小学五年级作文：人鼠大战

2024-08-01

小学五年级作文：人鼠大战（精选6篇）

小学五年级作文：人鼠大战篇1

古有关公战秦琼，今有我大战小仓鼠。这不，今天一早起来，我就在家里上演了一幕“人鼠大战”的好戏。

小白是我养的一只仓鼠，全身雪白，两只软绵绵的耳朵，小巧玲珑。毛茸茸的短尾巴，四只短而矫健的腿，再配上那双神采飞扬的小眼睛，让所有看到他的人，都会忍不住想去摸一摸。

小白不仅长得可爱，动作也很可爱。一天早晨，我起床准备喂小白。走近一看，这小家伙居然还在被窝里睡大觉。看到它那可爱的模样，我顿时玩心大起。我把高粱片绑在一根线上，然后慢慢靠近小白的鼻子，它好像接收到信号一般，猛地睁开眼，随后晃动了几下它的小脑袋，一下子便清醒了过来。它不动声色，只是慢慢地向后一退，猛地向上跃起，准备来一个“飞鼠扑食”。不过，我可不吃这一套，我迅速把高粱片往上一提，小白扑了个空，吱吱地叫。

它见没有吃到高粱片，在笼子里四处乱窜。同时，它还龇着牙，咧着嘴，做出一副气急败坏的样子。我被它逗得哈哈大笑。于是，我将线提得更高了。小白见状，抬起它的小前腿，拼命地挠着它的小脑袋。接着，它又是擦脸，又是眯着眼睛。谁知，它趁我不注意，突然向上跳起。我一阵心慌，赶紧把高粱片往上提，小白又扑了个空。煮熟的鸭子飞了，它恼火地尖叫起来，一双小眼睛冒着精光。

哈哈，小家伙又上当了。我将高粱片提到小白眼前晃动着，一闪一闪地挑逗着它，他也跟着一上下的跳着，似乎有种“不到黄河不死心”的气概。接着，它使出了鼠门十八般武艺――一会飞身跃起，一会儿就地连打几个滚。我丝毫不敢大意，一松一紧地控制吊线。就这样，我和小白玩了好久。不过，高粱片依然在半空中晃悠。

突然，小白不再跳跃了，安静了下来。他用两只小爪子抓住铁笼，小短尾巴拼命地摇，小眼睛被睫毛覆盖着，水汪汪的。它可怜巴巴地望着我，好像在说：“小主人啊，你别逗我了，可怜可怜我吧，你看我这小肚子都饿扁了，你行行好吧!”我看着它那幅又可怜又可爱的样子，不仅愣了一下，谁知他一个饿鼠扑食，向高粱片扑去。当我回过神时，系在线的那头的食物早已空空如也。

看着笼子里的小白，正得意地吃着高粱片，它那享受着神情，忽然让我有了一种“挫败感”。我不禁感叹：风萧萧兮易水寒，钓只仓鼠真是难。

小学五年级作文：人鼠大战篇2

一、培养学生阅读习惯, 注重积累

阅读可以升华小学生的思想和个人素养, 因此, 语文教师应多鼓励学生进行阅读, 鼓励学生养成阅读的好习惯, 还要提示学生在阅读过程中进行积累, 以便在写作过程中应用自己积累的素材。例如, 在小学语文五年级下册第四组的教学中, 习作的要求是“选一件令你感动的事写下来”, 教师要让学生在写作之前的两周开始阅读故事书, 可以是记忆中父母为自己读的睡前故事书, 也可以是自己感兴趣的故事书, 并且为学生布置积累素材的作业, 让学生在读书的过程中, 将感人的故事中心内容记录下来, 还要记录作者在叙写故事的时候所使用的感人的词语和写作手法。在开展写作课程的时候, 教师要让学生在写作中应用自己平日积累的素材。在语文学习过程中, 积累十分重要, 每一名同学都应该有专门的本用来积累, 语文老师要将积累作为平时的作业布置给学生, 学生可以积累自己喜欢的词、情节、语句等。

二、改变评价方式, 激发兴趣

通过平日里与学生沟通, 笔者发现, 很多学生在完成作文以后, 都对老师的评语十分期待。然而, 很多教师在批阅学生作文的时候浅尝辄止, 仅仅标注一两句话, 有些学生在看到老师简单的评语后十分失望, 在下次写作时便不再认真, 逐渐失去了写作的兴趣。因此, 教师必须要改变评价的方式, 要采取激励性的评价来对学生进行鼓励, 激发学生学习语文的热情, 充分调动学生写作的积极性。在作文教学过程中, 教师要根据学生的性格特征、心理特征、年龄特征, 针对不同类型、不同层次的学生给予不同的评语。例如对于写作能力比较强的学生, 教师可以在批阅作文的时候严格一些, 在鼓励性评价的时候提出不足, 并且为其提出相应的修改建议;而对于一些基础比较弱的学生, 教师要采用期待性评价, 对这些学生的努力进行肯定, 发掘他们的潜力, 综合学生最近的情况, 适当提高要求, 旨在促进学生的个性发展和全面发展。

