学生助人为乐作文

学生助人为乐作文（共12篇）

学生助人为乐作文 篇1

学生助人为乐作文

人与人之间是需要互帮互助的，助人为乐是一种高尚的行为。以下是小编为大家精心整理的学生助人为乐作文，欢迎大家参考！

【篇一：学生助人为乐作文】

俗话说得好啊“帮助他人，开心自己。”所以我们大家要助人为乐。

记得在我上幼儿园的时候，我认识一位小哥哥，虽然他长的很高，年龄比我大，但是他从来不欺负比他年龄小的小孩。他还有二件事是令我感动的事：一个月光明亮的晚上，我和这位小哥哥出去玩，走着走着小哥哥看见了有一个老奶奶摔倒了，小哥哥马上跑到老奶奶身边把她扶起来说：“老奶奶没事吧？用不用去医院？”“没关系，小朋友你叫什么？”老奶奶问，小哥哥只说了一句：“做好事不留名。”还有一次也是一天晚上也是和我一起玩，一个小妹妹在过马路，突然一辆小汽车开了过来，小哥哥看见了马上向前跑去把小妹妹推开，还没来得及跑，汽车一下就把小哥哥的腿撞坏了。

当时我的心一下就酸了，马上就跑到了小哥哥面前，立即把他背回家，然后就把他送到了医院。我问：“小哥哥你为什么这么傻？”小哥哥脱口而出：“帮助他人，开心自己。”

【篇二：学生助人为乐作文】

人与人之间是需要互帮互助的，助人为乐是一种高尚的行为，我的邻居王奶奶就是拥有这种高尚的行为的人。她是因为在儿时受到一个发生在她身上的故事的影响，才变得乐于助人的。

下面是那则故事：有一天早晨，她兴高采烈地去学校上课，不料却发现老师说要去查资料没查。这时，她的同桌对她说：“资料没查吧，把我的拿去好了，没关系的。”说完，便把资料递了过来，她不好意思地收下了。上课时，老师检查有没有完成作业，她便把同桌给她的资料拿了出来，放在桌子上，这时，老师走了过来，发现她的同桌的桌子上没有资料，便问他为什么？王奶奶告诉我，她当时生怕同桌把这件事说穿，只听她的同桌说：“因为我忘记查了。”听完这句话后，她长长地舒了一口气，打心底里感谢她的同桌乐于助人的行为，从那以后，她也变得乐于助人了。

王奶奶告诉我，从那以后，只要有同学做业做不出来，她一定会耐心地教他们。只要班里组织捐钱，她也一定会把自己所有的零花钱全部捐出来。只要她能够做到的有益的事情她都会去做。长大后，她便去孤儿院看望孤儿，去敬老院看望老人，捐助灾区的小朋友读书……王奶奶讲完了她的故事，对我说：“孩子，你现在还小，但也要学会乐于助人哦！”

【篇三：学生助人为乐作文】

春天到来，百花盛开。冰雪融化，绿树红花……。同学们都脱掉了又厚又重的.棉大衣，回到校园的操场上奔跑。

在这么好的天气里，能不去郊外或乡村探一次亲吗？

我和妈妈在这个阳光明媚的日子里准备去看看外公、外婆和年迈的老太太。我们先走到了去外婆家的公交站台，不一会就看见了一辆去外婆家的公交车，公交车里挤了不少的人，我对妈妈说：“要不等下一辆车再上吧？”妈妈回答说：“一班公交车要等二十分钟左右，我看我们还是挤一挤好了。”我们上了车，刷了卡，就这样准备拉住扶手站着去外婆家。但是，谁知一个看起来五六十岁的好心人给我让了座，当时我不好意思地说：“您是老年人，还是您坐吧！”老爷爷对我说：“你是祖国的花朵，如果站着站得累了就像一枝凋谢的花了，而且我再等下一站就要到站下车了。”我真诚的感谢道：“谢谢您给我让了座位，您真是个好心人啊，您的助人为乐精神我会向您学习的，也祝您健康长寿，天天快乐！”于是，妈妈也向老爷爷道了谢。然后，我和妈妈坐在同一个位子上，妈妈抱着我坐在她的大腿上，老爷爷到了站下车后匆匆忙忙地离开了。我看着他的背影慢慢离去，心想：“我是永远忘不了那让人感动又温暖的一天的，我也会学习老爷爷那无私奉献的精神。”到了外婆家后，我把这件事告诉了弟弟，让弟弟也学习帮助别人，弟弟高兴地答应我要做个活雷锋。

老爷爷给我让座，使我心中感到十分温暖，暖和得比春日阳光还要暖好几倍。

【篇四：学生助人为乐作文】

同学们，在生活上，难免会遇到一些需要帮助的人，有爱心的人，一定会去帮助那些人，获得给予帮助的快乐。今天，我也讲讲我的经历，让大家体会帮助别人的快乐！

那天，正下着大雪，雪挡住了我的视线，让我只能模糊的看见路，在走上坡路时，我看见了一位姐姐摔倒了，她的自行车也倒了，她正在吃力的爬起来拿着自己的自行车往上走，我跑过去帮那位姐姐把自行车拿上来后，再帮她把她脏了的衣服拍干净，那位姐姐说了“谢谢，小妹妹后”，满脸笑容得走了。

我又继续往前走，心里想着帮助那位姐姐时的情景，想着想着心里就美滋滋的，走了不久，我又看到一位小弟弟跌倒在地上，我又把那位小弟弟扶了起来，那位小弟弟也说了谢谢，就走了，那天还真巧，遇到了两件事，帮助了两个需要帮助的人，那天，我做了两件好事，两次好人，同学们，你们也知道别人对自己说谢谢时的感受，一定很幸福，所以我们应该多多帮助别人！

【篇五：学生助人为乐作文】

助人为乐之后，我知道了那种感觉。

下午，前桌杨雨忘记了带量角器，而我们，正在做着位置与方向的卷子，特别需要用量角器。当她向四面八方都借过以后，别人除了说“没带”，或者就是“我这还用着别人的呢”外，再没有什么理由了。总之，说来说去，就是不想借。她便直立在椅子上，呆呆地望着地。我知道那是一种渴望的眼神，但我不知道为什么她不向我来借，我想：可能是因为她看我做题太认真，不想打扰我了吧。

过了一会儿，我因写得太累，抬头眺望了一下，又伸了伸胳膊，有些疲倦。当我看见她还呆呆地坐着时，心里不由得生出了一丝怜悯之情。

我先知趣地推了推她，又说道：“杨小姐啦，别那么想不开！怎么啦？来，和我说一个。”她可能被我的风趣逗乐了，竟“咯咯”地笑起来，然后，转过身，卧在我的桌子上。“你有量角器吗？”她小声地问我。我爽快地答应道：“有，给，借你用。”

