《赵州桥》教学设计

《赵州桥》教学设计（精选11篇）

《赵州桥》教学设计 篇1

统编教材

三

年级下册

《赵州桥》教学设计

学科

语文

课时安排

2课时

班级

304

课型

教学目标

1．认识“县、拱”等11个生字，其中一个多音字“爪”，会写“赵、省”等13个生字，正确读与“智慧、创举、设计”等词语。

2.朗读课文，理解课文内容，了解赵州桥不但雄伟而且美观的特点。

3．体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的；学习作者观察事物的方法。

4.体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。

教学重难点

1.理解赵州桥的历史悠久、设计上雄伟、美观的特点。

2．学习作者观察事物的方法及用词的准确

第一课时教学目标1.会认11个生字，会写13个生字，正确读写文中词语。

2.初读课文，了解课文主要内容。

3.自学第一自然段，初步了解赵州桥。

教学过程（第一课时）

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话导入。

（用时：5分钟）

1.你见过哪些桥?说说这些桥给你留下了怎样的印象。

2.播放图片，展示从古代到今天的桥。

3.板书课题。

4.介绍赵州桥的相关资料。

1.学生交流自己印象深刻的桥。

2.学生谈对桥的认识。

3.了解赵州桥的相关资料。

小组交流汇报，积极调动学生思考和表达能力。

二、读文识字。

（用时：15分钟）

1.自读课文。要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）交流文中不理解的词语。

（3）了解课文大意。

2.教师指导学生学习生字词，理解文章大意。

1.自读课文，圈出本课生字。

2.注意多音字“爪”的读音。

3.说说自己不理解的词语，共同探究。

4.说说课文的主要内容。

三、初步了解赵州桥。

（用时：10分钟）

1.指名分段读课文，纠正字音。

2.认真读第一自然段，了解第一自然段交代了哪些内容。

1.分段朗读课文，要读得正确、流利。

2.学生汇报交流。

位置：河北省赵县的洨河上

建造人：李春

建造时间：一千四百多年前

四、指导书写。

（用时：10分钟）

1.有感情地朗读课文。

2.书写生字、词语。（师范写，生仿写）

1.练习有感情地朗读课文。

2.学生认真仿写，把字写规范、写漂亮。

教学反思

用自读课文的方法能使学生熟悉文章，分段朗读能够帮助学生理清层次，为深入学习课文打好基础。我在教学过程中根据学生的情况给予有效指导，针对学生易出现的字词问题，进行重点教学，教学效果令人满意。

第二课时教学目标1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2.深入了解赵州桥的特点，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

教学过程（第二课时）

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习引入。

（用时：5分钟）

1.课件出示本课词语，引导复习本课的词语。

2.点名学生介绍赵州桥的位置及建造者。

1.学生复习、认读词语。

2.学生自读第一自然段，简介赵州桥。

运用小组交流和汇报方式学习本段，让学生更加感受到赵州桥的雄伟与坚固，突出劳动人民的聪明与智慧。

二、学习第二自然段。

（用时：15分钟）

1.自读第二自然段。思考：

（1）赵州桥闻名于世，它在设计上有什么特点？

（2）课文中哪些句子描写了赵州桥的雄伟？

（3）哪些句子写出了赵州桥的坚固？

(4)理解“创举”一词的意义。

2.整体观察，从桥长、桥宽等方面观察。

1.自读课文第二自然段。

2.观察课件中的图片。

3.交流赵州桥设计上的特点：没有桥墩、小桥洞。

4.品读描写赵州桥雄伟和坚固的句子，全班交流。

5.交流“创举”的意思。

通过学生自由选择雄伟、精美、宝贵、创举四个词语，让学生感知这四个词语的美感，并为揭示赵州桥的坚固、美感埋下伏笔。

三、品读第三自然段。

（用时：15分钟）

1.自读第三自然段，思考：这段话是围绕哪句话来写的？主要写了什么？

2.第一句话在文中起什么作用？

3.画出体现赵州桥美观的句子。

4.有感情地朗读这段话。

1.自读课文，交流回答问题。

2.课件出示“有的……有的……还有的……”句子。图文对照，欣赏图案的精美。

3.对照图片，有感情地朗读第三自然段。

通过练习写话这一环节，体会课文是怎样把赵州桥的美观写清楚的。

四、总结拓展。

（用时：5分钟）

1.齐读最后一个自然段，思考：这一段告诉了我们什么？

2.你还知道我国有哪些闻名世界的建筑？

1.读最后一段，感受古代劳动人民的智慧和才干。

2.学生相互交流我国闻名世界的建筑。

板书设计

教学反思

本次教学重在引导学生理解赵州桥设计的精巧，从两个方面入手：一是数字说明的感受，二是图文对照使其形象更直观，欣赏赵州桥的美观，主要是利用多媒体做最后的拓展，以激发学生的民族自豪感。

说明：1、“课题”用三号楷体，正文用小四楷体，1.25倍行距。

2、精读课文根据需要分课时备课，略读课文备一个课时，语文园地只备习作，其他不用。

3、精读课文课后写反思（用红色字）。

《赵州桥》教学设计 篇2

教学过程:

一、联系生活, 提出问题, 激发兴趣

1.出示图片, 提出问题。同学们, 这是我们禄丰县的星宿桥。每个周末, 我们都会到星宿公园游玩。你们熟悉星宿桥吗?

2.交流互动, 加深认识。学生同桌交流对星宿桥的认识。

3.直观展示, 有效铺垫。出示赵州桥图片, 介绍:河北省赵县的洨河上, 有一座世界闻名的石拱桥, 叫安济桥, 又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的, 到现在已经有一千三百多年了。

4.观察图片, 进行对比。这两座桥有什么区别?咱们禄丰县的星宿桥能和赵县的赵州桥一决高下吗?

