生活随笔感言

生活随笔感言（共12篇）

生活随笔感言 篇1

生活随笔：我的感言

在单位忙碌了一天，累的脊梁都直不起来了，可见自己真的是衰老了，可在累，回到家里还是不知不觉坐到了电脑前。

早晨上班前在空间发了一条消息，想删除那些不曾联系的网友，上网一年来，网友数量曾一度飘升，这都是偷菜惹的祸，任何事情通过时间的洗涤都有淡漠的一天，如今对农场，牧场已经没有了当初的雅兴，每天点亮图标，看到长长的，一些毫无记忆，不曾熟悉的网友，犹如走在街路上与陌生人擦肩而过，特别是有些网友的图标，似乎就没有亮过，永远处于隐身，也许我早已经被人家拉黑，可我还依旧毫无意义的做着人家的单向网友，这样想来自己都觉得可笑，一串串陌生的图标，犹如明亮的房间中堆满了杂物，看着心里就是个不爽。因而再也没有了柔情，毫不犹豫的索性把陌生的.，空间加密的，图标始终不亮的进行了拉黑。

一时间桌面，仿佛从凌乱的队伍变成了整齐的方队，每个图标心灵中都有所记忆，留有回忆，心里真地是好温馨。

其实网络也如同现实，生活中结识的每个人，不可能都成为朋友，有的人与你结识一生，可却达不到彼此相知，至始至终两人之间横亘着一条不可逾越的鸿沟，每个人都是独一无二的，性格是独特的，无法复制，每个人自从呱呱落地开始，由于其成长经历，受教育程度不同，每个人的思想、思维方式都带着明显的个性特征，物以类聚，人以群分，相识不一定相知，你我无缘结识，那就选择放弃，这也是一种洒脱，一种美丽。

感谢加我成为双向网友的朋友，又一次的删除选择，所剩的网友多半是同事，同学。朋友及寥寥无几的网友，网络虽虚拟，可我希望彼此成为荧屏之间朋友，每天看着形态各异虚拟的面孔，没有陌生的感觉，有的就是亲切与牵挂，走入你们的空间尤如走入你们的心灵，生活中的喜怒哀乐我会洗耳恭听，尽我所能与你们分担，同时你们也是我心灵歇息的温馨港湾，虽是网络，心却相依，我会用不精美的文字，笨拙的语言朴实的表达我的心意，让你们感受荧屏对面的我带给你们的诚挚的祝福!

在此祝福我的网友们幸福安康，快乐永远!

生活随笔感言 篇2

一、山东宋晓露老师的《我与青年体育教师的相处之道》

宋老师是位很用心、敬业的好教师,宋老师从三个方面来述说自己对青年教师的教学引领、职业道德、关爱学生、虚心求教的教学故事,简明扼要。

首先,在青年教师的职业道德、课堂教学、专业引领上,要带着欣赏、宽容、鼓励、激发的视野引领青年教师成长。其次,最可贵的是宋老师的献课,老教师上好指导课和示范课在很多地方是很难做到的,嘴上一套套,而实践起来又是另一套,而宋老师做到了,这是很难得的。第三是虚心向青年教师求教。现实中,很多人有心动但没有行动,故步自封、应付了事、倦怠职业等等,与宋老师的职业品德相去甚远。

相处门道千万条,用心探究齐努力,新老互为传帮带,体育春天不褪色。从文字中感受着宋老师的爱心,引领青年教师成长的真情实意,为宋老师坚守体育教育阵地、热心带领青年教师高呼:宋老师,您真棒!

二、湖北余波老师的《让每名学生都成为主角》

余波老师本着学生全员参与体育运动,让每一位学生成为课堂主角的初衷,他用还原案例实际向我们娓娓道来,很有借鉴和启示。面对弱势生,我们是视而不见、撒手不管不问、放任自流,还是关注关爱、创造机会、树立自信成功体验,这就要考量我们执教者的素养了,而余老师的悉心关注课堂、关注学生的活动过程、采用灵巧教育策略就做得比较到位,是位负责任的教师,是富有爱心的教师,值得我们学习和鼓掌,值得为他点赞。

我们的手指有长短,一个教学班级,总有一些差异的存在,需要我们细心观察,需要我们用心关注,需要我们的教育策略,更需要我们耐心于教学服务。课堂上的每一位成员更想得到教师的关注和鼓励,他们的学习状况和态度对学习效果影响很大。体育运动最能触发我们的运动欲望,设置机动灵活的规则和游戏,巧妙调控课堂,多用激励和同伴互助互动,增进合作和交流,最能触动他们的运动情感,特别是低年级的学生,不歧视同伴,学会合作团结,让每个学生都成为课堂主角,尤能体现我们的教育智慧。

三、北京贾利军等三位教师的《根据学生发展需求,组织对抗性游戏教学》

研读贾利军等三位教师的佳文时,被他们的专业、专注所感染,他们从学生成长发展需要,针对学生喜爱竞争激烈对抗性游戏心理,巧用对抗性游戏,很有造诣,很有说服力和借鉴意义。

三位教师从引领学生全面协调发展出发,巧妙设计和创新对抗性游戏,通过对抗性游戏的内涵、变换方法、实践细化出八种提法,列举有代表性的八个对抗性游戏,进行了很好的延伸,具有现实意义和推广潜力。学生的需要是我们设计、组织、引导、深化体育教学的源动力,一个对抗性游戏的组织实施效果,关键在于我们如何引导组织,他们三位教师的经验非常值得我们共同学习。

四、河南王建杰老师的《游戏中感受合作,协作中享受乐趣》

游戏出彩需合作,个中体悟协作来。王建杰老师非常熟悉协作是合作类游戏的核心和关键,他对协作和合作有了很清晰的判断,层次分明,条理明朗,细化规范,对协作的工具、动作、项目、特质、方式有了详尽的分析。对待合作类游戏能推陈出新,徒手协作、一物多用、多物一用,他还就协作的互助、互补、互学、互动进行阐释,还根据因素的物化存在,善于利用有利因素,突出合作类游戏的最大化功效,这里凝聚着王老师的教育智慧和驾驭合作类游戏的技巧。可谓:协作合作内涵多,技巧灵活服务忙,游戏引人善巧置,精彩纷呈育人才。

五、北京张金龙等三位教师的《例析体育课堂教学结构》

体育课堂巧架构,细化内容层次明。张金龙等三位教师用心组织课堂,努力做到:细致均衡为教学,结构层次有轻重,技术技能融合中,根据习惯四段落,开始准备垫好底,基本安排梯次明,结束综合游戏引,目标引领内容现,重点难点明确了,因材施教助成功,区别对待技能长,全员全面兼顾到,条理清晰连接紧,学会技能强体质,快乐学习课堂引。

