高中英语教师工作总结个人

2024-11-25

高中英语教师工作总结个人(通用12篇)

高中英语教师工作总结个人 篇1

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范文一:

作为一名教师,不仅要有勇于确立成才目标的意识,还要有勤于反思的习惯。回顾走过的这一年,特作如下总结。

一、师德为本,注重修养:

贯彻党的教育方针,爱岗敬业,廉洁从教,关爱学生,为人师表,具有良好师德风范和教师素养。深入学习了一系列文件精神,坚定了对事业和党中央的信任;继续学习师德的先进事迹,日常生活中,能规范自己的言行,发扬奉献精神,不计较个人得失,关心群众生活,关爱每一位学生,在教育教学中注意渗透德育目标,为学生的全面发展奠定基础。

二、坚持学习,提高业务:

1、教学方面:更新教学理念,把握教学方向。

听专家的讲座,学习了许多先进的教育教学理论,深刻领会到新课标精神,也认真反思了自身教学实际,研究学生,探究教法,逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想,树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念;实践教学活动,参加听课、评课活动,一次展示,重要的不是展示的那节课,而是准备的过程。在专家和同行的指导和帮助

下,通过一次又一次的实践、反思、再实践、再反思的过程,你对课堂的理解,对教学的认识也会随之升华。而这些是我们在别人身上搬不来也学不会的。

2、继续参加各项岗位培训,为下一步人事制度改革奠定基础。

三、关爱学生,勤勉教学。

认真备课,不拘泥于教材,广泛查找资料,积极动手制作课件,教学中力求趣味性、教育性、针对性、实用性,为切实培养学生文明礼仪习惯起到一定积极作用。着眼于学生学习习惯的养成。将培训中学到的理论、经验运用到实践中,如建立互助监督学习小组网络,以促进学生自主学习;作业分层,并通过“自读作业本”来提供学生的预习、质疑、探究、感悟能力;初步掌握在预习、上课、复习阶段所应达到的自主学习要求。

学生基础知识仍较薄弱,从这次期末考试第一块题目“积累与运用”看,失分严重,日后还应重视基础知识的运用。

一年来,我继续体验着教师这一职

业的诸多滋味:有工作的艰辛与压力,也有收获的喜悦与欣慰;有求索的痛苦,也有成长的快乐……这些就犹如一串串音符谱写着我的青春之歌。并且还存在着诸多不足,如年纪轻,教学经验尚且不足,还需多方面、多渠道学习、总结经验,尤其对新教材的把握还需提高,对教材的处理艺术还需锤炼。

但我相信虽然努力不一定成功,但放弃就一定会失败,成功给予那些有准备的人。

总之,我将以发展规划为基础,在实践中对其进行充实,让自己一步一个脚印,在实践中拼搏,在拼搏中砺炼,在砺炼中成长。

范文二:

这个月对我来说是个特殊的起点,也是我人生的第一个十字路口,更是我人生第一次的身份转变——由一向吸取知识的学生转变为一名传授知识的教师。从这以后,我便开始了我平生的第一份工作,教师这份职业。这份工作对

我来说举足轻重,却也不乏艰辛,虽然截止目前我的教学工作不是很长时间,但是我尝到了这份工作前前后后的点滴,很难很辛苦!因为小学教育不仅仅只是教学而已,特别是我们的附小更为特殊,“五全”制学校,因此,在这里我们永远把管理摆在首位。一学期的教育教学工作在这里将告以段落,这当中有欢笑,有泪水,有波折,有矛盾,但我一一克服,顺利完成本学期任务,现将本学期以来的工作总结如下“

一、培训工作

参加岗前工作培训十天,着实让我感受到我校在生活方面对学生的精细化管理程度,给学生晒被子,整理床铺,搬箱子,打扫宿舍卫生……我觉得学校能把学生的一切需求考虑的如此周全确实费心了,所以在那几天的工作中,我也确实感受到了两个字“精”和“细”。培训的另一个收获是教学方面,其实来这之前,我并未真正学生如何备课,如何上好课,所以在培训那几天才认真学习备

课步骤,上课过程,听名师讲课等,这些真的给我在之后的教学工作中做了很大的铺垫,因此,培训工作在每学期的开头占有很重要的作用。

高中英语教师工作总结个人 篇2

1 个人方面的因素

在应试教育的教学体制中, 学生英语学习的目标就是教师讲授的内容, 在课堂上被动接受老师的灌输, 自主性和能动性被忽视。但是研究表明英语学习在更大程度上受到学生自我效能感、归因、学习目标、学习策略等因素的影响。

(1) 自我效能感

自我效能感指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断, 具有决定人们对活动的选择及坚持性、人们在困难面前的态度、新行为的获得和习得行为的表现、活动时的情绪等功能。在具体的英语教学中, 自我效能感是学习英语的自信心。自我效能感越高, 自信心越强, 越有学习的主动性, 越具有学习的坚持性和坚韧性, 越具有高昂的学习精神和饱满的热情, 因此学习成绩和学习效果越好。

(2) 归因

归因是指个体根据有关信息、线索对行为原因进行推测与判断的过程。学生一般把自己学习成败的原因归因于四个因素:努力、能力、运气和任务难度。努力和能力是指学生自身内部因素, 而运气是外部因素。学习成绩好的学生一般把自己英语好的原因归因于能力和努力等内部因素, 而学习成绩不理想的同学则归因于运气或英语太难等外部因素。因此, 在具体的英语教学过程中, 更重要的是树立学生的归因方式, 强调努力和能力对英语学习的重要性, 当然客观地面对外部归因, 通过外部归因重新塑造学习英语的自信心。

(3) 目标设置

学习目标是指引学生为之付出努力的方向, 好的学习目标可以持续有效地推动学生的英语学习过程和结果。适当的学习目标应具有可实现性、持续性和发展性。可实现性是指制定的目标通过努力是可以实现的, 有些学生好高骛远, 制定的学习目标超出了自己的基本能力, 导致无法完成, 使学习的积极性下降。持续性是指制定的目标在实际操作的过程中要持之以恒, 不能朝令夕改。发展性是指制定的目标能推动自身能力和水平的全面发展, 不能制定低于自己能力和水平的目标, 也不能制定偏离自身发展的目标。

(4) 学习态度、风格与策略

学习态度是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。包括对课程学习的态度、对学习材料的态度和对教师、学校的态度等。研究结果表明, 学习态度直接影响学习行为和学习成绩。喜欢学习的学生上课注意听讲, 课后按时完成作业, 学习成绩优良。相反对学习不感兴趣的学生学习成绩也差。学习风格是指在长期学习实践中逐步形成的, 具有独特风格的经常使用的学习策略、学习方式或倾向。学习风格因人而异, 受朋友、家庭、社会、学校教育等各种因素的影响。在高中英语教学中, 教学应有意识地培养有助于学生可持续发展的学习风格, 营造一个和谐、宽松的自主学习的环境。

2 教师方面的因素

教师对于自主学习的影响主要体现在是三个方面:

(1) 教师教学理念

教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现, 同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念, 是人们从事教学活动的信念。回答“怎么样教学才是有效的”这一问题。目前所认同的教师理念主要包括:关注学生的进步和发展、关注教学效益、关注可测性和量化、具备一种反思的意识、有效教学也是一套策略等内容, 体现在高中英语教学中就是要逐步培养学生学习的责任意识, 鼓励学生主动探究知识, 授之以鱼的同时授之以渔。

(2) 教师业务水平

自主学习对教师的业务水平提出了新的要求, 教师不再是按照自己事先准备好的材料组织教学过程, 而是让学生充分发挥能动性, 这提高了课堂中的不可预测性, 在教学过程可能随时出现一些新问题需要老师解决, 这对于老师来说是一种挑战, 如果能够较好的解决, 则可以提高教师在学生中威望和个人魅力, 引导学生进一步的学习。因此, 教师必须树立终生学习的理念, 保证自己的业务水平和能力能够适应教学的需要。

(3) 教师组织和管理能力

教学方式与策略最终要通过实践活动来实现, 这就对教师的组织与管理能力提出要求。在教学实践中, 教师通过立足于学生实际情况和教学目标内容, 引导学生制定自己的学习计划, 监督、鼓励学生完成学习计划, 解决在自主学习中出现的问题, 最后对整个学习过程做出合理的评价。由于每个同学都具有各自的兴趣爱好和性格特征以及学习能力和学习基础, 因此把不同的学生有机地结合在一起, 共同进步, 就需要教师具有较强的教学组织和管理能力, 不同水平和层次的管理能力和组织能力, 最终会体现到总体的教学效果上来。