设计意图:联系学生的实际, 用学生熟悉的星宿桥和赵州桥进行对比, 通过两座桥图片产生的视觉冲击力, 激发学生浓厚的学习兴趣。

二、仔细观察, 寻找理由, PK“坚固”

1.自读课文, 完成表格。学生自读课文, 图文结合了解赵州桥的建造特点, 在自读课文的过程中填写表格。

2.小组交流, 感受赵州桥的雄伟。

3.小组代表汇报, 教师随机出示课文中相关句子: (1) 河北省赵县的洨河上, 有一座世界闻名的石拱桥, 叫安济桥, 又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的, 到现在已经有一千三百多年了。 (从“世界闻名”一词可以看出赵州桥的知名度, 从“一千三百多年”一词可以感受到赵州桥建造时间长, 历史悠久, 进一步体会到赵州桥的坚固。) (2) 这种设计, 在建桥史上是一个创举, 既减轻了流水对桥身的冲击力, 使桥不容易被大水冲毁, 又减轻了桥身的重量, 节省了石料 (从“创举”一词可以看出设计者李春的智慧非凡, 在此之前, 还没有一座桥采用过这种设计) 。

4.指导朗读, 深化理解。指导学生朗读课文, 读出对李春的敬佩之情。

5.分析星宿桥的建筑资料。阅读星宿桥资料, 小组合作完成表格:

6.进行“坚固比拼”辩论赛。⑴从这两份表格中, 你认为赵州桥和星宿桥, 哪一座桥更雄伟、坚固?⑵学生分“赵州桥”“星宿桥”两个队, 分别进行阐述, 说出自己的理由。

设计意图:语文教学讲究活学活用, 学生通过自读、自学、交流, 对课文内容有了自己独特的感悟, 在阐述的过程中加深对课文的理解。

三、对比“美观”, 感受独特, 激发情感

1.读课文第3自然段和星宿桥资料, 勾画体现美观的句子, 朗读感悟。

2.出示赵州桥、星宿桥相关图片, 引导学生交流汇报。

3.指导朗读, 读出赞美之情。

设计意图:在“坚固”的对比讨论活动中, 学生已经有了一定的学习基础, 通过“美观”的区别感受, 进一步提高学生的表达能力, 并在学生感受我国劳动人民的聪明才智的同时激发学生的民族自豪感和爱国情感。

四、回归整体, 迁移运用, 有效拓展

1.整体读文, 归纳写法。请同学们齐读《赵州桥》课文, 边读边思考:作者是如何写赵州桥的?先写什么, 再写什么, 最后写什么?

2.浏览课文, 品读句子。

3.默读课文, 勾画句子。默读课文, 画出采用了说明方法的句子, 读一读。

4.有效练笔, 师生评议。⑴说一说你对赵州桥的印象和感受。⑵思考:怎样才能够将禄丰县的星宿桥更好地呈现给读者呢?⑶请写一写“星宿桥”。⑷学生练笔后展示小练笔, 师生共同评议。

《赵州桥》教学设计 篇3

人教版语文课本第五册。

二、教学目标

根据《大纲》要求，教材特点以及学生实际，第二课时的目标为：

1.认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，以及它坚固、美观的特点，理解赵州桥设计的独创性及其作用。

2.能力目标：学生初步学会通过重点词理解一段话的学习方法，提高学生的朗读、说话、思维能力。

3.情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。

三、教材内容及重、难点

这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观，课文不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。

本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；难点是帮助学生理解赵州桥在设计上的特点及其好处。

通过“赏图—品读感悟—合作探究—拓展交流”的方法来突破重、难点。

四、教学对象分析

本班学生由于环境影响，多数同学对桥的印象很有限，故对赵州桥的特点理解起来有困难，且三年级学生的口头表达能力不够强，因此，为了与教学相适应，我采用“读读—看看—想想—问问—议议—说说—练练”的学习方法，理解课文，培养能力。

五、教法设计

1.扶放结合法

针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法，首先扶着学生学习第二段，教师通过图片使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。

2.“以读代讲”法

本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

3.直观教学法

通过投影的配合使用，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

六、教学媒体和资源应用设计

运用现代化多媒体教学手段解决本节课的重、难点。

七、教学过程与分析

八、板书设计

九、练习设计

1.运用“有的……有的……还有的……”造句。

2.朗读课文。

3.绘制自己心目中未来的“桥”。

十、《赵州桥》课后反思

在对《赵州桥》这一篇说明文的教学中，我采取了探究性的学习方式来学习课文第二、三段。在我的引导下，学生基本总结出了赵州桥的特点及“美观”之处。本节课在帮助学生理解课文内容的基础上，也帮助学生积累了语言，提高了学生的语言组织能力和口头表达能力。但是有的学生回答问题时没有用自己的话表达而只是在念课文。我想出现这种情况最大的问题在于我忽略了学生的能力水平，三年级孩子获取信息，概括大意等能力尚处于初学阶段，一下子放手给他们如此高难度的题目实在是比较困难。即使要设计也要注意“扶放”结合。在本次探究性学习中，我所面对的正是“如何放”“何时放”“要扶多久”的问题，当然这也是每一个面对新课改的老师所必需引以为重的问题，如何把握扶放的“度”，还得自己在以后的教学中不断总结、不断探索。

（作者单位 陕西省渭南市白水县中心校）

赵州桥教学设计 篇4

行知小学 陈蕾

●教材分析

《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及古代劳动人民的智慧和才干，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。●学情分析

三年级的学生已具备一定的自学能力, 理解书本上的字面意思应该不成问题。但在现代化技术高度发展的今天, 高科技大桥层出不穷。站在这样的高度去透视一千四百多年前的赵州桥, 也许学生很难欣赏这座古桥之美。教学时要借助多媒体课件这一直观手段，让学生体悟课文语言，体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。●教学目标

