教师支教协议

教师支教协议（通用15篇）

教师支教协议 篇1

支教教师带教协议

按黔江教发【2013】50号文件精神，进一步发挥支教教师的示范作用，提高支教学校青年教师业务水平，推进课程改革向纵深发展，在教师中开展支教教师与青年教师以“结对带教，拜师学艺”为形式的教师培训活动，指导和培养青年教师是我的职责之一，现签定如下带教协议。

一、结对教师

辅导老师：罗平带教对象：

二、带教目标：

根据学校的安排，本我重点带教，力争通过师徒共同努力，达到如下目标：

1.能独立设计合格的教案。

2.能上一节合格的教学公开课。

3.能撰写一篇质量较高的教学案例或论文。

三、带教工作措施：

为了使带教工作不流于形式，把工作落到实处，我将采取以下策略：

1.通过言传身教，转变教师观念，使他们树立正确的教育教学观、人才观和质量观。同时鼓励青年教师打好扎实的学术根底，加强基本功训练，拓宽学术视野，不断更新知识，成为既有熟练的现代教育技术，又有高超的教育教学技能的新型教师。

2.全方位、多角度所带教的青年教师进行学科教学的专业内容培训，包括教育基本理论知识、学科知识、教育教学实践的基本技术与方法、现代教育技术、教育科研方法、操作性实践与指导，还包括教师职业知识等。

3.作为带教教师，我要坚持对他们进行经常性的听课评课（每周至少一次），发现存在的问题及时指出并帮助纠正；并每月至少为他们讲一次示范课，课后及时与他们交流学习心得；及时了解他们在教学过程中所遇到的困难并给予必要的帮助和解决。

4.鼓励他们要积极参与各种教研活动，经常为他们修改教案与论文，多提供一些交流、学习、参赛的机会，给他们适当加担子，让他们在压力面前和各种活动中充分展示自己，使他们各方面能力得到提升，促进他们更好更快的成长。

为了确保自己的带教指导工作细致、到位、有实效，我将时常与所带教的青年教师进行交流，了解他们在教学工作中的需求，不断改进工作方法，确保自己工作的实效性。

带教教师（签字）：被带教教师（签字）：

2013年4月2日

教师支教协议 篇2

一、支教教师与受援学校教师之间沟通的重要性

支教运动几年以来, 大批乡镇或教师涌入乡村学校, 需看到, 支教在某种程度上给乡村学校的改观起了促进作用, 其积极意义大于消极意义。但是, 由于支教时间短, 支教教师对于受援学校的校风校情、教材教法、学生情况等方面难以全面深入了解, 想在这么短的时间内在教学质量上给受援学校带来质的飞跃不太容易。翻阅有关文献, 学者们也是侧重宏观论述或侧重研究如何通过支教提高教学质量的居多, 而鲜有从微观层面分析支教教师与受援学校教师之间沟通的研究。支教本身的意图确实意在提高落后地区中小学校教育和教学管理工作, 这是大方向大原则, 然而沟通是开展工作的桥梁, 我认为要做好教育教学工作, 支教教师与受援学校教师之间需加强沟通, 这一点不容忽视。另外, 教育是一项复杂的工程, 牵扯方方面面, 不仅仅局限于单纯的教学这个环节, 教育结果见效时间慢, 这种情况下, 教师人格、教学情操、教学思维以及教师生活等各方面的切磋尤为重要。

二、支教教师与受援学校教师之间的人际沟通现状

支教行为是基于我国教育现状提出的一项重要教育措施, 支教的愿望是美好的, 然而, 支教运动的发展还不够成熟, 可以说具体实施过程中有喜有忧, 支教尚处在发展完善阶段。

1.支教教师与受援学校教师沟通中的“喜”。 (1) 首先, 受援学校教师乐于接受优秀的支教教师。支教教师给受援学校注入了新鲜血液, 作为受过专业教育的教师, 支教老师带着使命来到受援学校后, 同本校老师一样分配班级和教学任务, 在备课、教学研讨中积极与其他老师交流切磋, 不少先进的教育思维相互渗透, 受援学校老师可以从一个较高层次学到较为先进的理念, 理论上得到提高。并且, 通过日常的交流切磋, 受援学校的教师不自觉地看到与派来教师之间的差距, 会更加注重个人教育素养的提高, 从而进一步激发受援学校教师勇于探索和研究。 (2) 其次, 支教教师个人也善于在支教过程中交流、提高。支教教师来到一个陌生的学校, 接触陌生的老师和学生, 需要向受援学校的老师多多请教。在工作中通过接触不一样或更为复杂的教学现象, 使得支教教师可以从一个全新的视角重新认识教育实践中的各种问题, 特别是优秀的“研究型”教师, 他们致力于研究各种教育教学现象, 这就需要不断与不同的教师和学生进行交流沟通, 在日常的沟通取材中, 他们善于从实践中发现问题并提出解决问题的具体措施。由此, 支教教师的专业发展不仅得到自身提高, 也会带动其他教师的专业发展。

2.支教教师与受援学校教师沟通中的“忧”。 (1) 业务不熟, 消极从岗。不少地方, 支教老师去到受援学校后被安排到专业或学段层次不对口的岗位, 比如高中老师教初中或者英语老师教历史, 由于对新的教材教法不熟悉, 再加上对学情不熟并而支教时间又短, 所以在处理具体教学活动中往往无法提出切实可行的方案, 可能不如当地学校老师有经验。即使支教老师刚开始满腔热血, 多次遇到困难之后难免会有情绪消极, 认为只要熬到支教时间一到便可一走了之, 除了例行开会或研讨需要与其他老师沟通, 他们往往无法与本校教师真正打成一片。 (2) 功利支教, 拉帮结派。不难看到绝大部分地方都存在这么一个现实, 即支援学校派出的支教老师虽然是自愿报名的, 但往往是需要借助支教的优惠措施急需评职称的人员。这部分教师支教的主要目的是借助完成一年或两年的支教经历后回到原单位优先评职称。这部分“任务型”教师除了按规定完成基本的教学任务之外, 很少同其他老师有过多交流, 彼此之间了解甚少。加上对新环境的不适应以及自身的优越感, 支教教师之间的关系反而更密切, 似乎有种“同病相怜”或“久逢知己”的感觉, 这样便将自己的社交圈囿于某一个狭小的范围, 无形之间便与其他老师产生了隔离。 (3) 期限一到, 一走了之。一年或两年的支教期限结束后, 原支教教师回到原学校, 与受援学校的教师基本不再保持联系。虽然也会有其他新老师派往受援学校, 但是由于前后支教教师之间缺乏必要的沟通交流, 支教的任务往往出现断层, 支教过程零零散散, 不能满足受援学校的迫切要求。

