难忘的活动小学作文

难忘的活动小学作文（共17篇）

难忘的活动小学作文 篇1

下课铃在左顾右盼，焦急万分中终于来临了。同学们以下蜂拥而入到办公室里，寻找自己的风筝，我也不例外。排好队伍后，大家来到操场。”哇!

好多风筝啊!

有燕子、老虎、小羊……其中，蝙蝠最多。装好支架后，“蝙蝠号”开始起飞，可每当我飞到一定高度，这风筝似乎跟我作对一样，就盘旋着慢悠悠地向下降落，使我不得不失望地喊出：“‘蝙蝠号’坠机!

”看着班长诸葛田冰的飞机风筝越飞越高，我着急的都快哭出来了，到底是哪里出了差错呢?经过一对比，我才发现支架的尺寸太长，这可怎么办呢?有了!

这儿，这儿，还有这儿。我把支架穿进风筝中间的孔中。终于好了，这下可以飞得很高了!

“我美滋滋地想着。我拉着风筝线的线轴左右摆动着，可天气也偏偏和我作对，风停了，风筝又一次降落了。我泄气了。这时，“好事佬河马”走来，说：“我的风筝放掉了，帮你放吧!

”我也没听完，只想累死了，就把风筝柄给了他。他熟练地一拉，一放，风筝一会儿就飞上去了，而且越飞越高。我看着，心里乐开了花儿。犹如踩着一朵幸福的云，飞向远方……我定过神来一看，啊!

风筝跟我告别似的，一摇，一摇，飞出学校。我脚下幸福的云顿时消失了。

难忘的活动小学作文 篇2

一、活动作文的课堂现状

现状一:活动兴趣高, 习作兴趣低

学生很喜欢开展活动, 但对于学生来说, 活动是活动, 作文是作文, 学生乐于参加活动并不等于他们愿意写作文。每次活动过后都要写作文, 这会让学生把活动等同于习作, 从而把活动当成一种负担, 致使兴趣全无。

现状二:活动能力强, 习作能力弱

教学中我们发现, 很多孩子都有很强的动手能力, 就说我班的“鸡蛋撞地球”活动, 从人员分工, 材料的准备, 实际的组装, 学生都能做得很好。有一个组, 鸡蛋在实验时摔破了, 组长召集全组的成员一起找原因, 想办法, 表现非常出色, 但这个组长关于这次活动的作文却写得不怎么好。

现状三:活动时间多, 习作时间少

活动作文因进行活动需要时间, 交流活动体验需要时间, 动笔写作更需要时间, 可一个课时就40分钟, 这样常常会造成习作的时间不够, 只好让学生课下完成, 这无形中加重了学生的负担。

管中窥豹的几个镜头让我们知道了活动作文教学的不足。那么, 如何优化活动作文教学, 成就习作的别样精彩呢?

二、活动作文优化策略谈

策略一:扩展活动范围, 开阔视野, 丰盈习作内容

如果说生活是学生习作的源泉, 那么, 活动就是活动作文的源泉。多姿多彩的活动让学生的习作充满情趣。但课堂时间有限, 如何在有限的时间里开展多样的活动呢?在活动作文教学时, 教师应在活动的开展上做做“加法”, 扩展活动的范围, 让学生从活动中汲取营养, 来培育他们的习作之花。

(一) 活动与阅读教学联合。

崔峦先生曾说:“在我们的语文教学中, 一方面要加强阅读教学, 另一方面要加强读写联系, 做到读写渗透, 读写结合。”读和写是相辅相成的, 在阅读教学时, 教师应针对文本的特点, 设计有趣的活动, 指导学生移情体验, “动静”结合, 提高学生作文能力。如人教版五年级下册第三组课文, 编者的编排意图是通过本单元的学习, 让学生感受语言表达的艺术, 并学习用得体的语言进行表达。教学这一单元时, 我将“写点”聚焦在了《半截蜡烛》, 通过课本剧的表演, 让学生领悟文本语言之妙, 在表演中感受剧本与其他体裁的不同。在学生表演兴趣正浓时, 趁机提出请学生当编剧, 仿照《半截蜡烛》, 将《晏子使楚》中的三次智斗任选一次改编成课本剧。因为有了演的体验, 再加上范文的模仿, 学生自然是“写趣盎然”。

(二) 活动与其他学科糅合。

课标指出, 应拓宽语文学习和运用的领域, 注重跨学科的学习。不同的学科有不同的精彩, 教师应引导学生在学科学习时自觉投入活动, 以获得丰富的写作素材。速写能培养绘画者敏锐的观察力, 使绘画者更善于捕捉生活中美好的瞬间。习作教学也应培养学生这种“速写”意识, 用笔记录下一个个难忘的瞬间, 为以后的习作积累素材。每学期开学时, 我总会提前浏览一下各科的课本目录, 看看都有什么内容, 哪些活动的开展可以和习作挂钩, 力争做到心中有数。

(三) 活动与地方资源整合。

每个地方都有丰富的地方课程资源, 教师应注意开发和利用这些资源来开展活动, 有利于学生获取丰富多彩的习作材料。镇海每年都有菊展, 可先引导学生搜集一些写菊花的诗或与之相关的故事 (有兴趣、有能力的学生更可以自己种植一盆菊花) , 再由家长带领着去参观, 最后写写“我心中的菊展”。将活动与地方课程资源结合, 更易于使学生产生对脚下这片土地的热爱之情。

(四) 活动与节日相结合。

一年中有许多节日, 教师可结合节日的特点, 设计一些活动, 让学生在参与活动的过程中学到知识, 积累素材, 发展能力, 陶冶情操。如去年的三八妇女节, 我让学生在生活中留心观察妈妈是如何关心自己的, 搜集妈妈关爱自己的照片、素材等, 并为妈妈制作英语小贺卡。通过这一系列的活动, 学生积累了丰富的习作素材, 更感受到了妈妈的爱。此外, 还可将活动与社会实践相结合, 与大自然相结合, 与学校、班级的各种活动相结合。让学生在众多的活动中获得体验, 积累素材。

策略二:拓展活动方式, 练就妙笔, 丰富习作表达

活动范围的扩展, 丰盈了学生的“写什么”, 但如果想让学生的“写什么”更具体、生动, 还要教会学生“怎么写”。这就需要教师在活动方式上有所改进。

(一) “动”看结合———在活动中学会观察。

鲁迅先生曾说:“对于任何事物, 必须观察准确、透彻, 才好下笔。”学会观察是写好作文的关键, 在活动中学习观察不失为一个好方法。

1.明确观察目的。小学生喜欢凭自己的兴趣观察那些自己感到好奇的事物。没有目的性的观察, 往往导致走马观花, 效果并不好。在活动前, 教师应指导学生明确观察的对象、范围和目的, 对于观察的对象, 要做到心中有数, 即“观察什么, 为什么观察”。如指导写《我们的校园》时, 可这样对学生进行观察前的指导:本次观察的对象是校园, 在观察时要注意大门的设计、门上题字的样子;观察校内实践园时, 要注意看里面都有些什么?春天的实践园里植物是怎样的……让学生带着目的去观察, 在写作时就可以有重点。

2.教给观察方法。观察任何事物, 都必须按照一定的顺序进行, 或从远到近, 或自上而下, 或由内而外。指导学生按顺序去观察, 才能得到对事物的整体认识。如一次和学生在室外活动时突然下起了雨, 夏天的雨, 来得猛去得也快, 同学们在雨中可开心了。我就让学生写《雨中即景》, 写前指导学生按照雨前、雨中、雨后的顺序写, 重点写雨的声音和雨中植物的颜色和同学们雨中的表现, 告诉学生在观察时应调动全身的器官去感受 (眼睛看, 耳朵听, 鼻子闻, 脑子想) 。只有观察得法, 才能写得有声有色。

