甲骨文与青铜器教案

甲骨文与青铜器教案（通用8篇）

甲骨文与青铜器教案 篇1

第七课 甲骨文与青铜器教案

一、课标内容

①知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变，培养学生从图片中提取有效信息和从点到线发现历史规律的能力。

②以司母戊鼎为例，了解中国古代青铜工艺的成就，培养学生的艺术鉴赏能力和文物保护意识。

二、教学目标

1、知识与能力

知道甲骨文、金文的字体，了解汉字的演变，培养学生从图片中提取有效信息和从点到线发现历史规律的能力。

以司母戊鼎为例，了解青铜工艺的成就，培养学生的艺术鉴赏能力和文物保护意识。

2、过程与方法

本课教具是多媒体课件，通过图片教学情境激趣的方法，设计探究问题，引导学生在与他人合作交流中探究知识获取知识，享受成功获取知识的乐趣。

3、情感态度与价值观

通过学习，使学生了解我国劳动人民创造的辉煌成就，培养学生热爱中华民族历史文化的意识，增强学生的民族自豪感和历史责任感。

三、教育重点和难点

1、教学重点：甲骨文和金文的字体，汉字的演变，司母戊鼎。

2、教学难点：理解司母戊鼎“是商王权力的象征”的这一论断。

四、教育方法（1）教法

1、图片欣赏法

2、问题探究法

3、情境体验法（2）学法

1、观察分析法

2、自主探究法

3、合作交流法

五、课时安排：1课时

六、教学过程

上课开始后喊上课，同学们起立后，喊坐下，然后示意同学们安静，然后给大家三分钟温习第六课西周的分封的内容，然后进行课堂听写。主要问二个问题：

一、西周建立时间，战役，都城？

二、西周建立后为了巩固统治，实行了什么制度？主要内容以及作用是什么？

然后回顾上节课的内容，武王伐纣和分封诸侯，将最后一部分平王东迁讲完。

三、平王东迁

教师首先引导学生讨论：西周分封制建立了严密的统治网络，是不是就能保证王位的万世永固呢?

在学生讨论的基础上，教师可提示：西周后期，统治者昏庸残暴是其走向灭亡的主观原因。从客观上来说，当时各地区的经济发展很不平衡，各诸侯国在政治上存在着不同程度的分散性，越是边远地区，表现得越明显，这就构成了某些战乱的因素、随着诸侯国实力的消长，诸侯、卿大夫地位的升降，外族的侵扰，战乱增加，经济遭到破坏，各种社会矛盾激化，最后导致了西周的灭亡。

然后教师提示学生了解西周灭亡的时间及东周建立的时间、建立者及都城。【小结学习】

通过本课的学习，我们了解了商朝的灭亡和西周的建立，了解了西周实行的分封制和嫡长子继承制以及西周的灭亡，了解一个朝代要长治久安，统治者必须亲近贤人，疏远小人，施行仁政等。

【导入新课】

老师讲：前面我们已经学习了夏商周三个朝代的更替，大概了解了他们产生，发展和灭亡的历史。我们知道如果要全面了解一个朝代的特点，我们主要从政治、经济和文化等方面分析。前面的学习我们主要从政治方面分析了三个朝代的特点，今天呢，我们主要从文化和经济的角度再次共同学习三个朝代，也就是第七课甲骨文与青铜器。【探究学习】

让同学们带着问题学习课本。现在请大家用三到五分钟快速浏览课本，并完成练习册的知识归纳部分。然后教师下去指导学生看书，归纳并维持纪律。然后逐步对题，并重点强调一些偏僻字，如司母戊鼎，钟鼎文等。

放映幻灯片到下一页，教师提示学生，本课主要学习三部分，分别是甲骨文，金文以及青铜工艺。

一、甲骨文

主要以幻灯片的形式加课本，边问边总结，并提醒学生在课本上标记出来答案，方便复习。主要从甲骨文的含义，出土地址，如何被发现的（王懿荣，史海拾贝部分）以及其内容和作用。培养学生从课本寻找答案的习惯，锻炼学生概括总结知识的能力。

（1）教师陈述：下面我们一起共同学习甲骨文这一部分，看到这个标题我想大家一定感觉好生涩，好枯燥。其实大家不用担心，初中阶段，我们不用学习的那么深，只需要了解其基本知识点就好了。而且甲骨文和我们今天的汉字有很深的渊源，这会帮助我们理解甲骨文的。

（2）教师问：好了，说了这么多甲骨文了，我想请问大家什么是甲骨文呢？出土于哪里呢？（学生回答后）归纳总结甲骨文是殷墟出土的刻在龟甲和兽骨上的文字。然后放映幻灯片，殷墟的图片。

