机电一体化实训指导书（精选8篇）
机电一体化实训指导书 篇1
《机电一体化技术实训项目》指导书
（机电121、122时间4周 ：17~20周）
一、实训的性质、目的、意义：
将本学期所学的单片机技术、自动生产线技术等课程的知识与技能进行糅合、综合，从而开展一项基于自动控制的项目设计与制作。提高学生的综合应用与设计、制作电气控制系统的能力，提升学生的整个知识与技能的结构。通过进行基于单片机控制的机电一体化系统的设计与制作。加深对机电控制技术的理解与应用，学以致用。提高机电一体化专业技术与技能。
二、实训任务与具体要求
实训任务：制作一个基于单片机控制的机电一体化系统
具体的任务要求是：设计一个单片机程序下载及控制系统。设计制作控制电路板，编写控制程序，完成对键盘、数码管等人机交互系统的设计、制作与程序控制；完成模拟量采集与模数转换；LED点阵、步进电机驱动控制、速度检测及气动系统的控制等机电一体化系统的控制训练。
整个任务可以分成四个部分
（1）单片机控制系统的设计：单片机与PC连接及下载线的设计；键盘、数码管显示的人机对话系统的设计；LED点阵控制与交通灯信号控制系统设计；步进电机驱动与控制、速度检测与显示系统的设计；开关量、模拟量输入输出系统的设计。
（2）单片机控制系统的印制板设计与系统制作：基于CH341A的单片机程序下载系统（主板）的制作；键盘、数码管显示的人机对话系统的制作；LED点阵控制与交通灯信号控制系统制作；步进电机驱动与控制、速度检测
与显示系统的制作；开关量、模拟量输入输出系统的制作。
（3）编写软件程序：单片机控制人机对话系统的程序编写；单片机驱动步进电机的驱动程序编写；测速仪测速程序编写；LED点阵显示程序的编写；交通信号灯的编写；模拟量采集进行模数转换显示及模拟、开关量输出控制程序的编写。
（4）系统调试：基于CH341A的单片机程序下载系统（主板）的调试；键盘、数码管显示的人机对话系统的调试；LED点阵控制与交通灯信号控制系统调试；步进电机驱动与控制、速度检测与显示系统的调试；开关量、模拟量输入输出系统的调试。
实训计划
总时间：4周第一周：任务布置与原理图的设计
周一：上午进行分组。采用项目开发工作制，进度跟踪监测，节点计分，项目负责人全权负责的形式进行。下午进行项目要求说明。进程计划制订与评价体系制订，项目分解到人。
周二：上午单片机技术讲解：特殊芯片介绍，系统设计思路及单片机系统硬件设计的一般方法讲解。下午原理图设计软件学习与应用，事例讲解
周三：软件(PROTEL99SE)练习与单片机各系统的原理图设计，先在纸上初稿，再软件设计。
周四：软件练习与单片机各系统的原理图设计
周五：软件练习与单片机各系统的原理图设计。给出设计的正规原理图，设计阶段的结点，下午4点前进行检查，评价。
第二周：进行单片机印制板的设计与制作、仿真图绘制
周一：讲解印制板设计与制作的要求，应用PROTEL99SE软件进行设计与制作的要点、原则与一些注意事项，开始进行根据原理图印制板设计、布线。
周二：单片机系统印制板设计、布线。
周三：单片机系统印制板设计、布线。开始原理图仿真图（PROTEUS）绘制。
周四：单片机系统印制板设计、布线图结点，下午4点前完成并通过检查，并进行原理图仿真图的绘制。
周五：单片机系统印制板制作。印制、腐蚀、修改、钻孔制作电路板，仿真原理图绘制结点，下午4点前进行检查。
第三周：元件焊接、程序编写
周一：上午：单片机控制程序编写的方法与步骤讲解，要点注意点说明。下午：开始程序流程图设计。
周二：印制板钻孔、元件焊接，程序流程图设计。
周三：印制板钻孔、元件焊接，程序流程图设计。第三阶段结点：单片机硬件系统完成检查，流程图完成通过检查。时间：下午4点前。
周四：程序编写与仿真，编写各个单片机系统的程序并进行仿真。
周五：程序编写与仿真，编写各个单片机系统的程序并进行仿真。
第四周：程序编写，系统调试，改进完善。进行产品演示，最后的项目总结与答辩，完成实训报告。
周一：程序编写与仿真，编写各个单片机系统的程序并进行仿真。开始进行程序下载调试
周二：编写程序，下载调试，仿真检查下午4点前。
周三：系统调试结点，下午4点前
周四：撰写实训报告，及格线结点，下午4点前
周五：展示与答辩。结点下午4点前。
全班分成8个大组，每组9~10个人。在每个组里，两个人成为一个小组，一人侧重电路板设计与制作，一人侧重原理图设计与编写程序。要求每个人软件、硬件都要参与，不可偏废。全班制作8个大的系统。除去主板下载线采用统一样式进行，其余原则上采用的端口不能完全一样。要求也会不一致。原理图先采用手工绘制，再采用Pretel软件绘制，并打印出。仿真采用Protues软件进行，并将绘制的仿真图打印出来。印制电路板的图，必须采用Pretel进行。所有的设计图和编写的程序流程图与程序都需要在实训总结报告中体现。
地点：第一周：周一：实训楼B206。周二、周三、周四、周五：均在实训楼B408。如果大家均采用笔记本，则地点课调整到实训楼B206
第二周、三周、四周：理论讲解与设计、调试在实训楼B408。实作在实训楼B206，腐蚀、钻孔在许、田老师办公室（原图书馆一楼）。答辩在实训楼B206进行。
作息时间：必须到教室或办公室报到的时间：上午9点~11点30分，下午2点到4点，完成当前、当天项目可以提前离开，整个项目一些内容根据实际完成情况可以提前，但不能推后。项目负责人须将每天的考勤上报给教
师。
完成项目的要求：通过每个结点，进行评价。展示项目成果进行总成绩结点评价，最后完成答辩与项目总结报告。
阶段评价：每个阶段的结点就是一个评价，完成计划要求且没有缺陷的，当前小项目完成在结点前1天，评价为优秀，结点当天上午完成为良好，结点前完成为中等，结点后1天内完成为及格，超过1天为不及格。在总项目（最后的系统调试结点）及格点前完成，可以给与总体评价及格，在结点前完成可以给与良好及以上成绩。此项成绩为小组成绩，也是项目负责人成绩的重要组成部分，其余人员，由项目负责人在小组总成绩的环境下给与评价。最多可以高于小组成绩一个数量级。
展示与答辩：项目完成后，作为项目完成的成果就是项目的展示与图纸、总结报告。将项目组完成的单片机系统现场进行展示与演示，对成功与失败进行讲解和说明，回答教师与同学的提问。对所进行的项目有更深的认识与提高。
总结报告：作为整个项目的结题报告，项目总结报告有着重要的意义。报告内容应包括项目的题目，任务要求，系统设计的思想（想法、思路），新知识的学习笔记，单片机系统设计原理图（包括手绘、计算机PROTEL软件绘制），PROTEUS软件绘制的仿真图，印制板布线图、线路图，每个系统的软件编程的流程图、程序及说明，仿真结果及截图，调试结果及图片，对整个项目完成情况的说明，最后对整个实训的总结与感想、收获等。项目小组内的总结报告可以大部分一致，个人感想与学习心得不可以一样，项目小组之间的报告内容与形式必须有较大的区别。
