骨干教师教研工作汇报

骨干教师教研工作汇报（精选10篇）

骨干教师教研工作汇报 篇1

教研员带培骨干教师课堂教学成果汇报会心得体会

作为基层学校的代表，全程参加了这次“教研员带培骨干教师课堂教学成果汇报会”语文组的活动。我的感触很深。

教研员带培骨干教师这个活动进行已经3年了，这个团队，在以王淑平老师为主的教研员带领下，历经3年的时间，一路走来，取得了今天的成果，来之不易。你们付出了很多，这期间的酸甜苦辣只有你们自己感触得最深。各位做课教师今天的进步，也离不开带培老师的辛苦指导，他们也付出了很多，所以我们的老师在交流时才会情感的迸发，内心中真情奔流涌动，无限的感慨。虽然有辛酸，但你们也收获着幸福，收获着成功，祝福你们，祝你们取得更大的.成功。

带培骨干教师活动拉动了全县常态课堂教学质量的提升，从被带培的教师自身出发也有了长足的进步，同时他们又来自不同的学校，都是一线的教师，从事着实际的教育教学工作，他们的进步影响着身边的人，进而带动了所在学校的常态教学质量提升。各位做课教师都非常谦虚，清醒，冷静，能够反思自己的不足，能够给自己的课堂教学一个清晰的客观的评价，这更足以证明了你们自身专业素质的提升，更加走向了成熟。

今天的汇报是一个展示，也是对今后常态下课堂教学的一个引领，常态教学是最实用的，能够提升课堂教学的有效性。通过8节汇报课的教学，让我深有体会，常态课的教学更多是关注学生，正如王淑平老师所说，不关注学生的老师不是一个合格的老师。一节课我们要做的很多，可是常态的课就40分钟，在有限的时间内，要完成任务，我们的教师做到了有效的取舍，取最需要的，最需解决的，围绕我们确立的目标进行有效的教学。

通过参加这次活动，回到学校后会以这次活动为引领，加大对我校常态课堂教学的指导，提升我校常态教学的质量。

骨干教师教研工作汇报 篇2

一、在动态的教学设计中搭建教学与教研的桥梁

教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案及对方案进行修改的过程。是教师将教育理念付诸实践的起点, 是教育理念与教学实践的界面。新课程理念认为:教学设计具有预设成分, 但它是动态的, 教学过程中还要“生成”许多设计。因此, 教学设计包括设计———实施———反思———调整———再设计———再实施几道程序。

笔者认为, 这种动态的教学设计过程, 是联系教学与教研的桥梁, 是提高教研能力的有效的重要途径之一。英国学者埃里奥特认为:教师的反思性实践本身就是研究。教学与教研是相互作用、相互促进的。教学就是一种实践, 教研最终目的是为了教学, 教学一线的骨干教师, 完全可以扎扎实实地做一名行动教育科研者, 在实践中反思、总结、提升, 在潜移默化中提升教研能力。

先看这样一个课例:

前不久, 我们听了一堂很真实的小学语文阅读课。一位上进心很强的青年女教师执教的小学五年级课文《松鼠》。她的第一种教学设计是这样的:

⒈学生通读课文, 找出全文的中心句。

⒉围绕中心句“松鼠是一种漂亮的小动物, 驯良, 乖巧, 很讨人喜欢。”逐段组织学习。

(1) 教师引导学生了解课文基本内容:第二自然段写松鼠的漂亮;第三自然段写松鼠的驯良;第四、五自然段写松鼠的乖巧。

(2) 学习第二自然段。读一读, 说一说:作者是从哪些方面写松鼠的“漂亮”的?学生说, 读, 教师归纳写作手法。

(3) 学习第三自然段。提问:课文中哪些句子体现了松鼠的“驯良”?学生说一说, 读一读。

(4) 学习第四、五自然段。教师引导学生扣住“乖巧”二字进行学习。

⒊小结。

课堂上, 教师借助教材, 以教材为中介, 组织学生读、思、说、议, 教师引导学生抓住文章的中心句“松鼠是一种漂亮的小动物, 驯良, 乖巧, 很讨人喜欢。”组织学习。第二自然段的学习组织得很顺手, 到第三四五自然段出了问题, 学生根本在下文找不出对应“驯良”、“乖巧”这两个中心词的内容。课堂冷场了, 教师也感觉不对劲了, 师生都好像走进了迷魂阵, 怎么也转不出来了。那位青年教师一时也无法调整设计, 只好硬着头皮上完了课。

下课后, 我们交流时得知:她备课时受了参考书的影响, 因为参考书上就认为开头那个中心句统领全文, 下面几段内容与中心句中的几个中心词是一一对应的。其实, 这篇说明文介绍的内容就是两大块, 一是介绍松鼠的外形特点;二是介绍松鼠的生活习性。而开头的那句话只是作者对松鼠的总的感觉和评价, 它与第二自然段联系得更紧密, 而不应当视为全文在结构上的中心句。

之后, 那个青年女教师虚心接受我们的建议, 重新设计并实施如下:

⒈学生通读课文, 说说课文的主要内容。

⒉讨论后明确:课文介绍了松鼠的外形特点和生活习性。

⒊师生共同学习第一个内容:松鼠的外形特点。引导学生扣住“漂亮”找一找、说一说作者是从哪些方面介绍的?是怎么介绍的?然后教师点拨写作顺序、写作手法。

⒋组织学生自主学习第二部分内容:松鼠的生活习性。学生读、悟、归纳总结后得出:课文具体介绍了松鼠的活动范围、活动时间、行为特征、窝巣特点等。

⒌在学生的自主学习过程中, 教师相机引导学生学习了重点词、重点句式。

⒍小结。

这种设计, 教师放手让学生参与, 教师是学习的组织者、引导者, 呈现出了另一种开放性的课堂, 收到了显著的教学效果。

《松鼠》是一篇文艺性说明文, 融文学性与知识性为一体。说明文就是让学生获得知识, 习得写法, 并通过课文这个载体, 训练语文能力。读懂课文, 获得知识, 五年级的学生完全可以自主完成, 不用教师步步到位。第二种设计便是以学生为主体, 让学生自由地获得知识;在教师的示范与引导下学习与体会写法。

之后, 教师认真地写了一篇教学反思, 整理提升后便成了一篇质量颇高的论文。在这种动态的教学设计与实施过程中, 教学与教研紧密联系, 达到了教与研“双赢”的理想境界。

二、在动态的教学设计中提升骨干教师的四种研究能力

纵观一个个鲜活的课例, 我们不难发现:教师在优化教学设计的过程中, 在动态的实践过程中将提升以下四种教研能力。

⒈提升教材研究能力。动态的教学设计过程, 首先是一个教材研究过程, 准确把握教材是教学设计的基础。小学语文的课文相对来说是浅显的易懂的, 很多教师阅读教材只是蜻蜓点水式的, 认为一看就明白, 没有什么值得钻研的, 况且有些老师已教过几轮, 不读也罢。须不知, 课堂上会遇到一些因为不深钻教材而难于应付的场景。曾听过这样一堂语文课, 一位经验较丰富的老师执教《圆明园的毁灭》, 在引导学生随文学习词语时, 一个学生提出了问题:“为什么文中用‘众星捧月’这个词来形容主园和三个小园的位置关系?” (文中介绍:主园位置在中间, 三个小园分布在它的东、南、西三个方向) , 老师却没能给学生一个满意的答复。笔者认为只要认真读了课文这几句话, 就很容易给学生一个完美的答复, 从地理方位及大小上分析, 这个词是用得相当准确的, 学生的提问也是相当有水准的。另外, 由于没能深入研究教材, 对于本文的主旨是什么, 教者的把握也有失偏颇, 在课堂上教师引导学生走向了一处极端:恨!充满对八国联军的满腔仇恨。难道仅仅是恨吗?恨能解决问题吗?笔者认为更多的是应引导小学高年级的学生反思, 一种对民族的反思, 只有自己强大, 才不会重蹈历史的覆辙。

