《赠汪伦》古诗教学反思

2024-11-04

《赠汪伦》古诗教学反思（精选10篇）

《赠汪伦》古诗教学反思篇1

世间离别情万种，多有诗人诉心声。送别是我国古诗一个永恒的话题，除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离别诗。我们可以充分调动学生的学习主动性，结合古诗词诵读活动，穿插表示离情别绪的诗句让学生进行课外拓展学习，从而激发学生学习的兴趣。课上我提供了几首送别诗让学生自学：《送友人》、《金陵酒肆留别》、《送孟浩然之广陵》(李白)、《易水送别》(骆宾王)、《送朱大入秦》(孟浩然)、《送别》(王维)、《送杜少俯之任蜀州》(王勃)、《送元二使安西》(王维)、《别董大》(高适)、《芙蓉楼送辛渐》(王昌龄)。如果再出示以下练习可能就更好了。

设计练习：

1、填空练习：赠别诗在中国古代诗词中有相当的比例，不少诗句至今仍被人们广为传诵。王维在《送元二使安西》中通过“__________”来表达对友人的真挚感情;李白在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中借景抒情，用“___________”含蓄的表达对友人的依依不舍之情;李白在《赠汪伦》中以水之深喻情之深，化无行为有行的`名句是“_______________”;而高适在《董大别》中用“______________”安慰朋友;王勃更是乐观，他在《送杜少府之任蜀州》中用“____________”寄语远方朋友,表达只要心心相印，哪怕距离遥远，也会觉得近在咫尺。

2、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。相信同学们也曾经历与老师、同学、亲戚、好友分别，心中不免依依不舍。你想对他们说些什么呢?同学们可以从这些送别诗中摘录你最喜欢古诗或名句送给你的老师、同学、亲戚、好友，也可以自己仿写一首送别诗送给他。

古诗《赠汪伦》的教学实录篇2

课前交流：

我有个提议，想和大家交个朋友愿意吗?你们比我小我叫你们(小朋友)，我比你们大，你们叫我-—(生接大朋友。)

师：上课，小朋友们好。

生：大朋友好。

导入新课

师：今天汤老师又认识了这么多新朋友，心里别提多高兴了，既然是朋友，

我想请教大家，朋友之间应该怎样相处呢?

师：真正的朋友应该是互相关怀、互相理解的。今天汤老师给大家带来一个关于朋友的故事。故事的主人公可不是别人，是一个大家都很熟悉的人，是谁呢?别着急，先来猜猜看他生活在一千二百多年前的唐代，是一位很有习·华的大诗人，他喜欢喝酒，经常在喝得酩酊大醉时即兴吟诗。(如学生回答出李白，教师接：看来李白醉酒诗百篇的佳话是人人皆知。)流传至今的诗作有990多篇。号称诗仙。(李白)对了，就是李白，关于李白的生平，我想同学们都不陌生，李白与朋友发生了一件什么事呢?

故事:安徽泾县农民汪伦十分钦佩李白的才华，想和他结交为朋友，便写信邀请李白说：

“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好饮乎?此地有万家酒店。”

李白早就听说汪伦是位性格豪放的人，便欣然前往。见面后，李白说：

“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”

汪伦却笑着说:“

‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里; ‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。”

此时，李白方知自己“受骗上当”，他不但不介意，反而哈哈大笑说：

“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事!”

此后，汪伦每日用美酒盛情款待李白，两人一起游览当地的名山胜景，一起饮酒作诗，情趣相投，成了好朋友。 ·

师：你说他们俩是不是真正的朋友。为什么?

师：可是天下没有不散的宴席，再好的朋友也有分别的时候，就在临别刻又出现了一幕让人感动的场面，什么场面呢?就是我们今天要学的一则古诗《赠汪伦》。

自学古诗

师：什么场面这样让人感动呢?一起看诗文。(引导出声读三遍。)

师：这首诗有没有生字? (没有)这四句话好不好理解? (好理解)

1那我想问问同学们，你们平时是怎么理解古诗每句话的意思的? (生发散连词解句法)是理解古诗句意最常用也最实用的一种方法。就请同学们按照你们总结出的连词解句法自学诗意，可以结合书后注释，小组学习。