三、在实践中提升, 观察生活

对于学生来说, 写作文其实是写自己的生活, 写作的思路和灵感也来自于生活。所以, 教师应鼓励学生热爱生活, 在生活中观察, 积极实践, 鼓励学生留意观察自己身边的人、物和事, 观察社会和自然, 丰富自身所见所闻。例如, 教师在布置作业的时候可以为学生布置一些实践性的作业, 让学生利用自己业余时间观察自己身边的人, 然后将这个人的特点描写下来。学生在生活中观察的每一个人都不同, 有些学生观察的是同一个学生, 但他们所描写的角度各不相同。通过教师的这一引导, 学生就会将自己的观察视角锁定, 进而实现细微观察的目标, 学生观察越细致, 所写出的作文便越真实和生动。

四、实施口语练习, 提升表达能力

学生的表达能力是学生作文教学中重要的环节。就目前教学实践来说, 教师通常都注重写作练习而忽视了口语练习, 在笔者看来, 实施口头作文训练十分必要。教师除了在课堂上实施口语训练外, 还要把握住课外活动的机会, 随时开展多角度、多层次、多形式的口头作文训练活动。例如, 在2014年的第一场雪时, 我刚进学校门口便遇到了一名学生, 随即与学生交谈了起来, 学生感叹道“这是2014年的第一场雪”。我便抓住这个机会引导学生:“你今早起床看到雪以后有什么感觉?”学生回答我:“激动、兴奋, 后来便安静下来。”我反问“为什么是这样的过程呢?”学生答道:“我没想到今天会下雪, 所以我在看到雪后十分激动。由于我十分喜欢雪, 所以我很兴奋。但当我看到雪使整个世界都洁白以后, 我便安静下来思考, 我思考雪的作用, 思考雪的精神。”而后在课堂中, 我引导学生阐述雪中景物发生的变化, 鼓励学生开展沟通和交流。

五、挖掘学生想象力, 培养发散思维

人鼠大战三年级作文500字篇3

圆形的饭桌前，我们一家聚在一起，共享美味的晚餐。突然，一只大老鼠从一旁窜了出来，钻到放蔬菜的箱子后，露出一条长尾巴，还发出了很大的声音。好大胆的老鼠!

“我去拿扫把!”爸爸跑出门外，很快便拿着两根扫把跟进来，将一根扫把递给外公。他和外公静悄悄地围到菜箱前，一棍子戳下去。老鼠一定是被戳疼了，慌忙之中钻到了一个柜子下面。外公用扫把将那里堵住，伸手示意爸爸去打老鼠，爸爸赶快拿棍子往里边戳。另外一边，外婆拿起一块板，打算老鼠逃出来时把它压住。

经过大家费劲心力地围追堵截，老鼠终于出来了!它正准备从门口逃出去，外婆把板放了下来，结果老鼠的速度太快了，“呼”的一声冲了出去，差一点就把它盖住了。我们并没有垂头丧气，大家抄起棍子冲向老鼠逃跑的方向奔去。

“冲呀!”我和妹妹喊道。这排山倒海的气势把老鼠的“豹子胆”给吓了出来。它飞快地钻到附近草丛中，缩在那儿，不敢出来。妈妈把房门打开，让老鼠好快点跑出去。爸爸一个箭步冲上前，一棍敲下去，想把它打死，但这老鼠机灵得很，在棍子打下来的一瞬间就跑了。好在外公在老鼠跑出房门前的一刹那把老鼠的腿打断了。老鼠疼得直“吱吱”惨叫，拖着断掉的腿走了。估计它以后都不敢来我们家了。

人鼠大战作文篇4

说起童年，我就会想起一件有趣的事。

那是一个月黑风高的夜晚，我睡得很香很甜。忽然听见老鼠刨木箱子的声音，我因条件反射而下了床，我一想，肯定是我买回来的那两只仓鼠，我急忙冲出房间，摸索着走到客厅的总按钮前，猛地一按开关，客厅立刻变得亮起来。我赶紧跑到箱子前，蹲下来一看，啊!箱子下面竟然破了一个手掌那么大的洞，我再往箱子里一看，怒气冲天地说：“那小仓鼠竟然敢逃，我抓你易如反掌，量你也逃不出我的手心!”，于是，我拿起手中的武器，一个木棍和一个小桶。“人鼠大战”就此拉开序幕。我就像一个警察东看看，西看看，全神贯注的我，不放过家里的每一个角落。突然，我那灵敏的小耳朵听到“吱吱、吱吱”的叫声，我沿着叫声一路寻找，小仓鼠看见我闻声而来，吓得急忙逃跑，像是一个做了坏事的小偷。我鹰一样的`眼睛发现了猎物，像离弦之箭一样冲了过去，正当我想盖住它的时候，它却狡猾地闪到一旁，那速度!仿佛跟“闪电侠”不相上下，它一下子窜到了柜子下面，一下子躲到桌子后面，我也不甘示弱，直冲过去，妈呀!我的头，好痛!那只小仓鼠一下子就跑到了台灯上，好像在嘲笑我说：“我不费吹灰之力就可以逃出你的手掌心，你想抓我，没这么容易!”我气得火冒三丈，突然灵机一动，想出一个妙计，我把胡萝卜放在箱子里，等着它自投罗网，果然，功夫不负有心人呐!哈哈，原来它早就饿了，一下子就从台灯上跳了下去，回到了我给它准备好的箱子中。