评价体系：整个实训成绩分成3个部分，考勤，项目完成情况，最后的答辩与总结报告。
正常情况下：考勤占15%，总结报告与答辩占15%，项目完成情况占70%。其中完成情况以项目小组成绩为基础，项目负责人给出整个项目组成员的成绩，教师与项目负责人给出项目负责人成绩。项目小组成绩由各结点成绩组成，比例是原理图占10%（其中主板占其中12%，其余4个各占22%），印制板设计、布线图设计占10%（每个小项目各占20%），仿真图占5%，程序流程图占5%，印制板制作与器件焊接完成情况占10%，程序编写及硬件仿真成功10%，最后总项目完成即调试成功占50%。优秀成绩95~100，良好85~90，中等75~80，及格65~70，不及格根据具体情况确定为50~55,40~45,30~35等档次。另外，缺勤2天及以上者不可评为优秀。
但如果有下列情况之一者，将作为不及格处理：
1、考勤：旷课、旷工达整个实训的三分之一者为不及格。
2、答辩：缺席答辩过程，成绩将不及格。
3、总结报告：实习总结报告没有上交的将不及格，完全一样的两个
项目组的报告也将不及格。
4、项目负责人有充分理由直接判定不及格的成员成绩。（充分理由
是：该成员在整个设计、制作过程中没有任何贡献与作用，也不
积极参与讨论、思考等，仅仅是人在场，却不参与等）
5、严重违纪，经教师团队讨论确定的。
制定：唐健
2014年3月10日
机电一体化实训指导书 篇2
机电一体化专业培养的是具有机电一体化技术基础理论和专业知识,能从事机电一体化设备管理、技术应用、营销和技术服务等一线岗位工作的高素质高技能人才,即毕业生要具备机电一体化技术综合职业技能。
实训是培养学生职业技能的重要手段,目前部分高职院校机电一体化专业学生在校期间往往只经过机械或电气技术的专项实训,而机电一体化技术是一个系统工程,学生缺乏机电综合实践技能和职业素养的系统性培训,毕业后很多学生无法满足一些需要机电综合技能的设备安装与调试、运行与维护岗位的工作要求;还有一些学生缺乏职业素养,缺乏职业道德和团队合作精神,跳槽频繁。但是如何培养学生的机电一体化综合职业能力,令很多高职院校十分头疼。原因在于部分高职院校的培养模式还不能完全适应行业的职业要求,缺乏良好的行之有效的机电综合实训模式。因此,随着高等职业教育改革的深化,有必要创新实训教学模式,强化机电综合实践技能和职业素养的培养,提高实训效果。
机电综合实训教学模式的创新与实践
笔者是从事机电一体化专业理论和实践教学的专业老师,从2004年开始,曾多次带队学生参加全国性、市级、校级的机电一体化技能竞赛,对机电一体化技能竞赛的设备和赛制比较熟悉,也强烈体会到技能竞赛对参赛学生机电一体化知识综合运用能力良好的训练效果。因此我尝试创新机电综合实训教学模式,采用机电一体化技能竞赛的方式来训练和培养学生的机电综合职业技能。
本实训采用机电一体化技能竞赛用设备。
整个实训时间为1周,采用项目教学法,实训时学生2人为一组,由老师布置实训任务,通过实训指导书和实训任务书(技术资料)让每组同学明白工作要求和规范,随后监控整个实训过程,尽量发挥同学的积极性。技术资料中有实训项目所要求的机械安装图纸、气路图、机械手(工作站)的动作顺序、工业安装规范、职业素养以及详细的打分标准。每组学生在规定的时间内(如3个小时),对整个工作任务进行思考、研究、分工和实施,完成实训项目。实训项目的安排也是由易到难,开始阶段进行简单的双气缸顺序动作项目,让同学们熟悉实训要求,培养和训练基本技能,接下来进行较为复杂的气动机械手和工件分拣工作站项目。实训同时考查和训练每组学生的职业素养,如:规范操作、安全操作、合理分工、团队合作、整理杂物、清理工位等。每组同学需要带电、带气调试时,需请示指导老师。完成项目时,需举手报告老师,同时记下完成时间。实训时间到,所有小组停止动作,由实训老师对每组实训结果现场公开演示、点评,根据综合表现评定成绩。通过这种不断进行公开点评的方式,让各组认识到不足,形成组间竞争,促使各组不断改进技能、提高实训结果。
整个实训结束后几乎每个同学都有较为深刻的感受和收获。同学们纷纷表示对专业知识的学习兴趣增加了,对从事专业工作的信心增强了,说明这种实训方式不但提高了同学们的机电综合技能,而且使他们的职业素养(如:学习态度、工作态度、团队合作能力)有了提升,达到了实训目的。
有效实施机电综合实训的必要条件
要做好此类的实训,达到良好的效果,需要具备以下几个条件:
1.需要有符合行业现状、技术先进的机电一体化实训设备和实训环境。为培养学生真正的职业技能,一定要选择真实的或类似真实的机电一体化实训设备,如实训所采用的气动机械手和工件分拣工作站,专门为机电一体化技能训练而设计,其结构组成、检测方式,传动方式、控制方式、执行方式完全和真实设备一样,部件全部采用工业标准元件,安装和调试也符合工业规范,为满足实训要求,每个工作站配有编程电脑一部和安装工具一套。只有职业化的设备,才可能培养出职业化的人。
2.采取类似真实工作氛围的实训教学模式。如采用机电一体化技能竞赛的方式,让学生分组,在规定的时间内,完成实训项目。这就相当于给一个班组一个工作任务,让其按照安装图纸和工作要求完成产品的安装与调试,实训结果就是一台运行正常的真实设备。由于具备一定的工作量,组与组之间有竞争,相当于形成了劳动竞赛。工作的压力要求本组同学进行分工,互相帮助,互相配合,便形成了紧张、进取、互助、团结的工作氛围,让同学们在实训中既锻炼了机电综合职业技能,也切身体会到团队合作的重要性。
3.制定符合真实工作要求的、严格的考核办法。实训总评成绩可由平时成绩、项目成绩、实训报告成绩三部分组成,其中项目成绩占60%,平时成绩和实训报告成绩占40%。项目成绩包括:项目结果的正确分、完成项目的时间分、完成项目过程中的职业素养分等等。为体现类似真实的工作任务要求,评分标准完全采用工业标准和规范,在实训前以书面的形式发给大家,在全部小组项目完成后公开点评、打分,让同学们在项目评分中,体会到将来的工作要求,促使他们在今后的学习和工作中以职业标准来严格要求自己。
4.需要实践经验丰富的专业老师。由于要培养学生的职业技能,要求指导老师既具备专业知识,同时具备良好的操作实践技能,对机电一体化工作岗位的要求、行业标准和规范要非常熟悉。由于机电综合实训要求指导学生机械和电气两个领域的技能,需同时配备机械和电气指导老师各一名,如果指导老师具有交叉的知识结构就更好。
参考文献
[1]钟波,陈容,冯云.高职机电一体化专业实践教学模式的改革与探索[J].职教论坛,2006,06.