（3）教师引入：那么甲骨文是如何被发现的呢？然后让一个同学读33页小字部分的史海拾贝部分，然后提问。王懿荣为什么能发现甲骨文？为什么不是其他同学呢？（提醒同学们找出关键字）然后归纳出答案（专业知识、观察生活）。

（4）为什么甲骨文这么受到重视，它记载了什么内容？有什么作用呢？请同学们回答，然后归纳出来。然后从内容里的占卜进行详细讲解，为什么占卜，什么样的人能占卜？然后将十二生肖的甲骨文与金文对应出来，然后让同学们猜舟和车。

二、金文

（1）教师提问：以汉字的演变引出金文，然后让同学们将其记到课本上，并从瓜这个字为例，引导同学们发现汉字由复杂逐渐简化，便于书写。

（2）然后提问金文是什么？有何特点及其作用。引导同学们在课本上找出来并进行标记。

三、青铜工艺

（1）本节内容准备以合作讨论以及图片展示为主进行讲解以三个问题为主进行分组讨论。

1、青铜技术的发展历程是什么？

2、青铜铸造业的特点是什么？分别表现在什么地方？

3、青铜器的种类，特点是什么？

给同学们三分钟时间进行讨论，每组一个问题，然后请一位同学归纳答案，逐题进行解答。青铜器的种类内容以图片展示为主。提醒同学讲课本知识点勾画出来。

（2）以司母戊鼎，四羊方尊，毛公鼎为例重点讲述商周时期青铜工艺的精湛，劳动人民智慧的伟大。然后进行小测试：

1、最大的青铜器是？

2、商代青铜器的精品是？

3、出土于株洲的青铜器是？

4、不属于商朝的青铜器是？

5、已知金文字数最多的青铜器是？

（3）然后以图示法讲解商周青铜铸造过程，直观展示出：

1、青铜器反映了古代工匠的聪明才智。

2、青铜器的产生和质量折射出国力的盛衰。

3、青铜器象征着那个时代灿烂辉煌的文明。——青铜时代

（4）最后请同学们朗读最后幻灯片。培养同学们爱护，保护文物的习惯。文明出游，不乱涂乱画。

七、小结

本节课我们主要学习了甲骨文，金文和青铜器。了解了商周时期的经济和文化：

知道了甲骨文以及金文的含义，内容，特点及作用；

知道了青铜器及其铸造业的特点，了解了司母戊鼎，四羊方尊等名器。

八、板书设计

第七课 甲骨文与青铜器

一、甲骨文

（1）含义

（2）内容，特点，作用

二、金文

（1）含义

（2）内容，特点，作用

三、青铜器

（1）发展历程

（2）种类，特点

（3）精品

甲骨文与青铜器教案 篇2

1.教学目标

知识与能力

通过对甲骨文、金文的学习，明白它们的含义，学会辨认甲骨文和金文的字体，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。

通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就，通过想象司母戊鼎等青铜的铸造过程及用途，培养历史想象能力。

过程与方法

收集甲骨文的文字及图片，指出他们与今天文字的渊源关系，以此加深对汉字与甲骨文渊源关系的认识。

收集有关青铜器的照片、实物和有关资料，并进行展览、讲解和想象，以加深对青铜艺术这一中华文化瑰宝的认识。

情感态度与价值观

甲骨文是世界上最古老的文字之一，而商朝青铜器是上古文明世界技术方面最突出的成就之一。通过对本课的学习，使学生真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史潮流是悠久的，中华民族是有高度智慧的”，从而自发地增强民族自豪感和振兴中华的历史责任感。

2.教学重点/难点

教学重点：

本课的重点是学会辨认甲骨文和金文，了解甲骨文和汉字的渊源关系；知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。

教学难点：

本课的难点是如何使学生理解甲骨文和汉字的渊源关系，认识到商朝的青铜铸造业取得的辉煌成就以及由此反映出的国力盛衰问题。

3.教学用具

多媒体工具

4.标签

甲骨文

教学过程 导入新课：

1.播放十运会开幕式精彩片断，内容是青铜大鼎冉冉升起，将十运会推向了高潮。

（直观生动，有很强的感染力。为上好本课建立良好的开端）2.请学生根据影视片段谈谈开幕式这段场景象征着什么？（增强民族自豪感，和振兴中华的历史责任感）

3.提问：开幕式上的青铜大鼎是件仿制品，它的原型是什么？

（通过回答这个问题导入到新课的学习，进入司母戊鼎的教学环节）

青铜器

1.司母戊鼎被国家博物馆作为镇馆之宝收藏。但是最近去国家博物馆参观的人却发现司母戊鼎不见了，这是怎么回事？难道国宝失窃了吗？

2.多媒体出示新闻“司母戊鼎回乡，为殷墟申遗助力”。同时创设出情景：请你做小导游，为来到安阳殷墟的游客解说司母戊鼎。3.学生上台解说后，由其他学生向小导游提问题，并解答。

