期中考英语试卷分析 高三英语备课组

期中考英语试卷分析 高三英语备课组（精选12篇）

期中考英语试卷分析 高三英语备课组 篇1

高三英语英语试卷分析

该试卷设题结构、题型及分值均以2005年浙江省的高考为模本。整体难度适中，全段总平均分为114.4分，基本属正常情况。试卷对重点知识覆盖率较高，对阅读、写作等考查学生语言运用能力的方面亦与高考大纲要求基本呼应，没有偏题、怪题，总体易难度控制恰当，与高三目前英语教学进度相适应。基本能考查出考生的英语实际能力和水平。另外，总分量较合理，大部分学生能在规定时间内完成整个考试过程。，单项选择共20题，分值为20分。所及考点主要测试学生对基础知识。知识点的分布比较合理。但部分题缺乏新意。该部分抽查部分学生得分率为78.2%。

一． 第二部分为完型填空，共20题，分值为30分。本文题材为记叙文。抽查得分率为75.5%。学生对文章的内容理解基本到位。但是排除干扰的能力略显不足。

二． 第三部分为题阅读理解，共25题。分值为50分。抽查得分率为73.5%。A篇取材生动有趣，富有内涵，有一定的教育意义，难度适中。B篇内容讲国外的教育问题，内容易懂。C篇取材为有关时差的问题，有生词干扰理解。D篇属广告类，有少部分学生没能抓住主题，在理解上产生偏差。E 篇取材于应用文，是教师给学生写的推荐信。难度比前面的有所增加。最后一篇任务性阅读是今年高考新增加的内容，部分经过一段时间的练习学生已比较适应，得分率较高抽查为98.5%。考虑到目前学生尚处于第一轮复习，所以阅读整体难度低于高考水平的设计是比较合理的。

三． 单词拼写是这次考试中反映出问题最大的。抽查部分学生得分率为68.6%。

四． 改错题考试结果整体情况尚可，但小部分差的学生该题项得分率较低，原因是基础知识掌握不扎实，对该题项的设题规律不了解，以至答题思路不明晰。

五． 本卷作文要求写有关中国人过春节内容的短文，属半开放式。但是学生写作空间

相对有限，而且谈的是中国事情，出现一些固定词语和表述上出现偏差成。另外在语言的表达上有一部分同学欠流畅，句式单一，重复过多。

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整个15道单选题中有4个小题的难度系数在0.40以下,第33小题为0.32,第36、38小题的难度系数为0.34,第37小题的难度系数达到了0.07。如第33小题:

33.Mary isn't here at the moment.She______later.

A.comes B.came

C.has come D.is coming

正确答案是D(她随后就来),但有少数同学选了C,其次是选A。再来看难度最大的第37小题:

37.The doctor told me to eat more______because it's good for my health.

A.orange B.vegetables

C.ice cream D.fish

半数以后的学生选择了B。区分度为-0.12。在平时的生活当中,由于大人经常劝学生要多吃蔬菜(eat more vegetables),这样对身体有好处(good for your health),因此很多学生毫不犹豫填上了B。全然没有看到后面从句中的it。因此,学生在做题时瞻前没有顾后。

(三)完形填空

完形填空分为两个部分,每小题1分,A部分为15分;B部分10分。完形填空题在对篇章整体的理解上突出对词汇运用的考查,涉及词汇搭配、习惯用法、语法知识的运用等(见表8)。

在这部分的15道题目中,第51小题得分率最低,难度系数为0.35,其次是第54小题,难度系数为0.36(见表9)。

56～65小题为B部分,用所给的词填空(12选1),难度系数为0.47(见表10)。其考点涉及名词(57,64)、动词(59,61,65)、形容词(56,63)、副词(60)、连词(62)、代词(58)。只有第57和59两个选项是要求变形(单-复数;动词原形-过去式)。

(四)阅读理解

阅读理解部分是历年来的重头戏,共分两部分,第一部分是四篇短文,每篇文章的字数在220～260之间(不含题目字数),体裁和题材较为广泛(见表11)。

阅读理解题A部分的表层理解题占18分,深层理解题占12分(见表12),布局合理。

难度系数在0.40以下的有二道,第78和80题,其他题目难度系数在0.49～0.80之间。

在阅读理解A部分中,第80小题的失分率最高,难度系数为0.32,这道题目要求学生较好理解

80.What is the main idea of this passage?

A.Chris is a doctor who has organized pro-grams to help people.

B.MSF received the Nobel Peace Prize for helping poor countries.

C.Volunteer doctors make a real difference to their own lives in MSF.

D.MSF offers medical help to people who have suffered from disasters.

这道题的正确答案是D。在所有5篇阅读理解题(包括阅读理解B部分的七选一)中,只有这篇阅读理解题是提供了标题(Doctors Without Borders)。整篇文章主要是讲述了MSF项目和无国界医生的工作情况,有部分学生受了文章中最后一段第一句的影响(But why would doctors leave a comfortable life and a good pay to join MSF?),选择了C。

阅读理解B部分的体裁是议论文,是关于足球的话题。在选材和题目设计上都较好地兼顾了不同程度的考生。

(五)书面表达

第五大题是书面表达题。是“写”的考查项目,也是考查考生创新能力的集中体现。与往年一样,今年的作文是提示性语料作文,要求学生根据所提供的信息进行全面考虑,立意选材,合理想象(见表13)。

四、对部分试题的修改建议

(一)尽量避免命制有潜在争议的试题

在所有的试题当中,单项选择第37的难易度值最低,这与试题的命制思想在着一定的关系:

37.The doctor told me to eat more______because it's good for my health.

A.orange B.vegetables

C.ice cream D.fish

尽管命题人的出发点是考查可数名词与不可数名词的用法,给出的正确答案是D。理由是后面的it指代前面所提到的食品,由于it是单数,从语法角度和营养角度上看,只有D符合。但在实际用法当中,it常常用来指代某个行为或现象(如to eat more vegetables),即Eating more vegetables is good for my health.,同时也可以说成It's good for my health to eat more vegetables.而实际上,很少说More fish is good for my health.或More vegetables are good for my health.下面这个句子来自生物医药大词典:

Desk-lunches are OK sometimes,but it’s not good for your health to do it everyday.(偶尔吃一吃办公桌午餐是可以的,不过每天都这么吃就会对你的健康不利。)

我们再来看看一些其他例子:

71.多吃蔬菜水果对健康有好处。

______your health to eat more vegetables and fruit.

[答案]It's good for (It will do good to);(2011年北京中考试卷)

7.It's good for your health keeping early hours as well as______physical exercises on a regular basis.

A.take B.joins in

C.to practise D.doing

(2002年全国中学生英语能力竞赛(NEPCS)初赛高三组试题)

因此,第37题这个句子可以理解为The doctor told me to eat more fish/vegetables because it's good for my health(to eat fish/more vegetables)。因此,选B不能算错。

(二)尽量提供较为完整的语境信息

我们来看一下单项选择试题第33小题:

33.Mary isn't here at the moment.She______later.

