宾语前置

宾语前置（精选11篇）

宾语前置 篇1

2014-2015学年第一学期高三语文总复习导学案 课题：高三第一轮复习编制人: 洪秀娟 审核人: 审批人: ____________ 使用时间：2014、10、29

文言句式之

（2）秦人不暇自哀 宾语前置句

【教学目标】知识与技能：

理解与掌握宾语前置句句式与用法。过程与方法：

通过练习逐步归纳出宾语前置句的特

点，再通过练习加以巩固。情感态度与价值观：

培养学生的思考能力和综合归纳能力，养成良好的学习习惯。

学习重点难点：学会辨析、翻译宾语前置句。

一、分清概念

1、什么叫宾语？ 【现代汉语】 我看书 我为人民服务

析：动词是看，书是看的宾语

为是介词，人民作为的宾语

小结：根据这两例，现代汉语的宾语的位置在动词或介词的后面

【古代汉语】现代汉语一般都把宾语放在动词或介词之后，但在古汉语中，有时宾语可以放在动词或介词之前，构成特殊的提宾句式。辨别下列哪些句子属于宾语前置？（1）何有哉？

（3）甚矣，汝之不惠（4）童子何知？（5）客之美我者（6）何以伐为？

小结：由此看出，古代汉语的宾语位置在动词或介词的后面

2、什么叫宾语前置？

在文言文中，把宾语放在动词或者介词前面，叫宾语前置。

二、规律探究

探究问题：宾语前置有哪几种情况？(一)翻译下列句子，找出它们的特点: 1.大王来何操？ 2.沛公安在？ 3彼且奚适也？ 4彼且恶乎待哉？ 5籍何以至此

6客何为者

小组合作：出示几句文言句式

小组讨论句都是什么句式，有何相同点，派代表回答 同：疑问代词作宾语

翻译：

师：如果按照正常的现代汉语语序该怎么说呢？

（1）大王来何操？(现代汉语语序应为“大王来操何？”)1

（《鸿门宴》）2014-2015学年第一学期高三语文总复习导学案 课题：高三第一轮复习编制人: 洪秀娟 审核人: 审批人: ____________ 使用时间：2014、10、29

现以（1）（2）（3）为具体例子分析：

（1）句中有疑问代词“何”作动词“操”的宾语，宾语前置。句意是：大王来，拿了什么礼物? 的宾语，宾语前置。句意是：邹忌不相信自己<比徐公漂亮>。）

2、未之有也（《寡人之于国也》）

未之有也=未有之也（否定句中有否定词“未”，代词“之” 作动词“有”的宾要辨别这类宾语前置，就要看在疑问句中动词前的代词是否作它的宾语。是，语，宾语前置。句意是：从来就没有过这样的事情。）则宾语前置，代词位于动词前。总结规律：

规律1：疑问句中，疑问代词作宾语时，宾语前置。

常见的疑问代词：【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】 疑问句中代词宾语前置，必须具备的条件：宾语必须是疑问代词。小试身手：

下列句子中，与其他句式不同的一项（）A、微斯人，吾谁与归？

B、则物与我皆无尽也，而又何羡乎？

C、固一世之雄也，而今安在哉？

D、其间旦暮闻何物？

E、君何患焉？

(二)翻译下列句子，找出它们的特点（要求同上）

1、忌不自信。

2、然而不王者，未之有也。

3、古之人不余欺也

4、背负青天，而莫之夭阏者，而后乃今将图南。分析句子特点： 总结规律：

1、忌不自信=忌不信自

（否定句中有否定词“不”，代词“自”作动词“信”

3、古之人不余欺也

（《石钟山记》）

古之人不余欺也=古之人不欺余也

（否定句中有否定词“不”，代词“余” 作动词“欺”的宾语，宾语前置。句意是：古代的人并没有欺骗我们啊！）现以（1）（2）（3）为具体例子分析：

（1）句为否定句，有否定词“不”，代词“自”作动词“信”的宾语，宾 语前置。句意是：邹忌不相信自己<比徐公漂亮>。

（2）句为否定句，有否定词“毋”，代词“吾”作动词“以”的宾语，宾语前置。句意是：不用我。（一说：“以”为介词，此句是省略句：你们不要因为我就不说了。）

（3）句为否定句，有否定词“未”，代词“之” 作动词“有”的宾语，宾语前置。句意是：从来就没有过这样的事情。

由上几例可知，辨别这类宾语前置句，一般看在否定句中有无否定词，并且代词是否作动词的宾语。(注:古汉语中“否定句代词宾语”也有不前置的。如《烛之武退秦师》中的“微夫人之力不及此”句，否定句中有否定词“不”，代词“此” 作动词“及”的宾语，但代词“此”却没有位于动词“及”前。句意是：假如没有那个人的力量，我是不会到这个地步的。)