三、促进支教教师与受援学校教师之间沟通的对策

可以看到, 支教过程中有喜有忧。在看到问题的同时, 我们更应该从问题出发, 立足现实, 提出促进支教教师与受援学校教师之间人际沟通的对策, 不断完善支教工作, 以更好地推进教育均衡。

1.从优选择, 按需支援。从教育经济学的角度来看, 在市场经济条件下, 教师是否愿意从事教育事业、教师在工作岗位上付出多少的努力来从事教育活动, 都取决于从事教育事业和付出教育劳动所能得到的报酬。但是, 通过提高福利待遇等物质方式激励教师的工作热情绝不能成为唯一或最主要的手段。然而, 目前实际情况是绝大部分支援学校派遣的往往是需要晋级或编制之外的老师, 而不考虑受援学校的具体需要的岗位。因此, 为了达到支教的美好愿景, 应该多从“研究型”教师中抽调优秀教师去支教, 而不是把选择范围局限于“功利型”的教师群体。一般情况下优秀教师不仅专业素质较高, 职业情操也较高, 责任心和研究能力都较强, 如果学校用适当的方式积极有效动员, 不论出于自我的进一步卓越还是对教育的热忱, 这部分优秀老师都会乐意到不同的学校去体验, 善于与不同的老师和不同的学生沟通交流, 并专于研究各种教育现象。相比“功利型”教师, “研究型”教师各方面都具有较大的主动性, 因此他们与受援学校的老师和学生交流的愿望和动机也更多。

2.学段平衡, 专业对口。目前, 有很多支教老师去到受援学校后被安排到到专业或学段层次不对口的岗位, 往往去了一年后对新专业或新年级的教材教法还不熟悉就要离开了, 教学质量令人堪忧。所以应该从支援学校平衡的年级中抽调专业对口的优秀教师到受援学校平衡的年级中, 并安排到相同的学科岗位上。只有这样, 新教师才能有针对性地更好更快地融入到教育教学的交流中, 从而发挥更高的带动效果。

3.走出大门, 实地学习。农村地区教学设备、教学理念等方面比较落后, 由于长期处于这种劣势环境, 即使有优质教师前来支教, 较落后地区的部分教师接受新观念的意识往往不高, 阻碍了相互的沟通切磋。然而, 听一听不如看一看, 不仅要耳濡还要目染, 受援学校也可在支教老师的带领下分批去支援学校有针对性地进行实地参观或通过“挂职”形式去优质学校学习, 这种在实地中相互学习的方式要比听报告或座谈的效果更加显著。只有支援学校和受援学校的教师思想上缩小差距, 有共同沟通的素材和案例, 在平时的教学活动中才有可能相互借鉴和学习。

4.强化管理, 保持联系。支教一旦结束, 支教老师回到原工作学校便基本不会再与受援学校有联系。要认识到, 农村教育发展是一项长期系统工程, 需要我们共同长期努力, 要始终保持与农村学校的联系, 为农村学校提供教育教学资料、设备, 传递教改经验, 努力创造条件搭建资源共享平台。因此, 县域内教育管理部门可以通过建立相应的制度约束和保障措施, 建立本县的教育资源共享平台和交流平台, 使全县的教师都可以在平台上互动和学习。同时也可以考虑单独为支援学校和受援学校开通专用网络交流平台, 并向支教教师明确分配要完成的任务, 从制度层面强化沟通。此外, 目前有些地方推行的“师徒制”或“导师制”也是值得尝试的一种有效形式。

5.鼓励支教教师参加各种活动。既然带着使命前来支教, 支教教师就不能总以外人身份自居。支教教师应该积极参与本校的各种活动, 比如运动会、研讨会、各种晚会等。同时, 受援学校也要积极主动邀请支教教师担任各项活动中的角色, 只有通过参与各项活动, 老师们才能感觉身处一个团体, 从而激励文化认同感和亲密感, 拉近彼此的距离, 建立友谊。情缘一旦结下, 对于平时的沟通或以后的沟通都是一种无形的促进剂。另外, 本校教师应该提高意识, 真诚热情对待, 一视同仁, 不能视支教教师为指导者, 而应该将支教老师视为共同促进者, 更不能有意排斥支教老师。

总之, 支教作为一项支持落后地区乡镇中小学校教育和教学管理的工作, 是一种行之有效的去除教育中心化的举措, 沟通作为同行之间交流沟通的重要方式, 我认为如何有效促进支教教师和受援学校教师之间的沟通具有重要的实践意义, 需要我们不断探讨。

参考文献

[1]范先佐.教育经济学[M].北京:人民教育出版社, 1999.

一对教师夫妇的支教情怀 篇3

晚饭后散步，是刘秀明一家到水西小学支教后养成的一个习惯。一年前，刘秀明与同为教师的丈夫谢长宏来到水西小学支教，一起来的还有他们8岁的儿子。如今，刘秀明一家与水西村的村民已经非常熟悉。刘秀明说：“这里的乡亲都淳朴善良，学生也都特别可爱，在这里支教，没觉得有多苦。”

用心支教，苦亦是乐

1998年，刘秀明大学毕业，当时与她玩得比较好的几个伙伴都有意向做老师，受此影响，刘秀明也将教师作为自己的首选职业。就在当年，她顺利走上了教师岗位。后来，刘秀明与同为教师的谢长宏相识、相恋，两人携手走进婚姻的殿堂，2007年，他们的儿子谢文彬出生。

2015年，刘秀明夫妇在才湾镇山川初中任教。当时，全州县教育局鼓励中学教师到各乡村小学支教，以解决乡村小学师资紧缺的问题。刘秀明便主动请缨，丈夫谢长宏也递交了支教申请书。当年9月，在县教育局的安排下，刘秀明夫妇带着儿子来到了水西小学，开始了为期一年的支教生活。

新的环境，新的挑战。到水西小学后，面临的第一个难题是住宿问题。由于条件有限，学校只能空出一间十几平方米的小单间供刘秀明一家三口住。夫妻俩没有二话，卷起袖子就开始收拾屋子。两张旧床已经占用了房间大半面积，为了尽量节省空间，他们每人只带了几套换洗的衣服，等到周末的时候才回家换取一次。为了使房间看起来不那么凌乱，夫妻俩就将一些零散的日常用品分类归置好，并尽量减少日用品和家具的数量。在两人的精心打理下，这个小房间变得井井有条，像个家的样子。

