看恐龙小学叙事作文

看恐龙小学叙事作文（精选6篇）

看恐龙小学叙事作文 篇1

看恐龙小学叙事作文

今天，我在店里帮爸爸做了许多事，妈妈觉得我累了，就带我去了沃尔玛看“恐龙”。

一到沃尔玛，我就看见了一条梁龙，它是绿色的，长约5米，高约3米。这时我看见它的嘴巴微微张开，好像在说：“我要吃东西啦!”

到了一楼的中厅，我又看见了霸王龙、翼龙、三爪龙。

我第一眼看见的是霸王龙，后肢粗壮，像大象的腿。前肢短小，是我们的手那么大。高约5米，长约6米，是棕色的，嘴里叼着一条三爪龙，好像在说：“可以大饱口福喽!”

霸王龙身上还有一只小霸王龙，摇着头，张着嘴，好像在说：“我要吃东西。”

接下来的`是翼龙，嘴巴张的大大的，露出又尖又长的牙齿，约长2米。叫起来是“噢——啊”翅膀约长1米，

我摸了一下，呀!真是栩栩如生。因为我怕世界上如果真的有恐龙，那我们真的就不用活了，所以我还是但愿它们早点安息。

看恐龙小学叙事作文 篇2

学科/领域:英语

年级:七年级英语 (7B) 第三章

所用教材版本:外语教学与研究版/广东教育版课程标准实验教材

二、教学设计

(一) 教学目标

为有效课堂做好出乎意料的教学设计, 实现教学效益最大化是新课标的基本要求。在英语看图作文教学实践中, 即使只是知识、技能的传授, 但整个教学过程也要融入师生共同参与分享探究成功的喜悦, 也要充满着美丽的想象;在祥和活跃的氛围中, 使每个学生的个性都能淋漓尽致地张扬。

(二) 内容分析

看图作文就是把画面的意思用文字表达出来, 它是英语写作训练的最佳途径, 它能有效培养学生的观察能力, 想象能力, 思维能力和富有条理的语法组织表达能力。看图写话的画面是静止的, 而且比较单调, 只要通过仔细观察, 合理想象, 也可使静止的画面动起来, 使单调的画面充实起来。

(三) 学生分析

很多初中生尤其是初中一年级的学生惧怕看图写话。在看图写话过程中往往出现不知从何下笔, 抓不住要点, 词不达意, 语言单一, 语法错误等诸多问题。在自我意识上, 学生易受师说感染, 习惯依赖“拐杖”蹒跚学步。以往老师们在进行课堂教学评价时, 主要关注的是学生的行为和知识的传授和单一的技能培养, 很少关照学生素质的培养。所以, 不少学生失去了学习的兴趣。

(四) 教学设计

1. 教学方法设计

这是一个信息化辅助教学手段比较集中的班级, 学生每人都拥有一部供学习专用的电脑。根据新课程标准的要求, 我改变传统的教学思路, 创设情境, 让学生自己上网查询资料, 想像中描绘恐龙。

2. 关于教学流程和教学活动的设计思路

提振学生的兴趣———让学生进入角色———让学生做课堂的主人———从易到难, 在不知不觉中一步步提高要求———达到教学的目的

3. 应用信息技术辅助教学的理想愿景。

(1) 现实生活中没有恐龙, 学生要认识它们, 只能通过标本, 图片, 资料和想象, 与真实情境中的实物相比, 信息技术更为安全、经济, 而且它可以为学生提供现实世界中难以获得的信息源和经验等。

这节英语看图作文课, 不仅仅以写作为目的, 更为重要的是培养学生搜集信息和利用信息解决问题的能力。学生在英语写作入门过程中难免会有畏难的心理, 下笔作文时难免会缩手缩脚, 缺乏自信心。因此, 紧凑的教学环节和灵活生动的教学手段就显得非常重要。方法、内容运用得当就会对学生有很大的帮助。

