五年级下品德与社会教学计划

五年级下品德与社会教学计划（精选8篇）

五年级下品德与社会教学计划 篇1

五年级下册品德与社会教学计划

一、学情分析：

五年级学生正处于思想形成时期，自我意识迅速发展，求知欲强，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的行为习惯，随着他们社会生活范围的扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。

二、教材分析：

五年级《品德与社会》的编写是在1-4年级家庭、学校、社区等领域的基础上逐渐扩展到祖国与世界的场景中去，以五年级儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育、爱国教育、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育有机的融合在一起，引导学生通过与自己的生活密切相关的社会环境、社会活动，社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识。加深自我、他人和社会的认识和理解。

三、教学目标

在态度、情感、价值观以及能力、知识方面的目标主要体现为：

（一）在生活中养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、公平公正、热爱集体、团结合作、有责任心的品质。能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流与合作，学习民主地参与集体生活。

（二）使学生了解自己的基本权利和义务，初步理解个体与群体的互动关系，了解一些社会组织机构和社会规则，初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要意义。初步形成民主、法制观念和规则意识。

（三）使学生学会从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题。

（四）使学生了解中国长期形成的民族精神和优良传统，初步了解影响中国发展的重大事件以及新中国成立和祖国建设的伟大成就。

四、教材特点：

教材采用单元编排、主题统整的方式来构建教材体系。五上教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个鲜明的教育主题，本册教育内容由四个单元构成。单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。本册教材主要呈现以下特点：

（一）教育性

品德与社会课担负着道德人格培养的任务。在本册教材中，主要进行以下方面内容的教育：以多种形式促进这两个我的对话，引导儿童逐步完成两个“自我”的分化；向儿童呈现他们生活中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和体验，引导儿童逐步建构起共生型的人格；通过历史与文化的启蒙，对学生进行热爱祖国的教育，引发学生对祖国的认同感、归属感等等。

（二）综合性

本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、社会等多方面的内容。所有这些内容都是通过“个人——人与人——人与社会”这条主线来串联的，使之形成一个完整的教学线索。

（三）参与性

为了使学生能真正体味到教材所要表达的思想、观点，就需要为学生提供自己亲自参与、亲身体验的机会，本册教材中设计了大

量的问题、案例，让学生参与，让学生仿佛置身于真实的社会场景中，通过学生与家庭、学生与学校、学生与社会生活中的具体事例以及对这些事例的认识与实践来提高自己，完善自己。

（四）直观性

本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融合的版面，力图通过各种精选的图画、照片、示意图、地图和表格等，来最大程度地阐述教材所要反映的思想、意图。教材根据五年级学生的年龄特点，在文字的基础上，安排了大量的插图，这些插图，已不再仅仅是一些图画，还有示意图和大量的照片，通过这些插图，不仅增加了历史审美感和历史直观性。也帮助学生能够更好地理解本单元的内容。从而达到品德与社会课程所要达到的教学目的。

五、教学措施

因为教材已不是显性的道德说教，而是采用隐性的、渗透的方式实施对学生的价值引导。因此，在教学中，教师要根据教材内容的特点，注意引导学生进行探究性学习，给学生提供一些具有活动性的问题，引导学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的感觉去进行体验。教学中可采用对话性、活动化、体验性、开放性和价值渗透性的教学策略。

（一）对话教学策略

教学中，要借助教师的引领，开展学生与文本以及师生、生生之间的多元、多维式对话。教师特别要鼓励学生结合自己的生活经验提出问题，大胆质疑，掀起对话波澜。对话能否顺利推进并取得实效，关键取决于教师的反馈信息是否及时、得当且具有较高质量。反馈既要有针对性，又要注重激励性；既要洋溢着活力，又要对师生互动有所推进，并添加进新的意义。要从关注学生生命的高度提高对话的质量。教师的反馈越精彩，就越能对学生起引领作用。

（二）活动化教学策略

教学时，不要引导学生进入文本机械地去学习、掌握有关科学知识、生活技能、道德观点和社会常识，而是要充分弘扬学生的主体性和创造性，尊重和凸显学生的主体地位，重在引导他们全员、全程、全身心、多感官地去参与、亲历活动。这里所说的“活动”，包括外化显形的具体操作型活动和内涵隐形的心智型活动。“全员参

与”，就是让全班每一个学生都动起来，不让一个学生被排斥或游离于活动之外；“全程参与”，是指学生的参与不能是一阵子，而是要在系列主题活动的衔接和滚动中自始至终地去参与；“全身心”，是指学生不仅要用身体去经历，而且要用自己的心灵去感受；“多感官”，就是要发挥多种感官的功能，让学生用耳朵听听、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用脑子想想，以强化对外部世界的感受。