4.关于司母戊鼎的制作方法，在学生充分想象和猜测之后，教师出示教具和图片，破解疑难点。

5.通过“称一称”和“算一算”两个小活动加深学生对司母戊鼎的认识。6.回到刚才出示的新闻，设问：为什么殷墟申遗要把司母戊鼎请回来呢？ 7.通过“参观青铜器展”，让学生概括出商代青铜器的特点。

8.假如你是一位考古学家发现了一件青铜器，你最感兴趣的是什么？

课后习题

多媒体展示四件国宝，每件文物对应一道题目。

1.“我猜，我猜，我猜猜猜”，猜测甲骨文。

2.“知识巩固”，完成紧密结合课标的三道填空题。

3.“家乡历史知多少？”说一说家乡有哪些名胜古迹，哪个最能代表家乡。

甲骨文与青铜器教案 篇3

其次，在教学准备方面：过去只有教师的准备，学生只是被动的听。教师的准备一般也只是局限于看教学参考书、现成的教案等，新课程标准注重学生的学习过程，倡导学生自主性学习和探究式学习的方法，课前学生也有相应的准备，比如，这堂课学生就要搜集甲骨文、青铜器的相关资料(网络资源的利用，在这节课中起了非常大的作用)。因此，教师要想很好的驾驭课堂就必须准备更充分。

再次，在教学方法方面：传统教学以教师讲述为主，历史课堂基本上是教师一言堂，除了观念上的原因，还有教材的原因，容量太大，而新课程标准下的历史教科书调整教材内容，删繁就简，以保证学生主体参与教学活动的时间和空间。按传统的方法上这节课用时不超过15分钟。《甲骨文与青铜器》一课专题性很强，就两个子目，针对此情况设计了质疑——解疑环节，第一子目的学习完全通过学生的自学来完成，教师只是适当加以点拨，让学生的课下自学有反馈，实践证明，生生互动有时比老师牵着学生动要好得多。

要培养学生的创新精神，就要鼓励学生敢于提出问题，并能积极思考，解答问题。把课堂变成问题的课堂。同时采用了寓教于乐的教学方法如“猜猜甲骨文”这一环节教学中，教者选择了十二生肖甲骨文的写法，一方面是由于这些甲骨文图画性比较强，容易识读。另一方面十二生肖和学生的生活很贴近。以此调动学生的兴趣，此设计充分体现了“人本思想”，将人的喜悦，人的感受放到了第一位，使学生体味学习的乐趣、发现的乐趣。另外还采用了启发式教学方法，在具体操作中，教师注意“启”的适度性原则，充分调动学生的积极性，培养学生的分析、归纳能力，以此进行对学生综合素质的培养。

最后，在教学过程方面介绍两个环节：

1、第二子目青铜器的学习设计了“挑战自我”这一环节，目的也是检验学生的自学，增强学生自主学习的能力，努力引导学生参与教学，但形式和第一子目的又不同。变成了教师提问，学生回答。模仿幸运52节目的形式，把问题遮盖住，让学生自己选择，增加了神秘感，也制造了“困难”，为学生之间的合作创造了机会。这种合作学习既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力，让学生在课堂上充分发挥主体作用。问题的设计增设了情景如：①传说黄帝时“以皮为鼓，声闻五百”，商朝时更出现了铜鼓，那么商朝的青铜器除了被用于制造乐器以外，还有什么用途?②战国时勾践的宝剑在地下埋了多年，出土后仍削发如泥，锋利无比。那么你知道的流传于世的青铜器还有哪些?

2、司母戊方鼎制造过程，传统授课方式只是让学生记住司母戊方鼎是世界上最大的青铜器，鼎高1.33米,长1.1米，宽78厘米，重832.84公斤这些死的数字。而新的课程标准下的教材要求注重学生的学习过程和学习方法，倡导学生自主性学习和探究式学习,树立崇尚科学精神，求真、求实和创新的科学态度。于是我们设计了这样一个连环问题：

美术教案---青铜器（模版） 篇4

授课人：傅婉君

班级：四年（1）班

教学目标：

1.引导学生欣赏古代青铜器代表作品，使学生初步了解中国古代青铜艺术的发展史及其特色。

2.分析青铜器中的器型、纹饰等艺术特色。

3.激发学生的民族自豪感，教育学生热爱和传承祖国的传统文化艺术。教学重点：了解青铜器中的器型、纹饰等艺术特色。教学难点：创作青铜器上纹样。教学过程：

1．青铜器文化背景的叙述中导入学习（四羊方尊）

师1：今天老师给你们带来了一件宝物。它穿越了4000多年的时空隧道，它是中国古文明的缩影与再现，它以其深刻的内涵、独特的器形、精美的纹饰向人们揭示了那个时期的辉煌。