规律2：否定句中，代词作动词的宾语时，宾语前置。

常见的否定词：【不、未、无、莫、毋、弗】常见的代词：【余、吾、之、自、汝、尔、是】 2014-2015学年第一学期高三语文总复习导学案 课题：高三第一轮复习编制人: 洪秀娟 审核人: 审批人: ____________ 使用时间：2014、10、29

否定句中代词宾语前置，必须具备两个条件：第一，宾语必须是代词，第二，全句必须是否定句，即必须有否定副词“不、未、毋(无)”等或表示否定的不定代词“莫”。代词宾语要放在动词之前否定词之后。

小试身手：下列句子中，与其他三句句式不同的一句是：（）

A、寂寥而莫我知也。

B、后世无传，臣未之闻也。

C、人马烧溺死者甚众。

Ｄ、我无尔诈，尔无我虞。

(三)、翻译下列句子，找出它们的特点： １、何陋之有哉？

２、句读之不知，惑之不解。

3、夫晋，何厌之有？

前置宾语（如（2）句中疑问代词“何”作动词“厌”的定语，则一起前置作整个句子的宾语，以区别于疑问代词单独作宾语）；是否是动词所关照的对象（如（1）句中“句读”“惑”是“不知”“不解”所关照的对象）。它们往往和“之”“是”配合使用，“之”“是”一般无实义。(四)、翻译下列句子，找出它们的特点： １、去我三十里，惟命是听。２、唯利是图。３、唯才是举。分析句子特点：

规律3：用“之”、“是”作标志的宾语前置。规律三：

用 “是”或“之”把宾语提到动词前，以突出强调宾语。这时的“是”或“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义 “之”、“是”作为提宾的标志

（1）句读之不知，惑之不解（一般语序为“不知句读，不解惑”）（《师说》）（1）句读之不知，惑之不解（一般语序为“不知句读，不解惑”）（《师说》）（2）夫晋，何厌之有

（一般语序为“夫晋，有何厌”）（《烛之武退秦师》）（2）夫晋，何厌之有

（一般语序为“夫晋，有何厌”）（《烛之武退秦师》）（3）何陋之有

（一般语序为“有何陋”）（《陋室铭》）现以（1）（2）（3）为具体例子分析：

（3）何陋之有

（一般语序为“有何陋”）（《陋室铭》）（4）宋何罪之有

（一般语序为“宋有何罪”）（《公输》）

（1）句中，“之”为结构助词，使宾语“句读”、“惑” 前置在动词“不知”、（5）何功之有哉

（一般语序为“有何功哉”）（《信陵君窃符救赵》）“不解”前，表示强调。句意是：不理解〈书本上的〉字句，不能解决疑难问题。现以（1）（2）（3）为具体例子分析：（2）句中，“之”为结构助词，使宾语“何厌” 前置在动词“有”前，表示强调。句意是：晋国，有什么满足的呢?（3）句中，“之”为结构助词，使宾语“何陋” 前置在动词“有”前，表示强调。句意是：有什么简陋的呢? 要辨别这类宾语前置，（在疑问句中）要看疑问代词的定语和中心语是否一起作

（1）句中，“之”为结构助词，使宾语“句读”、“惑” 前置在动词“不知”、“不解”前，表示强调。句意是：不理解〈书本上的〉字句，不能解决疑难问题。（2）句中，“之”为结构助词，使宾语“何厌” 前置在动词“有”前，表示强调。句意是：晋国，有什么满足的呢?（3）句中，“之”为结构助词，使宾语“何陋” 前置在动词“有”前，表示强调。句意是：有什么简陋的呢? 2014-2015学年第一学期高三语文总复习导学案 课题：高三第一轮复习编制人: 洪秀娟 审核人: 审批人: ____________ 使用时间：2014、10、29

要辨别这类宾语前置，（在疑问句中）要看疑问代词的定语和中心语是否一起作C、蚓无爪牙之利，筋骨之强 前置宾语（如（2）句中疑问代词“何”作动词“厌”的定语，则一起前置作整个