3.抓住事物特点。莱布尼茨曾说:“世界上没有两片完全相同的叶子”。每个事物都有各自的特点, 让学生通过观察、比较、归纳, 同中求异, 抓住事物的特点, 养成准确观察的习惯。

(二) “动”说结合———在口语交际中学习表达。

小学生最大的特点是喜欢说。要想学生爱写作文, 可从“说”入手。

1.口头接龙。活动举行完了, 教师以这次活动为中心, 并说一句开头, 接着请一位同学说第二句, 再请一位同学说第三句……一个个地说下去, 直到连成一篇作文。为了不使学生在说时偏离中心, 教师应一直参与其中。

2.照片讲解。教师出示同一活动中拍摄的不同照片, 请学生当解说员, 解说当时的情景。

3.剪贴画。将不同活动中学生喜爱的认为有故事可编的照片组合在一起, 拼贴成一幅有主题的画面, 借助想象, 口头创编故事。

(三) 读写结合———在阅读中学会仿写和创写。

朱熹说过:“古人作文作诗, 多是模仿前人而作之, 盖学之既久, 自然纯熟。”仿写训练是习作教学的一种方法。教师应有意识地引领学生在阅读中领悟写法, 并随之开展相关的活动, 然后仿写, 训练学生的表达能力。在仿写的基础上再引导学生自由创写。

策略三:展示活动成果, 锻造慧眼, 丰满习作评价

活动作文在评改时, 要由原来只评价习作结果变为评价习作准备、过程和结果相结合。在评价时, 要慧眼识珠, 丰满习作评价。

(一) 实施个性的评价。

在习作评价时, 应因人而异实施不同的个性化评价。作为教师, 不应吝啬你的分数和美言, 应让你的评价成为学生自信和个性形成的动力。

(二) 实行现实的评价。

六年级下册综合性学习中有写建议书的活动, 可让学生留心观察校园, 看看有哪些问题, 针对这些问题给校长或老师写封建议书, 然后把建议书直接交到相关者手里。当学生的建议得到回复时, 他们一定会欣喜万分。这样的现实评价比任何的书面评价都更有效果, 它更能激发起学生留心观察, 勤于动笔的欲望。

(三) 实现情感的交流。

要想让学生写真话, 吐真情, 教师在习作评价上就不能总围绕“内容具体, 语句通顺”等方面进行写作技巧上的评价, 要和学生做情感上的交流。如, 一个学生写校运动会的事:昨天的运动会真无聊。我们像木头人一样坐在位置上, 不能说话, 不能走动, 我刚和陆小东说了一句话, 你就批评我。你还不是在和502班的周老师讲话, 为什么你能讲, 我们学生就不能讲……对于这样不好听的真话, 我在评语中首先给予了认同, 表扬了孩子的实话实说, 并对自己的行为进行了检讨, 最后我写道:告诉你一个小秘密, 老师也觉得这次运动会无聊极了, 下次还有这样的运动会, 让我们一起来想办法“对付”它, 好吗?这样的评价语拉近了评价者和被评价者之间的距离, 学生的真情真言有了诉说的对象, 有利于培养学生表达真情实感。

(四) 实施多元的评价。

难忘的航模活动 篇3

航模体验活动在市政府前的人民广场举行。寒冬腊月，虽然太阳高挂，但还是寒风刺骨，不一会儿工夫，手脚就冻得发麻，所有人的脸膛都被西北风吹得红通通的了。

下午2点左右，航模站的一位叔叔开始给我们讲解航空模型的基础知识。

叔叔边讲解边提问：“古时候人们是通过什么实现自己的飞行梦的？”小记者们争先恐后地回答道：“风筝。”叔叔继续问：“还有呢？”有小记者回答：“孔明灯。”哦，可不是吗？从中国古典名著里我们多次读到主人公们放风筝和孔明灯的故事，还有家喻户晓的“嫦娥奔月”和“莫高窟飞天”，不都体现了人类自古就有渴望飞翔的梦想吗？这时，我突然想起自己从小就一直渴望能够像鸟儿一样自由飞翔，还不止一次追问妈妈：“我们人类为什么没有翅膀？”原来，航模和飞机，都是由于人类的飞翔梦想才诞生的！我像顿悟似的，一下子喜欢上了航模！

虽然天气寒冷，但我和小记者们都津津有味地听完了航模站叔叔的认真讲解。当我了解了航模机翼、尾翼、机身、起落架和发动机等的构造和工作原理后，对经常乘坐的飞机也有了进一步的了解。给我们讲课的叔叔说，这小小的航模作用可大了，它可以在自然灾难中担当营救和探测消息的任务，可以充当军事演习中的无人机，能高山架线和喷洒农药，在现在的新闻、影视拍摄中还经常大显身手呢。听着听着，我不由得对神通广大的航模刮目相看，并且开始渴望什么时候能够拥有一架自己的航模！

讲解完毕后，叔叔让我们站成五组，开始试放“手抛航模”。当看完叔叔的示范动作后，我们依葫芦画瓢，大多数小记者都在第一次笨拙的动作中遭遇失败。叔叔又给我们每人第二次机会，许多同学因为有了经验，终于放飞成功了。在一片欢声笑语中，大家体验着亲手放飞航模的快乐，全都忘记了天气的寒冷。

“嗡嗡嗡……”从哪儿传来的声音？原来是几个大哥哥在操纵真正的电动航模，在给我们示范表演呢！看，那几架白色的航模在空中快速优美地飞行，还不时地翻几个漂亮的跟斗。突然，航模俯冲下来，在我们头顶上呼啸而过，吓我们一大跳，然后又像火箭般直冲云霄！我们欣赏着这精彩绝伦的航模表演，赞叹不已，看那几位大哥哥，真酷！

活动结束时，老师们还给我们每位小记者发了一份珍贵的礼物——一架可以回家自己安装的魔术小飞机！

今天的活动使我受益匪浅，不但使我度过这个快乐而有意义的下午，改变了我对航模的偏见，并在我心中种下了一颗热爱航模和科学的种子！指导老师/张海燕

发稿/沙群

一次难忘的活动小学作文 篇4

在这六年的小学生涯里，我参加过无数次活动，有学校举行的，有年级举行的，也有班里举行的……而令我最难忘的，是这学期里一次级举行的投篮赛。

那一天，老师把我们领到大操场，一个班一个班地排好，听级长说话。大概说了几分钟，级长才宣布比赛开始。一听到“比赛开始”这四个字，已经摩拳擦掌的我差点兴奋到叫出声。

跟着老师来到“阵地”，我往旁边一瞄，嘿!是六(2)班!我们的`对手是六(2)班!根据我的了解，六(2)只有2个以前是篮球队的，而我们班加上我有3个，我们的胜算大很多呢!我不由得松懈下来。

比赛开始了，六(2)班先投。每当他们投入一球，我都不屑地想：“一会看我的!”而当他们投不进，我也不屑地想：“切，六(2)班他们输定了!”

几分钟后，轮到我们班投了。六(4)班共投得6球，只要我们超过他们1球，就能赢了。但是，事实却不如我所想的。我们差不多一半人都投了，才得那么2球!这样下去，怎么赢啊?

人数越来越少，但却只得4球。随着人数的减少，我的心越来越不安。终于到我了，我拿起球，原来不是十分重的球拿在我手里，我却觉得有千斤重。如果这一球进了，我可以为班添一分;但，如果失手，我什么面子都没了!我一咬牙，把球投了出去!

球……擦过篮匡，垂直掉了下来。我……没投进。六(2)那里传来一阵唏嘘声，那声音刺痛了我的心。我走进人群里坐了下来。我难过了，我身为篮球队的一员，却连一球也投不进!

