《原地侧向投掷垒球》说课稿

2024-09-28

《原地侧向投掷垒球》说课稿（共6篇）

《原地侧向投掷垒球》说课稿篇1

《原地侧向投掷垒球》

说课稿

汶阳镇中心小学田美丽 2012、4

《原地侧向投掷垒球》

说课稿

尊敬的评委老师：

大家好！我是汶阳镇中心小学的体育教师田美丽，今天参评的说课内容是四年级《原地侧向投掷垒球》。下面我介绍一下本节课，不足之处请老师们多提指导意见！

一、教材分析

投掷是人类的基本技能之一，尽管人类科学文明的发展突飞猛进，作为生存的基本技能及运动锻炼的手段之一，投掷仍有它存在的价值。本课是在学生已初步掌握蹬地、转体、挥臂的基础上，主要解决出手有角度、速度及手脚同时用力的投掷动作的教学练习。本课让学生在欢乐的情境中自主、能动的学习。本课预计学生能积极参与活动，在练习中获得愉快的心理体验和感受。

二、教学理念、目标教学理念

本节课以“健康第一”为新课程教学的指导思想。在教学中，根据水平二学生认知规律和身心特点，力求提高学生积极参与活动，能让学生在愉快中学习，掌握运动技能，从而全面提高学生的身体素质。教学目标

根据课程标准中的“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应”五个学习领域的要求，我为本次课确定了以下几点目标。

1、通过创设活跃、欢乐的课堂气氛，使学生在自主、合作的学习活动中掌握原地投掷的方法。

2、通过教师的引导式教学，使学生在游戏和自我练习中提高原地侧面投掷的技能的方法，发展上肢力量及身体的协调性。

3、通过自主练习，提高学生的交往能力及在活动中主动参与，树立自己的信心。同时让学生在游戏过程中养成“自立、自控、自律”的行为习惯。

三、本课重点、难点

根据教材内容，结合小学生实际情况，小学生虽然具有投掷的能力基础，但上肢力量比较小，学生在投掷过程中，身体会协调，动作不连贯。针对这些特点，确定本节课的重点为：投掷垒球动作正确连贯。本课难点为：投掷垒球出手时肘向前。

四、学情分析

水平二的学生正处于身心发展的关键期，他们活泼好动，思维能力逐渐增强，团体意识逐渐加深，对新鲜事物有着一定的好奇心，喜欢通过各种言语和动作来表现自我，展示自我，学习兴趣很高，但是注意力不够集中，情绪不够稳定。教学中让学生自创练习方法，从学生的学为立足点，通过教师在教学过程中激励、组织、点拨、引导等方法，使之成为学生的引路人。

五、课前准备

本节课需要垒球40只，塑料筐4个，录音机1台，同时运用废旧报纸制成“棒”，成为学生多种活动项目的器材，接着把“棒”变成“球”又很好地过渡到投掷内容，使学生活动起来也非常尽兴，体现了一物多用的思想。

六、设计思想

本课在教学过程中强调学生的个性发展和能力培养，发挥学生的主动性、自主性。通过学生自学、自创、自练、自评来加强教学过程中对学生情感的体验和意志的培养，使学生能在教学活动中体验到运动的乐趣，成功的快乐，从而培养学生终身体育的习惯。

七、说教法

根据本课教材和新课程理念，本着为“以教师为主导，学生为主体，以快乐为主线，以学练为主旨”的主题思想，本次授课充分利用多媒体手段解来理解技术动作要领，通过游戏及比赛提高学生投掷能力。

八、说学法

本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生在尝试练习中发现问题，然后在相互对比、小组研讨中悟出动作要领、理解道理，最后通过“小组协作”和“个人练习”相结合的学习方法，最终解决所发现的问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。

九、教学程序

根据人体机能活动的变化规律和事物的认知规律，据学生心理、生理发展规律，结合课程的主要目标。我预设本课具体过程为：以教师为主导，学生为主体。在课堂上，老师用饱满的热情、唤起学生的情感共鸣。让学生好学、爱学、乐学。实现本课的教学目标。所以本节课分为四个阶段进行。