又是一会儿，她用完了，还给了我，而且，还冲我笑了笑，虽然只是那淡淡的一笑，却使我的心温暖了许久……。

是的，助人为乐之后，我知道了那种感觉，那种甜美的感觉，那种友好的感觉，那种充满着温暖与幸福的感觉！

【篇六：学生助人为乐作文】

一个冬天的下午，天空阴沉沉的，灰暗的天空预示着一场大雪即将来临。凛冽的西北风怒吼着，风把路边光秃秃的树枝吹得直哆嗦。

路上的行人都穿着厚厚的棉衣，在结满薄冰的路面上一步三滑地走着，他们呼出来的气在面前形成一团白雾，久久不散。这时，一位老奶奶弯着腰、驮着背，挎着一个重重的菜篮，从菜市场走出来。老奶奶一边挪动着双脚，一边咳嗽着，并不时叹道：“哎，人老了，连这点菜都提不动了。”说着她又抬头看了看天，“马上就要下雪了，我得快点走。”老奶奶刚想加快步伐，可是她脚下一滑，眼看就要摔倒了。这时刚放学的小明看见了，他心想：这位老奶奶可千万不能摔倒，我应该帮帮她。于是他就飞快地冲过去，把快要倒地的老奶奶扶住了，并把菜篮子拉到自己面前说：“老奶奶，地上很滑，还是我帮你提吧！”老奶奶把菜篮子扯回来说：“好孩子，快下雪了，你还是赶快回家吧。”小名又拉过菜篮子：“地上这么滑，如果你再摔跤可就麻烦了。”

老奶奶无可奈何地说：“看你这么热心，那你就帮我提吧。”老奶奶一边把篮子递给小明，一边亲切地问：“你在哪上学呀？”“在金笔作文”，小明回答道。“奶奶，您住哪呀？”小明问，“一直朝前走，不远就到了。”老奶奶说道。小明和老奶奶说说笑笑的，不一会就到了老奶奶家。老奶奶用颤抖的手拿出钥匙，可钥匙怎么也插不进锁孔。“奶奶，把钥匙给我，还是我帮你开门吧。”小明接过钥匙，把门打开后又把老奶奶扶了进去。“来喝点热水暖暖身子吧”老奶奶说，“不了，不了，我要回家了，不然妈妈会担心的，奶奶再见。”说完小明就走了。小明一回到家，就听见妈妈的怒吼声：“你到哪玩去了，等你爸回来，看他怎么修理你。”小明跑到妈妈面前，把事情的经过告诉了妈妈。妈妈一把把小明搂进怀里，笑着说：“我的小明长大了，懂事了。

等你爸回来，我告诉他，让他好好奖励奖励你。”小明听后心里乐开了花。

【篇七：学生助人为乐作文】

助人为乐是我们每个人都应该做的不要总是觉得助人为乐是多么困难的事情，助人为乐其实很简单。

以前的我总是不懂。那是一年级的时候，一天，正在进行紧张的数学考试，同桌同学的自动铅笔突然坏了，可她没有多余的铅笔，急得大汗淋漓。这时，同桌碰了碰我的手，斜眼啾啾我，小声地说：“你还有铅笔吗？借给我一支用用。”可是我却装作没听见，只顾做自己的考卷，明明还有一支铅笔，就是不借她，她借不到铅笔，只好呆呆地坐着。“铃铃铃”下课铃响了，我把考卷交了上去，快步走出教室，心里暗自高兴：看你还跟我争第一，这时，教室里传来一阵伤心的哭声，原来是同桌。你看，那时侯的我是多么小气呀！

现在我已经长大了，尝到了助人的乐趣。一天，我去逛街，突然，我发现前边一位年过半百的老人正驼着背，向对面走来。仔细一看，他浑身脏兮兮的，连衣服都破得稀巴烂了。只见他的手还不停地摸着肚子显然是肚子饿极了。看着他的从身旁走过，我想到刚才那位老人可怜的样子，又想到他得不到吃的后果，心里开始像大海中的浪花翻滚着，久久不能平静。于是，我做了个决定——帮助他。

我拿着手中的五元钱，快步跑到面包店里，买了几个面包，又到隔壁的店里买了一瓶矿泉水，再次快步地跑到那位老人面前，递给了他面包和水。只见那位老人一见到面包，就像见到什么似的，狼吞虎咽地吃了起来。看着他吃得上气不接下气，我高兴极了。

你看，帮助别人其实就是这么简单，有时候只是一只铅笔，有时候只是一块面包。只要你有心，只要肯伸出你的手去帮助其他人，相信你也一定可以收获助人的快乐。

【篇八：学生助人为乐作文】

你知道人们在什么时候最美丽吗？我想说其实人们在帮助别人的时候是最美丽的。

那是一个十分炎热的下午，我上了616路公交车，车上的人很多，十分拥挤。每当有一个座位空出来时总会引起人们的一阵争抢。而得到座位的人就像得到了一件宝贝似的，紧紧地抱住不肯撒手。

车行过几站后，一个手上提满东西的老太太十分吃力地上了车，靠住一个扶手站好。在她周围的座位上坐着几位年轻人。虽然他们也看到了老人那疲惫的身影，但是没有一个人想要把座位让出来，纷纷将头望向窗外或埋进手中的杂志。这让我在心中禁不住开始谴责起这几位年轻人。就在这时，一个小孩站起来，用他那稚嫩的童音对老太太说：“老奶奶，您坐在我这里吧。”老太太笑着说：“谢谢啦，孩子。”小孩说：“不用谢，老师教导过我们，尊敬老人，给老人让座是一种美德。”可以看出小孩的这一举动使周围的气氛变得十分融洽，同时从他身上所散发出的人性光辉照耀并且温暖了他人，让他人能够得到更好的待遇，让人感受到这个孩子是美的，他的形象是可爱的。

这种事情相信你也经常遇见，那个帮助别人的人总是最美的，不仅是人美，更是心灵的美。他是我们学习的榜样，希望每个人都能够了解真正的美丽，作一个因助人为乐而美丽的人。

学生助人为乐作文 篇2

一、消除恐惧感是培养作文兴趣的前提

《心理学》指出:“具有学习兴趣的学生,会把学习看成是内心的满足,不是当作负担。”所以,作文教学摆在教师面前的一个首要问题,就是消除学生对作文的恐惧感,激发他们的作文兴趣。教师可以告诉学生:作文就是用笔写话,把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容,用文字表达出来,怎么说就怎么写。对班里优秀者的作文多表扬,在同学中树立活生生的榜样形象,让学生知道在自己的身边就有作文优秀者,就有不怕写作文的人,从而激起他们向榜样学习的力量,激发他们的作文兴趣。

教师还可以运用语言的魅力吸引学生,唤醒学生作文的热情与兴趣。例如要求写一个最熟悉的人,我就风趣地说:“同学们,你们觉得跟老师很熟悉,可以写老师,不过,老师有一个小小的要求,你们看,老师只是一个普通人(一边说一边比画),你们可不要把老师写成一个头顶生角身长六腿的怪物呀!”学生们都笑了。接着我顺势引导学生们怎样抓住人物特点描写自己最熟悉的人。学生想说、敢说、有话说之时,便是激发学生的写作兴趣成功之始。

二、观察积累是培养作文兴趣的基础

叶圣陶先生曾经极为深刻地指出:“文章必须从真实的生活里产出来。把真实生活所不曾经验过的事勉强拉到笔底下来,那是必然失败的勾当。人固然为着写文章而留心自己的生活,但是做了人就担负了人的责任,就得留心自己的生活。有了充实的生活才有好文章。”这段精辟的议论告诉我们:作文的材料来自生活。教师只有引导学生学会观察生活,养成积累素材的习惯,才能解决“写什么”的问题,才能有效地培养作文兴趣。