[2]韩培庆.高职教育实践教学模式改革的思考[J].职教论坛.2006.
[3]何龙,祁传琦,项目教学法在机电一体化专业综合实训中的应用[J].成都航空职业技术学院学报,2005,(04).
[4]董启广,张玉民.电工电子实训教学模式的研究与实践[J].北京工业职业技术学院学报.2006.10.
[5]王妙.高职课程“实践型教学”改革探索[J].上海商学院学报,2005,6.
机电一体化实训指导书 篇3
【关键词】机电一体化 探索
【中图分类号】G712.4；TH-39 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0231-02
机电一体化专业培养的是具有机电一体化技术基础理论和专业知识，能从事机电一体化设备管理、技术应用、营销和技术服务等一线岗位工作的高素质高技能人才。
实训是培养学生职业技能的重要手段，目前部分高职院校机电一体化专业学生在校期间往往只经过机械或电气技术的专项实训，而机电一体化技术是一个系统工程，学生缺乏机电综合实践技能和职业素养的系统性培训， 毕业后很多学生无法满足一些需要机电综合技能的设备安装与调试、运行与维护岗位的工作要求。因此，随着高等职业教育改革的深化，有必要改进实训教学模式，强化机电综合实践技能的培养，使高职院校机电一体化专业机电综合实训模式能适应行业的职业要求，提高实训效果。
1.机电一体化实训课程目标
机电一体化实训课程是集机械技术、电机技术、检测技术、自动控制技术、计算机网络技术于一体的专业技能综合训练课程。课程紧扣机电一体化技术的核心技术环节，即检测、控制与执行三大技术环节展开，同时引入最新的网络控制技术。
2.实训课程的内容和模式
机电一体化的综合实训可以选择某一生产流程的模拟控制系统或典型的机电产品为岗位的控制操作技术。在实训过程中以该系统为载体，以工作任务为中心，将学习过程分解成若干个小任务，并结合实际操作，将所要求的知识点、能力点和职业素质融于培训过程。实训时把学生分组，由老师布置实训任务，通过实训指导书让每组同学明白工作要求和规范，随后监控整个实训过程，尽量发挥同学的积极性。实训项目的安排也是由易到难，开始阶段进行供料单元简单的电机控制实现，让同学们熟悉实训要求，接下来进行较为复杂的气动机械手搬运和工件分拣工作站项目。首先结合实际的装置，了解该装置所能完成的任务及工作流程。其次， 分析该装置的硬件组成， 让学生明白各部分硬件的组成元件，各自完成何种功能；再说明本设备所包含的技术和应掌握的知识点；然后通过实际操作，如拆装、调试、故障诊断等，掌握机电设备的装配、操作；最后，将所要掌握的知识点和技能归类，并做一定的延伸，使部分能力较强的学生有所发展。可以把在东洋电装产学研中，获得的汽车零部件电检设备资料一部分整理成拓展案例，在案例中融入常用西门子、三菱、欧姆龙PLC的编程指令比较及使用，为学生以后从事相关工作奠定基础。
3.实训设备
为培养学生真正的职业技能，一定要选择真实的或模拟实际的机电一体化实训设备，例如我校机电一体化实训室的设备有：光机电一体化设备，立体仓储系统，小车机器人，专门为机电一体化技能训练而设计，部件全部采用工业标准元件，安装和调试也符合工业规范，为满足实训要求，每个设备配有编程电脑一部和安装工具一套。
1）光机电一体化设备
实训装置由由铝合金导轨式实训台、典型的机电一体化设备的机械部件、PLC模块、变频器模块、按钮模块、电源模块、接线端子排和各种传感器、计算机等组成。学生通过操作此装置，了解气动机械手的动作，PLC（可编程控制器）对系统的控制，传感器的接线及应用，变频器参数设置及使用。
2）立体仓储系统
控制器采用西门子PLC，在PLC上增加一个RS-232模块，就能实现PLC与RFID读写器之间的串行通信，是PLC获得货物电子标签的目标地址信息。传感器传回PLC位置信息，PLC控制X、Y、Z轴电机运行，有效、准确地把堆垛送到任意仓位。通过操作此系统，让学生了解RFID技术，立体仓库的运作流程，步进电机的应用。
3）小车机器人
用单片机实现对小车的控制，通过QTI循线传感器依循地上或台子上的自制轨道获得的信息反馈给两轮小车，使小车沿一定轨迹运行。通过操作，学生能了解单片机的C语言编程，从简单的让小车动起来，到复杂些的让小车以最快速度循迹运行。
4.考核办法
实训总评成绩由平时项目成绩、实操成绩、实训报告成绩三部分组成，其中平时项目成绩占40%，实操成绩占40%，实训报告成绩占20%。主要考查学生是否运用所学的理论知识分析、处理实际问题；识图能力和动手能力；是否有团结协作精神等。
总而言之，高职院校在机电一体化实训教学过程当中应当迎合行业发展的趋势，结合职业教育的特点积极推行教学改革，探索实训教学模式，提高实训教学的质量和水平，培养学生的实践能力，为其踏入社会就业打下坚实的基础。
参考文献：
[1]金芬，陶亦亦，陆春元.高职院校机电一体化综合实训教学的实践探讨[J].职业教育研究.2009，（10）.