（三）体验性教学策略

在传统教材中，编者对教与学所追索的意义都进行了预设。这种预设的意义或结论，具有唯一性和不可变更性。要求学生无一例外地去认同、去掌握，由此导致教学步入硬性灌输和“齐步走”、“一锅煮”的误区。五年级《品德与社会》具有开放性，主要是引导学生去参与活动，在活动中去感受、体验个人与他人、个人与自然、个人与社会、个人与自我(即发展的“我”与现实的“我”)的关系，从而建构和生成课程的意义。

（四）开放性教学策略

五年级《品德与社会》教材不是不可变更的静态文本，而是包含了多元性和差异性的教学素材，为教师创造性地开发、利用本地区、本校以及家庭和学生本人的资源，提供了范例和空间。教师要想借助教材成功地引领教学，就要从传统的传授教材的角色转变为教材使用中的决策者和创造者。教师应结合本地区实际情况，联系学生的生活经验和认知水平，对教材内容进行整合、重组，使教学呈现出动态的、富有弹性的流程。

第十小学

二〇一七年二月二十一日

五年级下品德与社会教学计划 篇2

抓住学生对魔术极为感兴趣这一特点, 我在执教《红绿灯》 (浙江教育出版社《品德与社会》五年级上册) 这课, 刚开始上课我就设计了一个巧变魔术的环节, 并且整堂课都收到了意想不到的效果, 请看教学片段。

师:同学们, 知道刘谦是谁吗?

生:魔术大师。

师:今天老师也带来了一个魔术, 你们想不想看?

生:想!

师:你们看这个交通标志是什么意思啊? (出示一个常见的交通标志)

生:禁止停车。

师:正确, 现在你们屏住呼吸, 擦亮眼睛看清楚了, 老师左手是一个空盒子, 右手是这块标志牌。现在, 我将这两样东西轻轻地互换位置, 一、二、三, 请看!

(老师已迅速将刚才的“禁止停车”的标志, 变成了“禁止行人”的标志)

生: (惊奇地) 哇! (然后一起鼓掌)

师:想不想把这个魔术带回家呀?

生:想。

师:好, 这节课我们重点就是认识交通标志牌, 现在请你们将已经搜集到的交通标志介绍给大家。如果这节课你能用自己的好办法认识15种交通标志的话, 老师下课就把魔术的变法告诉你。

(学生听了欢呼声一片, 很主动地参与到了枯燥的、认识交通标志的学习中。)

[案例反思]

俗话说, 一个好的开始, 往往孕育着成功。一堂课好的“序幕”如同“吸铁石”, 可以一下子把学生牢牢地吸引, 使学生迅速进入“角色”, 为后面成功教学奠定心理、认知、情感等方面的良好基础。

1. 游戏建立在学生的兴趣之上

心理学、教育学研究的成果告诉我们, 兴趣是孩子学习和求知的最大动力。课始, 教师紧紧围绕着本课的教学内容, 设计了变魔术, 将一种交通标志符号迅速地变成了另一种交通标志符号。这一简单的魔术激起了学生极大的兴趣。当时, 可以说全班的同学都注视着老师, 结束以后就有好多学生嘴里不停地夸老师, “你太神了”!“好厉害呀!”……看得出, 学生对这堂课的开始充满了兴趣。

2. 游戏紧扣教材, 变枯燥为有趣

《红绿灯》这课, 其中一个教学目标是让学生认识交通标志, 这个内容本身比较单一、枯燥。如果以说教的形式实施教学, 估计班中大多数孩子都不乐于听课。老师灵机一动, 把教材内容与热门的“魔术”相结合, 而且魔术的内容不但没脱离教材, 反而是紧扣教学。这样合理地重组教材, 使内容由枯燥变为有趣。很大程度上, 提高了教学效果, 使得品德课堂充满了活力。

3. 魔术不仅服务于课始, 还服务于课后

老师的魔术先激起学生参与课堂的兴趣, 又以“学魔术”给孩子后面的学习带来了动力, 最终课后揭秘魔术, 为的是让学生把这个魔术表演给爸妈看的同时, 对交通标志进行一次重现、巩固, 以便他们能更牢固地记住这些标志。

五年级下品德与社会教学计划 篇3

【关键词】小学中高年级；《品德与社会》；教学

《品德与社会》是以小学生的生活为中心，以培养学生良好的品德，促进学生能力全面发展的综合性课程，是小学阶段对学生进行德育教育的重要课程。教学中，我们教师应积极的从学生的兴趣入手，充分明确教学目标，积极联系生活，引导学生实践体验，培养学生的学习能力，提高学生的道德修养，促进学生全面有效发展。本文是笔者的几点教学浅见，在此和大家交流分享，同为抛砖引玉。

