我的奶奶-小学生六年级作文

我的奶奶-小学生六年级作文（精选6篇）

我的奶奶-小学生六年级作文 篇1

我的奶奶身体瘦小。她的背有些弯，愈发显出她的矮小了。奶奶80高龄，深陷的眼窝，皱纸一样的脸，布满了岁月的痕迹。

奶奶非常喜欢打扮，就算是上了年纪，也会很注重自己的容貌。印象最深的是奶奶齐肩的白发。小时候，总是问奶奶，为什么不把头发剪短些，您都这么年老了?奶奶却一本正经地回答我说，这个不行，剪掉多难看呀!奶奶我就是喜欢，不剪不剪!她笑笑，眼角开满了花。打理头发当然离不开梳子了。老一辈的人，不用现在的梳子。奶奶的宝贝梳子是有年份的那种，齿很密的梳子，称之为“篦子”。篦子是木制的，中间有一个横轴，两侧是齿。一侧的齿很长，很密，另一侧较为稀疏。篦子是奶奶用了几十年的宝贝，她很珍视它。大概是因为它陪伴着奶奶，从年轻到年老，从黑发梳成白发。我喜欢奶奶的长长的手指拨动齿时的声音，或急或慢，或粗或细，那是奶奶的手奏出的独特乐章。

奶奶是一个很乐观，很活泼的老人。她不喜欢孤独。她经常去老友家串门，一双小脚走的很慢，她不急，慢慢地走着。后来，身体不太硬朗了，她还是喜欢去串门，这次她同样走着，拄着一根木棍。木棍或是从家里柴房取的，或是走累了歇脚时在路边捡的，总之她还是喜欢去串门。再后来，奶奶年老的走不动了，走几步喘几口气。她似乎也知道自己老了，她长长叹口气说，老了，不中用了。她便喜欢在家门口的石凳上坐着，从太阳刚出来，一直静静地坐到正午。她有时抹一抹眼睛，似乎她已经看不见远处的事物了。她有时咳几声，有时静倚在墙上睡着了，打着鼾。

后来，大伯在奶奶家门前横放了一段圆木，是大梧桐的粗粗的枝干。圆木的到来使奶奶的生活又多了些乐趣。树皮被抽掉的梧桐，裸露出光滑的质地，米黄色的木质，活跃了门前的气氛。奶奶便坐到那原木上去，和那些过往的歇脚的路人聊天。阳光照在她们的身上，暖暖的，空气中，洋溢着欢乐。后来，奶奶坐不上圆木了，她便搬了小板凳，倚靠在圆木前，坐着，笑着，看我们这群调皮的孩子玩耍嬉戏。

奶奶在逐渐变老，而我却渐渐长大了。我个子长过了奶奶，说话的声音压住了奶奶。奶奶的手，再也不能抓得住我飞奔的胳膊。奶奶变老了。她的胳膊已渐渐不能放在背上。长大后，我常和奶奶做的事，是在太阳下帮奶奶抓痒。她喜欢我给她抓痒，我也喜欢。我喜欢她满足的微笑……

妈妈说，今年你奶奶该上咱家过年了，家里气氛要活跃些都开开心心的，你奶奶在天上看到后也会笑的，她会守着你长大的……

我的奶奶-小学生六年级作文 篇2

一、小学高年级作文教学中的问题

(一) 学生方面的问题

现今, 学生生活的很不快乐, 从开始上学的那天开始便成为了学习的“工具”, 不仅要在学校学习, 有的还要去私人承办的辅导班学习。周而复始, 学生“望学生畏”。他们因没有了快乐的体验而不愿意学习, 更别提写作文了。另外, 信息技术的发展, 各种媒体对文字带来的冲击也是超乎想象的, 学生对作文的兴趣也越来越淡, 他们更迷恋在网上发表一些叛逆的言论, 以表达自己的种种不满。

(二) 教师自身问题

有的教师自身作文素养就不高;有的教师已经不再自己写作, 更不用说研读关于作文教学的文章或理论了;有的语文教师本来不是学中文的, 迫于学校的压力才转行教语文, 文学底蕴比较薄弱, 所以在作文教学时他们的指导也只是起“隔靴搔痒”的作用。另外, 有些教师在教学中忽略了对学生情感的培养, 导致学生在作文时只能“胡编乱造”, 长此以来, 学生对作文只会越来越漠视。