刘秀明夫妇告诉记者，如果一定要说有不方便的地方，那就是上厕所和洗澡了。他们住的房间里没有卫生间，只能使用几百米开外的厕所。刘秀明坦言，白天还好，但夜里上厕所的确是件麻烦事。“因为这所学校地处相对偏僻，只有我们一家人住在这里，所以要是晚上上厕所的话，就得全家出动。”

周末的时候，夫妻俩就带着儿子一起去镇上的菜市场买菜，由于没有冰箱，他们只能挑一些能够放得久一点的蔬菜，比如南瓜、土豆、胡萝卜、冬瓜之类。每去一次菜市场，他们就会带回够吃一周的菜。

夫妻俩从来没觉得这样的生活有多苦，相反感到很快乐。刘秀明笑着告诉记者，到水西小学后，一家人的感情反而更好了。学校偶尔会停电，他们就常常到学校后面的山里捡柴火，然后一家人围着学校厨房的灶台，一边烧菜一边聊天，一家人有说有笑，其乐融融。“这应该是我们一家人最开心的时候了。”刘秀明说。

而中午与学生们一起吃饭，也是刘秀明夫妇认为的一大乐事。为了照顾离校较远的学生，水西小学为他们提供午餐。中午放学后，刘秀明夫妇就到学校的食堂帮忙，先给学生们分发饭菜，忙完后就跟学生们一起用餐。由于条件有限，用餐时，学生们只能站着或蹲着，很多时候大家会围在一起吃饭。刘秀明夫妇也总是加入他们的行列。

“五六十号人这样吃饭，以前从没遇到过，跟这些孩子说说笑笑，一大碗饭不知不觉间就吃完了，还吃得特别香！”谢长宏笑着告诉记者。

对于这样的日子，妻子刘秀明用“苦亦是乐”来形容，而丈夫谢长宏的话则更有深意：“外在的环境可能很难去改变，但我们可以学着调整自己的心态，少些抱怨和苛责，生活照样挺美好的。”

用心教学，用爱育人

水西小学目前有3个教学班（一到三年级），共90多名学生，而包括刘秀明夫妇在内，该校只有4名教师。学生多、教师少，夫妻俩的教学任务比在中学教书时重得多。刘秀明负责一、三年级的英语和语文教学，谢长宏则负责这两个班的数学教学，两人还各自担任这两个班的班主任。每天，他们就像陀螺一样转在两个班之间。

来到水西小学支教后，刘秀明夫妇始终将教学质量放在第一位。夫妻俩达成一个共识：与初中生不同，小学生年龄小，天性活泼好动、自控力差、注意力容易分散，如果沿用中学的教法，很难达到理想的效果，所以必须改变之前的教育教学方式。为此，他们经常一起交流意见，探讨适合小学生的教育教学方法。每天傍晚散步回来后，夫妻俩就坐在书桌前认真备课，备完课后两人交换着看，给对方提出意见，有时两人还会为某一个教学问题争论一番。夫妻俩备课时，儿子谢文彬就坐在小书桌前写作业、看书，有时还会临时充当父母争论时的小裁判。

刘秀明上课时喜欢跟学生开些小玩笑，加上语言幽默，动作夸张，特别符合小学生的“胃口”，凡是她的课，课堂气氛总是特别活跃。谢长宏则侧重训练学生的逻辑思维能力，善于引导学生进行自我探究，帮助学生树立学习自信心。两人的教学风格不同，但都受到学生的欢迎，学生们的学习热情十分高涨。

刘秀明夫妇不仅在教学上一丝不苟，而且十分关心学生。学生小文（化名）是他们来到水西小学后第一个注意到的孩子。回想起第一次见到小文时的情景，谢长宏记忆犹新：“校长带我去跟学生见面，小文竟然吓得躲到桌子底下不敢出来。”小文的这一举动让作为新班主任的谢长宏惊讶不已，“直觉告诉我，这个孩子有事。”当时，刘秀明被安排到该班做科任老师，也发现了小文的异常情况：除了害怕生人之外，小文还不爱说话，也不爱搭理人，有时还会在教室里尿裤子；有好几次考试时，小文不是托着腮发呆，就是眼睛呆望着窗外，直到考试结束都没动笔写过一个字；每天放学列队走时，她也从来不排队，总是落在队伍最后面，一个人慢悠悠地回家。刘秀明夫妇对小文的异常举动进行了分析，推测这个孩子可能得了轻度自闭症。

刘秀明夫妇试着走进小文的内心。他们找机会跟小文聊天，但小文表现得比较拘谨，甚至有些抵触。两人没有放弃，他们觉得孩子性格的形成跟家庭背景、成长环境有很大关系，于是便转变思路，从侧面打听小文的家庭情况。原来，小文的母亲常年在外地打工，一年难得回来一次，而父亲虽然没有外出打工，但每天也是早出晚归。所以，小文大部分时间都是一个人在家，基本没人照看。从跟小文为数不多的聊天中，能明显感觉到她对父母的失望。

解铃还须系铃人。刘秀明夫妇主动联系小文的父亲，跟他分析了小文现在的情况，指出陪伴是对孩子最好的关爱，如果再不采取措施，小文的情况可能会越来越严重，到时就难办了。小文的父亲惭愧不已，没想到因自己的疏忽竟会对孩子产生这么大的影响。他连忙打电话给妻子，小文的母亲听说后，很快便辞去工作赶回了家。这对父母在刘秀明夫妇的建议下，带小文看了心理医生，并积极进行心理治疗。在生活上，他们尽力满足小文的要求，给予她应得的父母之爱。而在学校里，刘秀明夫妇则经常让一些性格开朗的学生主动带着小文一起玩。一个学期后，大家发现小文脸上的笑容多了，能主动跟同学和老师打招呼了，这些变化让刘秀夫妇备感欣慰。

很多人都问刘秀明夫妇给学生施了什么魔法，能让学生这么喜欢他们。夫妻俩相视而笑，说：“哪里有什么特别的方法，就是跟孩子们玩在一起，主动关心他们。”

来到水西小学支教，需要克服的困难很多，但刘秀明夫妇始终怀着一颗积极乐观的心坚守在岗位上。刘秀明说：“这个选择让我们的人生阅历更加丰富，更何况能被这里的孩子亲近、喜欢，这是一件多么幸福的事！”