1.认知目标：了解赵州桥的建造的特点及其作用。2.技能目标：学习围绕一个意思写一段话。

3.情感目标：了解我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。●教学重点

1.理解赵州桥雄伟、坚固、美观的建筑特点，体会作者的表达方法。●教学难点 1.理解赵州桥设计上的特点及其好处作用。●教学过程

●课前播放歌曲《小放牛》

师：同学们，经过一个上午的学习大家一定都累了吧，下面让我们来轻松一下，欣赏一首歌曲吧。（播放歌曲《小放牛》）

●活动1【导入】

上节课我们一起走进在了《赵州桥》，对赵州桥有了初步的了解，这节课让我们再次走进这座不同寻常的桥，去欣赏它，去感受它奇特的魅力。

●活动2【讲授】整体感知赵州桥 ●文本感知

1.师：自读课文，边读边思考：赵州桥给你留下了怎样的印象？你觉得它是一座怎样的桥？

2.课件出示：赵州桥是一座（）的桥。师：谁能用一个词语来概括一下。

（师根据学生回答提炼并板书：世界闻名，雄伟，坚固，美观）（你从哪一段读出，它是一座*****的桥？）3.师：同学们千言万语都说出来自己对赵州桥的印象。我们现在来看一幅图片。同学们认出这个牌匾上的文字了吗？是呀，神桥，神奇的桥。

●学习第一自然段。

4.师：为什么一座外表如此普通的石拱桥会被称为神桥呢，我们就从课文中细细的探究。首先来学习第一自然段，看看从哪些词语和句子你能感觉到赵州桥的神奇之处，请把它划出来读一读并认真思考。生汇报交流：世界闻名。师追问：世界闻名是什么意思？（师出示三幅图片：国务院、江泽民）国务把它确定为重点保护文物，国家主席为它题字，你觉得它的名气大不大？但这只能算是全国闻名，我们再来看一幅图片？你看到这是谁授给的匾牌了吗？（美国）现在可以说它真的是世界闻名的桥了。

5.师：一千四百年？（从这个数字，你感觉到赵州桥的历史怎么样？）经历了七八个朝代；历史悠久。

6.面对着这样一座闻名世界的石桥，你想带着怎样的语气来朗读这一段？（自豪、敬佩）抽生读；齐读。●学习第二段

1.师：这一段，赵州桥的神奇，主要表现在哪一方面的特点上？（看板书的几个词语）生答：雄伟、坚固。2师：小组合作读第二自然段，你从哪些句子感受到赵州桥的雄伟？把最能表现它雄伟的句子用横线划出来小组同学读一读。

3师：你从哪些字词特别能感受到它的雄伟？（师引导：抓住关键词语理解课文是一种很重要的语文能力。）

（重点抓住：五十多米；九米；全部、没有、只有、横跨）横跨，你觉得赵州桥横跨在河面上，就像什么一样？（巨人，彩虹）4.师：估一估我们的教室有多长？（8～9米），赵州桥至少有几个我们教室这样的长度？（5～6个教室长；宽度大致相当于我们教室的长了）

5.师：在今天，科技发展的今天，我们有推土机，起重机，搅拌机，我们有钢筋水泥，有混凝土，然而赵州桥呢？它当时又是怎样建成的呢？（引导想象有的只是一千多年前我们的祖先们身背肩扛一块一块的大石头，建成了这50多米长，9米多宽的大桥。）6.师：此时此刻，假如我们站在桥前，你会发出怎样的赞叹？ 7.师：一齐读出赵州桥的雄伟气势，读出对我国古代劳动人民的崇敬吧。

8.师：这一段，刚才有同学说还读出了赵州桥的坚固，也能感觉到他的神奇？从哪些句子感觉到它的坚固？（若生答不出，引导找坚固的原因）

9.师：赵州桥为什么能如此坚固呢？

生：因为它独特的设计（如果学生答不出，师直接告诉他们）10.师：赵州桥是怎么设计的？在文中找到相关的句子读一读（生汇报答案，师明确并出示句子。齐读）11.追问：这种设计是指怎样的设计？

生汇报：大桥洞顶上的左右两边„„从四个小桥洞流过。12.师：看来，赵州桥的神奇之处还体现在它独特的设计上。我们来找位同学画一画赵州桥的结构示意图。

13.师：这种设计可了不得呀，作者用了一个词语来高度称赞它，哪一个词语？创举，谁说说“创举”是什么意思？

（就是从未有过的举动或事业，就是第一次出现的。李春赵州桥的独特设计，在他以前从来没有人这样设计过，这就是————生：创举。14.师：什么史上的创举？生：建桥史上的创举。15.师：“创举”两个字用圆圈圈起来。

16.师：为什么说这种设计是一种创举呢？（生读“既„„又„„”句）

17.师：这种设计真是一举两得，作者用了一对什么样的关联词把这两方面的作用连接起来了？（生练习用：既„„又„„说话）18.师：这四个小桥洞有这么奇妙，它使这座桥不但雄伟，而且怎么样？（板书：坚固）

19.师：赵州桥这样古老的大型敞肩石拱桥，在它修成以后几百年，欧洲才有人造出类似的石拱桥，那就是法国的赛雷桥，比赵州桥晚了700年，而且早在1809年这座桥就毁坏了。讲到这里，作为中国人你的心里有什么感受呢？生：骄傲、自豪。

20.师：那就让我们带着这种骄傲与自豪一起再读一读这句话。21.师：据资料记载，赵州桥从建成到现在，共经历了10次大的洪水，8次战争和无数次大大小小的地震，其中，1966年河北刑台发生的7.6级大地震，离桥只有40千米，它都安然无恙。

22.师：齐读（这么长的桥。。）把它的坚固奇妙读出来。23.师：我们来看看，这一自然段，主要是围绕着哪句话写的？（第一句）

24.师：这句话就是这一段的中心句。而且它的位置还在段首。我们把这样在段首又能概括中心的句子叫做——总起句。今后我们在学习课文的时候还会遇到。●学习第三自然段

1.师：我们来看看，这段话讲赵州桥的神奇主要体现在它的哪方面？谁能用一个词语概括？（板书：美观）

2.师：哪句话提到赵州桥的美观？出示：赵州桥不但坚固，而且美观。3.师：这一自然段开头用这句话，好在哪儿呢？（师引导找中心词，引导学生说出——这句话概括了前面的内容，引出了下面的内容。）4.师：这样的句子我们称为过渡句（师要求生勾画句子并板书，要求生一起书写）5.师：这个句子是连接两段内容之前的桥梁，能使内容更连贯紧凑。它起承上启下的作用。（师生同写承上启下）——所以过渡句的作用就是——承上启下，使文章自然过渡。现在你明白小泡泡中的问题，这样写好在哪儿了吗？

