五、六月教学日记

2024-09-27

五、六月教学日记（精选4篇）

五、六月教学日记篇1

韵律活动《气球跳舞》教学反思

前段时间在一本书上看到一则教案《气球跳舞》，内容比较好，是音乐游戏。觉得孩子们会喜欢，就决定上这节课。它有四个音乐片段，也刚好是四种情景。片段一是气球跳舞，片段二是小鸟飞来和气球一起跳舞，片段三是老鹰飞来吓走气球和小鸟，片段四是气球和小鸟又回来一起跳舞。

备课时，我把目标定为随着音乐旋律以肢体动作表现气球的各种动态，遵守游戏规则，体验角色扮演的快乐。活动中，我让幼儿自由创编动作时，幼儿想出来的动作很少很单一。完整表演时，他们只是在等待老鹰的出现，从而达到高潮，满足他们想玩游戏的欲望。我的引导不够，导致了目标没能达成，一节音乐游戏变成了单纯的普通游戏。在同行的意见和建议下，问题看得更清楚了，首先在气球小鸟跳舞的音乐中，可以渗透音乐，在连音处创编一种动作，跳音处创编另一种动作，这样表演是动作既丰富又有节奏。

在这节课中我真正感悟到了：教师语言情景创设的重要性，教师的引导语关系着幼儿的表现，关系着整节课目标的趋向。

《制泡高手》教学反思

在开展的《小鬼显身手》的主题活动中，我组织了一次《制泡高手》是科学探索活动，活动中，孩子们能积极参与探索活动，一步一步按着我的要求进行操作，取得了较好的效果，同时也看到了不足。在第一环节“瓶子冒泡泡”的活动中，我准备了两只同样大小的有盖的塑料瓶，其中一只瓶盖上是有洞的，另一只没有洞，当我把两只瓶子同时放到水盆里的时候，孩子们很敏锐地发现其中一只瓶子在冒泡泡，而另一只没在冒泡泡，我又引导孩子再次观察：为什么两只一样大小的瓶子一只会冒泡泡，一只不会冒泡泡？孩子们又一次敏锐地发现一只有洞，而另一只没有洞。从这个简单的环节中，孩子们发现了“瓶子冒泡泡”的原因，感知到了空气的存在，发现空气虽然是看不见、摸不着、无色、无味的，但知道空气无处不在，看上去空空的瓶子，里面却装满了空气。正是因为有了空气，加上瓶子上有洞，把瓶子摁入水中，水通过洞口进入瓶子，瓶内的空气被“赶出来”，才会有泡泡冒出来。

在第二环节“它们也会冒泡泡”的活动中，我给孩子们提供了很多材料，如棉花、吸管、磁铁、毛线等，让孩子们尝试把这些材料放入水中，看看它们会不会产生气泡。但是，孩子们并不是只用一种方法让这些东西产生泡泡，许多幼儿利用甩、扔、挤压、吹的办法让毛线、磁铁、棉花、吸管产生“泡泡”，细分析这种泡泡并不都是因空气产生的，因为磁铁、毛线内部不含空气，也就不会有空气冒出而产生泡泡；棉花内部虽然有空气，但当把棉花放入水中，轻轻挤压的时候，空气从棉花中被挤压出来，会有气泡产生，这种情况是空气制造泡泡；如果是把棉花从水中捞出来在空中挤压棉花，水滴从棉花中被挤压出来，落到水面会溅起水花产生泡泡，但这种泡泡并不是因空气产生；用吸管在水中吹也能产生一串串的泡泡。在孩子们操作活动中，产生这两种类型的“泡泡”，为了让孩子分清泡泡产生的原因到底是什么，我及时地加以提升引导，让他们分清哪一种泡泡的产生是因空气而产生的。