(一)引导观察事物,教给观察方法。

学生观察事物常见的毛病是东看一眼,西看一眼,笼统粗糙,因此,教师应做有心人,创造各种机会,引导学生去观察身边的事物。如做完早操,建议学生观察天空的颜色、云朵的形状;中秋佳节来临,让学生记录下前后几天月亮的变化;体育课后请学生描述自己又热又渴的感受……教师还可以常带领学生玩耍:灿烂的阳光下领着学生在操场上吹泡泡;下雪了带着学生堆雪人、打雪仗;春游时组织学生野炊、放风筝,等等,一边玩一边引导学生说出自己的做法、想法、心情、体验。并且在学生观察的基础上,进一步教会他们观察的方法,使他们掌握观察要领,注意观察顺序,注意抓住特点、分清主次,注意观察静态事物的基本形状、大小、颜色等,动态事物的声音、动作及变化等,有了这些方法再加上日常的生活实践,学生的观察能力就可逐步形成和提高。

(二)提倡大量阅读,积累写作语言。

学生习作的另一难点是“有话说不出”。其主要原因是他们语言贫乏,驾驭语言的能力差。这就需要吸收别人的东西,积累丰富的语言材料。学生可准备一个小本子随身带,及时记录,一是多方面、多角度地搜集;二是规定一定的时间阅读、筛选,这个阅读作文的阶段正是学生潜入海底,寻觅珍宝的过程;三是摘抄优词优句,并写出自己摘抄的理由。每个学生都准备了一个小本子,有的叫“大海拾贝”,有的叫“小水滴”,有的叫“采蜜集”,老师定期检查评议,学生整理得好的,在全班展示。这样学生积累多了,就会逐步将规范的语言内化吸收、内化为自己的语言,写起作文来得心应手,意到笔随。

三、课堂指导是培养作文兴趣的关键

儿童心理学原理告诉我们:小学生富有好奇心,求知欲强。在作文教学中,如果教师善于拨动学生好奇的心弦,就会既激发他们选材时的情感,又打开他们选材时的思路。如在指导《我做过的一件错事》一题时,不少学生选“我偷抄别人的作业,被老师发现”“我踢球打破人家的玻璃窗”等题材,毫无新颖性。于是,我向学生讲述自己小时候做过的几件错事,如有一次闲着无聊,找几粒糖果大小的石头,用旧糖果纸包好,扔在家门口的路上,然后躲在门后观看。结果三个人“上当受骗”,有的还塞到嘴里,没想到过了不久,妈妈走过来了,她一看路上有“糖果”,也准备俯腰捡拾,我忍不住喊妈妈不要捡,可是妈妈却捡起剥开。后来妈妈教育我:把别人的痛苦当作自己的快乐,这是一种不道德的行为。当学生了解到老师小时候的秘密后,头脑里立刻产生共鸣:老师小时候也和我们一样,也很顽皮呀。我也做过像老师这样的错事吗?好奇激起阵阵涟漪,回忆的闸门就打开了,各种各样真实新颖的材料涌上笔端。

四、体验成功是激发作文兴趣的动力

尼·德·列维托夫曾提醒我们在教育中要“暗示学生相信自己的力量,相信改进的可能性,并把注意力集中在每一个学生现有的优良品质的各种表现上”。在批改学生的习作时,教师应该珍视每个学生的每篇习作,把它们当作自己费尽心思创作出来的作品,这样换位思考有利于教师在改习作时变得慷慨大方,毫不吝啬给予学生表扬。对于写作水平还处于蒙昧状态的学生,教师更应该让他们对自己充满信心。哪怕他们一篇习作中只有一个词语用得好,也要在那个词语下面画上表示赞赏的圆圈。习作批改完后,教师还应该及时让学生享受成功的喜悦:或者在班里绘声绘色地宣读习作中的精彩之处,或者将习作张贴于教室的学习园地供大家欣赏借鉴,若有条件还可以将学生习作中的好词、好句、优秀片段收集起来,编辑成册,积累下来,给学生留下美好的回忆。

实践证明,只要在作文教学中坚持培养学生的兴趣,学生的写作水平就会不断提高,他们就会自觉地去写作、去探索,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”就是这个道理。

摘要：小学生作文教学提倡让学生自由表达,想象作文,表达个人的独特感受,注重培养学生习作的兴趣和创新能力。然而大部分学生对写作不感兴趣,认为写作文是一种痛苦和负担。文章从四个方面对在作文教学中培养学生的兴趣,使学生主动去写作去探索,从而提高写作水平的问题进行了阐述。

学生助人为乐作文 篇3

关键词：助人为乐；心态；优良传统；品德

一、对学生心态的改变

小学生从老师那里知道了要在别人需要帮助的时候伸出援手，并且知道这种助人为乐的行为是被社会所高度认可的，虽然不知道这种行为会为自己带来什么，但是在他们的头脑中，老师的话自然是对的，并且不断重复于教育的过程中，会在孩子的头脑中形成下意识的反应，只有头脑中有印象，才会付诸到实际行动中去，所以小学生也更加愿意帮助别人，而帮助了别人之后一定会受到表扬，这样就会使学生内心愉悦，并愿意继续去帮助别人。相信大多数人都有主动帮助他人的经历，不论被帮助的对象是朋友还是陌生人，对方一定会表示感谢，这使我们可以感到精神上的满足，虽然并不是为了那句感谢而去帮忙，但是感谢和夸奖的言语依旧会让我们很受用。对于小学生来说也是同样道理，比如说今天一名三年级的学生帮助学校的环卫工人打扫了操场，或者扶一位老人过了马路，那么被帮助对象一定会感谢他，还会夸奖他是个善良的好孩子、以后一定会有出息等。回到教室或家中，向老师或家长提起自己的事迹，也会受到表扬，学生会感到很开心，心态会发生一定的变化，即他会认为自己是个好孩子，以后再遇到有人需要帮忙的时候，也一定会站出来提供帮助。久而久之，在小学生心中会形成积极的心理暗示，会认为自己很优秀、拥有高尚的品格、拥有一颗善良的心等，从而不断促进学生乐于助人。

二、有助于学生自觉践行传统美德

学生主要是从书本以及老师的讲授中了解到助人为乐是一种高尚的品质与传统的美德，但是书本上的知识对于小学生来说毕竟有些抽象，要切实践行才能达到更深层次的了解，才能在今后的生活中下意识地做出反应。学生学习了基本的美德，要助人为乐，要乐于主动为人们提供帮助，孩子会牢记在心中，所以当真正遇到类似老人过马路、同学没听懂习题等情况时，会自觉地践行自己曾经学过的一些书本上的知识或老师讲授的美德。比如说老人年事已高，行动不便，过马路时可能会受到高速行驶的车辆的惊吓，甚至可能会摔倒，此时的老人是需要帮助的，在学校，老师总是教育我们要乐于助人，我所接受过的教育指引着我去帮助他，那我就主动去扶老人过马路，扶着老人到马路对岸，看着他缓慢的行动，我会感觉到我也在为社会良好风气的形成贡献一份力量；同学没有弄明白老师讲过的习题，独自伤神，作为朋友，我不忍看他伤心难过，而且这也在我的能力范围之内，所以我要去帮助他，给他讲解练习题，看到他开怀的样子，我会感到发自内心的快乐。以上，学生将所学过的知识与实际相结合，达到了最基本的学以致用的境界，而且在这种知行合一的过程中，会收到来自多方的褒奖与赞扬，在内心获得一定程度的满足，在今后也会继续自觉践行这种美德。