全文结构严谨,叙述清晰,游戏技能巧妙搭配,展示了三位教师教学规范,课堂教学用心,课程活动内容充实,设置合理有序。特别是基本部分很详尽:技能学习很全面,分组练习有层次,评价尺度进步度,教材搭配全身练,有效教学真完备。

六、江苏刘军老师的《巧用足球游戏练习快速跑》

刘军老师的足球游戏,图文并茂、条理清晰、情景交融,一只足球连接着搬运球、运球、接球、抢球四个方面,演绎着十个足球游戏,足见刘老师的游戏设计功夫,见识渊博,驾轻路熟,睿智深远,拜读再三,很有收获:刘老师的足球游戏不局限于快速跑,它涵盖了灵敏、协调、快速、力量等素质,形式多样,富有创造、创新特质,充分运用场地器材和人的主观积极性,富有挑战性和磨练意志品质,是我们今后体育与健康教学的好教材、好素材。文章最后留有悬念,即这一系列游戏还能扩容、增新、丰满,让我们来“游戏接龙”。那笔者就近水楼台先献丑啦:在折返搬运球这个游戏中,笔者认为在设计时能否将足球循环使用,让足球在游戏者不间断的活动中,移位复位,游戏者抱两个球快速跑,要提示练习者的平衡和防止摔倒等意外。再者,出现游戏中掉球现象怎么办?运球出了限制区怎么办?顺便聊聊,见笑啦!真应了圆圆足球圆圆梦,处处运动处处春。

七、河南王在芳等两位教师的《校园运动会如何有效运用学生裁判员》

首先,笔者觉得题目有点别扭,笔者试着改成《校园运动会启用学生裁判员的尝试》。其次,两位教师的课题实验为我们提供了一个很好的借鉴平台,校运会是全民运动会,需要师生齐参与,文中贯注两位教师三年多来的智慧,赢得领导支持,取得班级师生的配合,积极培训和指导学生裁判员工作,大胆启用学生裁判员,值得点赞。

学生参与裁判工作,是双赢的效应,笔者所在学校也通过社团组建学生裁判组,在平时就建立一支这样的社团组织,组织他们进行培训,带领他们进行裁判实习,不定时开展交流讨论,针对问题,提出解决方案,利用这个社团组织,在课外活动中发挥学生裁判员的正能量,激发学生更积极主动投身体育运动中来。

八、山东陈胜利老师的《让手球与梦想“同圆”》

品读中,始终被陈老师的五个镜头感染、激动、兴奋着,地处偏远的农村中学的一位体育教师这么善于思考、这么上心、这么执着、这么有魄力、这么有作为、这么有见地,足见陈老师始终秉持对体育教育的那份纯真的爱,全心全意助力学生健康成长,用心用情用汗水浇筑手球训练,文中他攫取了五个镜头。事实上他和他们学校的师生更加精彩艳丽的情景每日都在上演。

面对着陈老师的工作,我们还有什么理由偷懒、我们还有什么借口来搪塞教育的不公,我们还有什么资格来哀怨我们的条件不足,我们应该摆正心态,务实实干,大写体育人,让我们的脊梁更挺直,让我们的职业更耀眼。阳光灿烂,手球特色真本领,真情付出羽翼丰焕。

九、湖北金胜老师《积极开展师生文体活动努力营造校园文化氛围》

金胜老师和他的同事,根据学校的实际及时科学规划,团结协作,务实开展丰富多彩的校园文体活动,盘活校园文化活力,定期组织老师学习,不断为学校文化体育建设服务,值得我们来学习借鉴。校园体育文化建设是个大舞台,是一个精彩纷呈、魅力无限的大平台,需要我们体育人起领头羊作用,精彩演出。

十、河北王勇老师的《读“雾霾天的室内体育小游戏”一文有感》

在拜读王勇老师这篇文稿时,被王老师的细心、敬业、专业和真挚情感渲染着,王老师在表扬和肯定贾老师的成就时,也很委婉地提出自己专业的见解,并有理有据,详尽列出自己的佐证,从行文商榷间感受到王老师的职业品位,一花独放不是春,万紫千红春满园。从文章学习中收获到很多,也联想到自己的教育生涯,总有一些不足和遗憾,总有一些无奈和无助,总有一些埋怨和误解。在平时教育教学研究过程中,工作不上心细致,职业懈怠和迷茫,关爱和关心不到位,耐心和敬业打折,诸如此类问题,让自己无尽思考和直面应对。特别是不久前在《中国学校体育》杂志投稿过程中,把自己三四年前的一些学习笔记进行整理后,没有经过很认真的推敲就轻率投稿,被编辑老师发现抄袭,反思检讨时后悔不已,也警醒自己今后要更加严格要求自己,认真对待学术知识,要向王老师、贾老师等富有责任和担当的教师学习,发挥体育人的真性情。

十一、山东郭连英老师的《教无定法贵在得法》

郭连英老师对浙江王兴聪老师《让小垫子在双手向前抛实心球教学中发挥应有的作用》等5篇系列文章进行了仔细研读,她结合自己的教学经验和实践操作,对利用体操垫进行双手头上前抛实心球、小垫子当做投掷线的四个练习实例进行分析对比,根据体育教学规律和学生身心发展特点,论证教学手段的实效性、合理性,并根据自己的观点提出改进措施,很有学习借鉴意义,郭老师还就课堂基本部分的安排提出自己的看法,很有说服力,从中也碰撞出她的智慧火花,演绎出她的教学机智。正所谓:一线话题真热闹,系列辩论思路好,你方唱罢我登场,专注教学来研讨。

十二、“一线话题”静之老师的《改变定势思维创造灵动课堂》

领读静之老师的佳作时,眼前一亮,迅速通读一番,感觉到静之老师就像投下一粒石子,在我们体育之水里荡起涟漪连连,再细细品读,字里行间流露出老师的新颖见识,激荡起无尽思萦:定势思维是什么?定势思维真的会成为我们的思维定性,会局限我们的教育思路?会抑制我们创造性思维发展,还是给我们启示什么?带着这样的问题,我认真思考,静之老师的观察分析很犀利,例证说明很到位,两个实例很能说明问题。作为教师在认真履行职责时,更需要我们用心去求同存异、去伪存真、创新创造,借助有效手段载体,融会贯通,取长补短、洋为中用,吐故纳新,融入生活,时尚前卫,丰满完善,更需要我们学会用发展、创新的技巧服务教学,才能更好地胜任这一行业的重托。