“教材只是一个例子”, 研究教材不仅指吃透教材, 不留疑点、盲点, 还指怎么用好教材, 即如何增减、处理、切入的问题。

⒉提升研究学生的能力。《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 关注学生的个体差异和不同的学习需求, 爱护学生的好奇心和求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神。”“既备教材又备学生”, 相信今天的每一个老师对于这一点是毋庸置疑的。可是大多数人往往只是把它作为一句理论口号, 没有付诸实践。学生是学习的主体, 怎样充分利用课堂四十五分钟, 让学生真正有所收获, 一直是值得我们反复研究思考的问题。举一个事例:笔者曾带实习队到两个点校实习, 两个组的学生上同样一篇课文, 同样指导, 同样备课, 结果, 上完课后, 两个学生都回来诉苦, 在城里实习的老师说学生太聪明, 教学任务很快在老师的组织下完成了, 之后没事做;在农村小学实习的老师说学生太愚蠢, 教学任务怎么也完成不了。这是不了解学生的典型事例。

研究学生, 包括研究学生现有的学习状况、已获得的经验及班级课堂氛围等。

⒊提升教法研究能力。动态的教学设计也是一个研究教法的过程。教学有法, 教无定法。“以学定教”, 这是选择教法的总则。这个“学”, 既指学习的内容, 也指学生这个主体。学习的内容在一定条件下已选择了一定的教法, 而心中有学生, 教法也就会符合新课改的理念了。前面那个课例, 第一种设计就是传统做法:让学生跟着老师一步步走, 结果走进了老师自己理解的误区。第二种设计就以学生为学习的主体, 放手组织学生自主学习, 以教师示范引路、学生讨论交流法为主要的教法学法, 收到了显著的效果。

一篇篇文质兼美的课文呈现在教师面前, 教什么?怎么教?这是教学设计应依次考虑的两个首要问题。天津市小学语文特级教师李卫东打了一个很通俗的比方, 他说上课就如我们每天做饭, 先得弄清吃什么, 然后才知道怎么做。我们面对一篇课文, 教师应当考虑的第一个问题就是教什么?然后再考虑怎么教的问题了。吃面条和吃米饭的办法是不同的, 但我们知道它们不同的基本方法。

⒋提升教学反思能力。动态的教学设计建立在对自己课堂的及时反思上, 动态设计的过程本身就是不断反思的过程。教学是一门反思性实践活动。熊川武教授将反思性实践定义为:教学主体借助行动研究, 不断探究与解决自身、教学目的及教学工具等方面的问题, 将“学会教学”与“学会学习”结合起来, 努力提升教学实践合理性, 使之成为学者型教师的过程。前面那个课例, 教师及时反思, 调整设计, 不仅收到了良好的教学效果, 而且撰写了论文, 提升了自己的教研能力。

教研员如何培养骨干教师 篇3

一、创建了“一托二”名师工程

为了培养建设一支强有力的骨干教师队伍，在教研活动中我细心揣摩，创建了“一托二”名师工程。就是一个特级教师托起两个骨干教师，起到专家引领骨干成才的目的和作用。北京市有七位音乐特级教师，我千方百计地把他们全部请过来，做骨干教师的导师，5位特级教师与10名骨干结成师徒，特级教师亲自指导骨干教师备课、讲课，研究教学，多少人羡慕这一笔难得的教育财富啊！欣慰之余，倍感责任重大——小学音乐众多的教师还在初级、合格的位置上，怎样使他们成为优秀教师？这是目前我最关注的一个问题。

二、四种方法培养青年教师

好教师是好学校的灵魂与根本。房山区小学音乐教师有152人，骨干教师非常少，为了培养教师，实践中我认真学习，悉心揣摩终于创造出四法：“科研法、授课法、写作法、竞赛法”培养教师。经过一段时间的验证，这个办法非常奏效，成功地培养了23名骨干教师，3名学科带头人，26节课获市级奖励，50多篇论文发表市级刊物上。国家基础教育资源库有3节我指导的音乐课；北潞园学校彭海昆老师唱歌教学《不再麻烦好妈妈》；四零一小学陆爱红老师《蓝色的雅特朗》合唱教学；良乡三小王杰老师《牧场上的家》唱歌教学，收录到国家基础教育资源库；北京市基础教育课程教材改革实验文丛《新课程下专题课例研究》（2003-2004）刊登了我指导的《不再麻烦好妈妈》的教学案例及教学评析文章。我指导的良乡二小王丽葵、张海燕，南尚乐中心校隗和刚、周口店中心校陈翠芳老师、房山二小王维莲等6名教师的创新教育论文获全国第三届音乐教育论文三等奖，居全国榜首。

科研法：教育科研是青年教师成长的必由之路，我把科研看作是一个教育研究的磁场，靠这个巨大的磁场把全体教师吸引到科研中，让每个教师通过研究教育教学中出现的新问题、新情况，博采众长，大胆研究。

授课法：在教育教学研究实践活动中，我指导青年教师树立以人为本的教育思想，熟悉大纲，把握教材、了解学生，把握教学机制。注重教学过程和教学情感；培养教学能力。手把手指导备课、讲课、强化教学基本功，他们由学着教过渡到教学。理清教学思路，增加学生的审美情趣。形成了指导教师授课系列化：一听教师授课，二听教师教学设计，三听教师自评与反思。四听我有针对性的说课、评课，根据具体情况做简易的教学讲座。把音乐教学作为一种美的享受。

写作法：读书破万卷，下笔如有神。广大教师生活经验十分丰富，但是连一篇好的论文都写不好，干工作拼命三郎，写文章无从下手。针对此现象，我向教师推荐优秀书籍，举行专家讲座，开展如何撰写音乐论文专题研讨。每个学期搞教学随笔、论文交流、论文评选等活动，把水平高一些的教师组成写作指导小组互助学习。

竞赛法：是促进教师学习与提高的一种良好的方法，从1999年至今连续六年举办了青年教师五项全能基本功大赛，包括钢琴，声乐、舞蹈、弹唱、编制教案。全区有100多人参加过大赛，有12人参加过北京市基本功大赛。1999年4月北京市举办所有学科的青年教师基本功大赛，内容：笔试、编制教案、钢琴弹唱、借班级上课、舞蹈五项全能。