(2) 个别同学也很有可能会趁此机会浏览其他的与课堂内容无关的网页, 或者上QQ与他人进行聊天, 造成不必要的时间浪费。所以课的导入要新颖, 环节要紧凑, 让学生即兴参与, 全力投入, 无暇顾及其他, 效果自然会好。

三、教与学的过程

上写作课之前, 我刚刚教完“Dinosaurs”课文中简单描述的几种恐龙的形状。趁着学生们还有一点点印象之时, 我决定从画恐龙入手, 把看图作文的技巧轻松地教给学生。一上课, 我就告诉学生今天我们要画画。“上英语课画画?不会吧?!”“老师, 你原来是不是美术老师改行教英语的啊?”学生们好奇地问, 我示意他们保持安静, 然后打开电脑, 在程序-附件-画图里画起恐龙来。学生们也饶有兴致地看着我的动作。

我画了一只奇特的恐龙:大大的头, 尖利的角, 锋利的牙齿, 彩色的翅膀, 又长又细的尾巴……学生们都笑出声来, 我问他们:What's this?他们马上会意地回答:It's a dinosaur!我高兴地称赞他们聪明。然后, 我又问学生这只恐龙有什么特征, 同学们你一言我一语地侃谈起来:a big head, two sharp horns, sharp teeth, colourful wings, long and small tail…之后, 我立即动手组织段落文字, 并借助投影展出下列英文。“This is my dinosaur.Its name is Thunder.It has a big head and two sharp horns.Thunder looks like a bird because it has two colourful wings.It has sharp teeth, but it only eats mice and fish.It has a long and small tail, it'so nice!”学生们全神贯注地盯着看, 有的还跟我念了起来。这时, 我故意问:“This is my dinosaur, what about yours?”我要求他们画出自己设计的恐龙来, 并用简单的语言讲述出来。大家兴奋地在自已的电脑上画起恐龙来, 不会画恐龙的学生则在网上找到了现成的恐龙的图片和文章。

我在教室的四周巡视了一会儿, 很多学生不断地提出问题“老师, ‘粗脖子’的英语怎么说?”“‘公主’怎么说呢?”……我便趁此机会告诉他们要养成查英语字典的习惯, 这样便可以增加词汇量。平时比较懒惰的学生这时候也变得很有兴趣。

片刻之后, 很多学生便完成了作业。我利用“网上邻居”的共享功能把平时成绩比较差的几个学生的作品, 用投影仪放出来, 他们的画法虽各有特点, 但不失可爱, 英语用得虽少但有自己的词汇, 学生们哈哈大笑起来。我便赞扬这几位同学的描述很有创意, 平时较少受到关注的同学高兴得脸都红了。我不断地展示着部分同学的作品, 指出他们各自精彩而有创意的地方, 比如“eat mud”“drink milk”“run fast”“look after babies”and so on。学生们的想象力很丰富, 我从不吝啬赞美。大家受到鼓舞, 纷纷主动地介绍自己的作品……课堂沸腾起来了。

最后, 我要求学生用自己的语言把提纲 (短语) 连成一段文章。大家一气呵成, 我在投影仪上一边批改一边评论。尽管有很多语法错误, 但我告诉他们不要紧, 只要勇于表达, 坚持下去, 错误会越来越少, 英语学得会越学越棒。

离下课还有几分钟, 我问学生对今天的英语课感觉如何, 同学们十分响亮地回答说很有趣, 我顺势告知他们今天上了一节看图作文课。啊?!他们都惊奇地瞪大了眼睛, 都说平时看到作文就害怕, 今天怎么……我微笑着说:“平时给同学们的是别人画好的图, 今天是给大家机会画图, 自己作文, 两者之间的角色调换了一下, 但方法是相通的, 都要发挥想象力。