一、注重激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性

欧洲新教育学家德可利乐认为：“兴趣是水闸，依靠它能打开注意的水库和指引注意流下来。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对于学生学习的重要性。兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与学习的潜在动力和前提，特别是小学阶段的学生，兴趣因素更为明显。很长一段时间以来，我们的小学《品德与社会》教学都是沿用传统注入式、灌输式的教学，完全不利于学生学习兴趣的激发，无法凸显学生学习的主体性。课程改革的今天，新课程标准给我们提出了更高的要求。教学中，作为教师的我们，要想提高教学效率，我们就应积极的以现代教育科学理论为指导，彻底摒弃教师的“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，充分发挥教师在教学中的主导作用和学生学习的主体地位，积极从学生的性格、爱好等各方面特点入手，充分挖掘教学中存在的趣味因素，创造条件激发、巩固、发展学生的兴趣，保护他们学习的良好情感和自信心，使他们不断增强学习的成就感、成功感，使之变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，从而提高教学效率。激发学生学习兴趣的方式有许多，除了教师要积极的转变教学观念的改革教学方式以外，教学中，我们教师可以根据需要制作一些幻灯片，或是查找一些相关的图片资料，或是播放一些与教材相关的录像带，使教学内容具体形象，使课堂的形式千变万化，提高学生的注意力，激发学生学习的热情，激发学生学习的兴趣。此外，小学生活泼好动，对一切新奇的东西都会感兴趣，会产生探索的欲望。教师在教学时可抓住学生最感兴趣的方面进行导入，使他们在兴趣中学习，在学习中提高对《品德与社会》的兴趣。

二、明确教学目标，提高教学效率

《品德与社会》课程是在小学开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体驗和感悟。儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。小学《品德与社会》是国家重视小学德育的重要体现，也是对学生进行德育的重要工具，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起奠基作用。对《品德与社会》的重视与否，教学目标是否明确，课程上得好与坏，是德育能否取得良好效果的重要前提。小学《品德与社会》的教学目标在于：促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。因此，在小学中高年级《品德与社会》教学过程中，我们教师应全面地把握目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标。儿童时期是品德与社会性发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发。教学中，我们教师在充分把握总目标的同时，我们还应善于结合孩子的实际情况以及培养需要，有针对性、科学合理的明确目标，一切为了孩子的发展，有针对性的开展活动，指导学生在积极主动的参与中，有效的锻炼和培养孩子，使之全面有效的发展。

三、联系生活实际开展教学，提高教学效率

知识源于生活，运用于生活，在生活中得到发展。小学中高年级的《道德与社会》课的内容都与现实生活有密切的联系，教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。因此，在小学中高年级的道德与社会教学过程中，我们教师在搞好课本知识教学的同时，我们还应积极的课外拓展，积极联系学生的生活实际，加强课堂与实际生活的联系性，引进生活中的教学资源，丰富课堂教学内容，增强学生的情感体验，提高教学效率。例如，教学《家长关爱我成长》时：课前，我先把班上一名学生婴儿时、幼儿园时、小学时的三张照片做成课件，再布置学生准备一些小时候使用过的物品以及与之相关的故事。上课时，我用课件展示三张照片，请照片中的学生谈谈成长中的感受，让鲜活的生活现实与教科书结合成一体，引出了教学主题。再让学生在小组中分别介绍一件自己小时候使用过的物品，并讲一讲有关的故事。这样，教学与学生的生活实际联系起来，学生听得有趣，积极的思考，拨动了学生的心弦，引发了学生的体验，在有效培养教育学生的同时，也提高了教学效率。

四、积极引导学生生活实践，提高教学效率

实践是检验真理的唯一标准。我国著名教育家陶行知强调“做、学、教合一”。他说：“先生拿做来教乃是真教；学生拿做来学，方是实学”。小学《品德与社会》课程，本就是一门实践性较强的课程，《品德与社会》课程标准要求“组织儿童到现场观察与当事人交流，使儿童对所关注的问题能通过亲身体验，获得直观的印象和更加深入的了解。”同时，强调在调查活动中，“要指导儿童用自己擅长的方式进行记录，对调查进行总结、归纳并相互交流”。因此，教学中，除了课内教学，校内训练，我们教师还要有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。例如，在教学《追根寻源》的主题活动时，我们可以组织学生从生活周围，书报、杂志、互联网、电视、广播中，了解并收集相关资料，引导学生探究历史，探究我们的生活中许多事物的来龙去脉，同时体验和感悟我们祖先的智慧和创造。这样，让学生到现实的生活中去获得与品德和社会有关的知识，提高了学生的社会道德素质和社会观察、实践能力。实践出真知，学生把自己在课堂上学到的《品德与社会》的知识运用到生活中，不仅可以加深他们对知识的理解和记忆，还有利于自己知识的拓展和飞跃，使之明白了学有所用的道理，教学效率得到实质性的提高。

