《开心超市》数学实践活动反思

2024-07-29

《开心超市》数学实践活动反思（精选6篇）

《开心超市》数学实践活动反思篇1

此次活动是结合学生已有生活经验开展的一个数学活动。选用了贴近学生生活的题材和内容――认价签购物，为学生提供了一个步入生活很好的平台，让学生在解决问题中学到知识，目标定位恰当。注重学生能动作用的发挥，较好的体现了《纲要》“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”这一精神。通过本节课的学习，学生大多数能够准确辨认价签了。

但此次活动也有许多值得反思的地方：

对活动中的困难和问题估计不足。班上十来个多个孩子，十多个个个体差异，很多引导都只顾及了A组学生，而忽略了c组学生的`水平状况。比如对于钱币的认识，上个学年已经学习，尽管绝大多数学生都认识，但Bc组学生对于不常用以角为单位的钱，尤其是2角就不知道了，直接影响了在取钱这一环节的进程。再有，就是解决购物问题这一环节，选材的出发点是好的，花钱找钱是学生必须面临的生活问题，但是，其中涉及了很多口算的数学题，由于我班绝大多数学生口算能力太差，所以在此环节耽误了比较长的时间。

在某些环节还应给每个学生充分的机会。

如：在认价签的环节，可让学生在超市里转转，挑选他喜欢的商品，然后告诉大家该商品是多少钱，这样既调动了学生的积极性，又使学生亲临购物场景。最后教师再把发现的问题及学生获得的有益经验全班共同讨论及分享。这样即给了多数学生机会又让他们的学习价值得到了提升。

《开心超市》数学实践活动反思篇2

咸阳职业技术学院从2012年开始举办数学建模培训班, 并组织学生参加全国大学生数学建模竞赛, 在开展该项活动的过程中, 有值得肯定并继续坚持的做法, 也有需要反思和改进的地方。为了进一步做好这项工作, 增强学生的数学应用意识和能力, 提高数学建模的竞赛水平, 在认真学习兄弟院校开展这项活动的经验之后, 对这几年来的数学建模工作进行了梳理与反思。

1 对数学建模的充分认识和了解是搞好这项活动的前提

所谓数学模型就是通过抽象和简化, 使用数学语言对实际现象的一个近似的刻画, 以便于人们更深刻地认识所研究的对象。通过开展数学建模, 数学的语言被应用到实际问题, 而实际问题的对模型分析的特殊需求又往往对数学的理论提出新的挑战。多年来, 数学教育教学主要着眼于数学内部的理论结构和它们之间的逻辑关系, 没有着意讨论如何从实际问题中构造出数学问题以及如何将数学分析的结果用来解决实际问题。所以高职院校开展数学建模活动是大势所趋。为此, 高职数学教学要让学生由“学会”变为“会学”、由“学数学”转变为“用数学”, 必须让学生在学习高等数学知识的同时, 向其渗透数学建模的思想与方法, 增强学生运用数学知识解决实际问题的能力。学生在建模实践中, 看到了数学与专业、行业和日常生活的广泛联系, 体会到了数学的应用价值, 因而, 学习的自觉性和主动性就会增强。

2 深化高等数学教学改革是搞好数学建模活动的基础

高职院校开展数学建模竞赛活动, 对高等数学教学产生了许多有益的启示, 可以尝试通过深化高职数学课程教学改革, 将数学建模的思想与方法从竞赛场引入到高等数学课堂, 在教学中融入专业的思想与数学建模的方法。高职数学教学, 不能仅仅关注数学理论知识的灌输, 而应根据专业实际需要和学生的可持续发展, 更加关注学生思维能力的训练与创新精神的培养, 引导学生形成良好的数学意识和数学精神, 注重数学思想、方法与能力的教学;教育学生会用数学思想与方法分析解决实际问题, 特别要重视从实际问题中如何提炼数学问题, 以及用数学建模思想如何解决实际问题, 鼓励学生自主学习, 刻苦钻研, 努力拼搏。针对专业的实际应用和职业岗位能力需要, 对高等数学教学方法与手段进行大胆改革, 积极使用现代教育技术手段, 通过大量专业实例, 结合学生特点, 大力倡导合作学习和探究式学习, 课堂上积极采用启发式教学、分层式教学和开放式教学, 提高数学课程的教学效果和应用水平。课堂上, 教师在讲授必要的数学基础知识和数学理论时, 给学生创设与专业或实际问题有关的问题背景, 引导学生分析、思考、探究, 构建“实际问题—合作讨论—建立模型—解决问题—教师讲评”的数学教学模式, 从根本上改变高等数学教学与行业、专业和实际生活相脱节的现象。