A.comes B.came

C.has come D.is coming

命题人的目的是考查将来时:玛丽现在不在这儿,她稍后就来。因此选D.is coming。这道题的难易度值为0.32,仅高于第37小题。就命题角度来讲,这道题选D是毫无异议的。但由语境不是很充分,因此也给人带来了疑问,可不可以看做是描述玛丽的习惯行为或规律?可不可以理解为“玛丽通常这个时候不在,她一般是要晚些来”?填A.comes可不可以?经过向一些英语本族语者求证,受访者认为,On first glance I'd say“is coming”while your interpretation is possible.But,yes,both A and D are possible1.

五、试卷反映的突出问题

(一)答题放弃率高

在所分析的21933份试卷中,70道客观题中有38道题的空白数在1000份以上,其中听力部分有6道,单项选择有5道,完形填空A部分有9道,阅读理解有18道。

(二)动手能力有待加强

试卷中有16道共计30分的题目都是要求学生动手写的(听写、读写、写作)主观题,这些题目的得分率普通很低,有不少学生将dancing写成dansing,将very写成verey,将people写成peple,将buy写成by等,而在书面表达部分除了单词拼错外,还普遍存在不注意大小写、单词之间的间隔随意、句子与句子之间没有标点符号等。

六、教学建议

(一)教师要面向全体,讲究实际,因材施教,把好书写、语音、词汇和语法关,关注英语的人文性和工具性2,提高学生学习英语的兴趣,帮助学生克服学习英语的畏难情绪,为学生的终身发展奠基。

(二)加强基础知识的教学。俗话说:“万丈高楼平地起。”没有扎实的基础,而去谈能力的培养,只能是“纸上谈兵”。在平时的教学中,教师要有意识地强化语音、词汇、语法等基础知识的教学。

(三)强化阅读理解技能和技巧的训练与培养。阅读理解属于语言的领会运用能力,是扩展学生知识,活化知识结构的有效途径。在阅读训练中,注重让学生接触生动有趣的英语文章资料,让学生在阅读中增大词汇量,培养语感,了解东西方文化差异3。

(四)加强写作能力的培养。写作能力的培养是英语课程标准中的明确要求,因此要给英语写作教学以足够的重视。写的能力应包括书写工整,拼写正确,语言通顺,无语法错误,层次清楚,内容完整。在平时训练中做到词不离句,句不离行,行不离文,坚持不懈地进行指导与训练,只有这样,学生才可以写出完美通顺的好文章。

参考文献

期中考英语试卷分析 高三英语备课组 篇3

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）10A-0117-03

南宁市中考英语试题是以《义务教育英语课程标准》（2011版）为依据，以基础知识和基本技能为主，侧重考查学生的语言综合运用能力。试题难度适中，先易后难，过渡自然。试题材料内容联系生活，与学生实际生活相关联。本文主要从试卷基本情况、试卷总述、典型题目对南宁市2015年中考英语试卷进行分析，并根据试题的命题思路对平时的教学和中考复习提出一些思考和建议。

一、试卷的基本情况

（一）依据与原则

南宁市2015年初中毕业升学考试英语试卷以《义务教育英语课程标准》（2011版）为依据，根据教育部和广西壮族自治区教育厅改革考试制度的要求来命题。试卷的题型与近年来保持一致，即考查学生对初中英语基础知识和基本语言技能的掌握情况，考查他们用所学知识进行思考和实践的能力，面向全体学生，全面检查初中教学质量。

（二）试题结构及分值

试题总共有十二大题，全卷满分为120分，其中听力30分，笔试部分90分。具体结构和分值如下：

二、试卷总述

（一）题型稳定，导向良好

2015年是外研版英语教材自2012年改版以来的第一届中考，南宁市2015年英语中考范围涵盖初中三年的六册书，初二和初三的知识所占的分值较大。整份卷子依旧分为听力和笔试两部分。听力为四大题，共30分；笔试部分八大题，共90分。其内容包含听力理解、语言知识运用、综合语言运用三大部分。试卷特别注重考查学生在一定的语境下运用语言的能力，学生听、读、写的技能在考试当中得以发挥，同时“说”的能力也得到间接考查（多处采取“情景交际”的方式间接考查学生的英语语言交际能力和口语表达能力）。这对教师们在平时的教学中促进教学改革、提高学生语言技能及教学质量起到良好的导向作用。

（二）立足基础，面向全体

试题所考查的内容基本体现了《义务教育英语课程标准》中五级目标的要求。听、读、写所占的分值比例合理，听力占25%，读占33.3%，写8.3%，其他占33.4%。这几年来，南宁市中考英语科命题明确规定知识覆盖面要达到80%，试卷要立足学科的基础知识和基本技能，面向全体学生，让更多的学生能够学有所用、考有所得，避免基础比较差的学生拿到试卷时无从下笔甚至弃考，体现教育的公平，促进教育平衡发展。

三、典型例题分析

（一）听力

听力总共四大题，分值为30分，占全卷的25%。四道题的题型分别是：听句子选画面、听对话选答案、听短文选答案和听短文填信息。听力材料层层递进，从句子到对话再到篇章，由选字母到填单词，体现了由浅入深、由易到难。

听力部分考查学生运用听的技能获取和加工语言信息，而听的技能又涉及三种微技能，即理解所听到的句子选出直观的图片、理解所听到的对话选出最佳答案、理解所听到的短文并把握关键信息选择最佳答案和填上所缺信息。

第一大题的5个句子材料基本上是简单句，学生易于理解，能很快辨认出相应的图画。第二大题所涉及的问题都是特殊疑问句，答案选项皆是单词或者短语，利于学生在有效的时间内做出正确的选择。听短文选择最佳答案的大题中，5个题目都是陈述句，但是句子不完整，需要学生从备选项中选择最佳答案，把句子补充完整。第四大题的听短文填信息一般都是以表格的形式出现，层次清晰，内容明确，较上面的题型要求更高一些，要求学生理解短文内容，抓住关键信息，把听到的信息以正确的词形填入横线上，主要考查的内容是以名词、动词、形容词和数词等实词为主。学生认真审阅短文标题及表格中的行、列信息有助于理解短文，也易于抓住关键信息。

（二）单项选择题

该题考查基础知识，侧重考查学生对单词词义、固定搭配和习惯用法、基础语法知识，以及日常用语的理解和运用。单项选择题并非单纯地考语法，而是注重考查学生在一定语境下对语言的灵活运用程度。下表是单项选择题的考点分布（保留原题号）：

通过上表可见，本试题的单项选择有如下特点：

1.知识覆盖面广，着重考查考生对基础知识的把握

单项选择题总共有十小题，涉及多种词的运用，同时也考查了初中“三大复合句”中的其中两种，即状语从句和定语从句。考试的内容跟学生学过的知识紧密程度大，其中第28题和32题是课本的真实内容，难度适中。