师：谁愿意汇报你们组的学习成果? (生汇报诗意)

体会踏歌

师：通过同学们的汇报，我知道了这是一首描写朋友之间告别场面的诗，我想问问同学们

2生活中你有没有经历过和朋友或亲人告别时的情景呢?和谁告的别?你们是怎么告别的.?(生发散)

师：拥抱、互赠礼物、招手示意等等都是送别常见的方式，可汪伦对李白却与众不同，他们是什么方式一齐说(板书：踏歌相送)。踏着节拍唱歌那是什么样的呢?想不想体会一下?老师放段音乐，谁愿意到前面来踏歌。其他同学看他做得对不对。(放音乐请同学踏节拍)。还想试一首吗?全班同学在座位上踏歌。(一首是找朋友、一首送别)

师：通过尝试，我们都理解了踏歌，刚才我们先唱的是找朋友后唱的是送别，这两首诗虽然都有送别的意味，但情感不同，节拍与声调也不同。前首轻快高昂、后首比较哀婉忧

3你推断一下汪伦当时应该是用什么样的调子来踏歌的呢?(小组讨论讨论)

师：一千个读者就有一千个哈姆雷特，无论忧伤还是轻快，都会有自己独特的感受，老师尊重你们的意见。请同学们看大屏幕，经过十几天的交往，李白和汪伦接下了深厚的情谊，就要分别了，汪伦还有很多话想对李白说，

4假如你是汪伦，想想此刻，你会对李白唱些什么? (生想象)

师：人们都说一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动听的歌。如果此刻你是诗人李白，站在船头，面对踏歌相送的汪伦，

5你会对汪伦说些什么?(生想象)

句式训练

师：是呀，人生得一知己足矣。所以李白情不自禁地吟诵到---—(生接)深千尺，不及汪伦送我情。”(放课件)

师：1一尺有多深，用手比划一下，千尺是多少米，学过数学吧算一算，难道李白用尺量过桃花潭?他怎么知道桃花潭水有多深呢? (这是一种夸张写法，形容他俩之间的友谊很深厚。)[板书：情谊深厚]

师;2他俩之间的情谊这么深厚，你觉得在解释这两行诗的时候，用上哪些关联词语能恰当地表达出他们之间深厚情谊呢?老师给你提供几个关联词语，(课件)

师：3你说说用上关联词语好，还是不用好?为什么?

师：不仅关联词语能使意思表达更清楚，其实不同的句式对句子也同样可以起到加深程度的作用。不信，你把这句诗的意思变成感叹句、反问句和设问句的形式再宋体会体会?

师：不管是关联词语还是变换句式都是我们理解句子意思的好方法，今后同学们一定要把这些方法运用到平时的说话、作文、阅读中去。

感情朗读和背诵

师：1这比桃花潭水还深厚的友谊你能读出来吗?读全诗。

师：2熟读成诵，哪位同学可以背诵。

扩展学习

师：世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》外，你还知道哪些感人肺腑的离别诗。今天汤老师给大家带来几首送别诗，看大屏幕。(课件出示：《送元二使安西》《晓出净慈寺送林子方》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送杜少府之任蜀川》《白雪歌送武判官归京》《别董大》。)师：古代的离别诗或缠绵凄婉、或开朗豁达，你喜欢哪一种，请自选一首回家自学，不过学习时不要只停留在对字面意思的理解，要着重体会诗歌所蕴涵的丰富的情感，就像我们今天这样把自己当作诗中的人物，设身处地地去说，去想，去做，你就能体会出古诗的那种美妙的意境，体会出诗人的思想感情。

《赠汪伦》教学反思篇3

1、自主搜集，学会处理信息。

教师让学生在课前搜集资料、课中交流资料，培养了学生初步的搜集资料信息、辨别信息、整合信息的能力。

2、学法指导，拓展课堂容量。

在导学《赠汪伦》时，教师引导学生运用“读悟法”，让学生在“初读、细读、熟读”中“理解、感悟、体味”，确立了“自主、合作、探究”的学习方式，体现了自主学习的教学理念。

在学习《赠汪伦》之后，我又大胆超越教材，实施“学一带一”策略，让学生在课堂上自主学习另一首新诗，大大地增加课堂的容量，拓展学习古诗的视野和空间。这正是本节课的一大亮点。