四、教学反思

新课程标准以课程创新为目的。而课程的创新是以学生为中心的。学生中心位置的确立, 要求教师不应是督促者, 而应是促进者或合作者。教师必须与学生真诚对话, 提出富有想像力的思考题, 鼓励学生借助一切教学手段寻找信息源, 自己动手解决问题。

看恐龙小学叙事作文 篇3

关键词：中小学教师；研究方法；教育叙事

中图分类号：G45文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)01-0036-03

“长期以来我国教师教育研究处于一种浅表的状态。培养教师教育研究必须充分考虑到教师的实践智慧。深化教育理论和教育实践的关联，营造教师教育研究的人文和科学氛围。教育叙事可以为教师参与教育研究提供丰富的研究素材，促进教师专业发展，深化教师教育研究的方式，从而为培养教师教育研究提供契机。”。结合目前中小学教师科研的现状，我们可以很清楚的把握这一点，从中小学教师学会做研究方面来讲，教育叙事的出现的确是个不小的惊喜。

一、目前中小学科学研究的现状

源于世纪之交的科研兴校的大潮在课程改革如火如荼的今天进入了一个前所未有的时期，很多人都不避讳教育科研的重要之处，处于义务教育的中小学阶段的教师也亲身感受到了来自科研的诱惑，一方面，中小学教师能敏锐的感觉到科学研究能对自己的教育教学起到事半功倍的辅助作用，还能促进自己的专业发展和专业成长；但另一方面，中小学教师又想对教育科学研究说“想说爱你不容易”，教育科研的固有的方法和步骤又有着一套不易把握的逻辑，令每天担负诸多教学任务的中小学教师望而却步。

(一)中小学教师科研能力现状

目前存在于中小学科研中的问题很多，概括出来主要是：“首先，科研积极性不高。其次，科研范围狭窄。再次，科研选题不当。最后，科研方法不科学和科学成果表述水平不够准确”。“有研究者对河北省中小学教师的教育科研能力情况进行了实证研究。主要通过抽样调查的方式，运用SPSS for window统计分析软件包对调查结果进行统计，最后运用定性和定量相结合的方法进行综合性研究，得出相应结论调查结果显示：没有发表过教育科研论文的农村教师占被调查人数的71％，城市教师占被调查人数的43.3％”。在当前晋级、评优和评职称都把发表科研论文作为一个很重要条件的情况下，中小学教师的教育科研还是以上这种状况，这充分说明中小学教师的科研意识和科研能力还很低。

(二)科研能力现状原因分析

究其主要原因还是两条，一方面，中小学教师不知道教育科研方法为何物者大有人在，教育科研方法是一门专业性比较强的科学，作为一线的教师没有接受过正规的系统的科研方法的训练，还没有掌握教育科研方法的具体操作规则，往往是“爱你在心口难开”。另一方面，中小学教师教学任务繁重。特别是在应试教育模式下，有的年级还面临着升学择校的压力，促使中小学教师不敢放松管理，腾不出手来搞科研，致使教师科研能力停滞不前。

其实目前的中小学教师的科研的积极性还是可以调动起来的，一方面是教师成为研究者的吸引。20世纪80年代以来，教师成为研究者(即教师专业化)观念广为流传，并影响了我国中小学教师，涌现出了一大批象李吉林、李镇西式的研究者。实践证明，教师有义务也有能力对自己的教育行为加以反思、研究，构建知识和改进他们的实践。许多研究表明，教师从事研究能增强其专业性，使其工作获得生命力与尊严。因此，中小学“科研兴校”成为改变教师职业形象，使教师从单纯的知识传递者走向研究者的必要形式，受到广大中小学教师的欢迎。另一方面，中小学教师也的确品尝到了教育科研给他们带来的甜头，使他们自己专业成长更为迅速。同时也改善了课堂环境，给昔日传统的课堂注入了生机与活力。