师2：你们猜猜看老师的这件宝物是什么？（出示课件，选用青铜器代表“四羊方尊”，课件分3步展示：

1、轮廓线；

2、局部雕刻的纹理，青铜器最显著的特点就是满是繁复的图案，变异的兽类；

3、局部的结构，一个羊头。PS：每一步出现的时候都让学生猜一猜，这是一个什么东西？猜的过程好玩，根据学生的想法进行有趣的生发，三步一猜，再把青铜器整个展现出来。）

师3：这就是青铜器，它的名字叫做“四羊方尊”。

师4：你们看到这个“四羊方尊”有什么样感受？用一个词语来形容它。生1：很古老！生2：上面的图样很复杂！生3：非常神秘！生4：很精美„„（叫2-3个学生）

板书：古老、神秘、精美 引题板书《青铜器》 2.介绍青铜器的基本内容。

3.学生直觉欣赏青铜器，交流视觉感受。(爵、春秋莲鹤方壶）

师1：这样伟大的青铜器皿在中国古代有很多，我们来看。（这个是最后展示后母戊大方鼎）你们看，这个青铜器叫“后母戊大方鼎”，这可是我们的镇国之宝啊！

介绍后母戊大方鼎的结构。

师2：很好，你们都说出了自己最直观的感受。今天老师还带来了一个非常特别的青铜器，它身上记录了一次重大的历史事件，它的纹饰也有很大的研究价值。到底是什么呢？我们来仔细看一看。

（出示课件：播放视频，先看整体，再推进，镜头在寻找，有的地方是纹理，有的地方时轮廓线，有的地方时局部的结构。）

师3：这就是利簋。4.探究感受

考古讨论，小组探究。

师1：看着这个精美而神秘的利簋，老师心中也生出了很多疑问。这个利簋是用来干什么的呢？为什么古人要在青铜器上雕刻纹样呢？它有什么寓意吗？你们是不是也有这样的疑问？

师2：带着这些问题，我们分小组进行一场考古研究。第一组是历史文化研究小组...纹样美感欣赏小组...纹样内涵探索小组...器形面貌鉴赏小组。下面给你们三分钟，请根据老师发放给你们的问题来进行考古讨论，等会儿我请组长来汇报你们组的研究成果。比一比，哪个小组的考古最有科学价值。

各组的汇报可以自由

（1）有关历史文化研究小组：这个器皿是拿来做什么的？你认为什么身份的人在使用它？

PS：学生在说与汇报的过程中把这些知识送达，允许学生合理的猜测，教师充分的知识储备，形成一个开放式的对话。

（2）纹样内涵探索小组：1.猜猜上面的纹样叫什么纹样？请选择。

（兽面纹、凤鸟纹、云纹）2.你在纹样中找到了哪几种动物形象在里面？为什么要融入这么多的动物形象？

（鼓励大胆猜测，最后老师在课件中给出自己找出的动物图片。）（3）纹样美感欣赏小组：看似复杂的纹样，是由哪个简单的符号组成的？你发现了符号有怎样的组合规律？

课件展示变形过程，边展示边讲解。重复、对称、拉长、重叠、不断复制，总之是通过变形和组合两个过程来实现的。

小结板书：组合、变形

（4）器形面貌鉴赏小组：你发现利簋的器形有什么特点？带给你怎样的美感？ 圆形两耳方座，上圆下方。5.发散 展示凤鸟纹和夔龙纹

它们都是古人通过想象创造出的纹样，它们身上别有一番古拙的意味。6．教师示范，讲解。

7.布置作业。要求：在利簋上创造纹样。8．评价展示

9．拓展，观赏青铜器图片。10．小结

我们的青铜器，它已经有了3000多年的历史，今天我们回眸这3000多年的历史，就是沐浴先人的智慧，激扬我们对中华民族传统文化的热爱，并发扬光大。

青铜葵花教案 篇5

来龙小学 祁成娥

设计理念 : 《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书、读好书，读整本的书。”

设计策略：

围绕作品中感人的情节，通过阅读体验交流，走进人物，去感受他们的苦难，形成阅读期待，培养阅读兴趣。

设计亮点预设：

1、阅读部分催人泪下、撼动人心的故事情节，感悟至纯至美的人性美。

2、在推荐阅读活动中感受“大麦地”独特的农村纯美意境，提高审美情趣。

目标预设 ：

1.抓住感人的情节，引导学生把握细节，从细节中感受人物的内心世界，能结合文本产生一些独特的感受。

2.在阅读，欣赏文本优美的词、句、章节，感受语言的魅力，体验阅读的快乐，培养阅读的兴趣和习惯。

3.引导学生正确对待苦难与至爱，正确面对人生，面对苦难。

课前准备：

1、指导学生提前阅读本书

2、复印好的《青铜葵花》的片段《冰项链》。

3、《青铜葵花》幻灯片。教学过程：

一、课前聊天，亲近学生，切入主题。

（1）同学们，你们能说说自己知道的有关读书的名言吗？“书籍是人类最高级的营养品。”猜猜老师的年龄，你们觉得老师老吗？

老师整天如痴如醉的看书，所以已经45岁了，还很富有童心。

（3）读书是幸福的，我已经读了好多书，但是对曹文轩的《青铜葵花》却情有独钟，想知道为什么吗？

三、走近作者，了解封面

1、出示《青铜葵花》书。

2、介绍作者，分析封面。

四、走进情节，走近人物。

1、自读导读，大致了解故事情节。

2、出示飘扬着笛声的芦苇荡，感受美丽的水乡意境(出示PPT并播放音乐)