3 正确选择培训教师是搞好数学建模活动的关键

高职院校开展数学建模活动, 需要配备一定数量和质量的培训教师, 在保持教师队伍相对稳定的前提下, 该院主要是选择青年教师中学历、学位层次较高的专职教师承担这项工作, 鼓励他们钻研数学建模的有关知识, 摸索数学建模的特点和规律, 探索数学建模的方法与技能技巧, 积极开展数学建模实践活动, 在实践中学习, 在学习中提高。几年来, 该院先后选择5名研究生学历的青年教师参与数学建模培训活动、指导学生数学建模比赛, 由于这些教师基础知识扎实, 教学经验丰富, 教学特色鲜明, 再加之, 他们思想活跃、精力充沛, 学习和掌握新事物的能力较强, 能与学生很快打成一片, 所以, 收到了明显的效果。另外, 在数学建模实践活动中, 一方面, 注意吸收计算机和有关专业课教师参与其中, 强强联手指导学生;另一方面, 还重视“走出去, 请进来”, 从2012年到2014年, 每年都选派2-3名教师参加本省和国家组织的数学建模培训活动。学院还先后聘请西北大学、西安航空学院等院校3位数学建模方面的专家教授来校讲课, 指点该院数学建模培训工作。所有这些, 在数学建模培训和竞赛中发挥了重要作用。2012年、2013年该院分别组织开办了数学建模培训班, 组织学生参加学院数学建模比赛, 然后从中选择优秀选手利用暑假进行建模专题讲座和适应性训练, 就经典数学模型问题给予讲解与讨论, 再组织他们参加全国大学生数学建模竞赛;2014年, 在我们的积极倡导下, 学院开设了《数学建模》选修课, 有300多名学生参加培训学习, 在学院比赛的基础上, 遴选了10个代表队参加全国大学生数学建模竞赛。

近年来该院通过组织学生参加数学建模竞赛活动, 极大地调动了学生学习高等数学的积极性和主动性, 提高了学生的数学应用能力、创新能力和团队协作能力。2012年, 该院组织4个代表队, 参加全国大学生数学建模竞赛活动, 其中2个队获得陕西省一等奖, 1个队获得陕西省二等奖;2013年, 该院组织8个代表队参加全国建模竞赛, 其中1个队获得国家二等奖, 1个队获得陕西省一等奖, 3个队获得陕西省二等奖;2014年, 该院的10个参赛代表队中, 2个队获得陕西省一等奖, 5个队获得陕西省二等奖。

4 灵活运用教学原则是提高数学建模培训效果的核心

教学原则是在长期教学实践中总结出来的指导教学活动的基本原理。在数学建模培训活动中, 必需根据学生具体情况灵活运用, 才能收到理想的效果。

4.1 因材施教原则, 是指教师要从学生的实际出发, 有的放矢地开展培训活动

高职院校招收的是参加高考的最后一批录取学生, 学生综合素质不高, 数学基础较差, 进入高职院校后《高等数学》课程学的也不是太好, 面对这个实际, 在数学建模培训中, 把工作中心放在了学生数学应用意识和能力的培养上。所以, 我们把培训的重点放在建模基本知识和基本理论的学习上, 放在数学建模方法的训练上, 放在建模思路的开发上;突出培训重点, 拓宽培训内容;调整讲授时间, 拉长模拟仿真训练, 让学生学习了解怎样用数学对实际问题组建模型, 以及如何求解数学模型。

4.2 教学相长原则, 是处理教学过程中教师和学生相互关系的准则

正确的做法是发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 调动学生学习的自觉性、积极性及主动性, 并使之紧密结合。数学建模培训中教师通过理论联系实际、突出重点、精讲多练, 学生能积极参与、认真思考、大胆探索, 效果显著。通过数学建模培训活动, 不但使学生学到一定知识, 掌握一定的技能技巧, 明确了数学在专业实际中的应用, 而且使教师的专业知识、教学水平和综合运用能力得到明显的提高。开展数学建模活动, 青年教师必然多一些, 因此, 注重运用教学相长原则至关重要。