6.师：读课文第三段，边读边想：写桥的美观是围绕哪一句话来写的? 围绕着“栏板上雕刻着精美的图案”写的。

7.师：桥上都雕刻了哪些精美的图案？谁来读一读。（投影龙图案，说说这些龙在做什么？）

8.师：作者用了一个什么样的句式，把这三种形态各异的龙给联系在了一起？

9.师：你能用这个关联词说句话吗？

10.师：栏板上的图案不仅雕刻精美，而且还觉得怎么样？引导想象：你从哪些词语能感受到这些龙像“活”了一样？（缠、抵、望、戏）（师引导：抓住关键词语理解课文是一种很重要的语文能力。）11.师：精湛的雕刻、栩栩如生的画面。谁能把龙活灵活现的感觉读出来呢？（抽生读）

12.师范读，学生闭眼想象画面。13.师 出示课件 引读、背诵。●活动3【活动】赞美劳动人民

1.师：赵州桥不但雄伟、坚固，而且美观。同学们，一个科技落后、战争频繁、百姓穷苦的年代建起这样一个世界闻名、独一无二的赵州桥，容易吗？简单吗？ 2.引读：当我们在赞叹赵州桥时，更应该赞美劳动人民，没有劳动人民聪明才干就没有赵州桥，赵州桥是历史留给我们的一笔宝贵的财富，值得我们世代瞻仰和纪念。让我们自豪的说：(生读第四既然段)，让我们自豪地对全国人民说：（生读第四自然段），让我们骄傲地对全世界人名说（生读第四自然段）●活动4【活动】感知桥梁文化

1.师：赵州桥是我国古代劳动人民智慧和才干的结晶，是宝贵的历史遗产。那你们想更多的了解一下我们祖国桥的演变历史吗？（师出示课件：简单解说桥的演变历史。）

2.师：我国古代的桥形式种类繁多，有早期的独木桥、汀步桥、浮桥。3.东汉之后，随着发展演变，逐渐形成了浮桥、梁桥、索桥、拱桥四大桥系。

4.慢慢的桥梁发展逐渐进入饱和期，直到1881年第一条铁路的通车迎来了桥梁史上的又一次技术大革命。

5.茅以升不仅是我国著名的桥梁专家，他还是我们本文的作者，他主持修建了钱塘江大桥是我国自行设计建造的第一座双层铁路公路桥两用桥。

6.随着社会的发展，桥梁已经不再局限于河流之上，大峡谷。城市路面以上以及岛路连接都开始修建桥梁。●活动5【活动】总结与拓展延伸： ●总结： 同学们，课上的时间是短暂的，学习本文，我们不仅了解了赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，我们更感受到了劳动人民的智慧和才干作为祖国未来接班人的我们爱我们的祖国，我们应更加勤奋努力的学习，立志把祖国建设得更加美好。●拓展延伸：

课下请继续收集其它的古建筑，可以是国内的，可以是国外的，也可以是家乡的一处，了解它的历史，也可以把它画下来。好吗？

赵州桥教学设计 篇5

唐西片中心小学 温世燕

一、素质教育目标

㈠知识教学点：学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”“雕刻”、“遗产”等词语。

㈡能力训练点：联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。㈢德语渗透点：从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。

二、重点及解决办法

重点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。解决办法：通过深刻理解语言文字、观察投影片，有感情地朗读课文、背诵课文，掌握赵州桥的特点。

三、课时安排：2课时

四、学生活动设计

预习课文，自学生字词，自学课文片断，小组讨论交流，小组发言，朗读课文，背诵课文。

五、教具准备：赵州桥彩色投影片，文字投影片。

六、教学步骤

（一）启发谈话，导入新课。中国古典桥梁形式多样，在建筑上极富有特色。古代留下来的石拱桥很多，最著名的是赵州桥，还有北京卢沟桥，江西万年桥，永丰思江桥，颐和园十七孔桥。今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是这座古老的桥梁—赵州桥。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看一看这座桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：赵州桥）

（二）看图议桥：这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。）

小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚。

（三）初读课文，掌握生字的读音。1.出示生字词,要求读准字音。

2.读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。6.最后一个自然段可全班齐读：“为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才能，是我国宝贵的历史遗产。”带着这个问题认真地学习每一个自然段。

（四）学习第一自然段。

1.自学第一自然段，这段介绍了有关赵州桥的什么？ 2.小组讨论交流。

3.小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵周桥是世界闻名的，板书：世界闻名）。4.理解“世界闻名”

（五）学习第二自然段。

1、了解句与句之间的联系。

⑴这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么？（第①句概括地写赵州桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，使用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。）

【板书：雄伟桥长桥宽】

⑵读③④两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点（第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。）

【板书：没有桥墩一个大桥洞4个小桥洞】 ⑶这样的桥有什么优点？读⑤⑥两句话。（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）

【板书：既„„又„„】

⑷对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥非常雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最后讲了桥的优点。）

小结：学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况，使我们对桥有了进一步的了解。作者的介绍，还要告诉我们什么呢？

2、深刻理解语言。⑴出示投影片：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”

理解“这种设计”指怎样的设计？（第二自然段的③④句）

⑵理解“创举”。字典中的解释：开始做。历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。

再引导学生面对全文思考这个问题。（①赵州桥设计的很有特色。②赵州桥雄伟、坚固，已有1400多年了还完好无损。③赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。）