骨干教师教研工作汇报 篇4

一、感受郭老师、见识语文名家工作伊始，郭老师给我们作了题为“谈教育科研需要的眼光、激情、意志和奉献精神”的讲座，介绍了他二十多年来在农村中学坚持教育、教学课题研究的艰辛经历和8次取得省级课题成果奖、出版五部著作的幸福过程，让我们领略了广东省名师、特级教师、语文教育专家的风采，分享了他的幸福，懂得了怎样走自己的路。我们在倍受感染的同时，更坚定了走教育科研之路的信心；他还着重介绍了他的课题研究的主要成果“散合式语文教学法实验”和“古诗共鸣教学探索”，让我们感受到一个教育专家应该具备的学识、锐气、灵气和大气。“散合式语文教学法”让人耳目一新，尤其是发散思维课，课前要求老师对课文不作任何的暗示、不定目标和要求，学生完全用自己的脑子去读书，显得非常大气，为学生的主动学习、积极探索提供了最宽松的思维空间和安全的环境。为了让老师们更深入了解该教法，他上了两节精彩的示范课。课后，李跃华老师深有感触地说：“在短短的40分钟里，有近25位学生积极发言，有老师和同学们恰到好处的点评与评分……在整个的过程中，我感受到真正意义上的“散”——其“散”的程度简直到炉火纯青的境界”，李先志老师更是感慨万分，他说：“过去我们讲素质教育都是说的，今天算真正看到了什么叫素质教育。如果大家都能这样做，中国的语文教育甚至整个教育都大可改观。”在珠海市第二中学，我们听了特级教师刘坤老师《顺木之天，以致其性》的讲座，侧重于探讨“人文主义理念下的语文教学”，刘老师从新课标说起，讲到语文新课标在培养目标方面是强调了“人文性”的，而现在的语文教学现状很令人堪忧，课本越学越多，内容越来越杂，老师和学生都感觉很累，老师总是试图将课本上的内容推销给学生，而不管它对学生是否有营养，刘老师讲到自己所追求的语文课堂时，用了“一个目标、两种性质、三个转变、四个引导、五个结论、六个解放”进行了概括，时时处处都体现出了人文主义的理念，如在讲“三个转变”时强调：要变教案为学案、变讲堂为学堂、变教教材为用教材教，特别强调了要关注学生的学情，而不能一味地赶进度，劝导老师们要创造性地重组教材，“溺水三千、取其一瓢”，尽管在操作上可能比较困难，但只要是为了学生，就应该尽力去做。听完讲座，老师们感觉到了刘老师为自己的理念的实现所付出的艰辛努力，敬佩之余，也深觉惭愧。珠海市教研中心语文专家容理城老师的讲座，有激情、有思想，他从理念、问题、对策等方面讲到了语文课程的发展，处处闪烁着智慧的火花，谈到理念，他说“不要惧怕新，也不要担心旧。并不是所有的事物都必须成为过去”，“一些新的理念是对旧道理的呼唤”，“新与旧、现代与传统都不是判断正确与错误的标准”；讲到新课标中关于教学目标的问题时他提出“过程和方法只是相对的目标”、“文以载道”才是语文教学不变的目标。提到做法时容老师说“关键是指导学生进行个性化的阅读和个性化的写作”，“教学是学成而不是讲成；课堂是学堂而不是讲堂”，“每一次的阅读都是一次崭新的感悟；每一次的写作都是一次崭新的创作”，同时他指出:教学中需要批判、反思，“我们需要建构而不是灌输”，感觉容老师更像一位思想大师、哲学大师，他会用智慧引领你去寻求光明

二、内容丰富、精彩纷呈

1、课题研讨、不断进步郭老师组织开展了课题研讨，包括各学员以及工作室成员共十三个课题，老师们从不同角度对语文教学提出了很多具有探究性的问题，詹小俊老师的关于博客作文的课题就很有创新意识；李先志老师试图在语文教学中实现“公平教育”的理念；张薇老师从语文教学的美学角度进行了挖掘；夏老师从细节入手研究课堂教学的有效性；李跃华老师的关于“待进生”的问题的研究；金培忠老师尝试的“对中学生现代文阅读心理探究”等都能给人以很多的启发和思考；学员围绕课题先后进行了六次研讨活动，针对课题中存在的一些问题也进行了激烈的争辩，在讨论的基础上，学员们对自己的课题进行了深入反思，几经修改，比如张薇老师经过反复斟酌，觉得自己的关于教育美学的课题研究的范围太大，而且美学的概念不太好把握，最终改为了关于“互动式教学研究”，最终各位学员的课题形成了申报表，工作汇报《郭铭辉教师工作室骨干教师跟岗学习情况汇报》。大家一致认为，通过积极地研究探索，促使了我们深入思考，也让我们明白了做课题绝非一朝一夕之功，需要有一个不断努力、不懈追求的过程。

2、听评互动、共同提高工作室为学员搭建了展现自我、共同提高的平台，每位学员在金海岸中学都上了一节富有个性的汇报课，课题内容包括高三备考、文学作品欣赏、同课异教、初中课的尝试等诸多方面，风格各异，互有千秋。课后开展了13次评课活动，旨在自我反思，共同提高，老师们在听评课的过程中也提出了许多自己的思考。詹小俊老师的课清新自然，既关注了重难点，又有深入的理解，既有整体的把握，也有重点研讨，更有对那个年代关于人性的深层思考，受到了大家的一致好评。吴怀义老师的诗歌诵读鉴赏课，指导学生诵读形式新颖，边读边诵，饶有趣味，引导学生赏析也很到位，既有方法指导，也有学生学习兴趣的激发，激起了众多学员的共鸣。针对诗歌教学，各位学员各抒己见，时时碰撞出智慧的火花，如彭海新老师提出的诗歌教学中的“读准字音、读出节奏、读出意境、读出情感”的“四读”法；李先志老师提出的只要是能引起共鸣的诗歌就有生命力；郭老师提出的诗歌教学要挖掘诗中催人积极向上、善待生命的思考；等，都引起了大家极大的兴趣。伍绍武老师、夏承志老师和陈尧老师的三节高考备考课，大家一致认为抓住了高考考点、条理清晰、重难点突出、引导得法，但在师生交流方面尚需加强。工作室成员郑文佳老师的主持人和嘉宾一起交流完成教学任务的模式也激起了大家的浓厚兴趣，大家认为这种模式很新，值得尝试，主要是要解决好台上台下互动的问题。每一节课郭老师都作了非常精彩的点评，他的点评紧扣教材、高屋建瓴，往往点石成金，使大家有如拨重雾、茅塞顿开之感。为了让大家能在评课方面有提高，他还专门作了“我们怎么评课”的讲座，他结合自己的亲身经历和刘良华教授的观点，强调评课主要抓住“评知识”、“评教法”这两个重点，但这是一种能力，是不能传授的，关键是多看书，提高自身修养。为了进一步促进学员的提高，在最后阶段，郭老师还组织学员们完成了每人一节的高质量的说课。通过讲课、听课、评课、说课等活动，大家普遍感觉到自身修养和专业水平都得到了很大提高。张薇老师颇为动情地说：“以前我在比较大的场合时很少发言评课的，经过跟岗学习，我不再感觉心虚、表达也自如了，这是我最大的收获”。

三、受益匪浅、收获颇丰

1、增长了见识。20天的时间我们转战了珠海的四所中学，感受到了不同的校园文化氛围。珠海市二中浓郁的传统文化气息；斗门一中优美的校园风景；红旗中学光荣的历史背景都能让大家有不同的感慨。参观了课文景观——外伶仃洋岛，欣赏美景、缅怀英雄之余，也引发了很多相关的思考。郭老师还要求我们在跟岗期间每人阅读三本专业书籍，完成三篇读书笔记。通过阅读我们进一步充实了自己，读书笔记也及时上传到了自己的博客上。

2、更新了教育教学观念这次培训给了老师们“充电”的机会，为我们进一步领会教育教学理念提供了一个很好的平台。通过聆听各种讲座，不但了解了许多新的理念，而且提高了对课程标准的认识。如郭铭辉老师的《散合式教学法》讲座，为我们高质量地完成语文教学任务提供了一个新的思路；珠海市第二中学特级教师刘坤老师的讲座，在教育教学理念上也给了我们很多启发，它让我们懂得了引导学生参与、引导学生发现、引导学生思辨的重要性。还有红旗中学郑文佳老师的电视主持人式的课堂教学，让我们见识了新课程理念下的新的课堂模式。