2.创设语言情境，重视考生对语言知识的实际运用

10道题中有3道是以情景对话的形式出现，内容与学生的生活实际和经历相关，考查学生在一定的情景中运用语言知识的能力。考生可以根据上下问答和基本知识（常识）进行分析，选出最佳答案。

（三）完形填空

完形填空主要是通过阅读考查学生对基础语言知识的掌握和对语言的综合运用能力，需要学生在理解文章大意的基础上，能通过上下文提示词或者情境选出正确的答案。这不仅要求学生具备五级要求的词汇量、初中句法和词法知识，还要具备较高的阅读理解能力、综合分析能力、逻辑推理能力，能根据上下文的语境，采用合理的逻辑推理，对答案做出正确的判断。

南宁市中考英语完形填空分为A篇和B篇，前者一般是80到100个词的幽默小故事，设5个填空，内容比较简单；后者往往是200至250个词的哲理性文章或议论文，共10道小题，文章有一定的难度，区分度比较明显。右表是本试卷的涉考点和考查内容（保留原题号）：

从右表中的内容可以看出南宁市中考英语试卷的完形填空有如下特点：

1.考查内容侧重实词，兼顾少量虚词

所设的15个填空当中实词（包括名词、动词、形容词、副词等）占了12个，虚词（介词、连词、冠词等）有3个，所以对实词的掌握是平时教学与学习的重点之一。

2.考查技能以理解文章为主，层次分明，逻辑性强

要想答好完形填空，学生不仅需要具备相应的词汇量、语法基础知识，还需要具备一定的阅读理解能力、逻辑推理能力和语篇分析能力。绝大部分题目的答案可通过上下文全盘考虑，根据前后的情景线索进行逻辑分析做出最佳判断。

（四）阅读理解

阅读理解在英语试题中所占的分值是最大的，考查学生多方面的知识和技能。学生不仅要具备五级词汇目标要求的1500词的词汇量、有较强的语篇意识，还要有相应的阅读理解能力、逻辑分析能力、整合信息能力，同时也要具备的一定的阅读速度。2015年中考的阅读题有如下特点：

1.阅读量大，题材真实，体裁多样

2015年南宁市中考英语试卷的阅读理解题共有4篇短文，A篇是有148词的应用文，包含4则小广告，阅读材料后设有5道正误判断题；B篇是一篇介绍美国特工处的发展历史和使命的记叙文，有171个词；C篇是一篇论述时间管理重要性的议论文，有206个词；D篇则是一篇介绍鸟类平时行动的三种姿势的说明文，全文有200个词。后3篇都是采用四选一的选择题形式。语篇内容体现了“三贴近”的原则，即贴近学生、贴近生活、贴近时代，突出英语学科的实践性、应用性和交际性。

2.多维度考查，注重语篇理解

阅读理解总共设有20道小题，从上表可以看出细节理解有13题，占总数的65%；考查推理判断、词义理解和主旨大意等主观判断题有7题，占35%。试题从多个维度考查学生的阅读能力，学生需要学会采用细读、略读、跳读等多种阅读策略获取文章的基本信息，也要学会从语篇角度进行综合分析、总结、归纳、推断，从文章中挖掘作者隐含的信息。

（五）单词分类、补全对话、选词填空

这三大题皆是词汇考查，由易到难，考查形式多样。

第九大题：单词分类。该题要求学生理解句子所要表达的意思，在方框中选出两个词形相同的能使句子意思完整的单词，并用其字母标号填空即可，难度不大。

第十大题：补全对话。根据对话内容，在空白处填入恰当的单词，使对话完整与正确，每空一词。该题侧重考查学生的语言交际能力和词汇基础，学生要根据对话情景，运用所学知识，填入恰当的单词，既要使句子意思完整，又要符合对话情景。考点为常用词的拼写，如call，before，cover，clear，not.只要学生在日常学习中注重单词积累和培养良好的语感，答好此题问题不大。

第十一大题：选词填空。要求学生根据所给句子的内容，从方框里的备选单词中选出恰当的词，并用其正确的形式完成句子，每空一词。此题考查学生的语言综合运用能力，学生具备一定的词汇量还不够，还必须具备夯实的语法基础和句子分析能力，试题难度相对较大，失分的学生较多。对此，学生首先要揣摩句子意思，结合句意分析句子的结构，根据句子所缺的成分选用正确的单词并用其恰当的形式填空。

题目考查了10个常用词及其变化形式：cloud-cloudy，walk，able-unable，hobby-hobbies，choose-chosen，see，pride-proud，enter-entered，luckily-lucky.考查的对象以实词为主，通过对词义及词性的变化来考查学生对词汇的综合运用能力。

（六）书面表达

书面表达是一种能充分体现学生语言综合能力，能有效区分学生英语水平的题型。南宁市中考英语书面表达是压轴题，共10分，今年的书面表达是区分A和A+的关键点。从这几年的南宁市中考英语试题来看，书面表达的题材贴近生活、贴近学生：2012年，写初中三年自己的变化；2013年，自我介绍；2014年，描述毕业典礼；2015年，校园生活。题裁不一，但多以记叙文、应用文为主。题目提供2到3个中文提示，必要的时候也提供一些参考单词，要求学生能根据要求写一篇80词左右的英语短文。

今年的书面表达难度系数不是很大，要求学生以“Our School Life”为题围绕3个写作要点：1.校园环境；2.文体活动及英语课外生活；3.学习或生活的感受，写一篇小短文，简要介绍自己的校园生活。命题有一定的控制性，也有一定的开放性，收放有度，对推动我们的英语教学改革、提高学生英语语言综合能力有良好的导向作用。对于基础比较扎实的学生而言，写好这篇作文不难。但是从平时的教学实际来看也有部分学生很难写出令教师满意的句子和短文，主要原因有：语言基本功不扎实、思路不清晰、表达能力差、汉语思维占主导、字母书写不规范等。

四、日常教学建议

（一）研读《义务教育英语课程标准》，掌握课程目标，更新教学观念

《义务教育英语课程标准》对三维目标提出了具体的要求，它从目标的设定、课程评价和教学资源的开发等方面处处体现以学生为主体的思想。所以，教师要与时俱进，更新教学观念，转变教学方法，使日常的教学活动能以学生的发展为中心；要因材施教，遵循英语语言教学规律；要采取多种教学途径，创造更多的锻炼机会，引导学生学会学习，学会用英语思考与做事。

（二）注重习惯养成，以本为本，夯实英语语言基础

良好学习习惯的培养有助于学生提高学习效率、作业质量和考试成绩，反过来也会减轻教师的工作负担，所以教师平时要抓好学生良好学习习惯的养成。从中考试卷可以看出，中考对基础知识的考查占绝大部分比重，因此在平时教学中，我们一定要以本为本，过好单词关、课本关，研究考纲，吃透教材，精讲多练，将语法教学和词汇教学情境化，做到词、句、篇有效结合，为学生灵活运用语言打下扎实基础。