机电一体化专业实训周记 篇4
在这星期里我在铣床上学会了简单的打孔，和图纸上的M5或Φ5的区别。M5是用Φ4.3的转头打，而Φ5是用Φ5的转头打的。第一次我不懂得时候打错了不少材料，师傅没怎么说我，我很不好意思。
再重新对镗铣床用途及性能有了认识：铣床是用途较为广泛的重型机床。该机床有足够的功率和刚性，能满足强力铣削的要求：具有X、 Y 、Z 、三个进给，X、Y方向进给均有数字显示及夹紧装Z，是一种性能优良，工艺范围广泛，精度及生产效率高的先进设备，铣床没有可移动的工作台，工件固定在落地平台上，适宜于加工尺寸和重量较大的工件。规格较大的落地镗铣床还设有供钻削用的高速主轴。机床配有平台、回转工作台、后立柱、平旋盘、立铣头和万能铣头等附件。
机电一体化综合实训任务书 篇5
一、实训意义
机电一体化综合实训是机电一体化专业学生的一个综合性专业实训项目，目的是让学生了解和掌握模块式柔性自动化生产线的结构，工作过程及操作方法，并进行简单的编程，培养学生的动手能力，了解企业的生产模式，为今后的工作打下坚实的基础。
二、PLC实训目的
1、熟悉自动化生产线的结构，工作过程及操作方法。
2、熟悉自动化生产线的编程。
3、掌握FX2N型PLC的通讯。
4、掌握PLC控制步进电机。
三、实训准备
预习是实训前的重要准备工作，是保证实训顺利进行的必要步骤，也是培养学生独立工作能力、提高实训质量与效率的重要环节，要求做到：
1、实训前应复习有关课程的教材，熟悉有关理论知识。
2、认真阅读实训指导及有关实训设备介绍。
3、实训预习分组进行，每组4人，每人都要预习。
四、实训时间 1周
五、实训地点 自动化生产线实训室
六、实训总结
实训总结要求每人写一份实训报告，实训报告内容主要包括以下几方面：
1、实训名称、专业班级、姓名、实训日期。
2、列出实训主要设备名称。
3、实训目的和主要内容。（自动化生产线的结构、气路图、I/O分配、梯形图）
4、写出调试的全部程序
5、总结实践技能方法。
6、分析实训中遇到的主要问题及解决的措施
7、必须手写
七、实训内容及安排
星期一
实习动员，分组，讲实训安排及要求，熟悉实训设备，了解学生对有关理论知识的掌握情况
主要完成对自动生产线的供料站、搬运站、加工站、装配站、装配搬运站、分拣站装置组成、工作原理、控制要求及结构功能的培训
星期二 气路图、气动符号、传感器、电路图、电工符号
化整为零，主要完成各分站单站的机械、气动、电气等部件的拆卸与安装及软件编程等培训工作
星期三 组装气路、机械部分
星期四 设计加工站程序（PLC控制换刀步进电机）并验证 设计加工站、装配站、装配搬运站联动程序（PLC通讯）
星期五
验证三站联动程序
完成实训报告
八、考核及评分标准 考核占70% 1.硬件安装20分（机械、气动、电气等部件的拆卸与安装；组装气路）2.程序设计及验证50分（加工站程序20分；三站联动程序30分）纪律及考勤10%平时成绩10% 实习报告10%
九、实训指导教师
十、实训班级、人数、周次
机电一体化教研室
机电一体化实训指导书 篇6
阐述了高职院校开展机电一体化综合实训的必要性．围绕机电一体化综合实训的目标．结合实训的实践情况。对综合实训的内容、实施过程和教学方法等方面做了探讨
关键词：高职院校：机电一体化；综合实训；项目教学法
机电一体化综合实训的意义
高职院校的培养目标是生产、建设、管理和服务第一线需要的高素质技能型专门人才 这一培养目标决定了重视实践教学是高职院校的一大特色．是实现高职人才培养目标的重要环节 实践教学有利于培养学生的实际动手能力、实践能力、创新能力、敬业精神和责任心；同时，也是学生完成专业知识向专业技能转变、学生角色向员工角色转变的重要过程．并可为学生将来的职业生涯发展奠定坚实的基础
随着现代化工业生产的迅速发展．自动化控制技术的集成应用正起着越来越重要的作用。由气动、液压、传感器、PLC、网络及通讯等技术的相互渗透而形成的机电一体化技术．已成为当今工业科技的重要组成部分，它的应用范围涉及工业、农业、交通、能源、国防等众多领域。在经济发达的长三角地区，数控机床、机器人、电路板封装线、MPS柔性生产系统等自动化程度极高的先进设备得到了广泛应用．这必然需要大量掌握机电一体化技术的技能型人才从事机电一体化设备的操作、维修、检测和管理工作 为了适应区域经济和高新技术产业发展的需要，满足社会的需求．高职院校在机电一体化专业开设机电一体化综合实训．进行项目实训课程教学探索．目的是培养学生的职业技能和职业素质．为进入企业顶岗实习做好准备．最大限度地增强对就业岗位的适应性机电一体化综合实训的教学方案实训课程的建设理念 良好的职业素质是高职学生踏上工作岗位必不可少的基本要求之一 要想实现学校教育与岗位需求的有效对接．培养学生的职业素质是高职教育的重要任务之一实践教学改革必须加强素质教育．全面的素质教育通过素质体系中的显性实践环节和隐性实践环节完成 具体设想是：(1)培养职业兴趣；(2)强化职业能力。要想做好工作，仅有兴趣是不够的，训练时既要强调相关的专业知识．又要强化分析问题和处理问题的能力．注重专业知识的应用：(3)培养学生的团队合作能力；(4)引导学生掌控职业情绪．在工作岗位上应当以热情的、积极的态度对待工作：(5)强化现代企业所要求的5S管理。
实训课程的目标 机电一体化专业综合实训课程是集气压技术、液压技术、电机及电气控制技术、自动检测技术、PLC及其自动控制技术、网络通讯技术于一体的专业技能综合训练课程 课程紧扣机电一体化技术的核心技术环节，即检测、控制与执行三大技术环节展开．同时引入最新的网络控制技术。训练时应遵循以学生为中心、以培养学生实践能力为中心和以培养学生素质为中心的原则．通过实训．使学生既能掌握机电一体化专业理论知识．义能从事机电设备或自动化生产线操作、安装、调试、维修、维护以及设计改造等方面的工作，并具有良好的职业素质。
实训课程的内容与模式 围绕实训目标．综合实训的内容应根据本专业所对应的职业岗位群确定 机电一体化的综合实训可以选择某一生产流程的模拟控制系统或典型的机电产品为实训载体．通过对某生产流程或产品的模拟仿真控制．掌握生产岗位的控制操作技术 我校选用了自动化生产加工系统(Modular ProductionSyste111简称MPS)．在实训过程中以该系统为载体．以工作任务为中心，按照工作任务的相关性来组织课程 在教学内容组织上．基
本理论以必需、够用为度，以学生为主体．以培养能力、提高学生综合素质为目标．并采用行之有效的项目培训模式 所谓项目培训模式．就是打破教材本身的框架．围绕一个典型设备展开．将学习过程分解成若干个小任务．并结合实际操作．将所要求的知识点、能力点和职业素质融于培训过程 训练时，首先结合实际的装置．了解该装置所能完成的任务及工作流程。其次。如图1所示．分析该装置的硬件组成．让学生明白各部分硬件的组成元件．各自完成何种功能：再说明本设备所包含的技术和应掌握的知识点．如图2所示的机械手包括了传感器技术、机械技术、装配技术、气动技术、PLC技术、通讯技术等；然后通过实际操作，如拆装、调试、故障诊断、维修及保养等，掌握机电设备的装配、操作和维护该设备应具备的能力 再次．将所要掌握的知识点和技能归类．并做一定的延伸，使部分能力较强的学生有所发展。