3、自选作业，发挥个性潜能。

教师出示四项课外作业让同学自由选择，为学生提供了个性化学习、自主学习的空间。

当然，在尝试的过程中，伴随着学生学习方式的转变，学生“动”起来了，课堂“活”起来了，如何更好地关注学生的差异?如何更好地把握课堂的动态生成?这样的困惑，将是新课程理念下课堂教学不断探讨的话题。

《赠汪伦》教学反思篇4

在这一堂新课的开始，用学生所熟悉的知识进行导入，可以消除学生的陌生感，使学生在旧知的基础上很自然地进入新知识的学习，让新旧知识连贯起来，使知识系统化。《赠汪伦》这首诗是唐代大诗人李白写的，学生已经学过好多李白的诗了。因此，上课时我先让学生说说已经学过的诗，在复习的基础上加以归纳，不仅使学生对已学过的知识进行了回顾，还使学生懂得了写作的取材广泛必须源于生活。

学生大都爱听故事，在课堂教学中选择与学习内容有关的故事，既能牢牢地抓住学生的注意力，又为后面的学习作了铺垫。于是，紧接着复习，我设置了这样的过渡语：“李白为什么要写一首诗赠送给汪伦呢?”接着，我便利用课件讲起李白写作这首诗的背景故事。他们自然而然地想知道李白写诗怎样答谢汪伦。

俗话说：“教是为了不教。”学生是学习的主体，教学中的学习主要依靠学生自己来完成。《赠汪伦》这首诗本身较浅显，诗意较明朗，现在有讲故事时的旁白作范例，学生理解诗句意思更是如鱼得水。因而，当我出示注释，让他们借助注释和查字典自己试着理解诗意，并通过小组合作学习方式理解诗意。在理解了“不及”的意思是，我让学生把”不及”换成“正如”“正像”，通过对比，体会到汪伦对李白的情谊深得不可测量，深得不可估量。

一般说来，学一首诗能学到体会到诗句表达的感情时，就可以划上一个句号了。但那只是就一首诗一堂课而言，学生的能力并没有得到真正的提高。我又拓展了两首送别诗，我准备了两首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《芙蓉楼送辛渐》，让学生读一读，扩展学习。让学生诵读，体会不同送别诗的不同文采、情感。

整堂课中，避免了繁琐的讲解，教师教得轻松，学生学得愉快。这堂课也提醒了我：教学古诗并不是只有“串讲法”这一传统的模式，要敢于打破常规，要善于寻找适合的教学方法，走自己的教学之路。

本节课还有一些遗憾：如学生感情朗读时，如多给学生参与评价的机会，学生的思维会更活跃，理解会更深入。另外还应更多地关注学困生。学生的整体感悟、表达等能力还应进一步地发展。

★ 赠汪伦教学设计及反思参考

★ 《赠汪伦》之三

★ 赠汪伦李白

★ 赠汪伦古诗

★ 赠汪伦故事

★ 赠汪伦古诗

★ 《赠汪伦》教学大纲

★ 李白赠汪伦

★ 第三册《赠汪伦》优秀教案

赠汪伦古诗篇5

李白

李白乘舟将欲行，

忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，

不及汪伦送我情。

背景故事

《赠汪伦》这诗中，蕴涵着一个美丽的故事，汪伦仰慕李白已久，因深知李白好饮酒，喜游历，就为李白捎去一封信，称当地有十里桃花，万家酒楼。李白听后，欣然前往。结果十里桃花变成了十里外的桃花渡口，万家酒楼实际是万氏开的酒楼。李白被汪伦盛情所感动，临别之时，写诗相赠，留下了千古名篇。