（三）加强阅读训练，强化语篇意识，提高阅读能力

阅读是语言学习的输入，学生只有大量阅读、提高阅读技能才能积累渊博的知识，才能更好地为说和写服务。而且阅读理解在整份试卷中所占的分值比例是最大的，所以提高阅读能力显得尤为重要。中考的阅读理解主要考查学生找出文章细节信息、文章主旨大意，根据上下文进行推理判断和猜测词义，注重语篇和语言运用等能力。在平时的篇章教学与阅读训练中，教师要注重强化学生的语篇意识，从整体入手，让学生学会运用多种阅读策略获取文章的关键信息，注重培养学生的逻辑推理、主旨概况、词义猜测等能力。

（四）加强写作训练，注重写作技巧，提高写作能力

书面表达最能公平、客观地反映考生的英语综合能力，也一直是考生丢分的薄弱环节。英语短文是由词、句构成的，因此，在平时的教学中要加强词和句的操练，要求学生掌握简单句的基本句型和几种常用的复合句，鼓励学生运用不同句型对单词和词组进行造句，说、写结合，提高语言运用能力。教师要引导学生多操练不同体裁的题目，让学生熟悉不同文体的写作方法；要培养学生良好的写作习惯，书写漂亮，卷面整洁；要让学生注重写作技巧，学会运用过渡连接词和关联词，使文章思路清晰、层次清楚、表达正确。

（五）加强业务学习，跟上时代步伐，提高自身素养

社会在发展，时代对教师的知识和能力提出了更高的要求。英语教学也是一项长期而艰巨的任务，不能指望一日之功，立杆见影。教师需要规划好零星的时间多读书，多学习新鲜知识，提高自身的理论修养；要学习现代知识，适应新形势的要求，具备与时俱进的教学策略与方法；要掌握先进的现代教育技术，提高个人操作技能，成为新时代合格的人民教师。

高三英语备课组计划 篇4

2012.7----2013.1

一、原则：

统一思想、集体备课，全力以赴，争取最大限度的提高。

二、具体做法：

（一）听力：

1、每隔一天，训练一份听力试题（约16---18分钟），一般安排在复习《三维》的课堂上。材料为《听力先锋》III;

2、9月份听力高考之后，每节课的前10分钟，听力和阅读交叉进行训练，直

至2010年3月份高考第二次听力考试。听力材料不够部分，个人补订（再

讨论补订哪种），阅读材料用《5-3》；

3、作业：每次听后，课后对原文，阅读理解得出答案后，再核对；并着重突

破模仿最难听懂的一句；

4、要求听力第一次未考满分的同学，都得参加第二次考试。

（二）复习：

1、在上学期复习完成了第5、6、7模块的前提下，继续复习第1、2、3、4、5模块；材料为《三维》；

2、进度：每课时一个单元，与选修模块交叉进行；

3、要求：一定在学生充分预习（提前2天布置）的前提下，精讲有针对性；

4、作业：配套《课时练》和课本朗读

5、《课时练》要及时上交，100%批改，共同问题在下一节《三维》复习课精

讲或在晚自修抽几分钟精讲；

（三）选修：

1、继续上模块8和模块9；

2、与《三维》复习课交叉进行；

3、每单元分五课时：三篇文章各1课时，语法1课时，作文1课时；

4、阅读重点：抓预习，抓深层理解，抓词汇，抓课本习题；

5、材料：模块8：《三维》，模块9：自编

6、注意：（1）教师务必在改“预习作业”之后，备课上课；

（2）C层班级可适当调整内容。

（四）写作：

1、每个星期一篇作文：要么model copy;要么model writing;(model copy----

欣赏、背诵、书法默写；model writing---习作<高考要求>);

2、及时上交，100%批改（model copy周末交，习作课内写、交，第一次面批

后，再写出improved version, 上交后，老师按高考要求打分）；

3、重点：抓书写，抓谋篇分段，抓草稿，抓连接词，抓主题句；

4、材料：《三维》、《5-3》。

（五）语法：

1、年底前完成英语主要语法项目的复习；

2、一般，每周开一节语法复习课（在学生预习前提下），争取两周一项；

3、课型：预习------释疑------巩固；

4、材料：《5-3》、《周报》、《三维》。

（六）辅导：

1、谈心，面批；

2、扶优，补差；

3、方法：人手一册《高考词汇表》；每天成立自己的《个人词汇表》；单位时

间的速度和效率等等。

高三英语备课组复课计划 篇5

我校2009届高中毕业班学生将迎来我省高中新课改后首届新高考。由于新课程标准，教材与原课程教学大纲，教材差异较大，新课程高考与原课程高考在指导思想，考试内容和能力要求，考试形式等方面都有所不同，新可标高考怎样考，新可标高考方案到底是个什么样子，不仅考生，教师和家长十分关心，也引起了全社会的共同关注。如何使本届英语高考复习教学与高中新课程和新高考的要求顺利接轨，有效提高复习教学质量显得尤为迫切和重要。

一．情况分析

本届学生虽然已经经过两年的高中英语训练，但情况仍不容乐观，基础不够扎实，完形填空，阅读理解，书面表达等综合能力堪忧。本届总人数613人，学生的英语水平跨度比较大，所以爱对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础强化针对性，有的放矢提高讲和练的方法及效益，成为专项与整体复习中的一大挑战。在备考复习过程中我们要考虑具体情况，充分考虑到不同层次的学生的不同需求，力争让每个学生在知识，能力和应试技巧上均有所提高。

我们高三英语备课组共七位教师，尽管都带过高三，但是我们这一届是新课程，新高考的第一界高三，所以对于大家来说都是全新的挑战，因此我们还是本着共同学习，共同探讨的原则一起努力带好这一届高三。

二．学习《新课标准》，《考试大纲》，把握复习总体方向

面对新高考，老师自己必须“重新学习”，并要加大研究的分量。为做好2009届高三毕业班教学与复习工作，从暑期补课开始，组织高三英语备课组老师认真学习教育部有关文件精神，分析研究近年来先行进行新课程实验的省份高考考试大纲，考试说明和试卷，酝酿，制定英语总复习教学计划。

高三英语备课组教学交流 篇6

陈洁

非常荣幸代表我们田家炳中学09届英语备课组，在这里与八中老师进行教学上的交流，更多的是向八中老师学习取经。

09届为我校转民办的第一届，生源比较差。但我们全体备课组老师，没有受此影响，一如既往地，资源共享，共同研究，共同奋斗，最终的成绩体现了我们精诚合作的结果。具体做法如下：