3 环境因素

事物的发展是内因与外因共同作用的结果, 高中英语教学也不例外, 学生自己的努力对于英语自主学习起到关键性的作用, 同时我们也要看到教育技术、同辈群体、家庭和社会等外部因素对自主学习的影响。

(1) 教育技术

社会科技的发展为教育带来了极大的便利, 多媒体技术、网络教育资源、电子词典等现代教育技术带来了教育方式和理念的深刻变革, 高中生在有限的时间内可以接触到更多更广泛的知识, 特别是在英语学习中, 现代教育技术和网络教育资源的发展, 为英语教育提供了广阔的舞台和实践的机会, 在一定程度上解决了英语学习和应用的断裂, 这为自主学习带来了发挥的空间。

(2) 同辈群体

自主学习并不是“独立”学习, 自主学习同样需要与同伴间的互动和交流。合作与交流的对象就是同辈群体, 同辈群体是由一些年龄、兴趣、爱好、态度、价值观、社会地位等方面较为接近的人所组成的群体, 在青少年时期, 同辈群体的影响甚至超过父母和教师的影响。

在英语学习中同辈群体对学生的影响主要体现在三个方面:1) 同辈群体的学习行为和成绩影响学生对学习能力的评估;2) 同辈群体关系影响学生的学习交流与合作;3) 同辈群体具有榜样示范作用 (庞国维, 2003) 。因此, 在高中英语教学中, 教师要有意识地建构能够促进学生自主学习发展的同辈群体, 同时要削弱不利于学生发展的同辈群体。

(3) 社会文化

学习者继承的文化也可以影响到自主学习的养成。西方文化中所倡导的独立、自信和怀疑态度有助于自主学习的构建。而中国传统顺从、被动的特点限制了自主学习的发展。在特定的文化背景下, 应充分利用其有利的因素, 加强对学生进行自主学习策略的教育, 增强其自主学习的理念, 践行自主学习的学习策略。

摘要:自主学习是指学习者能够对自己的学习负责的一种教学方法。本文立足于高中英语教学的实践应用, 认为自主学习的影响因素主要体现在个人、教师、社会等三个方面。

关键词:自主学习,影响因素,高中英语

参考文献

[1]庞国维.自主学习:学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社, 2003.

高中数学教师个人专业发展之路 篇3

【关键词】知识管理 时间管理 网络名师工作室 微课

教师专业发展,是指教师在整个专业生涯中,通过终身专业训练,习得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,并逐步提高自身从教素质,成为一个良好的教育工作者的专业成长过程。

笔者工作已十余载,在近几年感觉进步比较快,从大量的解题讲题中挣脱出来,能有更多的时间来研究教育知识和高效课堂的实践。我国基础教育缺乏的不是教育理论家,而是一大批课堂教学改革的实践者。“藏起一半爱给自己,奉献一半爱给学生”是特级教师林华民的一句名言,它的内涵就是要留有老师学习充电,自我反思提高的时间。同时,笔者认为自己的进步还得益于对自己的知识管理和时间管理上。

教师的专业成长包括教师的观念、知识、能力、专业态度与动机、自我专业发展需要和意识等方面。知识管理是其中核心的一环。知识是教师赖以完成教学任务的资本。知识的丰富程度、深厚程度和更新速度,直接影响到教师教学质量的高低。所以完善知识管理,加速专业成熟,是高中数学教师必须重视和研究的重要課题。知识管理包括显性知识和隐性知识的管理。显性知识可以依托于文本,而隐性知识需在实践中学习获取。知识管理,指的是个人通过对智慧资本进行管理,以知识积累为基础,通过对知识的获得、分享、储存、创新和应用等一系列活动,同时结合信息技术,有效提高个人素质的动态过程。知识有序、高效的管理是个人知识、能力不断提高的必要条件,它能提升个人工作效率,整合个人信息资源,提高个人核心竞争力。

时间管理是指通过事先规划并运用一定的技巧、方法与工具实现对时间的灵活以及有效运用,从而实现个人或组织的既定目标。作为一名高中数学教师和班主任,每天要花很多的时间在班级管理和教学上。但如果挤不出时间来给自己再充电,是难以在知识爆炸的这个时代胜任一名好教师的。笔者利用纸质笔记本和电子笔记本(为知笔记软件)以及四象限法则来管理好每天的各类事情的处理先后和所花时间,从而赢得较高的学习效率,为自己的专业发展带来更大的提升。

教师的专业发展,首先就是教师接受充足的学科知识与教育知识。教师自己拥有充分的学科知识,并通过教育知识把这些知识、技能传递给学生。作为教师新手,在刚参加工作的一两年,就是拼命地去学习这些知识,经历三到四年将慢慢转为熟手。如果有约五年时间的钻研,将达到精练的业务程度。笔者也是在五年的时间内完成了两轮的高三教学任务,对高考知识、能力、情感目标有了较准确地把握,基本完成了对高考试题的研究工作,在教学方式上基本得到了学生和领导的认同,取得了较突出的高考业绩。

教师的专业发展,要在实践中螺旋提升,不断实践—反思—再实践。教师专业发展的主要目的并不在于外在的、技术性知识的获取,而在于通过对自身的全面反思,促使教师对于自己、自己的专业活动直至相关的事、物有更深入的理解,发现其中的意义,以促成反思性实践。在工作两轮后,笔者开始思考教学方式,苦于加班加点的“题海”和“填鸭”战术,借助网络,开始接触学习高效课堂模式,积极学习了一些高效课堂实践学校的理论和实施方案,感受到教育理念的先进和思考的深度,有蠢蠢欲动着手去实践的想法。但毕竟是一种新式的课堂模式和管理模式,作为新老师,不能突然转变,导致学生不适应。为了打破这种尴尬的局面,不得已豁出胆开始操作自己的高效课堂方案。 其中最成功的便是“试卷讲评高效方案”,既调动了各层次学生课堂内外的学习积极性,又贴合了高考的导向性,在高考中取得了非常好的成绩,拉平甚至超过了最优秀的班级。而且个人的努力付出得到了学生的充分理解和敬爱。

教师专业发展不仅要通过教师个人的学习与实践反思,更为重要的,是在教师群体中形成合作的专业发展文化与模式。教师并非孤立地形成与改进其教学策略和风格,而是在很大程度上依赖于教学文化或教师文化。

参考文献:

[1]陈琦,刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社,2007,3(91).

[2]韩宏莉.完善知识管理,促进中学教师专业成长[N].教学与管理,2010,8.

英语教师个人工作总结 篇4

自从参加工作以来,我首先以师范生“学高为师,身正为范”的师德严格要求自己,要做一个合格的人民教师,认真学习和领会党的十六大精神和“三个代表”重要思想,与时俱进,爱岗敬业,为人师表,热爱学生,尊重学生,争取让每个学生都能享受到高质量有效的教育,都能有不同程度的发展,基于以上认识,我在工作中踏踏实实不敢有丝毫马虎,备好每节课,上好每一堂课。批好每一份作业,关注到每个学生,努力去做一个受学生尊敬的和信赖的老师。

在学科教学方面,我时刻告诫自己要做一个科研型教师,作为一名刚参加工作的青年教师来说,有的是一腔的热情,和对职业的坚定信念,而缺少的是老教师的宝贵教学经验,因此我要虚心的向她们学习上课中教学方法、教学技能和课堂调控技能等等。在组长汪老师的带领和指导下,我积极参加组里每周一次的教研活动,与老师们一起学习新课程理念,探讨教学教法。今年我们又开展了青蓝工程,我们这些新徒弟更要虚心的认真学习,要扎扎实实完成好的此项教学活动。青年教师的成长,成熟要靠自己在教学中的苦练,摸索。面对大班教学我不断的思考,摸索,实践:如何调动学生的积极性和主动性,消除课堂死角现象;如何既拔高优秀生又保整体质量。为此我也正在每堂课的教学中尝试着积极制作教学用具设计灵活多样的游戏活动,使学生们在积极参与的同时获得知识;在课后,我认真地给孩子写评价,主动跟孩子们交流与家长沟通,不断鼓励后进生,帮助他们解决学习上的困难,取得进步。

我深知自己现在教学水平与一位优秀英语老师的标准还相差很远,但我相信,通过学习、操作,再反思、总结,然后再学习、操作,这样不停止、不放弃的学习,在不久的将来,我一定会取得进步,教出一批批优秀的小学生,实现一名小学英语教师一生不朽的价值。

英语教师个人工作总结 篇5

时光荏苒,一个学期在不经意间已经悄悄的滑过,这一学期,在领导和同事的关心爱护下,是我对自己充满信心的过程,当然更是我快速成长的过程!静下心来,我对这个学期自己的方方面面做一个全面的总结。

一、思想方面。我爱国爱岗敬业,积极认真参加园内组织的各项活动和学习。做为一名幼儿教师,我也不断提高自己的师德修养。相信我一定会做一名关心爱护孩子,对幼儿园有贡献的人。

二、工作态度方面。我认真对待工作,在园能遵守园内的规章制度。能与班级搭班老师协调合作,听取他们的意见和建议,共同做好班级工作。在几次大型活动的筹划工作中,能与班级老师共同商量交流,布置班级环境,工作气氛融洽友爱!