1、收心引趣阶段：

此阶段是学生上课的开始与准备阶段，这个阶段的效果好坏直接影响到整堂课成功与否。为了吸引学生的注意力，于是在这个阶段中，我安排了课堂常规、拓展类游戏“组合家庭”、集体性的游戏“抓尾巴”三项内容。利用背景音乐《课间十分钟》和教师语言激励，让学生身体各器官兴奋起来，为进入知识技术学习作好准备，为上好本节课奠定良好的情感基础，激发学生学习热情。

游戏“组合家庭”让学生围成一个圆圈，听音乐按逆时针慢跑，音乐一停，学生就3人一组组合自己的家，反复练习3—4次，这样不但培养学生竞争意识和反应能力，而且培养学生音乐的节奏感。接着，第二个集体性的游戏“抓尾巴”，让学生自由追抓，充分发挥学生的自主性，同时培养学生追逐、躲闪能力，为提高奔跑能力打下良好的基础。

2、合作探究掌握技能阶段

在垒球掷远练习前，引导学生把“棒”变成“球”，我先安排了“打雪战”游戏，由于它是一项非常普通而深受孩子喜欢的游戏，教学目的首先是为了让学生在欢乐的气氛中很快的进入角色，充分体验体育活动的乐趣。其次通过打雪战活动，初步体会侧面投掷垒球和挥臂“鞭打”动作，潜移默化地让学生形成正确的技术动作定型。为完整地学习原地侧向投掷垒球打好基础。同时，充分发挥游戏活动的作用，激发学生的运动兴趣。

在垒球教学过程中，我将采用分组练习，让学生在体验基本动作的基础上，通过自身尝试、提练出基本动作要点。学生通过观察——体验——带问题练习——师生讨论——学生表演——自锻自测，从而提高学生观察、判断及思考能力。同时，采用语言启发学生掌握基本动作的方法，培养积极主动参与的热情，再则，在投掷练习过程中，不但要注意安全更要利用教材对学生进行安全教育。

3、知识延伸阶段：让每组优秀学生进行示范表演；讲解动作要领及优秀的方面之后组织投准比赛。通过比赛培养竞争意识和积极进取的精神，并在活动中表现出良好的合作行为，乐于参与和展示自我。

4、恢复身心阶段

恢复身心是减轻心理和生理的运动负荷，使身心疲劳得到恢复。在本阶段，我利用优美的音乐进行放松，以轻松愉快的情绪结束本节课。最后，让学生简单的评价本课的学习情况，我最后用鼓励的语言总评。宣布下课，收还器材。