3、提高了教育教学能力以及教研能力此次培训给了大家相互学习的机会。通过与名师平等的对话、学员上课、互动评课、外出观摩等多形式的互动交流，老师们学到了很多东西，特别是郭老师有针对性的对我们课堂的评价，给了我们很大的启发。通过学习交流，我们拓宽了知识面，提高了认识。这次培训，让老师们知道了以后该如何进行有效的课堂教学、知道了该如何评课、如何开展教研活动……同时还能发现了自己课堂教学中的诸多不足，促使老师们对这些不足进行了深刻的反思。在反思中深化自己的认识，从而不断修正自己的教学策略。

骨干教师汇报材料 篇5

振安区五龙背小学 李艳军

2013年9月

骨干教师汇报材料

本人李艳军，1992年毕业于丹东市师范学校普师班，2004年函授音乐大专毕业，2008年获东北师大汉语言文学专业本科学历毕业。现任丹东市五龙背小学小学的中学高级职称。

时光荏苒，岁月飞逝。自第一次步入学堂，成为一名真正的一线教育工作者至今，我已在教坛上奋斗了20个春秋。时间过得很快，但脚步却还踏实。20年来，在这个平凡的工作岗位上，在领导和同事们热情的关怀和帮助下，我始终在努力地拼搏、辛勤地耕耘，以自己执着的追求和无私奉献的精神为党的教育事业竭忠尽智、呕心沥血。下面我把我近年来的具体工作作以汇报：

一、思想方面

我热爱中国共产党，忠诚党的教育事业，在思想上积极要求进步，爱岗敬业，为人师表，积极参加学校的各类政治学习，努力提高自己的思想觉悟。我认真遵守学校的各项规章制度和教师职业道德规范的要求，做到语言文明，举止端庄，礼貌待人，以身作则，并能用自己的品德言行来教育影响学生。在工作中，我讲敬业，比奉献，团结同志，绝对听从领导和学校的安排，对工作尽职尽责，敢挑重担。

自从担任小学班主任教师以来我就知道，上好语文和数学课有多么难：要花心思、花时间准备好每一节课，书本上的知识点让人捉摸不定，学生课堂发言的积极性不高，注意力不够集中„„诸如此类的问题，一直伴随着我的课堂，困惑着我的教学。正是存在着这些问题，我认识到自己还有许多地方的缺失需要不断提高自己的理论与教学水平，因此，我积极参加科学学科的各种活动，利用网络、研讨会等各种方式开拓自己的视野，提高自身对于工作的认识，吸取优秀科学教师的先进教学经验，努力提升自己的各方面素质。

二、业务方面

在班主任工作中，有苦又累，有笑有甜，做了这份工作你才知道自己肩上所担负的重任。我从中体会到了教育的快乐，与学生真诚相处的快乐。在快乐中我找到了自我，也从中悟出了很多。用一句我与学生们常说的话“师生之间就要互相尊重，互相理解，互相关爱。”这句话伴随我与学生们亲密的相处了一年又一年。慢慢地也成为了我从事班主任工作的座右铭。班主任是学校里最辛苦的人，虽然班主任

做的都是一些琐碎的小事，但是使每一个学生都能全面发展，形成良好的个性是每一位班主任的最大愿望。

1、亲近学生，研究学生。俗话说：“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有爱才能教育孩子”。班主任要想接近学生、体贴和关心学生，就要让学生先感受到你的“爱”和“亲近”。作为一个班主任绝不是打骂教育，要学会爱。就拿我们班的王润雨、王泽林、陈俊霖这三人来说吧，他们活泼好动，自制力差，经常违纪给班级扣分，起初我也很困惑，但我没有放弃对他们的教育，坚持寻找教育的好方法、好时机。努力地寻找他们身上的闪光点，让他们变得自信，找回自我。如今的他们已经有了明显的转变。受到了科任教师的一致好评。我觉得作为一个班主任，既要了解学生，还要研究学生，找到好的方法，那么你的教育可能就会取得事半功倍的效果。

2、为人师表、树立榜样 人们常说：“教师无小节，处处是楷模”。学校是每个学生的栖身与学习之地，教师行为对学生的影响极大。教师要树立为人师表，教书育人的思想，把言教与身教结合起来，只有以身作则，才能使教师的言教发挥更大的作用，只有为人师表，才能使学生从教师的形象中感受到所学道德准则的可信，从而愿意积极行动，促成学生的言行统一。例如：要求学生不迟到，他自己不迟到。要求学生不乱丢果皮纸屑，自己就不要乱丢果皮纸屑。教育学生讲文明礼貌，他会主动向学生问好，说谢谢你之类用语，孩子也会自然地用礼貌用语来回答他。由于工作能深入细微处，本班的学生都养成了良好的行为习惯，几乎没有迟到等不良习惯。

3、结合实际，创建有特色班级

我在班主任工作中，有选择地吸收别人的成功和经验，从班级实际出发，努力创建特色的班级管理体系，根据本班学生，讨论制定班规。创建班级书架，开拓学生的视野。创建实用性的学习园地。努力营造读书的氛围。定期开展各类读书活动„„我带的班级被评为区书香班级。

4、加强家校联系，以真诚换真心

家长是孩子的第一任老师，身为老师的我们必须学会与家长沟通。沟通能增进了解，沟通能更好地合作。只有学校和家庭联合起来，扎实地开展家校联系，拉近了学校老师与家长的距离，赢得了家长对

学校工作的支持，使教师在广大家长中有了教好的口碑，有效的提高了教育的效果，才能起到事半功倍的效果。我随时随地地把孩子们的表现反馈给家长，并且与家长交流教育的方法。家长能在第一时间了解自己孩子的在校表现，这一点，家长们非常高兴。

我就是这样，凭着对事业的痴心，对学生的爱心，对工作的热心，对未来的信心，在教育岗位上兢兢业业，无私奉献，我也相信，在自己的不断努力与探索下，自己的工作也会越做越出色！

5、科研工作方面：

身为我校骨干教师中的一员，深知“一棵树不成林”的道理。我不仅严格要求自己、大胆实践，还与其他骨干教师建立联系，经常互相听课、学习。积极参加各级各类的教科研活动，取得了点滴的成绩。

三、成绩方面

2008年我带的六年二班被评为区三好班级

《探索学校、家庭、社会三结合教育的有效途径和方法》科研活动获省三等奖

《农村留守儿童的教育研究》省级科研已经于2013年结题并获奖

我执教的语文课《桥》获得区一等优秀课

振安区2013年小学教师素养大赛活动中获语文学科二等奖

“一份耕耘，一份收获”，我相信，通过自己的不断努力和领导们的关怀以及其他老师的热心帮助，我一定能尽快成为一位优秀的教育工作者。20年的教学历程，让我变得更加成熟了，同时也更加坚信自己的选择，从事着太阳底下最光辉的事业，我无怨无悔！

振安区五龙背小学 李艳军

骨干教师教研工作汇报 篇6

校本教研观摩教学课教学说课稿

------《五环图片更直观》

学员：郑多

学校名称：西安市灞桥区四棉小学

《五环图片更直观》说课稿

一、领悟教材，预设目标。

《五环图片更直观》是西安交通大学出版社出版的九年义务教育小学信息技术教材四年级下册第二单元第1课的内容，是在学生基本掌握了Word文本的编辑和排版的基础上进行学习的。本课主要是让学生掌握在Word中插入图片的方法。课本介绍了插入图片的方法以及图片在文章中的调整方法，以达到学生不但能插入图片，还能够让图、文合一，实现简单的图文混排。本课内容形象直观，灵活有趣，可以充分调动学生的手和脑，培养学生学习计算机的兴趣，使学生掌握一种简单有趣的图文混排方法。