英语教师个人工作总结 篇6

学生就好比是一颗颗的种子,那老师就是给他们浇灌、施肥的劳动者。一颗种子的成长离不开种子自身的努力拼搏和劳动者的辛勤劳作。因此,只有两方的努力才能开出美丽的花朵——学生和老师的共同合作。我作为教师的角色,不仅是知识的传递者,更是学生们学习的组织者、引导者和参与者。所以,我不断深入到学生中去,听取学生的要求与问题。努力地指引他们走出困境,给予他们学习英语的方法,让他们体验成功的喜悦。同时,我在学生中培养一些能干的英语爱好者,作为老师的好帮手,让他们同样用孩子的心理去帮助英语学习困难者,组成一个个小团体学习。实践证明,起到了事半功倍的效果。陶行知先生曾说过:“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎的知识,不如给他们几把钥匙,使他们自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏”。这句话应该值得我们教师去学习和见解吧。

在新形势下,教师不再是一个每天重复性地进行着常规教学工作的机器,不再因过于熟悉教材和教法而对教学失去新鲜感和创造力。对于我一个非师范专业的教师,提高自身素质刻不容缓。因此,我严格要求自己,阅读各种教学信息,收集多种教育教学资料,如:《英语辅导报》、《外语教学与研究》、《英语沙龙》等,还积极报名参加全国公共英语考试和小学教育学和心理学的考试。在教学过程中不断反思,从而发现自己的优缺点,从工作中发现和学到更多新的东西,从挫折和成功中获得新的体会,总结新的经验,归纳新的教学实践理论,不断拓宽专业视野,激发不断追求的动机。

教师的自身素质是基础,师生关系的融洽是重要条件,那么活跃的英语课堂就是关键。现在,我们提倡改革教学,要培养和提高学生的创造思维能力,让他们通过思维,提出合理的,独特的,有创造性的,解决问题的方法。英语的学习需要这种教学。学生的主体加强了,课堂气氛就活跃了。学生就更容易在快乐中学会英语。著名教育家陶行知曾说过我们“解放孩子的大脑,使他们能想;解放孩子的双手,使他们能干;解放孩子的眼睛,使他们能看;解放孩子的空间,使他们能接触自然,接触社会。”我想在教学中追求创新应该就是这样吧!

两年的教学,我努力着,也快乐着。在教育着学生的同时,我也从学生那里学到了好多好多。其中的一幅幅鲜活的快乐的教学画面还历历在目。他们也使我有所收获,在今年的镇教师故事写作中获得了三等奖。

高中英语教师工作总结个人 篇7

全球化已成为新的时代特征, 而英语也已凸显其重要作用。据统计, 全世界有近3.8亿人将英语作为母语, 约2.5亿人将英语作为第二语言, 约10亿人正在学习英语;世界上有60多个国家的官方语言是英语, 85%的国际组织的通用语言是英语;世界上70%以上的邮件用英文撰写, 70%以上的科技出版物用英语发表, 60%的广播节目用英语进行。总而言之, 英语在国际政治、经济、科技、文化、贸易、旅游、交通运输等各个领域都充当着国际通用语言的角色。

全球经济化给中国带来了发展契机, 而英语是提升中国国际竞争力的重要工具。越来越多的外资企业、金融机构到中国投资、建厂、设立研发中心;越来越多的中国人走出国门, 旅游、留学、从事商业活动, 这些都对中国人的英语能力提出了要求。

作为发展中的教育大国, 中国高等教育大众化刚刚起步。占据中国高等教育半壁江山的高等职业教育, 担负着培养生产、建设、服务和管理第一线的高素质高技能应用技能型人才的重任, 对于中国社会的进一步发展意义重大。

二、高职英语专业和教师现状

在这样的时代背景下, 十几年来, 高职英语专业得到了很大的发展。目前不少高职院校开设了应用英语、商务英语、旅游英语等专业, 在校生人数不断增加。但发展背后隐藏着问题。长期以来, 由于定位不明, 高职英语教学成为本科英语教学的缩影, 重英语知识的传授、轻职业能力的培养。此外, 与其他高职专业相比较, 高职英语专业存在一定的特殊性。一般说来, 高职专业往往与某一或某些职业岗位相匹配, 如高职旅游专业旨在培养导游等职业岗位人才, 会计专业培养会计岗位人才。但是, 高职英语专业培养的应用型英语技能人才适用多种职业岗位, 如高职商务英语专业的培养目标是, 培养具有一定英语语言能力、能够胜任国际贸易、涉外文秘、货运物流等国际商务活动相关工作岗位的应用型英语技能人才。这种特殊性引起了毕业生不能对口就业这样的表面现象的存在, 也导致了目前高职英语专业报考率逐年降低的情况。

高职英语专业陷入尴尬的境地, 高职英语教师的个人发展也面临困境。高职英语教师大都毕业于普通高等院校语言专业, 长于英语语言知识、短于职业技能知识。他们的职业岗位知识往往通过短期培训获得, 缺少企业经历。这也导致他们在教学中注重对英语知识能力的传授, 疏于对职业技能知识的训练。其次, 由于社会经济发展大环境及高职院校现实状况等原因, 高职英语教师重教学、轻科研, 更不能将自己的发展与专业的发展结合起来。这样既局限了教师的个人进步, 也不利于本专业的良性发展, 影响高职英语教育目标的真正实现。

三、高职英语专业发展趋势

(一) 高职教育应当是博雅教育与职业教育的有机结合

1.博雅教育。博雅教育 (Liberal Education) 源于古希腊, 其“七艺”教学 (包括逻辑、语法、修辞、数学、几何、天文、音乐等七门课程) 旨在培养具有广博知识和优雅气质的人, 其目的不是给学生一种职业训练或专业训练, 而是通过掌握几种基本知识和技能, 培养一种身心全面发展的理想的人格。

2.职业教育。职业教育 (Vocational Education) 是指, 使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的知识、技能和职业道德的教育, 侧重实践技能和实际工作能力的培养。

3.高等职业教育应当是博雅教育和职业教育的有机结合。博雅教育重在终身发展, 职业教育重在技能培养;博雅教育注重精神性, 职业教育注重实用性。高等职业教育应当将二者融为一体。如果偏废博雅教育, 那么“高等职业教育”将沦为“高级职业培训”;如果忽略职业教育, 那么“高等职业教育”就成了普通高等院校所进行的“高等专业教育”, 丢掉了职教性这一根本属性, 皮之不存, 毛将焉附。

因此, 高等职业教育应当是博雅教育和职业教育的有机结合, 应当是高等教育和职业教育的和谐统一, 应当以培养具有整体素质和终身发展能力的高级应用型技能人才为目标。

(二) 高职英语专业应当培养兼具英语语言能力与职业技能知识的应用型英语人才

既然高等职业教育是博雅教育和职业教育的有机结合, 那么高职英语专业也应将培养兼具英语语言能力与职业技能知识的应用型英语人才作为目标。

以商务英语专业为例, 其目标是培养适应商务英语行业第一线需要的, 具有英语语言方面必备的基础理论知识、基本技能和必备的贸易、商务综合知识, 适应和谐社会市场经济发展需要的高等技术应用型英语人才。由此可见, 商务英语专业具有以下几个特点。

1.跨学科性质。是“商务”和“英语”的结合。商务英语本身的跨学科性决定了商务英语是培养复合型英语人才的有效途径。

2.语言是基础。要帮助学生提高英语水平, 打下扎实的英语语言基础, 培养学生自主学习的能力。这是博雅教育的体现。

3.实用是关键。应当传授学生必备的商务综合知识, 商务英语的教学重在其专业化、口语化和具有较强的针对性。这是职业教育的反映。

因此, 高职英语专业设置应当从以下几方面保证博雅教育和职业教育的有机融合, 既帮助学生打下扎实的语言能力基础, 又能有效培养学生的职业岗位能力: (1) “英语能力+职业能力”的复合型人才培养目标。建立兼具“英语能力+职业能力”的复合型人才培养目标, 设置“英语语言基础课程+职业技能课程”两类课程体系, 所培养的学生具有较强的英语语言能力和岗位技能知识。 (2) “渗透式”教学模式。语言知识与职业技能的相互渗透, 贯穿于专业建设的各个方面, 如教材编写、课堂教学、实践教学等。融语言知识与职业技能于一体的教学模式, 能让学生在语言技能学习中获得职业岗位知识, 又能在职业岗位知识学习中强化语言技能。 (3) “教育专家型”教师队伍。“师者, 所以传道授业解惑也”, “学高为师”。教师的首要条件是拥有广博的知识。只有建立一支强有力的教师队伍, 才能有效地推动高职英语教育的长足发展。