（六）、学习课文第3自然段。

赵州桥不但坚固，而且美观。第2自然段从它的设计上的创举来说明赵州桥的坚固，而这一段则主要从什么方面来说明赵州桥的美观，下面请大家看课文第3自然段。

1、请一名同学朗读第3自然段。其余同学边听边完成下列问题。⑴、找一找这个自然段有几句话。（3句）⑵、说一说这一段的重点词句是什么？（精美的图案）

2、回答问题。

3、分析第3自然段。

⑴、请大家读读第3小节的第一句话：这是一个承上启下的过渡句。“不但坚固”总结第2自然段的内容，“而且美观”是指这段课文介绍的重点。出示：“不但„„而且„„”练习说话。

⑵、课文从哪方面来说明这座桥美观？（从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。）⑶、课文中主要写了哪些精美的图案？

①、根据学生的回答板书：有的„„有的„„还有的„„

出示：理解：“相互缠绕”、“相互抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”。②、精美图案后面的冒号是什么意思？和后面的内容有什么关系？（冒号后面的有的„„有的„„还有的„„都属于精美的图案）③、把这三个图案都写了，最后一句是怎么写的？请一学生读。

这所有的龙指的是哪些龙？所以这一句话是把前面列举的三种图案作了概括。这里用先列举后概括的方法把图案的精美栩栩如生地描绘出来。

4、小结这段话的第一句，总起这座桥不但坚固而且美观，接着通过三种图案分述它的美观，最后，又总结了“所有的龙„„像活的一样”这种用“总起——分述——总结”的方法写出了桥的美观。

（七）、小结。

第二、三自然段课文分别介绍了赵州桥的坚固和美观，两段之间用过渡句连接起来。

五、要求有表情地朗读、引背第3段。

（八）有感情地朗读全文。

1、自由练读。

2、引读。出示投影片填空：

写赵州桥的雄伟，课文从桥（）、（）和（）三方面来说明，赵州桥与其他拱桥的不同点有两处，一是（），二是（）这样的设计。设计者考虑到平时（），发大水时（），这种设计是个“创举”，是因为它有两个好处，一是（），二是（）。

（九）、课堂小结。

赵州桥是一座桥，一个建筑物，象这种写建筑物的文章与别的写事情的文章不同。它首先写了什么？（赵州桥在什么地方，是什么时间建造的，是谁建造的。）简单介绍赵州桥，并指出赵州桥世界闻名。接着讲了它为什么世界闻名，它在设计上有什么独特的地方。（第二段）此外还写了它的什么？美观，最后第四部分讲了这样一座坚固美观的桥是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的——智慧才干。以后我们介绍一个建筑物时也可以尝试这方法。板书设计：

赵州桥 既„„又„„

桥长

雄伟

桥宽

没有桥墩

坚固（设计独特）一个大桥洞

创举

四个小桥洞

有的

赵州桥教学设计 篇6

1、知识与技能

(1)认识10个生字，会写14个生字，正确读写词语表中的词语。

(2)有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

(3)了解我国古代劳动人民的智慧和才干。

(4)学习怎样围绕一个意思写一段话。

2、过程与方法

(1)在充分交流各自的识字方法，并在读准字音的基础上，给学生多提供一些由这些字组成的词语或句子，以达到巩固的目的。

(2)读课文时引导学生站在作者的角度，既表达出作者所要表现的情绪，也表达出自己从文本中体验到的情感。

3、情感、态度与价值观

了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

重、难点与关键

1、让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点极其好处。

课时：2课时。

教学设计：

《赵州桥》第三自然段有一句过渡句：赵州桥不但坚固，而且美观。高度概括的语言不足以让学生真正感悟到它的这两大特点。一位教师在教授《富饶的西沙群岛》一课时处理“成千上万”一词给我很多启发，于是有了以下片段：

师：通过刚才对第二自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一个词或一句话来说说吗?

生：创新;节约;独特;坚固……

师：是啊，如果说十岁是可爱的孩子，20岁是年轻的小伙，40岁是不惑的中年人，80岁是白发苍苍的老人，那么1400岁的赵州桥在你看来是什么?

生：一位记不清年龄的老人;一位吃了长生不老药的老神仙……

师：想象一下，就是这位老人，1400年的岁月里曾经经历过什么?发生过什么变化?

生1：成千上万的人曾经在他背上来了又去，可是它还是那么坚强，只是稍微显得陈旧了些。

生2：一次次的洪水曾经从它的身上流过，人们都为它担惊受怕，但是它还是稳稳地站在那里，因为它有四个小桥洞为它减轻洪水带来的冲击力。

生3：一辆辆车从它身上踏过，可是赵州桥仍然屹立不倒。

师：是啊，那再带着你的感受读读这个词──“坚固”，相信你们一定体会得更加深刻。(生读)

赵州桥不仅很坚固，它的栏板上还有许多精美的图案呢，请同学们闭上眼睛，听(播放配有音乐的具体描写图案的几句话)，仔细地感受与想象。

师：你的眼前似乎出现了什么?

生1：我仿佛看到两条龙缠绕在一起，一边还在吐水花呢!

师：想象真丰富，什么叫缠绕，你能做给同学们看吗?