4.3 理实一体化原则, 是现代职业教育教学发展的趋势, 是突出学生技能训练的有效手段

它倡导学生在实践中发现知识、获得知识、检验知识, 可以突破以往理论与实践教学相脱节的现象, 教学环节相对集中。

为了开展好《数学建模》理实一体化教学, 学院在办学经费十分紧张的情况下, 经过充分的调研论证, 投资60多万元, 建成了数学建模多功能实训室, 从根本上解决了《高等数学》实验课和《数学建模》选修课的教学需要, 也满足了广大数学教师教学与科研的需要。

5 培养学生数学应用意识和创新精神是数学建模的根本目的

在实践中, 能够直接运用数学方法解决实际问题的情形是很少见的, 而且对于如何使用数学语言来描述所面临的实际问题也不是轻而易举的, 应用数学知识解决实际问题必须要面对实际问题中看起来杂乱无章的现象并从中抽象出恰当的数学关系, 然后对所建立的关系进行分析探究。在建模中, 除了涉及一定的数学知识之外, 它还需要涉及到各领域各专业的相关知识, 需要参与者的收集信息能力、查阅文献能力、知识扩展能力、综合运用能力和团队协作精神等。因此数学建模时要根据参与者对实际问题的理解程度、研究的目的以及数学背景来完成这个过程。

数学建模的特点是面向实际, 方法多样, 知识综合, 思路开阔, 思维创新。要培养学生较强的应用能力与创新精神, 我们尝试打破传统的教学培训模式, 努力寻求适合高职数学建模的培训方法。一是培训内容与生活、专业相结合, 突显数学的实用性, 提高学生学习的积极性。二是教师引导与学生参与相结合, 积极采用案例式、讨论式、探究式等方法, 让学生参与到教学培训各环节中, 发挥学生的主体作用。三是课内与课外相结合, 除了课堂教学外, 教师还给学生课外安排一些与专业有关的建模问题或撰写数学小论文, 组织开展数学建模第二课堂或兴趣小组, 让学生亲自实践, 深入探究。

摘要：数学模型是架于数学理论和实际问题之间的桥梁, 数学建模是应用数学知识和计算机技术解决实际问题的重要手段和途径。本文以咸阳职业技术学院为例, 从五个方面对高职院校开展数学建模活动进行总结和反思。

关键词：高职,数学建模,反思

参考文献

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《开心超市》数学实践活动反思篇3

【关键词】初中数学；综合实践活动；实践；反思

初中数学在其教学内容上具有一定的抽象性和枯燥性。在数学的教学中开展综合实践活动，很大程度上激发了学生积极学生的兴趣，培养了学生独立思维的能力，在实际的苏教版数学教学中取得了一定的教学成果，但其在实施过程之中也有诸多的细节和问题值得教师和教育研究者的反思。在不断课改的当今教育，初中数学教育的模式也需要不断的创新。

一、初中数学综合实践活动的实践意义

1.数学与综合实践活动的有效整合更加激发了学生学习的兴趣。在实际的教学中，教师把实际生活的数学问题放置于课堂之中，把生活中的数学问题作为学生新知识学习的引子。在初中数学上比较注重学生基础逻辑思维能力的培养，往往课本中的诸多概念不便于理解和掌握，而且容易造成课堂气氛比较的僵硬，学生不想去听课，失去了学习的兴趣。而在实际的教学中开展多种形式的活动，很好的把学生作为了课堂的主体，学生可以自己积极主动的探索知识点的内涵，做到主动去相互间的讨论，进而发现自己在学习上的不足，通过活动的形式教学可以让学生自取进步，在一定程度上培养了学生独立思维的能力，一旦学生在学习之中有了浓厚的兴趣，其会更加专注于数学的知识的学习。甚至在活动的开展中可以做到每个同学的参与，避免了传统教学法过于单一化得缺点，这种活动教学不仅让学生有学习的兴趣和空间，而且便于老师客观的检验学生的实际学习效果，便于课程速度的调整以及教程内容的变化。