四、依托专业发展, 实现高职英语教师的个人发展

1.高职英语教师应当是“双师型”教师。高职英语教师不仅要有扎实的语言功底和深厚的语言素养, 还要熟悉职业岗位知识。通过到企业顶岗实践, 累积行业经验, 使自己真正成为拥有英语语言知识及职业岗位知识的双师型教师。

2.高职英语教师应当是“实战型”教师。美国教育心理学家David Ausubel认为:教师引起学生的学习智力、激情和内在动机的程度, 是影响学生学习的首要因素。因此, 教师必须在了解学生个体差异的基础上, 采取适当的教学方法, 激发学生的潜能, 引导学生的兴趣, 培养学生的探索精神及自我教育能力。

3.高职英语教师应当是“学习型”教师。著名美国教育家John Cotton Dana曾说:Who dares to teach mustnever cease to learn。教给学生一杯水, 教师得有一桶水。教师要努力加深对本专业的了解, 注重专业知识的累积, 提高自身的专业素养;还要不断拓宽知识面, 加强教育科学、心理科学、信息科学和人文科学的学习, 并应用于教学实践活动中;当然, 教师还要善于向周围的人学习, 包括向学生学习, 并善于自省和自我教育。

4.高职英语教师应当是“研究型”教师。教学与科研是高校教师的两大主要任务, 它们互相促进、互相推动。创新教学的内容, 深化教学的手段和方法, 促进教学质量的提高;同时, 教学也可以使教师感悟和发现新的信息, 从而推动科研。高职英语教师不能重教学、轻科研, 应增强科研意识, 提高自身的科研能力, 使自己成为乐于学习、善于思考、勤于钻研的研究型教师。

5.高职英语教师应当是“专家型”教师。高职教师除了具备扎实的专业知识和专业技能, 还应当通过参加研讨会、参与社会实践、进行职业调查和专业分析等一系列活动, 把握专业发展动态, 能够对本专业的社会适用性、专业课程的设置和调整、专业的变化方向及实践教学创新等专业建设的各方面提出建设性意见。通过将自己真正融入专业建设之中, 使自己成为关注专业动向、推动专业发展的专家型教师。

总而言之, 高职英语教师必须依托本专业的发展, 加强教学能力培养, 积极进行科研探索, 将科研、教学以及个人职业生涯规划有机结合起来, 确保自身的可持续发展, 使自己成为社会发展所需要的复合型教育专家。

摘要:社会发展日新月异, 对人才培养提出了更高的要求。本文立足占据中国高等教育半壁江山的高等职业教育, 首先探讨了社会全球化背景下高职英语教育的重要意义;其次分析了高职英语专业和教师的现状, 尤其是存在的问题;再次, 提出了高职教育应当是博雅教育和职业教育的有机结合, 因此, 高职英语专业应当培养兼具英语语言能力与职业技能知识的应用型英语人才;最后, 阐述了高职英语教师必须依托专业发展以实现个人发展的观点。

高中英语教师工作总结个人 篇8

【摘要】研究型英语教师应以将研究植根于课堂的教育教学实践活动中,解决新课程英语教学中遇到的实际问题为取向, 善于在课堂上提炼研究课题,切实提高英语新课程实施和教学实践的质量的研究能力。

【关键词】新课程理念 研究型英语教师 英语教学研究

培养现代人素质的关键是需要具有终身学习能力和教育创新能力的现代教师。新课程理念的教师不但要具有深厚的基础知识,扎实的学科知识,出色的教育教学工作能力,更重要的是必须具有对于新课程研究的能力。即,教师是研究者。基于这一点,教师发展与新课程教育教学研究应实现一体化,即通过实践研究以实现教师的专业发展。

一、具体问题作导向

新一轮的课程改革为英语教师从事教育研究提供了良好的契机。英语教育实践中的问题各异,教师要根据自己的时间和精力做出恰当选择,要选择实实在在的具体问题,做深做透。尽管近年来,越来越多的英语教师投身于英语教学研究中,但是,对于现阶段,尤其是对于新课程下的英语教学研究工作的探究还远不能满足课改的要求。当前广大中小学教师搞研究时缺乏问题意识是比较普遍的现象。研究始于问题,英语教师研究的主要目的是为解决英语教学实践中的问题,因此,英语教师搞研究要以身边的问题为切入点。

优秀的英语教育教学过程总是和教育研究融和在一起。英语教师尤其应善于琢磨学生学习中的难点,解决教学中的实际问题,切实提高教育研究能力,因为教育研究能力是英语教师搞好教学的助推剂,也是教师专业化成长的最佳途径之一,更是一种源于教育实践而又有所超越和升华的能力。

马里恩·麦克劳里和玛丽·安莫尔(Marion MacLean & Marian Mohr,1999)指出“研究型教师”重新给教师进行了角色定位,将原来我们通常认为的“教师是主导”更新为“教师成为教学的主体”。传统意义上的研究者是课堂教学的观察者,是客体,是对英语课堂教学形式和过程进行研究。有的英语教师结合自己从教多年的体会和经验,力求将英语教学与研究结合起来去探索如何让学生的英语学的更有效。一旦教师成为了研究者,原来教学主客体的关系就发生了变化。研究型教师会对教与学提出疑问,这对于培养教师的问题意识和解决问题的能力以及改进自己的教学实践,提高新课程教学效果有很大的促进作用。

二、方法尤为重要

我们发现许多中小学教师的科研活动很少,更有甚者,对科研产生畏难情绪。在这一点上,英语教师更为突出。诚然,这里存在观念上的原因,但究其主要原因,还是教师对研究过程和研究方法的陌生。

英语教师应在自己力所能及的范围内,通过开展行动研究,学会观察和发现教学中的问题,此类问题可以是自己在教学中遇到的难题,或者自己还说不清楚的问题,或者自己希望改变的现状,或者目标与现状不一致的问题,计划与现实不一致的问题,也可以是学生与教师看法不一致的问题等。教师要能够针对问题开展调查研究,在此基础上,设计并实施解决问题的方案。在解决问题的过程中,加深对教育教学过程的认识,以及对教育的认识。同时,通过不断反思与实践,获得自身发展,推动教育理论的创新,进一步提高教学质量和教学效果,从而成为研究型教师。

对于研究者而言,其研究的是理解课堂教学过程是如何进行的,要全面地理解分析教与学的过程的有效性。教学是以让学生最大限度地掌握知识为目的的;而研究则是以探索让学生掌握知识的有效途径为目的。在课程改革中,教师作为教学主体,搞教学研究时,要采用多种方法优化组合,相互印证。不应再局限于应用他人的理论或重复别人的经验,而应通过个人的理性思考以及教学实践探索,重构自己的教育世界,提升自己的教育境界。重新认识自己,认识学生,认识教育的价值。使教师开展教学研究不再是对职业的补充,而成为一种职业生活方式,一种职业精神。英语教师开展研究工作时是对于教师自身所从事的社会或教育事业的理性认识和正确评价。教师在教学的过程中,对自己的教学观念,所采用的教学方法,及由此所产生的教学效果进行反思,在反思中重新审视自己的教学观念,探讨、研究和改进教学方法,以进一步提高教学效果。

三、合理表达研究结果

新课程理念的实施效果受教师的角色扮演的影响。新课程理念下的教师研究是基于教师解决在教学工作中的问题而进行的调查、统计、分析等研究。研究成果的表达,是提升教师教育教学能力的需要。在研究的实施过程中,我们建议教师要具有定向性,即发现一个新观点或新方法后,需要制定一个实施方案,最好在教学中实施此方案,在实施中根据调查和反馈调整方案,与此同时,分阶段有计划地收集数据,再对数据进行分析,之后再反思整个过程,对效果进行评价,最后撰写研究报告。研究成果的表达,是对这个过程的一个总体回顾,是从实践中思考、提炼与提高的必经阶段,也是研究成果推广和提升课题研究价值的需要。

总之,英语教师搞研究应投身于新课程的研究和开发;必须掌握一定的课堂观察和研究的技能和知识。内容上侧重于英语教育教学经验的总结、凝炼和提升;把教学和研究二者相结合就体现了这一研究思想的基本特征,即在实践中探讨新观点和新方法,从而提高和改进教学工作,提高对大纲,教学和学习过程的理解和认识,其结果是教学的改进和教学实践的更深入的发展。在研究结果上,应该以著作、研究报告或论文的形式来体现。教学研究来自实践,通过实践,再运用于实践。我们期待有更多的中小学英语教师成为优秀的研究型教师。

参考文献:

[1]王蔷.中学英语教师教学研究的基本方法.