（责编 欧金昌）

顶岗支教实习协议书 篇4

甲方：化隆县民族中学

乙方：

为共同搞好学生的顶岗支教实习工作，加强管理，使学生顶岗支教实习工作安全、有序地进行，达到提高技能，培养人才的目的，特制定如下协议：

一、实习时间及内容

1、支教实习时间：自2012年9月到2012年12月。

2、支教实习内容：具体实习岗位学校统一安排。

二、甲方的责任

1、做好实习学生的代课安排、教学指导和思想教育工作。

2、安排专职指导教师指导和了解乙方实习学生的实习指导，加强与乙方学校带队老师的联系和沟通，及时帮助解决实习过程中遇到的困难和问题。

3、做好对实习学生的实习考核鉴定工作，对其实习期间的表现作出实习鉴定。

三、乙方的责任

1、乙方保证在实习期间不违纪，遵纪守法、注意人身安全，增强自我安全保护意识。

2、严格遵守甲方的各项规章制度，并服从甲方的工作安排和管理，在岗位上认真履行职责，接受实习单位的考核，尊重实习单位的各级领导、实习指导教师和其他员工。

3、乙方应定期向指导教师、辅导员汇报自己的情况，及时了解学校教学情况及其他方面的工作安排。

4、在实习期间，乙方不得擅自离岗，换岗，转岗和中止实习，确保实习的顺利完成。

四、违纪及事故的处理

1、凡乙方在实习过程中，违反相关纪律，经教育后仍

没有改变的或故意违反的，或被实习学校辞退的学生，实习学分为零分。

2、若乙方在实习期间，如因违规操作、不服从实习单

位管理而造成的人身伤亡事故，由乙方自己承担全部责任。

五、未尽事宜，甲乙双方协商解决。

此协议经一经签订，甲、乙双方共同遵守，自实习开始之日生效，实习结束后解除；甲、乙双方各执一份，甲方： 化隆县民族中学

负责人：乙方：

教师支教协议 篇5

附件七:

2012暑期支教大学生志愿者协议

在填写报本报名表前，请仔细阅读以下内容：

1、本人认真填写表格内容，并清楚2012暑期支教的基本情况和参与方式。

2、本人保证报名表所填资料全部属实，并自愿将本表提交2012暑期支教项目工作组。在被录取后，项目组可将本表资料用于志愿者考核等工作。

3、在情况允许的情况下，本人承诺在收到面试通知后同意参加面试，如不参加面试则将视为弃权处理。

4、本人承诺在被录取后，将全程参加2012年暑期支教项目的一系列活动，包括支教前培训、支教所在地的日常生活与志愿服务工作。

5、在培训过程中，服从该项目和团队的工作分配；若本人拒绝履行相关工作职责，所造成的一切后果由本人承担。

6、本人暑假暑假有充足的时间来参与这次暑期实践活动，也征得家里人的同意。

7、在支教过程中，严格遵守志愿者支教纪律，对自己的安全、财产负责，有义务保障其他队友的安全以及所有学员的安全；因本人违反暑期支教纪律而造成的他人伤害、公共资源损失及安全问题，一切后果由本人承担。

8、本人认识到参加该项目的志愿者工作存在一定的安全风险，在此情形下，仍志愿加入。

9、本人已清楚阅读以上内容，自愿遵守以上协议中的条文，并承认自本人签名起本协议有效。

注：共济会浙江分会暑期支教项目工作组承诺会对本表内的所有个人隐私进行有效的保护，不用于任何商业、营利、违法或有损资料所有人合法权益的用途。认真填完表后先统一发至邮箱749955647@qq.com，我们根据你的信息进行初步筛选，具体会在5月份通知大家。

志愿者签名：

教师支教工作小结 篇6

数理学院 物理系 10级一班

学号：10030004

姓名：杨明

一个假期的支教生活结束了，回顾这一假期来自己的工作和表现，能够赢得学生的喜爱，得到学校的肯定，对于我来说真是莫大的安慰。有辛苦地付出，就有幸福地收获，我感受着支教赋予我生命的精彩。一个多月的支教时间，我工作着，收获着，付出着，感动着，可以说随时随地每时每刻都面临一种挑战，尽管有种种困难，但我依然风雨无阻，坚持着支教工作的那份执着，用行动战胜自我，从容的面对困难，战胜困难。这一段光荣历程，将在我的工作生涯中写下不平凡的一页。我敬佩学校领导的求真务实、以人为本的工作作风，佩服老师们忘我的奉献精神、认真负责的工作态度。这一学期我无论在思想上还是业务上都有了进步，现从下面几方面对我的支教工作作一下总结：

一、思想方面

做为一名支教老师，首先，我坚持走教育方针的基本路线，根据教育大纲进行教学。在思想上我积极要求进步，爱岗敬业，为人师表，遵守学校的各项规章制度,积极参加学校的各类政治学习，并且认真做好学习笔记，及时总结反省，努力提高自己的思想觉悟，不断地完善自我。其次，端正自己的服务态度，教书育人，为人师表。经常利用课余时间跟同事和学生进行交流，使自己成为同事们的知己，学生们的良师益友。支教对我们每个支教老师来说，是一次磨练，要具备吃苦耐劳的精神。因此，当我加入“支教”队伍之前，自己已经做好了充分的准备，不管遇到多大困难，一定要坚持下来，尽自己最大的努力干好自己的本职工作。我严格要求自己，服从领导的各项安排。平时，我能主动的与其他的科任的老师沟通交流，传播新的教育教学理念的同时也虚心向他们学习。在工作中坚持做到事事讲奉献，服从安排，以大局为重，以学校利益为重，不计较个人得失，理性地处理好个人利益与集体利益的关系，尽心尽职做好自己的本职工作。

二、工作方面

这一段的支教生活使我在工作方法和工作能力等方面有了很大的提高。曾经的我对教育教学不以为然，认为自己一定能够很出色的完成学校布置的教育教学任务。而当真正进入这一角色之后才懂得远非之前想的那么轻松。要想在教学方面表现的出色，首先应使自己从思想上正确看待教师这一职业。教师并不仅仅是一个职业，作为一名教师要甘为人梯，愿意作一支燃烧自己、照亮他人的蜡烛。

在业务上要不断加强自己对教育教学的理论学习、专业学习及实践学习。因此我便在教学之余着重加强这几个方面的学习，不断向老教师请教，多听他们所讲的课，勤向他们请教。并把自己所要讲授的课吃透、备好，用心于每一堂课。