总之，教学有法然则教无定法，小学中高年级《品德与社会》课的教法远不于此，不能只是守旧以往的老方法、老经验，而是要大胆地去思考、去探究。教学中，作为教师的我们，应积极的总结教学经验，不断的交流探讨，结合学生实际，创新教学，全面提升小学中高年级《品德与社会》教育的有效性。

参考文献：

[1]思想品德教育教育期刊2001（2）

五年级下品德与社会教案 篇4

1.师：同学们，古往今来几千年，我们生活的世界发生了巨大的变化，书籍也随着历史的脚步而不断的演变。现在我们就来聊一聊书籍的变迁。课前，老师布置你们回去查找了相关的资料，现在小组中交流一下。

2.全班反馈。(生说书籍的变迁时，师多媒体或实物展示。)

3.小结：随着历史的变迁，时代的发展，从最早的甲骨文书到如今的电子书，书籍的形式越来越多，好书也越来越多，同学们可供选择的范围也越来越广。

【设计意图：运用多媒体了解书籍的变迁，激发学生爱读书的情感。】

活动二读书好习惯

1.师：学会读书，选择正确读书方法，这里面可有不少学问呢!。

2.师：有些同学是这样读书的，我们一起来看看，请同学们想一想，这样读书好不好!

3.(多媒体)出示问题视频，找出问题所在。

视频一：上课时，小文在课堂中看起课外书来。

视频二：放学后，小凡作业还没做完，就着迷地看起课外书来。

视频三：小周只爱看画册，对别的书不感兴趣，并且看书时乱翻页码。

视频四：同学小宁在认真读书，而小豪却总是打扰他。

4.小组讨论选一个内容讨论。

5.全班交流(多媒体出示相对应的图片)(板贴)

6.小结：合理安排时间，养成良好的读书习惯，这样才能真正和好书交上朋友。

【设计意图：通过视频的展现，在激烈的讨论过后，让学生知道正确的读书方法，学会与书报交朋友。】

活动三适合阅读的书

1.师：读课外书有诀窍,除了合理安排时间外,我们还要选择适合我们阅读的书籍。你们觉得哪些书是适合我们读的呢?

2.谁来向我们推荐一些适合同学们阅读的书。

3.你们觉得哪些书是适合我们读呢?

4.小结：其实，在同学们这个年龄，读书时常常会遇到不认识的字、不明白的词和句子，这时我们可以跳过生疏的词句，先大概了解书的内容，觉得文章可读，再查看字典细读。如果跳得太多，甚至读不懂，就说明这本书太难，不适合自己。我们不仅要有好的读书方法,还要有选择读书的技巧;我们要读名家名篇,还可以读报刊杂志,还要选择健康的少儿读物来读。

【设计意图：让学生明确哪些是适合他们读的书，教给学生正确的选择好书的方法。】

活动四大家一起做

1.师：俗话说“好记性不如烂笔头”。随着我们的长大，读过的书越来越多，怎样才能记住其中的内容呢?你有哪些好的读书方法呢?和大家分享一下。

2.师：刚才同学们说的方法都不错，这样，请大家把自己想向大家推荐的一本书拿出来，选择自己喜欢的方式向同学们介绍这本书。(小组合作或自己做) 3.展示作品。

4.看了同学的作品以后，你有什么意见。学生互相评价。

5.拓展：为了让同学们更好地了解这些读书方法，课下每个组可以将自己的方法整理好，办一期“我会读书”的板报。

【设计意图：交流好的读书方法，感受读书的乐趣。】

板书设计

我会读书

合理安排读书时间

选择适合自己的书

五年级品德与社会教学计划 篇5

文 章来源w.5 Y k J.COm一，学生情况简析，五年级品德与社会教学计划。虽说已是五年级的学生了,但毕竟年龄小，自控能力差，思维以直观形为主，因此小学生思想品德课切忌枯燥乏味的空洞说教。所以我尝试以动情的话语，开启学生的心灵，激发学生的兴趣，诱导学生积极主动探求知识的欲望。全年级共有26名学生，学生学习兴趣不很高，基础知识不扎实。学生对品德的知识知道了解得比较少。因此对本校五年级年级学生进行品德教育是十分必要的。