生2：我仿佛看到了两条龙在飞，前爪还相互抵着，回首遥望。

师：你说得那么形象，能用你的肢体语言让大家明白“抵着”和“回首遥望”吗?(生做动作)

师：你们对于龙的动作、形象体会得那么好，读一读，你一定会对语言也有所感悟。(生读)

反思：

赵州：桥寺禅风 篇7

赵州桥上的印痕，就是从谂大师所倡导的“生活禅”的真实写照。君不见，千百年来，赵州桥默默无声地服务于南来北往的行人、游人以及商贾物流的车马。它历经风霜雪雨、俯身承受着驴马踏、众人踩，始终无怨无悔。恰如根基深厚的大德禅者。赵州禅风，从一座石桥留下的印痕上便可领略一二。

——行者悟语

河北赵县，古称赵州。既无名山也无名水。然而，就是那么一座平原小县，只因出现一座享誉中外的古石桥，出现一座首推“生活禅”的千年名刹，出现一位用“吃茶去”三字点亮智慧人生的赵州和尚，便显得超凡脱俗、卓尔不群，成就了青史美名，也让芸芸过客离去后，感念不已。

那日，我伫立于古石桥上，痴痴地望着缓缓东去的洨河，思念隋代能工巧匠李春。通常来说，人的一生，短短数十载，或功名显赫，或籍籍无名。有多少人能留下让来者追怀、让后人感叹的有形或无形的文化遗存？这位造桥奇人做到了！尽管他没积累万贯家财、未能封侯拜相，也没有在史册中留下他造桥之外的任何记述，但他的名字被后人永记，他的作品在海内外传扬。至今，他依然昂首屹立在周边梨花似雪、身旁翠柳如烟的赵州桥畔。他目光凝注、若有所思，让多种发型、多种肤色、多种语言的远来客抬头仰视。

我看到，一手举旗、一手拿着话筒的导游，娓娓动听地解释赵州桥上的蹄印与车辙。聚拢的游人们一脸兴奋。印痕的确很明显，似乎骑驴的张果老和推车的柴王爷刚刚从桥上走过。人们纷纷俯下身来，抚摸着泛出黑亮色的千年印记，饶有兴味。

我忽而想到，一段与赵州桥上印痕相关的、值得回味的语句，那是缘自唐代、与古石桥相距不远观音院中的一段问答。而今，这座始建于汉代的观音院早已更名，成为柏林禅寺，但这段对话在赵州桥周边萦绕千年，始终被当地人原汁原味、津津有味地传诵着。

那天，一位僧人凑近闭目静坐的“赵州和尚”从谂大师，想以问询赵州桥为由，暗讽禅师倡导的“生活禅”。那僧问：“久仰赵州大石桥，怎么我只看到一座小小的独木桥？”从谂大师反问：“你只见独木桥，难道未见到大石桥？”那僧问：“大石桥有何用处？”大师答：“度驴度马。”

我很想用一段参悟者的文字诠释这段偈语：赵州桥上的印痕，就是从谂大师所倡导的“生活禅”的真实写照。君不见，千百年来，赵州桥默默无声地服务于南来北往的行人、游人以及商贾物流的车马。它历经风霜雪雨、俯身承受着驴马踏、众人踩，始终无怨无悔。恰如根基深厚的大德禅者。赵州禅风，从一座石桥留下的印痕上便可领略一二。

想到此，我便从赵州桥走下，穿过熙熙攘攘的赵州古街巷，来到县城东南方的柏林禅寺。

与大多古刹相同的是，这座古寺历经千般劫难，历经多次毁损和修复，千年香火一直延续。与大多古刹有所不同的是，这座古寺的汉柏，在苍郁清香中蕴含点点禅悟。而今，柏林禅寺经过精心修葺，面积、规模、色彩可谓登峰造极。最值得追味的是寺中为数不多的古柏，千百年饱经磨难，至今依然苍翠舒展，傲立于斯。

如果把一幅久已远去的画面拉回，便可见到：明晨古寺，初日高林，唐代玄奘法师神情庄重，从长安方向缓步走来，在柏林寺前身——观音院一株翠柏下停步，翻开飘散着墨香的经卷默诵，精心参学《成实论》。这位名垂青史的佛门弟子在西天取经之前，决心进一步滤清五内的杂念，致使心如月儿明。数百年后，又是一个明丽的清晨，唐代从谂法师从山东定陶一路化缘而至，驻足观音院，在柏林深处的阵阵清香中，以慈爱之念，传播禅宗大法达40载，这就是今人熟知并力倡“生活禅”的“赵州和尚”。

今日的柏林寺，殿堂辉煌、香火旺盛、人气鼎盛，而我，目光却久久地停留在为数不多的几株古柏上。千百年来，密集苍翠的柏林也如古寺一样，既感受了悦耳的钟磬音韵，也曾遭遇过多次的人为毁损。战火烽烟、刀光剑影连同自然灾害让这里的古柏大面积消失。20余年前，当一位法名“净慧”的禅师来到柏林寺时，仅看到是所剩无几、黯然失色的古柏，其中几株早已干枯。法师没有表情、没有语言，只默默取来清水，细细浇灌。寒暑数载，几株垂亡的古柏竟然萌发新枝，枝杈充满活力。只是那些早已干枯的古柏却永远没有醒来。据说，柏林禅寺观音殿中，那巍峨屹立的观音像，是用寺院中的枯柏雕成，我深信，那些古柏，当年为香客展示一片绿荫，当下，以慈航法相感化信众，由此，超越了成与败、生与死、得与失、干枯与繁茂。我也由此想到，一枚成熟、干枯、落地的柏子，在风雨中、泥土下，在被人们遗忘的角落里，渐渐萌发新绿，渐渐舒展腰肢，渐渐亭亭玉立，渐渐粗壮挺拔……当年，一位僧人问赵州和尚“如何是祖师西来意？”大师只五个字“庭前柏树子。”僧人再问，依然是这五个字。那位求教的僧人是否知晓，一粒树种如果融入禅机，自然可以涵盖大千世界。

正想到此，一缕淡淡的茶香漂移而至。是延续多年的柏林寺“生活禅夏令营”的茶文化演示，还是大德高僧正在与访客品茶论道？我不愿深想，更不愿深问。任随脚步移向茶香深处。别人且去品茶，我更愿沐浴古柏枝叶间缕缕阳光闲庭信步，一路细品赵州和尚那高深难测的回复——“吃茶去。”