二、解决小学高年级作文教学中的问题的方法

(一) 引导学生立足生活, 学会选材

文章来源于生活, 又高于生活。所以, 教师在讲授作文时要引导学生从生活中挖掘作文材料。我在教作文教学中通常不会给学生命题作文, 大多数情况下都是给一定的作文范围, 让学生进行半命题作文或者自己命题再作文。这样做, 不仅给了学生自行思考的余地, 还能让学生有所感悟。比如写人作文, 在写他人之前, 教师可以引导学生从“我”写起, 先写“我的优点”或“我有个明显的缺点”, 然后再把外貌、性格、爱好综合起来, 写段“我的自画像”, 进而从这一过程中让学生领悟到怎样写好他人。

(二) 教给学生巧分段落, 体现结构美

在批阅作文时, 我发现这样一个问题:有的学生整篇作文下来只有一个自然段或两个自然段。这样的文章给人的感觉是学生的思路是不清楚的, 所以在教学中我们有必要教会学生给自己的作文进行适当的分段。首先, 明确要求学生要把作文分为4到5个自然段。开头和结尾必须单独分为一个自然段, 中间的内容应该分为两到三个自然段。另外, 也可以把要强调的一句话单独分为一个自然段。其次, 教给学生, 不同题材的文章往往有不同的划分方法。记叙描写类文章可以以时间、空间、事物、事件的不同分类或感情变化来划分段落;说明类文章多以说明对象的逻辑分类 (如总说和分说、重要和次要、事理发展过程、物品生产或制作过程等) 来划开。

(三) 在具体的情景中作文, 体验快乐

对于六年级的学生来说, 快乐作文依然是他们需要的。教师在讲授作文时要设置一些情景让学生在快乐中作文、快乐中成长。我设计过这样的作文情景:作文的目的是为了训练学生细致的刻画心理描写, 在正式上课之前, 先带着学生玩一个成语积累的游戏——积累和心理描写有关的成语、谚语和歇后语。然后, 给学生四分钟的时间记忆这些成语, 记忆多者可以获得个人的加分奖励。当这个环节结束以后, 告诉学生游戏的名字——击鼓传信, 并且宣布游戏的规则——一位学生上来当鼓手, 用板擦敲击黑板即可。当鼓声响起来时, 从第一组第一个同学开始沿“S”字形传信。鼓声停止时, 信在谁那儿, 那个学生就打开信封看看任务是什么, 然后按任务去做, 不过这三封信也不全是任务还有奖励。接着, 民主选出鼓手, 同时告诉鼓手击鼓的时候不能太短, 接下来就是游戏环节的设置。

1. 游戏前

师:采访第一位学生, “能说说你现在的心情吗?”

生:我很失落, 如果第一封信里有奖品, 那我岂不是拿不到了。

师:采访中间一位学生, “你现在的心情又如何呢?”

生:我很纠结, 因为我希望拿到奖品, 但又害怕完成任务。

师:采访最后一位学生

生:……

2. 游戏中

第一轮游戏, 传递的是惩罚的信封, 鼓声暂停时第一轮游戏结束, 采访被惩罚的学生, 让其说说自己现在的感受。同时, 指导其他同学观察此学生在完成任务时的动作、神态、语言。

第二轮游戏, 传递的是奖励的信封, 在这轮游戏中, 学生不知道是惩罚的信封还是奖励的信封, 这时候在传递的过程中, 学生的心理就开始了急剧的变化, 有的学生担心是惩罚的信封, 所以传的就会快一些, 有的学生期待是奖励的信封, 所以在传递的时候就会慢下来, 这轮游戏中, 只要参与的学生, 心里必定都有自己独特的想法。

第三轮游戏, 传递的是惩罚的信封, 设置这轮游戏的目的和第二轮一样, 也是让学生感受自己的心理变化历程, 让学生作文时有话可说。

3. 游戏后

游戏结束后, 教师要出示板书, 引导学生回忆游戏的过程, 并引导学生作文的思路, 有必要时还要教给学生开头和结尾的方法以及段落的过渡方法。

总之, 语文教师一定要多读多写, 想方设法激发学生写好作文的积极性, 教给学生写好作文的方法、窍门, 以让学生在写作文时心情愉悦、充满激情、有话可说、有事可写。这样坚持下去, 学生才会写出一篇篇精彩的文章来。

参考文献

[1]王万和.小学高年级作文教学四法[J].中国科技信息, 2005 (23) .