十、心理状况预测：

根据本课特点，学生积极主动参与学习，学生学习的情绪高涨，并能在练习中获得愉悦的心理体验和情感交流。

十一、生理状况预测：

练习密度在60%左右；平均心率在125--135次/分左右；最高心率为150次/分左右。

原地侧向投掷垒球教学设计篇2

关键词：投掷；垒球；教学设计

中图分类号：G623.8文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）11-198-01

教学内容：

1、投掷：原地侧向投掷垒球2、游戏：跳绳追人

教学准备：

垒球18个、跳绳6根、板羽球24 、乒乓球24、软排球4只

教学过程：

一、启发情绪激发兴趣阶段

课的开始安排了一静一动两个小游戏，一个叫号赛跑，一个是叫号抱团。较好调动了学生学习的积极性。

1、教学内容：

（1）集中整队（2）游戏：叫号赛跑（3）游戏叫号抱团

2、教师活动：

（1）向学生问好，并宣布本课内容

（2）教师以叫号、手势打号、算术算号提示学生

3、学生活动：

（1）保持安静，快速整齐。

（2）听清算好号，然后跑，按号抱团。

4、组织队形：

如图（1）

二、合作探究，掌握技能阶段

1、教学内容：

投掷：原地侧向投掷垒球

重点:了解原地投掷方法，记住原地投掷的动作要领；

难点:做到蹬地、转体、送髋、挺胸、挥臂动作协调。

2、教师活动：

（1）组织做手腕、肩、臂、腰腹和双人压肩、互背、拉肩动作的准备活动。

（2）请学生试做，教师进行讲评，并示范、讲解动作要领。

（3）指导学生分散用板羽球、乒乓球练习投掷。（如图2）

（4）分组投掷练习，前排投，后排观察，轮换。（如图3）

（5）组织学生进行掷远小比赛。（如图4）

3、学生活动：

（1）双人练习，观察示范，徒手模仿，体会动作。

（2）用轻物练习，体会动作要领。

（3）分组投掷垒球，在重复练习中，提高投掷能力。

4、组织队形：

图2 图3

图4

三、展示自我积极进取阶段

1、教学内容：

游戏：跳绳追人

2、教师活动：

（1）请一个组协助示范，讲解游戏的名称、方法和规则。

（2）学生分组游戏，纠错、讨论、交流。

（3）带领学生分组进行游戏，提示创新跳法和摇法追人。

（4）为创新先进个人和小组发奖。

3、学生活动：

（1）掌握游戏的方法、规则，知道游戏的重点。

（2）自我尝试游戏，积极参与讨论，大胆发表自己的见解。

（3）积极参加游戏，创新方法，体验成功感。

（4）颁奖，祝贺他人，鼓励自己。

4、组织队形：

图5

四、稳定情绪恢复身心阶段

1、教学内容：

（1）放松练习：抖腿、抖臂配乐《让我们荡起双浆》

（2）小结、师生再见、值日生收器材

2、教师活动：

（1）讲解放松要领，集体放松。

（2）总结课的情况、安排值日生。

3、学生活动：

积极放松，参与总结,收齐放好器材.

4、组织队形：

《原地侧向投掷垒球》说课稿篇3

备课是上好课的关键，深入学习新的课程目标和教学理念，钻研好教材是备好课的前提，因此，我首先对教材进行分析：

一、说教材

（一）教学背景：

1、教材分析

本课教学内容是小学水平二的投掷教材，该教材在田径教学中占有较大比重，也是小学生非常喜爱并与生活密切相关的一项体育活动。通过练习，培养学生形成正确的身体姿势，发展学生的速度、力量、爆发力、柔韧性和协调性等身体素质；逐步培养遵守纪律、尊重他人，团结友爱等集体意识和良好作风；形成勇敢、顽强、克服困难的优良品质；同时进一步提高学生的身体健康和心理健康水平；增强学生的社会适应能力，养成坚持锻炼身体的好习惯。

2、学情分析

1、有利因素小学四年级学生个性天真活泼、好动，而且兴趣广泛，其模仿能力及对新鲜事物的好奇心较强。所以在本课时教学内容的设计中，根据小学生的心理和生理特征，我采用以游戏练习为主线，注重诱导、启发，鼓励学生发挥想象，大胆创新。

2、不利因素由于部分学生已掌握了一定的技能基础，但是学生的心理素质不稳定，容易产生满足而导致厌学的倾向，对学习新的技术动作带来了一定的阻力。因此，在教学时采用形式多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，为下一步学习新内容知识，奠定了良好的基础。

（二）、教学目标

1、认知目标：通过游戏，初步了解和掌握原地侧向投掷轻物的一些方法，并在游戏的过程中学会与他人合作。

2、技能目标：经历游戏活动的过程，掌握原地侧向投掷轻物的基本动作，发展投掷能力。体验投掷活动的运动乐趣和方法。

3、情感目标：培养学生遵守纪律、尊重他人，团结友爱等集体意识和良好作风；形成勇敢、顽强、克服困难的优良品质。

（三）、重点和难点

根据新课标的要求，教材内容特点，结合学生的实际情况本节课的。

教学重点：良好的用力顺序和正确的用力方向。教学难点：用力均匀程度，动作协调连贯。

二、说教法学法

（一）教法

为了营造一个良好的、生动活泼的学习氛围，最大限度发挥学生的主体作用和教师的主导作用。教学中我以游戏竞赛贯穿整个教学过程，以活跃单调无味的课堂气氛，同时结合讲解示范法、分组练习法、情境教学法等多种教学方法交叉使用。以培养学生勇于创新、敢于进取的学习精神，充分调动学生学习积极主动性，发挥学生的主体作用，注重体现教与学合理的运行机制，从而达到掌握技能和锻炼身体的目的。

（二）、说学法：

本节课学生主要采用观察法、模仿练习法、自主学练法、小组互助法等，引导学生主动去尝试体验，合作探究，养成主动学习、探索创新的习惯。教法和学法的合理确定，为教师有的放矢实施教学过程奠定了坚实的基础。