二、本学期课程教学目的要求和任务··········· １、知道一些英雄模范和先进人物的事迹，并赞美他们。２、懂得在集体生活中，有事要与大家商量。学会遵守集体生活原则，个人服从集体，少数服从多数。３、懂得自己的成长离不开党的关怀和父母、老师的教育和培养。能孝敬父母、尊敬老师。４、懂得学习科学文化知识是为了建设家乡，建设祖国。要从小勤奋学习，热爱科学。懂得学习、做事要讲效率，学会合理有效地利用时间。５、知道国家有法律，少年儿童是受法律保护的，小学生要学法守法。６、懂得社会财富、幸福生活都要靠辛勤劳动来创造，劳动只有分工不同，没有贵贱之分。７、乐意参加各种有意义的活动，培养正当的兴趣爱好，教学工作计划《五年级品德与社会教学计划》。８、知道要尊重他人，尊重不同民族的风俗习惯。知道什么是真正的友谊。同学间能互相学习，互相帮助，共同进步。９、懂得为人要诚实正直，处事公正，能说真话。本文%内容`摘自

五年级品德与社会教学总结 篇6

一、明确课程标准，全面把握课程目标。

本学科将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”定为总目标，实现情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一，尤其关注正确态度、价值观的形成和行为规范的养成，使学生既学会做事，更学会做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。在教学过程中，我们能全面把握目标，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标：帮助学生参与社会、学会做人。

二、让品德与社会教育回归生活，突出课程的经验性。

道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产生道德。同时，社会常识和参与社会、适应社会的能力也只有在社会生活中获得。儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值，儿时的生活经验会给人的一生带来深远的影响。因此，我们在上课时都特别关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都以贴近儿童生活，反映儿童需要为根本。让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式研究社会，感受社会生活的美好，懂得社会生活的规范，掌握参与社会生活的知识和能力。如：在教学《社会生活中的民主》这一课时，我引导学生结合自己的生活经验，思考在我们的生活中都有哪些规则，以及这些规则给我们的生活带来了怎样的方便。在学生列举社会生活事实的基础上，我们又适当帮助学生归类，以使学生对生活中的规则有一个总体认识，并自觉遵守这些规则。

三、追求教学的有效性，打好做人的基础。

新的教学目标观告诉我们，培养一个人的品德不在于告诉他遵守多少道德规范、规则，最根本的是要让学生通过这些社会知识、规范和准则形成一定的、基本的待人做事的观念和态度，以及思考问题的取向。这些都是一个具有共生性特点的现代人必须具有的基本观点、基本态度，是他能够融入社会，立足社会，并能在社会生活中不断获得发展的必要条件。

五年级品德与社会教学总结2

本学期我坚持以《课程标准》为指南，根据《品德与社会》学科教学特点，紧紧抓住学生身心成长的特点，引导和培养他们良好的思想品质和高尚的道德情操。一是重在课堂教学贴近学生生活实际上下功夫、构建生活课堂、规范学生行为习惯，抓好养成教育。二是突出课改重点，深化教研内涵、开发教育资源、优化教学行为，提升教研品位。

一、认真学习，理论联系实际，掌握教材实质

这学期，我认真《品德与社会》教材培训材料，进一步用理论充实自己的头脑，具体的课例带来了更感性的认识，从而更能把握住教材的实质，在此基础上制定好《品德与生活》教学计划并认真实施。

二、利用集体备课，体现课程理念。

自参加课程改革以来，接触了大量的先进的教育教学理论，开阔了眼界，增长了见识，对教育教学规律有了更深刻的认识。然而，理论如果不变成教学实践，再先进也是没用的。

为了把理论转化为教学实践，本学期我把握教材的性质，寻找更符合学生的切入点，能调动学生的积极性，自主地投入到活动中去，提高学生的自豪感，充分发挥集体的智慧，对教材精心策划、反复推敲，将教学思想、教学设计在教研组内交流。课后，结合教学反思，和其它教师的意见，在教研组内进行评点，分析。

三、规范学生的品德行为，用校园文化熏陶学生。

一学期以来，我们大力加强良好的行为规范养成教育、文明礼仪教育，帮助学生养成文明、守纪的良好习惯。从小、从近、从实、从细抓好学生日常行为规范的养成教育，并结合校园文化重建，把新《守则》、《规范》上墙，并设置一些富有教育内涵、学生易于接受的固定宣传标语，营造良好的育人环境。

今后，我将继续努力，不断实践，更好地推进教学改革，推进素质教育，进一步提高教育的针对性、实效性，让儿童的品德在生活里萌芽，让儿童的生活在笑声中飞扬。

五年级品德与社会教学总结3

《品德与社会》教学是学校的一门重要学科，回顾本学期的教学，已圆满完成了教学任务，也取得一定的教学效果，为了使今后的教学取得更好的教学效果，总结经验，克服缺点。现将本学期教学工作总结如下：