其次就是教学对象也就是学生，要对他们的心理状态、学习态度等了如指掌。对于不同的教学对象，要用不同的教学方法施教。当然这是需要一段时间的调整与适应的。要想尽快使自己和学生都进入状态，就要多用心、勤思考、善交流。因此，我还经常向所授课学生的班主任请教，以求了解学生的方方面面。此外，还多找学生聊天，了解他们的所需，这也是提升自己教学能力的一种好方法。我了解到乡镇中学的学生底子薄弱，学习自主性较差，对此我在教学过程中不断调整教学方法，尽量从学生的实际出发，使之适合学生的实际水平。根据新课程标准有关教师要有选择性和创造性地使用教材的原则和要求，并考虑到学生实际，我对教材内容做了一定取舍，对教材难度大的教学内容和教学内容不做教学考虑，同时根据教材的不足增加了某些内容。在常规教学中，我认真对待教学的每一个环节，了解学情、备课、上课、作业批改一一俱到，对教学效果不断加以反思，对于学生的意见一一采纳，不断和学生交流沟通。我平等对待所有学生，对于纪律性较差的学生，我对之晓之以理，言明利害；对于后进生的问题,我给予更多的支持和尊重,对他们重点辅导；对于中等生，我努力使他们向更高的目标迈进；培优工作中，我鼓励他们放远眼光，开拓知识面，抓住亮点求更高的发展。

最后就是教材。一个工匠不熟悉自己所使用的工具，就不能制作出好的工艺。而对于老师，教材就是工具，不对所用的教材了如指掌，又怎能使学生的成绩有所提高呢？因此，我借助学校所发的各类教参教辅，对教材进行了先全面再细化的研究。先就整本教材进行分析，进而对每个单元、乃至每一堂课都做出详细的教学计划与教学教案，并反复进行分析与研究，必要时还会借助于网络等外部资源对所要教授的知识加以扩展与延伸，使学生能够更容易的接受。除教学工作外，我还积极支持与配合学校的其他一些工作，像运动会等类似的活动也总少不了我的身影。

三、学习方面

毕竟初为人师，因此要下大功夫进行业务方面的学习。对自己所教授的课从内容到方法等各方面都应不断加强学习与研究。作为一名大学生，初中知识对我 2

来说并不算什么难事，但当其与教育教学结合起来时我还是缺乏足够的方法与经验的。因此，我会不断地向那些有经验的老教师请教，并多听他们所讲授的示范课，以期从中受益，从而提升自己的教育教学水平。我常常在备课时，边参考教学用书，边考虑农村学校的教学资源和学生的实际水平，从学生的角度去备课。课堂上改变传统的“填鸭式”的教学模式，采用师生互动，以学生为主体启发引导的教学方式。我坚决不允许自己搞特殊，从来不迟到、不早退，绝对服从学校的统一管理，严格遵守学校的各项规章制度。积极参加学校组织的各项活动，作为一名预备党员，我始终不忘加强理论学习，对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”重要思想等方面的著作更是百读不厌。这一年里，我着重学习与研究了毛泽东、邓小平和江泽民关于“科学发展观”研究的重要思想。使自己的理论水平有了很大的提高。

教师支教协议 篇7

在国内研究者的文献中,可以看到“实习支教”“顶岗支教”“顶岗实习支教”等不同的概念表述,尽管如此,我们依然可以看出它们之间的共同点,即包含“实习”“顶岗”以及“支教”3个关键词。第一,实习支教是对师范生以往教育实习环节的一种改变,时间从2个月扩展为1个学期,师范生教学实践的机会大大增加。第二,实习支教与传统教育实习的不同点在于师范生需独立承担一门或几门课程一个学期的教学任务,而不是以往仅仅上几节课。第三,实习师范生独立承担教学任务的同时,原有学校的代课教师被替换下参加各级各类的继续教育培训,提升这些教师的专业发展水平。

一、国内实习支教活动的回顾

自20世纪90年代末以来,全国各地的师范院校陆续尝试开展了“顶岗实习支教”。山西忻州师范学院从1997年起连续派出24批大师范生到忻州市贫困山区的560多所农村中小学进行为期1学期的扶贫顶岗实习支教。2001年,原西南师范大学与香港救助儿童基金会联合启动了“融师范生实习改革与农村师资更新工程于一体”的“小松树”计划,由此开始了师范生培养模式改革的又一阶段。江西师范大学实施了“红土地支教实习工程”,海南师范大学实施了“播种希望行动计划”,各地的实习支教工程蓬勃开展。

作为祖国西部边陲的新疆,社会经济与教育事业发展水平较为薄弱,为缓解农村中小学合格教师短缺的矛盾,从2006年开始新疆教育厅启动了实习支教工程的试点,目前已扩展至新疆维吾尔自治区内的所有师范院校,并先后与内地8所院校签订了实习支教协议,接受师范生来疆开展实习支教工作,成效显著。

为了更好地促进实习支教工作,各院校纷纷对教师教育人才培养模式进行了有益的改革尝试。将实习支教与教师培养培训一体化紧密结合。

实习支教与教师培养培训一体化包括两个维度的内容。第一,以教师教育人才培养模式为核心,对教师教育类课程设置、教学环节等进行改革,提升师范生专业教学实践能力水平。第二,与农村中小学建立合作关系,通过师范生顶岗实习支教,置换农村中小学教师参加各级各类培训,促进农村中小学教师的专业发展,逐步改善农村中小学发展失衡问题。

通过这种机制,将师范生的职前培养与农村中小学教师的职后培训有机结合起来,逐步建立师范院校与中小学校合作发展的共生共赢关系,推动教育事业的均衡发展。

二、新疆师范大学顶岗实习支教“沙雅模式”解析二、新疆师范大学顶岗实习支教“沙雅模式”解析

2008年9月,新疆师范大学和阿克苏地区沙雅县签订了《实习支教与教师培训协议》,探索少数民族高年级师范生顶岗实习支教工作,先后将700余名少数民族高年级师范生以“实习支教”模式输送到沙雅县各乡镇学校,“顶岗置换”中小学少数民族教师参加各级各类“双语培训”,将专家指导、教学研究延伸到中小学教学一线,形成集职前、职后培训于一体,教学实践、教育科研相辅相成的区域性双语师资培养培训创新模式,被喻为“沙雅模式”。

1.“沙雅模式”的核心要素

“沙雅模式”核心要素鲜明地体现在三大方面。

(1) 顶岗任教。师范生到实习点后以全职教师身份独立承担相应教学任务,有的还需承担班主任工作,完全以一名教师的角色出现在所在实习学校,完成与所在学校教师需承担的各项任务,对师范生来说是教师角色的全方位历练。

(2) 双语教学。实习支教的师范生要具备双语教学能力,主要承担所在学校双语班的课程教学。

(3) 对口支援。缓解农村学校合格少数民族双语教师短缺的矛盾,目的是推进农村学校少数民族双语教学,为自治区双语教育发展战略服务

2.“沙雅模式”的机制创新

“沙雅模式”形成了集职前、职后培训于一体,教学实践、教育科研相辅相成的区域性双语师资培养培训创新模式。不仅实现师范生顶岗支教和教师的置换培训,而且把专家引领教育科研的活动带到学校中,实现教师培训后持续的教师专业发展。