实训课程的时间安排与实训条件 机电一体化综合实训课程是在完成主要专业课程的理论学习和各主要技能专项实训后．在学生进入企业实习或就业前，综合运用本专业(岗位)的主要知识和技能，在校集中进行的综合性、系统化训练，实训时间为四周 我校建立了机电一体化实训基地，由师生参与自主研制的PI C实训室、校企共同投入建设的气动控制技术实验室及自动化生产加工系统实训室等组成．供开展实训课程使用．并且实训期间实训室进行开放式管理。
实训课程的考核方式 为突出学生的能力培养，我校在考核上也进行了相应的改革。考核的标准为：(1)是否有创新，即能否运用所学的理沦知识分析、处理实际问题，能否就所给的条件提出合理的观点和可行的处理方法；(2)识图能力和动手能力；(3)是否能搜集资料，报告内容是否合理；(4)是否有团结协作精神：(5)写作与表达能力；(6)计算机应用能力等。考核的形式：理论与技能考核相结合。考核成绩的评定：理论测试成绩占20％；实训报告成绩占25％：实践环节占55％ ．其中拆装操作占20％，编程、调试与排除故障占25％ ．安全与环保意识考核占10％。
机电一体化综合实训的实施过程综合实训可促进教学与就业岗位的零距离对接 一般是针对岗位群．培养的学生应具备与就业岗位零距离对接所要求的综合职业能力 以往的课程教学比较强调课程中知识点和单项技能的掌握．忽视知识与技能在实际工作中的综合应用。
综合实训则针对这一问题．重点解决如何综合应用知识与技能来分析实际问题和处理实际工作中所遇到的问题以引导为主．以辅导为辅．坚持以学生为中心 在完成任务的过程中，让学生自己去查资料、自己去寻找答案、遇到问题尽量自己去解决、去体会理论知识如何应用于实践活动 但教师一定要提供及时的引导、辅导，给予必要的指点、解释。
采取递进式4 练．以团队方式突出能力培养遵循以学生为主体．教师为辅的原则设计教学过程．学生在实训过程中拥有双重身份．既是学习者，又是教学活动的实施者 整个过程以小组为单位进行．并将企业的5S化管理贯穿于其中 具体步骤：(1)现场认知。熟悉现场设备、明确设备名称、工艺流程、操作步骤、安全规则等。(2)理解知识。掌握完成该工作任务必须具备的理解性知识．知道为什么要这样操作 对操作知识的分析可以较为详细，注意细节，最好能容纳操作经验、操作诀窍等(3)拆装操作 拆装操作是企业技术、维护人员的经常性工作．也是一项必备的技能。通过拆装可以了解拆装的顺序．学会工具及仪器仪表的使用，深刻领会设备的结构、各部件相互间的关系．设备的动作情况及工作原理等．将理论知识融于实践操作中。(4)编程与调试。该环节需要小组成员互相讨论．集思广益，默
契配合完成．同时可以激发学生的学习兴趣。培养学生的创新能力(5)排除人为设置的故障和其他故障 教师通过巧妙的设置故障或设置企业实际生产中的常见故障．要求学生用学到的理论知识分析、处理操作中遇到的问题．该环节可以较好地提升学生的综合能力 f6)总结巩固 以书面形式完成实训报告，考查学生的绘图能力、文字表达能力、计算机应用能力、实训总结等。
采取多种教学形式．项目引领．注重实训效果 围绕核心培养目标．激发学生的求知欲。选择教学方法时，要强调该方法必须有助于学生主动、积极地参与，有助于调动学生的学习潜能与培养学生的学习能力．同时也必须有助于培养学生的团队合作能力。具体的操作模式是项目、任务型教学，即通过呈现项目任务一教师演示一模仿操作．逐步达到技术操作 其中每一步都围绕技术任务展开．把技术和知识综合起来．完成预定的目标，并有一定的拓展。具体的教学方法有：(1)项目驱动教学法。采用项目驱动．将项目按照学习过程分解成若干个小任务．围绕任务或问题引出知识点或解决方案．结合实际操作．再总结提高．激发学生的学习兴趣．培养学生对理论知识的理解与应用能力．强化动手能力。(2)互动交流教学法。学生分组对某个任务进行讨论．通过学生互相提问与互动交流明晰各知识点．培养学生解决问题和分析问题的能力．也有利于培养学生的创新能力。(3)充分利用多媒体开展教学。利用多媒体．教师可以给学生提供大量的实物图片、信息和机械内部结构等 多媒体和实际的实训设备结合的教学方法．能大大激发学生的学习兴趣，促使学生理解各知识点，拓展学生的思路。(4)仿真教学。随着计算机技术的发展．借助仿真软件．不仅能大大缩短新技术的开发周期．而且可节约大量的人力和物力 机电一体化综合实训在实物训练以前．也可借助软件采用仿真教学．如利用FESTO软件组建气动回路和电气控制回路．并进行仿真调试。又如借助触摸屏和组态技术，实现PLC控制的仿真等等。仿真教学直观又生动。学生非常喜欢．且乐于接受实训与考证结合．增强激励．有助就业 机电一体化考证培训课程的内容贯穿于实训过程中 机电一体化考证培训课程的培训方式也是以实际机电一体化装置为平台的．以装置中的实际应用为载体，完成各知识点、能力点的培训。其知识目标和能力目标与综合实训完全吻合。通过考证，获得国家认证．可以为今后的就业多准备一块敲门砖几点思考通过短短4周的实训．我校学生普遍感觉收获不小．学生的综合职业能力有了较大的提高。首先．大部分学生能初步将以往零碎的课程知识和技能进行整合并应用于实际工作中 其次．对现代企业管理要求的5S化有了较深刻的认识。再次．识图能力、动手能力和撰写报告等方面的能力均有了较大的提高 达到这样的效果．不但要求教师勤于实践，练就过硬的实践技能．还要求教师的知识要全面．能随时回答学生提出的各种问题。指导综合实训课程对教师提出了专业知识、技能与教学方法的双重挑战综合实训课程需要综合性的教学方案和与之相配套的教学资源 重视实训课程势必要求加快加大现代化的教学设备、实训场地的建设。但这些设备往往价格较高、更新快．学校不可能大量购买机电一体化专业教学所需的仪器设备．因此．借助企业的力量．如校企共同投入建设实验室．或校企合作为机电一体化专业建设实训基地．将成为支撑机电一体化改革的必要措施实训环节的教材建设是实践教学内容体系改革之一 目前．机电一体化专业实践系列教材还处于探索和初步建设阶段．很难找到适用于机电综合实训的教材．机电一体化综合实训使用的都是教师自编的讲义。因此，围绕实训的目标、结合实际的训练设备和根据本专业岗位群应具备的知识和能力来编写实训教材．从校本教材建设人手．逐步推进实训教学教材建设是实训教师的重要工作之一另外．由于实训采取以引导为主，辅导为辅，自主学习的方式进行，使学生的个性得到充分的发展．但还应当注意学生的两极分化．特别是个别后进生．他们的自学能力和自控能力都比较差，容易产生依赖思想，所以要合理分工．互相合作，除教师多关注后进生外，还应安排优秀生帮、拉、带后进生参与整个实训过程综合实训以项目和任务为中心．最好能够反映生产实际和岗
机电一体化实训指导书 篇7