三、说教学过程本课教学程序分为四个阶段

一、调动情绪激发兴趣阶段，这部分教学用时约7分钟

良好的开端是成功的一半，为激发学生的学习兴趣，充分活动身体各关节，课的开始部分我设计了韵律操--兔子舞，并进行专项热身活动，充分活动身体各个关节，为后面的新授课做好了铺垫。

二、合作探究掌握技能阶段，这部分教学用时约18分钟

这一部分是本课教学的重要组成部分，为较好完成本节课的教学目标，我在第二环节主要安排两大任务：

任务一：

（1）导入练习，教师语言诱导：同学们现在已经掌握了一定的投掷技术，现在动脑想一想侧面投掷的时候怎样才能投的远呢？学生通过语言诱导，进行尝试。通过这种提问的方式，来进一步激发学生的学习欲望，给学生自由的空间，培养了学生自主学习的能力。

（2）教师示范、讲解动作要领：同学们通过尝试，肯定想了解一个完整而又正确的动作。通过教师的示范，让学生对侧面投掷动作技术有了一个完整的概念，满足了学生的求知欲望。

（3）教师巡视指导：在练习过程中，教师及时对不正确的动作进行指导纠正，如出手高度等。

（4）推优示范：让好的同学进行示范，为学生提供展示自己的才能、水平和个性的机会，提高学生的学习动机，调动其表现欲。

整个环节都是在轻松、和谐、愉快的环境下进行的，学生在不知不觉中掌握了侧向投掷的动作要领。

任务二：

第三环节：激活思维拓展能力

游戏最能满足学生好玩、竞争的心理需求。游戏“运粮入仓”目的是充分利用现有器材，即节约了时间又增加了练习密度，并且在教学即将结束的时候达到回收器材的目的。通过游戏发展学生快速跑的能力，团结协作的精神，活跃了课堂气氛。

四、稳定情绪恢复身心。这部分教学用时约5分钟，孩子们在舒缓的音乐声中，进行全身心的放松，与情感交流，既达到了恢复身心的目的，又体现了和谐、民主的师生关系。

第四部分：场地器材

场地：篮球场一块

原地投掷垒球教学反思篇4

本课以“掷垒球”为主题，学生们利用垒球，在一定距离进行向地上目标的掷准练习，不仅在距离上给学生增加了自由选择难度的练习，还通过地上数字提升学生的自主学习能力。随后，用比赛有效的调动了学生进行掷准积极性的练习，提高了学生的学习兴趣。通过游戏练习，既体现了学生的合作学习，又能让学生清晰的对自己的学习成果作评价。本课在设计时，教师能使学生始终保持在最佳状态下学习、锻炼和娱乐。体育兴趣是学生从事体育学习和锻炼的内在动力，是学生学习和锻炼积极性中最积极、最活跃的一个心理因素。让学生对所学习的内容始终保持良好的兴趣是课堂教学取得良好效果的重要条件。因此，根据中低年级的学生对游戏的热衷，本课的设计以游戏贯穿教学，在学习一些他们能够接受掌握的运动技能中，不断逐渐增加难度来吸引学生。这些游戏遵循学生好玩天性，不仅使学生学会了掷准的方法，而且让学生锻炼了身体的基本活动能力。同时，教师也注意引导学生在游戏中进行自我保护的意识教育以及同伴间的合作学习，激发了学生的学习热情。

新课程改革给我们提出了新的评价理念，那就是“立足过程，促进发展。”基于这样一种思想，现在的评价越来越重视综合评价，强调评价的多元化；越来越注重过程，强调终结性评价与形成性评价相结合。在教学实践中，我们也体会到：“学生的知识能力是在实践中增长的，态度情感是在实践中发展健全的”。对学生的评价，只有在学生的实践过程中进行，才是最切实，最有价值的。因此，本单元注重过程性评价，将评价权交给学生，使他们觉得我能行，我是学习的主人。学生通过相互评价及自评，共同学习与发展，对他们积极主动地参与学习过程起激励作用。

本课的设计始终把增进学生身心健康、激发学生学习兴趣作为目标和归宿，为学生营造平等、民主、宽松、和谐的学习气氛，使学生在课堂上参与、体验、创想、感受，达到目标要求。