赵州桥 教案教学设计 篇8

1、根据学生实际，阅读中自主识字若干个。积累词语“创举 冲毁 节省

坚固 美观 美观 雕刻 缠绕 智慧 遗产”。

2、能运用关联词“不但……而且……”或“既……又……”写句。

3、继续学习默读、归纳文章内容的方法。通过对文章内容的归纳，感悟我国古代劳动人民的聪明才智。

教学重点难点：

学习归纳文章内容的主要方法。

领会赵州桥单孔弧形设计的特点，体会文章所表达的思想感情。

教学准备：

收集各种石桥的图片和文字资料，准备课上交流

教学过程：

一、揭示课题

1、 师：今天我们一起来认识一座全世界现存的最古老的一座石拱桥。它就是赵州桥。

2、板书课题，并出示赵州桥的图片，请学生说说对桥的初步印象。

3、它到底是一座怎样的桥呢？让我们学习课文

二、自学课文

1． 出示自学要求

（1） 读通课文

（2） 理解词语

（3） 思考问题：为了让别人了解赵州桥，你觉得文中哪些内容是必须介绍的？

2． 小组交流

3． 大组交流，展示成果。

（1） 学习生字，理解词语

（2） 开火车分节朗读课文

4． 结合课文具体内容，讨论：为了解赵州桥，你认为必须介绍的内容。

板书：赵州桥在哪里？

赵州桥建于什么时候？

赵州桥有哪些主要特点？（找出课文中的相应小节）

三、深入学习课文

（一）学习第一节

1、齐读第一节

你知道了什么？

2、出示图片理解“石拱桥”

3、概括节意

（二）学习2-3节

1、快速读课文，找出文中直接写出赵州桥主要特点的句子，圈出关键词语。

2、第2节具体描写了赵州桥的雄伟坚固。默读该节，找出有关语句，然后有感情地朗读，读出自己的感受。

3、“创举”一词是什么意思？为什么说赵州桥是一个“创举”？这样的“创举”有何意义？出示赵州桥和普通石板桥的简图，结合课文内容，谈谈自己的理解。

4、小结：刚才，我们抓住文中的关键词句理解了课文，归纳了赵州桥雄伟坚固的特点。

5、课文第3节具体描写了赵州桥的美观 。出示栏板上的精美图案，读读课文中的有关句子，理解重点词语：相互缠绕、相互抵着、回首遥望、双龙戏珠。

6、抓住句式“有的……有的……还有的……所有的……”练习背诵。

7、用课外的一个词概括栏板上图案的特点。（栩栩如生）

小结：找合适的词语来概括句意，也是归纳文章内容的方法之一。

（三）学习第4节

1、补充资料：赵州桥建成700多年后，欧洲才出现类似的石拱桥，如14世纪法国的赛雷桥，但它在180多年前已遭毁坏。而赵州桥历经强烈地震、任凭风吹雨打，仍然屹立在原处。

2、齐读，说说想法。

3、自豪地朗读第4节

四、拓展延伸

你能向大家介绍一座自己了解的桥吗？

放生桥是上海地区最长、最大、最高的五孔石拱桥，被誉为“沪上第一桥”。该桥横跨于镇东首漕港河上，桥长72米，明代时由慈门寺僧性潮募建。拱桥主拱圈采用纵联分节并列砌法，桥的中孔9节拱石，两边孔分别为7节、5节。由于桥墩采用的是超薄的柔性墩，加上桥拱自然递增，全桥形成一个缓和顺势的纵坡，自然和谐地衔接两岸街面，雄伟而不笨重。桥上的石刻技艺也十分高超，龙门石上镌刻有盘龙8条，环绕明珠，形态逼真，桥顶四角蹲着石狮4只，仰头张嘴，栩栩如生。

《赵州桥》优秀教学设计优秀 篇9

今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢?下边就让我们先来看一看这座桥(出示赵州桥的投影片)，这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥(板书：赵州桥)

(二)看图议桥

这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同?(下面没有桥墩;桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。)

小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手?大桥建造于哪个年代?这样的桥有什么优点?学完课文大家就会清楚。

(三)初读课文，掌握生字的读音。

1. 出示生字卡片，要求读准字音。

2. 理解生字。

赵县：在河北省，古代叫赵州。

隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在13。

石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。

设计：在建桥之前的周密思考，精新绘制图样，就叫设计。

冲毁：冲破。

3. 自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。

4. 抽查自学效果，出示不带音节的生字卡让学生读。

5. 指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。

为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”带着这个问题认真地学习每一个自然段。

(四)学习第一自然段。

1. 自学第一自然段，这段介绍了有关赵周桥的什么?

2. 小组讨论交流。

3. 小组代表发言，各组代表相互补充。(介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵周桥是世界闻名的，板书：世界闻名)。

4. 理解“世界闻名”先用方法来理解。然后引导学生结合全文内容深入研究，为什么赵周桥这样一座石拱桥却闻名于世界?留在课文全部内容学完之后再回答。

(五)学习第二自然段。

1、了解句与句之间的联系。

⑴这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么?(第①句概括地写赵周桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，使用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。)

【板书：雄伟桥长桥宽】

⑵读③④两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点(第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。)

【板书：没有桥墩一个大桥洞4个小桥洞】

⑶这样的桥有什么优点?读⑤⑥两句话。(既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。)

【板书：既……又……】

⑷对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么?(先讲赵州桥非常雄伟;再讲赵州桥在设计上的两个特点;最后讲了桥的优点。)

导语：学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况，使我们对桥有了进一步的了解。作者的介绍，还要告诉我们什么呢?

2、深刻理解语言。

⑴出示投影片：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”

理解“这种设计”指怎样的设计?(第二自然段的③④句)

⑵理解“创举”。字典中的解释：开始做。

⑶理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。(赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。)

⑷投影忠的第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样：(桥很坚固)

⑸远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥，这说明什么?(说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的……)

导语：显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁?(赞美建桥的人，赞美劳动人民)因此在朗读时要读出赞美之情。

3、朗读训练。

4、对照板书练习背诵。

(六)总结、扩展

1、总结：学习第1、2自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨，它仍然那么雄伟，那么坚固，真不愧为是一座世界闻名的古老的桥梁。

2、扩展。

(1)赵州桥在省()县。赵州桥也叫()桥，它是()朝石匠()设计并参加建造的。到现在有()多年了。

(2)这种设计在建桥史上是一个()，既()又()。

(3)赵州桥为什么会世界闻名?