D、何厌之有？

句子的宾语，以区别于疑问代词单独作宾语）；是否是动词所关照的对象（如（1）

六、巩 固 练习

句中“句读”“惑”是“不知”“不解”所关照的对象）。它们往往和“之”“是”1.下列各句中不属于宾语前置的一项是（）配合使用，“之”“是”一般无实义。

A、然而不王者，未之有也 宾语前加副词“唯”，组成“唯……是”，“唯……以”式。B、燕雀安知鸿鹄之志哉 比如我们常用的一些词语或句子： C、句读之不知，惑之不解（1）唯利是图（一般语序为“唯图利”）D、不然，籍何以至此

（2）唯命是听

（一般语序为“唯听命”）

2.下列句子中与另三句的句式特点不相同的一项是（）（3）唯余马首是瞻

（一般语序为“唯瞻余马首”）

A、陈利兵而谁何。从三句中可见“唯……是”已成为一种固定格式。（1）句句意是：只讲求利益；B、古之圣王，唯此之慎。（2）句句意为：只听从命令；（3）句句意是：只看着我马头的方向，（决定进C、古之人不余欺也。

退）。

D、蹑足于行伍之间，而崛起阡陌之中。

要辨别这类宾语前置，首先要看句子是否是“唯……是”，“唯……以”的格式；

3、选出下列各组中不是宾语前置的句（）再看“唯”后的名词是否作宾语，“是”后的动词是否作谓语。A、之二虫又何知？

五、小结：

B、卿欲何言？ 宾语前置共有三种情况： C、安得广厦千万间。①疑问句中代词作宾语，前置； D、与言皇上无权,君未之信。

②否定句中代词作宾语，前置；

4、下列各句，与“何为而至于此?”句式完全一致的一句是（③用“之”、“是”作标志把宾语提前。

卷）

小试身手：下列选项中不是宾语前置的一 项（）

A、君何以知燕王？

A、无乃尔是过与？

B、夫子何哂由也？ B、何陋之有？

C、夫晋，何厌之有？

06年广东）（2014-2015学年第一学期高三语文总复习导学案 课题：高三第一轮复习编制人: 洪秀娟 审核人: 审批人: ____________ 使用时间：2014、10、29

D、何故而至此？

5、下列各句中的“之”，属于代词作前置宾语的一项是（）（08广东）

A、除郎中、上甲令，皆不之官 B、而自归于帝，帝不之罪

C、访率军追之，获鞍马铠杖不

可胜数 D、将士用命，访何功之有

6、找出宾语前置句并翻译：

太祖少机警有权术，而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也；惟梁国桥

更快乐的了！只有他的话没有谁敢违背！”师旷正在旁边陪坐，听了这话，便拿起琴朝他撞去。晋平公连忙收起衣襟躲让。琴在墙壁上撞坏了。晋平公说：“乐师，您撞谁呀?”师旷故意答道：“刚才有个小人在胡说八道，因此我气得要撞他。”晋平公说：“说话的是我呀。”师旷说：“哎！这不是为人君主的人应说的话啊！”左右臣子认为师旷犯上，都要求惩办他。晋平公说：“放了他吧，我要把这件事（或“师旷讲的话”）当作一个警告。”

七、结语

这节课跟同学们一起了解了一下文言句式，并重点探究出了宾语前置的几种规律，我希望以后同学们能把这些规律运用到文言文的学习当中，以帮助大家更好的辨玄、南阳何禺页异焉。玄谓操曰：“天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，别这些句式。其在君乎？”

阅读下文，口头翻译全文，找出文中的倒装句并翻译

师旷撞晋平公①晋平公与群臣饮，饮酣，乃喟然叹曰：“莫乐为人君②！惟其言而莫之违③。”师旷侍坐于前④，援琴撞之。公披衽而避，琴坏于壁⑤。公曰：“太师谁撞⑥？”师旷曰：“今者有小人言侧者⑦，故撞之。”公曰：“寡

八、作业

1、请同学们课后立足于高中的必修课本，自行找出所学课文中的被动句，像宾语前置一样，探究一下其规律。

2、完成下一张导学案练习。

九、课后反思：

人也。”师旷曰：“哑！是非君人者⑧之言也。”左右请除之⑨。公曰：“释之，以为寡人戒。”

注：①选自《韩非子》②莫乐为人君——没有比做人君再快乐的了。③莫之违——没有人敢违背他。④师旷侍坐于前——师旷（名乐师）陪坐在前面。⑤琴坏于壁——琴在壁上撞坏。⑥太师——师旷。谁撞，即撞谁。⑦言侧——于侧言。⑧是非君人者——这不是统治者。⑨除之——除掉他 译