我开始后悔，后悔刚才的自我放松，后悔自己没有用心去比赛。看着同学们脸上的难过表情，再看看六(2)班的人脸上的轻蔑，我忽然想起一本医书中，一位医手对助手说的一句话：“记住，小手术都是别人的，凡是自己的手术都是大手术。”

是的，任何事情，即使是很细小的事，凡是在自己手里的，都是大事，都要十分重视，不能掉以轻心。我怎么会忘记这么重要的一点呢?如果刚开始我都在留意六(2)班的人如何投，也许我会投进那一球。

因为那一场比赛，让我懂得一个道理：做任何事，不仅需要团结，还得个人重视，如果自己也不重视比赛，只有团结，结果一样是输!

难忘的一次活动小学作文 篇5

第一组演完了，该我们组表演了。我又紧张又兴奋，我们准备好道具之后，导演陈昊泽响亮地说：“第一幕开始。”我扮演的是德国鬼子，鬼子是坏人，我演起来很难为情 。我又一想，这是在演戏，不是真的，很快投入了表演。所以就大摇大摆地走，有时还故意装出神气的样子。虽然我演的是配角，没有什么台词，可是我也很高兴。我心想，要是没有配角的话，这场课本剧就肯定演不好了，其实当配角也挺好的。赵子溆扮演的小夜莺，机智勇敢地与陈禹翰扮演的德国军官对话，迷惑德国鬼子，麻痹敌人。

不一会，第二幕开始了，夜莺把我们带进了游击队的埋伏，并用笛声把情报传递给游击队，这时游击队正在把枪口对准我们，我们就一个一个的倒在了地上。同学们和老师看到我们很搞笑，就哈哈大笑起来，我们也不时地乐了乐。

第二幕结束，第三墓开始了。这时，小夜莺又在原来河边削什么东西，有时回过头去，张望着那几条路，好像等谁似的。我们表演完了，退了场，紧接着是第三组表演。

难忘的一次活动小学作文 篇6

快乐的亲子活动开始了，活动地点是在越秀公园。我想，是因为那里的空气好，学校才组织我们去越秀公园的吧。我是第一个到达的，同学们还没有出现，我便和爸爸一起猜想，第二个到达的会是谁呢?

在我和爸爸猜测的时候，万梓琪出现了!她喊我的名字的时候，差点把我吓坏了。我和万梓琪商量，“我们先找个地方躲起来，等其他同学来的时候，我们就一起跳出来。”“好。”正在商量的时候，费祺越带着妹妹来了，其他同学也陆续到达。

我们先去了北秀歌舞台。在那里，看到了我们所写的硬笔书法，还给老师盖章呢!接着是去五羊石像。那五只羊雕得栩栩如生。我还在那儿照相呢。最后是去镇海楼。到达镇海楼后，我们盖了章，把卡片交给了老师。对了，我们还得到了一份“六。一”礼物呢!我们开始饮食了，这时候，黄胤淞来了。他的腿受伤了，所以用的时间比较长。我问他的爸爸：“黄胤淞的腿怎么呢?”“骑单车时，膝盖被弄伤了。”他爸爸回答说。希望黄胤淞的腿快点好起来。

小学语文实践活动的反思 篇7

分析其原因:小学语文学习过于“文本化”, 过多的文本学习, 过多的作业操练, 天天应付着考试, 然而老师也无形的被应试教育所束缚, 平时猛抓教材, 应付考试, 往往因为力不从心或者没有多余时间, 忽视了语文的实践活动。于是, 淡化了语文本身的实践性和生活性。学生们在今后的学习上结果是不堪设想的。要改变学生语文学习的遭遇, 必须改变学习方式、学习活动和学习内容, 我抓住本班学生好动, 好奇, 好实践的特点和年龄特征, 给孩子们提供活泼的学习形式, 生动的实践机会、丰富的学习内容。

语文实践活动是多种多样, 丰富多彩的, 我认为在进行语文实践活动之前, 教师应该非常明确进行语文实践活动的目的。大纲中已经非常明确地指出:"联系学生现实生活, 加强语文实践"是"积极进行教学改革, 提高教学质量。"的重要途径。可见语文实践活动不是简单意义上的游戏, 不能只满足于表面上的热闹, 更不能单凭教师一时心血来潮, 盲目、随意地进行。语文实践活动是将已有的语文知识技能在实践中应用, 又在应用中获得新知, 提高能力的过程。

新修订的《大纲》把语文实践活动概括为以下几个内容:可以作为课外活动的, 如参观访问、兴趣小组活动;多数活动可以在课外开展, 课上适当联系, 如办手抄报;有些可以直接引进到课堂教学中来, 如课外阅读指导与交流, 开故事会, 演课本剧。不论采取哪种形式, 语文教学应当是生动活泼的, 充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。要改变对语文教学那种传统的理解, 打破语文教学那种教师问、学生答的定势, 老师要明确自己的教学角色——学生学习活动的组织者和引导者, 学生学习的合作者, 学生学习遇到困难时的帮助者和激励者。使语文教学活起来, 使教学中学生的语文实践活动多起来。

我所教的三年级学生处于由低年级向高年级过渡的中年级阶段, 我首先明确了培养学生学习语文的积极性、稳定性, 以技能演练为主的目标。培养目标确定后, 要根据目标及所教班级学生特点, 选择具体的活动进行指导。我教的三、3班学生天真活泼、富于想象力, 且乐于画画、唱歌、舞蹈, 爱表演, 于是我在众多的语文实践活动中选定了自编自演小品或者课本剧的形式。主要是以下原因: (1) 学生感兴趣, 乐于参与。 (2) 学生可以根据自己周围发生的生活现象以及生活经验, 还可以联系教材内容, 根据课本的很多丰富多彩的内容, 合作表演, 提高课堂教学效率, 语文实践活动作为教学活动的一部分可以在课内进行, 生动有趣的活动有利于提高课堂教学质量, 与课堂教学相辅相成, 可以发展学生丰富的想象力和创造力, 同时合作能力也得到了提高。如:学了《蒲公英》一文, 学生们兴致勃勃, 课余时间和自己喜欢的小伙伴自编自演了课本剧, 还制作了简单的道具, 孩子们想象力丰富, 增添了其它种子宝宝——椰树宝宝, 凤仙花宝宝, 指甲花宝宝等, (利用练习册上的《种子旅行》的童话故事) 它们一起在风婆婆的带领下去全国各地旅行, 途中遇到了哪些困难, 结果有些不听劝告的种子被淹死, 学生就做出在水里被淹得透不过气的样子, 慢慢沉下去到不动;被干死的表演出没精打采, 耷拉着耳朵的样子;扮演茁壮成长的种子们的学生在那儿转圈, 高兴地跳起了舞蹈, 都生动活现的展现了出来。会让你眼睛一亮。不过, 别忘了在孩子们表演得好时给予奖励和激励的评价, 这是非常重要的。渐渐地, 我发现孩子们对语文课充满了热情。

我决定在本次主题队会前夕让学生自己设计以“我是快乐的小精灵”为主题的节目, 听到这个消息学生们都非常兴奋, 马上投入到准备工作中去:有的出主意——诗歌朗诵, 小合唱, 舞蹈相声, 才艺表演, 走模特步等等;有的学生在写方面很能干的, 就开始写主持人的话;有的同学请家长写上了对全班同学活动的祝福。每个小朋友都积极参与。

学生有了表演的爱好和积累, 同时加强了学生良好的阅读能力, 学生在阅读文章的时候会情不自禁地运用感情和丰富的动作, 我经常开展学生们感兴趣的故事会, 形式各种各样:自编故事会, 自绘连环画故事会, 音乐故事会等;朗诵会——课文朗诵比赛, 加强对课文的理解、诗歌朗诵会以及创作诗歌朗诵会等。小学三年级是习作的开始, 部分学生就因为语言平淡, 内容空洞, 那么, 我就抓住平时的实践活动, 让孩子们把自己在活动中所经历的和感受写下来, 丰富了孩子们的习作内容。