高职院校的培养目标是生产、建设、管理和服务第一线需要的高素质技能型专门人才。这一培养目标决定了重视实践教学是高职院校的一大特色，是实现高职人才培养目标的重要环节。实践教学有利于培养学生的实际动手能力、实践能力、创新能力、敬业精神和责任心;同时，也是学生完成专业知识向专业技能转变、学生角色向员工角色转变的重要过程，并可为学生将来的职业生涯发展奠定坚实的基础。
随着现代化工业生产的迅速发展，自动化控制技术的集成应用正起着越来越重要的作用。由气动、液压、传感器、PLC、网络及通讯等技术的相互渗透而形成的机电一体化技术，已成为当今工业科技的重要组成部分，它的应用范围涉及工业、农业、交通、能源、国防等众多领域。在经济发达的“长三角”地区，数控机床、机器人、电路板封装线、MPS柔性生产系统等自动化程度极高的先进设备得到了广泛应用，这必然需要大量掌握机电一体化技术的技能型人才从事机电一体化设备的操作、维修、检测和管理工作。为了适应区域经济和高新技术产业发展的需要，满足社会的需求，高职院校在机电一体化专业开设机电一体化综合实训，进行项目实训课程教学探索，目的是培养学生的职业技能和职业素质，为进入企业顶岗实习做好准备，最大限度地增强对就业岗位的适应性。
机电一体化综合实训的教学方案
实训课程的建设理念良好的职业素质是高职学生踏上工作岗位必不可少的基本要求之一。要想实现学校教育与岗位需求的有效对接，培养学生的职业素质是高职教育的重要任务之一。实践教学改革必须加强素质教育，全面的素质教育通过素质体系中的显性实践环节和隐性实践环节完成。具体设想是：(1)培养职业兴趣;(2)强化职业能力。要想做好工作，仅有兴趣是不够的，训练时既要强调相关的专业知识，又要强化分析问题和处理问题的能力，注重专业知识的应用;(3)培养学生的团队合作能力;(4)引导学生掌控职业情绪，在工作岗位上应当以热情的、积极的态度对待工作;(5)强化现代企业所要求的“5S”管理。
实训课程的目标机电一体化专业综合实训课程是集气压技术、液压技术、电机及电气控制技术、自动检测技术、PLC及其自动控制技术、网络通讯技术于一体的专业技能综合训练课程。课程紧扣机电一体化技术的核心技术环节，即检测、控制与执行三大技术环节展开，同时引入最新的网络控制技术。训练时应遵循以学生为中心、以培养学生实践能力为中心和以培养学生素质为中心的原则，通过实训，使学生既能掌握机电一体化专业理论知识，又能从事机电设备或自动化生产线操作、安装、调试、维修、维护以及设计改造等方面的工作，并具有良好的职业素质。
实训课程的内容与模式围绕实训目标，综合实训的内容应根据本专业所对应的职业岗位群确定。机电一体化的综合实训可以选择某一生产流程的模拟控制系统或典型的机电产品为实训载体，通过对某生产流程或产品的模拟仿真控制，掌握生产岗位的控制操作技术。我校选用了自动化生产加工系统(Modular Production System简称MPS)，在实训过程中以该系统为载体，以工作任务为中心，按照工作任务的相关性来组织课程。在教学内容组织上，基本理论以“必需、够用”为度，以学生为主体，以培养能力、提高学生综合素质为目标，并采用行之有效的项目培训模式。所谓项目培训模式，就是打破教材本身的框架，围绕一个典型设备展开，将学习过程分解成若干个小任务，并结合实际操作，将所要求的知识点、能力点和职业素质融于培训过程。训练时，首先结合实际的装置，了解该装置所能完成的任务及工作流程。其次，如图1所示，分析该装置的硬件组成，让学生明白各部分硬件的组成元件，各自完成何种功能;再说明本设备所包含的技术和应掌握的知识点，如图2所示的机械手包括了传感器技术、机械技术、装配技术、气动技术、PLC技术、通讯技术等;然后通过实际操作，如拆装、调试、故障诊断、维修及保养等，掌握机电设备的装配、操作和维护该设备应具备的能力。再次，将所要掌握的知识点和技能归类，并做一定的延伸，使部分能力较强的学生有所发展。
实训课程的时间安排与实训条件机电一体化综合实训课程是在完成主要专业课程的理论学习和各主要技能专项实训后，在学生进入企业实习或就业前，综合运用本专业(岗位)的主要知识和技能，在校集中进行的综合性、系统化训练，实训时间为四周。我校建立了机电一体化实训基地，由师生参与自主研制的PLC实训室、校企共同投入建设的气动控制技术实验室及自动化生产加工系统实训室等组成，供开展实训课程使用，并且实训期间实训室进行开放式管理。
实训课程的考核方式为突出学生的能力培养，我校在考核上也进行了相应的改革。考核的标准为：(1)是否有创新，即能否运用所学的理论知识分析、处理实际问题，能否就所给的条件提出合理的观点和可行的处理方法;(2)识图能力和动手能力;(3)是否能搜集资料，报告内容是否合理;(4)是否有团结协作精神;(5)写作与表达能力;(6)计算机应用能力等。考核的形式：理论与技能考核相结合。考核成绩的评定：理论测试成绩占20%;实训报告成绩占25%;实践环节占55%，其中拆装操作占20%，编程、调试与排除故障占25%，安全与环保意识考核占10%。
机电一体化综合实训的实施过程
综合实训可促进教学与就业岗位的“零距离对接”。一般是针对岗位群，培养的学生应具备与就业岗位“零距离对接”所要求的综合职业能力。以往的课程教学比较强调课程中知识点和单项技能的掌握，忽视知识与技能在实际工作中的综合应用。综合实训则针对这一问题，重点解决如何综合应用知识与技能来分析实际问题和处理实际工作中所遇到的问题。
以引导为主，以辅导为辅，坚持以学生为中心在完成任务的过程中，让学生自己去查资料、自己去寻找答案、遇到问题尽量自己去解决、去体会理论知识如何应用于实践活动。但教师一定要提供及时的引导、辅导，给予必要的指点、解释。
采取递进式训练，以团队方式突出能力培养遵循以学生为主体，教师为辅的原则设计教学过程，学生在实训过程中拥有双重身份，既是学习者，又是教学活动的实施者。整个过程以小组为单位进行，并将企业的“5S”化管理贯穿于其中。具体步骤：(1)现场认知。熟悉现场设备、明确设备名称、工艺流程、操作步骤、安全规则等。(2)理解知识。掌握完成该工作任务必须具备的理解性知识，知道“为什么要这样操作”。对操作知识的分析可以较为详细，注意细节，最好能容纳操作经验、操作诀窍等。(3)拆装操作。拆装操作是企业技术、维护人员的经常性工作，也是一项必备的技能。通过拆装可以了解拆装的顺序，学会工具及仪器仪表的使用，深刻领会设备的结构、各部件相互间的关系，设备的动作情况及工作原理等，将理论知识融于实践操作中。(4)编程与调试。该环节需要小组成员互相讨论，集思广益，默契配合完成，同时可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。(5)排除人为设置的故障和其他故障。教师通过巧妙的设置故障或设置企业实际生产中的常见故障，要求学生用学到的理论知识分析、处理操作中遇到的问题，该环节可以较好地提升学生的综合能力。(6)总结巩固。以书面形式完成实训报告，考查学生的绘图能力、文字表达能力、计算机应用能力、实训总结等。
