写比赛的作文带评语

写比赛的作文带评语（精选6篇）

写比赛的作文带评语 篇1

星期五下午，阳光明媚，碧空如洗，我们历城区宋刘小学全体同学来到操场上，参加盼望已久的会操比赛。同学们个个精神抖擞，衣着整洁、大方。脸上的表情丰富多彩，有得无比紧张，有得不慌不忙，有得兴高采烈……

“同学们，准备好，要上‘战场’了，”周老师大声喊道。我们迅速地排好队，昂首挺胸地迈着整齐的步伐走上“战场，”一边响亮地喊着口号“勇于拼搏，自强不息!”那气势真是雄壮极

在场上同学们都努力的调整自己的呼吸，使心情尽快平静下来。努力使每一个动作都做得很标准，举手，投足，弯腰从不抢节拍，可是还是有一些男生的动作，扣分了。

下场后一个个都想泄了气的皮球，无精打采、垂头丧气。比赛终于全都结束了，裁判老师给我们打了分，获得了二等奖，虽然这个成绩还不错，但我们还是很伤心，因为我们平时训练付出了那么多的努力，总想着要突破拿个一等奖，不知道这个愿望什么时候才能实现。

友谊第一，比赛第二。我们虽然只得了个二等奖，但是重在参与，成绩并不重要，只要努力了就行，更重要的是，让同学们深深感受到了团队合作的重要性。我期待下次会操比赛的早日到来。

【简单评语】这是一篇描写会操比赛的文章，读了你的文章老师知道了同学们非常盼望这场会操比赛。透过作者生动的描写，老师也仿佛置身其中，观看这场精彩的会操比赛。不足之处：语句不通顺，如“可是还是有一些男生的动作，扣分了”，应改为“可是还是有一些男生的动作不整齐，扣分了”。

写学生爱读的作文评语 篇2

当然，也不是所有的作文评语学生都不爱看。于永正老师说：“有人批改作文是‘鸡蛋里挑骨头，挑剔得很。我则不然。我是‘骨头里找肉，哪怕只找到一丁点肉丝丝，我立刻把它说成是排骨。”这句话说得非常精妙。于老师的作文评语学生爱不爱看，我虽没有做过调查，但从人性弱点爱听好话来推想，喜欢看的一定是大有人在，古今一理。所以，我们的作文评语要激发起学生的阅读兴趣，就要不吝溢美之词。不是说“好孩子是夸出来的”吗？好作文是不是也可以夸出来呢？我看啊，值得一试，值得期待。一朵小红花，一颗五角星，一个高高翘起的大拇指，都可能成为你赢得作文天下的利器。

评语写好话，也不是随便的夸赞，要有内容，你夸他写得棒，要具体指出哪里棒，为什么棒。有内容的夸奖，才会让人觉得你是真心的，这样的夸奖也就特别受用，这样的赞语也就特别叫人琢磨。日积月累，这样的正能量积聚多了，学生就会摸到作文的门径，登堂入室也就不会远了。如果你就是无关痛痒地“好啊、棒啊”赞两句，轻描淡写地，你自己都没重视，学生会用心拜读你的评语吗？作文评语的评价导向之功自然苍白无力了。于老师的“找肉法”很值得我们效仿。“骨头”固然是没有什么滋味的，但有肉的骨头就很不一样。于老师怀着每一位小朋友都是可爱的，每一位小朋友写作文时都是付出了真情实意的这样的理念，把骨头上的每一点肉丝丝都找出来，并把它夸奖成高品位的“排骨”。这样饱含爱心和期待的夸赞，受到同学和观摩老师的喜爱与追捧，自是理所当然。

作文评语还要具有针对性和可操作性。学生作文写得比较短，你写上“写得太短了”，但学生不知道如何再写长，逼急了，就东拉西扯，漫无边际。为什么？因为你的作文评语针对性不强，没有评到点子上。学生作文写得短，但并不妨碍他的作文成为好作文，作文长短基本不会成为评价作文优劣的决定性因素。你这样的评价语焉不详，容易让学生误以为文章写得长了就是好的，这对形成简明扼要的优良文风是会贻害无穷的。

学生的作文让你不舒服，并不真的是因为短。古代诗词二十来字照样成为经典，现代白话百十来字依旧大放光彩。学生作文的毛病，主要在于他的作文内容有缺陷，太单薄，不够具体，叙述多，描写少，这几乎是学生作文的通病。正确的评价应当是：想一想，你还可以怎么写这个人？或者，你是不是可以尝试着写一写你文章中人物的表情、心理活动、人物之间的对话呢？再或者，如果你再写一写周边的景致，借此表现人物当时的心情，那多好啊！如果在你的描写里用上一两个象声词，让你的文章充满动感，那该多棒啊！总之，你的作文评语要充分突出导向性，最忌讳的是让学生不知所措的指责，情绪化，永远不会有助于你的作文教学。你是老师，你的批评不是你的目的，你要引导孩子知道往前走，如何往前走。教要得法，教贵得法，要多站在学生的角度想问题，这样，我们的作文评语才会有针对性和指导性，这样的评语实实在在，不只是情绪化的发泄，而是一语中的，一针见血，学生就会心悦诚服，起而行之。