人鼠大战作文篇5

我和爸爸一起向书房跑去，只见一只笔筒大的老鼠在书房的窗帘上跑来跑去，具“目击者”(我的妈妈)提供的“线索”(老鼠刚才在干什么)她激动地说：“那只老鼠在空调上跑来跑去，你们一来‘犯罪嫌疑人’老鼠就灵敏地冲到窗帘上。”“大侦探”我和爸爸一起叫“目击者”出去，“目击者”妈妈就出去了。爸爸叫我把门关上，以放万一，等一下，让“犯罪嫌疑人”老鼠逃出去，那可不行哦! 开始战斗了，就好象电视里的斗牛很像，爸爸把自己当作“斗牛士”(更准确地说应该是“都鼠士”)老鼠把自己当作比自己年岁还小的“牛”(十二生肖“牛”排在“老鼠”的后面)。“牛”向我冲来。我闪了一下，就躲过了“野蛮(比喻老鼠太疯狂了)‘牛’”的“进攻”。“牛”又向“斗牛士”爸爸冲去，“斗牛士”爸爸用“网”(袋子)去抓“牛”老鼠，“牛”轻而易举地闪过了。“牛”一下子逃窜到，“老窝”(书桌后面)去了。我和爸爸只能“守株待兔”了。现在“牛”更加猖狂了，使出吃奶的力气，往空调上爬。

爸爸爬上桌子去抓老鼠，没想到老鼠，纵身一跃，掉在地板上，还在地板上跳起了“跳舞”，等我过去捉的时候老鼠就好象已经准备好了似的一跳，跳了1米登上了“城墙”(空箱子立起来有1米高)又躲回了“老巢”(和老窝的意思一样)里。我和爸爸坐在椅子上想计谋来应付这可恶的家伙。

小学一年级识字教学五步走篇6

一、自读生字卡, 为识字做准备

经验告诉我们, 学生的学习储备是不一样的, 他们的识字量也有很大的差别。因此, 在识字教学中不能对全体学生使用同一标准, 要考虑到他们之间的差别。因此, 在读课文之前, 我让学生自由读生字卡, 会读哪个就把哪个举起来给老师看看, 然后放到一边。这样一来, 既帮教师了解学生在生活中的识字水平, 又让学生在下面的学习中有比较明确的学习目标。

二、教师范读, 听读识字

学生读完生字卡, 教师范读课文时要求学生一定要认真听, 特别要注意那些自己不认识的字的读音。因为有了上面的铺垫, 学生在听读时, 就有了比较明确的目的。

三、多种方法, 自主识字

读了生字卡, 听读了课文, 学生会有一种自己想读书的愿望, 这时就放开手让学生自己试着读一读。当然, 学生是不会读通顺的, 因为很多人还没有完全认识生字, 这样他们为了能自己把课文读好, 会有一种主动识字的愿望。此时, 教师应发动学生想办法去认识那些自己还不认识的“字娃娃”。学生想到的方法有:读生字条中的拼音;到生字表中去查;向同学、老师请教;根据句子或字形猜测。学生自学完毕后, 还要让学生汇报交流自己用什么方法认识了哪些字。这样, 既反馈了信息, 其他同学又认识了一遍生字。

四、重复再现, 利用多种形式识字

1. 与字娃娃捉迷藏

在这一环节中教师要稍微创设一下情境激发学生去课文中找出生字。比如, 调皮的字娃娃们很喜欢捉迷藏, 看它们藏到了儿歌里, 你们能用你们的火眼金睛找到它们吗?

2. 把字娃娃送回家

这一环节的目的是看看学生脱离拼音和句子, 是否还能认识生字。学生读出字音后再把相应的句子读出来。在这里也应根据实际情况创设情境, 如:字娃娃们和同学们一样非常喜欢户外活动, 玩的时候很开心, 可是想回家时却迷路了, 让我们帮忙把它们送回家吧。

3. 给字娃娃找朋友

给字娃娃找朋友就是生字组词。组词能帮助学生识记字音、字形, 理解字义。教师可以说:字娃娃悄悄地告诉我, 没人和它们玩儿, 它们很孤单, 若是能给它们找个朋友, 它们就高兴了。哪列小火车愿意带它们去找朋友?

五、课外扩展, 巩固识字

这一步是在讲解完课文以后, 把生字放到陌生的环境中, 看看学生是否还能认识生字, 既巩固识字又加大课外阅读量。所选择的阅读内容可以是相关的小短文或是教师自己根据生字编写的短文、儿歌等。在教学北师大版一年级上册《小鱼的梦》一课时, 我仿照课文写了这样一首儿歌, 帮助学生巩固生字:

小猴的梦

小猴爬了一天树,

大树妈妈怀里睡。