文

“没有谁比做国君

宾语前置 篇2

1.让学生整体把握文言倒装现象;

2.探究宾语前置有哪几种情况;

3.通过课内、外练习对宾语前置的规律加以巩固并能熟练翻译宾语前置句。

教学难点是学会分析宾语前置的几种情况,并将所学规律运用到文言文翻译中去。

二、教材地位

本课所选取的教材是人教版必修5,到这一阶段学生已经学完五册的古文,对文言句式有较系统的接触。但是仍然有相当一部分学生对倒装现象掌握得不好,采取死记硬背的方法来学习课文中的倒装句。一旦几种倒装混合使用,这部分学生就无法顺利翻译古文。因此本课通过宾语前置的规律探究,帮助学生理清思路,系统总结文言文语法特点,让他们举一反三,也能理解定语后置和状语后置这两种常见的文言倒装句。并把所学知识运用到文言文翻译中,反哺学生的古文学习。

三、教学方法

合作探究。语法学习是严谨系统的,如果强迫学生死记硬背各种语法规律,学生难免会对古文学习产生抵触情绪。因此本课通过大量例句,对比翻译,让学生自主探究宾语前置的种种规律,使他们不仅印象深刻,而且感受到探究学习的乐趣。

以练代记。归纳文言句式的终极目标是要运用到文言文翻译中,因此本课配套了大量练习,让学生以做代背,熟练运用所学的语法知识进行文言翻译。

四、教学过程

(一)导入—现代汉语之句子回顾

请同学们运用现代汉语语法知识对PPT上的这几个句子进行句法成分分析,每个小组把结果写在小黑板上,并派一位同学准备讲解为什么这样划分。

我喜欢书。

我喜欢(语文)书。

我[非常]喜欢(语文)书。

(好学的)我[非常]喜欢(语文)书。

定+主+状+谓+定+宾

请一位小组代表讲解为什么这样划分,要求讲清楚他们是如何识别该句子里的主谓宾和定状补的。根据刚才这位小组代表的发言,引导大家思考现代汉语句子成分划分的要点

句法成分歌诀:基本成分主谓宾,连带成分定状补。定语必居主宾前,谓前为状谓后补。

运用所学规律,再次划分一个现代汉语句子的句法成分。邹忌不相信自己。比较:忌不自信。(《邹忌讽齐王纳谏》)通过古汉语和现代汉语的比较,同学们发现哪个句法成分的位置发生了变化?所以我们把这类不符合现代汉语语法习惯的文言句式称为倒装句。文言文中的倒装句主要有三种:宾语前置、定语后置和状语后置(介词结构后置)。

那么今天,就让我们一起搭载语法的时空快车,穿越回古代看看古人是怎么说话的。我们尤其关注古人是在什么情况下颠倒宾语的位置,这也是本节课的主题——文言句式之宾语前置。

(二)探究规律——否定句里的宾语前置

小试牛刀——翻译下列句子:(1)古之人不余欺也译:译:古代的人没有我欺骗?古代的人没有欺骗我。(2)莫之夭阏者译:没有什么它阻碍?没有什么阻碍它。学生迅速指出两个句子都应该采用第二种翻译。那么这两个句子有什么特点呢?古人是不是无论什么情况下,都要把宾语前置呢?请小组自主讨论。学生经过观察发现两个句子的共同点:否定句;宾语都是代词;宾语前置在动词前。规律:否定句中代词作宾语时,宾语要前置。这类句子一般含有否定词:“不、弗、未、非、否、毋、无、莫”。

练一练。(1)然而不王者,未之有也。《寡人之于国也》译:这样还不能称王的,从来没有过。(2)日月逝矣,岁不我与!《论语》译:时间像流水一样消失了,年华不会等待我。(3)不吾知其亦已兮《离骚》译:不了解我就罢了。这三个句子,我们应用自己发现的规律,较准确地进行了宾语位置的语法归位和句子翻译。那么,同学们再思考一下:古人还会在哪些情况下,把宾语提前呢?