(七)布置作业。

1、背诵课文第二自然段。

2、预习第3自然段。

预习提纲：

(1)这个自然段主要讲的是什么?

(2)描写了几种龙的姿态?

(3)“所有的龙”指的是哪些龙?

小组合作交流学习第4自然段。

1、齐读第4自然段。

2、出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。 智慧：聪明。

才干;才能、本领。

历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。 再引导学生面对全文思考这个问题。

①赵州桥设计的很有特色。

②赵州桥雄伟、坚固，已有1300多年了还完好无损。

三年级语文赵州桥教学设计 篇10

《中国石拱桥》是一篇事物说明文。文章主要介绍了中国石拱桥的特点及光辉成就。作者选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的杰出代表，着重说明我国石拱桥在设计、施工上的伟大创造和高超的技术水平，从而歌颂了我国劳动人民的勤劳、智慧和伟大的创造力。

1.教材地位及作用

中国石拱桥这课是八年级上册第三单元的第一课，核心内容是介绍中国石拱桥的主要特点，教材以赵州桥和卢沟桥为例，说明我国石拱桥在设计施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，赞扬了我国劳动人命的聪明才智。在此之前，学生学习过事理说明文，未学过事物说明文，所以本课在初中语文事物说明文中占据着开篇的第位，是学习事物说明文的基础，在初中说明文学习中有承前启后的作用。

2.教学目标：

1．有感情地朗读课文。选择自己喜欢的自然段背诵下来。

2.通过理解重点词句，了解赵州桥的有关知识，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

3.教学重点难点：

学习把握事物的特征，掌握抓住特征说明事物特征。理解说明顺序，探究作者说明技巧。

【学情分析】

以学生的发展为本的新课程理念，在教学中以学生的需要，知识基础，学习兴趣等为出发点，运用有效的教学手段，让课堂教学成为学生生命成长和个性张扬的过程。教学策略教学说明文，我们最易犯的错误就是面面俱到，提出很多问题，将文章肢解。学生对课堂教学内容了解得虽多，但却不易掌握。为此我遵循整体把握，坚守目标，分层突破的原则。

【教学策略】

教学说明文，我们最易犯的错误，就是面面就到，提出很多问题，将文章肢解。学生一堂课内容了解的虽多，但却不易掌握。为此我遵循“整体把握，坚守目标，分层突破”的原则。

【教学过程】

一、导入

今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥。大家一定想知道这是怎样的一座桥。下边就让我们先来看看这座桥（出示赵州桥的图片），它的名字叫赵州桥。

二、初读课文

1．自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。

2．抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生读。

3．理解生词。（质疑、交流）

4．指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。

为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产”？带着这个问题认真地学习每一个自然段。

三、学习第一自然段

1．自学第一自然段，这段介绍了有关赵州桥的什么？

2．小组讨论交流，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵州桥是世界闻名的）。

3．初步理解“世界闻名”。

四、学习第二自然段

1．了解句与句之间的联系

（1）这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么？（第①句概括地写赵州桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的长度，宽度；用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。）

（2）读③④两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点（第一个特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞；第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。）

（3）这样的桥有什么优点？读⑤⑥两句话。（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）

（4）有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥非常雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最后讲了桥的优点。）

过渡：学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况，使我们对桥有了进一步的了解。作者还要告诉我们什么呢？

2．深刻理解语言

（1）出示：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”

理解“这种设计”指怎样的设计？（第二自然段的③④句）

（2）理解“创举”。字典中的解释：从来没有过的举动或事业。

（3）理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝的李春第一个设计出来的，这是李春的首创，是没有先例的。）

（4）第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样？（桥很坚固）

（5）远在13前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟。坚固的赵州桥，这说明了什么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的……）

（6）显然文章在介绍桥、赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥人，赞美劳动人民）。

五、学习第三自然段

1．读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。）说桥“坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样？（桥美观）

小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第三自然段又起了什么作用？

2．自由读第三自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。（第1句的第2个小分句概括地写桥美观，其他内容是具体地写桥的美观。）

3．具体描写部分作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的`图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。）

4．理解“雕刻”，体会工匠技术的高超，桥的美观。

5．研究书中是怎样描写这些精美图案的。（有的……有的……有的……所有的……）

（1）这段里写了几幅雕刻图案？（3幅）

（2）这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处：刻的都是两条龙；不同之处：姿态不同。）

（3）栏板上只有这三幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（这3幅图案最精美。）

（4）“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么？

明确：“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻的太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。

6．朗读训练。

六、学习第四自然段

1．齐读第四自然段。

2．重点理解“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。

七、小结

教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习。如今赵州桥旁，树立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响多么深远。

八、作业

赵州桥教学反思 篇11

2012-11-30

《赵州桥》这篇课文用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中，我以“世界闻名”一词为线索，引导学生思考：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而闻名于世呢？学生一时语塞，引发了他们探索的兴趣。

在感受赵州桥十分雄伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会雄伟，比较形象。赵州桥的坚固体现在李春独创的设计上，我引导学生通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪明才智。在课堂上，我做了一个实验，拿一张卡纸和一本书让学生掂一掂它们各自的重量，问学生：你有什么感觉？学生答：一个比较重，另一个比较轻。我又问：你认为较轻的纸能不能撑起这本较重的书呢？学生答：不能。于是我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个实验说明什么？学生通过观察体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为坚固。这个实验帮助学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥经历了风风雨雨，其中曾经历过10次洪水，８次地震和多年的战争，但至今，它依然稳稳地屹立在洨河上。使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了。

引导学生想象图案的精美是本文的难点，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，并出示了图片帮助学生再现画面，读出体会。学生对精美一词的理解不是很到位。如果在教学时，引导学生体会到这些精美的图案是1300年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，非常费时间费精力很不容易。年代虽已久远依然如此逼真。我想学生在理解图案精美时，体会会更深。