善良的魅力初一作文

善良的魅力初一作文（共15篇）

善良的魅力初一作文 篇1

初一作文：善良的魅力作文800字

秋风萧瑟的一天，我走在回家的路上，那时是黄昏，太阳从金黄色变成了橘黄色。

下午，我让妈妈把我送到了一个小公园里，想在那里欣赏秋天的美景。我到达后，妈妈因为有事先回去了，从我这里到家，骑电瓶车顶多只要15分钟。我坐在亭子里，整个公园静悄悄的，只有吹来的风，和随风颤动的树叶，还有因为秋吹来的凉风而引起的颤动，以及喘息声。身旁的干枯的`芦苇，也左右摇摆着。仿佛和我一样冻得有些颤抖。他们左摇摇晃晃似想活动活动一下筋骨。温暖温暖自己的身体。我也感到了阵阵寒意，站起身来，准备回家去

不知过了多久，天已经暗了下来，我向着回家的路走去，打了一个喷嚏。我揉了揉鼻子，继续向家前进。

挑小路和大路的分岔口，我选择了小路，因为小陆上似乎比大陆有意思，当我来到小陆的入口，入园是一条黑漆漆的道路。里面还吹着阴森森的凉风。

站在入口，犹豫不决，我向前迈了一步，里面并没有我想象的那么凄凉，一面靠墙，一面是树林，我继续向前走，一阵风迎面吹来，钻入我的脖子，忍不住又打了一个哆嗦，我把自己紧紧搂着，让自己暖和一点，外面是那么的漆黑，只有居民房屋的灯光，透过树木之间的缝隙露出一点光，巷子外面的店铺也已亮了灯光，我大步向前跑去，想早日回到那温暖而又美丽的家。

我那高度近视的眼睛，仿佛看见前面有两个若隐若现的人影，走上前去，果然是两个人，其中一个是小姑娘，十岁左右，还有一个流浪汉，流浪汉脱掉自己身上肮脏的大衣，背在小姑娘身上，我看到小姑娘颤抖的身体停止了颤抖，此时，我放下了双手，似乎也不感觉到冷了，感觉身体渐渐地温暖了起来，不知何时，不知为何，眼睛里也蹦出了两滴泪水。这一幕让我想到了家里的母亲，正在为我做饭。

小姑娘此时轻轻地说了一句谢谢，流浪汉看到从远方走来的我，伸手让我过去，我走近了，终于看清了那个小姑娘的面容，她和我是一个小区的，我家住在15楼，她家住在14楼，流浪汉，用沙哑的声音问我：“认识她吗？送她回家好吗？”我答应了。

我们向前走去，嗯，流浪汉向后走去，我转过头看向他，他走的是那么慢，那么蹒跚。她的身体是抖动的，手里还拿着一个木棍，用来当做拐杖，我的脸上留下了两行泪，是为那个老人流下的泪。

没人知道那个老人是谁？也没人知道他为什么给一个不认识的人衣服。

第二天，小姑娘将衣服放回了原处，当天下午，那衣服被人拿走了。

善良的魅力初一作文 篇2

古代一考生为文, 援引了《诗经》中“昧昧我思之”一句, 却误写成“妹妹我思之”。考官便批下:“哥哥你错了!”

李鸿章一亲戚参考, 但这位仁兄胸无点墨, 欲仰仗李鸿章的权势得到优待, 在考卷上写到:“我是中堂大人的亲妻。”将“戚”写成了“妻”, 考官批曰“所以我不敢取!”

一学生作文, 词不达意, 且下笔千言, 离题很远。其师戏评道:“两个黄鹂鸣翠柳——不知所云;一行白鹭上青天——离题万里。”在师生忍俊不禁之余, 我告诉学生:绝妙的批语, 必定会产生绝妙的指导作用。

其实在平常的作文教学中, 我们很多老师习惯于像以下这位老师这样写评语。

学生的作文写到:“铁老师是一位十八九岁的姑娘, 好看的身材, 白白的脸蛋, 特别是一双明亮的大眼睛……”铁老师用红笔在形容词上重重地批上:“不确切、不用细说、修饰过分、多此一举。”学生将改后的作文抄了一遍:“铁老师是一位不确切的姑娘, 不用细说的身材, 修饰过分的脸蛋, 特别是多此一举的大眼睛……”看罢写评语闹出的笑话, 我们恐怕连自己都瞧不起自己了, 既然这样, 我们为什么不去点燃创新作文评语的热情呢?我曾经对作文评语创新进行了如下尝试。

赞赏——香甜的蜜糖

苏联教育学家苏霍姆林斯基说过:“教师的赞赏, 教师的鼓励, 更是超越了知识本身, 赋予知识以人文的特性。”针对学生作文中一道道靓丽的风景, 我们不妨用热情洋溢的诗一般的语言去赞美。例如:“先声夺人, 一见钟情。”“浓缩言语动人心, 未成曲调先有情。”“曲径通幽, 韵味悠长。”“犹抱琵琶半遮面。”“巧用修辞, 妙语联珠。”“旁征博引, 文采斐然。”“一枝一叶总关情。”“一切景语皆情语。”“清水出芙蓉, 天然去雕饰。”“结局如撞钟, 清音有余。”“回眸一笑百媚生。”当学生带着欣赏的眼光去阅读、品味教师的赞美时, 自然会体验到一种成功的愉悦和自豪, 并且产生积极创作的强烈愿望。

鼓励——清纯的美酒

美国心理学家威廉·詹姆斯说过:“人性最深刻的原则, 就是希望别人对自己加以赏识。”学生的作文, 即使是劣等, 它也是学生汗水的结晶, 教师应该尊重他们的劳动成果, 理解他们的想法, 懂得欣赏他们, 极力找到闪光点, 给他们以信心鼓励。例如:“文章开头可谓妙笔生花, 只是放在此文不妥。”“文中那个比喻新颖奇特, 可惜语句欠通顺。”“换用这个词, 你看好不好。”“克服了这个错别字, 文章就完美了。”“想一想, 还有比这个更好的结尾吗?”“你有写作基础, 你会成功的。”“我从内心为你的进步高兴!”当学生带着期待的眼光去阅读品味这些表扬的美丽时, 感受到的是老师与自己心灵的沟通、精神的相遇、生命的碰撞, 从而产生思索中的冲动和再创造的欲望。