作文评语以夸赞为主，要有内容，有针对性和引导性，还要彰显阶段性。

学生从入学一年级开始学着写话，到三年级起步作文，每一阶段都有具体的任务。虽说作文教学的序列性不是很刚性，但基本的要求还是有迹可循的。一二年级突出兴趣：对写话有兴趣，写自己想说的话。三四年级强调信心：乐于书面表达，增强习作的自信心。五六年级凸显作文的交际功能：懂得写作是为了自我表达和与人交流。

上述课程标准的作文要求，按阶段提出，符合学生言语能力和心智发生发展的客观规律，是教学有人，为人服务，因材施教，循序渐进的具体体现。落实到我们的作文评语上，也就提醒我们老师要努力做到坚守底线，上不封顶，引领学生练好作文基本功。坚守底线，就是要面向全体学生，落实课程标准中作文教学的基本要求，人人合格。上不封顶，就是要尊重和鼓励学生的自主性和创造性，对于习作水平和语感好的同学给予最大的驰骋天地，展示他们的天赋才华。像这样基于学生的发展需求，照顾到他们的最近言语发展区写出的作文评语，才会是最贴心最暖心的作文催化剂，这样的评语，才会让学生爱读。

汪曾祺先生的小说《徙》里面写到了一个徐姓呆子，说他不知应考了多少次，到头来还是一个白丁。自从停了科举，他就常常到大街上背诵他的八股窗稿。“……念到曾经业师浓圈密点的得意之处，摇头晃脑，昂首向天，面带微笑，如醉如痴，仿佛大街上没有一个人，天地间只有他的字字珠玑的好文章。”这里且不说徐姓呆子的呆和痴，他业师的“浓圈密点”就颇值得我等教语文的老师细细玩味：精当的批语，是怎样深刻影响着一个人的成长。

（作者单位：江苏省苏州新区实验小学）

写母爱的作文带教师评语 篇3

幼稚的童年时光迈着轻快的步伐悄悄离去。转眼间，我六年级了。渐渐长大的我明白了“母爱”这一角色的艰难，明白了母亲对我的爱。

有一次，天气晴朗，我真准备上学的时候，妈妈让我带伞说今天会下雨。我不信，直接头也不回地就走了。果然，下午的天气冷了很多，放学时下起了倾盆大雨。唉!真是“不听妈妈言，吃亏在眼前。”这时，人群中出现了一个十分瘦小的身影。我仔细一看，原来是妈妈。我高兴地跑了过去，和妈妈一起回家了。一路上，妈妈害怕我淋着，把大部分雨伞给了我，结果妈妈淋湿了，还一连病了好几天。啊!妈妈的爱是遮雨的伞!

还有一次，我迈着沉重的脚步回到了家，妈妈还没有下班，我便有气无力的躺在了床上。天渐渐黑了下来，我昏昏欲睡，不知过了多长时间，门”吱呀“的一声，我就知道妈妈回来了：”××。“妈妈高声呼喊我的名字。还没我答应，妈妈已经冲进房间，掀开我的被子，摸了摸我的额头，大喊一声：“啊呀，你发烧了。“妈妈二话没说，便扶起我背上我。一路上，母亲用瘦弱的脊背背着我，汗水一滴滴从她的脸庞上流淌下来，到了医院，我在医院，我在病床上看见母亲满头雨水、疲惫的睡在我旁边。

母爱就是一生相伴的盈盈笑语，母爱就是漂泊天涯的缕缕思念，母爱就是儿女病榻前的关切问候，母爱就是儿女成长的殷殷的期望。母亲!我爱您!

小学三年级写秋天的作文带评语 篇4

秋天有一个魔术棒，如果把她指向一个地方，那里就会用叶子做成金色的地毯。秋天有一盒颜料，如果把她向大地一泼，世界就会进入金色的时光。

秋天有一盒橡皮泥，你看，秋天把白云变成了小羊、奶牛……秋天有一盒麻药，如果撒在树上，树就会进入甜蜜的梦乡，你看，各种树都收缩着，象渐渐入睡的婴儿。

秋天，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一曲欢乐的歌!