教育随笔记录生活真知 篇3

我有一个习惯，喜欢记下来平时一些值得回味的人和事，随时记录教育教学中有趣的东西。空闲时，翻开来看一看，我不禁从这些案例中领悟到不少道理。有时候，我感觉到与学生的关系有些紧张，可能对学生要求太高，可能教育的艺术还不够，也可能与学生沟通较少。我曾努力改变自己，也曾尝试一些方法接近学生，可是个别学生的违纪或班级的不良行为时常把我推到学生的对立面。我曾为此苦恼过、心灰意冷过，也曾为此吃不好睡不着。随着年龄的增长和对学生包容心理的增强，我逐渐在改变教育教学的方法，有时会取得意想不到的效果。

遗失的雨伞

上课前，我把雨伞放在教室里，开始正常教学。下课后，雨停了，我忘了拿雨伞，直接回到办公室。第二天上课前，我在教室找了一圈、问了一些学生，雨伞不知落到谁的手里。我心里有些郁闷，认为肯定有个学生故意拿了我雨伞，和我对着干。

那天刚好讲一篇阅读理解，故事大概意思是一个人丢失一把心爱的雨伞。他的一个朋友给他出了一个主意，让他在当地报纸上登一个声明，“本人在公交车上遗失一把雨伞，如果不想上法庭，请您把雨伞送到***大街***路211号”。声明第二天，他没想到他家门口放了十多把雨伞，各色各样，可是就是没有他丢的那把雨伞。

讲完这个故事，我随后补充了一句，“昨天本人也遗失一把黑色雨伞，如果你不想找麻烦，请你于今天放学前悄悄放到我的办公室门前，过时不候。”说完，所有学生都笑了，我也露出难得的笑容。学生笑得更开怀了。

放学后，我没有看到哪个学生把雨伞送来；这个结果我早已料到了，我也不再指望看到我的那把黑雨伞了。

又是一个下雨天，上课前，我还在考虑怎样跑到教室，课上我还会旧事重提，但我不会再怪怨学生拿了我的那把黑雨伞。正在这时，班里最调皮的那个男生跑到我的办公室，“刘老师，外面在下雨，您没有雨伞，同学们让我来接您。”我看着这个平时让我头疼的学生，心里充满了不少愧疚，连忙说了声谢谢，发自内心的话语。当我撑着雨伞和他走进教室的时候，大家脸上洋溢着温馨的笑容。那天，我讲的课最投入，学生听得也最认真。

学生身上的人性光辉有的是显性的，但更多的是隐性的，这就需要老师去发现、去激发、去呵护，让美好的品性在学生身上尽量保存得久一些。苏霍姆林斯基曾对教师如何关心学生提出要求：如果您不了解儿童—— 自己的学生—— 如果您不与他们息息相通，如果您不能把自己的心灵献给他们，那您是不会有成就的。

很幸运，我们在自己的工作中不断了解学生，不断完善自己。

老师又请假了

由于某种原因一周内我班有两个任课教师请假，学校不好安排课务，班主任协调或安排学生自主学习。开始，我感到很高兴，正好利用请假老师的空课让学生多做一点练习来巩固基础知识，何乐而不为？

第一天，我上了两节正课，进行了一次强化训练，还有一节辅导课。我感到有些累，备课、批作业、阅卷、批默写等等工作，学生更累，一天多数时间花在英语上，乏味、无奈、昏昏欲睡。

第二天，老师继续请假。我又上了两节课，把其它空课分给了另外的任课教师。老师蛮辛苦，学生还是那么累，上课、做考卷、做练习等等。

第三天，老师还是没有来。我有些吃不消，害怕听到学生的抱怨声，害怕看到学生那不耐烦的表情。尽管两位任课教师没来，但是他们打电话给学生布置了相关作业和练习。

我走进教室，以商量的口气和学生沟通，“你们选择上自习呢，还是上其他课？”。学生看到我民主的姿态，一起回答上自习。我又接着说：“如果上自习，你们自己自觉学习呢，还是班主任坐在教室监督？”学生发现我给他们空间和自由，一起回答自觉学习，不吵闹。

我发了一份数学考卷，要求学生一节课时间独立完成。那节自习课，我偷偷地观察了几次，发现学生都在认真做考卷，没有说话声，没有抄袭现象。下课后，课代表很负责地收齐考卷，交到老师的办公室。

下午第一节课，语文老师打电话布置了阅读内容。同样，我以商量的口气征得同学们自主学习的决心后，开始布置语文阅读内容。“请大家阅读课本P86哈利波特。”话音刚落，学生们哄堂大笑。我非常纳闷，准备生气。课代表说：“老师，应该看哈姆雷特，不是哈利波特。”学生们笑得更厉害了，我也笑了。一会儿，笑声停下来了，我抱歉地说：“对不起，我搞错了。语文老师要求上课看哈姆雷特，我要求你们下课看哈利波特。”学生们又是一阵大笑。

上课了，学生很快安静下来，开始认真看书，包括几个平时爱睡觉的学生也认真阅读。

回过头来考虑这件事，我们总认为学生自主能力差，教师需要每时每刻关注每一个学生，经常提醒，经常督促，引导他们走上正轨。孰不知，这样做却剥夺了学生的自主能力，无形中损伤了他们的自尊。作为老师，我们应该放开手脚，相信学生，让学生自己走、自己学习、自觉竞争。

在现实教育环境中，学生对学习任务、课后作业和考试内容有不同的希望和要求，但是他们基本上能按照老师的要求去完成。老师则可以在一定程度上给予学生学习自主权，满足学生的一些需要和心理需求，从而激发学生的学习热情，教育教学效果可能会更好。

教学随笔感言 篇4

范文一：

数学看似严肃、枯燥，尤其在课堂教学中不如语文课堂生动、丰富，不如语文课富有感情色彩。但如果用心上好一节数学课，仍会让你收获到意想不到的快乐。学生学得也轻松，自然而然地愿意上数学课。要让学生愿意上数学课一定要从激发学生的学习兴趣入手。不管做什么事，只要有了兴趣，才能认真地对待事情，才能把事情做好。如何激发学生学习数学的兴趣，一直是许多数学教师关注的问题。根据几年来数学教学的经历谈几点自己的看法: 第一、要让学生对数学感兴趣，首先教师必须对自己所教学科感兴趣，自然就带动了学生上数学课的兴趣。这就要求教师作一名用心的教师，利用一切可利用的细节激发学生兴趣。比如数学课本中的“你知道吗”，从中有很多常识，如阿拉伯数字是谁发明的，它是怎样传到中国的？人的心脏一年要跳多少次？诸如这类的问题学生也是很感兴趣的，在课堂上有意识地渗透给孩子们，他们会被数学课的丰富而吸引，自然对数学课就产生了兴趣。