幽默——苦涩的咖啡

德国学者海因雷曼麦说过:“用幽默的方式说出严肃的真理, 比直截了当地提出更能为人接受。”针对学生作文中明显的或暗藏的毛病, 教师不能视而不见, 尽说些不着边际的褒言, 而应当指出, 并明示其改正方法。一则文明得体、幽默诙谐的评语, 往往能收到比直截了当对学生进行批评更佳的批评效果。例如:“你的文章唯一不足就是错别字太嚣张, 害得非错别字叫苦连天。”“你太偏爱逗号了, 就不怕句号、问号们生气?”“难识庐山真面目。”“文似看山不喜平。”这样的评语, 语气委婉, 内容风趣, 真是幽默中见真情, 幽默中见力量。

赞赏是美妙的天籁之音, 可以浇开心灵的花朵;鼓励是热情的肺腑之言, 可以浇开灵魂的花朵;幽默是风趣的警醒之语, 可以浇开创造的花朵。让21世纪的“栋梁”, 萌发于我们的笔下吧!

摘要：精妙的作文评语, 往往能起到绝妙的指导作用。老师在写作文评语时, 应该做到以下三点:一.赞赏;二.鼓励;三.幽默。

善良的魅力作文 篇3

——题记

三月的风有点瑟。

骑车从外面回家，却在车库门口犹豫不前。那永远也没有光亮的地下车库总给人难以靠近的排斥感。墙角的蜘蛛网被风吹得已残缺，但它像一个无尽的黑洞，吞噬着门口仅有的日光。

门边有一间小房，好像是管车的，在邻里的交谈之中明白，他好像叫小吴。虽然也仅有三十几岁，但额头与眼角总有着与他年龄不相符的沧桑。

我厌恶他。他总是穿着一年四季都不换的蓝衬衣。小区里总是看见他蓝色的背影。出于礼貌和家长的唠叨，经过车库见到小吴必须要打招呼。可是由于纠结着到底要叫“哥哥”还是“叔叔”，也就走过了。但他见到我总报以大大的微笑，大到仿佛这就是“黑洞”的引力。

每次进出车库都会被绊倒。不是挡路的木板杂物，就是乱停放的自行车。从车库里出来的我总有一种重见天日的快感。再也经不住折磨的我向楼下居委会代表提了提议，要给车库装灯。也就过了一天，小吴乐呵呵地把灯装上了。之后我也就不再怕黑暗了。可是灯装上了，更让我清楚地看见蜘蛛“丑恶”的嘴脸。于是再次走过车库的时候也就不经意地提了一句，谁明白小吴也就把它当回事了。每一天没事就在打扫地下车库。我也只可是是看不惯他每一天无所事事地在小区里晃荡，就给他找点活干。他也是抱着为民服务的态度认真地做好每件事。

我心中的坚冰化了，再也没有任何不满。他善良的甘泉浇灭了我心中抱怨的怒火。

有一天经过车库，异常地发现小吴不见了。外婆像叙述一个故事一样告诉我，小吴在打扫车库时，为了省电没开灯，摔了一跤，骨折后回老家养伤了。

这也许是我的过错。不，这都是我的错，可是我坚信，他的善良必须会使他的伤口愈合。期望再见到他时，能再看见如花般善意的微笑。

善良的魅力作文 篇4

――题记

有那么一只狗名叫有缘，它总在这条小道的路囗等着我们。

那是在三年级的某一天，我正开心的和两个新结交的好朋友去老师开的补习班，在一个下坡后的小路上，我们看到三个小女孩在那里戏弄一只小土狗，那只狗不大，金色的毛发还有一点泛白，走路还像一个小孩子一样，踉踉跄跄的向前走着，每走一步都被那三个小“女孩”给推倒，而传来的只是那“唔、唔的叫声”小女却始终无动于衷，继续戏弄着它，这条街上，只能听见三个女孩的笑声，和小狗的惨叫声。

小张大步向前走到了那三个小女孩的身后，那三个小女孩可能注意到了什么，抬头看看。小张拳头紧握说了一句：“滚!”三个女孩站起身连忙跑走了，那逃跑的背影都不敢回头看。小张又回头看着小狗说:“你赶快走吧!”

那件事之后，不知过了多久，我们在一次说说笑笑中再次遇见那条狗以同样的的方式出现在了我们的面前，不过这次多了一个人。老黑说道：“那个人好面熟。”

“那不是马姑娘吗”小张说道。

我们听了笑了起来，不知是我们笑的声音太大了，还是怎么了，那四人一狗朝我们这看来，那三个小女孩头也不回的笑着。

“你们三个来干什么，我给你们说，你不能欺负这只小狗，不然我就薅你们头发。”马小姑娘恨恨地说了一句。听到薅头发，我不由得后背一凉，转而看见那只小狗朝我们跑来，在小张的脚旁蹭了蹭，尾巴一晃一晃的像个撒娇的小姑娘，小张拿一个火腿肠，剥开放在了小狗旁，并为其取了一个名字叫“有缘”，小狗高兴的转了几圈。

“马小姑娘，你看我们像欺负它的人吗?”老黑问到。

“不像是不像，但不要叫我小姑娘，叫我大姑娘。”说完，马小姑娘气冲冲的走了。

在三年中，它几乎都在那里等着我们。而步入初中，不知它是否还在等待着我们。

“下个星期我们去看看有缘。”小张在学校对我说。

“好。”我爽快地答应了。

在这条巷子里有好多我们三年来美好的回忆，也记录了我们的每一件事。

善良的魅力作文550字 篇5

那是一个阳光明媚的下午，做完了作业，望着窗外那摇曳的小树，让我不禁也想沐浴在阳光下痛痛快快地玩耍。我丢下笔，冲到电梯口，却没有想到有这么多的人聚在电梯口。怎么啦?难道大家都要出去玩吗?我走到电梯口才知道，是一个老奶奶在慢慢地走进电梯，而其他人遵守着尊老爱幼的原则，让老奶奶先走。