三、培养良好的品德

助人为乐作为一种高尚的道德品质是我国传统文化中不可或缺的重要组成部分。此外，我国的优良传统还包括爱国主义、诚实守信、以和为贵、民族团结等，小学生在实践最基本的助人为乐美德的同时，会逐渐形成一种积极的自我意识，即认为自己是一个品德高尚的人，所以也愿意去学习并自觉践行其他传统美德，从而不断提升自己的道德水平，努力去做一个好人。而且，所谓的“好人无好报”并不是普遍现象，不能被个别的现象迷惑了双眼，我们相信这个社会整体上是正义的，我们国家与民族的价值观总体是正确的、向上的，对于做好事的人的主流看法是赞赏与弘扬的。感动中国每年都会为一些道德模范式的平凡人颁奖，他们并不特殊，但是拥有高尚的品德，所以国家将他们作为典型，树立榜样，以此来激励一代又一代的人们。例如，在北京工作的一名保安，执勤的过程中遇到了群众财物被抢劫的事件，所以冲上去制服歹徒，但是自己却受伤住院，事情被北京市政府知道后，高度关注，给予了表彰。虽然这是小概率事件，但是却反映出一个道理：虽然我们不是为了获得实在的利益去践行传统美德，但是在一个较长的时间跨度上的确会为我们带来改变，可能是内心的改变，也可能是看得见的利益，当然前提是我们并不是带着对个人利益的思考而去做好事，最重要的是要提升内在，培养良好的美德。

总之，培养小学生养成助人为乐的习惯对于其日后的道德品质的修炼是非常关键的。养成了帮助别人的习惯，首先，会带来心态上的改变，立志做一个有道德修养的人；其次，有助于学生自觉践行其他的传统美德，从而真正做到知行合一；最后，还有助于学生培养良好的美德，为社会提供正能量。

参考文献：

[1]郭思乐.现代教育科学研究导引[M].广州：广东教育出版社，1997.

[2]陈桂生.到中小学去研究教育：教育行动研究的尝试[M].上海：华东师范大学出版社，2000.

小学生助人为乐作文 篇4

当我们走到麦当劳对面的空地上的时候，我看到了一位老爷爷在一张小桌子上放了许多张红纸。起初，我没仔细看。以为他是来卖桌子上那些红纸的。后来，我们从二楼望下来时，有一大群人围在那张桌旁，我们马上乘电梯下去，挨到了人群里。我看见，这位老爷爷在写对联，我仔细地看了看，他面带微笑，在一张张红色纸上写的潦草字也很漂亮。有一位好心的阿姨帮他拿红纸。如果你要对联的话，那位老爷爷早已在三张纸上写了许多副对联，你喜欢哪一副，就让老爷爷帮你写一副，如果选不好，也可以让老爷爷帮你选一副，再自己找一个空地晾着。

我们三人又去屈臣氏对面的坐了一会儿。后来，我们看到有一个小孩子笑嘻嘻地从一副对联上跑了过去，那个小孩子的母亲抱住了他，并说了声对不起就走了。

有一位叔叔问：“老先生，一副对联多少钱?”

老爷爷说：“不用钱，免费的。”

一会儿，又来了很多人要老爷爷写对联，老爷爷开心地笑了。

老爷爷那么老了，还一个人出来，帮助人们写对联。他不为什么，就为了让大家过年时，每家每户的门前，都有一副红红火火的对联。

小学生助人为乐作文 篇5

那天，我和妈妈去姥姥家玩，第二天一早，我和姥姥去给妈妈买膏药，在回家的路上我看到一位老大爷正用力地推着一辆爆胎的三轮车，正巧这条路还是上坡，当时我拉着姥姥立马冲了上去，一边推一边说：“爷爷，我帮你推车。”老大爷吃惊地望着我，脸上露出了慈祥的笑容，连声说：“好，好，好!”有了我们的帮助，老大爷很是轻松地上了坡。“谢谢你了，小朋友。”老大爷和蔼地说。我顽皮地说：“不客气，小事一桩。”

看着老大爷远去的背影，我对姥姥说：“帮助别人，快乐自己!”姥姥摸着我的头说：“好孩子，长大了!”

刑事专家辅助人制度 篇6

《刑事诉讼法》第192 条: 公诉人、当事人和辩护人、诉讼代理人可以申请法庭通知有专门知识的人出庭, 就鉴定人作出的鉴定意见提出意见。但是专家辅助人的诉讼地位在法律上没有明确的规定。

证人是由于其对案件事实的亲历性参与到庭审过程中, 是除当事人以外了解案件情况的人; 而专家辅助人是运用专业知识来对鉴定意见提出问题, 作出意见。鉴定人是由公检法机关依职权参与到诉讼中, 运用自己的专门知识对案件中的专门性问题进行分析判断并提出专业性鉴定意见的, 是法定的证据种类; 而专家辅助人是由于当事人, 检察机关或者法院的申请, 对于鉴定意见的专门性问题提出自己的观点, 参与到法庭质证中。

因此, 专家辅助人是不同于证人、鉴定人, 其在参与诉讼的过程中, 虽然适用鉴定人的有关规定, 但是其应当具有独立的诉讼地位, 是独立的诉讼参与人。

二、专家辅助人的价值作用

( 一) 弥补现行鉴定制度不足, 保障当事人的举证责任

鉴定机构及鉴定人所能够解决的专门性问题仅限于“法医类”、“物证类”、“声像资料类”, 使得诉讼中的许多其他的专业性问题无从解决。同时, 对于当事人无权对诉讼中的专门性问题交付鉴定的问题, 该制度的存在为诉讼当事人开辟了另一种解决问题的路径, 即通过申请法院通知专家辅助人出庭, 对于案件的专门性问题给出己见, 作出专家意见, 来证实诉讼主张, 保障举证责任。

( 二) 弥补庭审质证的不足, 发挥质证法律效果

由于缺乏专业的知识, 当事人及其诉讼代理人、辩护人在质证时无法切实指出鉴定意见存在的问题, 只能就外显问题来进行发问。从立法本意来看, 专家辅助人, 正是站在对立的角度, 全方位审核针对诉讼中专门性问题而作出的鉴定意见或其他专家意见的“短板”所在。对鉴定人作出的鉴定意见提出有针对性的意见, 帮助法官和当事人理解鉴定意见, 为案件的裁决提供更加合理的依据, 也使得法庭审判在质证方面走向实质化, 将错误的或者虚假的鉴定意见置于法庭之外。

( 三) 帮助解决专门性问题, 提高证据认定能力

一方由鉴定人或其他具有专门知识的人出庭接受质证, 另一方是由专家辅助人来找寻鉴定意见的漏洞, 双方围绕专门知识、专门技术、科学原理、具体操作步骤及结果等专门性问题展开针锋相对的专业争论。专家辅助人的介入, 无疑将帮助法官发现在鉴定过程中存在的技术问题, 对鉴定意见进行鉴别, 提高鉴定意见的精准度, 更好的实现司法的公正和公平, 保证庭审的科学性和合理性。