在第三环节“我当制泡高手”的中，由于孩子带的都是两只同样大小的一次性塑料杯，这个实验并不成功，仔细分析原因，是因为杯口太大，当杯口全部放在水里的那一瞬间会产生一点点泡泡，如果孩子们带的杯子的口大小不一样，那么实验的结果应该是很明显的，孩子们也能发现杯口的大小和产生泡泡的多少是有关系的。

小蚂蚁的生日会教学日记

前几天组织了语言活动《小蚂蚁的生日会》，我的教学目标是借助小蚂蚁开生日会的情节，了解昆虫的主要特征。活动一开始我就出示了精心准备的一张海报，让小朋友猜一猜海报上写了些什么？在这一环节中我成功的吸引了所以孩子的目光，他们都猜着上面的字，有几个小朋友忍不住地说出了“小、生、日、的、天”等几个常见的汗字，其他小朋友也跟着说，可见他们对汉字非常地感兴趣，然后我就把海报上的内容念给小朋友听。良好的开端是成功的一半，很自信地我就边放课件边讲故事，孩子们沉浸在我精彩的故事中，讲完后我就开始提问了，“小蚂蚁的生日会都来了哪些朋友？”小朋友的小手像雨后春笋一样都冒了出来，看来，难不倒他们。“它们都是昆虫吗？”这时，我发现小朋友都相互看看，好像没听懂似的，于是我又重复了一遍。可是还是没人回答我，为了打破僵局我又话峰一转，利用边讲故事边出示昆虫图片的形式重复了一遍故事，当我问“小蚂蚁请来的朋友都是昆虫吗？”孩子还是回答不出，这时，袁翔举起了小手，我像捡到了一根救命稻草，赶紧让他来回答 “小蚂蚁请来的都是昆虫。” “为什么？” “因为它们都是虫子。” “是吗？那为什么小蚂蚁会把蜈蚣和蜘蛛回去呢？”“ 蜈蚣和蜘蛛的脚太多了，小蚂蚁不喜欢它们。”看来小朋友根本就不知道昆虫是什么概念，真是失败呀。最后，我在讲到蚕宝宝时，利用蚂蚁妈妈的话总结了昆虫的特征：昆虫都有头、胸、腹，还有六条腿和一对翅膀，这样小朋友们都知道了昆虫的特征，他们也对昆虫产生了兴趣。乘热打铁，我列举了很多动物，让幼儿说一说是不是昆虫，并让他们说出为什么，这样就更加深了幼儿对昆虫的认识，孩子们也更愿学习了。这样一来，小朋友们对蚕宝宝是昆虫产生了浓厚的兴趣，所以我运用图片，使孩子们了解了蚕宝宝变成蚕蛾的有趣过程。

课后，我就很快地进行了反思，觉得我的失败在于课前准备不充分，没有让小朋友在平时了解一些关于昆虫方面的知识，所以小朋友会有这样的反应。但我也收获，就是我发现小朋友对认识汉字很感兴趣，真是有失必有得，有忧也有喜。

《美美和丑丑》教学日记

在设计这节课之前，我发现幼儿非常喜欢蝴蝶，但对于蝴蝶是怎么来的，却不知道。所以从幼儿的兴趣入手，针对幼儿的好奇心理设计了这个活动来当做我的汇报课。

在教学活动中，我分成了四个环节：认识蝴蝶特征——认识美美和丑丑，观察比较不同的外形特征——观看录像，了解蝴蝶的成长过程——拓展教育

在第一环节中，我让幼儿回忆你见过哪些蝴蝶，再让幼儿仔细观看图片蝴蝶到底长的怎么样，知道蝴蝶的基本特征，知道蝴蝶是昆虫。第二环节中，通过比较美美和丑丑不同的外形，引出蜜蜂的话：小蝴蝶，其实你小时候也是一条毛毛虫啊！并让幼儿猜测，激发幼儿的兴趣。

在第三环节中也是最重要的一个环节，我利用一段录像引导幼儿观察毛毛虫是怎么变蝴蝶的。第一次在试教时，我把这段录像一下子全放好，中间没有停顿，教师没有引导。发现孩子看的时候很专注，但是问下去，什么都不知道。