我的奶奶-小学生六年级作文 篇3

奶奶今年已经60岁了，他一天到晚总是忙个不停。因劳累过度，奶奶的手已经变得非常的粗糙，她的额头和眼角也布满了皱纹，头发也苍白了。

我清楚的记得在今年的春天，天气刚刚转暖，山菜刚刚发芽。奶奶知道现在的山菜价格特别高。于是，奶奶就到离家非常远的大山上去采山菜。我们还以为奶奶想自家吃呢，没想到第二天早上奶奶竟然把菜全部批发给了商贩，到头来只卖了十几元钱。尽管这样，奶奶还坚持到山上采菜。十多天过去了。一天，我笑呵呵地问奶奶：“奶奶，您卖了多少钱了？”奶奶得意地回答：“我已经卖了几百元钱了。”

奶奶不仅能干，而且还很有智谋。奶奶家住在一个远离村政府的居民点上，那个地方非常穷。家家户户只能靠那几亩薄地种点玉米维持生活。奶奶跟家人说：“这样下去也不行呀。”于是她就自作主张把家里的地分出几亩来种植黄烟。种了一年，奶奶发现这比种玉米可强多了，不仅能维持生活，还能结余一些钱。到了第二年，奶奶开始大面积的种植黄烟，而且还带动周围的邻居们种植。从那以后，奶奶不仅在那个居民点，甚至在我们村也是小有名气。

这就是我的奶奶，一个普普通通的农村老太太。我真为有这样一位聪明、能干的奶奶而感到骄傲。

奶奶是我的老师六年级作文 篇4

但有一件事改变了我对她的看法。

我是一个住校生，一星期就回那么一次，五天的.生活、学习，全靠自己了，一般没什么，就怕有个什么特殊。怕什么就来什么，一不小心，我的裤腿给铁床的螺丝挂了个三角口子，哎呀!肉都露出来了。说实话，我要是个男生就无所谓了，可我偏偏是个女生。怎么办?针线大家都没有。大家你一言我一语给我出开了主意。不一会大家就帮我用透明胶把它粘住了，我用手摸了摸，又在地上来回走了几圈，还真行，不注意还真看不出来。

不过，假的毕竟是假的。上课检查作业的时候，我看见老师的眼睛直往我腿上看，可能透明胶的反光引起了她的注意。

我的奶奶-小学生六年级作文 篇5

她非常关心我，让我来跟你讲讲吧。有一次，我在一节体育课上不小心被同学绊倒，脚摔了。奶奶知道了，放学后，奶奶以迅雷不及掩耳的速度冲过来，把我带到卫生室去检查，奶奶问医生：“医生，我家孙子摔得重不重啊？”医生按了按我摔的地方，“啊，好痛！”接着，医生对奶奶说：“没关系，注意休息一下就可以了。”奶奶还要背着我回家，我心里升起了一股暖流，眼眶红红的、湿湿的，忍不住想大哭。奶奶那么老了，怎么背得动我呢？可是，奶奶还是坚持要背着我。

不过，奶奶也爱玩手机。在一个散发着桃花芬芳的早晨，甜美的鸟鸣声送进耳朵，仿佛让人沉浸在梦幻般的世界里。奶奶早早地起了床做好早餐。早餐烧好了，奶奶却不吃，我起来发现奶奶在玩手机，我走过去瞧了瞧，奶奶在抢红包，我说：“奶奶，早饭都凉了，您去吃吧。”“等一下。”但过了一会儿，奶奶不但没吃，反而更加投入，我再催：“奶奶，您去吃吧。”“等一下。”最终，奶奶在我的劝告下，终于放下了手机。

怎样让学生学好小学六年级数学 篇6

1. 认真钻研教材,增强教材使用的有效性。

教材是教师组织教学的依据,认真钻研教材,理解编者的编写意图是实施有效备课、有效课堂的前提。对于教材使用,我采取以下两种策略。

1.1 走进教材吃透教材。

对教材的处理,我首先认真研读把握教材特色;其次和教材平等对话,明确目标、把握要求,吃透重点难点,抓住关键点,做到尊重教材、源于教材。如教学“分数乘法应用题”第一课时,依据教材,凸显画线段图是解答分数应用题策略之一,突出一个数乘分数的意义,精心组织教学。

1.2 活化教材将教材内容情境化。

教师对教材的处理力求将静态知识动态化、可操作化;能够根据学生实际,或根据教学需要,对教材进行改进与补充,使教材更加切合学生的实际情况,使之更好地为教学、为学生服务。如教学“百分数的意义”时,教师以本班学生抖空竹的例子改编例题,让学生感到亲切,调动了学生的学习积极性和主动性。