(三)探究规律——疑问句里的宾语前置

小试牛刀——翻译下列句子,找出它们的特点。(1)乐夫天命复奚疑!译:乐天安命还疑虑什么呢!(2)之二虫又何知!译:这两只虫子又知道什么呢!(3)则物与我皆无尽也,而又何羡乎?译:那么万物与我都是无穷无尽的,你又羡慕什么呢?同学分组讨论,并总结句子特点:都是疑问句;宾语“奚”“安”“何”“何”都是疑问代词;这些宾语都前置。规律:疑问句中疑问代词作宾语,宾语要前置。疑问代词有“何、谁、孰、恶、安、焉、胡、奚、曷”等。

练一练:(1)复驾言兮焉求?《归去来兮辞》译:还驾车出游追求什么呢?(2)彼且奚适也?《逍遥游》译:你将要去哪?(3)沛公安在?《鸿门宴》译:沛公在哪?(4)胡为乎遑遑欲何之?《归去来兮辞》译:为什么匆匆忙忙地想要去哪里?以上句子都是疑问句,同学们都能用刚才发现的规律较好地进行了文言翻译。但最后一个句子,有较多同学感到棘手。为什么呢?这个句子的宾语比较特殊,它有两个宾语“何”和“胡”。“何”是动词“之”的宾语,而“胡”是介词“为”的宾语。文言文中,常见的介词有“于、以、为、与、从、自、向”等,它们往往与后面的名词或名词性短语结合,组成介词结构。这些在介词后的名词或名词性短语,叫介词宾语。

小试牛刀——翻译下列句子并找出句子特点、(1)子卿尚复谁为乎?《苏武传》译:子卿尚且又为了谁呢?(2)何以战?《曹刿论战》译:凭什么作战?请同学分组总结句子特点:这两个句子都是疑问句,宾语都是代词,都是介词的宾语,宾语前置。请同学找出前置的规律:疑问代词作宾语,一般放在介词之前。

练一练(1)不然,籍何以至此?《鸿门宴》译:不这样,我凭什么会这样?(2)奚以知其然也?《逍遥游》译:凭什么知道它这样?(3)微斯人,吾谁与归!《岳阳楼记》译:没有这个人,我要和谁一起归去。(4)何以知之?《廉颇蔺相如列传》译:凭什么了解他?(5)何为其然也?《逍遥游》译:为什么箫声会这样?

(四)探究规律——疑问句里的宾语前置

小试牛刀——分组翻译句子并找出句子特点:(1)句读之不知,惑之不解。《师说》译:不了解句读,不能解答疑惑。(2)夫晋,何厌之有?《烛之武退秦师》译:那晋国,有什么满足的?(3)何陋之有?《陋室铭》译:有什么简陋的?分组讨论这三句并总结句子特点:这三句都有“之”,宾语都在“之”的前面,谓语动词都在“之”的后面。“之”没有实际意义,只有语法意义。规律:用“之”把宾语提到动词前,以突出强调宾语。这时的“之”只是宾语前置的标志,没有什么实在意义。(“是”也可做提宾的标志)

唯利是图:图利;唯才是举:举才;唯马首是瞻:瞻马首;唯命是从:从命;唯你是问:问你。以上不能算句子,只是一些成语,但现代汉语的成语保留了古代文言的语法习惯。因此这些成语中“是”仅仅是提宾的标志,在明白了语法规律以后,我们就能理解,为什么有些现代汉语的成语不能按照现代汉语习惯来解释。

(五)总结规律

根据PPT上的这些句子,请同学们进行小组内交流,总结宾语前置句的几种主要类型,如果你们有更好的例句,也可以补充。古之人不余欺也。忌不自信。沛公安在?大王来何操?句读之不知,惑之不解。总结:在古人讲话的句子中,并不是所有的宾语都要提前,而是在某些特殊情况下,宾语提前。(1)否定句中代词作宾语。(2)疑问句中疑问代词作宾语;(3)以“是”“之”为提宾标志。

五、翻译选段并找出宾语前置句

桓公北征,经金城,见前为琅邪时种柳,皆已十围,慨然曰:“木犹如此,人何以堪!”攀枝执条,泫然流泪。桓公(桓温)北征时,途径金城,看到他任琅琊内史时种的柳树,已经十围粗了,感慨说道:“树木的变化尚且如此,人又凭什么禁得起岁月的流逝呢。”手握枝条,潸然泪下。

谢公云:“贤圣去人,其间亦迩。”子侄未之许。公叹曰:“若郗超闻此语,必不至河汉。”谢安说:“圣人、贤人和普通人之间的距离也是很近的。”他的子侄不同意这种看法。谢安叹息说:“如果郗超听见这话,一定不至于不相信。”谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。俄而雪骤,公欣然曰:“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”兄女曰:“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。

一个寒冷的雪天,谢太傅把家人聚会在一起,跟子侄辈的人讲解诗文。忽然间,雪下大了,谢安高兴地说:“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子谢朗说:“好似把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿谢道韫说:“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”谢安高兴得笑了起来。她就是谢太傅的大哥谢无奕的女儿,左将军王凝之的妻子。

六、课堂总结

本节课,我们通过小组讨论的形式,了解了倒装句中的宾语前置句,也明白了古人到底在哪些情况下会把宾语提前。宾语前置只是倒装句中的一种,请同学们开动脑筋,探究一下定语后置和状语后置,是否也有一定的规律呢?