一． 有效地对学生进行听力训练。

看过一篇对中学生这个年龄段的孩子睡眠需求的报道，早晨是他们最需睡眠的时候，最好睡至9：00以后，这可能也是国外的学生为什么上午9；00以后才上学的原因吧，可见在9；00之前，学生的学习效率并不高，那就要求我们策略地安排好教授的内容。很多英语老师喜欢把听力训练放在早读进行，有时老师也不在场，但我们觉得这并不合适。高三晚上学生学得很晚，早晨处在昏昏欲睡的状态，放听力其实在催眠，效率不高。因此，听力训练我们总是放在课上做的，听之前，老师一定要给学生时间进行预测，绝对不可以流于形式，短对话就那么几种题型，听懂对话的情景和内容，方可做出正确的判断；对于短文题，我经常要求学生根据三题的四个选项，去判断这篇文章的体裁和推测大体内容，久而久之学生有了这种能力，这样，学生在听之前即做到心中有数，消除了怕听不懂而一晃而过的恐惧感，对此类听力有了信心。长对话填词当然少不了之前的推测，我会叫两名同学上黑板来写，一来锻炼他们听力时的心里承受力，二来，老师可以发现学生这部分的问题。高三听力训练我练得少而精，我只做过两套一模卷和两套二模卷上的听力，但效果非常好，在一模、二模的区统考中，这部分取得了很好的成绩。

二． 教师吃透词汇手册，把词汇的讲解和测试贯彻在平时的教学中。

作为老师，要想给学生一杯水，自己至少要有一桶水。这促使我不断的学习，研究和探索。多年教高三的经历，我已对词汇手册比较了解，哪些词是阅读中该认识的词，哪些是翻译所用到的词，哪些是听力所要求会写的词，我都非常熟悉。因此，我就把学生词汇的教学和检测，贯穿在教学中，每天听写前一天上课划出的词组和句子，学生已习惯了回去自己整理复习老师要求掌握的词汇，这种记忆

是在有情景刺激下的记忆，比较容易记住，也可帮助回忆。我不失时机地在教学中以旧带新，由新翻旧，通过形近、义近、同义、反义、固定搭配等手段串联起大量有用的词汇，让学生从纵向，横向及各个方面将词汇的雪球滚大。当然，需要反复让学生记忆默写这些词，不断地见面，久而久之即变为自己词库里的词。连续三年高三的教学中，我从没帮学生复习过词汇手册，他们只是在平时学习中，把它当作字典在查阅，效果也不错，单词的压力分散到了每天学习英语和做题中。

三． 大量的阅读和翻译训练，为学生取得良好成绩的保证。

针对高考语法的不断简化，全卷语篇的理解和考察增加到9篇，我们增加了学生的阅读量，每天要求学生限时阅读至少两篇文章，简单的回家做，难度大的，课堂上帮其分析文体，根据四种题型：细节题、猜词题、主旨题和推理题，分别采用跳读、略读和精读的方法进行，一篇文章做题时，由易及难，逐渐积聚自信。每天做六句翻译，同高考六句一样，难度递增，不必死背成语和谚语，弄懂中文意思，用最简单的词和句，也可解决，翻译时不求好，只求稳。

此外，每次考完后，重点要放在查漏补缺上，要求将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。对于写作，在写得过程中，给予学生合理的指导，对学生有明确的要求：1）繁简适度2）有闪光点，要有较高级词汇和较复杂语言结构3）层次分明，承上启下4）细读提示，写全要点

6）书面干净、整齐、规范。同时我们教师也要遵循“粗批，快改，及时发”的原则。否则，失去了时间意义，效果就不大了。每种题材的作文，学生写作，老师讲解后，找出范文，让学生认真阅读，划出写得精彩的部分，每次大考前，翻阅一下，起到指导作用。

期中考英语试卷分析 高三英语备课组 篇7

备考计划

学情分析

我校2012届高三学生的英语学习还存在相当大的问题：绝大多数学生基础知识不扎实，普遍存在单词积累太少、运用英语思维能力不强的现象，在学习过程中缺乏主动性和积极性，好的学习习惯与方法还未养成。学生的语言运用能力差，在语法和词汇、完形填空、阅读理解得分率比较低，尤其是面对较复杂的单选题和翻译题，无从下手。

复习备考计划

根据对2011年以及近三年的高考试题的分析，对本届我校高三学生实际情况的分析，经过高三备课组教师的分析研究，制订以下复习计划。

一复习时间内容范围，以必修一到必修五为重点复习内容，选修六到选修八为补充内容。专项语法复习内容结合在各本教材的复习过程中。

2011 7---2011 8必修1 必修2形容词 副词 介词 特殊句式 2011 9必修3 名词 代词 冠词

2011 10必修4 情态动词 虚拟语气 倒装主谓一致

2011 11必修5定语从句 名词性从句 状语从句

2011 12---2012 1选修6动词 短语动词 非谓语动词 动词时态 2012 3— 20124 题型专项练习作文提升训练

2012 5—2012 6全真全套模拟试题提升训练

二复习形式原则本次高三备考复习中，我们打破原有的三轮复习清晰的界限，把一轮和二轮复习融合起来，即以教材为复习载体，结合金版新学案作为复习材料，复习教材中重点知识单词词组，同时结合两套内容新颖，重点突出报纸上的练习题，（英语辅导报，学英语报）对各种题型进行能力提升训练。在每一模块的复习过程中，定阶段融入重点专项语法的复习与练习。多年的教学实践我们感到对于我们学校的学生来说，语法学习始终是难点，耗费时间花大力气讲解后，学生们虽然当时在专项练习中可以完成一部分练习，但一段时间后再重拾此项语法时还是有很多学生会遗忘语法规则不知其解。因此本轮的专项语法复习我们决定根据近五年的高考真题和模拟试题在专项语法中的重点高频考点作为语法复习的脉络，教法上做到先学后教，先练后讲，加深学生对考点的认识理解和把握，避免面面俱到眉毛胡子一把抓的呈现，对于我们的学生抓不住重点的语法教学又是一次无效工。当然在一二轮复习过程中我们同时利用辅导课早晚课重点加强阅读完形改错等题型的练习。在2012年2.3 4月上旬进行题型专项集中练习，分别对单项填空 ,完形填空,阅读理解,短文改错,书面表达题型进行系统专项训练。

三轮复习（2012.4—2012.6）三轮全真模拟及提高,通过全套模拟套题的练习，回顾基础知识，查缺补漏，全面提高学生的应试能力。侧重于查漏补缺，通过高考模拟调适心态，学生能掌握一定的应试策略，进行考前总动员。(注：周六大课、晚自习进行综合练习（画龙点睛、100所名校、模拟卷）以备模拟考试之需)