【简评评语】

小学生写动物作文带评语 篇5

小金鱼刚买回来时，喂它饵料，它一开始不吃，好像很害羞、很害怕，等大家都熟悉了就不客气了。现在每当我去给它喂食，它就会摆动着尾巴欢快地游到水面上来，瞪着大眼睛，张着大嘴巴，一边吃一边和我打招呼。有时小金鱼吃了一大口就吐出了一个泡泡，有时把鱼食吃进去了又吐了出来，像在玩似的。吃完了，它的嘴巴向上翘着，好像在唱歌呢!不过这种小家伙很傻，从来也不知道什么叫“饱”。如果你不停地喂它，它会吃得胀破肚皮的。因此，我每次都只能喂它一点点。此外，我还经常让它到阳台晒晒太阳，这样它的颜色会更加鲜艳。

有时我想逗逗小金鱼，便把手指放进水里，小金鱼以为是好吃的东西，便用嘴使劲地咬我的手指，却发现这个东西很硬很大却吃不着，而且没有一点味道，才知道上当了。这时，小金鱼便会晃动着它的大眼睛，好象对我翻白眼呢。

看，多可爱的小金鱼!望着它在水中自由自在地游来游去，我就开心!

【评语】

写比赛的作文带评语 篇6

关键词：作文教学;评语;实施方法

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2014）23-047-1

一、带商榷的口吻

随着年龄的增长和生活阅历的增加，中学生的独立意识逐渐增强，他们不喜欢老师高高在上的姿态和盛气凌人的说教，期望和老师展开情感和思想的相互交流。因此，教师写作文评语，应立足于培养学生的主体性和创造力，最好不要使用简单评判式的肯定或否定语气，否则往往会引起学生的逆反心理。如果评之得当，倒也无大妨;倘若评之欠妥，则既伤老师之权威，又损伤学生之自尊，弊多利少。因此，给学生习作指出缺点，最好用建设性、商讨性的语气来实现。如：（1）若将标题换成《××》是否更加妥当呢？（2）你认为本文用倒叙好还是用顺叙好呢？（3）这个词是不是可以换一个？（4）这句话太长了，用标点把它分开行吗？这些小评语一改传统的判断式语句，代之以商榷性的词句，亲切而又平和，避免权威性的肯定或否定，学生易于接受，也乐于接受。同时，这种商榷式的评语，既富有启发性，又不失指导性，不仅让学生“知其然”，更要“知其所以然”，学生修改起作文来，方向更明确，效果更明显。

二、多幽默的风格

文明得体的幽默，不仅可以愉悦身心，带来爽朗的笑声，同时也可以在笑声中让学生心神领会，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。当看到一篇错别字很多的作文时，有教师评道：“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，叹号哭起了鼻子：‘我的主人，你怎么忽视我在文中应有的位置呢？’”这么一句评语送给不正确使用标点符号，作文一逗到底，乱点“鸳鸯谱”的学生，可促使其在一笑之余，马上“拨乱反正”。又如，有位学生在作文中写了这样一个细节：“我远远地看见前面走过来一位老人，他头发灰白，满脸皱纹……”我给他写了这样一条眉批：“你是长着千里眼，还是戴着望远镜呢？”结果全班同学竞相传阅，以后学生习作中此类错误就很少出现了。有的学生习惯把字写在格子线上，且不成行，可以这样写评语：“请把字写在格子中间好吗？既不要上爬下坐，也不要左挪右占，请记住，侵略乃不义之举也。”这些批语，诙谐中见真情，幽默中见力量，可以达到板起脸来说教而达不到的效果。

三、用感情的沟通

师生情感的沟通，是教学取得成功的一个重要因素。作文评语实际上是师生内心情感的流露，对学生褒贬臧否，无不是对学生的心灵产生一种冲击，尤其是当学生写出真情实感时，他们希冀能得到心灵上的呼应。因此，教师写作文评语，必须要以情去感染人，要以己心去发现他心。下笔可以亲昵地直呼学生名字的最后一个字，敞开自己心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。这样，学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在关心他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽。如：有位学生用浓重的笔墨写出了自己在月圆之夜对亲人的思念与自己的孤独，老师写道：“X，你以你手写你心，你以你心抒真情。但是请记住，你并不孤独，因为时刻都有我这个大朋友与你相伴！”像这样的评语，如同温馨的春风，带着教师真诚的情感，吹进学生的心田，拨动学生的心弦。学生看到这样的评语，心中能不为之激动，为之感奋吗？

四、多鼓励的话语

学生在学习中重要的心理特征是希望老师能发现自己的优点，并得到鼓励。因此，写作文评语一定要多给些鼓励性的语言，要由衷地为学生文中的“亮点”喝彩，哪怕只有一个词语用得生动，一个句子写得形象;一个标点点得精彩，都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。比如“水灵灵的小叶片透着嫩红，浅浅的红晕向叶片的四周渗去”这一句，教师可以在“渗”、“透”字加标号，并旁批：“一透一渗，二字绝妙！”有些学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教师就可以这样批注：“阅读你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名字会家喻户晓，我们学校将会以你为荣。”再如，“可喜可贺，又一篇佳作问世了！细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已掌握了一定的写作技巧。从你的这篇作文，我仿佛看到了一位未来的作家正向我们走来！”类似这样的评语，蕴含着教师真诚的赞许，由衷的喜悦，相信学生读后一定会受到莫大的鼓舞，激发学生写作兴趣，增强写好作文的信心。

五、添精彩的文字