高中英语骨干教师个人总结 篇9

高中英语骨干教师个人总结1

转眼,一个学期就要过去了,本学期,我担任高二年3、4班的英语教学工作。这一学期来,本人进取地去了解学生,去摸清学生的学习基础,以便更好的“因材施教”。在教学中严格要求自我,结合本校的实际条件和学生的实际情景,认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,使教学工作得以有计划,有组织,有步骤地开展。

立足此刻,放眼未来,为使今后的工作取得更大的提高,现对本学期的教学工作总结如下:

一、教学任务完成情景

学期初制定了教学计划,资料为本册书所有单元,但由于开学初时光打的不紧,以及学生基础差,学习习惯差导致授课速度慢,未完成教学计划,尚有三个单元,留待下学期完成,鉴于本学期的问题,下学期必须计划好时光,严格要求,完成教学任务。

二、教学经验

首先,了解学情。经过一段时光的教学接触,对学生的学习情景有所了解:普遍英语底子差,基础薄,学习惰性大。所以针对这个实际情景,决定采取坚持“夯实基础,狠抓双基,改善学法,激发兴趣,提高本事”的指导思想。以此激发学生的学习兴趣,不断提高学习成绩。单词是英语学习的基础,其次,认真备课。要提高教学质量,关键是上好课。上好一堂课难,可是要备好一堂课更难。所以,一学期来,在备课时努力做到如下几点:

1。钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,明白应补充哪些资料,怎样才能教好。

2。学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。

3。教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

授课之后,做到精讲精练。针对单词,搜集一些针对性的单词题,课前利用时光做一个单词测试,直接把单词放在具体的语境中去理解。鉴于学生的基础薄弱,或是没有理解语境,无法补充所缺信息;或是明白是哪个词,不是拼写有误,就是该词的词形不对。所以单词还有待于加强巩固练习。在每单元结束时,会针对该单元教学重点难点,精简一些习题供学生练习巩固所学知识。习题或是从调研题选择,抑或是从其它套题或网络上选择具有针对性的习题供学生练习。

认真批改作业。布置作业时,坚持做到有针对性,有层次性,形式多样化。每个学生对课堂上的知识掌握程度,都会在作业中得以直接体现出来。对于难度较大的题目,学生出现错误较多的作业,课上利用时光统一详细讲评每个错误;对于学生不该出现的问题,指导学生及时纠正。

每周进行两次听写测试,对所学新单词、新短语、好句子进行听写。认真及时地批改听写。并针对学生的听写情景,认真透彻地进行讲评,根据其情景不断改善教法。从而做到因材施教,教学相长。

高中英语骨干教师个人总结2

经过对高二下学期的教学,我发现高二是学生整个高中外语学习的关键时期,于是我决定在教学上继续拓宽学生的知识面,全面培养听、说、读、写四会本事,继续培养理解、分析和阅读的本事让学生在高中系统的学习中牢固地掌握基础知识,并具备必须的自学本事。

一、教育教学指导思想

树立新观念,继续钻研新大纲,探索教材教法。进一步明确任务性教学和其他教学理论相结合,探索培养学生全面语言本事。

二、教学工作

1。强备课组建设。全组成员以新大纲为本,认真钻研新教材。

1)。教研组的安排,加强备课组的团体备课,保证备课的时光和质量,每周至少保证半天的时光。备课时重点研究教法和课外读本的处理,异常是对新教材的教法,要认真把握。中心发言人要有明确的重难点,对疑难点要有自我的看法,提出来供大家讨论,以取得相对统一的见解。本期还要注意和高考逐渐接轨。

2)。展组内“转转课”,并展开讨论,认真分析长短,相互促进。异常是加强本教学组教师之间的交流,以构成一个具有强烈的职责心,较强教学本事的团体。

2。修课:本期教学知识覆盖面和词汇量仍然大,所以,首先要加强基础知识的训练,在上好教本的同时,要异常研究拓展学科的课外知识,人文知识,加强课外阅读的补充和指导,具体方法

1)。好单元教学,突出单元教学重点。认真学习任务性教学理论,贯穿于教学实践中。把握好各个环节并注意和其他教学理论相结合,让学生不仅仅学习知识,并且得到本事的培养。

2)。强教改意识。要整体提高学生的思想认识和文化品味。要将“教法指导”转为“学法指导”,重视指导学生思维方法的学习,要引导并鼓励学生的创新意识。相对淡化知识系统,强调运用语言的本事和语感本事的培养,重视积累,感悟和熏陶。新教材中的“口语交际”要让学生充分活动,还要采用多种形式拓展学生的英语实践活动,努力提高学生学习英语的兴趣。

3)。内课外阅读

a。教师指导阅读,教师除了课文中阅读材料,还要指导学生的课外阅读,备课时要对其资料,重难点,方式方法等都要作通盘研究。另外还要注意“教本”和“课外阅读”的相关延伸,即“课外阅读”和“教本”具体课文的相关衔接。同时,教师还要对学生进行阅读策略方面的指导。

b。学生单元小结:

1。积累词语,对课文涉及的重要词语,要总结、查字典解释重点记忆。

2。阅读报刊文章写点评;3。每单元写一百字左右与课文资料相关的作文。

c。课堂交流,课堂内材料都以书面形式和口头形式呈现,最终由教师收集作为资料保存。

d。英语学习小组活动,每个小组每学期都有机会在课堂展示对一篇文章或一个专题的理解,质疑,评析,欣赏。这是学生自主学习和“研究性阅读”的尝试。

4)写作:

a。根据教材的编写体例,把教本上的写作资料与学生练笔结合。

b。本期拟作作文每单元1次。

c。作文批改要讲实效,要调动学生参与,可先由学生自评或互评,再由教师点评,对其得失进行分析总结,并提倡学生写后记或重作,以期不断提高写作本事。

d。对优秀的作文可进行交流。

3。充分利用电脑,投影仪,磁带,录像等电教手段,适当的时候使用多媒体教室,使英语课堂更加形象,生动活泼。搞好我校的网校工作,制作各单元的电子文本。

4。认真准备本期晚自习的教学工作安排。

三、具体安排

课时进度--全期新课授课16周,每周7课时计,共110课时。每单元授课8-9课时,本期共有10单元,预计需90课时。测验和考试5-6次。

高中英语骨干教师个人总结3

本人本学期担任高二(5)、(6)两个班的英语教学工作。在本学期我们完成了7、8两个模块的教学任务。这两个模块是选修课程。(5)、(6)两个班是文科普通班,学生特点不一样,行为习惯相对不齐,英语基础参差不齐。本着让每一位学生尽量终身受益的教学理念,根据学期初制定的教学计划,现已基本完成教学任务。

这学期以来,在教学工作中,本人认真备课、上课、听课、评课,及时反思,使教学工作得以有计划,有组织,有步骤地开展。课后认真评改作业、集中和分散讲评作业,进取进行大课间辅导,进取地去了解学生,以做到有的放矢,从而不断提高自我的业务素质和教学质量,并顺利完成教育教学任务。

一、认真备好每一节课,上好每一节课,不断努力提高教学质量

本学期分两个阶段,先是对选修七和八的讲解,学期后进入了新高三的大一轮复习。对每个阶段的教学,我们都在备课组内先进行认真的讨论,并结合学情进行取舍,真正做到了用因材施教。所以课前我认真备教材,备学生,教学资料分出重点与难点,掌握知识的逻辑,构建知识的框架。更重要的是要了解学生原有的基础水平并采取相应的教学手段和教学策略,课后再及时进行反思小结,这样不断提高自我的业务水平。