第二，从生活中捕捉数学，让学生觉得数学课堂很亲切，很有用处，而不是枯燥的数字累积。数学源于生活，只有从实际出发，才能便于操作，容易理解。现代教育理论认为，数学源于生活，生活中充满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。比如在教学长度单位时，真正让学生自己动手量身边的物体，用自己身体部位作测量工具测量或估计路程的远近或物体的大小长短。还有，在学习统筹方法和等量代换时不防让学生亲自体验一下它们在生活中的作用，完全可以在课堂上让学生动手做一做，换一换。要让数学课走进生活并不难，只要我们用心去琢磨，自己先用心去体会生活中的数学，就能引导我们的学生在生活中去用数学解决实际问题，自然也就爱学数学，爱上数学课。第三，注重学生的学习感受，让学生作课堂的主人。

课堂上真正以学生为主体，每一个知识的学习和理解，应该做到：学生能做的一定让学生做，学生能说的一定让学生说。这样，才能体现学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导着与合作者。而不是全部知识的“统帅”，全部知识都要由教师一个人来和盘托出，学生只能被动接受，这样的教学学生自然不会产生学习兴趣，更谈不上创新，探究了。另外在教学中，教师应当经常给学生提供能引起观察、研究的环境，善于提出一些学生既熟悉而又不能立刻解决的问题，引导他们自己去发现和寻找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些研究的机会，多一些成功的体验、收获的快乐。

总之，课堂应该是富有魅力的地方；课堂应该是学生获得自信的地方；课堂应该是师生智慧碰撞的地方；课堂应该是焕发出生命活力的地方。只要我们用心去教学，相信会有这样的课堂，让我们都为有这样的课堂而努力吧！范文二：

新课程改革下的小学语文教学，课堂学习有认知性学习向体验性学习转变。体验成为学生学习的重要方式。这就要求我们教师引导学生对社会生活要用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究，用自己的亲身经历去体验和感悟，从而让学生在体验和感悟中养成良好的行为习惯。这是语文教学的根本，到底给孩子一个什么样的语文课堂？我认为主要应把握以下几个方面：

（一）给学生一个情感的课堂。

1、一个语文教师应该让学生觉得自己的情感最丰富。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有情感的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满情感的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习的兴趣，或直观演示、或猜谜语、或进行质疑……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注重师生的宽松、愉悦的学习氛围也就是师生间的和谐。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

（二）给学生一个“交流的课堂”。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

（三）给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是情感燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：我在教学“请、清、情、晴”这组形近字时，这一直以来都是教学的难点，我让他们以小组的形式进行学习，让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：学生说：“太阳出来天就晴，应在青的左边放日，地上洒水就清洁是清，心里有事老想着是情”

2、注重实践，多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《登罐雀楼》后，引领学生阅读背诵了《村居》、《望庐山瀑布》、《春晓》等多首古诗，使学生们了解到了更多的古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，让课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

（四）给学生一个“感悟的课堂”。

1、把人家的情感变成自己的情感。《秋天的图画》描写的是硕果累累的是秋天，如何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽的秋天，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。

2、把人家的语言变成自己的语言。

3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟教学。范文三：

人的一生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，学生们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，更新知识结构，去吸收新东西。可见，学习方法比知识更为重要，教给学生方法才是教学的根本。因此现代教师的角色应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。而学生灵活运用传授的方法又还需要一个循序渐进、反复训练的过程，为此，我针对不同的知识版块，采取了不同的训练方法，一、预习是学好语文关键的第一步

预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文。

预习只需粗略的阅读，了解知识的梗概，以做到心中有数地去听讲，或者说带着问题去听讲。在课堂中，教师对新知识的传授，是在学生准备程度和现在知识水平的基础上进行的。问题的思考也是有较严格的时间限制，在这种情况下，接受者若对新的认识对象心中没数，往往就会紧张地“奔命”于老师设计的思维轨道中。这样一种心理不但影响对新知识的理解和接受，而且更不易积极思维，求疑思疑，触类旁通。这样，就一步不备，处处被动。久而久之，就会对学习语文失去兴趣，甚至产生畏惧心理，严重影响成绩的提高和能力的培养。

二、预习的方法

1、阅读法。阅读是预习的主要方式之一，首先应把书本上有关内容从头到尾，仔细阅读一遍，容易理解的可以“走马观花”。对于陌生的新知识，决不能仅看一遍，而要多看几遍，反复研读，可在重点和难点部位做记号，以引起自己足够的注意。

2、联想法。联想是预习不可缺少的贯穿于全过程的重要方式。由于语文知识之间有着紧密的联系。因此，在预习时总会引起一些联想。联想的过程，实际也是将知识融汇贯通、初步掌握的过程。有了联想，就能使自己的想象力得以发展。想象力是人的能力之一，对学好语文有着重要的促进作用。正如列宁所说：“想象是极其可贵的品质。”

3、设问法。从某种角度讲，能对某物提出问题，说明对该事物是了解的，同样，若对预习的内容能提出几个为什么，则说明预习是成功的，不怕不会学，就怕没问题。在预习时，除了将自己不懂的地方提出来外，还应逐步锻炼自己变换思维的角度，要一题多问，故设难关，以求甚解的自学能力。可见预习时应特别避免的是那种表面无所不知，其实一无所知，头脑中一片混沌。勤于思考，多多设问，无疑是解决问题的有效方式。

4、整理法。整理是预习全过程中不可忽视的。通过预习，对新知识的掌握会做到心中有数，对已学会的知识自己会感到喜

三、预习的步骤

1、总览单元。现行中学语文课本都是以单元做为基本单位的，同一单元的几篇课文除各具有特色外，尚有其共同的知识和规律。因此，对整个单元浏览一遍，预先形成一个知识系统，明确单元要点，高屋建瓴，可少走弯路，便于对比和总结。

2、分析题目。题目是文章的眼睛，是“^观察”美景的“窗口”，充分利用这个窗口，也就占据了“攻击”课文的有利地势。有的题目启人深思，3、熟悉作者。作者的生活经历、文化素养和思想观念往往影响他作品的风格。

4、了解背景。文章都是为时而作，有针对而写，有感而发的。对背景的了解有利于把握文章的写作目的和中心内容，课文中选入的伟大作家鲁迅的文章，有些内容与背景有直接的联系。

5、思考练习。对课后的思考和练习，若能事先思考，就会做到心中有数，在老师讲授时，就会找到这些问题的思考角度或^解答。这样既提高了作业的质量，同时又节省了时间。

预习是一种科学的学习方法，它对培养我们勤于思考的习惯，提高分析问题、解决问题的能力及语文成绩有很大的帮助

教学有法，教无定法，针对学生基础差的特点，从基础入手到提高能力直至学以致用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，学生获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。范文四：