2.学生能力的评定更加多元化。在数学的活动教学当中，倡导学生的独立思考和合作精神的培养。传统的单凭考试成绩对学生进行评价的模式已不能适应教育改革的需求和人才培养的要求。教师在活动教学中不仅关注学生实际课程学习的情况，还注重学生在实际操作当中的能力。教师站在“学与践”两个方面对学生进行全面的评定，这种评定的方法比较的客观和全面，可以让学生真正的认识自己在学习中的情况，基于评定的客观性，其在对于师生关系的培养非常的重要。在这种教学模式下，师生的关系比较的融洽，同学之间互相帮助和探讨数学问题。学生的这些良好品质的养成更加培养了其数学的综合实力，不再是以前呆板的只会理论的学习，而且有了一定的数学研究的专业素养，这对于学生思维能力的培养尤为的重要。

二、数学活动教学中的诸多问题与改进的措施

数学活动的教学在其实际的教学中具有其良好的教学效果，但随着该种模式的逐渐发展，我们发现其在诸多的领域存在问题。单纯的活动教学只能作为口号来使用，要想真正的落实和开展活动教学还面临以下的问题：

1.活动教学与实际的考试制度的矛盾。活动教学讲究的是学生的全面培养，不再是单一的以“分数”作为教学的唯一标准，但这一培养目标的教学恰恰与实际的考试制度相违背。现实的考试制度还是以“分数”作为学生升学的重要指标，这就使得教师和家长更加的要求单一的知识传授的方式教学，这就使得该种教学法在实施的过程中遇到诸多的问题。对于这一实质性的问题，要对其真正的改革需要教育部门加大考试制度的改革，制定出一套适合课改要求的考试制度，从源头上消除教师和家长的顾虑。当然，作为主要教育机构的学校，其本身也要确切落实好课改的相关要求，不可以做表面工作，忽视对学校的教学改革。

2.教师的观念还未真正的转变。作为数学教育的教师，在吸纳和利用一项新的教学模式上还需要一定的时间。在实际的活动教学开展中，教师还是以传统的教学为主，以教师为中心的课堂是其当前主要的教学形式。要对这一问题的解决，不仅需要加大对教师活动教学模式的培养，还要培养教师组织领导的能力，因为一堂好的数学实践课程需要专业知识的储备和组织能力加以保障的。让教师和学生一样在实际的活动教学中不断的学习和完善。同时，学校应该给予教师足够的时间，教师利用充足的时间去图书馆和上网查找资料，进而完善自己在教学上存在的缺陷，从理论和根本上转变自己的教学观念。

3.学校活动教学的课程设计不合理。学校在对于活动教学的课时设置时不够合理和科学。在实际的教学看，学校经常出现把主要的课时放在传统教学的模式下，只是稍微的开展几个课时以应付教育部门的检查；而有些学校面对新的教学模式，比较的没有经验。所以盲目的把大量的课时放置于活动之中，造成学生的理论知识学习的缺乏，而且这种课时安排也不适合活动的多元化的开展，因为活动教学的开展还需要仅仅的依托于数学知识的传授和储备，一旦学生理论知识的缺乏会严重影响其后续的学习和升学。对于这样的问题，学校应该首先自主的尝试，在尝试中也可以不断的自我创新，这是自我教学不断改进的良好方法。

4.学校关于活动教学的制度不完善。基于该种教学教学模式比较的创新，在诸多的领域还处于实践的阶段，从而活动教学的制度比较缺乏。在没有规范的制度下，对活动教学的开展带来巨大的阻力和不确定因素。因此，相关部门应该加大对这一教学模式的研究，而且在一定的程度上加大资金的投入，进而提出一套适合活动教学的制度，以便更加规范其发展与深入研究。所以，这些做法都为活动教学的实施奠定了坚实的基础。