二、课堂上努力调动学生的进取性和主动性,并激发他们学习英语的兴趣

如何让学生对学习感兴趣,这就很有讲究了。讲课生动,难易适中,顾全大局,就自然能够吸引学生。所以,我每一天都尽量使自我有充足的精神,这样,授课就事半功倍。在备课时我从学情实际出发,立足现实,精心寻找突破口,设计出不一样层次的教学资料,想方设法使每一位同学都能参与到我的课堂中来,让他们在每节课上都有收获。英语的重要性自不必说,要让学生喜爱英语,不是一件容易的事情。有了兴趣,学习就不再是负担。仅有在教学中培养学生的学习兴趣,才能增强教学效果。我就把语言教学与生活联系起来,课堂上鼓励学生,培养他们的自信心,做到多表扬,少批评,不断强化学生的自我学习意识。同时努力与学生搞好关系,与他们拉近距离,进一步培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯。

三、进取参与听课、评课,虚心向同行学习教学方法

我经常参加校内外听评课活动,不断汲取他人的宝贵经验。并且多向经验丰富的教师请教并经常在一齐讨论如何讲好某一节课,如何向学生呈现某一知识点等教学问题。

四、做好后进生转化工作

我常常很体谅后进生。在学习上后进的学生,往往得不到教师的肯定,而后进生转化成功与否,直接影响着全班学生的整体成绩及班级稳定。所以,我一如既往地注意抓好后进生转化工作。首先善于帮忙他们找到自我的优点,先把自信心树立起来。其次以平常的心态尽量公平地对待后进生,苛责他们只能适得其反,我及时发现他们的闪光点并加之表扬,真正做到晓之以理,动之以情,让他们感受到我的爱。

五、利用好教辅材料

在本学期,我们用的教辅材料,我们让它充分发挥作用。每周进行习题训练,精选习题并加之巩固练习。单元检测上的经过我精选的题,要求大家认真去完成并及时讲评。完形填空及阅读理解作为考试的小半壁江山,我们尤其重视。另外,我们每班有1先进排头兵,鼓励她们所学资料必须背诵,必须默写,我都采取当面批改并做上已过标记,经过一段时光的训练,学生都已经习惯了这种学习模式,并主动来要求过关。我认为本学期我在学生主动学习方面取得了不错的成效。

六、词汇教学

根据教体局教研员的总体部署,我们在学期初进行集中词汇教学,具体是:利用一个月的时光集中背诵单词表上的词汇,词汇资料包括:所有汉语意思,词性,会读,会音标。完成后,找我面过。这一策略十分奏效,学生进取性高,一学期下来,学生书上贴满了已过标签,学生看起来很有成就感。整个过程下来,不知不觉中我们培养了学生学习的兴趣,增强了学生的学习主动性。这是本学期比较成功的教学尝试。以上是我在本学期的教学工作总结,我将一如既往,再接再励,多学习,勤反思,把自我的教学工作做到扎实有效,努力培养德才兼备的人才。

高中英语骨干教师个人总结4

为切实有效的做好英语教学工作,顺利完成本学期的教学任务,使学生到达最佳的学习效果,我对高二下学期的教育工作做了一个大致的总结,以明确这一学期的学习目的。

一、本学期的指导思想

以学校工作计划为指导思想,以培养学生自主学习和自主管理本事为主线,针对我校高二学生普遍英语底子差,基础薄的实际情景,坚持“夯实基础,狠抓双基,改善学法,激发兴趣,提高本事”的指导思想。在本学期的英语教学中,要坚持以下理念的应用:

1、要面向全体学生,关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮忙他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用本事,提高人文素养,增强实践本事,培养创新精神;

2、突出学生主体,尊重个体差异,让学生在教师的指导下构建知识,提高技能,磨练意志,活跃思维,展现个性,发展心智和拓展视野;

3、让学生在使用英语中学习英语,让学生成为Good User而不仅仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘,让他们在使用和学习英语的过程中,体味到简便和成功的欢乐。高二英语既注重基础知识的考查,又强调本事的灵活运用。为了适应这一趋势,提高高二英语的教学质量,在高二英语教学中我们将常抓基础知识,有梯度地拓宽词汇,提高课堂效率,从而努力提高学生学习的自觉性、主动性与进取性,经过师生互动,更进一步提高英语成绩。

二、学生情景分析

从学生期末考试情景来看,存在以下三方面问题:

①在思想上、态度上放松或放下的现象有所表露,读,不会读,就谈不上听得懂,看得懂,从而导致破罐子破摔的现象。

②基础知识不够扎实,灵活运用语言的技能相对薄弱。

③运用本事不够强实。学生的阅读本事、理解本事、分析本事、确定本事、应变本事等均不能较好地适应考查要求。语言学习的关键在于语言知识的积累,仅有经过学习者亲身的体验和摸索,才能学会并掌握语言知识,从而到达在交际中灵活使用语言的目的。

三、本学期的教学目标及措施

高二年级是高中的重要阶段,又是高中三年的承上启下阶段。所以,让学生在高二年级打好学科基础并有所发展是极其重要的。下列目标应在本学期内到达:巩固、扩大基础知识;培养口头和书面初步运用英语进行交际的本事,侧重培养阅读本事;发展智力,培养自学本事。争取在原有基础上有所提高,缩小与上学期期末考试时平均分与其他兄弟班级的差距。让复杂问题简单化,使学生更容易掌握所学知识。加大学生的阅读量。提高阅读速度。此外,在本学期的教学中,要狠抓基础及单词、句型及语法等,扎实基础知识,突击写作训练,为高考打下扎实的基础。具体方法如下:

1、钻研并创造性地利用教材,灵活使用,发挥教材特点。

2、资料要求学生必须要过词汇关,反复朗读、默写单词、以便加强学生对基础知识的掌握。摒弃不切实际的教学步骤,抓重点,搞强化,在日常教学中渗透语法意识。利用教材提高学生的基本功,坚持默写单词及重点句型。

3、培养学生的阅读本事,并以这些材料为基础,扩充学生词汇量,做到每学完一篇课文,就进行词汇检测。拓宽教材,扩展学生阅读量,努力补充学生的词汇。在平时教学过程中不断扩大学生的词汇量,词汇教学以新带旧,从而到达巩固扩充词汇的目的,做到经常督促、检测。

4、加大基础写作训练的力度,大力鼓励学生学以致用。并要求学生背范文、教师精选的课文段落、写作必背句型,使学生熟悉英语的句式结构及习惯用法,从句到篇,从而写出完整的英语文章。另外每周进行一篇的写作训练,鼓励运用背过的句型,提高学生的写作本事。

5、综合检查。准备每一单元做一次练习或测试,主要以结合当前教学资料为主要测试资料,间或分块测试,习题的训练在于精而不在于多。在教学中尽量按照高考的知识体系有针对性地选择典型性题目。针对共性问题进行精讲,让学生在书本中找到解决问题的源泉,学会思考、整理和归纳。

高中英语骨干教师个人总结5

本学期我担任高二(1)、(2)班的英语教学工作,同时担任高二(3)班的班主任。在工作中,我配合学校管理规章制度,按时出勤、组织学生晨读,认真备课、上课、听课和评课,对作业进行及时的检查和反馈,进取参加学校组织的各种教学活动,严格要求自我,与同行交流并虚心学习,结合本校的实际条件和学生的实际情景,认真及时地对上课和听课过程进行反思,使教学工作得以有计划,有组织地开展。现对本学期进行教学工作总结:

一、分析学情。

我校学生普遍英语底子差,而我任教的高二(1)班为美术班,英语基础异常薄弱,高二2班是文科普通班,英语基础也比较薄弱,所以针对这个实际情景,决定采取坚持“夯实基础,狠抓双基,改善学法,激发兴趣,提高本事”的指导思想,以提高学生的学习兴趣和学习成绩。

二、认真备课与教学反思。

上好一堂课很难,可是要备好一堂课更难。在备课之前,必须对所有资料进行熟悉,参考很多相关资料,认真钻研教材,确定重难点,同时,备课还要备学生,根据学生的实际情景采用适合易于他们理解的教学手段,不断培养学生的学习英语的兴趣。做好教学设计,对每一节课都做到“有备而来”,课后及时对授课做出反思,改正不足之处。

三、认真批改作业。

坚持布置适量的作业,使学生所学知识得到巩固和提高。布置作业时,坚持做到有针对性,有层次性,形式多样化。每个学生对课堂上的知识掌握程度,都会在作业中得以直接体现出来。对于难度较大的题目,学生出现错误较多的作业,课上利用时光统一详细讲评典型错误;对于学生不该出现的问题,指导学生及时纠正。隔周布置听写任务,对所学新单词、新短语、好句子进行听写,认真及时地批改听写,并针对学生的听写情景进行讲评,根据其情景不断改善教法。