赠汪伦古诗带拼音篇6

zèng wāng lún

赠汪伦

lǐ bái chéng zhōu jiāng yù xíng

李白乘舟将欲行，

hū wém àn shàng tà gē shēng

忽闻岸上踏歌声。

táo huā tán shuǐ shēn qiān chǐ

桃花潭水深千尺，

bù jí wāng lún sòng wǒ qíng

不及汪伦送我情。

注词释义

汪伦：安徽泾县桃花潭附近的一位村民。

踏歌：古代民间的一种歌唱形式，歌唱时以脚踏地为节拍。

桃花潭：在今安徽泾县西南。

不及：比不上。

古诗今译

李白坐船正准备出行，忽然听到岸上的以脚踏为节拍的唱歌声。桃花潭的水深达千尺，比不上汪伦送我的深情。

名句赏析——“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

写赠汪伦古诗编故事篇7

(唐)李白

李白乘舟将欲行，

忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，

不及汪伦送我情。

“李白斗酒诗百篇。”这句话虽然说的没错，但我也有没有灵感的时候。这不，好久没有和好友一起品酒吟诗了，一点灵感也没有，于是来到了安徽，想一览黄山之美，谁知见到了汪伦兄，他请我喝珍藏的美酒，带我游览了黄山，一转眼十天过去了，本想多住几天，可不料这时，皇帝却急召回宫。

这天晚上，我们举杯邀明月，一起喝到了很晚很晚，第二天，我起了个大早，来到江边，船夫已等候多时，我刚要上船，忽然听见一阵悦耳的歌声：“请君更尽一杯酒，离别之后无故人。”我一看原来是汪伦兄，他提者两坛酒来为我送行，我心喜若狂，立刻诗意大发,写下了“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”的诗句。

船夫在催我是上船，我和汪伦挥手告别。

“客官，请坐好，这水深不见底!”

我含泪说：“就算这水有千尺之深，也比不上汪伦送我的情义!”

《赠汪伦》教学实录篇8

板书“李白”(旁打?)师：谁能把想到的告诉大家?生如数家珍：李白，字太白，号青莲居士，唐朝伟大的诗人;

生：他的祖籍在今甘肃秦安附近，五岁迁居四川江油县，还可算是我们老乡呢!(众笑)

生：李白留下了上千首诗篇，有《静夜思》《蜀道难》、《秋浦歌》……

生：我们学过《静夜思》、《早发白帝城》、《望庐山瀑布》(即兴背诗)

师：孩子们知道今天要学什么吗?生齐呼：《赠—汪—伦》(抽生板书课题，给“伦”注音，并教读)

师：说说题目是什么意思?生：“赠”就是“送”，“汪伦”是“人名”。

师：看到题目你想知道什么?生一一提出：我想知道汪伦和李白是什么关系?为什么李白会写诗送他?这首诗表现了什么思想?……

设计思路：运用“立体教学模式”“提问式”开讲艺术，将学生从对旧知识的回顾引向新内容的学习，既满足了孩子的表现欲，又激发了他们的求知欲。

二、立体探究

师：孩子们提了不少好的问题，在学习诗歌时还会发现新的问题，怎么解决呢?生齐：自己解决!

师：行!老师有一些学习诗歌的方法，现在推荐给大家。

出示“学习建议”：自由组合选择喜欢的方式学习，限时八分钟。

1、朗读法：朗读全诗，读出自己的感受、体会，读出重音、节奏;

2、绘画法：选择自己有理解的诗句作画(注意不与插图雷同)，并作解说;

3、领悟法：对自己感兴趣的词语或诗句做深入研究，结合所查资料仔细玩味，写出体会。

(生自主合作学习，师巡视、参与)

(设计思路：充分信任学生，让学生真正成为学习的主人，在读读、画画、说说、写写中自我品味语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性得到张扬。)

师：刚才孩子们的学习热情很高，现在来把你们的学习体会与大家分享分享。

生：还是我们朗读组的先来吧!然后较有感情地读了一遍。

师：你的声音真好听，如果再注意点节奏就更好了。

又一生自告奋勇读。师：你读出了自己的理解，还有谁愿意来挑战他?

生：我是绘画组的，但我认为读不该是朗读组的专利，大家请看这幅画——他边指图边解释道：李白乘船要离开的时候，听到汪伦踏着节拍唱歌的声音，他满脸惊喜地转过身来，所以第二句诗该读出“惊喜”的语气。(范读)

师由衷赞叹：你不仅画得好，说得好，还读得棒极了!(热烈的掌声)

生：他的理解与我们领悟组的不谋而合，我们认为，可能头一天汪伦说今天有事不会来送行了，李白才独自一个人乘船离开，他的心里也许有一点忧郁，“忽闻”一词形象地表达出了他看到汪伦出现时惊喜万分的心情。

(师来不及鼓励)一生：我有个问题，李白本是汪伦请去的，可为何李白走时汪伦却不去送别呢?