小学数学教学随笔数学内容走进学生生活,让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。为此，我们必须摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好数学。

（一）寻求知识背景激起学生内需

小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。

（二）利用生活原型帮助学生建构

众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。其实，佷多抽象的数学知识，只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。

（三）用于现实生活领略数学风采

在数学教学中，我们不仅要让学生了解知识从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。数学内容走进学生生活,让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。为此，我们必须摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好数学。

（一）寻求知识背景激起学生内需

小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。

（二）利用生活原型帮助学生建构

众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。其实，佷多抽象的数学知识，只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。

（三）用于现实生活领略数学风采

在数学教学中，我们不仅要让学生了解知识从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。范文五：

也许每个学生在不同的阶段会有不同形式的语音学习经历。低年级学习字母发音，中年级涉及到发音规则的学习，高年级有音标学习，但是学生的语音学习起步有快慢，输入和巩固渠道各有不同，因此学生的掌握结果可能会有较大差异，能力强的学生能在低年级具备生词的认读能力，而且记忆单词又快又准确，而这方面能力较弱的学生阅读能力，朗读能力以及表达能力相对而言都处于劣势，久而久之对于英语学习也渐渐失去了兴趣。只有掌握了正确的语音学习方法，才能对所学的材料以正确的形式在脑子里储存下来，以正确的形式使它再现，从而建立语感，提高运用语言的能力。低年级阶段是学生对语音最敏感的时期，这个时候引导学生掌握一定的读音规则和字母/字母组合发音规律是非常合适的。众所周知，语音教学需要进行很多的机械性操练，因而往往会很枯燥，所以作为低年级段的英语教师，我们应当根据学生的个性特点和心里特征，着以有效的方式，提高学生的学习积极性，减少学生对英语学习产生的紧张感。

1、坚持提供较为理想的口语训练材料让学生进行模仿和练习，为学生打下良好的发音基础，良好的语音语调来源于听准确的发音，模仿准确的发音而来，这种能力是在语言环境中浸泡、熏陶出来的。

2、强调一体化教学。英语单词的组成基本上是由元音和辅音相拼而成，因此在字母发音规则的学习时一定要重视他们之间的相拼练习，使原本的知识转化成能力直接服务于英语学习。此外，把一些与字母读音相同的单词、或符合英语发音基本规则的拼写比较简单的单词同时进行教学，让学生在学习字母读音和音标读音的同时，学习一些基本词汇。让学生学习字母的同时，也能根据发音规律来归纳一些这些平时常用的单词，便于他们的学习和积累。

远程研修随笔感言 篇5

——做不断学习的教师

今年的远程研修与以往不同，重点学习信息技术与教学的融合，我在信息技术知识方面，经历了迷茫懵懂、渐呈清晰到教学观念上有了较大的提升，可以说研修平台像一扇窗口，让我眼界更加宽广，教学思路更加清晰。感谢远程研修平台!在远程研修里，我可以畅所欲言，老师们亲切中肯的点评，视频教程里老师的讲解丝丝入扣，细致入微，给我很大的启发，让我在这里学到很多，也有很多感悟，最大的感受就是这里是我充实自我的加油站。学员之间不知不觉中建立了友谊，加深升华了友谊，这对以后的生活和学习无疑会起巨大的作用。仿佛又回到了学生时代，充满了孜孜以求的激情；充满了无尽的动力。

研修随笔感言 篇6

自从参加这次研修以来，我在教育教学理论知识方面，经历了迷茫懵懂、渐呈清晰到教学观念上有了较大的提升，可以说研修平台像一扇窗口，让我眼界更加宽广，教学思路更加清晰。感谢研修平台!

首先，这次研修开辟了一条一线教师与全国知名教育专家，紧密接触的通道。我可以随时聆听专家的讲座，领略专家科学的教育理论和先进的教学方法，耳目一新，百听不厌，从根本上转变了教育观念。在工作中，使我能够再遇到与讲座中类似的、或其它棘手的问题时，学会理性的思考和冷静地处理方式。

其次，这次研修为学员搭建了广阔的交流平台。以前专家传经送宝，或教师学习交流要“走出去，请进来”颇费一番周折，也难于满足到各地学习的强烈需求。如今可以看视频，可谓是“一桥飞架南北，天堑变通图”！这次研修，一下子缩短了地域之间的距离，改变了时空之间的连线，可以十分便捷地在网上学习、交流，和众多的学友 “面对面” “心连心”地进行探讨，真可谓是，妙不可言，乐在其中！

“欲穷千里目，更上一层楼”。研修平台像一架云梯，让我能不断的向上攀登。看到了有那么多的同行文笔流畅，才思敏捷，学识渊博像磁石一样吸引了我，令我感慨万千，羡慕不已，顿觉“山外青山楼外楼”，“强中自有强中手”，我仿佛又回到了学生时代，充满了孜孜以求的激情；仿佛打了一剂强心剂，开启了自身向上不断攀登的动力，变“要我学”为“我要学”。作为一名教师要求学生勤奋好学，自己首先要做到学无止境，要求学生动口、动手、动脑，自己也要边学、边思，不浅尝辄止，不固步自封，勇于探索，学有所获！

感谢这次培训，让我听到了那么多默默无闻的教育工作者，实践探索的脚步声；感谢各位专家教授，让我看到了那么多心怀高远的执著寻梦人；感谢付出智慧和辛苦的教育学院老师和同行们，让我从你们精彩评论和提交的一份份专访作业和班级交流中，体会到了作为一名教育工作者具有的无限人生，无限的风景 研修心得

这次学习，它带给我思想上的洗礼，心灵上的震撼。它让我汲取了专家讲座的精华，了解到了当今的教育形势，接受了最先进的教育理念，反思了自己的教学行为，更新了自己的教学观念，提高了自己的教育教学水平，全面提升了自己的基本素养和业务综合能力，而且人格得到不断的完善，这对于今后个人的发展起到了积极的促进作用。作为我个人成长加油站的“学科带头人培训”学习，令我融入了“学科带头人培训”这片教育生命的沃土，积淀了自己人生的高度。

从参加这次学习开始，我始终坚持用享受学习快乐的轻松心态，积极投入到学习活动的每一个环节中去。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，学习苦，我们可以苦中作乐，学习乐，我们可以乐中苦思！对于这次学习,个人认为要特别注意以下几个方面：

辩证看视频，积极思考。在观看视频的时候，我们要做一个思想活跃的人，我们既要领会专家的精神，也要有自己的思考。同时，结合自己的教学实践来印证里面的观点或理念等。真正让学习为我们的教学服务。