2. 关注学生情感,提高学生参与的有效性。

六年级数学教学要从六年级学生的实际情况出发,而不是从“本本”出发,这是教学是否有效的基础。因此教师了解学生实际,就能防止因脱离实际、学习内容过深而使学生茫然不懂,或过浅而使学生索然无味;就能抓住学生心理,进行有针对性的讲解与训练,使教和学有机地结合起来;就能一把钥匙开一把锁,启发诱导,达到教书育人的目的。

有效教学的核心是“学生的参与”。学生的参与包括三个方面:一是行为的参与是否积极,努力;二是认知参与,也就是学生在参加课堂活动中思考的程度;三是情感参与,指学生在课堂教学中的情感体验。我在平时教学中积极引导学生从三个层面有效参与。如学习“圆的认识”这一课时,教师引导学生通过画一画、量一量、折一折自己发现在同一圆里所有的半径、直径都相等,直径是半径的2倍或半径是直径的1/2。再通过欣赏:阳光下绽放的向日葵,花丛中五颜六色的鲜花,古老的阴阳太极等,让学生深深感受到生活中圆的美。学生的行为、认知、情感有效参与使课堂绽放出生命的活力。

3. 总结经验,教给方法。

在掌握知识的过程中无捷径可走,但如果掌握了正确的学习方法,则可以达到事半功倍的效果。

3.1 抓住课堂。

理科学习重在平时,突击复习是不行的。平日学习最重要的是课堂40分钟,听讲要聚精会神,思维紧跟老师。同时要说明一点,许多同学容易忽略老师所讲的数学思想、数学方法,而注重题目的解答,其实诸如“数形结合”等思想方法远远重要于某道题目的解答。

3.2 高质量完成作业。

写作业时,有时同一类型的题重复练习,这时就要有意识地考查速度和准确率,并且在每做完一次时能够对此类题目有更深层的思考,诸如它考查的内容,运用的数学思想方法,解题的规律、技巧等。另外对于老师布置的思考题,也要认真完成。最重要的是,这是一次挑战自我的机会。成功会带来自信,而自信对于学习理科十分重要。

3.3 勤思考,多提问。

在学习过程中,对课本的内容要认真研究,提出疑问,追本穷源。对每一个概念、公式、定理都要弄清其来龙去脉、前因后果,内在联系,以及蕴含于推导过程中的数学思想和方法。在解决问题时,要尽量采用不同的途径和方法,克服那种死守书本、机械呆板、不知变通的学习方法。

3.4 总结学习经验,评价学习效果。

学习中的总结和评价,是学习的继续和提高,它有利于知识体系的建立、解题规律的掌握、学习方法和态度的调整和评判能力的提高。更深一步是涉及具体内容的学习方法,如:怎样学习数学概念、数学公式、法则、数学定理、数学语言?怎样提高抽象概括能力、运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力?怎样解数学题?怎样克服学习中的差错?怎样获取学习的反馈信息?怎样进行解题过程的评价与总结?怎样准备考试。对这些问题的进一步研究和探索,将更有利于学生对数学的学习、注重反馈,提高质量。

4. 突出思维,发展个性。

六年级数学课必须突出学生的具体形象思维,给学生以能力的钥匙,不给知识的包袱,促进具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。作为小学阶段思维训练的一门主课,六年级数学课应责无旁贷地促使学生思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。这里特别要强调的是:在教学过程中思维材料的选择上,要做到“不超纲,不超前”,知识与能力训练尽量做到前后配合,否则,就不能促进学生的个性发展,增长才能的教学目的就会落空。

5. 寓于思想,提高品质。

“师者,传道授业解惑也”。教师既要向学生传授知识,又要重视学生素质。在教学过程中应适当介绍一些我国的数学历史和我国的数学家及研究成果。比如:我国是最早使用负数的国家,比埃及、印度早六七百年,比欧洲则早一千年;又如:我国古代数学家祖冲之对圆周率的计算,其精确度远远超过当时其他各国数学家……通过介绍历史,增强了学生的民族荣誉感和自豪感,激发了他们为祖国发展而学习的热情。

6. 做好课后辅导工作,注意分层教学。

在课后,对不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次学生的需求,同时加大了对后进生的辅导力度。对后进生的辅导,并不限于知识性的辅导,更重要的是思想的辅导。要提高后进生的成绩,首先要解开他们的心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉求知上来。

7. 深入细致地备好每一节课。