3.“沙雅模式”的实施基础

“沙雅模式”顺利实施多年的关键在于双方互有需求,高校有改革教育实习方式的诉求,地方有推进双语教学的需求,一旦合拍,这种“联姻”将较为稳固,再付诸制度保障,工作的顺利推进就是自然而然的事情。

4.“沙雅模式”的可持续发展

党政重视、基层配合、群众支持、社会认可,营造了实习支教工作的良好氛围,形成了实习支教良性运行机制,保障了“沙雅模式”的可持续发展。

三、对实习支教与教师培养培训一体化机制的思考

1. 深化教师教育人才培养模式改革是一体化的基础

以培养师范生的教师专业能力为核心,以专业知识和专业情意为两翼,全方位打造师范生的教师职业素质,形成良好的教师品质,并在实习支教中得到实践的历练,确保顶岗任教的实效,为其可持续发展奠定扎实基础。

2. 创新教师培训机制是一体化的关键

如何把教师培训和师范生实习支教融为一体是关键,必须探索寻找一种有效的工作模式,建立两者的联动机制,实现师范生实习支教和教师培训的一体化。不仅推动了师范院校的人才培养模式改革,也解决了农村基础教育的现实迫切问题。

3. 建立联动机制是一体化的保障

教师支教协议 篇8

本刊讯 日前，自治区组织部、教育厅、财政厅、人力资源和社会保障厅、扶贫开发办联合下发了《广西壮族自治区边远贫困地区、边疆民族地区和革命老区人才支持计划教师专项计划实施方案》（以下简称《方案》）。《方案》提出，今年起我区每年将从首府城市和中心城市的优秀幼儿园、中小学（含普通高中）、中等职业学校中选派1000名优秀教师到边远贫困地区、边疆民族地区和革命老区（以下简称“三区”）支教一年。同时，每年为“三区”学校培训150名骨干教师和紧缺专业教师。支教期间，教师人事关系保留在原单位，并享受派出单位同类同级教师各项福利待遇，绩效工资由派出学校发放，期满后仍回原单位工作，原工资福利待遇不变。支教经历视同城镇教师到农村教育工作经历，符合规定条件的，在工资、职务（职称）晋升、计算基层工作经历、研究生考试等方面，可按现有政策予以倾斜。受援县负责支教教师的住宿生活、工作岗位安排及日常管理，对教师支教期间的工作情况如实进行考核。此外，受援县义务教育阶段的教师每名每年可获2万元补助，由中央财政负担；而支教教师选派工作经费由自治区财政和选派方所在设区市财政按照人均2万元标准1∶1共同分担。

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刘毅教师支教 篇9

1.你认为该老师上课时的出勤情况如何？（）

a.很按时，无迟到现象b.偶尔有迟到早退现象

c.经常有迟到早退现象d.有缺课现象

2.你认为该老师对待你们的态度如何？（）

a.十分热情b.一般c.不够热心d.冷漠

3.你认为该老师的教学态度和敬业精神如何？（）

a.认真负责b.能按要求履行职责c.勉强完成任务d.敷衍塞责，不负责任

4.你认为该老师的课堂教学效果如何？（）

a.优b.良c.一般d.差

5.你认为该老师的课堂组织能力如何？（）

a.纪律好b.纪律较好c.纪律一般d.较差

6.你认为该老师的授课声音如何？（）

a.声音宏亮，吐词清楚b.声音适中，能听清楚

c.声音较小，听起来费劲d.声音很小，听不清楚

7.你认为该老师上课时讲解的知识是否通俗易懂？（）

A.清楚易懂B.较为清楚C.一般D.含糊不清

8.你认为该老师的答疑解惑能力如何？（）

a.很强b.较好c.一般d.较差

9.你认为该老师上课对启发思维，培养创新能力如何？（）a.很强b.较好c.一般d.较差.10.你认为该老师的授课激情如何？（）

a.很强b.较好c.一般d.较差

11.你认为该老师调动课堂气氛的能力如何？（）

a.很强b.较好c.一般d.较差

12.你认为该老师的教学方法如何？（）

a.教学方法灵活多样b.能运用一般教学方法c.教学方法较为死板d.完全照本宣科

13.你认为该老师的课堂互动情况如何？（）

a.师生积极互动b.对学生的反应不够敏锐 c.不重视与学生的沟通d.没有互动

14.你认为该老师的课堂教学节奏掌控能力如何？（）

a.很强b.较好c.一般d.较差

15.你认为该老师的作业量如何？（）

a.适宜b.偏少c.偏多d.太多以致无法完成16.你认为该老师的作业批改情况如何？（）

a.认真负责b.一般c.不认真d.不批改

17.你认为该老师组织考试的情况如何？（）

a.认真负责b.一般c.不够客观公正d.不认真

18.你认为该老师的早晚自习情况如何？（）

a.每次都准时到并认真辅导b.有时到并认真辅导

c.有时到也不认真辅导d.很少到

19.你对该老师教学情况的总体评价为（）

支教教师评价 篇10

关于对从乡镇交流到我校任教教师

工作表现情况的认定

学校常规工作考核领导小组根据《东皇镇第四小学教师常规绩效考核办法》，通过统计出勤率、检查常规工作资料、深入班级调查学生、查阅近两年双基检测成绩、统计参加活动和获奖情况，结合管理过程中教师的工作态度和工作作风，对从乡镇交流到我校任教的5位教师的工作整体表现进行了评估和认定，其评定情况为：

付磊，原工作单位：双龙乡中学，2013年和2014年综合评定均为“合格”。

陆晓林，原工作单位：温水镇中学，2013年和2014年综合评定均为“合格”。

陈珉，原工作单位：温水镇中学，2013年和2014年综合评定均为“合格”。

李纪，原工作单位：温水镇中学，2013年和2014年综合评定均为“合格”。

王雪梅，原工作单位：习酒镇中学，2013年和2014年综合评定均为“合格”。

习水县东皇镇第四小学

二0一四年九月二十六日

东皇镇第四小学

关于对从乡镇交流到我校任教教师

工作表现认定情况的公示

学校常规工作考核领导小组根据《东皇镇第四小学教师常规绩效考核办法》，通过统计出勤率、检查常规工作资料、深入班级调查学生、查阅近两年双基检测成绩、统计参加活动和获奖情况，结合管理过程中教师的工作态度和工作作风，对从乡镇交流到我校任教的5位教师的工作整体表现进行了评估和认定，现予公示：