认真写作业，积极交流。要认真对待作业。在及时完成作业的同时，不能随便应付了事，要有自己的见解或心得，收获或感受等，不能从网上随便搜集简拼了事。因为你能够从网上搜到，别人也能够搜到，最后，大量的作业变成的千人一面，不但影响我们的学习质量，影响我们的威信，更会影响到我们的人格。“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换后，每人还是只有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换后，每人就还拥有两种思想。”思想的碰撞会闪烁出绚丽的火花，希望我们能够在完成作业的同时积极进行专题交流和研讨，在交流中提升自己也成就别人！

生活随笔感言 篇7

一、考虑学生的差异性因人施教

初中生正处于由少年到青年的过渡期,学生们渴望自主,向往成熟,使得他们具有独特的学习特点。其内心活动非常复杂和活跃。而随笔生活化教学使得学生们在写作时能够不拘一格,畅所欲言,充分表达出自己独特的见解。使得学生写出的文章更加个性化。不同的学生的知识基础各有不同,因此,在实际教学过程中,教师应尊重学生的差异性,做到因材施教,确保每位学生都能得到全面发展。

例如,有些作为独生子女的初中生在随笔中经常表现出孤独、空虚、无聊等问题。在实际教学过程中,我针对这些学生给予适当的鼓励,让他们感受到爱的力量。他们在放松警惕后,能够在文章中尽情地倾吐自己的心声,从而增加文章的深度。再如,当学生在写作过程中遇到挫折而产生消极心态时,我采取了协助的做法,晓之以情,动之以理,尽量借助自己的体会,使他们明白挫折是难免的,我们在学习过程中应正视挫折,这才是一个强者应持有的态度。

由此可见,在随笔生活化教学过程中,尊重学生的差异性,并对不同的学生进行针对性教育,能够有效提高学生的写作水平,从而升华自我。

二、鼓励学生进行细节描写

初中生的语文写作技巧和手法尚且不够成熟,且在实际写作过程中缺乏必要的生活经验,导致写出的文章太过肤浅,可读性较低。因此,在实际教学过程中,教师应重视学生的素材积累,确保学生在写作时有话可写,并运用自身对语言文字的掌握程度,将现实素材借助活灵活现的文字展示出来,做到还原文中所描述的情境。例如,我布置学生写一篇《妈妈买菜砍价》的随笔生活化文章,而有些学生只是单纯地把买菜的过程以及对话记录下来,这是明显的流水账写作方式,使得文章缺乏深度。对此,教师应在布置写作之前展示一篇范例,并在课堂上大声朗读,使得学生们能够学会如何用语言文字来描述实际情境。例如,可以这样写:菜市场人山人海,好热闹,卖菜的老板在欢快地吆喝着自家的蔬菜好。

由此可见,鼓励学生对事物的细节进行详细描写,有助于提高学生的语言运用水平,进而提升文章质量。

三、重视学生对实际生活的积累

写作素材是学生写作过程中的必要元素,如果缺乏丰富的写作素材,必将导致学生写出来的文章不具有可读性。而随笔生活化教学正是为了解决学生素材缺少的问题而提出的。随笔生活化要求学生及时记录日常生活中发生的事情,并写下自己的个人感受,在平时的记录过程中,逐渐积累写作素材,且自身的语言表达能力也得到提高。

对此,教师可以适当布置学生进行一周记作业,随笔记录本周发生的事件,并表达自己的所思所想。对于优秀的作品还可通过展示的形式,与同学们一同分享。例如,本周我布置学生的一周记中,有学生写到:“我的邻居因为不知道将小孩放到哪个幼儿园而产生争执”,还有的写到:“真开心,这个周末和爸爸妈妈去郊游了,一路上我们都很开心”等,通过借助现实生活中的例子,以丰富学生的写作素材,使得学生能够写出充满真实情感和生活情趣的好文章。加强学生对日常生活的积累,能够有效提高学生的语文写作水平。

四、树立成功榜样激励学生

为了使得学生能够坚持随笔写作,可定期展示一些成功的作品,以激励学生相互学习,促进学生的全面发展。例如,对学生完成的每篇随笔作品,教师应认真批改,对于好的作品予以表扬,并展示给其他学生观赏,必要时还可推荐到校刊中。通过成果展示,使得学生产生成就感,提高了自身写作的信心,进而促进自身的进一步成长。其他学生以此作为参考,将优秀的学生作为榜样学习,努力提升自己的写作水平。在实际教学过程中,还应重视课前五分钟演讲活动,以提高学生对文章的朗读能力。通过树立成功的榜样,以激发学生的写作兴趣和写作热情,学生在获得成功后能够体会到成就感,让学生感受到自身得到肯定,从而促进学生的进一步发展。

榜样激励法不仅有助于提高学生的观察能力和创新能力,还有助于提升自身写作水平,提升随笔作品的质量。

学生毕业感言随笔 篇8

已经毕业了，虽然后知后觉的我并不愿承认这样的事实，工作任务、人际关系、相亲约会，这些我认为自己还是观众的情景都已经转化成了我是主角的生活肥皂剧，太多泡沫让我自己都感觉不真实。

看到别人的毕业感伤，我感觉惭愧，我也十分想挤出一两滴泪水缅怀一下四年的回忆。当散伙饭吃完、学士帽扔完，我仍然悲伤不起来。是工作的压力压垮了我？还是我的情感末梢被麻痹？

当四年的异地恋情马上能实现同城约会了，我们却分开了。当时选择他就是不想出现“毕业时候说分手”，但现在看来，无论怎么选择，这都是个魔咒似的悲剧。

自我感觉良好的同时又极度自卑，想耍小聪明的同时又不忍祸害他人，就在这样纠结的同时我觉得自己成了一个伪君子，这个令自己鄙夷的角色，但不可否认，我的确成了这样的人。

看着别的文艺小青年抒发情愫，我才发现自己书橱都已不见，曾经的小忧伤上已经积了一层不薄不厚的尘土。

不想趋炎附势，但又忍受不了白眼，想出类拔萃，但又不想鹤立鸡群。这样混沌的日子就这样下去？就这样过一辈子？

教育随笔感言 篇9

这天，小朋友刚上床，我看见郭佳丽小朋友脱下袜子，留意的放枕头底下。受到她的启发，我跟其他小朋友说：“大家要午息了，袜子也想跟你一齐睡午觉，让自己的小袜子跟你一齐睡午觉好不好?”小朋友十分高兴的给自己的小袜子找了个舒适的地方，让小袜子“睡午觉”。