( 四) 增进当事人诉讼权利, 平衡双方诉讼力量

公平和正义是我国刑事诉讼法追求的价值目标, 然而在我国职权主义诉讼模式下, 只有侦查、检察和审判机关享有完整的司法鉴定启动的主动权, 而这种控辩双方不平等的局势在一定程度上是对当事人一方的不重视。

当事人专业知识的缺乏妨碍了其法律权益的更好行使, 专家辅助人就鉴定意见提出意见弥补了当事人在专业知识上存在的不足, 能够更好地进行质证, 维护自己的诉讼利益。

三、专家辅助人制度存在的不足

( 一) 专家辅助人是否具有发问权

在《刑事诉讼法》和《最高院刑诉司法解释》中, 并没有明确的规定, 专家辅助人可以就鉴定意见中存在的问题向对方的鉴定人申请出庭进行发问, 但是在民事证据规定中可以对鉴定人提问。但是民事案件中的规定, 在刑事诉讼中不适用, 因此, 有需要进一步规定。

( 二) 专家辅助人意见的证据属性的不足

当前法律并没有对专家辅助人的意见属性进行明确, 但不可否认专家辅助人意见既能够帮助控辩双方对鉴定意见进行质疑, 解决质证能力不足的问题, 也可以为法官判定专业性问题提供重要的参考, 对法官的心证形成重要影响, 因此看来, 专家辅助人发表的质证意见应当被认为是控辩方辩论意见的延续, 只不过其是具有专业性、技术性含量的辩论意见。

( 三) 专家辅助人的权利、义务及法律责任的不足

《刑事诉讼法》规定, 专门知识的人出庭, 适用鉴定人的有关规定。刑事诉讼中专家辅助人的权利、义务和法律责任在立法上并未被明确提及, 对此也不可能完全参照和适用对鉴定人的规定。刑事诉讼中专家辅助人进入刑事诉讼程序的目的和功能主要在于凭借自身专业知识、经验和技能在法庭上维护聘任方合法的诉讼权利, 强化己方对鉴定意见的说明和质疑能力, 以实现控辩双方在质证环节的积极对抗, 因此就有必要依据来明确专家辅助人的权利、义务和法律责任。

( 四) 专家辅助人的聘用及提出意见的不足

当事人或者控诉方、法院聘请有专门知识的人参与到诉讼中, 那么, 法院审理时如何界定他们在某一领域具有专门知识? 当事人如何确认专家是这一领域的权威, 是否需要对于专家的资质进行明确的规定?

四、专家辅助人制度的完善

( 一) 明确专家辅助人的询问权

我国法律中并没有规定专家辅助人具有质询权, 但是在司法实践中, 专家辅助人作为控辩双方聘请的辅佐其审查鉴定意见的人, 出庭是其必须履行的义务。在法庭允许的情况下, 专家辅助人有权与鉴定人或者其他专家辅助人进行辩论, 有权代表被告人发表对于鉴定意见的看法, 对于其意见应作出记录。为了进一步保障专家辅助人更好的发挥作用, 应该以法律的形式来规定专家辅助人所应具有的权利。

为了更好的行使询问权, 对鉴定意见提出意见, 发现鉴定中存在的问题, 不仅需要对鉴定过程中的科学性提出质疑, 也需要对原始检材的真实性及获取合理性等问题提出意见, 这些内容不是专家辅助人通过观察就可以知道的, 需要的是对案卷材料的阅读来发现疑点。因此应当通过一定的措施, 例如立法或司法上的规定, 明确赋予其阅卷权。规定专家辅助人可以摘抄、复制鉴定意见书、基本案情等与鉴定有关的诉讼材料。

( 二) 明确专家辅助人的资格选任

在英美法系国家只要对法庭审判有帮助, 就有可能作为专家证人出现在法庭上, 参与案件的审理; 而大陆法系国家则遵循严格的鉴定人准入原则。对鉴定人的教育程度、专业素养、个人声誉等方面进行限制, 并且鉴定人员必须属于某一鉴定机构, 实行职业资格与执业资格制度。

我国可以根据实际情况, 以鉴定人资质为一般原则, 以其他具有专门知识的人为例外。我国拥有充足的鉴定机构和鉴定人员, 由鉴定资格的人员担任专家辅助人可以保证他们所具备的技术的专业性和权威性, 可以提高司法实践中的可操作性, 也有利于提高诉讼效率, 避免诉讼拖延。而对于特殊情形, 科技的发展和行业分工的细化带来的问题也随之显现, 对于不一定存在职称、学历、执业资格等资质标准的新兴行业和冷门专业, 可以由法官来进行衡量是否是具有鉴定人资历的专家辅助人。使得具有特殊知识的专家参与到案件的质证中, 推动案件的进行。

( 三) 明确专家辅助人的权利、义务及责任

专家辅助人制度的设置, 应当表现为提高当事人在司法鉴定程序中的参与度。作为独立的诉讼参与人, 专家辅助人在诉讼中应当承担与鉴定人相同的作用, 为了更好的弥补鉴定制度本身的弊端, 提高对鉴定意见的质证能力, 我们应该在专家辅助人既有权利的基础上对权利本身作进一步的明确和细化。例如, 了解案件涉及的材料和证据; 鉴定人对鉴定的过程进行说明; 有权对是否补充鉴定和重新鉴定发表个人观点; 拒绝委托等权利。

为了更好的规范专家辅助人的行为, 在规定专家辅助人的权利的同时, 应当对义务也加以明确。按时出庭的义务; 客观中立的义务; 回避的义务; 保密的义务等。对于由于他们的过错造成的不利后果, 也应承担相应的责任。

参考文献

[1]左宁.我国刑事专家辅助人制度基本问题论略[J].法学杂志, 2012 (12) .

助人为乐的学生作文 篇7

事情是这样的：那天一早，天上的月亮和星星早早就下了班，轮到太阳公公来上班了。我迷迷糊糊地睁开眼睛，映入眼帘的是一间宽敞明亮的房间。“糟了，昨天小阳约我去图书馆，我怎么起床得这么晚，真是‘猪脑袋’！”我赶忙洗漱，便立即拿着两个面包匆忙地冲出门去……

和往常一样，在公路上，“嘟”的一声，一辆公交车停在公路边。所有人都迫不及待地挤上公交车，我这不算大的身体也快要挤上去了，这时，我发现站在我后面的是一个拄着拐杖的老奶奶，我猜她应该行动不太方便，于是我走下公交车，说：“老奶奶，我先扶您上车吧！”“好！”老奶奶那沙哑而又不失温和的声音随之响起。说着我便扶她上了公交车，还帮她占了一个位置。哎！旁边都没有位置了，算了，先委屈一下自己吧！就在这时，老奶奶的声音传入我耳中：“小朋友，多谢你了！你可真是一个‘活雷锋’啊！你的父母真会教导孩子！”车厢里的人都附和着夸我。此时，我心里比吃了蜜来还要甜，刚才的负能量随之烟消云散。我自豪地挺起胸膛，于是，我和老奶奶就像久别重逢的老朋友一样高高兴兴地聊起天来……

下车之后，我与老奶奶告别，便进了图书馆看书……

助人为乐的学生200字作文 篇8

终于有一天，我实现了自己的愿望，心里别提有多高兴了!