我仔细观察着老奶奶，发现她真老啊!那满头的白发，衬托着满是皱纹的脸，眼窝深深地凹了进去，眼睛没有丝毫的光彩。就在这时，电梯里传出了“哔----”的声音，电梯门也在渐渐地合拢，老奶奶好像被吓到了，不由自主地向后退了几步，脚下一滑，就要摔倒了!我急忙冲上前，用手扶住老奶奶，直到老奶奶慈祥地对我说：“谢谢你啦，小朋友!”，我才松了一口气，“没关系!不用谢!”我笑呵呵地说。

我陪着老奶奶下了楼，跑出门口，转过身对老奶奶说：“再见!”老奶奶也笑着对我说：“好，再见啦，小朋友!”说完就慢悠悠地走出了大门，我的心也是暖暖的。

让作文教学焕发体验的魅力 篇6

一、走出作文教学误区, 开发学生习作潜能

促使我认真反思多年的作文教学, 源自一次学生的作文训练, 作文题目为“难忘那一幕”。我在进行训练后的反馈分析中发现, 在这次的作文训练中, 学生所写的内容惊人地相似, 76% 的学生不约而同地将事件的发生地设在公共汽车上, 写自己让座, 或写看到小弟弟小妹妹让座, 或是看到残疾的军人让座, 更有甚者, 写在公共汽车上看到了小偷偷了农民的钱, 被农民发现后, 农民不抓住小偷, 反而哀求小偷还他的救命钱……为何学生对公共汽车上发生的事情有独钟, 他们在生活中确曾经历过此类事情吗?调查结果无不令人瞠目结舌, 班上的学生无人举手反映所写的事情是真实的, 有的学生甚至从没乘过公共汽车, 当追问缘何编撰此类事例, 答案无一例外为在作文书上见过类似的文章。

掩卷沉思, 久久不能寐。生活中的学生写作文却如此地远离自己的生活, 究其原因很多, 如学生没有丰富的生活积累和生活经验, 头脑空空的, “无米下锅”;又如命题作文的种种束缚, 使得学生无法施展手脚, 不能写自己想写的东西, 结果自然是学生作文千人一面, 缺乏个性的张扬;还如由于学生的年龄、心理特点和老师的教学方法不够优化使得学生文章写不具体写不生动, 等等。学生对丰富多彩的生活视而不见、听而不闻的现象是当今作文的一个致命的伤。而许多老师在作文教学中常存在这样的一个误区, 盲目服从于教材, 视教材为“圣经”, 一上作文指导课就读范文, 这固然也是一种作文教学的方式, 但这种教学方式是对孩子灵性的扼杀。孩子所拥有的体察生活的潜能是巨大的、无可估量的, 更比现今范文式的作文教学所能给他们的启发多得多。小学教育是既可以促成, 也可以扼杀孩子潜力的关键时期。所以, 我们必须走出误区, 转变传统的作文教学观念, 用体验式的作文教学方式, 开发孩子习作的潜能。

二、创设多种情境活动, 促进学生体验生活

体验的产生, 首先源于体验者对体验对象有了切身的感受, 因此, 亲身经历和直接经验对于体验的形成具有特殊的意义。如曾经有几次发现学生上课总是偷偷地在玩什么, 我以为是带玩具, 后来我才知道是几个孩子在偷偷养蚕宝宝。看到他们很有兴趣, 于是我就找了养蚕的多媒体资料让学生看, 课堂上弥漫着孩子们浓厚的兴趣。他们用眼睛看, 用耳朵听。我也加入到他们的行列中, 此时, 我与孩子们以放松的状态互相观赏蚕宝宝。有的孩子说:“蚕宝宝的胸部和尾部各有两个小点, 可以辨别是雌的还是雄的。”还有的说:“蚕宝宝尾部长着尖尖的刺, 摸上去软软的, 如果把这根刺拔了, 蚕宝宝必死无疑。”……我微笑地听着, 内心却是不平静的。想不到孩子们的感受是那么真切, 我也从不同的角度启发孩子们, 比如:蚕宝宝怎么吃, 怎么爬, 怎么变化的?由于孩子们亲自参加了活动, 感受是真实的, 感情是真挚的。 我把孩子们的作文收上一看, 一句句色彩斑斓的句子跃然纸上, 写出的话生动形象, 富有想象力。比如, “蚕宝宝像一列白色的小火车爬呀爬。”“我抓起蚕宝宝, 发现蚕宝宝的脚像涂了一层胶水, 把桑叶粘住了。”

三、开展社会调查实践, 营造体验习作氛围

到社会实践活动中去体验和感悟, 容易激发学生们的写作热情, 有利于学生从生活中选取素材。如我指导学生习作《走近家乡, 走进荔城》, 在习作前, 我先引导学生通过多种形式开展了精彩纷呈的乡土教育活动, 活动中, 有的学生走访了莆田的许多名胜古迹, 如木兰陂、三清殿、石室岩等;有的学生走进鞋厂、鞋材加工企业, 了解莆田的制鞋业从传统手工作坊生产走向先进的现代化生产的过程;有的学生调查了兴化米粉的独特制作工艺, 有的了解了桂圆干的焙制方法……

在充分调查的基础上, 学生们提笔行文时, 才思如泉涌, 家乡的山山水水、一草一木在小作者的笔下无不具有灵性, 都承载着他们对家乡的热爱之情。如有的学生在文中写道:“我爱家乡, 我爱家乡的方言。家乡的方言是一根无形的绳, 它牵引着离乡人那思念的心肠。”有的学生写道:“我爱家乡美如画, 人杰地灵源远流长。我爱家乡美如画, 山清水秀文化之邦。勤劳智慧的莆田人, 正把家乡建成梦想中的人间天堂。” 还有的学生在文中深情地写着:“小时候, 我常听奶奶说, 他们小时候的生活可苦了, 不像在大城市, 吃的是山珍海味, 穿的是绫罗绸缎, 住的是高级居民楼, 行走时打的坐车……生活得真是舒服呀! 所以呀, 我们这些孩子一定要走出这里, 到大城市去, 在那里的生活才是美好的。我是在爷爷奶奶的这种言语的‘熏陶’下长大的, 所以, 对莆田, 我总认为它是个小地方, 根本比不上那些大城市, 做人要出人头地就要走出这里。可是, 通过这次走进家乡的调查活动, 我亲眼目睹了莆田这些年来惊人的变化, 莆田再也不是他们那个‘吃不饱, 穿不暖’的地方了, 它可是人们居住的理想之地呀!我为我是一个莆田人, 生在莆田, 长在莆田, 以后还要为建设莆田出一份力而骄傲。”