根据教材特点及编写意图，我将本课的教学目标预设如下：

知识目标：

1、掌握在文档中插入图片的方法和技巧。

2、掌握图片的大小调整方法。

3、能够灵活地设置图片的环绕方式。

能力目标：

通过任务驱动、自学尝试、合作操作、汇报评价培养学生的自学能力、多渠道解决问题的能力、协作意识、实践操作能务和创新精神。

情感目标：

在学习活中激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦，陶冶学生的情操，培养其健康的审美观。

使学生掌握在文档中插入图片的方法和技巧是本课的重点，难点是灵活地设置图片的环绕方式。

课前的一切准备对信息技术课而言显得成尤为重要的。因此，为了更好地完成预设目标，使教学有实效性。教师方面：准备交互式课件。学生方面：准备含有内容的Word文档以及相关图片素材。设备方面包括：多媒体网络。

二、依学情，确立教法，指导学法

对于四年级的学生而言，喜好动手操作，有新鲜感的事物最能激发起他们的兴趣，极大地引发求知欲。鉴于此，在教学设计中我注重了学生兴趣的培养，利用学生“争强好胜”的、对新鲜事物充满好奇的心理特点，为完成本课设计了三个“关口”，让学生根据自身情况完成任务，最终达到掌握知识、培养能力、陶治情操的目的。演示法激发学生的兴趣、任务驱动法促使学生合作探究自主学习，汇报评价享受成功的喜悦。课堂上的主角是学生，在课堂上要让学生成为学习的真正主人，使之能有效地学习到知识，形成能力。因此，学法指导就应运而生。本节课就是以任务驱动法来带动学法，使之能合作学习、探究性学习、自主学习、尝试性学习、通过拓展培养学生的创新能力和正确的审美观。

三、教学为引，活化课堂。

为了突出教学重点、突破教学重难点，本课的教学设计是以“学生练”为本，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习、让其自由的发挥，从而使学生学得生动活泼，并且妙趣横生。如果学生出现偏差，教师需适当点拨一下。本节课力求在老师帮助指导下，让学生自己领悟，自己动手、尝试操作，使学生养成独立思考、勇于发现的思维习惯。因此，教学过程设计为以下几个环节。

1、创设情境，导入课题。

课伊始，趣犹生。针对四年级学生的年龄特点及心理特点，我通过提问的方法，老师有个问题：2008年的8月8日是个什么日子呢？对，奥运会来了，老师想调查一下你们想送给北京奥运会什么样的礼物呢？通过学生争先恐后的回答，教师将这节课的活动引进来。那我们就用自己的双手和智慧去制作一件有意义的礼物-----奥运宣传画。教师出示一些简

单的宣传画的文档，激发学生的兴趣。给学生以感性的认知。接下来我们共同学习如何制作出这样的文档（板书课题：五环图片更直观）。但是要做出这样的文档要连闯三个大关哟！下面我们就开始闯关吧！通过演示，语言的煽动性，有效地引起了学生的注意，使其产生了强烈的兴趣，明确了本课的学习任务。开课就抛出任务，让学生始终围绕着任务来进行一切学习活动，这样的做法，能有效地做到学习目的明确，学习专一，集中学生的注意力。

2、自主学习，掌握方法。

教师将学习任务分解成三个小任务，利用网络课件让学生进行自主选择的学习，这样克服了教师“手把手”的操作模式，培养学生的探索精神。因为学生的个体情况差异较大，如果教师过于“重教”这样学生就会丧失多数学生探索新知的动力。那么学生根据自身情况，有选择性的进行自学。遇到困难，自身不能解决时可以通过查看课程指导步骤和询问周围的同学及老师加以解决。这样学生得到的不仅是知识，更多的是科学的学习方法。并且针对个别动手较弱的学生，教师就可以有多的时间给于指导，以“点”带“面”，这样课堂上的学生是主角，教师以指导为主，这样就建立起一种和谐的教学氛围。

3、总结经验，积极交流。

待大多数的学生动过各种学习探索的方法，取得了阶段性的成功后，教师这时要将学生互取得经验加以适当的交流，给与指导。为此，教师在此设计了一个思考问题的步骤。让学生观察下面三幅图片，发现存在什么问题？让学生通过分析表达，得出经验和技巧。教师将学生的经验加以小结，得到共鸣。这样就解决了问题

4、拓展创新，形成能力。

因为计算机学习重在练习，使学生在练习中达到我们的教学目标，因而我安排学生练习的时间不少于整节课的一半，这样把时间留给学生，使学生占主体地位，教师只充当一个引导者、组织者的角色。那么有了很多好的意见和建议，学生对自己的作品加以完美，体现了知识的深加工。

5、展示成果，享受成功。

一次正面的鼓励，能帮助学生树立信心，使其充满力量。自信的力量能使一个弱者成为一个强者，从此走向成功。成果的展示，不仅让学生感受到成功的喜悦，更是为今后的学习埋下伏笔。使其在遇到困难时，愿意去尝试，不轻言放弃。因此，在课堂上，我将一些成功的、有创意的作品通过大屏幕展示给全班同学看，并进行简单点评，使学生尝到成功的喜悦和创作的快乐。

6、延伸课堂，锻炼能力。

只有将学到的知识真正地运用起来，帮助我们解决问题。我们才会认为这个知识是真正地掌握了，属于你了。因此，最后我鼓励学生将所学的知识运用到实际的学习、生活中去。小朋友们，图文混排不仅仅只是在word中用用就行了。聪明的孩子会将这个知识用于我们

常见的各种板报中。今后呀，班主任老师要办板报，你们可以在电脑上进行设计排版，让老师择优录取，成为老师的小助手。这不就是在为自己的班级做贡献吗？

四、预期教学效果

整节课在讲述时，力求语言之简捷，意在起抛砖引玉之功效，极大限度的留给学生去思考、去发挥、去创新。以使教学目标能够达成，教学重点、难点能得以突出和突破。

骨干教师情况汇报2 篇7

骨干教师是学校教师队伍中的中坚力量，骨干教师帮扶工作是学校教师队伍建设工作的重中之重。建立一支数量充足、师德高尚、业务精良、能力优秀的骨干教师群体，是学校出色完成教育教学任务的保障。几年来，我校把发挥骨干教师作用及骨干教师培养工作，做为教师继续教育的中心任务来抓。为进一步提高我校各级骨干教师群体的整体素质，我们在贯彻落实各级教育行政部门有关骨干教师培训的指示精神的同时，结合我实际实际，为骨干教师搭建提高、成长、锻炼的平台，营造了教师向骨干教师学习的氛围，充分发挥骨干教师的作用，促进教师的成长。

一、发挥骨干教师作用，促进教师专业成长。

支持、依靠与责任是发挥骨干教师作用的“法宝”。骨干教师志存高远、爱岗敬业；为人师表、教书育人；严谨笃学、与时俱进。对于广大教师除了物质激励、目标激励外，更重要的是榜样的激励。骨干教师是动力源，把他们重德、重识、重绩，求新、求实、求深，爱校、爱岗、爱生的思想情操辐射到所在地区的每一位教师身边；把他们过硬的教学、教研功力无私撒向广大教师心田。让骨干教师不只是一花独放，而是引来百花满园。

二、培养青年骨干，优化师资队伍

㈠、转变培养方式

我们学校的骨干教师的培养与使用已历时几年，其中经历了两种培养方式：最先，在教师们的专业化发展的要求不太高的情况下，我们采用的是由学校“扶着走”的模式，即由学校统一安排培训内容，定时定点集中培训。这样做的目的是想通过学校的引领促进骨干教师的专业成长；后来，有一部分教师由于学校的引领，已经有了自觉发展的要求，并有了想发展自己教学