师暗暗佩服：是啊!老师也想不明白。

生：我猜想汪伦不愿意面对离别的伤感，于是约定不去送行，但最终还是来了。

生：我认为这又是汪伦的刻意安排，就象当初用“十里桃花，万家酒店”“骗”李白去一样，(众笑)这种特别的送行方式具有更加感人至深的魅力，以此给李白留下终生难忘的印象，“忽闻”体现的正是意料之外的惊喜。(师作出肯定，并顺势指导读出由忧而喜的情感变化。)

师：(播放前两句诗的情节动画)假如你是李白，在一‘忧’一‘喜’之下，会想些什么呢?

生：我想到这一段时间以来汪伦对我的种种好处，不由得心潮起伏。

生：我想到：汪伦是个多么淳朴善良、热情友好的人啊!……

师：愿意以什么方式来表现诗人的感受?(生自发品读，书声朗朗。)

设计思路：《新课标》指出语文课要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，”引入多种教学形式，转换课堂模式，让每个孩子都投入地学、生动地学，再尽情展示学后的成果。在这一环节中，尽力做到了开放思维、激发想象、发挥潜能。

师：作为一代文豪的李白，因此脱口而出──

生齐诵：桃花/潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情。

生：我认为这首诗后两句该这样读“桃花/潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情”，“不及”应该读重音，才能表示汪伦对“我”的情意深。(指名反复试读)

师：千尺是多深?(学生刚在数学中学过度量，沉默片刻后)生一板一眼算出：1米=3尺，1千尺=333.33米……。

一生接过话头：我们上次量过了，我们教室的高是4米，1千尺相当于84层教室那么高的楼房。

师：桃花潭真有那么深吗?

生迫不及待：我知道桃花潭并没有那么深，这是‘夸张’的写法。

师：真聪明!那为什么说‘千尺桃花水’不及‘汪伦送我情’?

生略一思忖，说：这里又用了‘比喻’，把汪伦送‘我’的情谊深比作桃花潭的水深。

生：“不及”就是“比不上”，先突出这桃花潭水的深，再说明比不上汪伦的情意深，以此表现情意的深厚。看看图中二人抱拳相向，就可体会他们依依惜别的深情了。

生：那么“桃花/潭水/深千尺”中的“深千尺”也应读重音。(师肯定其说法，师生练读。)

生：老师，我发现一个问题：第一行诗写的是“李白”，而第四行诗却变成了“我”，这是为什么呢?

师：你真是一个爱动脑的孩子!这个问题该怎么解答，我想听听大家的意见。

生：“李白”是别人对他的.称呼，这里是采用三人称手法来自称。

生：我认为后两句诗用“我”便于直接抒发感情，更显出感情的真挚。

师：大家分析的很正确，诗的前两句是叙事，后两句是抒情，叙事时李白将自己冷静地置于三人称，而汪伦的突然出现和特殊的送别方式使李白的心受到强烈震撼，感情如滔滔江水，一泻千里，转换成“我”是感动之余情到深处的结果。

生：所以我认为“桃花/潭水/深千尺”语调该稍高，“不及/汪伦/送我情”该略降，才能体现出李白和汪伦之间情谊的深厚，同时给人语意完整的感觉。(范读)

师：大家都知道怎么读这首诗了，老师准备了一段乐曲，你们在优美的伴乐下尽情地朗读吧?

(师播放录音带《送别》，抽生朗读、背诵全诗。)

(设计思路：子曰：“不悱不启”，教师应做好学生求知路上的引导者，适时启发、适势启发，方能牵一发而动全身，促使学生多角度、全方位思考问题，充分发表自己的看法。抓住关键词语‘深千尺’‘不及’深入理解，进而领悟全诗情感，结尾孩子的顿悟便如水到渠成，看似意料之外，却又在情理之中。)

三、评价归纳

(师生共同对学习方法、效果进行评价，对学习内容进行归纳，完成板书设计。)

赠汪伦(lún)

李白(?)