真没想到孩子们的思维如此丰富, 真没想到孩子们如此热爱家乡, 真没想到体验教学能结出如此香甜的果实。当学生经历体验式的作文过程, 全身心地投入体验, 真诚流露的文字是最打动人心的。我想, 我已经达到了预期的对学生进行体验教学的目标, 学生在活动中收获了求知的乐趣, 汲取了乡土文化的素养, 在实践中感受到了写作的乐趣。

四、展示作文教学情境, 在联想中诱发体验

心理学认为, 情境是对人有直接刺激作用, 有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境。在我们的作文教学中, 让孩子到大自然或现实生活中去观察寻找美的东西并不难, 但是, 这毕竟是比较费时间的事, 并不是所有的作文教学都鼓励孩子们去参加社会实践。所以, 有时候我们可以利用集音、像、文字于一身的多媒体教学课件, 向学生展示作文教学情境。让这些景象将学生带到一个崭新的教学环境之中, 调动学生的各种感官, 诱发学生的写作兴趣。

例如, 指导学生习作《走进秋天》, 我事先围绕作文内容, 用生动形象的图片、动态的录像录音资料制作多媒体课件。在创设情境之后, 引导学生观察多媒体课件演示秋天的景物, 让学生在观察中描述所看到的情景, 学生写起作文来自然就有内容。

在小学作文教学中, 培养学生体验的能力其实不是一件容易的事情。因为, 体验能力的获得不是通过传授的途径完成的, 而是需要我们为学生提供或创造一个体验的环境和氛围, 让他们自觉地进入这种体验的环境和氛围, 用自己的心灵去感觉和体悟对象, 把自己和体验对象融合在一起, 这样, 体验的能力才能在不知不觉中逐渐形成。

当然, 体验式作文教学我也是刚刚尝试, 谈不上经验丰富, 但我明显感到有了体验, 学生写作兴趣有了提高。我想, 只要我们遵循儿童心理发展的规律, 从学生的实际出发, 引导学生在生活中不断体验, 培养学生对生活的感受能力, 待学生有所认识、有所感悟, “情动而辞发”, 自然就有真情可抒, 有实感可发, 写作就成为生活实践的延续和深化, 而不至于成为一种负担。

参考文献

[1]刘雨, 张艳梅.小学生作文心理与教育策略[M].长春:东北师范大学出版社, 2001.

善良的魅力800字作文 篇7

她来到了女王的城堡。小女孩：“女王，你知道回家的路怎么走吗？”女王：“留下来吧，做我的芭比娃娃。把这身衣服脱下，让我为你缝制精美的裙子。”女孩谢过了女王的好意，她离开了。

女孩来到了狐狸小姐的身旁。“狐狸小姐，你知道回家的路怎么走吗？”“嘘！千百年才开的花正在绽放。”狐狸小姐为了等待千年才开放的花，连猎物都忘了追逐。女孩走了，或许她可以留下来当兔子先生的学徒，或许留下来当女王的芭比，或许可以陪狐狸小姐等待一生才绽放的花。

悠悠我心，悠悠船行。“鱼儿鱼儿，你知道回家的路怎么走吗？”小女孩期待的问。鱼儿：“知道，在湖底有一条通往回家之路的火车。你一但踏上了火车，就会结交许多朋友，中途可能会小车，不过只要保持一颗善良的心，你就会到达目的地。

保持一颗善良的心，就会收获你预期想要的。我就是这句话的实验者。那是一个风和日丽的下午，我打算在书桌前阅读一本书，可困意来袭，我不由自主的趴在桌上。就在我半梦半醒是，突然，一直哭声传入我的耳中。我打开窗一看究竟，原来是一位小女孩在搬东西时不小心被路旁的石子绊倒，正坐在一旁哭。我好奇的跑了过去，想问她为什么会出现在那？可我并没有成功，也许是我的出现使女孩的警惕性提高。但我并没有放弃，我帮小女孩把掉了的东西捡起来。但她只冷冷的回了一句谢谢。我看了看眼前这位瘦弱的女孩，。立即去家里拿了些饼干给女孩。终于，小女孩的脸上露出了笑容，和我成为了无话不谈的好朋友。

善良的魅力作文500字 篇8

又忆起――

那天，一夜一夜的雨，穿过了春天绵绵不尽，那些层层叠叠的铅云，遮在阳光的门槛前，阴郁着脸。我的心情好似这天气般低落，老师那刺耳的话又在耳边回响“为什么转头，难道黑板在后边吗？”我想辩解，我是去捡笔的，可是已经来不及了。

心情低落着回到了教室，教室里的人已经为数不多。我心不在焉地收拾着书包，心想：要是老师一个电话打给家长，我今天就完了。无意间翻开了教科书，发现了它――一封信，我好奇地打开了“你的好朋友：被老师批评一句没关系的，何况你没有做这样的事情，继续努力吧，我相信老师会原谅你的。小s”看着这一行行绢秀整齐的字，我就知道是你，字里行间透露着温暖与善良。我笑了，为这善良而浅笑。

蓦地，我明白了，善原来不需要那么惊天动地，不需要轰轰烈烈，要的是来自心底那真诚的呼唤。

善良是最强大的力量 篇9

山神知道了这件事。 为了避免争斗和流血, 山神提出采取实力比拼、 公平竞争的办法,选出新一代虎大王。 大家表示同意。

山林中热闹起来。 大家如八仙过海,各显神通, 每个参与比拼的老虎都把平时练就的本事一一展示给大家。 呐喊声、喝彩声此起彼伏,震撼山林。 通过比力量、比勇敢、比智慧等一系列的比拼,大虎、二虎、三虎在众多的老虎中脱颖(yǐnɡ)而出,进入了最后一个项目的比拼。

最后一个项目是比吃兔子。 大家对这个项目感到莫名其妙,觉得这实在是太简单了。 山神摆出三堆小兔子,每堆有七八个,它们眼睛还没有睁开, 显然它们刚出生不久。 它们 “吱吱”地叫着,看样子是饿极了。 由于它们看不到东西, 所以并不知道危险已悄悄地逼近它们。