特色的要求，鉴于此学校采取了“半扶半放”的培养模式，即在学校帮扶工作的基础上，每位骨干教师都要有自己的特色发展，这种特色发展要体现在课堂教学上。

㈡、注重过程管理

1、抓好计划制定第一关

开学的第一周我们便召开了全体骨干教师会议，把学校本学期的培养设想与内容传达给了每一位骨干教师，各位骨干教师根据学校的要求制定出个人在本学期的发展计划，计划上交后，学校组织专门的人员对每位骨干教师的计划进行审核，对于内容空洞，不切实际的计划，坚决要求重写。

2、抓好中期督查第二关

根据学校的计划安排，教师在制定好个人的成长计划后，即进入实施阶段，在这一阶段学校要求教师们要留下体现自己工作的过程性材料，学校在学期中举行一次交流会，举行交流会的目的有两个：一是使各位骨干教师学人之长，补己之短；二是对每位教师的工作进行督促检查。

3、抓好成果展示第三关

在学校的计划中我们明确规定，每位骨干教师在期末的时候要把自己的成果进行展示，展示的时候除了要有相应的文字进行说明，还要把平时工作中所积累的原始资料一并展示，这样展示的目的是让骨干教师们不但看到别人的成果，同时也看到别人的劳动过程。

㈢、加强帮扶工作的开展

尽管我们实行的是“半扶半放”培养模式，但是帮扶工作的作用还是不可忽视的。而且内容是根据老师们当前的薄弱点和急需的内容选择的，如怎样才能让自己的课堂教学更有效等，因为我们的帮扶内容是急老师们所急，需老师们所需，所以帮扶效果是很明显的，满意度也是非常高的，老师们称我们的帮扶是“及时雨”，是“雪中送炭”。

㈣、收获累累硕果

因为我们采取了“半扶半放”的培养模式，这种模式极大的调动了老师们的积极性和主动性。

1、变“要我读书”为“我要读书”

在以往的教师培训中我们都一再强调老师们要加强读书，可是实际效果并不明显，要么是临时抱佛脚，要么是东拼西凑，要么是网上下载，出现这种情况的原因就是有些老师的工作没有什么创新，他只要凭着自己多年的经验就可以把工作做下来，所以读书就变得很被动，而今年当每个老师们确定了自己的突破点后，读书就成了他们的首选。

2、变“目标盲目”为“目标明确”

因为每位老师所确立的突破点都是针对自己的实际教学工作的，他所确立的这个突破点实际就是他本学期所要做的很重要的一项工作，这样教师们的工作目标就由原来的随大流而变得非常明确和具体了。

骨干教师培训汇报发言材料 篇8

汇 报 材 料

蔺

昌

盛

陇西县南二十铺九年制学校

二○一○年四月三十日

陇西县2010年骨干教师专业成长培训汇报材料

尊敬的各位领导、前辈、同仁们：

大家下午好！感谢大家给我这次交流发言的机会，下面我就参加2010年陇西县骨干教师专业成长培训结合自己的教学谈一点感想，恳请大家批评指正。

三月二十八日有幸在陇西一中学术报告厅参加了由县教育局举办的骨干教师培训讲座，参加人员有县委县政府、教育局领导及全县四百多名骨干教师。上午由兰州市教育科学研究所所长郑作慧主讲，题为《教师专业发展研究》；下午首先分别由来自十二所学校的骨干教师代表交流发言，然后党县长、孙局长、史局长分别作了重要讲话。

培训内容主要为教师专业发展的基本要求、教学专长发展的几个阶段及教师专业发展的有效途径。新课程对教育工作者提出新的要求，将教师划分为“匠师、艺师、儒师、哲师”，其中匠师只注重磨练教学技能，缺乏激情；教学中充满激情、艺术化但风范不足可称为艺师；儒师举止高雅，追求知识分子风范；只有哲师善于思考，能够有创造性地进行教学。每一个教育工作者都应追求哲师的境界，在教学中除了传授知识外，还要教学生学会生存、学会技能、学会交流。郑作慧老师还指出，在校园里，活动是了解的纽带，交流是沟通的桥梁，校长是教研的先导，教师是学校的支柱。

作为学校的支柱，骨干教师一定要注重自身的专业发展。新的教育环境对教师的专业发展提出了几点基本要求，即：必须熟悉学习者的特点；注重有关学生体验方面的知识更新；切实加强创新精神与实践能力的培养；转变评价观。教师必须具备相关知识结构，教师知识结构的理论模型为：两个核

心、三个基础、五个支撑。两个核心即教师的自我知识及学科教学法知识。三个基础是科学文化和哲学思维的东西、学科专业与内容的知识、一般教育学的知识。五个支撑是一般性教学法的知识、教育情景知识、关于学生和学生学习的知识、课程知识、教育法制知识。讲师还分析了教师教学专业发展的几个历程。即新手型、熟手型、研究型、专家型教师。

同时他还指出教师专业发展的有效途径，经验与反思同样重要。反思性教学以解决教学问题为基础，不是简单回顾教学情况的教学，而是教学主体发现教学中存在的问题与不足，根据解决问题的方案组织教学内容，通过解决问题进一步提高教学质量的教学。反思性教学以追求教学实践的合理性为动力，所以要反思，要进一步改进教学，即向更合理的教学实践努力，反思性教学是全面发展教师的过程。反思的主要内容有对自身素质和专业成长的反思，对教学行为的反思，对课前教学设计的反思，对学生学习情况的反思。反思的时限类型有课后思，一日思，单元思（一周思），月后思，期中思或期末思（一般思），长期思。反思的方式有教育叙事，反思日记，反思随笔，理论学习，微型教学，相互观摩，对话研讨，建立档案。在反思中，可以写下我们自己“坎坷不平”、“值得回味”、“发人深思”的心路历程；让能触动我们内心深处真实感人的教育故事激励我们的教学行为，焕发出“理想的光辉”和“人文魅力”！

在下午的交流发言中，每位教师代表都以饱满的热情讲述了自己教学的特色与心得，上级领导又对学校教学管理与发展、教师队伍建设提出了新的更高要求。

此次培训我受益匪浅，懂得了要想做一名合格的教师，至少需要从以下

几个方面去努力：

一、提高思想认识，倾情教育事业。

常言道：干一行，爱一行。既然选择了教育这一行业，就不能简单地把教师当成了一种谋生的职业。“爱”是教育永恒的主题。面对平淡的环境、沉重的压力或许我们烦躁过、厌倦过甚至退缩过，但在短暂的调整后，相信大家都会在平凡的岗位上找到实现自己人生价值的舞台，以饱满的热情投入到教学实践中去，用辛勤的汗水和创新的睿智谱写爱的篇章。

二、积极加强课程改革，做课程改革的实践者。

在陇西县教育局和菜子学区的支持、指导下，我们二十铺学校积极推广“洋思”课堂教学模式，将科学发展的精神融注在“先学后教，当堂训练”、“不让一个孩子掉队”、“三清运动”等教学实践中。一年多来，学校不断掀起一股股学洋思的热潮，并波及其它学校。从这学期开始，我校正式启动并进入“洋思”课堂教学模式第二阶段，即把先进的“洋思”课堂教学模式与传统的教学模式有机结合起来，形成自己有效而特色的教学风格。

洋思课堂教学模式一般有六个环节：明确目标、自学纲要、自学指导、检查自学、当堂训练、课时小结。其中“先学后教当堂训练”是实质，落实了训练为主线的原则，实践了“学而时习”的古训，收到了良好的教学效果。这一措施集学生自学及其能力的培养、知识的积累和运用、教学与作业辅导训练、发现问题及时解决、分层次针对性教学等多种现代教育理论于一身，是洋思课堂教学模式的精华。

教师的备课和教案全部改革，杜绝因循守旧教死书的作法，充分挖掘和利用网络课程资源，在最大范围内实现资源共享。教师结合本班学生学情，在深挖教材的基础上，对网络资源认真排比、研究，进行必要的加工、提炼，形成自己的认识，服务于自己的教学，同时整理成别具特色的洋思教案。