期中考英语试卷分析 高三英语备课组 篇8

高三英语备课组（2009/8）

★计划关键词：新课标有效性可行性

★计划目标：学科有效人数力争千人

★计划出发点：面对2010高考，我们制定计划是基于以下一些想法：

1．思想上做好充分的准备。2010高考不同于以往的高考，对于每一位高三英语老师来说都是又一次全新的探索，既是挑战又是机遇，因此我们认为首先要在思想上做好准备，做到以全新的姿态迎接2010高考；

2．把研究放在重要的位置。我们准备把研究的重点锁定于教材，课标，以及近五年的高考试卷，想方设法提高高考复习的针对性；

3．细化复习的全过程。如何把新课标要求，新的高考要求细化到高三一轮复习课中是我们本届高三英语复习的关键之举；

4．力争在高三英语复习中做到务实与创新。坚实的基础语言知识和基本的听说读写译能力会使得更多的学生信心十足地应对高考，也就是说我们应当在复习中抓住“不变”提高复习的实效，但同时需考虑到2009高考的特殊性，针对这样的特殊性（新形势新要求，语数外要求高），我们应当在复习的理念、方法、练习的选择上都要有相应的变革，如果我们依然按老一套来组织复习必定不会取得好的效果，所以在抓住“不变”的同时，我们还应思考如何以“变”应“变”，变中求生，变中求突破。

一、学情分析：我校高三学生的英语学习整体状况不容乐观，主要存在的问题是：学生英语学习兴趣不浓，基础知识不扎实，这表现在学生的语言运用能力差，阅读与完形的失分现象普遍，书面表达明显存在诸多不规范现象。要想在高三最后阶段改变这部分学生的学习状况难度相当大，尤其是英语学科出问题的临界生。

二、阶段计划及教学目的和要求

1．高三上学期教学进度安排

（1）8月31日---12月19日 M9U2---M11U4结束。所用时间为16周，每3周2个单

元；

（2）12月20日---1月19日M1U1---M4U3一轮复习结束，所用时间为4周；

（3）1月20日至月底，期末迎考强化复习和考试；

（4）2月份为春节和寒假时间。

2．高三上学期新单元教学课时安排（14课时，1周半完成一个单元）

Period 1,2&3Welcome & Reading

Period 4&5Word power

Period 6&7Grammar

Period 8&9Task

Period 10&11Project: Reading

注：多余的课时用于评讲练习，听写，检查作业，月考。

3．高三上学期新单元教学作业布置要求：

1）每单元听写一次本单元的单词和短语；

2）强化阅读和任务型阅读交替进行，每周5篇；

3）每周6次作业，自编练习3份，课课练checkout 1份，同步导学选2份，每天有布置就要有检查、批阅和评讲；

4）教师要注意保存好每份评讲过的练习以便检查。

4．高三下学期复习教学安排

（1）第一阶段（3月初至4月6日 M5U1---M8U4复习，包括M1---M4的复习）：本阶段的复习宗旨是以基础复习带能力训练，侧重帮助学生全面且系统地掌握高中所学英语基础知识（重点是词汇、语法）夯实学生基础，抓住中等生，促进学困生，进一步提高优等生。复习内容主要是高

一、高二课本，同时贯穿综合练习和语法训练，所选用的辅助材料有：《高考一本通》、《语法练习卷》，同时我们全体教师又编写了一套校本化的配套练习材料，侧重对学生的基础知识的训练与归纳整理，以及对学生所掌握知识多少进行反复的测试。我们将通过一日一练、双周练、月考的流程对学生的知识进行系统的检查，然后编写错题集，对学生薄弱而不足的地方进行再次强化，在此基础上使学生的基础知识逐步得到完善；

（2）第二阶段（4月10日至5月10日）：本阶段的复习宗旨是以能力训练为主、侧重于学生专项解题能力和听读写综合能力的提高，培养学生的应试技能的同时检查基础知识的不足。本阶段的复习以高考题型为线索，分项进行训练，加强对学生的学习以及应试技巧的指导，在反复的训练中，提高学生专项解题的能力。我们将通过专项练习和综合练习的结合，采用系列练习使学生在相同的类型上、在不断的错误中，悟出不同题型的解题方法和技巧，找出规律，从而形成能力，在分块提高学生专项能力的基础上帮助学生形成综合能力；

（3）第三阶段（5月11日至6月6日）：侧重于查漏补缺，通过高考模拟考试调整学生心态，使学生能够掌握一定的应试策略和应试心理，力争通过高考复习使尽可能多的学生信心十足地走进考场。

三、高三复习课教学始终坚持的三个原则

1.渗透新课改“三维目标”的原则。即始终关注“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三维目标的落实与达成；

2.坚持“学生主体”的原则。少讲多练，精讲精练，力争做到习题讲评过程中“三讲三不讲”，即讲清重点，疑点，难点；学生会的不讲，学生能自己解决的不讲，超纲的不能理解的不讲。此外，对于基础知识的训练还要做到：先练后讲，逢讲必备，讲后再练；

3.坚持抓“主要矛盾”的原则。始终把学生的词汇积累、阅读的限时理解能力训练和作文训练放在最重要的位置加以思考。通过单词轮回记忆和长期的阅读训练，帮助学生拓展词汇量，拓宽知识面，重点提高概括能力、推断能力和长句理解能力以及组织语言写作的表达能力。

四、具体措施和实施途径

（1）加强对大纲和考纲的研究，加强对历年高考试题的研究；

（2）加强对学生的词汇训练，特别是常见高频难词以及新课改中的新增词汇；

（3）针对不同层次的学生和不同类型的班级，对作业量进行调整，以求实效；

（4）加强对阅读质量的提高，加强对语法的解释，提高学生的句子分析能力；

（5）加强对题目的变式训练，利用错题集进行知识拓展和延伸；

（6）加强对临界生面对面的辅导，每周一定要量化次数，考核结果；

五、注意研究四种课型

1．基础知识复习课。做到教学案一体化，以练带讲，注重知识的整合创新和融会贯通，重点督查中后等生的复习效果，杜绝按部就班，炒“冷饭的”的授课现象；

2．习题课。做到训练目标明确，适当分层，个别指导，反馈及时；

3．专题复习课。专题复习一般是紧接在第一轮复习之后的有针对性的强化复习，是就

某块知识或某些方法、热点问题为专项的复习，其起着承上启下的作用，具有举足

轻重的地位，它既是对单元教学成果的巩固，又是对学科内知识的深化，是使知识系统化再形成能力的关键环节，同时又为第三轮的综合训练进行了必要的知识和能力储备。其课堂教学设计必须根据学科教材的特点和学生实际情况，充分体现知识的系统性、基础性、发展性，要注意引导学生梳理知识，总结规律，融会贯通，运用知识解决实际问题。主题内容的设计既要具有科学的模块性，又要有鲜明的针对性和有效的适应性。教学中既要发挥教师的主导作用，启发指导学生，又要充分发挥学生的主体地位，多给予学生以动脑动手动口的机会；既要杜绝教师“包办代替”的教学行为，强化理论联系实际，还要注意反馈优化，通过反馈了解学生掌握知识和技能的程度，检验教师的教学方法和教学效果，达到教师调控教学，学生查缺补漏、巩固提高的目的。