中班健康活动：开心吧(附反思) 篇4

孩子在幼儿园里，和其他小朋友相处时，经常会发生一些摩擦，幼儿却不会调节控制自己的情绪，有时会大哭，有时会难过，甚至还会大打出手，特别是幼儿上了中班以后，心情变化大，会更不容易控制自己的情绪。喜、怒、哀、愁之情人皆有之，但快乐作为一种积极情绪却是心理健康的重要标志之一。对于幼儿的成长尤为重要。愉快的情绪既来自于成人的关怀呵护，更取决于幼儿自身的主观体验。幼儿园新纲要中指出，健康领域的目标之一就是让幼儿能身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快，为此设计这次活动——开心吧，就是为了让幼儿在体察、感知、理解中，懂得人的基本情绪，知道情绪愉快有利于身体健康，培养幼儿开朗的性格和乐观的情绪。在教育中，们要让幼儿学会如何保持愉快的心情，并初步学会用多种方式排解不开心的情绪，为快乐的人生奠定基础。本次活动的内容选自中班健康下册中的第二个活动主题“齐齐开心”，这一个活动的主题就是让幼儿学会用适当的方式排解不开心的情绪，知道好的情绪对们身体是有好处的。好的情绪还可以让们交到更多的朋友，在集体生活中能感受到更多的快乐和安全感。根据这一内容设计了三个环节：情景感知，理解每个人都有情绪——讨论分析，知道好心情有利于们身体健康——体验理解，寻找到排解不开心情绪的方法。

活动目标

知识与技能：懂得情绪愉快有利于身体健康。

过程与方法：初步学习正确的方式排解不开心的情绪。

情感态度价值观：引导幼儿逐渐养成积极乐观的生活态度。

教学重点、难点

教学重点：懂得情绪愉快有利于身体健康。

教学难点：初步学习正确的方式排解不开心的情绪。

活动准备

活动过程

步骤1：

一、情景感知，理解每个人都有情绪。

1、出示图片1（一个小朋友当时值日生之后露出甜甜地笑容。）问：图上的小朋友怎么了？为什么？平时你们会这样吗？为什么呢？（和幼儿讨论之后得出情绪：开心。）

2、出示图片2（一个小朋友自己带到幼儿园的图书被撕破后很生气。）问：图上的小朋友怎么了？为什么？你们有过这样的经历吗？（和幼儿讨论之后得出情绪：生气。）

3、出示图片3（一个小朋友看见鱼缸里的小金鱼死了，表现得非常伤心。）问：图上的小朋友怎么啦？为什么？你们也会这样吗？为什么？（和幼儿讨论后得出情绪：伤心或不开心。）

4、出示图片4（一个小朋友因为不会系鞋带而发愁。）问：小朋友怎么啦？为什么？你们会系鞋带吗？如果你们遇到了不会做的事情会怎么样？为什么？（和幼儿讨论后得出表情词：发愁。）

5、教师小结：每个人在遇到各种各样的事情时，心里都会有不一样的感受，喜、怒、哀、愁等，这种感受们叫它心情。

设计意图：在第一个环节中，让孩子观察富有生活气息的图片，和老师一起讨论生活中经常会遇到的事情，让幼儿尽情的说说自己是否也会这样，在观察和讨论中理解每个人都有各种各样的情绪，喜、怒、哀、愁。步骤2：

二、讨论分析，知道好心情有利于们身体健康。

1、师：心情是们的好朋友，一份好心情能让们过得很开心，可是一份坏心情却会把一切都弄得很糟糕，那么们在什么时候心情会好，什么时候心情会坏呢？好心情坏心情

（教师根据幼儿回答的情况填在书面表格中。）

2、你们平时心情好的的时候多还是心情坏的时候多呢？为什么？心情好的时候你们会用什么颜色来表现呢？请你们为自己的情绪配色。（出示色彩卡，请幼儿为不同心情配色。）开心生气伤心发愁

（注：每一个心情都有娃娃头表现，有助于幼儿理解这些心情。）

3、幼儿操作结束后，教师小结分析幼儿的配色情况。教师小结，好心情时们会用鲜艳的颜色来表现，坏心情是们会用深暗的颜色来表现，看来孩子们都喜欢好心情咯，不开心就是生气，生气不仅不让人喜欢，还会对们身体产生坏的影响。生气的时候，人吃不下饭，睡不好觉，身体越来越差，所以们要尽量不让自己生气，把生气这个坏习惯消灭掉。好的心情会让们开心地过每一天，让们身体健康。