洋思教学极大地减轻了教师备课、上课、课外辅导的压力，也极大地减少了学生无休止的课外作业，使师生有足够的时间从事课外活动。当堂训练、兵教兵、三清运动等措施夯实了教学效果，极大地提高了学校教育教学的质量。

当然，我们在学习洋思课堂教学模式的时候，特别强调要理解洋思精神的实质，将探索的重点锁定在洋思精神与我校实际相结合的问题上来，反对生搬硬套。

三、加强教师的自身素质、不断进行知识更新

想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。这是不准确的，我们教师要具备的应该是一桶清澈、新鲜、源源不断的活水。“知识也有保质期。”作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏和思维的僵化。缺乏知识的教师，仅靠点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。所以，对于一个教师来说，及时学习充电、反思总结是很有必要的，也是很有价值的。面对一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。只有不断的学习，不断的提升，不断加强修养才能胜任教育这项工作。

总之，通过这次培训，我开阔了视野，学到了很多教育教学的新理念、新知识，从思想上受到了极大地鼓舞。我将以这次活动为契机，积极响应学校“洋思”课堂教学改革，不断学习，继续提高自己、发展自己、充实自己，争做表率，为家乡教育事业奉献自己的微薄之力。

国家级骨干教师培训汇报 篇9

———明确方向、结合实际、强化技能、丰富内涵

神木职教中心 尚瑞勇

2009年9月13日至2009年11月13日，我有幸参加了国家教育部在苏州工业园区职业技术学院举办的中等职业学校专业教师素质提高计划“数控技术应用”专业国家级骨干教师培训。这次培训的组织形式非常有新意，使我们学习过程既紧张又愉快，让我们中职教师重新体会了一次大学校园生活。来自全国22个省、自治区、直辖市的78名中等职业学校教师参加了本次培训，通过近两个月的培训，我们取得了“数控技术应用专业培训结业证书”，对于我们每位教师来说，这都是一次提高、一次借鉴、一次实践，使我深感收获巨大，受益匪浅。

一、培训工作组织严密，培训内容紧扣工厂生产要求和教学实际

苏州工业园区职业技术学院领导高度重视本次培训工作，对培训总体安排提出了明确要求，对培训内容等具体环节进行了精心指导。为了高效率、高质量地做好本次培训工作，他们在培训内容上紧紧抓住了学员的求知要求，抓住了当前数控专业的主流技术，安排最强的师资力量进行授课，受到了广大学员的好评，呈现出听课认真、讨论热烈的良好局面。数控技术应用专业设置了UGCAD/CAM、数控车床、数控加工中心和电火花加工模块，培训中积极联系相关的企业，为学员创造良好的考察学习条件。

二、聆听名师讲座，更新职教理念 在这次培训中，学校聘请了苏州工业园区职业技术学院单强、蔡晓双等著名教授和职教专家为学员做报告，他们以大量的信息、生动丰富的实例向我们讲授了数控技术专业的专业建设和他们在国外培训情况等内容。通过学习，使我们知道一个数控产品是如何从设计到生产成品的全过程；使我们知道一个专业是如何开设和组建；让我们了解了国内外教学的新情况。通过学习，提高了我们的教育教学水平，进一步明确了职业教育必须坚持以“以能力为本位，以学生为中心，以就业为导向”的指导思想。在今后的教学中，我们要大力改革课程结构、革新教学方法、更新育人观念，把发展学生能力作为目标。作为中等职业学校，我们可以通过开展课程改革，进一步优化课程结构和学生评价体系，同时要狠抓技能训练，要进一步加强校企合作；作为教师，我们在技能教学中要大力推广项目导向的教学指导思想，改革传统教学方法，推广使用项目教学法、模块式教学法及仿真教学法等适合职教特点的教学方法，使学生真正学好一技之长，使我们的教学更贴近企业生产的环境，培养学生适应企业的能力，培养企业需要的人才。

三、参加企业实践、感知企业文化

按照培训计划，学校安排我们到海德鲁铝业有限公司、天煌实业有限公司等公司进行参观活动。我们了解了企业发展状况、企业招聘情况和用工制度，体验企业管理，感受企业文化。我们深刻认识到：作为专业课教师，我们既要教给学生专业知识、专业技能，更要教学生如何做人、如何脚踏实地做事，培养学生吃苦耐劳的精神。职业学校要与企业紧密结合，加强实习、加强校企联合，广泛开展订单培训等。在培养人才的过程中，要引入企业的管理观念，让我们的学生树立牢固的质量意识、安全意识和市场竞争意识，学生的技能培训要尽可能的结合真实的工厂生产作业环境，提高学生进入企业后的适应能力。回到工作岗位后，我们要将这些方法运用到学生的教育与培训中，培养学生的团队意识、合作能力、沟通能力，培养学生学会宽容与理解，学会牺牲与奉献。

四、参与教学教法的研讨和交流

这次参加培训的老师是来自全国22个省、自治区、直辖市的一线教师，两个月共同的学习生活，使我们之间建立了深厚的友谊。通过平时的交流和讨论活动，我们了解各个兄弟学校发展的状况，也获得了很多成功经验。我们虽然来自五湖四海，年龄上差别也很大，但我们就像一个其乐融融的大家庭，每个人都会毫无保留地分享经验和心得，学习中互相鼓励和帮助，并且已经建立了长久的联系，便于日后的交流和相互学习，这也将会是一笔非常宝贵的精神财富。

五、对自我的重新认识

作为一名普通教师，有机会参加这次培训充实和完善自己，我感到很自豪也很荣幸。但更多感到的是责任、是压力！这次学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺上的增长。在今后的工作中，我将不断学习，使自己的专业技术和思想意识都与时俱进，并以学生的发展为核心，充分调动学生学习的积极性，因材施教，真正落实学生在教学中的主体地位，把项目教学切实落实到专业课的教学中。根据目前中职学生的实际情况，传统的学科体系教学在中职学校已经显示不出其生命力，而以项目为内容的项目教学却尽显优势。我所任教的数控类专业课，注重培养学生动手能力。而项目教学法正是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。

教师应通过不断地自学反思，促进自身的专业化发展，要不断地加强理论学习，把自己的教育教学工作作为研究对象，进行反思性教学，并让反思成为习惯，成为一名科研型教师。在实际的教学工作中做到：一学，学习教育理论文章以及别人的先进经验；二读，坚持读业务文章，读与校本课题有关书籍，掌握最新的知识；三写，写评课记录、写读书体会等。教师是新课程的促进者，在培训资源相对缺乏的情况下，我要以主动的态度，反思的精神去努力学习、不断探索，提高自身素质。

传统观念认为课堂只是教师讲知识、学生学知识的场所，然而真正的课堂应该是充满生命力、实现师生共同成长的特殊场所。教学的实质是师生间的对话、沟通与交流。在对教学进行反思的过程中，也要与其他教师树立起沟通、交流的意识，大家可以针对某个问题进行“解剖”，通过相互的研讨交流，通过多种观点的交锋来多视角、多层面地反思自己的教学行为，使自己清楚意识到隐藏在教学行为背后的教育观念，并提出改进意见、理论依据和策略。在交流中展开教学反思，有利于拓展思路，把握实质，共享成功的快乐。

幸福总在忙碌后(骨干教师汇报) 篇10

2003--2006年骨干教师培养工程小结

凉城三小 胡文洁

不知不觉，骨干教师的培训已时至尾声，三年来，我们曾为哪些事忙碌过，为哪些人澎湃过？我们又实现了哪些承诺，肩负着哪些嘱托？梳理凌乱的思绪，才发现，这三年来，工作中有许多事值得圈点，少先队活动也有许多经典的瞬间值得珍存。