与此相对的一个不和谐的音符是目前的教育科研大多数脱离教学实际，未能有效地指导实践。“对于教育科学研究的可能性、必要性，的确已经得到合法、合理的承认与接受；但不无遗憾的是，对于教育科学研究的操作性、价值性，似乎仍然还处于某种“失语”状况，甚至带有一系列根源性的认识偏差。”目前在中小学科研教师的科研队伍中还不排除拿科研成果充当教师评职的可能性。虽然目前山东青岛等地就已经明文规定取消论文作为评职称的硬性指标，但是在更大范围内，教师定职论文还是一个硬性的任务。所以，写论文也是部分教师应付任务的，动机不纯带来的必然是后果的不堪，部分教师论文质量低下，无科研含量可言。

二、教育叙事研究的出现

教育叙事研究的出现不是偶然的。“从17世纪起，教育研究就在科学化的道路上蹒跚前进，试图去寻求客观的、普遍的和中立的标准，主张采用自然科学的研究方法，用数学工具来分析世界，以精确化的语言来描述教育事实。目的在于确立事物间的因果关系，并把教育科学理论演变成为一套技术原则与操作规程。但是，这种片面追求科学化的研究范式在教育实践中陷入了困境人们开始发现这种研究范式的消极意义，这种追求科学化的研究方法因忽略了人的感情而缺少人文性。“20世纪80年代，教育研究发生了范式的转换，开始由科学化的研究转化为关注人的视角的情境性研究，这种研究方法较之前的方法更关注人的体验和感受，人们开始意识到，教育学的研究对象区别于自然界，它有固定的规律，它研究的不是无生命的自然界，而是具有无限发展潜力和活力的人”。这种研究方法的出现为教育研究方法注入了新鲜的生命和活力，这种研究方法就叫作教育叙事研究。

(一)教育叙事研究的特点

教育叙事研究的基本特征是“研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，而只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做”。简单的说就是要教育者以浅显易懂的方式表达科研成果。教育者以常态中的教学中的具体案例来分析和表述艰涩难懂的教学规律和教学现象，一样能达到科研的目的。

“教育叙事研究就是通过对有意义的教学事件、教育生活事件的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些事件背后的教育意义、教育思想或教育信念，从而彰显教育的本质、规律和价值意义的研究。”具体说来，就是教师以讲故事的形式。记录自己在教育教学中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。“叙事研究正是在分析丰富的教师经验和独特的生活故事方面为教育引进了有益的视角。在教师作为“研究者”的呼声愈加强烈的背景下，“叙事研究”也许是教师成长非常重要的途径”。

(二)将教育叙事引入中小学教育科研的必要性

对于中小学教师开展科研的必要性已经无需赘述，但是新的问题又出现了，到底终日忙于常态教学的他们如何开展教育科研呢?“在某种程度上说，类似的一堆扑朔迷

离的认识和相关的一些美仑美奂的措辞导致人们总是不加批判地赞扬教育研究，结果“研究什么”依然是中小学教师的困惑，“怎样研究”同样让中小学教师倍感迷茫。”科学研究是个相对专业的系统，它有一套自己的体系，对如何开展研究，研究什么以及研究成果的如何表达都有明确的表述，对于绝大多数没有接受过专业的科学研究训练的教师来说，开展正规的科研无疑是可望不可即的“海市蜃楼”，这也是中小学教师开展科研步履维艰的原因之一。而对于这些拥有丰富教学经验，掌握大量一线教学信息教学案例的他们来说，把这些平时课堂上的发生的小故事记述下来并不是个难题。教育叙事正好可以满足这方面的需求，这也是教育叙事和中小学教师耦合之处。

其实对于专门的科研人员，如专家和教授们。对他们来说可能做一个专业的研究并不成问题，但是他们的问题是他们有他们的职业，没有中小学教师那样深入常态中小学一线课堂的先天优势，故而也捕捉不到一线最新的教学案例和信息，做出来的所谓科研成果，中小学一线教师也不一定领情，这也是长时间以来专家的理论和一线教师的教学走平行线的原因之一了。

教育叙事可以很好的解决这个矛盾，虽然教育叙事也有自己的规则和套路，但相对于其他种类的科研，还是易于中小学教师把握的。

三、中小学教师开展教育叙事研究的方法和途径

教师讲故事的过程就是教育叙事研究的过程，那么如何讲故事才能更好的体现研究者的研究观点呢?