我经常看关于小学语文综合实践的论文以及教法, 吸取了别人的经验, 比如:办手抄报, 这是一种新颖的形式。手抄报的形式灵活, 内容丰富, 表现方法多样, 重要的是学生在轻松活泼的参与过程中不但能够学习语文知识, 提高语文能力, 还可以把语文学习与其他学科 (如美术、摄影、手工、自然……) 学习结合起来, 促使各科知识融会贯通, 灵活运用, 达到综合素质的提高, 最终达到大纲提出的使语文教学成为一泓活水的目的。我试着这样做, 我决定抓住这次极好地机会进行语文实践活动的机会, 指导学生制作一期"古诗专刊"。首先从这学期课本里的古诗入手, 小学苏教版三年级上册的三首古诗《山行》, 《枫桥夜泊》, 还有一篇文包诗《九月九日忆山东兄弟》, 分别写了诗人在山中小路上行走所看到的深秋时节的枫林景色;夜间停船枫桥的所见所闻, (向学生介绍了诗人当时写这首诗的背景:是因为自己考科举而落榜, 当时心里很忧愁) ;诗人身居外地在重阳佳节思念亲人。每一首诗都是一幅美丽的图画。

难忘的小学生活 篇8

1.学习写毕业赠言，用简洁活泼而有个性的语言抒发心中的情感。

2.感受同学间纯洁的友谊，激发他们对同学、老师、母校的眷恋之情。

【教学重点】

了解赠言的内容及格式，学写赠言。

【教学难点】

启发学生能根据赠予对象不同而写出有个性的赠言。

【教学准备】

1.学生：卡纸、彩笔、以“离别”为主题的诗、名言等。

2.从学籍系统导出全体学生一年级时的照片、多媒体课件。

【教学时间】

1课时。

【教学过程】

一、回顾美好时光

1.导入语：你们在我们的学校上了几年呀？六年的小学生活丰富而多彩：这里有我们在课堂上的各抒己见，有我们在球场上的尽情奔跑，有我们在联欢会上的，轻歌曼舞，有我们在捐款时的庄重。是呀，六年的学校生活，多么美好，多么值得我们铭记！回首过去的六年，是一串充满无限甜美的昨天！

课件播放：同学们的各种活动，结束时展示出本班全体学生在一年级时的照片。（背景音：《追梦人》）

2.照片上的人还都认识吗？照片上的小故事还都记得吧？你有哪些事情也像照片一样深深印在你脑海里？

学生回忆并指代表讲述。

小学的生活五彩缤纷，可小学的生活也慢慢地结束了。再过一个多月，我们就要告别美丽的小学校园，进行初中生活。那现在，你的心里有什么感受，能用一两句话说说吗？

学生轮流说说自己心中的感受。

3.师：是呀，在这时候，你们一定有许多心里的话要倾诉，怎样把这些心里话尽情地表达出来呢？我们今天要学习写“毕业赠言”。（板书：毕业赠言）边板书边说：写毕业赠言，就把你们对老师、同学、母校的留恋与感激之情表达出来。

二、欣赏赠言，感悟写法，激发情感

1.什么叫毕业赠言？在哪里见到过？

赠言，就是在即将毕业或分别时赠送给别人的话语。

师：我们的先人，有很多关于离别的名言佳句，课前老师让大家搜集了一些关于送别的诗句、名言，谁愿意把你搜集到的资料读出来和大家分享，看一看别人是怎么写临别赠言的。

2.课件演示部分诗句：李白《赠汪伦》、王维《送元二使安西》、高适《别董大》，请轻轻地读一读。

3.课件出示赠言，学生看后辨别优劣。

师：这些千古名句很感人，很美！这是古人的，下面同学们看一下几句现代人写的赠言。同学们欣赏一下。

附：赠言

（1）我们拥有六个在一起的春秋，每一次游戏，每一次探讨，每一次争吵，都将成为我记忆中珍贵的一页。

（2）采撷一串串的梦，学校的嬉戏，回想起来是那么缤纷绚丽；而成长的追逐，竟已一跃而过。世间的尘嚣喧扰，似乎沉寂，让我重新拾取记忆的落英。

（3）祝你吃得饱、穿得好，永远不会老。

（4）我们曾是并肩生长的两棵小树，我们曾是一张课桌上的一对学友，请带上我最美好的祝福。

（5）我们即将离别了，你是我最好的朋友，我祝愿你未来的日子里福如东海，寿比南山，长命百岁。

（6）祝你好好学习，天天向上。

4.学生读后评价，辨优劣。

师：有的同学读着读着就发笑，能问问你们为什么发笑吗？主要针对三句、五句展开评析。

你最欣赏，最喜欢哪一句？能简单说说理由吗？

回答板书：语言简洁 主题健康

感情真挚 巧用修辞

5.了解不同的格式，感受不同风格。

一条短小的赠言就能看出一个人的文采，可别小看它。但赠言也有一定的格式。

课件展示各式各样的赠言，边播边讲述：

（1）赠言要有赠送人和被赠送人姓名、日期。

（2）字可以横着写，也可以竖着写；可以插入一些图片、外文（英语）、粘贴手工制品等。

三、写赠言，感真情，送朋友

1.许多学生已经跃跃欲试了，下面我们就要动笔在卡纸上写赠言送给同学、朋友，让他们倾听你的心语，感受你的真情。

2.课件提示：

（1）先确定要把赠言给谁。

（2）有能力的学生可以多选择几位好朋友写赠言。

（3）可以引用名言警句、詩句，但要写出你的与众不同来！

3.学生自由创作，教师巡视指导。发现有特色的及时做上记号。播放背景音乐《送别》。

4.互动游戏，交流赠言

请刚才被老师在卡纸上打上记号的几个同学再展示一下自己的赠言，评价后把赠言亲手送出去，并让被赠送人谈谈感受。

5.现在，请把你写的赠言赠送给你的好朋友。

四、布置课外任务，深化师生情感

总结：这节课我们不仅学会了写毕业赠言，还通过送赠言增进了朋友间的友情。你还可以接着写给其他同学，别人写给你了，请别忘记回赠。当然，也可以选择一两位老师，来抒发你们的感谢之情。

作者简介：李忠华，男，1974年10月出生，就职单位：山东省菏泽市牡丹区吴店镇张楼小学，研究方向：班主任的专业性发展。

难忘的活动小学作文 篇9

太好了!同学们欢呼的声音很快从各个班级中奔涌而出，原来我们今天要去春游扫墓啦!

收拾好书包，我们首先乘车来到烈士陵园。一进门，满园的白花将烈士陵园染上了浓浓的哀伤。一路嘻嘻哈哈的我们也被这气氛所感染，庄重严肃地走到台上，两个花圈被放在烈士纪念碑前，学生代表们充满崇敬与沉重的心情念着哀悼词，烈士陵园也仿佛思念着牺牲的烈士，一遍遍地传出回音。我们认真听着，不禁热泪盈眶，仿佛战士们在沙场上浴血奋战的英雄气概又出现在我们眼前，仿佛那视死如归的眼神再次凝视着我们。默哀之时，我们不约而同地取下了帽子，任凭那火辣辣的太阳炙烤着，因为这些长眠于此的烈士生前所经历的痛苦折磨，又岂能让我们拿这点罪与其相提并论。此时，我们对革命烈士的怀念与崇敬就更深。我想，他们在战线奋勇杀敌，不就是让我们过的更好吗?所以我们更应该好好学习，才能对得起这烈士啊!默哀很快就结束了，我们捧着白色的花，进入烈士的墓地。此时一些军人也来此扫墓了，他们神色凝重，无比惆怅。仿佛这些烈士是他们死去的亲人。军人献上白花后，端端正正鞠了一个躬。我也捧着花，轻轻地走到一座烈士墓前，双手献花，并无比尊敬地行了一个标准的队礼。离开墓地时，我看见了几座无名碑，心中一阵酸楚——到底有多少烈士，身前冲锋陷阵，最终不是死在他乡，就是连名字甚至尸首都没留下呀!