山神说,大家看清楚,你们眼前摆的是小兔子。 我一喊口令,你们就开始吃掉它们。 我要看你们的表现, 从你们当中选出优胜者担任新一代虎大王。

面对这最后一关,大家都铆(mǎo)足了劲,不敢有丝毫的懈怠(xiè dài)和马虎。

“开始! ”山神喊道。 只见大虎猛扑上去, 如风卷残云般地将几只小兔子吞到了肚子里,没有嚼出什么滋味。 二虎看到弱小无助的小兔子,有些不忍,它迟疑了一下。 但一想,为了争夺虎大王的位置,只能狠狠心了。 于是, 它很麻利地将小兔子吃掉了。

就在大虎、 二虎顺利地完成最后项目的比拼时,三虎的表现吸引了大家的目光。 不是因为三虎吃兔子吃得精彩, 而是因为它表现得十分糟糕。 只见它呆若木鸡,威风不再,两眼愣愣地看着小兔子, 没有任何动作。 看样子,它是故意放弃了比拼。

围观的动物们都唏嘘不已, 大家都为三虎惋惜。 因为在力量、勇敢、智力等方面的比拼中,三虎的成绩远远超过大虎、二虎。 如果在最后一关发挥失常, 那岂不是功亏一篑 (kuì),抱憾终生?

其实,三虎并不是发挥失常,而是正常发挥。 因为它十分善良,平时从不伤害弱小的动物。 面对可怜巴巴、没有任何抵抗能力的小兔子,它是下不了口的。 即使在竞争虎大王位子的关键时刻,它也决不会背叛自己的良知。

然而结果却出乎大家的意料, 山神宣布三虎为山林新一代的虎大王。 山神宣布完了之后,动物们面面相觑(qù),一头雾水。 大家心里想,也许山神马虎了,宣布错了。

山神看出了大家的心思。 它说,最后的一项比拼表面上是比吃兔子, 实际上比的是心性。 事实表明,三虎是最善良的,这对于当大王的来说是最为重要的。 只有善良,才能容得下更多的动物,团结更多的动物,帮助更多的动物,从而建立起强大的动物王国。 善良才是最强大的力量呀!

善良的魅力高中优秀作文 篇10

在一个喧闹的小镇上，一个衣衫不整的孩子似乎在街上寻找着什么。男孩个子不高，双手冻红，手里拿着破破烂烂的五毛钱来到一家药店。孩子怯生生地说：“阿姨，你有冻疮药吗?”医生看着他，不耐烦地说：“对，最便宜的是两块钱一瓶。”孩子把唯一的钱给了医生，脸上露出不屑，生气地说：“没钱就别买!”这时，一位慈祥的老奶奶走了进来，看到孩子心疼地说：“算了，这药我给你钱。”医生听到老太太的话就不说话了，从柜台上扔出一盒药膏。孩子很有礼貌地对老奶奶和阿姨说：“谢谢。”他似乎没有很好地表达自己。老妇人认为这个小男孩被他的父母虐待，所以她跟着他去了他的家。

这个家是用黄土和茅草建造的，是一张破旧的桌子，甚至没有桌脚。床上躺着一个瘦小的老妇人。男孩摸着女人红肿的手说：“妈妈，我给你擦药。”老妇人突然意识到。"

老妇人了解了他家的经济状况。这孩子在学龄时没有去上学。她为孩子的感性和早熟而苦恼，对这个小男孩情有独钟。在与母亲的对话中，老妇人泪流满面，哽咽着说：“我愿意帮助孩子上学，让他学习知识，改变他乃至你全家的命运。”妈妈听到“上学”这个词，激动得说不出话来，孩子激动地问她：“我真的能上学吗?”

就这样，孩子们入学了，特别珍惜来之不易的上学机会，认真努力地学习，没有放弃希望。期间，老婆婆也给小男孩的妈妈找了份工作，时不时的给她补充营养。

十年后，小男孩凭着自己的努力考上了一所名牌大学。与此同时，老妇人死了，男孩很伤心。它化悲痛为力量，得益于婆婆无私的帮助，更是刻骨铭心。

时光飞逝，男孩已经成长为一个很适应风的年轻人。他参加了工作，但他没有忘记老太太的话：“别忘了以后要支持比你更难的孩子，让他们像你一样。”男孩不停地给山区孩子匿名支持，每次想到老太太慈祥的笑容，他都忍不住泪流满面。男孩也希望那些孩子能以人的善良为跳板，用知识改变命运，获得不同的人生，成为像他一样被老女人浇灌的花朵，沐浴在朝阳中，茁壮成长。

老女人的善良浇灌了男孩，山区穷孩子的心灵浇灌了男孩，绵延不断。这种善意持续下去会不会让孩子的心得到甘甜的泉水?让中华五千年文化蕴含的善良无私的精髓得到弘扬和升华。

善良是一种魅力，它让低谷中的人看到希望;善良是一种美，洗去丑恶的灵魂;善良是名人画的风景画。山是善山，水是善水。

中考满分作文600字善良的魅力 篇11

善良的魅力

懂得欣赏他人，这不只是一种品格，中考满分作文更是一种善良。可以说，无论多么谦虚的人，都会期待得到他人的欣赏与赞扬。善良的心会产生无穷的魅力，当你听到善良的欣赏与赞扬时，会让自己更有自信，更有动力，每一个人都应该学会去用善良欣赏别人。

善良，可以表现在很多方面，比如常怀仁爱之心、包容之心，感恩之心；再比如，要有成人之美的善念等等。

台湾作家林清玄曾经写过一个小偷，说他心思细密，手法灵巧，有自己的技术风格，如果不做小偷，而去做任何工作，都会有成就！林清玄没有用谴责、谩骂的语气来写，而是加以劝导，20年后，当他再与这位小偷相遇时，他已经是一个大老板了！林清玄善良的魅力，竟然让一位失足青年脱胎换骨，重新做人。