一、在这一学期中，在教育教学任务中，本人尽职尽责。按照课程标准制定并实施教育教学工作计划。做到开学有计划，学期末有总结，质量分析。教学中论题钻研教材，探索性的尝试设计种种教学方式，以新教材理念为指导，不断反思积累经验，寻找效的教学途径。所任科目学生积极主动的学习，成绩良好，提高了学生的整体素质。教学中把思品与生活课的教学同学生日常生活紧密联系起来，帮助学生掌握正确的是非评价标准，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识，形成健康的人格和良好的心理，生理素质。

二、取得的成绩与经验：

1、培养学生从小爱学习的习惯。

在教学过程中结合课文教学内容和班的实际情况，教育学生在学习上要多动脑，不懂就问，课后多看课外书，汲取营养，增长知识，还要认真完成作业。

2、培养学生爱国家和爱家乡的情感。

在教学中让学生了解祖国，知道祖国有美丽的风光和丰富的物产。引导学生做一个关心集体、爱护公物的好公民，培养学生心中有他人，遇事互相谦让的社会公德。

3、在教学中结合课文插图引导学生认识了我国是由56个民族组成的大家庭，各族人民团结友爱。

4、通过学习，让学生知道生命的重要性，从而珍爱生命，远离毒品。

三、采取的方法和措施：

（1）新的教学理念。以学生为中心，以问题研究为手段，以个性发展为目标的教育观，在课堂教学中逐步形成。

（2）注意创设情景，把课上“活”；开发教学资源，把课上“实”；组织学生活动，把课上“乐”。

（3）比较重视师生之间的双向交往。

四、不足及今后努力的方向：

探究课改下的小学品德与社会教学 篇7

一、教师转变观念, 转变学科角色

新课标要求我们教师要转变学科角色, 要具备各种文化素质, 要成为专任品德与社会课教师。品德与社会教师的主要任务不应该区别于其他教师特别是语数英语学科教师。品德与社会教师的角色已不是教科书讲解员, 而应成为学生活动的指导者、支持者和社会知识的引领者, 是让学生在活动中引发好奇心、求知欲, 掌握知识和技能, 养成品德与习惯的特殊组织者。教师必须具有超乎基本师德的道德水平、强于其他学科教师的爱心、耐心和细心;能够主动、深刻、经常地进行自我反思以及教学总结。具备丰富的专业的知识。这就要求我们教师必须不断提高自己的人文素养, 学习和掌握人与人之间的各种关系、自然社会和人文社会的各种知识, 社会生活知识、法律法规等等, 广泛涉及文学、心理学、教育学、社会管理学、经济、法律等内容, 使自己具备丰富的知识背景和人文素养, 提高自己融会贯通各类知识的能力, 只有这样, 才能成为知识渊博的、可以满足学生求知欲的好老师。

二、整合课堂资源, 优化课堂结构

(一) 认真备课

上好一堂课的首要条件就是要备好课, 只有备好课, 才能在教学中游刃有余, 才能提高课堂教学效率。备课首先要备教材, 掌握编者的意图, 掌握教材的重点、难点和知识点。其次要备学生, 了解学生的目前状况、能力及个性差异, 这样才能因材施教, 对症下药。最后要备教法和学法, 教学策略要采取自主、合作、探究的策略, 转变教师讲、学生听的“一言堂”模式, 要采取以教师为主导、学生为主体, 让学生动手操作、合作交流的教学策略, 以培养学生的实践能力和创新能力。

(二) 精心设计教学环节, 采用自主探究、合作交流的教学策略

新课程标准下的品德与社会学科要求教师要具有广博的文化知识, 这就要求教师必须在课前收集与本节课有关的知识, 学习他人先进的教学策略, 精心设计教学环节。品德与社会的教学环节一般分为激情导入、自主探究、合作交流、巩固训练、课堂小结五部分。