采取多种教学形式，项目引领，注重实训效果围绕核心培养目标，激发学生的求知欲。选择教学方法时，要强调该方法必须有助于学生主动、积极地参与，有助于调动学生的学习潜能与培养学生的学习能力，同时也必须有助于培养学生的团队合作能力。具体的操作模式是项目、任务型教学，即通过呈现项目任务—教师演示—模仿操作，逐步达到技术操作。其中每一步都围绕技术任务展开，把技术和知识综合起来，完成预定的目标，并有一定的拓展。具体的教学方法有：(1)项目驱动教学法。采用项目驱动，将项目按照学习过程分解成若干个小任务，围绕任务或问题引出知识点或解决方案，结合实际操作，再总结提高，激发学生的学习兴趣，培养学生对理论知识的理解与应用能力，强化动手能力。(2)互动交流教学法。学生分组对某个任务进行讨论，通过学生互相提问与互动交流明晰各知识点，培养学生解决问题和分析问题的能力，也有利于培养学生的创新能力。(3)充分利用多媒体开展教学。利用多媒体，教师可以给学生提供大量的实物图片、信息和机械内部结构等。多媒体和实际的实训设备结合的教学方法，能大大激发学生的学习兴趣，促使学生理解各知识点，拓展学生的思路。(4)仿真教学。随着计算机技术的发展，借助仿真软件，不仅能大大缩短新技术的开发周期，而且可节约大量的人力和物力。机电一体化综合实训在实物训练以前，也可借助软件采用仿真教学，如利用FESTO软件组建气动回路和电气控制回路，并进行仿真调试。又如借助触摸屏和组态技术，实现PLC控制的仿真等等。仿真教学直观又生动，学生非常喜欢，且乐于接受。
实训与考证结合，增强激励，有助就业机电一体化考证培训课程的内容贯穿于实训过程中。机电一体化考证培训课程的培训方式也是以实际机电一体化装置为平台的，以装置中的实际应用为载体，完成各知识点、能力点的培训。其知识目标和能力目标与综合实训完全吻合。通过考证，获得国家认证，可以为今后的就业多准备一块“敲门砖”。
几点思考
通过短短4周的实训，我校学生普遍感觉收获不小，学生的综合职业能力有了较大的提高。首先，大部分学生能初步将以往零碎的课程知识和技能进行整合并应用于实际工作中。其次，对现代企业管理要求的“5S”化有了较深刻的认识。再次，识图能力、动手能力和撰写报告等方面的能力均有了较大的提高。达到这样的效果，不但要求教师勤于实践，练就过硬的实践技能，还要求教师的知识要全面，能随时回答学生提出的各种问题。指导综合实训课程对教师提出了专业知识、技能与教学方法的双重挑战。
综合实训课程需要综合性的教学方案和与之相配套的教学资源重视实训课程势必要求加快加大现代化的教学设备、实训场地的建设。但这些设备往往价格较高、更新快，学校不可能大量购买机电一体化专业教学所需的仪器设备，因此，借助企业的力量，如校企共同投入建设实验室，或校企合作为机电一体化专业建设实训基地，将成为支撑机电一体化改革的必要措施。
实训环节的教材建设是实践教学内容体系改革之一目前，机电一体化专业实践系列教材还处于探索和初步建设阶段，很难找到适用于机电综合实训的教材，机电一体化综合实训使用的都是教师自编的讲义。因此，围绕实训的目标、结合实际的训练设备和根据本专业岗位群应具备的知识和能力来编写实训教材，从校本教材建设入手，逐步推进实训教学教材建设是实训教师的重要工作之一。
另外，由于实训采取以引导为主，辅导为辅，自主学习的方式进行，使学生的个性得到充分的发展，但还应当注意学生的两极分化，特别是个别后进生，他们的自学能力和自控能力都比较差，容易产生依赖思想，所以要合理分工，互相合作，除教师多关注后进生外，还应安排优秀生帮、拉、带后进生参与整个实训过程。
综合实训以项目和任务为中心，最好能够反映生产实际和岗位要求，使技术知识实操化。这种模式不是把技术知识平面地展示给学生，而是把他们组织在完成技术任务所必须的空间系统中，讲究训练效果。同时，为保证综合实训的有效性，要求学生接受全过程的操作训练。
实训方式与过程多种多样，需要我们去完善和探讨。有条件的还可以安排到对口的生产单位或校外实训基地开展实训，或以工学结合的方式进行。可以适当增加一些探索性、自设性的内容，让学生有针对性地以解决一个生产实际问题来设计总体方案，并实施全过程，突出核心能力和综合能力的培养，提升学生的技能，这也是高职高专教学改革的主要目标。
摘要：阐述了高职院校开展机电一体化综合实训的必要性, 围绕机电一体化综合实训的目标, 结合实训的实践情况, 对综合实训的内容、实施过程和教学方法等方面做了探讨。
关键词：高职院校,机电一体化,综合实训,项目教学法
参考文献
[1]耿保荃.论高职院校实训教学改革[J].文教资料, 2007, (15) .
[2]李建欣.浅谈高职教学中如何加强学生职业素质的培养[J].现代企业教育, 2007, (14) .
[3]徐国庆.高职项目课程的理论基础与设计[J].江苏高教, 2006, (6) .
机电一体化实训指导书 篇8
【关键词】机电一体化 职业情景化 一体化实训室建设
【中图分类号】TH-39 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0079-02
现代先进的职业教育理论认为，学生学习是一个连续不断同化新知识，构建新概念的过程，学生只有通过自身的情感体验，仔细观察，动手操作，交流讨论，思维才能得到培养，知识才能转化为能力。我校《机电一体化》课程是中等职业学校电子电气类专业核心课程，是一门实践性较强的职业技能课程，该课程在教学中注重学生的实践活动，实施了“一体化课程”的教学模式，通过长期实践教学的验证，是一种行之有效的教学模式。
而“一体化课程”的特征是：体现理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和职业工作岗位对接合一的特征。课程的实施主要通对以“典型工作任务”为教学主线，采用以任务驱动、项目导向的教学方法，实施工学结合、理实一体化的课程教学模式，最终培养学生的综合职业能力。而教学目标和任务的完美实现，很大程度上依托实训场所这个载体的建设和管理。
一、实训室的建设目标
基于“一体化课程”的特征，为了更好的实施一体化教学，我们必须努力打造符合教学的学习环境，它是“一体化课程”实施的硬件基础保证。
（一）准确定位实训室建设
实训室建设准确的定位将是实践教学质量的一个重要保障。实训场所的建设应定位为“理实一体化”的教学环境，所谓“理实一体化”的教学环境，旨在为综合提高学生的技能而设计，这类实训室主要为专业项目教学服务；它混合了理论教学与实践教学、专业教师与实践指导教师、教室与实验室的界限，形成一体化混合实践教学模式。
（二）满足“工学结合一体化”教学要求
“理实一体化”教学环境下的实训设备建设也要符合“工学结合一体化”课程教学设计理念。要以学习者为中心，体现学习者自主学习的教育理念而设计，要满足在角色定位上要体现教师是导演，学生是演员。实训内容应对接职业岗位所必须的技能要求，并紧密围绕“典型工作任务”的载体开展学习，实训装备要体现与实训项目匹配，才能满足行动导向教学方法，突出一体化教学优势，培养综合实用型技能人才。