担任学校大队辅导员以来，对我来说每天的工作可以用“忙”来诠释。当我完全进入辅导员工作的角色时，我突然发现自己再也闲不下来了。在短短的三年里，我不断地学习，不断地尝试，不停地总结，不停地反思，力求在少先队辅导员的的工作岗位上有所作为。

一、良好的行为习惯促进养成教育

人世间总有一些东西是人与人之间的尊重、诚信、责任、爱戴、友谊„„有些道理是从小就要懂得的，从小就要栽培的。对照小学生日常行为规范，我在组织少先队活动时注意“规范”教育与日常工作的结合，以“趣”、“新”等活动方式，将教育与体验，规范练习与常规活动相结合，激励学生逐步将规范内化成美德。围绕“承诺伴我行”主题教育，将行规教育分为几个阶段，几个层次面向全体学生进行体验训练与评比。将“美的语言”、“美的环境”、“美的心灵”、“美的行为”的四美大行动渗透到每个学生的内心。三年内分别以“花儿朵朵齐开放”、“文明一路行，四海任你游”等行规评比活动来促进学生的行为规范，同样也为队员们的行为规范考章做了很好的铺垫。

二、有序的少先队家务加强能力教育

队部活动地开展离不开大队部小家务地建设，自担任学校大队辅导员以来，培养一支精干的大队委员队伍是我的首要任务。从筹备少代会之初，我就将选举大队委员的要求详细制定，渗透到每个中队。秉着公平公正的原则，力求各中队推选出“模范带头好，热心服务好，团结同学好，勇于创新好，自主自动好的‘五

第 1 页 好’队长。在中队推荐之后，大队部又组织大队委员候选人以版面的展示，个人的能力展示，自我介绍等形式在三至五年级的少先队中进行拉票活动，以此来确定候选人在少先队队员心目中的地位，最后我们在少代会上由少代表们当场评选出了15名大队委员，并有我带领当选的大队委员们呼号承诺他们的职责。这些身经百战的大队委员的确不负众望，在几年的培训下，他们充分发挥了主人翁的精神，每周二的大队委员会会议、校门口的值勤工作、国旗班的训练，红领巾广播、学校报刊杂志地分发，各项活动地组织与大型活动的主持工作都是他们自主自动有条不紊地参与着。我还在队部设置了“小鬼当家”大队委员考评表，以他们每周的工作情况在周二的委员会会议上进行自评与互评，更大地激发了他们工作的积极性与主动性。他们的历练成长同样也是我的骄傲！

三、多样的少先队活动深化诚信教育

活动是少先队组织的生命，整整三年来，我们的少先队活动开展得如火如荼。2005年队部以主题系列活动让学生在自主实践的过程中不断完善自我的发展。系列活动之一——“我是科技小能人”活动。围绕航天科技特色活动，以神州6号载人飞船的成功上天为契机, 开展“我是小小宇航员”“航天科普智力竞赛”活动，对学生加强爱国主义教育，民族精神教育，引导学生做了不起的中国人。系列活动之二——“我是艺术小天使”。结合艺术月，全校性的开展“超级童声”校园歌手大赛，“我形我秀，变废为宝”时尚展示。此项活动极大地引起了学生们的关注与热情，全校571名学生就有180多名学生报名参加“超级童声”的歌唱大赛，他们自选歌曲，自编舞蹈，其乐融融。在比赛中，他们唱得响亮，唱得自信。在愉悦中大胆地展现了自我的价值。被丢弃的包装盒、一次性杯筷、旧的衣衫被料一一被我们拿来再利用。家长，老师，学生齐动手，一件件精美的服饰就这样在我们富于幻想的脑海中诞生了。学生们穿着自制的再生服饰得意、满足地站在了T形舞台上。民族异彩、古装秀、迎新喜洋洋、太空遨游、农家乐个个主题鲜明，造型别致。无不显示了学生的活力以及自主的快乐。学生在在活动中增长了智慧、发展了人格.2006年队部又将少先队活动推向新一轮的高潮。

“火红的初夏”——5月的语文节以“承中华传统，扬民族风采”为主题。大队部与语文组牵手，以大队集会的形式，开展了“快乐语文派对”活动，为学生搭建了展示才华的舞台，促进了各年级组之间的交流。在这场以语文为主题师生共同参与的大型派

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对上，拼音字母操、古诗大联诵、诗歌朗诵、故事表演、成语课本剧、相声、五彩成语和绕口令小竞赛等节目一一登台亮相。在不到两个小时的活动中，我们凉三的师生全情投入，掌声、欢笑声此起彼伏，被邀请的学区领导和学生的家长也啧啧赞叹。这次活动真正实现了快乐学语文，学语文真快乐的设计意图。

“感恩的金秋”——凉城三小少先队大队部以11月感恩节为契机，结合学校的承诺教育，以“感恩在心，责任在肩“为主题，开展了少先队的感恩系列主题教育。以“知晓感恩，懂得珍惜”、“寻找恩惠，用心体验”、“贴心行动，为爱承诺”为系列并与雏鹰考章相结合。通过活动，不难看出我们的少先队员都变得懂事了，感恩的心镌刻在了每一位凉三队员的心里。

“庆典之冬”——为了庆祝凉三的电视台开幕，大队部紧锣密鼓成立了红领巾小记者社团和小主播社团，在短短的为期一个月的时间里，队部以海报招募的形式，在全校576名学生中广招社团成员。通过海选，复赛，决赛的层层选拔，一支精锐的社团就此诞生。学生们自主参与，投票，虽然入围的学生远远少于参赛的学生，但是他们的积极投入与关注，让此项活动具有鲜明的现实意义，我们也可在活动中，真正感受到孩子们的热情与他们喜好！

“忙碌”把我带入了童真的年代，我的生活在忙碌中越发精彩。作为一名大队辅导员，我感到忙碌后的收获就是我的幸福！

四、工作实绩

2004年 上海市青少年科技创新大赛优秀科技论文辅导奖 三等奖 2004年 上海市青少年科技创新大赛优秀科技实践活动 三等奖 2004年 虹口区青少年科技车模竞赛活动 优秀组织奖 2005年 虹口区青少年科技车模竞赛活动 优秀组织奖 2005年 上海市创建雏鹰博客活动 优秀心愿博客奖 2005年 上海市“我们是光荣的少先队员”知识竞赛 优秀辅导奖 2005年 虹口区“小学中国传统节庆、礼仪活动方案设计”比赛 三等奖 2006年 虹口区“金号银鼓”大赛 三等奖 2006年 上海市雏鹰大队 荣誉称号

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五、我的思考

在三年的培训中我从一名中队辅导员到担任大队辅导员工作以来,要将全校所有少先队工作都能作系统全面的策划乃至调度的集体导航员，角色的转换，无不催促着我要尽快缩短适应期。在工作中我也曾经因为一时的苏忽而使得全盘的工作变得杂乱无章；我也曾经因为考虑不周，而使一些活动发生了与预期效果的偏差；我也曾经因为担心工作上会有失误，而彻夜难眠„„但是，我始终相信有压力才会有动力，经历过困难与挫折才会不断成长。在今后的工作中我要扬长避短，少先队工作要有条不紊的开展，计划的制定要有实效，贴切少先队活动。要始终秉着一切为了孩子，为了孩子的一切的思想开展受学生欢迎的少先队活动。工作中更要富有创新精神，在队活动中投入自己的专注,在和孩子的对话中投入自己的热情,只有设计出能走进孩子们童真世界的活动,才能使孩子们自主地、快乐地去发展完善的自我.2006年12月