班主任工作需要善良的谎言 篇12

一、谎言起到预防作用

学生正处于成长的时期, 他们对生活的认识将随着阅历的增长而起变化。但是认识的过程是曲折的, 这里面既有不良的因素, 引诱着学生朝着不好的方向发展, 也有积极的因素鼓舞学生形成健康向上的个性。因此作为班主任在工作中应当及时洞察学生的不良倾向, 并尽可能地防止错误的发生, 甚至可以捕风捉影, 暗示同学有某种错误将要发生或已经发生, 在学生走进雷区之前及时把他们往后拉一把。比如学校里有同学因为经常上网吧而被退学, 班主任就此再次强调学生不能去黑网吧, 甚至扩大事实说根据老师的明察暗访已有几个同学蠢蠢欲动, 甚至在他人怂恿下去过网吧, 希望他们能够认清利害关系, 以此为鉴, 及时悬崖勒马, 班主任将既往不咎, 否则犯错误的学生将会面临处分或者退学的后果。相信有了这么一段威吓, 大部分的学生能够收回侥幸的心理, 避免错误的发生。

二、谎言起到震慑作用

面对一些犯错误的学生, 如果按照班规校律来处罚, 在精神上还不能起到敲山震虎的作用, 特别是职校的学生因为自我的约束力比较低更容易重蹈覆辙, 但是如果采用一定的谎言适当地扩大事态的后果, 让学生看到错误的严重性, 反而能够加深学生的认识, 起到一定的惩戒作用。当然这样的谎言必须有一定的根据性和合理性, 如果使用不当, 反而会降低教师在学生心目中的威信度。

半期考时我们班有两个同学在监考老师进入考场之后还大声喊叫, 监考老师制止无效后就暂不发试卷给他们, 他们误以为老师不让他们考试就私自跑出考场。过后我进行了思想教育, 可他们还是认为监考老师在故意针对他们, 因为当时不止他们两个人在说话, 而且他们也曾在课堂上因为不遵守纪律和这位老师有过摩擦。我要求他们写反思书, 并向老师道歉。但过了一天他们没有采取任何行动。恰好德育处也打来电话要求我好好地教育他们。我决定利用德育处作文章。于是我再次请来他们, 跟他们说校长和德育处都知道了这件事, 你们该知道事情的严重性。如果还不赶快跟老师认错的话, 罗列以前的旧账再加上如今的“扰乱考场纪律”这一错误, 德育处正在考虑请你们的家长过来带你们回去反思几天。这么一说, 两个学生马上答应我去找老师认错。

向。这些心理倾向因受社会因素和个性心理特点的制约表现多种多样。有的态度端正, 学习安心, 希望以优异成绩升入更高一级学校;有的渴求知识, 希望成才, 对前途充满信心;但有的由于受到某些社会弊端的影响, 使他的成才动机模糊;有的甚至自暴自弃。因此教师要深入实际, 掌握学生毕业前的心理倾向, 以对症下药, 有针对性地做好思想工作, 帮助学生“一颗红心, 两手准备”。

辩证唯物主义认为, 任何事物内部都存在着矛盾, 矛盾的斗争性推动事物的发展。同样, 学生思想内部的矛盾斗争是思想品德发展的根本动机。一个学生无论向哪个方面发展, 都必须在思想上经过矛盾转化。积极情绪的出现, 正是学生想向好的方面转化的动

三、谎言起到治疗作用

有这样的一种学困生, 他们知识基础不够扎实又不思上进, 为了调动他的积极性, 善良的老师运用美丽的谎言把他的成绩提高了一个他从未达到过的层次, 从而促使他朝这个目标奋勇前行, 结果学生真的进步了, 把老师的谎言化为真实。这样的事例生活中确实存在着, 因为每个人的潜力都是无穷尽的。如果老师给学生找到一个突破口, 并且坚持不懈地指引, 相信我们都会拨开沙粒看到闪闪发光的金子, 所以说如果我们能够巧用美丽谎言的五彩光环, 就会铸就更多的人才。我们班有一个学生在一段时间里上课时经常睡觉, 询问原因说是班级的学习气氛不好, 没有动力, 因此对学习失去了兴趣。中职的学生确实不怎么重视学习, 上课时睡觉、玩手机的现象屡见不鲜。苏霍姆林斯基说:“如果一个青年不想求知, 那就是最可怕的不幸, ———也是家庭的不幸, 学校的不幸, 社会的不幸!”我是爱学生的。我不想有更多的学生陷于无知的牢狱里, 毕竟多一些喜爱学习的人更能促进班级的学习气氛。我在心里寻找对策时突然想到有个科任老师曾称赞过这个学生课堂表现不错, 目光专注, 发言积极。于是我对该生讲:可是开学初, 你不是表现不错嘛, 有好几个科任老师都跟我反映你上课时听讲认真, 作业的质量也很高。因为有了你的活跃表现, 整个课堂的学习气氛比其他班好, 老师走进课堂时总希望能看到你的身影。如果你放弃了学习, 很多老师都会感到伤心失望的。听我这么说, 他慢慢地露出了笑容, 答应我今后会一如既往地认真读书。

四、谎言起到激励作用

人是有情感的动物, 绝大多数的人都喜欢听到别人肯定自己、赞扬自己的话, 所以班主任要善于发现学生身上的优点, 并且像擦拭镜子一样让它发出耀眼的光芒, 必要时可以编造谎言激发学生往我们所设置的目标进发。我们班有一段时间课堂纪律不是很好, 部分同学上课时打瞌睡、玩手机、说悄悄话, 经过教育情况有所好转, 有几个老师也表示有同感。为了趁热打铁, 让班级更快地往健康轨道发展, 在班会上我反复强调很多科任老师都称赞我们班的纪律很不错, 胜过了兄弟班。同学们听了情绪更加高涨, 在后来几次团体比赛中均取得了好成绩。苏霍姆林斯基说:“教育, 首先意味着相互往好处想, 就是往好处想自己的学生, 学生往好处想自己的教师。你们相互已不往好处想———这是最可怕的。你们失去了信赖, 你们不再相信对方———这哪里是什么教育?”所以在教育中, 我们尽量替学生往好处想, 为我们的学生树立一个美好的目标, 鼓励他们不断前行是教育的最佳境界。

(厦门集美职业技术学校)

力。此时, 外部如给予适当的“加温”, 就能促使学生积极情绪的高涨, 促进学生思想情绪的转化。因此德育工作者必须善于捕捉并积极创造上述积极情绪产生的有利时机, 通过生动活泼的教育形式, 促使学生积极的内因在外因的影响下得到健康发展, 使学生美好的理想得到实现, 思想境界得到提高。

参考文献:

[1]邢元敏.大中小学德育规程[M].北京:高等教育出版社, 2002.