3、配乐朗读描写芦苇荡的内容。

4、交流令自己感动的情节。

（1）青铜一家决定给葵花上学的一段。“ 在青铜十一岁那年，家里准备了一笔钱，想让青铜进城里聋哑学校读书。可是葵花也已经七岁了，也到了上学的年龄。爸爸、妈妈讲平时省下的钱，倒出了木盒数了又数，算了又算，怎么也不够共两个孩子同时上学。望着这一堆零零碎碎的，发着汗味的钱，他们一筹莫展。”（出示PPT)（2）青铜家没有灯，葵花只好到同学家去做作业，那天晚上她去了两户人家都遭到拒绝，葵花就沿着长长的村巷，一个劲地奔跑着，眼泪禁不住奔涌出来，一路的泪珠。

（3）青铜为了让葵花看到马戏，还与稻香渡的几个大孩子打架，那个最大的孩子拿木棒打他的腿，可青铜为了不影响葵花看戏，硬是忍了下来，最后他因为葵花摔倒了才打架，打得鼻血都流下了。

（4）那天下了一夜的大雪，积雪足足有一尺厚，早晨连门都很难打开。奶奶、爸爸妈妈、葵花再三叮嘱：“今天别去卖鞋了！”可青铜执意要去卖芦花鞋。青铜把带的芦花鞋全卖完了，可还有人要买时，竟脱下了穿在自己脚上的芦花鞋，赤脚行走在冰天雪地之中。(出示PPT)(相机小结：作者通过写“苦难”表现了人物的内心“美”，表现了“爱”，让学生透过这些细节描写，体会人物的内心世界。)(5)齐读精彩句段，感悟那至纯至美的意境。

灯光下，那串青铜葵花所散射出来的变幻不定的亮光，比在阳光下还要迷人。谁也不清楚葵花脖子上戴着的究竟是一串什么样的项链。但它美丽的、纯净的、神秘而华贵的亮光，震住了所有在场的人。那一刻，时间停止了流淌。台上台下，像一片寂静的森林。(出示PPT)(6)葵花被带走后，青铜整天坐在大草垛上，泪如泉涌，任凭风吹乱他的头发，雨将它打湿，烈日将他烘烤。他的妈妈就差跪下求他，他却无动于衷。终于他支撑不住了，从草垛上掉了下来，等他醒来时，竟看见葵花回来了。葵花穿过似乎永远穿不透的水帘，朝这边跑了过来。

五、小结《青铜葵花》，阅读封底话。

每一个时代的人，都有每一个时代人的痛苦。痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是个强者。——曹文轩

六、推荐书目： 《根鸟》 《感动》 《草房子》

《山羊不吃天堂草》 《野风车》

附 板书：

曹文轩---《青铜葵花》

大苦难

大 美

甲骨文与青铜器教案 篇6

【教学目标】

1通过对小说主要内容以及男女主人公命运的阅读、交流，培养学生的语言表达能力，并初步感受作品展示的大苦难、至爱与大美。

2、培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，激发学生对曹文轩纯美系列小说的阅读热情。

3、让学生从情节再现景色美和语言美来深层次了解小说。【教学准备】

1、布置学生阅读《青铜葵花》，搜集并了解曹文轩纯美系列小说。

2、制作多媒体课件。【教学过程】

情节再现

1.该书的内容提要中说：“作品写苦难——大苦难，将苦难写到深刻之处；作品写美——大美，将美写到极致；作品写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。”假期阅读时，我们已经围绕这三个方面找出了相关故事和最典型的句段，下面先在小组内交流一下吧。2.诉说艰难

青铜一家是大麦地最穷的人家，收养了葵花后，使原本贫穷的青铜家，生活更加艰难。因为穷，青铜就失去了上聋哑学校的机会，让葵花一人上学，当葵花做作业时，青铜总喜欢在她身旁坐着，聚精会神地看她写字，他的眼睛里充满羡慕与渴望；因为穷，这家人还经历了哪些苦难？ 预设：