所以在第二次上课时，我就把视频分成几段，每次停顿，都有提问。目的是让幼儿有目的的去看视频。看视频时，我还不停的在解说，让幼儿知道，毛毛虫不时一下子就能变成的。首先是蝴蝶妈妈在树叶上产下了卵，然后过了几天，变成的毛毛虫，毛毛虫不断的吃东西，睡觉，然后慢慢的变成蛹，再变成蝴蝶的。

在做我想变成一只蝴蝶这个小游戏中，我让幼儿用动作来表现蝴蝶的成长过程，来巩固幼儿知道蝴蝶的生长过程。

在这个教学活动中，我没有把握好活动时间。对于中班即将升入大班来说20分钟有点短。还有可能我比较急吧，一些问题都是我在说，没有让幼儿说。在活动中，应让幼儿自主说，把主动权交给幼儿。我想以后我应该再耐心一点，听听幼儿的声音

关于六月作文五年级篇2

六月已至，正值栀子花开。“未见其花，先得其香。”卵形叶片在阳光的照耀下泛着荧荧的绿光，它托着那平淡内秀的花蕾，默默地守候，守候这一方晴空。这弥久的馥郁在无意的绽放下，却历经了漫长的等待。

行走在夏日的街巷里，栀子花的清香直入心肺。“栀子花——白兰花——五分洋钿买一朵”，软糯的细语携着缕缕花香，似是穿越了一条小弄，弥漫了一座城市。

远远地看着，约莫有七旬的婆婆安静地坐在石凳上，头上的白兰花在鬓白的发色下显得格外柔婉。我站在熙攘的人群里，看着闻着那颗浮躁的心好似也静了下来。或许是岁月的沧桑使得她仿佛有了令人安静的力量罢。

红色绸布仔细地缠绕在篾竹篮柄上，一层又一层，裹着岁月的痕迹。篮内，大概是清早刚摘下的花苞，一点点清润的露水夹杂着细腻的白，泛出许许幽幽的花香。阿婆身着素青色花布衣裳，穿着布鞋，质朴的色调与眼前一篮萦回的悠悠芬芳相映成趣，清丽淡雅。

“阿要白兰花吖?”老婆婆一脸笑容。小竹篮子里整整齐齐地码着花朵和用以串花的针线，一块印着青花的方布半铺在篮里，一半折过来微微盖着点花。婆婆看到我正走近，亲切地问道：“妹妹啊，阿要白兰花、珠珠花啊?”我点了点头，“嗯，好咯。”只见阿婆仔仔细细地在花篮里挑选出一串用茉莉花编织成的手链，慈祥而美好。她把串好的白兰花挂在我衣服的领口上，又用一双颤颤巍巍的手，将茉莉花串绕过我的手腕，轻轻扣上。她满脸含笑，密密匝匝的皱纹从眼角和指间舒展开来，半白的头发和被岁月无情践踏的皮肤令人震颤。

不经意间，天已是下起了淅淅沥沥的小雨。迷蒙的雨点滴打在鼻尖，小巧而轻盈。阿婆又向我微微一笑，“小妹妹，落雨则，你快回家吧。”说罢她不紧不慢地收拾好花篮，时间好比凝滞了似的，在这抹花香里雨下得更柔了。

阿婆用饱经风霜的胳膊挎着那竹篮，烟雨小巷里只剩下一个远去的背影。流年的醇厚掺着淡雅的芬芳，随着阿婆微跛的脚步，在滚滚而去的岁月里慢慢摇晃。

“栀子花——白兰花——”梅雨季节，这吴侬软语的叫卖声是在提醒你，此时已是六月。此起彼伏在湿润的空气中，仿佛教人聆听空气中的芬芳，不可遏制的浸润味觉和嗅觉，引发悠回的思绪，又使人明确自己正身处霏霏的街巷口。花儿无与伦比的素华也决计不会在这轻盈的叫卖声中添上市井色彩。

五、六月教学日记篇3

教学目标：

①能正确，流利，有感情的朗读古诗。

②能用“知诗人，解诗意，悟诗境”的方法读懂诗，理解诗意思。

③体会诗的意境美，感受诗人豪迈奔放的诗词风格。

教学过程：

一、导入并揭题

1、(1)有这么一句俗语：六月天，娃娃脸。你知道是说什么的吗?