扫完墓后，我们又来到中山公园野餐。鸟语花香的中山公园消散了我们的伤感，玩性大发，有的边走边自拍，有的互相嬉戏打闹，还有的唱着春晓，好不热闹。渐渐地，宿营地到了，同学们犹如恶鬼上身，丑态百出，肚子鼓得像个皮球。吃饱喝足后，我们又收起书包，心满意足地回家。

难忘的活动小学作文 篇10

第二天我怀着激动而又悲痛的心情来到了学校，我激动的是可以外出扫墓，悲痛、伤心的是那些烈士们为国牺牲了，到了去烈士陵园的时间，我们统一穿着校服，戴着红领巾，排好队伍就出发了。

来到了烈士陵园，我们专心的听着主持人发表开幕词，天上许多鸽子围绕着雕像盘旋飞舞，好像也正在为烈士们扫墓似的，大树被北风吹得呼呼作响，好像在为牺牲的烈士们伤心哭泣，过了一会儿，我们全体师生低头默哀三分钟，想一想自己为什么要读书，为什么要工作?我们得出了一个结论;我们为中华崛起而读书而读书，为服务人民而工作，我们在那儿举行升旗仪式，这一次升旗比任何一次都要隆重，陵园里十分安静，只有那风呼呼的吹着，那雨不停的下着。尽管如此，我们还是行着队礼，注视着国旗，听着那激动人心的国歌，没有一个人叫苦叫累，只是什么话也不说，站在那里，专心致致的听着主持人讲着话，我相信每个同学的心里都像大海上翻腾的巨浪一样，久久不能平静。

小学数学活动化教学的研究 篇11

1. 注重数学教学活动与生活的密切联系

小学生年龄小, 缺乏生活经历, 有些知识对于他们来说, 比较抽象, 学习起来会感到吃力.这就需要教师多组织一些实践活动, 让学生亲自去体验.比如在讲解土地面积这一知识点时, 教师可以组织学生到室外去丈量土地.这样一来极大地调动了学生的学习积极性, 学生通过亲自测量, 有了亲身体验, 学习起来就容易多了.通过开展这样的活动课, 不仅可以激发学生的学习兴趣, 还可以提高学生对生活的理性认识, 有助于学生对知识的理解和掌握.

数学源于生活, 生活中的数学处处可见.教师应善于捕捉生活中的数学现象, 并将一些生活中的数学渗透到教学中, 使教学过程生活化, 引导学生积极主动地去思考问题, 解决问题, 使学生在学到数学知识的同时, 在认识、情感、个性等方面得到进步和发展.

2. 构建有效教学模式

小学数学活动化教学模式, 以教师精心设计教学环节、教学条件以及教学机制为先导, 引导学生积极地参与到教学活动中, 促使学生主动地去探求新知, 从而使学生的个性、潜能得以充分发挥.活动化教学重在强调“活动”, 这是实现学生“发展”的必由之路, 对小学生来说更体现出其必要性.根据以往的教学实践, 并结合小学数学的特点, 将教学过程划分为四个阶段:

首先是学习准备阶段.在该阶段, 教师应为学生提供丰富多彩的教学素材, 并提出问题, 将学生置于问题情境中.需要注意的是, 教师应善于利用教材中的“例题”, 将其转化为可供学生探究的“问题”.

其次是活动探索阶段.教师应结合教学任务, 设计灵活多样的学习方式, 比如操作学习、演算学习、小组谈论学习等等.提高学生动手能力, 让学生在自主活动中亲身体验知识的发生、形成过程.

再者是交流评价阶段.通过学生的探索活动, 引导学生展示自己的思维方法, 促使学生相互交流、讨论、评价, 找到解决问题的方法和途径.

最后是实践应用阶段.学以致用是教学的根本目的.这一阶段更注重培养学生解决实际问题的能力.要做到这一点, 教师应注重数学学习与生活的密切联系.只有将两者很好地结合起来, 寓教学于生活中, 在生活中渗透知识, 学生才能更好地理解、掌握知识.

3. 为学生提供自主探索的机会, 培养学生的创新意识

小学数学新课标中明确强调了学生的主体地位, 教学活动要面向全体学生, 使每一名学生都学有所长.教师作为教学活动的组织者、指导者, 同时也是参与者, 在教学过程中, 一定要注重学生创造能力的培养, 结合小学生自身的特点, 设计适当的探索性和开发性的问题, 给学生留下思维的空间, 让学生自主探索.学生通过讨论、交流、归纳、整理, 找到问题的解决途径.学生在探索知识的过程中, 不知不觉就培养了创新意识, 同时也提高了分析问题、解决问题的能力.

在数学活动化教学中, 教师应引导学生主动地去探索新知.比如, 在讲解“小数的性质”这一课时, 教师可以先在黑板上写出单位名称相同的这样几个小数, 0.2, 0.20, 0.200, 并给学生提出问题:这几个数是否相等?如果相等的话, 找出证明方法.然后组织学生小组探讨, 接着, 让学生相互交流, 最后, 教师对学生的回答给予指导和评价.这样一来很容易调动学生的学习热情, 也有利于发挥学生的创造性.

4. 关于小学数学活动化教学的几点反思

小学数学活动化教学是师生互动、共同发展的过程.教师作为教学活动的指导者, 应精心设计教学环节, 满足学生发展的各种需求, 引导学生积极地参与到教学活动中.以下就实施活动化教学提出几点反思:

其一, 在教学互动的过程中, 很可能出现课堂无章的现象.互动过程是一种真情的流露, 带有一定的激情性和冲动性, 教师一定要把握好课堂教学的方向, 对学生进行有效的引导和调控, 让课堂真正成为学生学习的乐园, 避免造成“课堂民主”的假现象.

其二, 教学活动应具有探索性, 还要具有思维价值.数学活动化教学, 意在让学生亲自去体验, 去思考, 去探索, 去创造, 让学生获得知识的同时, 在能力、个性、思维等方面得到充分的发展.

其三, 实施数学活动化教学, 应在教学模式、教学方法、教学内容等方面加以突破, 应注重学生动手能力的培养, 多为学生提供亲自实践的机会, 鼓励学生大胆探索, 勇于创新.

5. 结语

小学数学活动化教学充分体现了“以人为本”的教学理念, 突出了学生的主体地位, 符合素质教育的要求.教师作为教学活动的组织者和指导者, 应结合学生的身心特点, 精心设计教学活动, 引导学生积极主动地参与到教学过程中, 使学生在生动、活泼的教学中得到全面发展, 从而收到良好的教学效果.

摘要：小学数学活动化教学, 是一个崭新的研究课题.体现了以人为本的教育理念, 突出了学生的主体地位.教师作为教学活动的组织者、指导者, 应精心设计活动化教学, 引导学生主动地去探索新知, 充分发挥学生的个性、潜能, 使学生在生动活泼的教学过程中实现自我发展.本文就小学数学活动化教学提出几点粗浅建议, 意在抛砖引玉.