（1）青铜家夜里点不起灯，葵花只好到同学家去做作业，那天晚上她去了两个同学家都遭到拒绝，葵花就沿着长长的青石路，一个劲的奔跑，泪水禁不住奔涌起来，一路的泪珠。葵花趴在石碾上，借着月光，非常吃力地做着作业。

（2）为了盖房子，为了度过蝗灾，奶奶当了自己的首饰；为了给两个孩子做棉衣，她去妹妹家拾棉花，累倒后却再也没有起来。

（3）因为穷，其他小朋友都能拍照，可葵花没有，生怕别人看到，就沿着教室的墙根，溜出孩子们的视野，走到办公室后的树林里，等校园彻底安静下来才出来。

（4）那天下了一夜的大雪，积雪足足有一尺厚，早晨连门都很难打开。奶奶、爸爸妈妈、葵花再三叮嘱：“今天别去卖鞋了！”可青铜执意要去卖芦花鞋。青铜把带的芦花鞋全卖完了，可还有人要买时，竟脱下了穿在自己脚上的芦花鞋，赤脚行走在冰天雪地之中。„„

你觉得作者为什么要写这些“苦难”？（通过写“苦难”表现了人物的内心“美”，表现了“爱”。）3.欣赏美丽

作者无论是写春景之美、秋色之美，还是写人性之美；无论是写芦苇荡，还是写葵花田，都让人身临其境，难以忘怀。本书中写美的段落、句子数不胜数，请同学们找出来读一读，并说一说自己的阅读感受。预设：

（围绕景色美、人性美两个方面交流，课件随机出示以下片断。）（1）景色美： “太阳照着大河，水面上有无数的金点闪着光芒。这些光芒，随着水波的起伏，忽生忽灭。两岸的芦苇，随着天空云朵的移动，一会被阳光普照，一会又被云朵的阴影遮住。云朵或大或小，或远或近，有时完全遮蔽了太阳，一时间，天色暗淡，大河上的光芒一下全都熄灭了，就只有蓝汪汪的一片，但又不能长久地遮住，云去日出，那光芒似乎更加的明亮与锐利，刺得人眼睛不能完全睁开。有些云朵只遮住太阳的一角，芦苇丛就亮一片，暗一片，亮的一片，绿得翠生生的，而暗的一片，就是墨绿，远处的几乎成了黑色。云、阳光、水与一望无际的芦苇，无穷无尽地变幻着，将葵花迷得定定的。” „„

（2）葵花看见哥哥流血了，哭着要回家，青铜硬要葵花骑在他的肩上，青铜用双手轻轻扶着前面一个大人的后背，一点儿一点儿站起来，葵花也一点儿一点儿升高。„„

3.感悟大爱

本书中，作者写爱，写的是至爱。如：葵花执意要教青铜写字，摔了跤还抱紧了书本；奶奶为了筹措租地打茅草的钱，放下了作为长辈的尊严，而且卖掉了陪伴自己多年的玉耳坠；青铜为了让葵花晚上能做作业，捉萤火虫做了最美的南瓜花灯„„ 请同学们找出相关片断读一读，写一写自己的阅读感受。

（1）朗读有关句、段。

（2）根据学生交流，相机出示以下内容，引导学生交流阅读感受：

为了让葵花、青铜穿上厚棉袄，奶奶去了远处妹妹家收棉花，最终累倒了，而棉袄的钱和棉花也终于有了着落。

每天早晨，葵花骑着牛上学，青铜一路护送。

看马戏时，葵花抱着哥哥的脑袋，就像春天在小河旁看河上的水鸟时，抱着岸边的一棵树。为了让葵花晚上写作业，青铜给葵花做南瓜花灯 „„

甲骨文与青铜器教案 篇7

【教学目标】

知识与能力：通过学习，使学生掌握青铜器的主要成分和最主要的青铜器(司母戊大方鼎、四羊方尊)，理解“青铜时代”的含义几历史地位。

过程与方法 ： 指导学生对教材内容进行阅读、探究和分析，使学生理解青铜文明的实质，培养和提高审美能力，培养学生的历史思维能力。

情感、态度与价值观：通过学习，使学生感悟中国历史文化的 悠久，增强民族自尊心和自信心，了解青铜珍品的价值。

【教学重难点】

重点：青铜器的高超工艺，司母戊鼎、四羊方尊、三星堆青铜器。

难点：青铜的含义、成分及铸造工艺。

【教学过程】

一、导入新课：

1。学生读课文引言。

2。教师出示中国人民送给联合国成立50周年的生日礼物巨型青铜器“世纪宝鼎 ” 图片，由学生介绍 其特点[三足双耳，腹略鼓，四周有商周纹饰，浮雕兽面，云纹填底]。教师和学生一起找出与鼎有关的成语：三足鼎立、钟鸣鼎食、人声鼎沸、一言九鼎等。