(六月的天气变化无常)

(2)今天我们要来看看古人是怎么来描写这种奇怪的天气现象的。读题：《六月二十七日望湖楼醉书》是谁给我们带来的?你了解他吗，知道他什么?

2、简介作者

苏轼：宋代著名诗人、词人，号东坡居士，与父苏洵，弟弟苏辙合称“三苏”，都为唐宋八大家之一，其妹苏小妹也是宋代著名词人，苏轼的诗词豪健清新，独具一格。

3、你从课题中读到了什么?

(明确：课题交代了时间、地点。一个“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的状态下创作的。)

二、通过朗诵，整体感知(读诗)

1、自由朗读诗，划出节奏：

2、指名学生划出节奏。

黑云/翻墨/未/遮山，

白雨/跳珠/乱/入船。

卷地风来/忽/吹散，

望湖楼下/水/如天

3、指导学。生读出节奏感!(个别读，分组读，齐读)

三、初步探究，研读文本(悟诗)

1、提问：作者这首诗重点写的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)

2、文章是怎样描写这样的奇雨形成的过程?(明确：下雨前、下雨中、下雨后)

5、学习第一句

(1)下雨前是怎样的一幅画面?翻墨是什么意思?运用了什么样的修辞手法?未遮山是什么意思?

(2)你能用一个字形容这样的乌云吗?(快、奇、来势凶猛)你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗?(乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚……)

(3)你还在哪些诗中见过这样的云?(黑云压城城欲摧……)

(4)展开想象，用自己的语言描绘这句话。

6、学习第二句

(1)云的来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了?

(2)跳珠是什么意思?运用了什么修辞手法?乱入船是什么意思?

(3)指导看图，用一个字概括一下这样的雨?(大、猛、调皮……)用自己的语言介绍见过的最大的或最有特色的雨?

(4)这样的雨一直留在苏轼的脑海里，后当苏轼故地重游时依然在怀念这样的雨。(出示：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年)

(5)让我们记住这样的雨，齐读第二句。

7、结合插图，用同样的方法自学三、四两句

(1)学生自学

(2)提问考察

当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人们，转眼间就不见了。哪个字写出了这样变化的快?(忽)此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面?你能用自己的话描绘一下这两句表达的内容?这样的景色可以用题目中的哪一个字概括?

四、感受诗意境美：(品诗)

①这首诗描写了西湖什么景色?(西湖夏天一场雨的过程)

②这场雨下得怎么样?(快且大)

③哪里可以看出来啊?(未遮山，乱入船，忽吹散，水如天)

④你觉得诗句写得美吗，为什么?

(有声：翻墨，跳珠，风来。有色：黑云，墨，白雨。有动感：翻，跳，卷，吹。比喻形象生动：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天。刻画出了夏雨来得快去得也快的特点)

⑤一起朗读，读出诗的美!