(一)多方面的搜集一手资料。

写教育叙事离不开大量的鲜活的资料，有了资料我们才能从中遴选出有价值的材料来支持研究者的观点。这些材料的来源主要有：首先，研究者平时授课之余的日志或者周记。这是最重要的一手资料，因为促使我们记下来的肯定是当时打动我们自己的事件，这其中有我们自己的感悟和思考，有一定的科研价值，抑或是解决不了的疑问。写日志是一种很好的教师专业成长的路子。“袁振国认为，最有效的方法是记教育日记，也可以是周记、月记，但主要是要有记录，把想到的问题记录下来，这就是科研的正式起点，然后找到自己记日记的特点。”目前我国这方面的经验很多，当下著名的教育实践家诸如魏书生、李镇西、于永正等都著述过日志对于教师介入科研的重要性。记日志是一个很好的过渡。其次。多方面搜集一手资料还包括与其他教育同仁的讨论，同事的反馈。一线教师要做个有心人，时刻关注教育类的杂志和身边的教育动态，甚至是身边同事对某一教育现象的抱怨，都可能成为我们资料的一部分。

(二)把握事件的主线。

有了事件，在叙述的过程中，特别是有几个故事表达一个主题时，一定要注意时刻把握事件的主线，这样才能使事件的叙述不偏离主题。

(三)故事的叙述方式

故事的叙述方式主要是使用描述的方法对故事进行表达，应尽量使用客观的语言，故事的描述过程中，尽量少的加入研究者的个人情绪。“教育叙事报告既有对故事细致入微的描述，又有洞悉教育事件的深刻阐释；既要把日常的教育现象详尽地展现在读者面前，为读者创设一种身临其境的感觉，又要解析隐藏在教育现象背后的教育本质，使平凡的教育故事蕴藏不平凡的教育智慧”。通过上面几点教育叙事研究的使用方法的介绍，不难看出，这几个步骤作为我们中小学教师还是不难把握的，这就使得中小学一线教师使用和掌握教育叙事研究方法在理论上有了基础，在实践中当然需要中小学教师多思考和不断演练，二者结合，才会使中小学教师成为研究者成为可能。

四、从中小学教师科研的困境看教育叙事研究

如上所述，教育研究方法是一种新型的科研思路，我们知道讲故事并不难，关键要讲好也是要花费很多心思的，从这方面来讲，这倒是为中小学教师的科研点拨了一条新的出路，最起码在信心上给了中小学教师很大的保障，使得他们觉得做科研离他们不再遥远，当然，在这个过程当中，一线的中小学教师还是要勤读教育理论，关注教育问题，再结合自己课堂上的情境，思考发生在身边的教育问题，这样自己思考的问题才会有深度的理论支撑。除此之外，还要积极参与学校课题研究，不放过每一个自身专业成长的机会，逐步地掌握教育科研的基本方法，更好的为我们的教育实践保驾护航。

教育叙事的出现为迷茫中的中小学一线教师参与教育科学研究提供了一个新的思路，也在一定程度上缓解了中小学教师从事科研的矛盾，但是我们应该看到教育叙事研究只是教育科研方法的一种，还有文献法、历史研究法、比较法、实验法等，要看研究具体适合那种方法而定，不能盲目使用。