[2]中国教育出版社编委会.中小学德育工作百科全书[M].北京:中

国教育出版社, 2008.

善良的魅力初一作文 篇13

————题词

有一种魅力，特别诱人，就像香水一样，漫开来，沁人心脾，也许这就是善良的魅力。

我遇见过一个姐姐，与警察、消防员一些救人人员相比起来，也许她是微不足道的，但是在我看来，她是我见过最善良的人。

日本著名作家东野圭吾的一部小说《解忧杂货店》，已经读了好几遍，再熟悉不过了。最让我难忘的便是浪失杂货店的店主老爷爷，他常常帮助孩子们等各种各样的人，解决问题及心理上的问题，她也许是中国的浪失杂货店般的存在。

记得有一次，父母吵架，情绪很低落，一直不知道怎么办才好，可是这时候她出现了，安慰了我，并教了我如何去劝言，正确面对。也许是出于渴望家庭和谐，我真正照着她教的去做了，最后父母重归于好。她就像一个超级英雄拯救了人们的心灵，却“英雄不留名”谁也不知道她的姓名。

后来，她有了烦恼，我们大家都来帮她想办法。我想了好久，若有所悟，也许这就是善良的魅力吧！

善良_初一作文 篇14

父亲脾气很不好，小时候的我们一不小心就会挨训，时常在饭桌上把我们训得眼泪涟涟。母亲也无可奈何，她与父亲一起偕手走过这几十年，她深知父亲的坏脾气是旁人无法劝阻的，所以她从来都是默默隐忍着而不言语什么。

记得有一年快春节的时候我不知为何又惹父亲生气了，他冲我大声说：“滚，给我滚出这个家门再也不要回来。”倔强的我流着泪夺门而逃。跑到楼下，母亲追了上来，她拉住我说：“傻孩子，这大冷的天你要去哪啊?你又不是不知道你父亲的脾气，跟他较什么劲啊?快跟我回去。”昏暗的路灯下我看见母亲眼里也闪烁着些许泪花，不忍让她担心难过，抽噎着跟她回去。

每次有过这样的责骂我都会很长一段时间不跟父亲说话，不只是我，妹妹们都是。以致于上初中的时候有一次放学回家看见父亲骑着自行车从对面过来，我是和同学结伴回家的，我看见他过来了便喊了声“爸爸”，他应了声就与我擦身而过。那会喊完之后突然觉得好别扭好别扭，原来是在家的时候喊得极少，他的坏脾气让我们敬畏得远远的。生怕又一个不小心又会惹来他无端地责骂。

其实父亲是极其善良的。每次有客人带小孩来玩他都会拿柜台上的健力宝啊什么的给那些小孩子喝。而我们，我们那会也是小孩子，他却不舍得给我们喝，除了过年过节可以喝到外，很多时候我们都是望着玻璃柜子里的好喝的东东馋得流口水，等到父亲千载难逢的一次外出的机会后偷偷拿来喝，还在背后怨父亲小气。后来渐渐长大我们才明白就是父亲那样的勤俭才换来今天我们姐妹几个的好日子。其实那会父亲何尝不想尝尝那饮料?

思绪，在我的指尖游走，有关于父亲的记忆从青春懵懂时往前延伸，回到那一段无忧无虑的儿童时代。

儿提时似乎与父亲要亲近一些。是因为年幼无知吧，还是因为那会父亲只育有两个孩子，背上的担子没有后来的五个子女那么沉。从我记事起，父亲就是与母亲在经营着几亩菜地。日出而作，日落而息。我总是会趴到窗台上看窗户外面的地里，绿色的蔬菜，一排排整齐的旺盛的在阳光下生长着，似一张张生机勃勃的笑脸。父亲挑着一担沉沉的水桶，从菜地的那小小过道里走过，走过时两手左右开弓，两只水桶里的水便均匀地洒在菜地里。炽热的太阳，把父亲的背心烤得湿透，贴在他瘦弱的身子上。

父亲，就是用汗水把我们姐妹几个拉扯大。这样纯朴的劳动人民。

农村，每隔几日便要赶一次集，人们在集市那天卖菜买菜。每逢周末不用上学的时候我便与父亲一起拿些菜去卖。最大的集市是在离我们家几里地外的小镇，得翻过一个山头方能到达。每到那天父亲就早早的摘了一些成熟的菜，分别放在两个大筐子里，然后筐子用一根扁担挑着，再把扁担搁在单车坐座上，那是一辆永久牌载重自行车。路，是石子路，山路十八弯，好在那个年代路上没有几辆车经过。上坡的时候，父亲推着单车，我呢则在后面往前推，一步一步都是艰难。

好在，再艰难的路我们也都能走过去，因为我们的不懈努力。父亲种的菜总是很好卖的，他的人缘很好，又不斤斤计较，所以每次拿到集市上的菜很快便可以卖完。然后父亲带着我收工回家。上坡，依旧是推着单车行走，只不过是轻松了许多。下坡的时候，父亲把我放到其中一个筐子里，另一个筐子就放秤啊包啊什么的零散物品，然后载着我一路疾驰回到家来。那是最好玩的一段旅程，坐在筐子里，像只乖小猪般一动不动。所幸的是坐了那么多次筐子也没有一次从筐子里掉出来过，也许那会我是真的还小，没有足够的重量可以坐穿那竹筐。那一年，我八岁，妹妹已经出生。

呵，有关于父亲的记忆太多太多，点点滴滴都是爱。不管当初他是如何的责骂我们，他始终是为了我们好，为了我们能够堂堂正正的做人，为了我们有更好的明天。现在想想以前跟父亲的种种赌气行为实在可笑，他是怎样一个善良的人啊，实在不应该跟他计较的。

善良的魅力初一作文 篇15

作为一名语文教师兼班主任, 作为一名小学生进行德育的主要承担者, 作为一名学生思想、品德的引路人, 我们有责任, 也有必要唤醒学生人性中最宝贵的东西———善良, 完成学生健康人格的构建。如何培养学生善良情感, 使学生在善良情感的熏陶中成长呢?在教学实践中, 我觉得应该从以下几方面入手。