(1) 激情导入。激情导入是上好一堂课的基础, 是调动学生积极性的关键之所在。良好的开端是成功的一半, 尤其对于品德与社会学科而言, 导入的作用更大。只有引起学生足够的兴趣, 才能活跃课堂气氛, 才能很好地完成教学任务。导入要根据不同的教学内容采取不同的导入策略, 可以采取开门见山的策略、谈话法、讲故事法、多媒体导入法等。 (2) 自主探究。自主探究是课堂教学的重点部分, 也是教与学的难点。新课程标准要求品德与社会课要以学生的积极参与为前提、以学生自学为主、以学生的合作学习为主要形式, 要培养学生的创新精神和实践能力。所以, 在实际教学中, 教师要采取自主探究、合作交流的教学策略。自主学习是合作探究的前提和基础。在课堂上教师要给学生创造自我展示的平台, 让学生的想法尽情地得以展现, 要让学生大胆发言, 鼓励学生大胆质疑, 充分展示出学生的个性差异。教师不能用同一把尺子衡量每一个学生, 要让学生扬其长、避其短, 使学生能够独立深思, 自我探究;同时对学生的闪光点要及时给予鼓励和表扬, 营造乐观向上的课堂氛围。 (3) 合作交流。合作交流是对学生自主学习的检验, 也是对学生自主学习的概括、总结和巩固, 是品德与社会课堂上不可缺少的重要环节。自主学习和合作交流相符相成, 缺一不可。通过合作交流, 学生可发现他人的优点, 找出自己的不足, 改正自己的错误, 掌握正确的策略。教师要注重培养学生的合作意识和团队精神, 让学生通过合作交流、依靠小组的共同努力, 来掌握课堂知识、完成教学任务, 从而达到提高课堂教学效果的目的。

合作学习的课堂中, 教师要尽量让学生通过自主学习、自主探究来发现理由、解决理由、获取知识。当课堂教学进入到合作交流这一环节时, 教师应适时地对学生进行点播和指导, 对发现的理由及时、准确地进行讲解, 或以简洁的提问因势利导, 基于自己对所学内容的理解, 来引导学生在自学的基础上, 正确理解文本, 准确地把握文本的价值取向。这样, 师生之间、师生与文本之间才能进行平等对话、信息交流, 形成师生互助、师生与文本互动的格局, 新型的师生关系及愉快、轻松、民主、自由的情感氛围也能就此形成。通过合作学习、小组讨论、组内交流, 学生可发表自己的观点, 进行大胆质疑和自我反思, 从而实现认知结构的迁移和整合。在这个过程中, 学生都能有所收获, 都能体验到收获的喜悦和兴奋。且对于那些理解能力差、成绩一般的学生来说, 他们也能从小组合作讨论与信息交流中有所收获。

三、课堂实践结合道德寓于生活

生活的体验导致学生品德的形成, 真实的生活给学生带来深刻的道德体验和认知, 而不是表象的。在教学中应注意贴近生活, 使学生在真实的生活中感悟, 促进他们的全面良好发展。

学校组织学生走出校门, 参与社会生活, 在社会中实践学习, 增加实践能力。充分利用资源, 增长见闻, 开发兴趣, 拓展知识。道德是与生活密切接轨的, 离开了社会也就不再有意义, 它存在于生活的每个方面, 与学生紧密相连。只有在实际生活中的实践才能从心里打动学生, 引发他们的真正的道德情感, 真正的产生道德认知, 而这些源于生活的实践、认知促进了学生品德的形成。

因此, 在学生的生活中培养良好的品德, 脱离了生活, 品德的形成也就无从谈起。要取得好的教课效果, 引导学生在实践中抓住事情的真实之处, 通过真实的感受, 发自心灵的感触是我们在教学中的重点所在。

四、挖掘教学资源, 改革教学评价

注重课程资源的开发, 可以超越狭隘的教材内容, 让教学活起来, 改变学生在教学中的地位, 从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者, 这十分有利于教学目标的实现, 教师可以通过校园活动对学生进行品德教育, 如运动会、歌咏会、黑板报比赛、朗读比赛等等, 要利用好这些资源, 就要求教师积极参与这些活动, 做个有心人。新课改理念下, 教学评价也随之发生了变化, 在小学教育中, 单一的考试已经不能成为评价学生的唯一标准, 尤其是品德与社会这样的具有很大可变性的学科。教师要改变教学评价, 可以通过课堂观察、作业展示、专题分析、个案调查、直接听取学生意见、家长意见等对学生进行有效的评价, 还可以通过社会反映来评价学生。在学习了如何成为聪明的消费者一课后, 教师可以检测学生是不是学会比较商品价格以及真假, 观察学生是否具有了初步的消费保护意识等。还可以请学生做一天小当家, 负责一家一天的开支, 制作评比表由家长给自己的孩子画星星, 评比出有优秀的小当家, 也评比出文明顾客, 节约能手等方法对学生进行评价。教师要开放多种教学评价方式, 使品德与社会课具有更高的实效性, 让学生更有信心去学习它, 让他们将学到知识运用到生活中。

课程改革赋予《品德与社会》的内涵就是要关注每个学生的成长, 培养他们有爱心、有责任感、有良好的行为习惯和个性品质。学生进行品德教育是实施素质教育的一项重要内容, 教师应自觉学习和熟悉品德与社会课程标准, 主动了解和掌握教材的特点和编排体系, 不断更新教育观念, 探究新的教学内容、途径和方法, 注重社会实践活动, 只有这样才能提高品德与社会课堂的教学质量。

参考文献

[1]裘国升:小学《品德与社会》课教学初探[J]中外教育研2012 (1) .