难忘的活动小学作文 篇12

今天又是传统的中秋佳节，天气特别晴朗，一路上我们激动不已，叽叽喳喳的说个不停、笑个不停。导游哥哥带着我们唱红歌、做游戏、争奖品，不知不觉中就到了目的地。

一到根据地，我们穿上小军装，背上小军包，扎起小军带，排好队伍，开始了一天的“红军革命活动”。

小红军今天有打地鼠、踩地雷、独轮车运粮、射箭等许许多多艰难的革命任务，在爸爸妈妈的帮助鼓励下，小红军之间的互帮互助下，出色的完成了每一个任务。在游戏中我们感受到了当年红军战士的艰难刻苦，“独轮车运粮食”对我印象特别深。独轮车是由一个三角形的木斗下面装一个轮子，斗里可以放一些粮食，斗后装两个把手用以推和拉动整个车子。

整个车子就那么简单，没有刹车，没有链条，全靠人的力气。装了粮食的独轮车，我完全没有能力控制它，一会向左边歪，一会儿向右边倒，一会儿又突然的向前冲，好像是它在指挥着我。后来，爸爸跟我讲了一些小技巧，慢慢地我也能平稳地推出个几米来，要上小桥了，我用力的推着车，全神贯注地看着轮着是否在桥中央安全通过，还好还好，总算没有倒下来，我的两只手上直冒汗……瞬间又要下桥了，我拿出吃奶的劲拉着我的车，不能让它太快地掉下去。这一趟来回，好累好累，想想当年红军战士每天要运这么多的粮食、物品，还要处处小心地躲避敌人的子弹，真是不容易啊！

难忘的活动作文 篇13

在世界，有一个属于我们自己的节日，那就是六一儿童节。六一儿童节那天，学校会举办儿童节庆祝会，会让我们做游戏，还会发零食给我们。但我印象最深的不是儿童节做的游戏，也不是儿童节吃的零食，而是六一儿童节那天我和几个同学在新丰镇中心小学的舞台上表演舞蹈，曲目名叫《稍息立正站好》。

我三年级时就读在新丰镇中心小学的分校上八小学，那天，我和同学乘着我爸爸的汽车，一起前往新丰镇中心小学。到了那里，我们再在老师的带领下走到三楼的会议室。

会议室里，人山人海，我们好不容易才找到了几个座位，坐了下来。一些精彩的节目表演完后，主持人说：“接下来有请来自上八小学的同学们为我们表演《稍息立正站好》。”听到主持人的“宣布”，我们排着整齐的队伍走到了舞台上。那时，我的心扑通扑通地跳着，十分紧张。音乐响起，我们就开始表演。我们精彩的表演赢得了大家的掌声……

谈小学数学实践活动的开展 篇14

一、实践活动应与社会生活紧密相连

数学知识来源于生活、扎根于生活, 又将应用于生活, 这说明了数学与现实生活的密切联系。因此, 小学数学教学应当与现实生活紧密结合起来, 使数学问题生活化, 引导学生利用所学知识解决现实生活中遇到的问题, 进而使他们感受到数学来源于生活又服务于生活, 体会到数学知识的作用和价值。

小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动, 其活动过程是“做数学”的过程。数学实践活动教学研究中我们进一步认识到, 数学实践活动的“做数学”的过程不是一个独立的学习新知的过程, 而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上, 综合运用所学的知识解决问题。所以这样的数学实践活动过程应由三部分组成, 即首先根据数学知识现实找出所要研究的对象, 其次是引导学生自己探索、合作交流, 最后对活动进行评价小结, 进行反思。所以数学实践活动的“做数学”过程是让学生体验数学、应用数学、进行数学反思的过程。

要想使小学实践活动发挥其应有的作用, 促进学生运用能力的发展和提高, 就不能使实践活动脱离教材内容, 否则学生将不会体会到数学知识的用途, 因此, 数学教师在开展实践活动前, 要将活动的内容与教学内容进行整合, 使实践活动真正服务于学生的学习。比如, 小学数学教材中空间与图形部分的几何形体的认识;数学信息的收集、整理、分析等内容都可以通过开展实践活动来帮助学生巩固知识。此外, 需要我们教师注意的是, 数学综合实践活动不同于一般的数学活动教学, 它是以解决问题为抓手, 在这个过程中培养学生发现问题、提出问题的能力, 以及综合运用数学思想方法解决生活中的问题的能力, 进而培养学生的数学意识和数学精神。

二、充分发挥教师的主导作用

首先, 教师要做出色的活动谋划者。教师在活动前, 应创造性地设计活动方案, 在活动方案中, 要有明确的活动目标, 活动前知识技能的铺垫, 实践活动工具的准备, 活动开展的步骤, 活动后科学、合理的评价等。

其次, 教师要做出色的活动指导者。教师在学生活动的过程中, 特别是长期活动的开展过程中, 应融入到其中, 不时地给学生拨正方向, 解决他们遇到的问题, 在学生活动取得一定成绩后, 及时鼓励、表扬, 让他们体验到成功的喜悦, 另外, 教师要经常和学生交流, 生成新的问题, 培养他们的探究能力。

最后, 教师要做出色的活动总结者。每次活动后, 教师对学生在活动中的表现, 取得的活动成果要给出恰如其分的总结。如评选最佳活动小组, 最佳活动个人, 最有创新意识的活动者等, 从而让学生感受到数学的魅力, 激发他们的学习兴趣。

三、多开展开放性的实践活动

综合实践活动面向每一个学生的个性发展, 尊重每一个学生发展的特殊需要, 其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界, 其课程内容具有开放性。综合实践活动强调富有个性的学习活动过程, 关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现, 其学习方式、活动过程和结果、评价均具有开放性。因此, 一次数学综合实践活动, 首先, 时间是开放的, 根据内容的需要, 可以是一节课, 也可以将时间安排为一周、几周, 甚至一个月。其次, 空间是开放的, 不一定必须在教室完成, 可以将活动的范围扩展到校园、家庭、社区……再次, 活动的方式方法是开放的, 学生可以上网搜索资料, 在家里或社区调查数据, 可以实验、计算, 可以画, 可以写, 可以宣传, 可以设计……可以在活动中不断生成。

活动形式的开放性, 活动过程的不确定性以及活动结果的不可预见性, 对我们教师也提出了完全不同于学科教学的素质要求。所以, 教师在综合实践活动中, 不是单一的知识传授者, 更多的是活动实施过程的设计者、引导者、参与者, 主要作用在于激发学生的求知欲望, 引导学生进行体验、探究、发现性学习, 保护他们的探索和创新精神, 培养他们与他人合作共事的态度和技巧, 努力营造崇尚真知、追求真理的氛围, 从而将有效指导、平等参与和鼓励学生自主选择、主动探究有机结合起来。

“实践才能出真知”。总之, 让实践活动走进小学数学课堂, 才能把枯燥、单一、被动的学习变为有趣、丰富、主动的学习, 不仅能让学生轻松理解书本知识, 还能培养学生运用所学知识来解决实际问题的能力;不仅能让学生去发现问题、研究问题和解决问题, 还能培养学生的合作精神和创新意识。数学实践活动是我们教师新的教学实践、新的教学反思、新的教学感悟, 我们要更新观念, 不断摸索、创新实践活动, 给教育教学改革注入新的生机和活力。

参考文献

[1]侯乐斌.浅谈小学数学实践活动的有效开展[J].新课程:小学, 2012 (8) .

[2]姚兴明.谈如何开展小学数学实践活动[J].城市建设理论研究, 2012 (25) .

[3]陈永红, 何小荣.浅谈小学综合实践活动课的开展[J].教育教学论坛, 2013 (19) .