将欲

深千尺(升)

忧郁

惊喜

不及(感动)

忽闻

送我情(降)

(设计思路：将归纳与板书有机融合，对本课进行梳理、回顾，概括、总结，使学生形成正确的、完整的知识。)

四、训练迁移

抽出“优”“中”程度的两位学生，询问他们：今天准备完成什么作业?

师归纳其意见，让其余同学自由选择一两项作为家庭作业。

1、有感情朗读、背诵，能默写;

2、把李白和汪伦的故事讲给家人听;

3、课外学习一首李白的诗，抽时间与同学交流;

4、为《赠汪伦》写续篇(可采用诗歌形式)，也可改编故事或制作连环画。

《赠汪伦》教学设计篇9

教学目标：

1、认识个生字，会写3个字。

2、有感情地朗读诗文，了解诗句大意。

3、懂得珍惜友情。教学重难点：重点：

指导学生自主识字，有感情地朗读诗文。难点：

1、启发想象，用语言描绘古诗的意境；

2、理解“桃花潭水深千，不及汪伦送我情”。教学方法：

情境创设法，朗读感悟。教学准备：

课件、视频及相关资料。教学过程：

一、故事引入，提示课题。

1、课件1出示典故《十里桃花，万家酒店》。

孩子们，喜欢听故事吗？这节课老师要讲一个好听的故事，你们要认真听，一边听，一边想，故事是讲谁和谁的事？

李白一既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。可是，怎样才能请到李白呢？汪伦就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。”李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说：“十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。”李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。

2、揭示课题《赠汪伦》，3、相机认读“赠、汪、伦”。

（2）、解释“赠”。我们以前也学习过一首题目中有“赠”的古诗。（生回忆《赠刘景文》）生答：“赠”的意思就是“送”。

（3）、汪伦是一个人的名字，是安徽泾县桃花潭附近的一位村民。

4、齐读课题。

二、自主学习诗句，初步感悟诗意。

1、借助拼音自由朗读诗文，要读准字音，读通诗句。（课件2：自学提示：

1、圈画出生字词，借助书中树叶上的拼音帮忙，把生字多读几遍。

2、读准诗里每一个字音，要把这首七言诗读得通顺、流利、字正腔圆。）

2、自主读诗句，注意把字音读准哦！有不懂的地方可以和同桌讨论讨论，也可以做上记号在小组内共同解决。（生自由地读诗）

3、检查自学成果。（课件3：带拼音的生字词）指名读、小老师带读。

4、（课件4：去拼音的生字词）开火车读

5、交流识记方法。

6、同桌互读诗句。

7、齐读、指名读全诗。

8、出示划分节奏的诗句，按节奏读诗句。先自己读，后同桌读，也可以在小组内展示读。

三、结合视频，自主理解诗句，想象诗意，体会诗境。

看一段视频，边看边想，这段视频描写的是那句诗的意思。

1、视频。结合理解诗句“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”。

（1）说说你看到了什么？是的，你说得真好，刚才你们看到的就是诗句“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”所描述的画面。出示课件，齐读。

（2）什么是“踏歌声”呢？“忽闻”是什么意思？你从“忽闻”体会到了什么？（3）同学们，李白是和汪伦一起走的吗？

（4）李白本是汪伦请去的，可为什么李白走时汪伦却不去送别呢？猜猜原因。（5）也许这又是汪伦的刻意安排，想给汪伦一个——（惊喜）

（6）你真是个聪明的孩子，你能读出李白的惊喜吗？来试一试。请二、三个孩子读一读。

2、孩子们，生活中你的朋友到家玩，朋友要告别时你会怎样做呢？（招手示意、拥抱、互赠礼物）

3、这些都是送别常见的方式，可是汪伦对李白却不一样，他们是什么方式？（板书“踏歌相送”）

4、李白就要离开，要和好朋友汪伦分别了，正在这时，李白忽然听到岸上传来伴着节拍唱歌的声音，他非常激动，脱口而出：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

5、桃花潭水真的有千尺深吗？理解深千尺：虚指，夸张的写法。说明桃花潭的水很深。

6、引读：

（1）李白哪里是想说水深，他分明是想说„„（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情）。（2）其实李白的心中还有很多话，千言万语就化作一句。（“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”）