一天早上，我们班要上手工课。有两个班级同学忘记带卡纸了，眼看就要上课了，她们很着急。我打开自己的书包，发现正好多带了几张卡纸，就赶紧分给她们用。手工课顺利上完了，我们用卡纸做出了精美的手工画。下课后，班级同学们都围过来感谢我，夸我是个助人为乐的阳光女孩。那一刻，我的心里乐开了花。

民事诉讼专家辅助人制度探析 篇9

2012年民事诉讼法正式将专家辅助人纳入法律中, 以此试图弥补鉴定制度的不足。专家辅助人是指在其专业领域内具有一定的专门的知识或经验, 为了充分保证当事人的合法权益, 根据自身的专业知识, 对诉讼活动中涉及到的专业性问题做出自己的判断或发表自己的见解, 帮助审判人员对案件在专业领域内的事实进行准确认定的人员。 (2)

民事诉讼法第79条规定了当事人可以就鉴定意见申请专家辅助人出庭提出意见, 专家辅助人制度给民事诉讼带来了新气象。具体表现主要有以下三点:1、增加了法院对专业问题认定与解决的手段。对于专业性问题, 不仅可以进行鉴定还可以让专家辅助人提出意见。2、专家辅助人一般由当事人提出申请而出庭, 弥补了当事人对专业性问题辩论的不足。3、专家辅助人所提的意见, 对鉴定意见形成了有效的制衡, 有益于法官形成更加科学合理之心证。

但是, 一项制度仅有一个法律条文进行规定远远不够, 2015年2月出台的民事诉讼法司法解释第122、123条对专家辅助人制度予以更深层次的构建与规范。

一、出庭程序, 即专家辅助人的启动主体

民事诉讼法司法解释第122条规定了当事人对鉴定意见有异议的, 可以在举证期限届满前申请具有专门知识的人出庭, 对鉴定意见进行质证。从条文本身可以看出, 我们的专家辅助人程序的启动主体是唯一的, 即当事人。可以说, 司法解释赋予了当事人更大的程序性权利, 这也打破了原来鉴定程序由法院主导的局面。但笔者认为, 法院对专业性问题的认定, 不应仅局限于鉴定意见, 专家辅助人的意见也应该纳入其中, 法院对于鉴定意见的认定, 有时也难以达到明晰清楚, 法院的裁判需要坚实的基础, 对于案件中的相关问题与事实的认定必须有强有力的说理论证。因此, 应当赋予法院启动专家辅助人程序的权力, 法官对于鉴定意见, 或者对于案件中的专业性问题直接启动专家辅助人, 可以更加理清问题事实。

二、权利与义务

专家辅助人在现行法律框架下, 由当事人申请而进入法庭审理中。民事诉讼法司法解释中第123条第三款规定了, 专家辅助人出庭的, 相关费用由提出申请的当事人负担。但这一制度保障还不够细致, 我们应该借鉴证人出庭费用的相关规定, 申请人在提出申请之时, 应当对相关费用进行预缴, 以此避免因当事人反悔而造成的不利影响。另外, 参照鉴定人制度, 我们还应该规定专家辅助人在参加法庭审理过程中, 有权了解相关专业性问题的案件材料, 必要时, 也可以向其他当事人、证人进行询问。总之, 对于专家辅助人权利的维护, 应该基于案件事实有效查清的基础上进行。对于专家辅助人的义务规范, 新民事诉讼法司法解释规定了专家辅助人应当出庭, 对相关专业性问题接受当事人的询问, 并且可与鉴定人或其他专家辅助人之间都可以就相关专业性问题进行对质。此外, 司法解释中第123条第二款还规定了专家辅助人除了参与专业问题的庭审之外, 不得参加本案的其他法庭审理活动。可以说, 专家辅助人在法庭上的权利得到了明确规定。对于专业性问题之外的审理环节, 进行回避, 以此来保证专家意见的公正性与中立性。同时为了规范专家辅助人出具专家意见, 我们还应当对专家辅助人违法行为或者违规行为进行制约。对于虚假出具专家意见, 恶意不参加法庭审理等违法行为, 我们应当对其采取强制性措施, 情况严重者, 还应当追究刑事责任。

三、专家辅助人意见的法律效力

最新民事诉讼法司法解释弥补了这一空白, 其第122条第二款指出, 专家辅助人在法庭上提出的专业性意见, 视为当事人的陈述。这也表明了由当事人启动后的专家辅助人, 在庭审中是为了协助当事人就有关专业性问题向对方当事人和审判员进行说明陈述。既然将专家意见视为当事人陈述, 那么它就是证据, 自然应该受制于证据规则。

除了适用证据规则之外, 对于专家辅助人的意见, 基于其自身的特殊性, 我们对专家辅助人意见的审査判断, 应着重审视、分析专家辅助人意见是否有科学可靠的原理作为支撑, 是否为合理论证和技术理性的产物, 以及专家辅助人是否将相关原理和方法恰当地适用于个案。 (3) 具体而言, 对于专家辅助人意见的认定与质证, 我们需要关注以下几个方面。1、专家辅助人自身所具有的资质与专业水平。对于不同的专业性问题, 需要相对应的专业知识来考察。2、专家辅助人意见形成的依据。主要包括案件本身的证据材料和相关的论证方法、定理等。对于案件相关的证据材料, 主要考察这些材料的真实性、合法性、关联性。而对于专家意见形成的论证方法和论证过程, 这需要更加专业化的知识来进行考察。专家辅助人应当对自己所提出的意见介绍自己的论证过程, 说明其中运用到的专业知识与行业标准。对于专家辅助人意见的质证, 我们需要在开庭前做好证据开示, 总结专业性争点, 提交支持相关专业性的理论的材料。以此保证在庭审过程中有效进行质证。

此外, 对于专家辅助人的资格认定以及诉讼地位问题仍然需要制度补缺。

对于专家辅助人的资格认定, 应当借鉴鉴定机构 (鉴定人) 的资格认定。我们需要采取一定的标准或者相关行业标准来进行辅助。现行法律只是简单的规定了具有专门知识, 笔者认为, 对于专业知识的考查, 应当以相关行业的标准为根据, 或者以该专家辅助人任职的相关单位或主管部门、组织出具相关的证明作为认定具有专门知识的依据。

至于诉讼地位, 直接关涉到专家辅助人出庭的坐次安排, 也涉及到专家辅助人的权利与义务。而我们的法律对于这一项也没有给出明确的说法。新民事诉讼法司法解释中规定专家辅助人由当事人申请而进入法庭审理活动, 其意见也被视为当事人的陈述。那么, 这是否说明专家辅助人可以作为当事人一方的诉讼参与人。笔者认为, 专家辅助人既具有证人的特征, 也具有诉讼代理人的部分属性。但从证人与诉讼代理人自身的含义考察。我们发现专家辅助人并不能成为这两个角色中的一员。证人是指案件当事人以外的第三方主体向司法机关陈述其亲身所感知的案件事实, 其参与诉讼的作用主要是帮助司法机关查明案件的事实; (4) 而诉讼代理人是以当事人的名义代理实施诉讼行为。专家辅助人并没有亲眼所见案件事实, 而是根据自己的专业知识对有关专业性问题以自己的名义提出意见。专家辅助人可以说是一类新的诉讼参与人。它应该具有自身独立的法律地位。

专家辅助人, 在我们的民事诉讼中可谓是一个新兴的事物, 对于该制度的构建, 我们还需要做进一步的科学分析与经验总结, 以期完善, 从而为我们的民事诉讼保驾护航。

注释

11 胡震远.我国专家证人制度的构建[J].法学, 2007 (8) .