五、古诗积累，形成共鸣

1、苏轼六月二十四日在西湖一口气写下来五首诗，本文只是其中的一首。

2、作者花这么多的笔墨来写西湖想要告诉我们什么?这样的景色吸引了你吗?此时你认为题目中的“醉”可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)

为什么可以这样理解?(诗人被西湖雨后的美丽景色陶醉了)

3、学生交流，指名回答

4、在这些诗里你读出了怎样的一个诗人?(豁达、豪放)

5、齐背《六月二十七日望湖楼醉书》

6、小结

诗人在西湖望湖楼上边喝酒边欣赏西湖的景色，结果被西湖一场急雨后美丽的景色陶醉了，写下了这首诗，诗人被陶醉了，今天你们也被陶醉了没有呢?(陶醉了)

第二年，苏轼又来到望湖楼边饮酒观景，再次领略了西湖晴雨变幻的美景，他兴奋地把这一切又写了下来。看!就是这首诗(出示《饮湖上初晴后雨》)

《南州六月荔枝丹》教学设计篇4

1、认识科学小品的一般特点。

2、分析本文综合运用引资料、插图、列数字、举例子、打比方等说明方法的表达效果。

3、认识科学小品的文学美;丰富科学知识，了解普通物品中的文化价值。教学重难点正确理解说明文语言的准确性与文学性。教学课时2课时教学手段多媒体、交流式教学、过程教学环节、教师活动预设、学生活动预设、设计意图。

一、导入

二、整体感知

三、细读课文

1：同学们：你们都吃过荔枝吧!味道怎样想必大家都能用“甜”或“又酸又甜”等词来形容，有谁能用最简洁的语言为我们作一番介绍吗?让我们更进一步了解荔枝。问2：他说得准确吗?为什么?(展示多媒体课件)要求学生带着以下两个问题浏览课文，完毕后，以小组形式讨论探究以下两个问题：

1、标题给我们提供了荔枝的几点信息?这一标题有何创意?

2、作者认为白居易的《荔枝图序》里的“壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，甘酸浆液如醴酪”的话对吗?

1、明确：

⑴标题给我们提供了三点信息：产地南州――泛指我国南方。成熟期六月――阳历七月。颜色丹――红色。

⑵以诗为题，新颖，同时也很有概括力(荔枝的重要信息)。

2、白居易的话有对有错壳如红缯――错(粗糙)膜如紫绡――错(误作)瓤肉莹白如冰雪――完全正确甘酸浆液如醴酪――对问

3：文中还给我们提供了哪些荔枝的有关知识?

学生回答：荔枝表皮粗糙，红色，肉甜不够准确。学生自主讨论探究

学生回答：扣住说明文单元要求，对学生归纳、概括能力进行一次轻松的检验。调动原有的积累，让说得好的同学有成就感。

顺藤摸瓜，培养学生认真阅读注释的好习惯。调动学生积极参与文本的主动性，引领学生走进文本。外部形态外壳：块状裂片、粗糙颜色：深红色、紫色形状：心脏形、卵圆形或圆形果实大小：直径三四厘米，重十多克到二十多克内部结构内膜：白、薄肉：白色半透明，味甜微酸核(种子)：长圆形，表面光滑，棕褐色。或无核花期二月初到四月初长生长产地我国习性喜温暖问

4：文中除了有这些知识，还多了那些内容?这些内容有何作用?概述后讨论以上问题。

作用：说明荔枝的外形及内部特征作用：说明荔枝的膜的轻薄作用：说明荔枝的不耐贮藏作用：突出苏轼对荔枝的喜爱问5：用了哪些典故?请同学们一起来找找比喻句：

问6：有何作用?

①说明荔枝颜色红的特点

②说明荔枝成片林的绚丽美景问7：总观全文，本文是按什么说明顺序来写的?用了哪些说明方法?讨论探究学生参照注释：答案可能为：1还引了不少诗文，如《荔枝图序》如《咏荔枝膜》如《过华清宫绝句》如《惠州一绝》

2运用典故

①唐明皇宠幸杨贵妃兼程送荔枝

②宋徽宗移荔枝于宣和殿

③文徵明说顾氏种活荔枝事

3比喻

①绛囊、红星、珊瑚珠

②飞焰欲横天、红云几万重有感情的朗读相关语句理解诗句，解决重难点。激发学生思维的火花。了解作者的写作意图。为后文品味语言作准备。