（3）是啊，纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦对我的情意深啊！真是水深，情更深„„（生接读：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情）。

7、创设情境，配乐三读。（再次出示课件全诗）

（1）一读：想象一下，此时，你就是一代文豪李白，你就站在船头，望着踏歌赶来相送的汪伦，你不禁脱口而出„„（请一男生读全诗）

（2）二读：是啊，相聚须尽欢，分别不忧伤，李白和汪伦都是豪爽之人，就让这首诗挥去那淡淡的离愁别绪吧！„„（请一女生读全诗）

（3）三读：让我们一起通过朗读，把李白对好友的深情厚意表达出来吧！（齐读全诗）

8、听歌曲《赠汪伦》。

孩子们，古诗能吟也能唱，一首古诗也是一首非常好听的歌曲，有人将《赠汪伦》编成一首曲子，让我们一起听听吧！

四、指导写字。

1、观察“舟、乘、汪”三个字的结构特点。

2、重点指导“舟”的笔顺，3、示范。

4、写字、展评。

五、送别诗拓展。

《赠汪伦》是一首送别诗,我们学过了很多古诗,你还知道哪些古诗也是送别诗呢？

六、板书设计：

赠汪伦

踏歌相送

李白←———朋友———→汪伦

《赠汪伦》教学设计篇10

1.根据注释自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

2.能有感情地朗读和背诵这首诗。

3.根据喜好选择一首送别诗，自学并交流汇报自学成果。

教学重点：通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。

教学难点：理解桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情的含义。

教学准备：

1.自制课件.

2学生课前查阅相关资料。

教学过程及设计意图

一、复习导入：

同学们,你们喜欢古诗吗?古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，大家学习背诵了很多古诗，在学校古诗背诵活动中表现得特别出色，你们愿意展示一下自己的学习成果吗?

出示[课件一]

1. 看谁最聪明，能让动物巧进诗句笼

自在(娇莺)恰恰啼

一行(白鹭)上青天

早有(蜻蜓)立上头

柴门闻(犬)吠

北风吹(雁)雪纷纷

2.世上颜色千般好，看你填哪一种最妙?

霜叶(红)于二月花

万条垂下(绿)丝绦

两个黄鹂鸣(翠)柳

千里(黄)云(白)日曛

春来江水(绿)如(蓝)

万(紫)千(红)总是春

3. 李白诗句垂千古，看谁马上吟得出?

①(不敢高声语) ②白发三千丈 ③(举头望明月)

恐惊天上人 (缘愁似个长) 低头思故乡

④(朝辞白帝彩云间) ⑤飞流直下三千尺

千里江陵一日还 (疑是银河落九天)

[设计意图] 复习背诵过的古诗,重在复习学过的李白的诗句,激发学习新诗的兴趣。

二、交流资料

我们刚才吟诵了李白的诗句，通过以前的学习，你对李白有哪些了解?(学生简介李白的生平)李白一生写下了许多脍炙人口的诗，今天咱们再学习一首，请大家齐读诗题--《赠汪伦》。

课前我们已经查阅了和课文有关的资料，谁能结合你查阅的资料谈谈你对汪伦的了解?(学生交流有关资料)

老师也查阅了一些资料，在这本《中国名胜大辞典》中，我知道李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事，你们想听吗?(师讲故事)：

[内容简介] 李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：先生，您喜欢游览吗?这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗?这里有万家酒店。李白一看，呀!这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说：十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。

[设计意图] 通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。

三、学习古诗出示[课件二]

这首诗表达了诗人怎样的情感呢?下面我们就来学习这首诗。

1.按自学提示自学古诗：出示[课件三]

① 正确流利地朗读这首诗

② 结合资料和注释，理解诗句的意思

③ 提出不懂的问题

2.组内交流

[设计意图] 使学生掌握自学方法，并能借助工具书和自己的积累，初步理解诗句的意思，通过小组交流讨论，发表自己的见解，训练学生自学和口语表达能力，为进一步学习打下基础。

3. 检查自学情况：

① 纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利.

③ 了解诗意：指名用自己的话说说诗句的意思，其他同学纠正或补充。