起床了，孩子们各自拿起自己的小袜子穿在脚上，再也没有了以前找袜子的麻烦。

纯真的爱

前几天，我感冒了，头也疼，喉咙也疼，但还得坚持给孩子们上班。上课时，孩子们听到我沙哑的声音，比平时安静了许多。活动时，几个小朋友围在我身边问：“老师，你感冒了吗?”“老师，你头疼吗?”还有几个小朋友向我介绍经验：“老师，你多喝水，喉咙就不哑了。”“老师，你喝999感冒灵吧，我妈妈感冒的时候，喝上几个，可管用了。”“老师，你买个梨罐头吃吧，打火。”连几个调皮的小家伙也赶来向我“献计献策。”

看着孩子们关切的眼神，听着他们纯真的童言，我陶醉了，我感到拥有了世上最纯真的爱，就拥有了一切。

如何培养孩子的良好行为习惯

孩子良好行为习惯的养成，并非一日之功，而是需要我们做教师的事事要求，时时强调、提醒。最近，我园开展了孩子良好习惯的评比活动，做到班班有评比，人人参与，要求孩子做到的，教师首先做到，以身示范，收到了很好的教育效果，无论是离园还是如厕，孩子们都能做到整齐划一。

俗话说：无规矩不成方圆。让孩子从小养成良好的行为习惯至关重要，做到坐有坐相，站有站相，持续正确的写字执笔姿势，相信孩子终生都会受益。

幼儿识字感悟

自幼儿学习识字以来，我感觉幼儿对识字不感兴趣。教幼儿识字如同教他们认人、识物、走路、说话一样就是在不知不觉中进行的，逼迫幼儿认读，硬性地定指标，效果会适得其反。

采用游戏的方式，首先幼儿识字的兴趣。因为游戏是幼儿最喜爱的一种活动，若你仔细观察，他们连吃饭、穿衣、走路、洗澡都是游戏式的。在游戏中，幼儿能自由地表达意愿，发挥想象，进行创造，也最能集中注意力，所以在游戏中渗透少量文字;使幼儿在情绪高涨，注意力集中时，耳濡目染，完全能在不知不觉中认识并记住。比如：学“小金鱼”的游戏，教师先出示字卡，让幼儿认读“吐”、“泡”、“转”几个字，再让幼儿学小金鱼游戏吐泡泡的动作。以后每次复习这几个字，幼儿都会自然想起小金鱼吐泡泡的动作。又如：在各种水果卡片上贴上名字，教幼儿认读，比较熟练后把这些水果卡装进口袋里，让幼儿去摸，教师报一种水果，幼儿就应摸出那种水果卡片，摸出后还要读出水果的名字。摸对，读对了的就给幼儿奖励。如此反复进行，幼儿不仅仅识了字，更发展了幼儿的触觉潜力。培养了幼儿的形象思维和决定潜力。

所以，让孩子在游戏中识字，不仅仅认得快，还能透过识字加深对游戏的印象，更好地到达游戏的目的。再者，游戏是幼儿每一天都有且百玩不厌的活动，因而游戏中的识字也是经常的、持久的。

童心

下午，到了孩子们自由活动的时间了，他们两人一伙，三五一群，各自玩着自己喜欢的玩具，高兴地玩着。

我正在和几个孩子玩沙包，于佳怡拿着跳绳来到我面前，跳了起来。“佳怡，这儿人多，你到别处跳好吗?”我随口对佳怡说，佳怡拿着跳绳看了我一眼走开了。但是不一会儿，她又来到我面前，开始一下、两下、三下……的跳起来，她跳的很好。忽然间我明白：原先佳怡这是跳给我看的，让我明白她此刻跳的很好了。明白她的心思后，我立刻用惊叹的语气对她说：“佳怡，你可真棒，跳绳跳的真好了。走，我们到那边去跳吧!听了我的话，佳怡高兴地点点头，然后像只飞快的小鸟，飞快地跑到那边去了。

研修随笔感言 篇10

那么我们若何才气在课改的召唤声中获得小我私家专业发展，实现人生的价值呢?

一、多念书

一直很浏览一句诗：“胸藏文墨虚若骨，腹有诗书气自华”。一小我私家念书多了，身上自然会带一股书卷之气，就会自然而然受书籍的影响，言谈举止间流露出念书人所特有的气质，或温雅或脱俗、或不卑不亢、或典雅大方;一小我私家见识深广，学识渊博，会由内而外散发一种怪异的气质，那是浓妆艳抹不来的，是乔装改扮不到的，它是一种在优良人品的前提下，一种深沉内在一种闪光头脑，一种璀璨的光泽。满腹经纶，是一种头脑的净化、精神的升华。 唯有云云，才气成为学生真正的解惑者。

二、富智慧

我们的学生是具有主观能动性的人，带着自己的兴趣、知识、履历、思索、灵感介入课堂流动，成为课堂的主体部门，从而使课堂教学出现出厚实性、多变性和庞大性。对于课堂上突如其来的“天生”，西席要有足够的心理、知识贮备，既淡定从容又胸中有数，正视课堂天生并努力行使，对学生的回覆做出客观评价，让学生厚实的头脑与张扬的个性找到适合的立足点。

三、具才艺

教学是一个先生综合素质的体现。不仅渗透了小我私家的特色教学智慧、教学理念，而且还可将小我私家才艺推上展示大舞台。在上级下达的文件精神中明确指出：诸如唱歌、绘画、器乐等均属于西席的才艺、专长。由此，更让我熟悉到包罗绘画在内的手段对西席实行教学的有益性。西席们在台上的精彩献艺，令人拍手叫绝。

一次英语课，我校范秀华先生的简笔画，让人连声赞美，短短的时间、浅易的线条，就将一只笼中老虎的形象展示的赫然醒目、栩栩如生。让自己的教学意图言简意赅，让观(听)者心心相印。

对于语文这门文学气息浓郁的课，巧用简笔画来叩开语文课堂趣味盎然的门也是行之有效的。好比：我校高会美先生在讲《春》这篇课文时，将春的五幅图画：春草图、春花图、东风图、春雨图、迎春图，以花朵的五瓣出现出来，使作者笔下的春天五彩斑斓、形象直观。一些富有缔造性的西席，将课文的板书设计的紧扣主题、别有生趣，既能提纲挈领，又能吸引学生的注意力、引发兴趣。例如：《端午的鸭蛋》，授课者把板书设计成一个秀气、正经的双黄蛋。将作者的怀想童年、热爱家乡两大主旨浓缩在两个含着“温度”的蛋黄里，其用意真是独出心裁、心照不宣。