难忘的活动作文 篇15

从1993年秋天的9月1日，她刚刚在小学入学时，我就一直带着这个班的学生一同度过了五个春秋，渐渐地与这些学生有了深厚的感情，当时一心就是希望将来他们能有出息。虽然他们已经毕业这么多年，可我一直在关注他们，对每一个学生的名字记忆清晰，后来知道当时全班小学17名学生中13人靠上了大学，9个本科生，4个研究生，也知道多数学生现在的工作情况。

今天早上7点钟我们从巢湖家乡沿河的村子乘车出发，到合肥时已经是9点50分。

婚礼是12点半开始举行，首先是婚礼主持人登场亮相竭力展现介绍自己和对婚礼的赞词，接着是新郎闪亮登场，在主持人的导演下新郎、新娘按照婚庆公司设计的婚礼程序一个接着一个地表演，回答主持人的提问、向宾客们敬礼、点燃烟火，斟酒、互赠戒指，喝交杯酒等一大阵的寒暄套客。但给我留下印象较深的还是，主婚人、（新郎的领导）证婚人、（新娘的领导）以及新娘读研究生时的导师几个人的讲话。他们讲的很好，很有道理，对新郎、新娘给予了高度地评价和真诚地勉励，既讲了他们工作认真勤勉，也讲了他们的工作成绩，还嘱咐他们要孝敬父母对家庭负责任，最后是对他们幸福婚姻的祝福，话讲的热情洋溢听了有点感动。

这样的单位领导是很不错的，对员工既关心又鼓励，我想新郎、新娘听了也会受到教益或有所收获，婚礼在热烈的掌声中结束，大家开始喝酒吃菜，互相畅叙，宴会厅里散发出浓浓的喜气，大约2点钟婚宴结束。

在乘车回家的路上，让我对今天的活动产生了许多想法：第一感觉今天的婚礼还有些美中不足，主持人的套客话比较多，说的内容不够贴近生活实际；第二，新郎、新娘的父母双方都没有发言，给孩子们说一些祝福的话和对未来生活的鼓励和指导；第三，我想要是能给予一点时间让主持人和参加婚礼的宾客来一点互动可能气氛更为浓烈。说心里话我今天也想说几句，就是没机会，感觉有点淡淡的失意，不过并没有影响我的高兴心情。我在早晨来时的车上就想，要是有机会说话，我就这样说：首先是对全体参加婚宴的宾客表示问候和祝福，接着就代表新娘的父母感谢大家，感谢大家能在百忙之中抽出时间参加婚礼，让女儿的婚礼增加了喜庆和热烈；

再次就是以自己过去是老师的名义对新郎、新娘说几句祝福和鞭策鼓励的话；一是要勤奋工作建设好家庭，二要相互尊重和包容谅解，三要对家庭有责任心，既要承担上要孝敬父母长辈，又要关心教育孩子的成长；第四还要多学习力求进步，尽可能地为国家和社会需要帮助的人做点贡献。最后就是祝福他们小家庭幸福美满、工作进步、事业有成！

难忘的义卖活动作文 篇16

我首先来到四（2）班的“美食街”，那里的商品琳琅满目，看的我眼花缭乱，不过最受欢迎的还是“水果沙拉”。浓浓的果香味吸引了不少顾客，我也是其中一个，“大家快排队，水果沙拉做好了，可以出售啦！”售货员这么一喊，顾客们都纷纷排好队等待着美食！总算轮到我了，我高兴的拿着刚买的娃娃和水果沙拉，心满意足的走出这条“美食街”。

啊呀，时间不早了，我该回去帮忙了！我飞快地跑回教室，只见那里人山人海，我的伙伴都快忙不过来了，我连忙跑上前去帮忙：“小朋友，你看，这个娃娃是不是很可爱呀？还很便宜，不买可是你的一大损失哦！”“真的吗？那我就要这个，给！”就这样我完成了第一笔生意。

小学语文活动教学模式的建构 篇17

小学语文活动教学是指:在小学语文教学过程中, 以学生探究为主, 融交互式、多样化、个性化的学习为一体;以活动为基础, 以激活心智为主旨, 熔交际性、体验性、运用性、趣味性于一炉, 引导学生积极主动地参与学习活动, 达到和谐发展、全面提高素质为目的的教学。

二、小学语文活动教学的作用和优势

(一) 小学语文活动教学在发展学生全面素质方面的作用

1. 小学语文活动教学可以有力地发展学生的思维能力

传统的语文教学经历了“满堂讲—满堂问—满堂读”的演变过程, 在当前的小学语文阅读教学中, 我们欣喜地看到繁琐的内容分析已经渐渐地离去, 取而代之的是“读+悟”, 这无疑是件好事。然而, 随着“读占鳌头、引领感悟”这一响亮口号的提出, 有一些语文课堂又走向了另一个极端:一节课从头读到尾, 缺乏正常的心智活动, 忽视了对学生思维能力的培养, 课堂教学表现得无阅读动机、无阅读冲突、更无阅读享受, 久而久之, 学生对语文学习就会感到索然无味。

心理学研究表明, 学生的思维能力很大程度上是在活动中得以发展的, 小学语文活动教学的核心指向正是学生的心智活动和思维能力的培养。学生心智的激活表现是多方面的, 但是学生在活动中最能表现出他们的心智, 表现出他们的潜能, 因为他们处在思想的开放之中, 他们处在逞强好胜的精神状态之中, 他们处在思想的高度集中之中, 他们的思维因此能得到最大限度的激活, 迸发出无尽的智慧。

2. 小学语文活动教学可以有力地促进学生的品行素质发展

小学语文讲究“工具性与人文性的交融”, 我们不仅要引导学生学好语文, 更要注意引导学生学会做人, 促进学生全面和谐地发展。教材中有大量的中外文学优秀作品, 这些都是很好的精神食粮, 是语文教学能够全面塑造人格的得天独厚条件。在小学语文活动教学中, 教师应调动学生内心原已积淀下来的真善美的知识和情感, 自觉地汲取这些精神营养, 引导学生形成崇高的道德感、理智感、审美感、意志力等, 实现心理和精神价值的和谐发展, 塑造健全的人格。

3. 小学语文活动教学可以有力地发展学生的非智力因素

教育心理学研究表明, 心理素质对一个人事业的影响是巨大的, 结合教材实际设计非智力因素方面的训练在小学语文活动教学中是必要的。如学生良好的意志品质和学习习惯的培养, 学生学习兴趣和学习动机的激发和培养, 都可以作为语文教学中非智力因素的训练目标, 通过语文学科活动或学科渗透进行达标训练, 使学生具备良好的心理素质, 全身心地投入学习生活之中。

(二) 小学语文活动教学在面向全体学生进行教学上的优势

小学语文活动教学强调个性发展, 强调个体活动在课堂教学中的重要作用, 强调师生、生生之间的互动, 尊重每一个学生, 关注每一个学生, 课堂活动的大门应该向每一个学生敞开, 积极营造民主、平等的教学氛围。不同层次的学生在活动中会接收到不同的活动任务, 在活动中相互欣赏、相互合作交流、相互学习。课堂活动中, 教师要将学生视为活生生的“人”来看待, 绝不能以学习成绩将学生分成三六九等, 通过创设师生、生生互动的课堂情境, 引导每一个学生以积极的姿态参与其中, 在“课堂活动”中彰显个性, 彰显每一个生命的独特之美。

三、小学语文活动教学的基本模式

1.生疑

上课后, 2～3分钟, 教师通过创设积极有效的情境, 或感染、或浸润、或激发, 营造浓郁的思考氛围, 诱发学生进入强烈的求知期待之中。等时机成熟, 教师或提出教学目标, 或引导学生畅谈感受, 或组织质疑, 从而激发学生强烈的学习愿望, 为全课学习奠定最佳的情感和心理基础。

2.尝试

对于一些简单的、学生通过“跳一跳”就可以领会的知识, 教师可以通过个别或者小组等形式, 引导学生自已尝试着完成某项学习活动, 实现所要达到的学习目标。教师可以积极介入其中答疑解难, 有机指导, 适时调整自已的教学重点和难点。