四、抓基础,想法子

单词一向是学生的难点、薄弱点,直接影响学生的综合本事的提高,在教学中重视词汇教学,狠抓单词的记忆与巩固、以及对词汇的意义与用法的掌握,使学生掌握科学的单词记忆方法和习惯。在本学期中,为提高学生的学习进取性和参与度,我异常开展了两个班级学生的小组活动,让学生找重点,从平时练习中收集题库出试卷,主要是针对学生单词拼写和完成句子的基础训练以及单项选择和翻译中的语言点运用。学生在出题过程中能再次回顾习题,到达复习的效果。试卷经过我审查和重新编排之后,再让学生进行测试和校对,到达基础知识的达标的巩固作用。

另外,为提高学生的英语学习兴趣,鼓励学生主动进行英语晨读,我适当地举行几次英语朗读比赛,激励学生开口讲英语,认真重视课本知识,同时到达回顾课文和重点短语的目的。

以上就是本人这学期的工作总结,期望能发扬优点,克服不足,总结经验教训,以便在今后提高自我的教学水平,共同提高所教年级的英语水平。我将严以律己,不断反思,多多向前辈和同行学习,以提高自身的学科素养,促进教学工作的顺利进行。

高中教师个人总结 篇10

秋去冬来,一学年的时光转瞬即逝。在过去的一个学年中,有过辛酸,也有欢乐;有过彷徨,也有收获,在荆棘中坎坷而行。在校领导的关心帮忙下,在同事们的大力支持下,我较好的完成了我的本职工作。为了能在以后的工作中更好的发挥自我的优势,及时总结经验,吸取教训,总结前段工作如下:

第一、在思想方面,我忠诚党的领导,热爱党的教育事业,发扬奉献精神,严格执行教育方针,尽职尽责,教书育人;同时面向全体学生,热爱、尊重、了解和严格要求学生,不歧视、挖苦他们,循循善诱,诲人不倦;要求学生做到的,自我首先做到,以身作则,为人师表同时处处以《教师职业道德规范》来约束自我的言行,不断的提高自身的政治素质。

第二、严格执行学校的作息时间,不早退,不迟到,按时上下班,从不因为个人问题耽误上课,出满勤,干满点,给学生做好的示范。

第三,在教育教学工作中,我进取认真学习新大纲、新教材,将教材、教法、学法尽可能完美的结合,进取、认真备好每一个教案,上好每一节课,充分发挥课堂45分钟的作用,尽可能减轻学生的课业负担。

同时进取学习钻研名师、专家的教育、教学理论,探索适合班级的教育方法、教育模式,进行教学改革,充分发挥学生的主体作用,让学生更多地参与到教学中来,不再是被动的听、被动的学与此同时,向身边的有经验的教师学习,进取参加听课、评课活动,努力提高自我的教育理论水平;同时在业务上精益求精,进取探索多媒体、网络教学,拓宽教学新思路;与此同时,采用灵活多变的方法,调动学生学习进取性,提高学生的学习成绩。

总之,教育工作,是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展,时代在前进,学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有职责感的教育工作者,必须以高度的敏感性和自觉性,及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情景、新问题,掌握其特点、发现其规律,尽职尽责地做好工作,以完成我们肩负的神圣历史使命。

高中英语教师工作总结个人 篇11

关键词 中学英语教师;工作满意度

一、磐石市小学英语教师个人基本情况调查分析

通过调查得知磐石市小学英语教师的特征是:女性英语教师比例大;年龄多集中在31-40岁;职称多集中在小教一级(40%)和二级(38.5%);最高学历以本科为主;大多数为已婚,而且都要顾自己的子女上学,子女大多数就读于本校,在一定程度上方便了自己的教育教学。有部分英语教师承担其他学科的教学和行政工作;参加工作时间集中在6-15年。每个学校都有周前会议,会议时间大多数在40分钟到90分钟。通过对调查周前会满意度的问卷中得知大多数英语教师觉得会议时间比较长。

二、磐石市小学英语教师工作满意度的总体状况分析

利用SPSS12.0统计软件,对所测得的数据结果做统计处理,得出磐石市中学英语教师工作满意度的总体状况,如表所示。

在本问卷的调查中,每个项目的得分值介于1-5分之间,因而采用3分为各评价指标的中等强度观测值。从测得的结果中可以看出,在六项评价指标体系中,小学英语教师在工作自身性质的评价指标方面的得分最高,超过中等强度值,人际关系的评价指标得分较高,高于总平均值,但低于中等强度值。工作环境、学校管理、升迁进修、工作收入的值均低于中等强度值,工作收入的得分最低。

从总体上来看,磐石市大部分小学英语教师对工作不是很满意的,这一结果也恰恰说明对小学英语教师的工作满意度问题必须给予高度的重视。通过图表的数据显示,小学英语教师工作满意度六项评价指标的满意度由高到低的排序为:工作自身性质-人际关系-工作环境-学校管理-升迁进修-工作收入。

三、提高磐石市小学英语教师工作满意度的措施

根据调查的结果,人口统计学变量对中学英语教师的工作满意度在六项指标上有影响。数据显示,小学英语教师工作满意度不高,且低于中等强度值。故而有必要针对小学英语教师工作满意度中各方面指标的不满意程度,采取积极有效的措施,提高其工作满意度水平,激英语教师工作的积极性,进而提高学校的教学质量。

1.社会大环境对英语教育事业提供强有力的支持

社会应该为英语教师提供一个舒适而宽松的人文环境, 社会具体的支持途径有:一是,制定相关的教育政策法规,以保证学校和教师的发展与提高,真正实现教师管理由“人治”到“法治”的转变。在制定相关的法规时能多从教师的实际感受出发,维护教师的合法权益。二是,对英语教师的培养要注重全面性,除了必备的专业素质等方面的智力培养之外,更应该注重能力、品行、师德等非智力因素的培养。三是,要给予英语教师合理的期望。“人非圣贤,孰能无过”,英语教师也是普通人,在拥有各方面知识和能力的同时,他们自身也有自己的特点和缺点,对英语教师的支持也要保持合理的期望值,让他们能在自身努力的情况下达成工作目标,并能获得相应的激励。在实现社会和学校期许目标的同时提高工作满意度,增进工作中的自信。

2.学校管理者为英语教师创设发展的空间

作为学校的管理者,对英语教师的工作要一视同仁、平等对待。为英语教师创造其自我实现和发展的空间,让其在学校工作中获得成功和得到肯定。这样一方面增强英语教师的使命感;另一方面在各种活动中建立起作为一名神圣的教师的自信。例如:鼓励和提供英语教师参加各级比赛,开阔视野的同时获得自身工作的满足感;组织参与校内外的各种评奖、评优活动,为其提供更多成功的机会,发挥自身的优势和特长,提高工作满意度。

3.英语教师自身坚定教学信念

英语教师的教育信仰是其面对各种压力和困难时维持心理健康的重要保证。教育心理学指出,教师的教学信念是其工作动机的重要组成部分,并直接影响教师的工作热情和积极性。英语教师在教学中更要以身作则,树立坚定的教学信念和为英语教育事业献身的伟大理想。事实证明因喜爱英语而选择英语教育事业的英语教师的工作满意度要高于被迫选择英语教育事业的英语教师。所以学校要加强培养英语教师的职业价值认同感,英语教师自身更要努力提高自身的职业操守,以饱满的热情、崇高的奉献精神投入到英语教育事业中。

参考文献:

[1]边一民,徐力等.组织行为学[M〕,浙江人学出版社,1998.