4． 讲评课。讲评课的教学要体现针对性（讲其所需、释其所疑、解其所难）、准确

高三英语第二学期备课组教学总结 篇9

高三下学期，对老师和学生来说都是一次磨砺，虽然辛苦，但希望满满。这学期，我们的工作主要有如下几个方面。

一、夯实基础，发展能力，有效地组织词汇复习。

这学期，我们要至少进行大约40套的模拟题。高考突出强调的能力测试也是对学生累积的、系统化的、活化的知识的测试。知识是能力的基础，对能力的测试不可避免地要结合对基础知识的测试。在这期间，我们把高考的3500个词汇印成小文章，一则增加学生兴趣，二则提高学生记忆单词的效率，三则可以在文中再次复习知识点。

二、教师“培优”讲奉献，学生“补差”不畏难。

因为我们学校生源较差，很多学生的英语基础比较薄弱，我们充分激发他们的兴趣，做到越来越好。但是由于各方面的原因，偏科的学生也还是不少。为了补短提优，几乎每个英语老师都能利用课后时间和学生谈心，激发他们学英语的积极性和自信心，同时指导学法，解答疑难；为学生面批试卷，把补偏落到实处，尽可能地避免学生因英语学科偏科而落榜。偏科学生能克服重重困难，坚持不懈，超越自我，英语成绩有长足的进步。

三、紧扣“一个中心”，做好“三个突破”。

“一个中心”就是最大限度提高学生的英语成绩。“三个突破”就是突破完形填空，突破阅读理解，突破书面表达。这三个大题在高考试卷中分值比重大，也是多数学生的薄弱环节。因此，我们把它们列为高三教学的重点和难点。

㈠、注重技巧，突破完形填空。

针对完形填空题的特点，我们注重培养学生的解题技巧： 1．快读全文，整体理解全文大意。

在不看选项的情况下，快速阅读整篇文章，了解全文大意。考生要认真、重点理解句子意思，了解文章背景，理清文章内容的线索。在快速阅读过程中，不要急于动笔选择答案，要一口气读到底，遇到不懂的地方先跳过去，继续往下读，以求纵观上下文，获得对文章内容的整体理解，从而确定判断选择的基本思路，有能直接填空的可以填上，但不要看选项。切忌看一句选一题。

2．细读短文，选择答案，上下文联系，通篇考虑。第一遍中填上的空，如果正好有该单词，那答案就是它了，如果没有，就要考虑它的同义词，或重新考虑了。

3．在做题时，如遇到一题确实答不出，可先跳过去往下做，很可能下文中就有了上题的暗示或者信息。

4、对于有些题，不要去钻牛角尖，用常规思维去思考，不要把问题想得太复杂。

当然，要突破完形填空这个难关，我们要求学生必须坚持强化训练，日积月累，认真对待，熟能生巧。

㈡、大量阅读，突破阅读理解。

大量阅读，广泛接触各种题材、体裁的文章，是提高阅读能力的前提和基础，是保证阅读能力向质的飞跃的关键。没有足够的阅读量，就无法掌握阅读技巧，提高阅读水平。

首先，在阅读时要首先注意内容的广泛性。

其次，在阅读中，要慎重选材。选材适合学生程度，能激发学生的兴趣和阅读积极性。有些老师只考虑到扩大词汇量和迅速提高解题能力，一味偏重选生词多的文章和出难题，其结果往往挫伤了学生的积极性，这对提高能力极其不利。

另外，在大量阅读的基础上不断地总结经验教训，逐步地使同学们养成达标的阅读速度和具备娴熟的阅读技巧。

在实践中，我们着力于培养学生五个方面的能力： ①快速的浏览能力； ②巧妙的猜词能力； ③独立的分析能力； ④准确的捕捉主题句的能力； ⑤合乎逻辑的判断能力。

学生掌握了这些阅读技巧，就如虎添翼，具备了较好的自学能力。即使毕业以后，在学习和工作中他们也将会受益无穷。

㈢、提高水平，突破书面表达。

书面表达中的基础写作是近似于翻译的“写五句话”，要求学生从表达信息的角度组织文字，而且将信息嵌入英语特定的框架（即句型结构）中。它的完成有赖于坚实的语言基础知识和正确的语言表达习惯。有的学生不敢动手，有畏难情绪，表达不准确，辞不达意，文章条理不清，不习惯用英语思维。为了改变这种现象，我们在高三复习时注意这几个方面：

① 抓常用词、词组和句型的积累。

无论哪种文体的写作，都离不开基本的、常用的词、词组和句型。换句话说，有了基本的词、词组和句型，一般的交际内容就能表达了。英语教学大纲规定，学生到高三阶段时要求能掌握三千左右的常用词，掌握住这些常用词、词组和句型，基础写作就有了基本保证，也达到了大纲的要求。

② 抓简单句的写作练习。

简单句只要能正确地传递信息，达到交际目的，就是好句子。尽量使用简单句可以少出错误。

把各种应用文的模板，可能用到的短语句式给学生印发，每种应用文给一篇范文，给一篇实战演练，学生讨论，老师指导，我们再进行写作，然后学生自己批改，学生互批改，我们要求“看三遍”，第一遍，只看单复数；第二遍，只看时态、语态；第三遍，再看拼写、用词、大小写和标点。然后发范文，背范文，学生再次整理自己的文章上交，老师判阅，下发再改错，我们认为效果很不错，学生的写作有了很大提高。

四、认真抓答题规范和答题习惯。

为避免学生在高考中出现无谓的失误，在平时的练习中发现涂卡不合要求的学生，我们都进行严肃教育。另外，我们很重视学生良好答题习惯书写规范整齐的培养。

期中考英语试卷分析 高三英语备课组 篇10

一、指导思想

高三备课组将以《高考英语科考试说明》为依据，以新课程标准为准绳，制订详细周密的复习计划，切实抓好高三英语复习工作。密切关注高考动态，联系学生实际，通过专项和综合训练，努力提高学生运用英语知识的能力和答题技巧，以适应新的高考形式和要求。

二、学生情况分析

从高二下学期期末考试成绩来看，本届高三学生的英语成绩普遍较差，反映出学生基础知识薄弱，解题能力较差，且相当一部分学生不重视英语，所以在复习过程中要注重落实考点，激发学生的英语学习热情，逐步培养学生英语能力，全面提高学生成绩。

三、复习内容

1、本学期完成高三英语六个模块课本的学习，开始第一轮复习，第一轮复习侧重帮助学生全面且系统地掌握高中所学英语基础知识，重点是词汇，语法。夯实学生基础，抓住中等生，促进学困生，进一步提高优等生。督促学生完成高考英语词汇3500个单词的记忆工作。