莎士比亚告诉我们“世界就是一个舞台”。在教育这个舞台上发生着许许多多平凡的和不平凡的故事，这些在教育教学活动中所发生、出现、遭遇、处理过的各种事件，不是瞬间即逝、无足轻重、淡无痕迹的，它会长久地影响学生和教师的教育教学和生活。从这些事件中，我们能够学到很多东西，得到很多启发，甚至会产生心灵的震撼。因此，对真实的教育世界进行叙事研究，无论对学生、教师、教育研究者来说，还是对社会来说，都具有深刻的意义。这也正是教育叙事研究的意义所在。从这个角度来说，教育叙事研究值得我们一线的中小学教师正视。

看恐龙小学叙事作文 篇4

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吃过晚饭，我们一家人来到中山公园看花灯。我们来到公园门口，只见人山人海，热闹极了!妈妈弯下腰对我说：“这就是节日的气氛。”一走进公园大门，映入眼帘的是一盏大型的主题花灯，上面有一只可爱的兔子栩栩如生地向我们招手，仿佛在说：“欢迎你们!”我高兴地说：“我们快走，后面肯定还有更多更好看的花灯!”沿着公园弯弯的小路，我迫不及待地往前跑，

在回家的路上，我心里默默地想：“我一定要努力学习，将来把

看恐龙展作文450字 篇5

进去以后，我一心想去挖宝（小恐龙），可我妈妈说：来这里不是来挖宝，而是了解一下关于恐龙的知识。

里面有恐龙博物馆、恐龙课堂、恐龙绘画、恐龙玩具、恐龙合影、还有各式各样的恐龙，有多刺甲龙、肿头龙、剑龙、霸王龙、梁龙、重爪龙、阿普吐龙、巨兽龙、巨齿龙等等共75种。它们都形态各异、栩栩如生。有的恐龙在吃打来的猎物、有的嘴里叼着一条鱼、有的温顺、有的残暴。我最喜欢的是鸭嘴龙。

鸭嘴龙生长在加拿大、美国。食草动物，长9---10米，高3米，它的头上有头冠，它是所有恐龙中最漂亮的恐龙。它的前爪像人的手戴了棒球手套，它发出吼叫声可以提醒同伴这里有危险。从这一点看，我很喜欢它们的互相帮助的精神。

这些会动的恐龙都是由电脑操纵的。它们是用有弹性的泡沫做成的。如果我们可以看到真的恐龙那该多好呀！所以我们要特别保护那些珍稀动物！不让它们灭绝，让以后的人看到真正的动物。

第3篇

恐龙的小学作文 篇6

我非常喜欢恐龙，是个标准的恐龙迷，喜欢从书中知道关于恐龙的一切信息。恐龙分两大类，食肉或食草性。区分它们，只需要记住食肉恐龙是和人一样用两只脚走路，而食草恐龙是四足兽。要说最长的恐龙，非易碎双腔龙莫属了。它们比鲸还长，平均长度达到35米，最长有60米到80米，最重有220吨，身高在14米到16米之间。最小的恐龙，细颌龙当之无愧。体长不到一米，体重约0.83到3.5公斤。别看它小，奔跑的速度可快了。说说食肉恐龙的捕食吧。拿细颌龙为例，它非常喜欢群体捕猎，盯紧对手，然后趁猎物不备或疲惫时攻击。再说伤齿龙，伤齿龙是恐龙中较聪明的恐龙，它们的攻击具有计划性和协调性，攻击时，分工明确。

在恐龙世界中，也有弱肉强食的规则，所以食草动物中必须有可防身的武器。像剑龙，它的尾巴末端有4根1米长的尾刺，可以刺伤食肉恐龙，而三觭龙是觭龙中体形最大的，头上长着两只长矛似的角，在眼睛和鼻孔之间也有一个角，这样尖锐的武器可以吓退食肉恐龙。恐龙鼎盛一时，却终究灭绝。关于恐龙灭绝有很多说法，比如陨石撞击说，彗星碰撞说，造山运动说，气候变动说，火山喷发说……

我长大后，也要和科学家们一起查找恐龙灭绝的原因，解开这一世界难题。