设计意图：在第二个环节中，用表格的形式记录孩子们的好心情和坏心情，同时还让他们给心情配色，让他们理解好心情与坏心情的不同，感知好心情会给们带来快乐。步骤3：

三、体验理解，寻找到排解不开心情绪的方法。

1、好心情会给们带来快乐，可是有几只小动物不开心了，看看它们怎么了？（出示两幅图。）

图5：斑马先生和小狮子抢皮球脸上被小狮子扔皮球给砸伤了。

图6：花猪小姐已经有很多玩具了，还要妈妈给她买玩具，妈妈不肯，它就生气了。引导幼儿理解斑马先生和花猪小姐这时的心情很坏。

2、怎样才能让他们变得开心呢？狐狸大婶开了一间开心吧，们去看看吧。（出示书本第一页的画面。）哇，斑马先生和花猪小姐在狐狸大婶的开心吧玩的多开心呀。狐狸大婶的开心吧真神奇，它们是怎样变快乐的呢？（让幼儿仔细观察图画并回答。斑马先生在吃冰激凌而变开心了，花猪小姐在跳蹦蹦床而变开心了。）（教师再幼儿的回答基础上再小结，让幼儿懂得心情不好的时候可以采取其他适当的方式排解不开心的情绪，让自己变得开心起来。）

3、你们还有其他更好的方法让它们变得开心吗？（引导幼儿尽情的讨论回答，同时及时鼓励回答正确的幼儿，让幼儿感知可以有不同或很多的方法排解不开心的情绪。）

4、幼儿回答后让他们把他们自己认为好的方法记录在操作卡第2页“的开心法宝中。”

5、幼儿完成操作后，教师简单小结本次活动的内容。心情是藏在们每个人心中的小精灵，们有时高兴，有时生气，有时难过，不过，们要学会调节自己的情绪，让们随时保持愉快的心情。遇到不开心的时候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看电视或者用你们刚才记录的各种好的办法，这样们就能让自己快乐起来，就能天天拥有好心情，你的快乐就会变成大家的快乐，们身边就会充满快乐！

设计意图：在第三个环节中，通过让幼儿观察斑马先生和花猪小姐不开心的情绪，让幼儿到狐狸大婶的开心吧去看看，看狐狸大婶是怎样让它们变得开心的，然后再让幼儿想出更多更好的方法让它们变得开心起来，同时做好记录让幼儿在说说画画中理解怎样用正确的方式排解不开心的情绪，让自己高兴起来，让幼儿在激烈的讨论中学会怎样快乐。（附板书）

好心情：妈妈给买玩具很高兴

到动物园玩很开心

看动画片的时候很开心

„„

坏心情：别人打很不高兴

的玩具被别人抢去了很不开心

奶奶生病了很伤心

教学反思

孩子在幼儿园里，和其他小朋友相处时，经常会发生一些摩擦，幼儿却不会调节控制自己的情绪，有时会大哭，有时会难过，甚至还会大打出手，为此设计这次活动——开心吧，想通过此次活动让幼儿明白愉快的情绪有利于身体健康，并能学会一些方法让自己变得开心起来。

本次活动分为四个环节进行。首先第一环节让幼儿感知每个人都有各种各样的情绪。出示了4幅有关喜、怒、哀、愁等情绪的图片，幼儿对于喜、怒这两方面的情绪，一看图就理解了，只是哀和愁这两种情绪的理解多花费了一些时间，在不停的引导下，幼儿才有所感受。因为对于幼儿来说，只知道高兴或不高兴，对于发愁这一情绪的体验稍差一点。