（三）形成一体化综合型教学环境
对于实训室的建设，还要体现综合应用功能，实现三个一体化：即“教、学、做”一体化，“实验、实训、生产”一体化，“教、学、研、产”一体化。因此对实训环境建设要有体现企业真实工作环境特征，建设需进行“职业情景化”设计；同时还应积极扩大社会服务功能，可对外开展技术研发、技能培训及职业资格认定。
二、实训室的建设实施过程
为确保《机电一体化》课程的实施，按照教学环境职业化的要求，与企业合作共同研发教学设备，提供技术服务等活动，共建了机电一体化实训室，构建了专业文化与企业文化交融的教学环境，营造“明理强技、精业励新”专业文化氛围。
（一）实训室建设完成后的主要功能与特点
机电一体化实训室可定位为电子电气专业工业自动化控制学科类综合实训室。主要承担专业的《机电一体化设备安装与调试》、《现代工业自动控制技术》、《可编程控制技术》、《可编程控制器、触摸屏及变频器综合应用技术》等课程的教学与实训；同时还联合劳动和社会保障部门为兄弟学校、合作企业、社会人员提供《可编程序控制系统设计师中级》职业资格认证和专业技能的培训服务；还兼有为企业提供订单式技能培训服务。
实训室作为理实一体化的实训室，包含了集中教学区，工具存放区和实训区。其中实训区设计有30个工位，每两个工位配备有一台实训设备，共15台，设备型号为“（SX-815N型）可编程序控制系统设计师考核台”，该设备为我校与广东三向教学仪器设备有限公司共同研发的，是一种综合性能极强的机电一体化仿真实训设备，是一体化教学典型工作任务的实训载体，该设备既能够满足典型工作任务的技能需求，又能够实现一体化教学工作情境全过程；创设工作任务既方便与教学进度相同步，还能结合职业资格认定要求，形成具有独立功能的培训模块，满足职业资格培训与鉴定的需要。
同时实训室配套有多功能示教控制系统一套，配置了计算机网络及多媒体的教学系统，实训设备的气动控制系统用气采用集中气源供给。如此先进优良的实训室环境，完全具备“理实一体化”“工学结合一体化”的教学实施，更体现应有的前瞻性及综合应用的功能。
（二）实训室企业情景化设计，营造与专业教学相匹配的企业氛围
我们将企业环境进行教学化处理，教学场地模拟企业的真实环境，体现企业真实工作环境特征，融工作与学习于一体，为学生提供一个体验实际工作过程的学习条件，使学生在企业化模拟环境下进行工作实训。以此潜移默化地熏陶、引领学生培养增强职业素养和价值导向，从而在学校就养成良好的职业素养。
实训室主要有以下几项设计：1.企业环境的打造：将场所划分为集中教学区、示教区、工作实操区、讨论区、资讯区、工具存放区、物料区、清洁区、通道等；2.定制管理系统：广泛应用现场标识，如注意安全、当心触电、区域分界线标识等；3.建立管理制度、安全规范和标准流程：引入企业真实管理规程和制度。通过多种形式，使真实生产场境的再现或实际生产过程的模拟，营造企业氛围，让学生身在学校，心系企业，做到动脑启迪智慧，动手强化技能。
（三）加强专业文化建设，营造职业环境文化氛围
1.实训室环境专业文化建设旨在营造职业文化氛围，主要做法有，一是实训设施按照企业真实工作环境和职业氛围进行布置；二是按行业标准张贴安全标语、生产流程、安全操作规程、实训设备管理条例、现场8S管理等；三是主要产品介绍；四是张贴职业规范、岗位职责、工作守则、工作程序、工作标准等；五是张贴体现企业精神、专业精神的标语；六是张贴体现实验实训室典型功能特性的张贴板。
采用这种图文并茂方式的文化宣传来教育、熏陶和规范学生的言行，鼓励或警示学生在实验实训室的行为，使学生在潜移默化中得到专业文化的熏陶。在“润物细无声”之中使专业文化内涵与“中职性”并存，使实训室更具有独特的“中职性”。
2.实训室设置综合宣传档，图文并茂地介绍专业精神文化，主要内容有，一是介绍专业培养目标、专业理念、专业特色、专业在学校的发展历史，专业名师、优秀毕业生、校企合作单位等；二是行业的新技术新工艺及发展趋势介绍；三是本专业的人才需求信息和趋势；四是专业发展历史和取得主要成果；五是专业领域的名人格言警句；六是张贴体现精神文明以及职业道德具有专业特色的励志格言，营造和谐氛围，或张贴利于营造团结友爱、团队协作、关心尊重宽容别人、善待自己的人际文化的标语。
三、规范科学管理实训室
实践教学体系执行得好与坏，不仅取决于实践教学实训室的建设，也关系到实践教学实训室的管理与实训考核。必须制订操作性较强的实训管理制度，督查制度，考评制度，对各实训室进行科学管理，使其充分发挥了自身的功能。具体抓好以下三个环节的管理：
（一）宏观上强化各种管理规章制度
针对本课程实训室特点，引入企业管理规程，建立对应的实训设备管理条例；根据实训设备的状况和实训内容，制定相应的实训管理条例；依据实训性质，制订安全教育规章制度，认真做好安全防护工作。做到用制度规范行为，用行为提高实践能力；做到用规章维护设备设施，用设备设施保障实践教学。
（二）微观上严格各环节的管理
依着精简高效，职责分明，运转协调的原则，严格各环节的有效管理。如每学期末各教师就要提前为下学期需开出的实验实训课和实训耗材进行计划，报教务科的备案汇总，杜绝了实训课的随意性和实训器材耗材重复申报以及不必要的浪费。在实训前，对学生进行安全教育，强化学生的安全操作意识，杜绝产生安全事故的隐患，同时以此引导学生树立责任意识、环境意识、效率意识。
（三）创新半开放式的管理模式
中职学校培养学生主动探索、主动学习的能力尤为重要。利用学生专业协会平台，积极开展第二课堂，以技能竞赛和兴趣爱好推动实践教学，鼓励学生参加各种技能竞赛和创作，扩大兴趣爱好，对实训室采用了封闭与半开放相结合的方式进行管理，在很大程度上提高了学生自主学习的时间和空间，为培养他们的学习兴趣和创造性思维能力提供了极好的平台。
四、实训室建设的成效分析
机电一体化实训室的建设，符合现代职业教育教学理念和规律，经过多次实践教学的验证，有明显良好的教学效果，促进了有效教学，得到全体师生的认可。
（一）改善了教学环境，提高了教学质量
打造一个符合一体化教学的优良实训场室，创建真实的教学环境，能营造和加强课程技能训练的良好学习氛围，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权，参与度、学习兴趣、积极性明显提高，课堂气氛活跃，并以完成工作任务为主要学习方式，无论是学生的学习或老师的教学都倍感轻松、教学质量效率大大提高。
（二）强化学生知识技能训练，提高综合职业能力
《机电一体化》课程的教学是以“工作过程系统化”为导向，通过引导学生完成“任务项目”，让学生“做中学，学中做”，获得“工作过程知识”；在一体化教学环境和模拟的生产性实训室里，努力营造真实的工作场景和教学情境，完成实训教学与职业素质训导，实施全过程的生产性综合实训，通过一个一个的项目课程，强调学生“会学”了，而不是“学会”了什么，使学生获益不浅，大大提高学生的综合职业能力。