教师点明：鼎已有4000多年的历史，发展到今天已变成烧香的工具[看搜集到的香炉]。最早的鼎是什么样子?有什么用 途?它 是怎样制造的?让我们一起去解开那神秘的一页。板书课题。

二、新课讲授

(一)巧夺天工的青铜冶铸技术：

教师出示问题组，布置学生阅读“巧夺天工的青铜冶铸技术”一目，点明青铜是一种铜锡铅合金，学生思考后回答教师提出的问题。

1、什么叫青铜器?可讨论、合作回答。——教师板书

2、什么叫青铜时代?讨论、合作回答。—教师板书，稍着归纳：石器时代—青铜时代—铁器时代

3、如果我们现在要按照 商周时期的工艺来做青铜器，应该怎样做? 课堂讨论回答。

4、展示人教版图片“制造青铜器”，说明商周时期大型青铜器的生产情况。

(二)种类繁多的青铜器 物

教师布置学生阅读“种类繁多的青铜器物”一目的.内容，让学生了解青铜器种类，并按一定标准加以归类。

(三)精湛绝伦的青铜艺术

教师布置学生阅读“精湛绝伦的青铜艺术”一目的内容。学生思考问题：商周时期青铜器的艺术价值主要表现在那些 方面?

1、青铜器的造型表现了很高的艺术价值，器型各式各样，令人赏心悦目，是难得的艺术珍品。

2、教师分别展示司母戊大方鼎、四羊方尊、三星堆青铜器的图片，让学生欣赏、点评。教师归纳：母戊大方鼎——雄伟端庄、气 势凛然、代表商代青铜器的典型风格;四羊方尊——结构巧妙、制作精细、堪称青铜器中的精品;三星堆青铜器——风格独特造型奇异，具有无穷的魅力。

3、青铜艺术的价值还表现在青 铜器的纹饰上，青铜纹饰线条丰富，图案优美，给人以艺术的享受。教师指导学生观看教材中的几幅青铜器图片。

(四)课堂小结：

教师指点：我们把人类使用青铜器的发展阶段称为青铜时代，在这个时代人们所创造的物质文明便被称做“青铜文明”。提问：这一灿烂的青铜文明是谁创造的?讨论的基础上教师指出：奴隶，他们用劳动创造了青铜文明。

(五)学习测评

甲骨文与青铜器教案 篇8

教学目标：

知识和和能力

1．比较全面的掌握夏、商、西周时期以青铜器铸造业为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业、畜牧业发展的状况；了解奴隶制下奴隶的悲惨生活。

2．通过学习和思考本课所叙述的夏、商、西周我国经济发展的状况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养归纳、概括历史知识的能力。

3．通过了解奴隶的悲惨生活，认识到夏、商、西周奴隶制文明的高度发达是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上，从而培养初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点来揭示奴隶制文明本质及全面认识历史发展过程的能力。

过程与方法

1．多媒体演示：通过多媒体平台展示众多的青铜器，使学生对青铜器有切身的体验与感知；并在这一基础上引导学生归纳出青铜器制作的特点，加深学生对夏、商、西周青铜器“工艺高超”的理解。

2．分组讨论：通过分组，使组与组之间在学习方面展开竞争；通过讨论，引导学生在与他人合作交流学习中探究知识，获得知识。

3．角色扮演：指导学生搜集资料，编写历史小剧本。通过表演，加深学生对奴隶悲惨生活的认识。在教师引导下，学生透过奴隶的悲惨生活这种历史现象观察出奴隶的悲惨命运和“灿烂的青铜文明”有着密切的联系，进而得出“灿烂的青铜文明”主要是由广大的奴隶所创造出来的。

情感态度与价值观

1．认识夏、商、西周时期奴隶制下青铜文明辉煌灿烂，全面发展；而且一脉相承，源远流长。

2．感悟到我国历史文化的悠久，从而热爱中华民族优秀文化，增强民族自尊心和自信心。3．通过合作学习，角色扮演等形式，学会互相帮助，在活动中获得知识，培养团结合作精神。

教学重点：青铜器的高超工艺。

教学难点：青铜文明的概念、表现；奴隶的悲惨生活与青铜文明的关系 教学流程：

导入新课：学们今天我们来学习第5课“灿烂的青铜文明”，“文明”一词反映的是社会发展进步的程度，是社会发展进步的表现。在夏、商、西周时期。社会发展进步的一个突出表现是在青铜器制造工艺上。学习目标：

1、掌握青铜文明包括哪几个王朝。

2、掌握这一时期高超的青铜工艺和典型作品

3、知道夏、商、周时期的农业、手工业、畜牧业、商业等方面取得的成就，4、懂得我国奴隶社会高度发达的奴隶制文明，是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上的。自学指导：