一、阅读儿童文学, 点亮善良心灯

儿童文学是最适合儿童心灵的读物, 因而也是儿童最愿意接受的。它可能影响人的一生, 给孩子的心灵涂上最初的底色, 那是留在记忆深处永不磨灭的东西, 它让人善良。一个童年时候从来不看优美、有趣童话的孩子和从小读着童话长大的孩子, 后来的生命里很多东西是不一样的。一个可能是丰富的、温柔的;而另一个可能是很野蛮的、荒漠的。因为儿童文学让孩子拥有了一双善于发现美的眼睛。这就是阅读儿童文学对孩子成长所起的潜移默化的作用。细雨洒落大地, 短暂的润泽以后, 也许没有留下痕迹, 然而当嫩嫩的芽儿从黑色的泥土里冒出来的时候, 我们才记起了雨的光临。所以我们教师要做儿童文学的引领者。要把孩子带入儿童文学的情景中去, 让他们沉浸其中, 陶醉其中。为孩子朗读儿童文学作品, 让孩子在优美的语言文字中含英咀华, 品味感悟, 滋养性灵, 丰富情感, 积淀内化, 在大量的阅读中潜移默化地接受熏陶濡染, 为生命的成长奠基。把作品中蕴藏的善良、诚实等美好的东西最直接、最生动地传递给学生, 以至深入他们心灵的深处, 永久地保留下来。

二、挖掘文本内涵, 扬起善良风帆

语文是最富有人性美和人情味的学科, 人性最美好的一切都能在语文中找到。我思索着如何找准课文和学生的情感点, 发觉课文美感, 教出课文情感, 让语文课散发出语文的魅力, 让孩子们在语文学习过程中感受善良、学习善良。

语文课要富有情感, 要让丰富的情感激荡于课堂。我在教《小珊迪》的时候, 让学生自读“死”这一段时, 进一步感受品味课文, 感受小珊迪的品质。先让学生回答课后练习“小珊迪临死最挂念的事是什么?”让学生明白小珊迪心地纯洁善良。我又亮出了这样一道题:在我们了解了小珊迪的身世和遭遇之后, 假如要你把小珊迪的形象画出来, 你准备选什么颜色来表现他?“我选黑色”“我选灰色”“他的头发一定很脏很乱”“他又冷又饿, 看起来很狼狈”“那么仅仅用这些深颜色就能把他表现完整吗?” (讨论) “我还想用金色在他周围画一些光芒。”“为什么?”“因为他样子虽然糟糕, 但是他有一颗金子一样闪闪发光的心”。我觉得老师在一步一步地引导学生走向善良, 引导学生在一个垂死的小男孩身上读懂善良, 读懂人性中美丽的光芒。引孩子向善, 让善良在孩子们心灵里滋润萌芽;让善良在课堂上熠熠生辉, 在孩子们心里扬起善良的风帆, 是我们语文教学的职责和义务。

三、渗透课外活动, 引导善良情感

培养学生的善良情感非一日之功, 需要我们教师做个有心人, 在平时的各项活动中渗透善良情感的教育。

我们班上有许多同学都爱养蚕、养金鱼, 就拿养蚕宝宝来说, 孩子们看见小蚂蚁似的小蚕经过他们的喂养, 长成了又白又胖的大蚕, 并且结成了茧子, 他们多高兴啊!虽然他们为蚕宝宝断粮焦急过, 为有的蚕宝宝不幸夭折难受过, 但在整个过程中, 孩子们对小生命充满了爱, 他们的善良情感也随着蚕宝宝结成茧子而逐渐产生了。对学生课外饲养小蜗牛、小兔子、小鸭子等, 我不仅不反对, 而且鼓励他们养。我觉得, 这样一方面增长了他们的知识, 另一方面, 在饲养小动物的同时, 孩子的心灵也得到了净化, 促使他们热爱小生命, 富有同情心, 促使他们的善良情感更丰富。

除此之外, 我还把社会、学校开展的各项活动都有意识地利用起来。比如, 为贫困同学捐款、捐学习用品;为敬老院的老人表演节目送温暖等。让孩子意识到, 生活在世界上, 各种不幸难免发生, 每个人都应该伸出友爱之手援助别人, 使他们获得从不幸中站起来的力量;使学生知道一个人只有急他人所急, 忧他人之忧, 才能成为别人的朋友、兄弟。在各项活动中有意识地灌输、熏陶, 孩子的善良情感也就不知不觉地得到了巩固。

四、注重评价语言, 升华善良情感

教师平时的言行对学生也起着潜移默化的作用, 教师要注意平常的语言, 如果教师能对学生的行为作出正确的、激励性的评价, 那将提高学生的道德辨析能力, 促进学生形成良好的思想品德, 也能使学生受到善良情感的教育。

如当教师看见学生扶起一位摔倒的同学时, 就可以对他说:“你真好, 当你摔倒后别人也会像你这样的。”学生听了这句话后, 一定会感到, 自己帮助了别人, 别人也会帮助自己, 同学之间应该互相帮助。当教师看到学生能够为了保护绿化而绕道走的时候, 就可以对他说:“你真棒!小草会感激你的。”学生听了一定会感觉自己能做一个环保小卫兵, 环境美化有他的一份责任。

学期结束时, 在品德评定中, 教师 (特别是班主任) 针对学生的不同情况, 可以写一些描述性的、激励性的评语。如比较善良、乐于助人的学生可以写:“你真善良!”“你的心灵像泉水一样的清澈、纯净, 像金子一样的闪亮。”对一些不太愿意帮助他人的学生可以写:“帮助别人吧, 别人也会帮助你的。”“伸出你的双臂吧!世界需要爱!”“朋友是一面镜子, 你对他笑, 他也会对你笑。”通过这些评语, 可以使学生看到自己的优点, 找到自己的差距, 明确今后的努力方向。

“璞玉固天生, 不琢不成器。”我们要用自己的实际行动, 一点一滴地向学生展示真、善、美, 让学生在蕴涵丰富的人类情感中去领略人生的意义, 使学生的心灵受到熏陶、感染, 茁壮而健康地成长。