付磊，原工作单位：双龙乡中学，2013年和2014年在我校工作表现综合评定均为“合格”。

陆晓林，原工作单位：温水镇中学，2013年和2014年在我校工作表现综合评定均为“合格”。

陈珉，原工作单位：温水镇中学，2013年和2014年在我校工作表现综合评定均为“合格”。

李纪，原工作单位：温水镇中学，2013年和2014年在我校工作表现综合评定均为“合格”。

王雪梅，原工作单位：习酒镇中学，2013年和2014年在我校工作表现综合评定均为“合格”。

公示期7天，自2014.9.24——2014.9.30 反馈电话：0852-2527401（四小）

0852-2520494（学区）

教师支教协议 篇11

一、高度重视，层层抓落实

青羊区和蒲江县两地党委、政府把青蒲教育互动作为落实市委城乡统筹、科学发展战略的重大举措，通过教育互动促进城乡教育深度融合，推动城乡教育均衡发展。教育行政部门把青蒲教育互动摆上重要工作日程，一把手负责，做到校校有任务，层层抓落实，互动促双赢。

二、强化激励，落实优惠政策

青羊区拿出专款，制定激励政策，保证交流的干部教师“愿意去、留得住、干得好”。对于派出的校长，除每月给予500元的生活补贴外，还实行职级制。经测算，派出的校长每人每年的绩效奖励比在原学校多1.3万元～2.4万元。对于派出的教师，每人每月生活补贴500元。与此同时，该区还在评优评先、职称晋升、提拔使用、解决子女入学入托等方面，给予派出的干部教师特别照顾，解决其后顾之忧。

三、交流互动，实现共同发展

在“青蒲对流”中，青羊教育为蒲江教育带去了先进的理念，培养了优秀的师资，注入了发展的动力；蒲江教育为青羊教育提供了素质教育基地，锻炼了教师队伍。双方互动，实现了双赢和共同发展。

教师支教总结 篇12

时间真是太快，转眼在××一中的教学生活就要结束了。从刚来时气候的不适应到现在的依依不舍，这里的经历已经在我的记忆中留下深刻一笔。

在××一中工作非常开心。为此我要首先感谢师大给我们这个机会来到××，来到××一中实践我们的教学，得到经验，也让我们体会到版纳独有的地域风情;同时感谢一中的领导和老师们，对我们无论是生活还是工作上的关怀和帮助，并非常感谢领导们对刚来时的我们对学校管理无经验的谅解和引导;还要感谢一中的同学们对我工作的配合，虽然他们有时很顽皮，可看到他们可爱的表情，求知的眼神，更激发了我教学的热情;另外也要感谢我们一行来的师大老师们，在生活和自身的学习上互相间的帮助和促进。

刚走上工作岗位不久的我，本着严谨认真和学习的态度来到××一中。由于学科性质，从前是一对一地教学生，所教的学生对象专业性和针对性都较强，而面对一中无基础或基础非常薄弱的特长班的学生们，就得拿出一套特殊的`方法。由于自己对专业的执着追求，读了国内大学又考到国外留学，非常可惜未早些时候接受国外的教育方式，那些精辟的方法和气氛让我受益匪浅。当看到这些十六七岁的学生，想想当年自己求学路上辗转艰辛的过程，非常想把自己国内外学到的知识更浓缩、精简地教给他们，帮他们缩短得到真知的过程。国外教学的精华就是实用，我们学的知识，特别是理论知识，一定要结合实际使用。面对这些还懵懂的学生们，我教学的立足点首先定在了用最简单的办法教他们会用。音乐是人类灵魂的升华，音乐让人愉悦，让人宣泄，让人找到内心的平静，激发人的潜能，音乐是最好的疗心良药。但是当把它作为一个专业来学习，却是这么不容易掌握，因为这门学科实在太灵活。我在认真备课时确实花了一番心思，因为特色班同学们现在仅停在一个兴趣爱好的层面上。为让他们在不知不觉中掌握，我采用了很多简练的方法：如教会他们非常准确地唱好do re mi fa sol la si七个基本音，这样，音准、视唱、练耳将进一大步;不会打附点音符的节奏，就为他们量身设计了用w打拍子法就能打得很准确;在音乐理论上，单让学生抄笔记是不行的，我每次都让他们在钢琴上实践，让他们能当堂会，同时减少了他们课外的压力;声乐上，给他们讲太多的人体结构、生理结构等看不见摸不着的东西，学生很难理解，我主要告诉他们灵活的歌唱状态，附带讲理论，让他们跟着做，就能见效果;钢琴课，我要求他们首先对作品心中有基本的框架，这样弹奏才能完整，等等。我相信，学好一门学科，最重要的是基础，所以无论多辛苦地反复教学生，也要给他们打牢基础。在一中的学生身上我应验了这些效果，这是让人高兴的。另外，我认为教学还要具有针对性，针对音乐特长生的高考要求，我从学习过程到应考心理给他们作潜移默化的引导，让他们做高考题型，以高考要求做准备。

在和一中音乐老师杨老师的教学合作中，我们默契配合，使得音乐特长生教学进程井井有条。在做代理班主任和副班主任期间，我积极带领学生参加学校组织的活动，搞好卫生区，做好课间操，搞好班会活动。我非常乐意常去学生宿舍和他们作交流，力所能及地给他们在学习、心理、生活急事上给予帮助。同时在年级组长陈老师带领下和与班主任白老师的配合中，我也学到不少当班主任的经验。生活上，我和学校领导、老师和同事之间，建立了良好的人际关系，向其他老师虚心学习，有什么问题相互帮忙，让我们的生活都很快乐。

在一中锻炼期间，我还利用休息日到基诺山参加了七个少小民族国家课题的实地采访调研，对少数民族音乐又有了新的了解，收集了不少摄影、录音素材，并对少数民族音乐的传承、保存增加了一份忧思。

××一中经历的点点滴滴，在我生活的经历中又加了一块五彩的颜色，一中给我们留下了一生难忘的印象。以后有机会，我还会回来看望这里的校园，这里的同事，这里可爱的学生――――这道我们心中共同的美丽风景线

以下内容与本文教师支教总结相关，可查阅参考：经济系学生会学习部学期工作总结 | -生活部第二学期工作总结 | 学生会宣传部学期工作总结 | 特殊教育学校德育工作总结 | 优秀团员个人总结 | 远程研修学习个人总结 | 工商局个人小结 | 20在公司工作的个人总结 |