[2]中华少年:研究青少年教育, 2012, 12 (11) :51--54.

五年级下品德与社会教学计划 篇8

一、利用动画进行教学

对于知识点内容枯燥、乏味的教学。无论是教师向学生讲述，还是让学生看书自学再汇报，都激不起学生学习的兴趣，无法让学生掌握知识点内容。如果利用动画媒体讲述知识，就能激发学生的求知欲，吸引学生的注意力，使学生牢牢地掌握本课知识。大家都知道，对于小学生，无论是男生还是女生，都特别喜欢看动画片。教师可以抓住学生的这一特点，根据教学内容，向学生播放适当的动画，来传授知识。例如，在教学六年级下册“当灾难降临的时候——地震”时，学习科学逃生这一部分时，当介绍完逃生方法后，教师就可以播放视频动画《地震中的科学逃生》进行讲解。动画生动、形象地向学生展示了地震发生时的可怕情景，演示了如何进行科学逃生，不但向学生讲述了教科书中的内容，还向学生介绍了教科书以外的内容，如“生命三角区”，学生在观看动画片时注意力十分集中，在接下来的地震演练过程中，发挥了较大的作用。在品德与社会课堂的教学中，运用动画的地方很多，如：三年级下册“马路不是游戏场”、四年级下册“从烽火台到到互联网”、五年级上册“诚信是金”等都可以很好地发挥其作用。

二、利用视频资源进行教学

品德与社会课程的性质是综合性、实践性，开放性。课程内容有机融合品德和规则教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，历史与文化、国情教育，地理和环境教育等。对于我们学校的学生来说，历史与文化、地理和环境等方面的知识知道得太少，对于这方面的知识教师就可以采用视频资源进行教学。例如，六年级下册“只有一个地球”中，第三个话题“重负的大地”。首先让学生感受到地球变挤了，农村地区，人员稀少，学生还很少外出，根本感受不到人员多，增长速度过快，相反在农村感受的却是人员渐渐变少了。那么，怎样才能让学生感受到我国人口增长过快，而给社会带来的一系列问题呢？这里，教师就可以选择运用视频资源进行教学，以此突破教学重点。这段视频资源向学生展示了我国人口状况，将学生带入情境之中，视频资源可以直观地向学生展示人口增长过快而带来的一系列的相关问题，学生就能深有体会地感受到。在此基础上，再让学生联想自己的生活谈谈想法、感受等。如果在教学时，教师只单单讲述我们是世界人口最多的国家，由于人口过多，交通变得拥挤了，人们就业困难了等，这样的教学方式学生只能是被动的接受，而不能从实质上感受到我国人口过多而带来的问题。像四年级下册“家乡的美景家乡的人”、五年级下册“蔚蓝色的地球”、六年级上册“不能忘记的屈辱”、六年级下册“战争风云下的苦难”等，都可以利用视频资源进行教学，学生更乐于接受，以此轻松、顺利地完成教学目标。

三、利用互联网进行教学

21世纪是一个网络化的世纪，小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，本学科的编者们为了让学生初步掌握认识社会事物和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。设计了与网络相关的教学内容。如，四年级上册“购物场所我知道”、四年级下册“小窗口大世界”、五年级下册“我们的地球村”等。农村学生对于网络并不太陌生，但是接触的机会却很少，对网络存在着好奇、新鲜感。在教学这些课时，教师如果单纯地照本宣读，让学生从书上了解这些内容，根本激不起学生的学习兴趣，不能让学生认识当今的社会，更不能适应社会。在这样的教学中，我们就可以运用网络直接进行教学。例如，四年级上册“购物场所我知道”，第二个话题“新颖的购物方式”。在介绍网上购物时，让学生选择一个大家都感兴趣的商品，教师直接利用互联网，上淘宝网站，向学生直观展示挑选该商品的过程，选好后，可以直接购买。这种利用网络直观地向学生展示网购的全过程，从短暂的时间内就可以让学生自己感受到网购流行的原因：商品总类齐全，可以货比三家，足不出户就可以买到自己需要的东西等。这些知识根本就不需要教师讲解，而是学生用眼观察，亲身体验到的，这样的教学方法学生更乐于接受。

我们生活在这个信息现代化的社会中，在课堂教学时充分开发课程资源，有效利用信息技术进行教学，不但方便了教师的教学，而且可以让学生更好地掌握本学科知识，提高课堂教学的实效性。

参考文献：

陈月平.关于品德与社会课程与信息技术整合的问题与策略[J].中国教育信息化，2012（24）.