紧接着为了解决“懂得好心情有利于身体健康”这一教学重点，设计了第二个环节，让幼儿为心情卡配色，让幼儿进一步理解好心情和坏心情的不同，感受都喜欢好的心情。通过幼儿自己回答“什么时候心情会好，什么时候心情会坏呢”这一问题，老师再填表格做记录，让幼儿明白好心情和坏心情的而不同。不过，幼儿在回答这个问题的时候，发现很多幼儿都喜欢回答让人高兴的事，如：爸爸给买了玩具，妈妈陪到动物园玩等等。其实让他们不高兴的事情也挺多的，但他们却不知道如何表达出来。这时适当地引导了幼儿，幼儿再积极地思考下也回答得较好。在幼儿讨论后，就让幼儿为不同的心情配色。先用问题引导幼儿：你开心的时候会用什么颜色呢？你生气的时候会用什么颜色呢？引导幼儿可以用颜色深浅、是否鲜艳等区分心情的不同。这一环节幼儿很喜欢，配色的时候还不时讨论，只是部分幼儿不能理解心情好的时候可以用鲜艳一点儿的颜色，而心情不好的时候可以用深暗一点儿的颜色，所以一开始的时候有点乱配色。后来在老师适当的引导、小结下，幼儿还是基本上能明白好心情对们身体是有好处的。然后，为了解决“初步学习正确的方式排解不开心的情绪”这一难点，进行第三环节的教学。通过斑马先生和花猪小姐的表现，让幼儿感受到心情不好时要想办法排解，让自己变得开心起来。孩子们在观察狐狸大婶的开心吧的时候很感兴趣，对于“斑马先生和花猪小姐在开心吧是怎样变得开心的”这个问题也说得很清楚，幼儿特别对“还有其它更好的方法让它们变得开心吗”这一问题很感兴趣。幼儿在回答这一问题时很是积极，七嘴八舌的，想出了很多办法，还把这些办法记录了下来，只是在记录的过程中，由于个别幼儿动手画画能力较差，虽然他会说怎样变开心，但却不会画下来。通过这一环节，幼儿也知道在不开心的时候如何调节自己的情绪让自己变得高兴起来。在最后的小结中让幼儿明白了本次活动的主题，要学会开心，即使不开心了，也要学会调节自己的情绪，想办法让自己开心起来。

中班数学《小兔逛超市》教学反思篇5

今天，我给小朋友上了一节数学《小兔逛超市》，这节课是让幼儿以游戏和拟人化的形式来完成数量的一一配对，从形式上比较符合幼儿的兴趣，突破了数学的枯燥。

以拍手的形式进入环节，让孩子减少了疲惫感，感觉好象是在玩游戏，这样他们的积极性就比较高。其次，以小兔和水果卡片满足了幼儿的视觉感。最后以区角的形式来让幼儿根据数量去选水果也满足了他们的好奇心。但这节课也存在着很多的不足：首先，在给幼儿做试题时，教具的.准备还不足，只是停留在一个大图上，而后让幼儿根据上面的数量来完成点的配对，这里可以多准备些记录的材料，如上一行画水果的数量，下一行就是小朋友用点来表示的一一对应，可能这样小朋友学习效率要更高一些其次，在完成买卖水果的区角游戏中，要准备一些假币，这样更符合生活。

而不单单是老师说数字几就拿几个水果，这样对于幼儿的锻炼能力有所切妥，另外，也会让幼儿误解在生活中会出现怎么买卖和老师说的不一样?如果能把数学知识真正的贯穿于生活中，这样才更能让幼儿得到真正意义的锻炼。

数学活动开心水果店1 篇6

教师：陈嘉瑜

设计意图：水果，小朋友生活中熟悉的一种食物，含有丰富的维生素，清甜可口，小朋友都爱吃。而且对于水果孩子更加熟悉，对于水果店还有一定的生活体验。孩子们也非常感兴趣。于是我利用水果来开展数学活动，试着将幼儿数学活动生活化。让孩子通过游戏情感来感知颜色分类和认识大与小。所以我设计了这个数学活动《开心水果店》。

活动目标：

1.认真听观看ppt，理解故事主要内容。

2、建立大和小的概念，培养对红、黄、绿的颜色分类。

3、喜欢集体活动，能够积极参与到活动。

活动准备：

故事《开心水果店》ppt，橘子、苹果、梨、等水果造型1—8个，篮子5个、小猴子手偶、猴子头饰各一个。

活动过程：

一、引入主题故事《开心水果店》。

师：小朋友，你们喜欢吃水果吗？我喜欢吃什么水果幼：喜欢。我喜欢吃香蕉、苹果、草莓„„

师：今天呢，有一个也是很喜欢吃香蕉的小动物来到了幼儿园，你们猜猜它是谁？（小猴手偶），小朋友们大家好。我是小猴子，我最近遇到了一个问题，想请小朋友一起帮忙解决好吗？小朋友让我们来看看小猴子遇到了什么困难好吗？

二、出示ppt，指出小猴子遇到了什么问题，我们要怎样帮助它。

三、故事《开心水果店》：