四、求上进

教师研修随笔感言 篇11

盛夏的余温悄然消退，研修的热火却在齐鲁大地上越烧越旺。磨课，在每个团队中如火如荼地进行着。为了打磨出一节高质量的课堂，群组成员们纷纷献计献策，提供相关资源，评论修改教案，参加研讨会议，分工观课议课……在磨课过程中，我深深地体会到：上一节好课就像是打造一块美玉，只有经历了无数次磨炼，才能使它散发出耀眼的光芒。同时也感受到了团队力量的强大。让人抓耳挠腮的难题在大家的共同帮助下迎刃而解。每一次磨课都是一次蜕变，群组的每一位成员在这蜕变中一起进步、共同提高。

小小的研修将不同城市、不同学校的教师紧紧联系在一起，大家为了同一个目标共同努力，不分你我。研修的种子已经在每一个人的心中生根发芽。研修的精髓会内化到每一位教师的课堂中，研修的精神将伴随每一位园丁左右。在今后的从教道路上，我们会高唱着《最炫研修风》，让研修之花遍地开放。

教师研修随笔感言参考 篇12

网络时代的来临，为教育事业的发展拓展了很大的空间，它缩短了人与人之间的距离，为教育资源的共享提供了条件，它突破了时间和空间的限制，既减少了老师外出培训的资金，又提高了学员的基本素质，开阔了视野，更新了观念。这是一项很有现实意义的教育改革之路，也是加强老师素质培训的好时机，所以我会抓住这次的机会，向教育道路上的前辈和先进工作者多交流、学习。回首研修历程，感想颇多，受益匪浅。现将之总结如下：

一、教育教学的观念转变

在学习中，听了好多现代教育教学理论的专家讲座，结合新课程，更新了教育教学观念。我深刻地认识到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是数学学习的主人；在课程观上，教学不再只是忠实地传递和接受知识的过程，而是创建与开发的过程；在教学观上，教学是师生积极互动、共同发展的过程，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。新课程注重过程与方法，注重学生的感受、体验和经历。不仅老师的观念发生了变化，而且老师的角色也发生了变化，老师应是数学学习的组织者、引导者和合作者。同时我们应该去做一个创新型的老师，有崇高的职业理想，全新的教育观念，合理的知识结构，熟练的教学监控能力，熟练的课堂教学管理艺术。在教学评价上，应着眼于学生，注重过程的评价。分层评价，但评价的目的不是为了证明，而是为了发展。

二、课堂教学组织能力提升

听了专家的精彩的讲解，我深受启发：在课堂教学中，学会了更好地设计教学，选择适当的教学模式，如何上好各种类型的课，怎样追求课堂教学的艺术。通过讲解与交谈，我体会到，教学是科学，也是艺术。既然是科学，就要按规律办事，改革课堂教学，以学生为主体，提高教学的质量。同时要讲究艺术性，尽量上好每一节课。另外要加强说课和评课，提高自己的教育教学水平和能力。

在这一阶段里，我努力学习，不断地充实自己，煅炼自己，对课堂教学有了很深的体会和思考。

体会一：课堂教学要注重教学的有效性，有效的课堂才能保证有效的教学。

体会二：“新课标”主张老师的角色定位应是“师生平等对话的首席”，因此课堂教学要处理好两个关系，第一，教材、老师、学生之间的关系，老师是数学学习的组织者和引导者、合作者，学生是数学学习的主人，老师要创造性地使用教材；第二，课前、课内、课后的关系，课前要吃透教材和学生，课内要重示范、点评、变式的教学，课后要及时跟踪、反馈，暴露学生的错误。

体会三：课堂教学中要体现如下几条原则，第一，学生是学习的主体，课堂教学中要给予学生充分的动脑、动手、动口的时间和空间，让学生去经历、去感受，建构自己的数学知识；第二，要能够创设情境，让学生在问题的情境中学习，去解决问题，提示矛盾；第三，老师要形成自己鲜明的个性化的教学风格；第四，教学中要有创新精神，要常教常新。

三、教科研的能力得到发展

一个成功的老师，必须有较强的教科研意识，要把教研和科研紧密结合起来，要用科研促进教研。通过培训，我认识到，要进行科研，必须做如下几点：第一，要注重自己的理论学习，为自己的科研提供理论以据；第二，要注重自己平时的教学研究和教学积累，为科研准备好第一手资料；第三，要找准自己教科研的切入点，注重科研的针对性、实效性。老师，即研究者，要不断地学习，不断地总结，不断地研究，及时将自己的经验写成论文，做研究型老师。

我深知，自己在工作中换只是一个初学者，还有好多不足之处，需要向他人学习和借鉴。在今后的工作中，我会多学习一些教育教学理论，用科学理论来指导我的实践，使教育教学行为符合教育规律，符合学生的认知规律和发展，同时，要注意积累、学习、研究，不断提高自己的素质，大面积提高课堂效率。

老师研修随笔感言

2老师在育教学过程中要求学生勤奋好学，那老师首先以身作则，做到学无止境，要求学生动口、动手、动脑，自己也要边学、边思，不浅尝辄止，不固步自封，勇于探索，学有所获！感谢xx研修平台，让我听到了那么多默默无闻的教育工作者，实践探索的脚步声；感谢网络研修平台，让我看到了那么多心怀高远的执著寻梦人，体会到了作为一名教育工作者具有的无限人生，无限的风景！

想想培训的这段时间的生活，更多的是喜悦、欣慰和收获。远程培训为我提供了一个学习先进教学方法的平台。课程标准远程培训让我转变了学习观念，更加了坚定养成终身学习的习惯。远程培训使我开阔了眼界，丰富了知识，结识了许多良师益友，感受到名师就在身边，让我受益匪浅。

通过课程标准远程研修学习，使我重新认识了自己的责任，树立了科学的教育观。现代远程教育不仅仅是老师的工作，还应是老师的事业，实施课程标准现代远程教育的老师不仅是照亮别人的“蜡烛”，更是不断充电的“长明灯”。在课程改革中，我们利用现代教育资源，摆正了新课程背景下的老师形象，老师不再只是课程的执行者，而且还是课程的建设者、开发者、创造者，是课程实施中问题的协商者、解决者，改变了传统的援业、解惑的角色，以适应新时代的挑战。老师要给学生一碗水，不能满足于自己的一桶水，更要成为“长流水”，长流常新，永无止境，具有自我诊断、自我激励、自我调控和自我改进学习的功能。

本次培训研修为我们提供了各类丰富的专题讲座等，使本来枯燥的学习、抽象的内容变得生动、易懂，提高了学习的效率，拓展了自主学习的空间。而实时视频教学更是使远在千里的同学都能感受到课堂上课的氛围。通过网络，无论在何时何地我们都可轻松地学习，参与网络评论给我们增添了许多乐趣，上面不但可以学到很多知识，同学和同学之间、同学和老师之间还可以互相交流、互相讨论。