22 翁里, 吕易泽.专家辅助人刍议[J].中国司法鉴定, 2014 (5) .

33 李学军, 朱梦妮.专家辅助人制度研析[J].法学家, 2015 (1) .

小学生叙事作文助人为乐 篇10

亲，您知道吗？最近我们商城新推出了一件商品“乐于助人”，仅上架14天就售出了几千万件，而且件件都是5分好评，人气超高的哎！您看，就我刚才说话的这会儿工夫又售出了480件。下面我来为您介绍一下这件“神装”吧：

亲，这件商品的用途非常广泛，不论任何时间，任何地点，只要您拥有“乐于助人”，您就可以轻轻松松帮助他人。看有人提着大包小包爬楼梯时上去帮着提个包，随手捡起地上的一香蕉皮，带放学回家的小朋友过马路……这些都是帮助他人。

亲，您也许会有疑问了，我为什么要去帮助他人呢？其实道理很简单——帮助别人，快乐自己。别人的一声“谢谢”会使您感到无比的欣慰和高兴。有时候，举手之劳会产生令人意想不到的效果。一个油漆工受雇给小船刷漆时顺手把船底的洞补了。过了些时候，船主就来登门道谢。原来船主的孩子划船出海后，船主才想起船底的洞。油漆工的一个小小的善举就在不知不觉中救了好几条生命。

无独有偶，最美妈妈吴菊萍伸开双手接住了一个含苞待放的生命，也是一个小小的善举。然而就是这些小小的善举见证了人间的真情。不瞒您说，这两个人都订购了我们的“乐于助人”，您还在犹豫什么呢？赶快拿起手里的鼠标点击屏幕下方的“立即购买”吧！

亲，如今的社会中有一部分人的人格开始扭曲。一位好心人将一位老人扶起，却被诬告为肇事者；一位过路人将出车祸的司机送到医院，却被指定为肇事司机。这样的事情常常在生活中上演，人们的举手之劳换来种种欺骗。亲，您难道不为此现象感到寒心吗？也正因为如此，我们才推出了这款商品。

亲，我们来看一下顾客的评价吧。一位名叫“清风”的网友说：“自从我使用了‘乐于助人’，这腰不酸了，腿也不疼了，干活也有劲了。以前总板着个脸的我，现在也会笑了。用了‘乐于助人’，我变得更开朗，更自信了，同事们都说我像变了个人似的，但只有我知道，是‘乐于助人’改变了我啊！”另一位名叫“大海117”的网友说：“自从退休后，我闲在家里整天没事干，难受得不行。儿子给我买了个‘乐于助人’，我每天都去帮助别人，看到别人快乐的笑脸，我也跟着高兴起来。”……

助人为乐小学生作文300字 篇11

在日常的学习、工作、生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编帮大家整理的助人为乐小学生作文300字3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

助人为乐小学生作文300字 篇1

我有一个大哥哥，他高高的鼻梁，小小的眼睛。他十分喜欢助人为乐。

有一次，我们出去玩，我们去乘公共汽车，上去后，过了一会儿，走上来一位老奶奶。大哥哥看见了，便给老奶奶让座。他站起来，叫我帮他看位子，说好后，就走过去扶老奶奶去他的座位上了。但老奶奶说不用了，大哥哥还是请他做，他便同意了。

大哥哥就是这样 我有一个大哥哥，他高高的鼻梁，小小的眼睛。他十分喜欢助人为乐。

有一次，我们出去玩，我们去乘公共汽车，上去后，过了一会儿，走上来一位老奶奶。大哥哥看见了，便给老奶奶让座。他站起来，叫我帮他看位子，说好后，就走过去扶老奶奶去他的座位上了。但老奶奶说不用了，大哥哥还是请他做，他便同意了。

大哥哥就是这样助人为乐！

助人为乐小学生作文300字 篇2

世上助人为乐的事儿有很多，不过有善心的人却很少。

有一天，一位老爷爷在泥路上走着走着，遇到了一个坑，可是他是一个聋盲人，看不见。此时，迎面走来了一个少先队员——小明。他大喊，道：“危险！”可是老爷爷跟本就听不到。小明这才知道，老爷爷是个盲聋人。小明纵身一跃，跳到坑里，趴下，让老爷爷走过

一个风和日丽的下午，一个阿姨在马路上走过，阿姨连看都不看一眼红绿灯，就直接穿过去，就在这时候，小明一把拉住阿姨的衣服，对阿姨说：“不要乱闯红绿灯，违反交通规则，不然的话会造成交通事故，俗话说‘人的`生命只有一次，不要毁在马路上。’”阿姨听了小明的话，连忙退了出来，说：“谢谢你，小朋友，要不是你的提醒，我的命恐怕就要搭在这里了，你叫什么名字啊？”没等阿姨说完，小明早就跑得无影无踪了。真是做好事不留名啊！

世上有很多值得我们帮助的人，但是，却缺少愿意帮助的人，如果人人都献点爱心，那么，世界将变得更加美好，就像无数滴小水珠，凝聚成大海那样，所以我们要拥有一颗爱心。

助人为乐小学生作文300字 篇3

下午第二节英语课时，吴老师正在让我们做练习册。突然，梁辰博同学感到头剧烈疼痛，他忍不住举起手对吴老师说：“吴……吴老师!我……我的头——很……很疼……疼!”吴老师非常紧张，她焦急地说：“黄慧盈同学，你快一点送梁辰博同学去卫生室看看。快!快！”我马上站了起来，小心地扶着梁辰博同学走向卫生室。

那一段的路并不长，可对梁辰博同学来说却是一段非常漫长的路程。我也非常紧张和不安，心里想：梁辰博同学的体温会不会很高？他会不会住院？……一连串问题在我的脑子里旋转，就像是我生病一样。终于，我把他扶到了卫生室，汤老师立刻为他量了体温。“38。2度”，我的心放下来了一点。我跑回三楼的英语教室，把梁辰博的体温告诉了吴老师，然后又快速地跑到四楼的班级教室，帮他整理好他的书包。接着，我又拿着沉甸甸的书包和拎袋，跑回了卫生室，交给梁辰博，此时，我已经是满头大汗了。

学生助人为乐作文 篇12

1 概念层次网络 (HNC) 理论

HNC是英文Hierarchical of Concepts缩写, HNC理论即概念层次网络理论的简称, 是面向自然语言计算机理解和处理的理论体系, 是由黄曾阳先生历时十余年创立的。

概念层次网络 (HNC) 理论是关于人类语言认知机制的学说, 也是面向计算机的自然语言理解的学说。该理论从语言概念空间入手, 采用基元化、层次化、网络化、形式化的方法, 通过句类精妙地把自然语言的表层结构和深层语义联系起来。

早期的机器翻译定位在能像人类翻译一样, 帮助操不同语言的人们打破语言障碍, 实现彼此之间的自由交流, 其目标是“全自动高质量的翻译” (fully automatic high quality translation, FAHQT) .20世纪90年代之后, 一方面由于全自动的机器翻译始终无法取得突破性的进展, 另一方面由于语料库语言学和统计技术在自然语言处理其他领域的成功应用, 一些研究人员开始把机器翻译定位于翻译人员的助手和工具, 其目标是帮助翻译工作者实现翻译效率和效果的最优化, 这就是“机助人译 (machine-aided human translation, MAHT) ”的思想。