3.探究

学生通过初步尝试, 对自己的问题加以梳理归纳, 或汇报自己或小组在学习中的收获, 或以个人或小组的名义大胆地提出问题, 教师再将全班的问题加以汇总、提炼, 组织学生交流、质疑、讨论、解答, 引导生生互习、互问、互答, 师生共同评议。在这一环节中, 教师最主要的任务是鼓励学生敢于提出自已独到的见解, 激起学生求异思维的火花。

4.创造

对于知识的汲取, 学生绝不能满足于完成一般层次的学习任务, 必须具有不断创造的欲望, 学会独立思考、深入探究、熟练运用的本领。在探究的基础上, 对所学知识进行形式多样的运用、拓展、深化, 片段续写、二度创作、古诗吟唱、广泛阅读……至此, 让学生进入一种“课虽了而意未尽、趣无穷、情未断”的美妙境界, 学生创造的源泉便会得以最大限度的开掘。

四、小学语文活动教学的实践尝试

1.在游戏活动中学习

爱玩是孩子的天性, 有些学习成绩不算很好的学生下课以后就生龙活虎, 玩游戏一点也不比别人差, 也就是说他对于自己感兴趣的事情学起来并不费劲儿。作为老师就应该从中得到启发:学生是爱玩的, 教学中为什么不可引入游戏的形式, 让学生在玩的过程中兴趣盎然地、生动活泼地学习呢?于是在课堂上我增添了填字比赛、成语接龙、续编故事等游戏。通过游戏的形式, 使学生更好、更快、更主动地学习。对于阅读教学, 演课本剧是较好的形式。为了巩固学习效果、调节课堂气氛, 我所设计的课本剧与以往有了很大不同, 如在教学《掩耳盗铃》这则寓言时, 我先让学生在自读课文的基础上, 开始自编课本剧, 然后在组内表演, 再推选代表上台表演。针对学生表演时暴露出来的问题:一上台就摘铃铛, 没有表现人物心理活动;摘铃铛时忘记捂耳朵;把铃铛摘下来拿起了;等等。我再引导大家深入地学习文章, 体会当事人既知道铃铛一碰就会响起来, 又自欺欺人地认为把自己的耳朵捂起来就不会被发现的愚蠢想法, 体会当事人摘铃铛时的动作表情以及铃响后被抓仍莫名其妙的神态。我再让学生合作去排练、去演, 让演得成功的同学谈谈自己为什么这样演, 从而揭示寓意。通过演课本剧, 不仅可以以演代讲, 而且能让学生动口动手动脑, 在自读自演中自悟, 在活动中主动探究, 调动学生学习的主动性、积极性。

2.在操作实践中学习

小语课文中有些内容离学生的生活较远, 让他们掌握这些内容实在有点为其所难, 教师可以通过实际操作实验的方法来解决这一问题。例如《捞铁牛》中怀丙和尚为捞铁牛是怎样准备的、怎样捞的是文章的重点部分, 教师在教学中可以引导学生反复读书, 按照书上的步骤, 几个人一组做一次小小的实验, 然后汇报实验结果, 这样能使学生学得快、记得牢, 效果显著。

3.在情境体验中学习

学生在教师创设的活动情境中, 体验现实的社会生活、某个典型角色、某种社会情感, 学生能身临其境地获得对课文内容的真实感受, 以此激发学生学习内驱动, 培养思维品质, 丰富感情。在教学《海底世界》时为了帮助学生理解海底黑中有亮、静中有声的奇妙景象, 我先用一段优美的描述语引入, 然后让学生闭上眼睛, 跟随我到海底“游览”, 在电子合成的微弱的鱼的窃窃私语中, 学生不仅看到、听到海底的奇妙景象, 而且全员参与、全身心地投入到了学习过程中, 在仿真情境中激发了学生学习的兴趣, 获得了体验, 陶治了情趣。

4.在相互评价中学习

语文活动教学注重考察学生的探究精神和创新意识, 尤其要尊重和保护学生的自主性和积极性, 鼓励学生运用多种方法, 从不同的角度进行多样化的探究。这种探究, 既有学生个体的独立钻研, 也有学生群体的讨论切磋, 所以教师除了客观性评价和鼓励性评价以外, 还要多组织学生开展自我评价和相互评价, 以此来进一步增强学生的学习动力, 促进学生学习能力的提高。

五、小学语文活动教学实践中应注意的几个问题

1.精心设计, 让学生生“疑”

小学语文活动教学要激发学生积极的思维活动, 以活动促进学生语文素养的提高。教师要精心设计教学环节, 引领学生在饶有兴趣的自主探究过程中积极思考、加深体验、强化感悟。在教学《螳螂捕蝉》一课中, 我精心设疑, 为学生创设自主探究的情境 (帮吴王写圣旨、帮少年起名字、与少年直面对话) , 巧妙地将教的目标转化为学的目标, 引领学生不断形成新的认知冲突, 学生的学习动机由潜伏状态转化为活动状态, 从而促使学生产生强烈的探究心理和阅读期待, 拓展学生思维空间, 提高阅读质量, 达到事半功倍的效果。

2.多向互动, 让学生动“心”

学习活动, 是一个生动活泼而又极富个性的意义探求过程, 学生不仅要接受知识的熏陶, 更要进行自我层面意义的积极建构。教学过程不再是一种纯粹的给予和接受的静态过程, 而是师生、生生之间的多向的交流互动、共同发展自我、超越自我的生命过程。没有交流, 没有互动, 就没有发生真正意义上的教学行为。

3.尊重差异, 让学生找“我”

语文活动教学中教师绝不能回避学生之间的差异, 而应客观面对, 并将这种差异当作一种教学资源加以积极利用。根据教学对象 (学生) 的实际情况, 教师应不断调整教学方法和教学策略, 做到心中有“生”, 因“生”施教。尤其要注意的是, 对学生的评价也要做好“分层”, 根据其不同的基础施以不同的评价, 并积极引导学生进行自我评价, 切不可“一种评价到底”。这样, 学生在高效的学习活动中, 在多元的立体评价中, 就能找回自己的信心, 发现自己的不足, 在不断地参与和反思中前行。

4.创造机会, 让学生得“乐”

语文活动教学, 珍视学生的独特感受, 竭力促进学生得“乐”, 即引导学生通过参与形式多样的课堂活动, 认识自我、磨练自我、超越自我, 在一次又一次的亲历体验中, 品尝成功的喜悦。因此, 教师要千方百计地搭建平台, 让每一个学生都有自我展示、体验成功的机会, 让每一个学生在活动中得以生命的自由舒展。

5.指导合作, 让师生共“行”

活动教学的特殊功能是在教师指导学生的操作过程中“生产”出学生的智慧和能力。活动就是学生过程的展现、智力操作的外化, 教师要以指导者、合作者、学习者的身份参与到活动过程中去, 教会学生用动手来学会动脑, 通过师生间、同学间的合作交流让学生在平等、自主、和谐的学习交往氛围中达到个体与群体的协调发展。而教师的生命质量, 也在这样的生命活动中得到最大意义的滋养和提升。

6.遵循本体, 让活动姓“语”

无论语文课的外在形式发生怎样的变化, 教师都必须完成自己的“独担之任”———全面提高学生的语文素养。其实, 语文课就是语文课, 只要我们吃透课改的精神实质, 牢牢地把握语文课程的特点, 遵循语文“教”与“学”的规律, 目标坚定地指向“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字”, 做到“文”“意”兼得, “情”“趣”相映, 语文课就一定能因为活动教学而创造出一番敞亮的境界。

参考文献

[1]刘先捍.活动课程教学研究.海口:南方出版社, 1997.