四、具体复习备考措施

（一）努力提升各个方面的认识，明确教学要求

了解自己所教班的学生的语言知识基础和能力发展情况，了解自己班级存在的差距，以加强教学工作的针对性。认真研究目前使用的教材，对照《新课程标准》和《考试大纲》，准确掌握其重点、难点和高考知识考点的分布情况。研究2008年、2009年高考英语试题，努力准确把握2010高考的发展、变化趋势。根据新课程的教学体系考试要求的调整变化，认真研究手头的各种参考资料和练习题，精编、精选、精练，以加强训练的针对性和有效性。

（二）努力挖掘各个方面的潜力，提高教学效率

1、降低教学起点，面向全体学生。

教学起点的确定要依据学生的实际情况确定，不同基础的班级不同的高考目标定位，不同的教学方法，努力使各个层次的学生在高三的学习中增强动力，学有所得，使教学效果最大化。指导学生建立错题集和背诵本，多背一些范文、时文、美文，多背一些套话，把一些有用的、实用的、经常要用的表达短语、单词、句型摘录下来。利用早自习，督促，检查，帮助学生记单词，背课文及高考范文，抓基础知识过关的落实。

2、加强教学反思，讲求教学实效

我们努力通过反思教学发现教学活动中存在的问题，及时调整教学方案，在备课中反思已备内容，思考这堂课这样备在那些方面会给学生在知识方面和能力方面带来收益，精心备课，精心设计课堂教学程序，精心选择和评讲试题，凡是学生所做的练习，教师必须及时批阅；凡是学生做错的题目，教师必须指导学生订

正，并及时组织二次练习。始终把学生的词汇积累与阅读的限时理解能力放在最重要的位置加以思考。通过单词轮回读忆和长期的阅读训练，帮助学生拓展词汇量，拓宽知识面，重点提高概括，推断能力和长句理解能力。

3、.加强备课活动，完善教学环节。

备课组老师的团结协作，打整体战，实现合作共赢。充分利用每周备课会整合资料，大胆取舍，不断反思。每次备课活动有专题，探讨更为合理的方法，互帮互助，共同提高教学质量。高三课时紧任务重，相应的教学进度安排必须有一定的灵活性，从学生的学习效果考虑，不盲目赶进度，该快则快，需慢则慢。一切为提高教学质量服务。针对我校实际，适当降低复习难度，教师要抓基础，抓课本，尤其要抓单词的记忆和课文的朗读，练一般题型，不做偏题、难题和怪题。

4、.要做好英语“临界生”的转化工作。

认真研究学生，对高考有望上线，英语单科比较薄弱的学生，要特别关注，采取有效措施，确保高考上线。教师在课堂上要多提问，课后要多指导，要注意激发和培养他们的学习兴趣，随时纠正他们的不良学习习惯，每次考试后要找个别谈话，帮助他们分析存在的问题，树立信心，争取更大进步。

（三）瞄准五个着眼点，提高教学效率

时间对高三学生来说非常珍贵，教师提高教学效率，学生提高学习质量一直是我们的追求。我们努力着眼于以下五点做到夯实基础、逐步提高能力、。

1、夯实“常考点”

“常考点”也就是传统考点。高三教学中通过梳理、归纳常考点，提高复习针对性，把握好拓宽的度。我们在复习中对照高考要求对原单元内容进行整合，按“复习板块”进行。突出动词方面的用法，突出句型、篇章知识。强调特殊情况和易错、易混情况。教师通过课堂教学帮助学生梳理出各复习板块的知识框架，突出考点、突出考点中的难点。努力使框架重点突出，针对性强。

2、研讨“新考点”

通过对《课程标准》和《教学大纲》的研究，找出今昔的内容变化，在教学中作适当调整。通过对试题的研究，感知内里的能力要求，在教学中加强方法点拨。

3、突破“失分点”

我们平时的复习，基本上是按照备课组统一的复习计划进行的。根据各自班级常见的知识层面上的“失分点”，有针对性地制定 “个性化复习方案”，在梳理知识网络的过程中，突出易错、易混内容。薄弱环节，重点突破。

4、关注“能力点”

教学中依循传统做法，精讲精练，努力帮助学生做到能举一反

三、触类旁通，提高备考效率。注意和学生探讨阅读思维过程，着眼于提高思辨能力、分析能力、概括能力、推断能力和表述能力。做到每次评讲都就答题技巧问题进行一次小结，从分析思维方法的角度总结得失，以求在方法上对学生有一点启迪。

5、强化“支撑点”

强大的学习内驱力、健康的学习心理、平衡的学习心态、积极的学习参与意识是

学生学习、备考的心理和生理支撑。教师不仅要关注学生的学习效果而且要关注他们对待学习的情感和态度。为求得收到事半功倍的效果打下牢固的情感态度基础。

（四）加强教学计划性

复习计划围绕以提高效率为中心，我们主要分以下六个板块进行：

1、新课学习

2、第一轮教材复习

3、词汇、句型知识复习

4、语法填空专项复习

5、阅读理解、完形填空专题训练

6、基础写作、读写任务专题训练

初一英语期试卷分析 篇11

初一英语试卷分析

优点：

1、本次试卷内容贴近课本，着重基础，考点与平时所学所教重点相吻合。

2、本次考试考了音标，适应新课标的要求。

3．试卷难度系数比例适中，符合初一学生生情。

缺点：

1、本次考试问题着重体现在听力方面。

（1）听力录制不清醒，不应该是以磁带形式，应以光盘、MP3等形式录制，以便多样使用。

（2）对于初一学生来说，听力太快了，男女生清晰度不一。

2、选择题的选项不应该是3个。

对以后试卷的建议：

1、听力录制一定要清晰，速度适中。

期中考英语试卷分析 高三英语备课组 篇12

一、备课组总结

1.备课组格式：

罗阳镇中心小学2011—2012学年度第二学期一年级语文备课组工作总结

（居中，宋体，2号，加粗）

罗阳镇中心小学 徐燕（仿宋，四号，居中）

名字下面空一行

正文仿宋四号

2.标点符号：

一、（一）1.（这里点为实心小圆点）（1）3.名单：（包括进行备课组总结撰写及试卷分析）

1-6年级语文 徐燕、李思、邹桂芬、任善才、钱倩倩、刘雪芹； 1-6年级数学：马善文、王艳、郑秋婷、许小芳、陆文照、李苏芹； 3-6年级英语：张婷、徐冬明、秦思籼、刘艳（大）

二、试卷分析（见群共享，里面例子为参考，要结合好试卷及网上搜索，保证质量。成绩统计由教导处安排进行。

三、说明：以上材料均上交电子稿，请各位排好版面。上交时间把材料重新命名“一年级语文备课组——XX”、“一年级语文试卷分析”，请各位均于6月28日前上交，谢谢！