2 机器翻译观

关于语际翻译的原则一直有不同的主张, 最为人们熟悉和接受的要算严复的“信、达、雅”。“信”就是要求译文在形式和内容上忠实于原文, 尤其要保证意义的一致;“达”就是要求译文符合目标语 (或译入语) 的表达习惯, 做到通顺易懂;“雅”就是要求译文贴切、地道, 和原文的风格保持一致。

HNC理论认为, 人类大脑中存在着一个概念空间, 它是人类认识世界和进行思维活动的基础。人类具有共同的语言概念空间和多种多样的自然语言空间, 后者是前者的外在表现形式, 两者之间存在着一对多的映射关系。世界各地操不同语言 (或方言) 的群体才能够相互交流, 全球6000多种语言才可以相互翻译。

3 机器翻译汉英句类句式转换比较

以HNC的观点, 语际翻译就是一种自然语言空间向另一种自然语言空间的映射。这种映射由源语空间 (源语) 向语言概念空间 (概念联想脉络) 的映射、语言概念空间 (概念联想脉络) 的内部调整和语言概念空间 (概念联想脉络) 向目标空间 (目标语) 的反映射三部分组成, 分别对应着源语分析、过渡处理和目标语生成三个阶段。

源语分析是HNC机器翻译的第一阶段是源语, 目标是实现源语言向HNC语言概念空间的映射, 亦即实现对源语的理解。过渡处理是HNC机器翻译的第二阶段, 是源语分析结束之后和译语生成开始之前的一个中间环节, 其包含句类转换、句式转换、语义块主辅变换、语义块构成变换、辅块排序调整、小句排序调整。

目标语生成是HNC机器翻译的第三阶段, 即通过语言概念空间向目标语言空间的反映射生成目标语言的词语和句群, 完成翻译的全过程。

译文生成就是概念层面到语言层面的反映射, 其实现除了需要通常意义下的双语词典外, 还依赖于一个从HNC概念节点表示符号到目标语言词语的反映射知识库, 以及从语义块到语句和从词语到语义块两级生成规则的支持。

4 句类句式翻译比较

4.1 句类转换

句类转换就是在保持表达内容不变的前提下一个句类向另一个句类的转换, 包括语内转换和语际转换。语际句类转换分为三种类型:零转换、强制性转换和选择性转换。零转换指的是源语语句向目标语句映射时, 其句类保持不变;强制性转换指的是源语语句向目标语句映射时, 源语句类必须转换成目标语句类;选择性转换是源语语句向目标语语句映射时, 源语句类可以转换, 选择性转换在汉英翻译中最为普遍, 其理据就在于意义表达的多样性;确定性转换指源语句类确定性地转换成目标语句类, 两者之间是一一对应关系;非确定性转移也叫多值转换, 源语句类向目标语句类的转换不具有确定性, 两者之间是一对多的关系。例如:

(1) 王先生打了魏经理。

Mr.Wang hit Manager Wei. (零转换)

(2) All theories originate in practice. (零转换)

(3) 李先生和他女朋友30多岁才结婚。

Mr.Li and his girlfriend married in their thirties. (零转换)

(4) 中国是有五千多年历史的文明古国。

China is an ancient civilization of more than five thousand years. (零转换)

(5) 这部电影是冯小刚导演的。

(6) This film is directed by Feng Xiao gang. (强制性性转换)

(7) 李总统的言论受到国际社会的强烈谴责。

President Li’s speech was vehemently/fiercely denounced by the international community.

(8) 那本《新英汉词典》是我的。 (选择性转换)

That New English-Chinese Dictionary is mine.

That New English-Chinese Dictionary belongs to me.

(9) 老人心地善良。 (确定性转换)

The old man is kind-hearted.

(10) 他的行为让我大吃一惊。 (非确定性转换)

His behavior made me (feel) very much surprised.

His behavior greatly surprised me.

I was greatly surprised by his behavior.

I was very surprised at his behavior.

无论是零转换、强制性转换和选择性转换的初分, 还是确定性转换和非确定性转换的细化, 都依赖于转换条件:什么样的转换条件决定着什么样的转换类型。

4.2 句式转换

“句子意义词汇意义+词序意义”, 这个约等式彰显了语序和语句意义的关系。

汉语句式丰富多彩, 英语句式相对简单。例如:

(11) 祥林嫂哭了。 (两块句)

She cried. (两块句)

(12) 美英联军占领了巴格达。 (三块句)

My sister bought a new car recently. (三块句)

(13) 大家都叫他活雷锋。 (四块句)

People all call him“Living Lei Feng”. (四块句)

(14) 中国选择社会主义道路是历史的必然。 (原型句蜕)

That the sun is the center of the university is a well-known fact. (原型句蜕)

(15) 美英联军占领的巴格达危机四伏。 (要素句蜕)

The man sitting in the wheel chair was said to be the founder of a terrorist. (要素句蜕)

4.3 汉英句式转换

汉英之间的句式转换是HNC中间过渡处理六个环节中的一个, 对目标语的生成具有深刻影响。英语和汉语皆是SVO型语言, 两者的基本格式是相同的。例如:

(16) 中国足球队||又一次失败了。 (两块句)

The Chinese football team||failen again.

(17) 我妹妹||最近买了||一辆新车。 (三块句)

My sister||bought||a new car recently.

(18) 人们都叫||他||活雷锋。 (四块句)

People||all call||him||“Living Lei Feng”.

5 结束语

基于HNC理论的汉英句类及句式转换研究是以英语为试点和突破口, 探索HNC理论分析汉语之外的其他语言的可能性, 借助机器翻译, 检验该理论的普适性, 进行汉英对比翻译。译文做到通顺易懂, 努力做到贴切、地道, 和原文的风格保持一致。

摘要：机器翻译是现代信息时代克服语言交流障碍不可缺少的的手段。HNC理论采用基元化、层次化、网络化、形式化的方法 , 通过句类精妙地把自然语言的表层结构和深层语义联系起来。通过机器翻译, 对比研究英汉翻译中的句类句式转换的问题。

关键词：HNC理论,机器翻译,英汉比较

参考文献

[1]董振东.中国机器翻译的世纪回顾[J].计算机世界, 2000-1-3.

[2]段慧明, 俞士汶.机器翻译评测报告[J].计算机世界, 1996-3-25.

[3]范晓.汉语句子类型[M].太原:书海出版社, 1998.

[4]冯志伟.自然语言机器翻译新论[M].北京:语文出版社, 1995.

[5]黄昌宁, 张小凤.自然语言处理的三个里程碑[J].外语教学与研究, 2002, 30:180-187.

[6]黄曾阳.HNC (概念层次网络) 理论——计算机理解自然语言的新思路[M].北京:清华大学出版社, 1998.

[7]黄曾阳.HNC的发展和未来[C]//张全, 萧国政, 主编.HNC与语言学研究.武汉:武汉理工大学出版社, 2001:53-68.

[8]李耀勇.利用HNC理论进行基于实例的英汉机器翻译[C]//黄昌宁, 张普, 主编.自然语言理解与机器翻译.北京:清华大学出版社, 2001b:319-325.