1、夏、商、西周有哪些手工业？

2、青铜器制造业发展演变的过程？

3、青铜器制作有何特点？

4、夏、商、西周农业发展的表现？

5、畜牧业发展的表现？

新课学习：

教师提问：青铜器制造业的特点？（多媒体展示：青铜器的制作流程）特点之一：生产规模大

（多媒体展示）四羊方尊图片 特点之二：工艺精美（多媒体展示，青铜器）特点之三：品种繁多，应用普遍

（多媒体展示）三星堆的文物、青铜面具、大型青铜立人像、青铜神树。特点之四：分布广泛

教师提问：三星堆文化分布于何处？

学生回答：我国西南地区的成都平原。

教师引导：这说明我国青铜制造业不仅仅分布在商周统治中心地区。在西南等边远地区青铜制造业照样盛行。这说明当时青铜制造业还有何特点？分布怎样？。

教师过渡：夏、商、西周的手工业，除了青铜铸造业之外，当时的陶瓷业和玉器制造业也很兴盛发达。（教师简单提一下陶和瓷的区别，稍作讲解陶瓷业和玉器制造业）教师引导：那么农业和畜牧业发展表现如何呢？请第二组同学概括一下。农业发展表现：

判断题：青铜文明就是青铜器工艺高超。教师引导：上节课我布置同学们搜集了有关奴隶社会及奴隶悲惨生活的资料。现在我请一些同学来演绎奴隶的悲惨生活。分角色表演： 场景一

学生角色表演： 旁白（由教师完成）：奴隶一天的劳动开始了。奴隶主：（不停吆喝）快起来！快起来！（打开奴隶枷锁）把地里的肥给我施了，才能吃饭。（随着“啪”一声鞭响，奴隶主一鞭子打在走在后面的奴隶身上）叫你快点，你不听！（呵斥）奴隶：（嘴里嚷道）太累了。（伸腰想休息一会儿）奴隶主：快给我干活，想偷懒。（劈头盖脸一鞭子打下去）奴隶：（眼睛被打中，捂着眼睛叫疼）奴隶主：（骂骂咧咧）不打死你才怪呢！

旁白：天黑了，奴隶被一一带上枷锁，关了起来。

场景二

商人：快来买，快来买。这里有五个奴隶，三个大的，二个小的。大的可以干重活，小的可以干零活。女的可以生小奴隶。快来看呀，快来买。奴隶主：（牵一匹马来，马上背着一束丝）这些奴隶值多少？

商人：不贵，两匹马。

奴隶主：太贵了，一匹马+一束丝，不行拉倒。商人：好，爽快，成交。旁白：奴隶主回到了家中。

奴隶主：明天就要祭祀祖先了。我看把其中三个奴隶杀死了，正好用来做贡品。旁白：第二天祭祀开始。（奴隶主一一把其中三个奴隶杀死）旁白：一个月以后，奴隶主死去。

奴隶主儿子吩咐手下：把剩下的两个奴隶活埋作陪葬品。教师引导学生归纳奴隶的悲惨生活的表现： a)进行繁重的劳动

b)失去人生自由，倍受折磨 c)随意转让和买卖 d)进行人牲和人殉

教师过渡：在农业、手工业和畜牧业生产中大量使用奴隶，奴隶过着牛马不如的生活。

讨论，是谁主要创造了灿烂的青铜文明？奴隶的悲惨生活与高度发达的青铜文明之间是一种什么样的关系？

教师总结：夏、商、西周农业、畜牧业、手工业和商业都得到了较快的发展，取得了较大的成就，形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明。但这些发展和成就，都离不开奴隶们的辛勤劳动。夏、商、西周灿烂的青铜文明在很大程度上是由奴隶们创造的。课堂小结：我们今天所学的第五课叫“灿烂的青铜文明”。青铜文明不仅突出表现在铜器制作工艺上，还表现在手工业、农业和畜牧业发展的方方面面。有学者把人类历史划分石器时代、金石并用时代、青铜器时代、铁器时代。青铜时代就是人类使用青铜器制作生产工具、武器生活用具的物质文化阶段。而在这个时代人们所创造的物质文化成果便称作“青铜文明”。我国夏、商、西周时期正处于青铜时代，处于奴隶社会发展阶段。此时创造的物质文化成就突出，丰富多彩。因而，我们把这一时期文明称之为“灿烂的青铜文明”。课堂练习：

1、青铜器在我国出现于（）

A、原始社会末期 B、夏朝 C、商朝 D、西周

2、世界上现存最大的青铜器是（）

A、四羊方尊 B、司母戊鼎 C、青铜神树 D、青铜立人像

3、今天家蓄家禽的主要品种，早在（）时已经产生。A、北京人 B、山顶洞人 C、夏朝 D、商朝

4、我国古代南方青铜文化的代表是：

A、元谋人文化 B、黄河流域文化 C、河姆渡文化 D、三星堆文化

5、夏商周奴隶制经济中占主导地位的部门是