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教师支教心得 篇13

学生们出现这些问题，说明我在教学和管理上还有很大的欠缺。在我的两个班上，以上的这些问题经常出现，在课堂上，总会有几个同学不停地说话，管了他们一两次也不奏效，依旧是我讲我的，他说他的，不能把注意力放到学习上来，还有学生爱搞小动作，随便是个什么小玩意儿都够他玩上一阵儿，手上忙着，嘴里也不闲着，偷偷地趁我不注意就往嘴里塞零食，搞的教室里“乌烟瘴气”，说他一次也许会老实一会儿，可没过几分钟再看他手里又在玩着别的东西，就算是没收也管不住他的玩心。有些同学看似很老实，却也没有听讲，两本书一起看，上面是小书，下面是课本，老师来看时就把书立起来，让老师误以为他是在看着书，其实脑子早就跑到了千里之外的地方。另一些同学确实是在学习，不过却是在学习别的学科，或是在写着其他学科的作业，真不知道是他们作业太多了实在写不完要占用英语课来写，还是英语课实在没意思，课本不用老师讲就会，随便写写其他作业来打发时间。

我想这些问题从根本说还是我这个英语老师对他们要求太松了，对他们一直都太仁慈了，没有在学生心里树立老师的威严，自然学生也不会乖乖地把学习英语放在心上，反正不管自己学与不学老师都不会拿自己怎么样，既然这样，为什么还要吃苦费力的上课听讲，争分夺秒地记东西，写没完没了作业，应付一次又一次的阶段测试呢?我知道学生心里面一定会这样想，但却一直没有对他们采取过于强硬的手段，我希望我的一次次忍耐妥协与让步能够换回学生的理解与反思改过，然而现实一次次证明我这样做完全是放任自流，一切都是我的一厢情愿，学生非但不买帐还会变本加厉，以为这个老师好欺负，完全不用把他放在眼里，觉得自己在这个师生角力的战场上取得了完全的胜利。可我并不是他们想的那种老师，我这样做的本意只是想对他们好一点，不过没有用在适合的学生身上，没有一次就看清他们的真面目。对他们，甜言蜜语、好言相劝都没有实际的作用，他们是“吃硬不吃软”，就像是犁地的牲畜，不挥舞着鞭子从它们身后猛力的打，它们就懒得向前迈出一小步，不挨打就不干活，你越是可怜他、心疼它，它越是不怕你，还以此跟你讲条件，完全颠倒了这“主仆尊卑”的身份。

支教生活教师心得 篇14

这十天是属于我人生中的一段奇妙旅程。第一次支教，第一次当老师，第一次将所学传授给大家，第一次遇见如此合拍的队友，第一次接触青春期的高中生，第一次吃水煮，第一次逛鄱阳湖……

在都昌的这些天有太多太多的第一次了，以至于十天就这样从眼前飞逝，在我的人生中溜走，如同梦一场。我从来不会后悔我人生中的每个选择与决定，虽然选择到都昌一中支教就意味着放弃了我的十二天假期以及没有足够的时间去备考开学的期末考试，但我依旧认为他值得，他们值得。

支教教师鉴定经典评语 篇15

该同志忠诚党的教育事业，爱岗敬业、严谨治学、为人师表，处处严格要求自己。在思想上，该同志坚持四项基本原则，拥护中国共-产-党的领导，积极参加单位组织的各项政治学习，努力提高自己的思想政治觉悟，严格遵守单位的各项规章制度。

在工作中，该同志具有强烈的事业心和高度的责任感，工作勤勤恳恳、任劳任怨。勇于开拓、锐意创新，能够虚心向老教师学习，认真钻研教材，积极参与教研，努力提高自身的业务素质，取得了显著的工作效果。

在生活中，该同志想他人之所想，急他人之所急，团结同志，乐于助人，注重提高个人修养，在搞好本职工作的同时，积极参加各种集体活动，认真完成组织交给的各项工作任务，受到了学校领导和家长的一致好评。

在教学工作方面，担任高 教学，为了把自己的教学水平提高，坚持经常看关于教学的参考书籍，在网上找一些优秀的教案课件学习，争取机会多出外听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时虚心请教有经验的老师。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。一年来，认课真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作。严格要求学生，尊重学生，发扬教学民-主，使学生学有所得。教学上，在 组织的 优质课比赛中获得第一名的好成绩，在 第二位，下期的会考中成绩也不错。

作为班主任，对班级的管理努力做到规范化;加强班风建设，开展丰富多彩的班队活动，增强班级的凝聚力，促进了良好班风和学风的形成;加强了学生良好行为习惯的培养，与家长联系，深入学生家庭家访，全方位了解学生。向其他老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节，上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极查找课件，制作课件，准备、制作教具。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。注意对学生进行面对面的辅导。利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，上网查找资料等等，该同志拥护中国共-产-党的的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，热爱社会主义，积极参加政治学习，关心国家大事，自觉维护集体利益，尊重领导，团结同志，具有良好的道德品质和师德修养。遵守劳动纪律，教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦;工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。

教学中坚持教学“六认真”，备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心经学校考核，该同志认真履行了工作职责，圆满地完成了工作任务，考核为合格。

(一)德：

(1)政治立场坚定，方向明确，有共-产主义理想信念和辩证唯物主义世界观。

(2)教育思想端正，有高尚的职业道德：①忠诚并献身于党和人民的教育事业。

②治学严谨，精心育人。

③热爱学生，诲人不倦。

④以身作则，为人师表。

⑤锐意进取，勇于创新。

⑥严已宽人，团结协作。

(3)遵纪守法，具有良好的社会公德和家庭美德，外塑人民教师的良好形象。

(4)注意加强自身修养，具备良好的个性心理品质。

(二)能：

(1)本岗位专业知识及基本功扎实过硬，工作中具有独立思考、不断创新的能力。

(2)与时俱进，知识更新，主动汲取新知识、新信息，不断完善知识结构，掌握运用现代化教学或办公手段的能力。

(3)具有很强的语言表达能力和文字表达能力，善于做思想政治工作。

(4)有很强对学校、班级、学科工作组织、管理、协调能力。

(5)具有教改实践、教学评价、教研科研的能力。

(三)勤：

(1)工作态度端正，对工作有高度的事业心和责任感，积极主动工作，认真履行自己的职责。

(2)关爱学生，面向全体学生，注重学生的全面发展，有强烈的服务意识。

(3)严守学校的作息时间和劳动纪律，出满勤、干满点，身体健康，全身心地投入工作。

(四)绩：

(1)认真履行现任教师职务(职称)职责，达到任职要求的业务条件。

(2)认真履行现任岗位职责，完全胜任并出色完成所担的教育教学工作任务。