研究型英语教师研究工作要素探索 篇12

教师专业化发展在全球已经成为一种趋势, “教师成为研究者”在发达国家已经成为一个蓬勃发展的研究领域。美国学者伯金汉姆提出, 教师在教学的同时做好研究工作, “不仅将推进教学技术, 并将使教师的工作具有生命力和尊严”[1]。

一、教师研究要以具体问题作导向

新一轮的课程改革给英语教学带来了大量的鲜活问题, 为英语教师从事教育研究提供了良好的契机。英语教育实践中的问题各异, 教师要根据自己的时间和精力做出恰当选择, 要选择实实在在的具体问题, 做深做透, 不要选择抽象空泛的问题, 要随着教育教学改革的发展灵活选题, 也可以根据实际研究需要对原题做适当调整。尽管近年来, 越来越多的英语教师投身于英语教学研究中, 但是, 对于现阶段, 尤其是课改以来对于新课程下的英语教学研究工作的探究还远不能满足课改的要求。当前广大中小学教师搞研究时缺乏问题意识是比较普遍的现象。研究始于问题, 英语教师研究的主要目的是为解决英语教学实践中的问题, 因此, 英语教师搞研究要以身边的问题为切入点。例如, 学生在学习情态动词后面接完成时的语法结构时, 大多数学生根据老师提供的语法结构去死记硬背, 然而时间不长, 就会遗忘, 并且这样的结构在学生大脑中印象也不深刻, 汉语意思经常混淆, 搞不清楚哪些是对过去的推断, 哪些是过去没有做过的, 即非事实的, 哪些又是过去做过的, 即事实的, 对于这些结构学生经常搞混。如果教师在教学中能够发现这个问题, 想办法解决这个问题, 带着研究的态度帮助学生加强记忆, 学透记牢, 这对于教师的教和学生的学都能起到事半功倍的作用。我们在教授这项语法时就利用英语语法的条规将其缩略成易学、易懂、易记、易用的模式让学生学习并记忆, 收到了特别好的教学效果。其模式如下:

模式一:must/will/may/might/can't+have done (表示对过去的推断) 。

模式二:could/would/ought to/should/be to+have done (表示过去非事实) 。

模式三:daren't/needn't/oughtn't to/shouldn't/be not to+have done (表示过去事实) 。

这样的英语语法以模式的形式给学生之后, 一目了然, 学生记得清, 学得好, 理解得透彻, 记忆深刻。通过此例, 我们可以更加明确英语教师对英语教育规律的认识以及实践水平的提高首先来自教师研究。优秀的英语教育教学过程总是和教育研究融合在一起。英语教师尤其应善于琢磨学生学习中的难点, 解决教学中的实际问题, 切实提高教育研究能力, 因为教育研究能力是英语教师搞好教学的助推剂, 也是教师专业化成长的最佳途径之一, 更是一种源于教育实践而又有所超越和升华的能力[2]。

弗里曼指出当教师不断地审视自己的教学工作, 力求探索“如何使教与学更有效”时, 其实正是抱着研究型教师的态度在进行着“教师研究”工作。马里恩·麦克劳里和玛丽安·莫尔 (Marion MacLean&Marian Mohr, 1999) 指出“研究型教师”重新给教师进行了角色定位, 将原来我们通常认为的“教师是主导”更新为“教师成为教学的主体”。教师教学生知识信息;研究者研究学生如何学会教师所教授的信息。教师是教学的主体, 日常工作是课堂教学、批改作业、为学生答疑解惑、研究大纲和教材、对学生做出评价等等;传统意义上的研究者是课堂教学的观察者, 是客体, 其工作是设计英语课题问卷, 对英语课堂教学形式和过程进行研究。我们也发现有部分英语教师结合自己从教多年的体会和经验, 力求将英语教学与研究结合起来去探索如何让学生的英语学得更有效。一旦教师成为研究者, 原来教学主客体的关系就发生了变化。研究型教师会对教与学提出疑问, 这样的教师不仅对学生的英语成绩做出评价, 还会对学生的表现进行数据分析, 以测试教与学的有效性, 即我们所说的“研究型教师 (teacher-researcher) ”之行为。这对于培养教师的问题意识和解决问题的能力以及改进自己的教学实践, 提高教学效果大有助益。

二、英语教师研究应重在方法

调查中我们发现许多中小学教师对科研活动有畏难情绪, 英语教师则更为突出。尽管有观念上的原因, 但主要原因还是教师对研究过程和方法的陌生。“不清楚究竟如何做研究”是当前中小学教育科研中的常见问题。

英语教师在自己力所能及的范围内, 尤其在没有教材、学生、时间、评价方式等的选择权的情况下, 如何实施教师研究?如何将正常的教学与研究结合起来, 进一步提高教学质量和教学效果, 从而成为研究型教师, 是我们所期待解决的问题。研究的过程同时也是理论学习以及实践探索的过程。作者本人20年前还只是一名初中英语教师, 尽管在教学方面非常之突出, 但由于不注重教学研究, 所以理论水平几乎没有很大幅度提高, 究其原因就是缺乏教学研究。而此后, 历经多年的以课堂教学为主阵地, 以课题研究为重要抓手, 在教学实践中不断探索有效提高教学质量的英语教学方法与策略, 科学地总结自己和其他优秀教师的经验, 使之上升为理论, 现在已经形成了具有本人一定个性特征的教学风格, 并且担当了我们学院学术委员会委员。在承担比较繁重的教学工作的同时, 特别地热衷于教师研究, 科研成果也颇有成效。由此可见, 英语教师搞研究无论对于本人的教学抑或是搞科研都有非常大的促进作用。

在许多教师看来教学涉及的是如何让学生有效地学;而研究则注重设计问卷、测量表象、分析理解为什么出现表象的原因。教师与研究者的工作性质有着很大程度的不同。对于教师而言, 教学过程主要强调学生的学, 通过课堂教学过程使学生在其大脑中建构起教师所要传递的知识体系;而对于研究者而言, 其研究的正是理解课堂教学过程是如何进行的, 要全面地理解分析教与学的过程的有效性。也就是说, 教学是以让学生最大限度地掌握知识为目的的;研究则是以探索让学生掌握知识的有效途径为目的的。因此, 在教学和研究的表面分歧的背后, 它们在本质上又存在着相当多的共同点。教学和研究都涉及从无知到有知以及从这一过程中获取知识的过程。当教师从事研究时, 我们就有必要重新界定研究, 此时的研究必须符合教师的教学实践和教学自主权。总之, 符合教师的教学实际, 才能使教学研究更有意义。

教师作为教学主体, 首先应该把自己的教学活动作为思考对象, 不断探索与解决自身教学、教学目的以及教学工具等方面存在的问题, 将学会教学与学会学习结合起来, 努力提升教学实践的合理性。教师研究往往具有多变量的特点, 这就要求教师研究应是一种综合性的动态研究, 这决定了在研究中要采用多种方法优化组合, 相互印证。[3]

教师研究不仅能培养学生的反思、研究和创新能力, 同时也能够使教师能力得到发展。英语教师开展研究工作时首先要做的是对于教师研究工作的正确理解。明确课堂教师作用观, 即教师对自己课堂教学角色的认识与运用。改变课堂教学以教师为中心、单纯传授书本知识的教学方式;积极帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力;帮助学生建构意义, 组织内容, 获取知识和寻求帮助的策略。其次应该以探究的态度去进行英语教学, 以期使教师的教学更趋于现代新型的教学规范;另外, 还要深刻领会新课程下教学有法, 但教无定法的新理念, 坚信教师不仅可以应用理论也可以通过自己的研究创造自己特有的教学法;全面理解教师方法观, 即教师完成教学任务, 实现教学目标的手段。可以采用优化英语教育教学方式;提倡任务型语言教学;创造性地设计各种语言实践活动;促进学生用英语交流;在“用”中学习语言, 发挥学生的创造力和想象力, 发展学生的批判性思维能力和创新精神[4]。展示教师自身的独特的人格魅力使自己走向成功的英语教学之路。同时, 要经常反思自己的教学, 用探究的态度去观察在教学过程中自己薄弱的领域, 并以创新的精神去解决英语教学中所存在的问题,

三、合理表达研究结果, 并与同行分享, 促进教师共同成长

教师研究不同于一般科学研究者那种经过严密测量和统计等程序的研究, 而是基于教师解决在教学工作中的问题而进行的调查、统计、分析等研究。[5]目前的英语教师对于如何表达自己的研究成果既缺乏应有的重视, 又缺乏有效的指导。而研究成果的表达不仅有利于提高教师自身参与研究的兴趣和教学反思能力, 也有利于推动教师同行进行研究交流, 实现研究结果共享, 从而共同成长。

英语教师要成为研究者, 必须要积极地去研究在英语教学领域内现实存在的而自身对其无知的内容, 仔细地调查影响教学的现象。本着求是的精神去超越自己固有的模式, 创造自己教学中的研究氛围。

总之, 英语教师搞研究在方法上应以实际行动研究为主;内容上侧重于英语教育教学经验的总结、凝练和提升;重视在教育教学改革中发现问题、提出问题、研究问题、解决问题。在研究结果上, 应该以著作、研究报告或论文的形式来体现。教学研究来自实践, 通过实践, 再运用于实践。这样的良性循环过程必将促进更多的中小学英语教师成为优秀的研究型教师。

参考文献

[1][美]Donald Freeman.教师研究:从探寻到理解[M].北京:外语教学与研究出版社, 2005:121-145.

[2]蒋元斌.关于“研究型教师”的思考[J].科技咨询:教育科研, 2004 (2) :21-23.

[3]张文乾.教学研究是英语教师成长的阶梯[J].甘肃教育, 2010 (4) :31.

[4]曲天立.中小学教育科研的特点[N].中国教育报, 2002-5-17 (4) .

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