七、作业

“宾语前置”巧辨析 篇3

下列句子中句式特点不同于其他三项的是（　　）

A.为兄嫂是依 B.吾实为之，其又何尤

C.吾又罢去 D.故不我若也

【解析】选C。C项是被动句，其他三项是宾语前置句

【方法技巧】

宾语前置句的辨析

一般情况下，文言文中句子的宾语位置和现代汉语一样，放在谓语的后面，但也有一些特殊情况，将宾语置于谓语前面，这类句子我们称之为宾语前置句。

宾语前置句大致分四类：

一、 疑问句中，疑问代词作宾语时，宾语前置

句子结构表示为：“疑问代词+动词+？”。

例如：习题的选项B“其又何尤？”中，“疑问代词（何）+动词（尤）+？”这个句子是宾语前置句。正确语序为“其又尤何？”

举例：“胡为乎遑遑欲何之”中，“疑问代词（何）+动词（之：到，往）+？”这个句子是宾语前置句。

还有一种情况，句子结构表示为“疑问代词+介词+？”。

例如：“微斯人，吾谁与归？”中，“疑问代词（谁）+介词（与）+？”这个句子是宾语前置句。正确语序为“吾与谁归？”

二、 否定句中，代词作宾语时，将宾语前置

句子结构表示为：“否定词+代词+动词”。

例如习题的选项D “不我若”， “否定词（不）+代词（我）+动词（若：比得上）”这个句子是宾语前置句。正确语序为“故不若我也”。

举例：“不吾知也”， “否定词（不）+代词（吾）+动词（知）”这个句子是宾语前置句。正确语序为“不知吾也”。

“秦人不暇自哀”， “否定词（不）+代词（自）+动词（哀）”这个句子是宾语前置句。正确语序为“秦人不暇哀自”。

固定句式

“惟（唯）……是……”，宾语前置。例如习题的选项A。

借助“之”，将宾语置于动词谓语前

例如“技经肯綮之未尝”“何陋之有”“何厌之有”，而“之”字的用法是宾语前置的标志。

宾语前置的类型大致有这四种，此外，我们还应记住一些固定的词语组合，他们在句子结构上也是宾语前置，比如“何以”“何如”“是以”等，都是为强调宾语而前置的。

宾语前置 篇4

宾语前置是文言文最常见的特殊句式。疑问句中，疑问代词作宾语或疑问代词作介词的宾语，宾语要前置；否定句中，有否定副词，代词作宾语，宾语也要前置；为强调宾语，加重语气，借助助词“之”或“是”使宾语提前，有时构成“唯（惟）……之……”或“唯（惟）……是……”的形式。 这是古汉语中常见的几种类型。另外，还有几种形式的宾语前置，在一般的古汉语书籍中讲解不多，但在古文阅读中又经常遇到，这里略作说明：

（一）介宾前置。宾语并不是疑问代词，但为了强调它，便放在介词的前面。如：

1.余是以记之。  （《石钟山记》）

2.楚战士无不一以当十。  （《项羽本记》）

3.竖子不足与谋。  （《鸿门宴》）

“是以”即“因此”，“一以当十”即“以一当十”，“竖子不足与谋”即“不足与竖子谋”。这种情况最常见的是介词“以”的宾语。现在使用的成语“夜以继日”、“严以律己”、“宽以待人”、“坐以待毙”、“一言以蔽之”就属于这种形式。

（二）并不出现前置的标志词，但为了强调宾语，而直接把宾语放在动词前。如：

1.臣死且不避，卮酒安足辞。   （《鸿门宴》）

2.老夫其国家不能恤。   （《左传昭公二十四年》）

3．趋利如水走下，四方无择也。    （《论贵粟疏》）

（1）句中，“死”、“卮酒”分别作“避”、“辞”的宾语；（2）句中“国家”作“恤”的宾语；（3）句中，“四方”作“择”的宾语。为达到强调宾语的目的，而提前到动词宾语之前。

（三）一则为了强调，二则为变长句为短句，以加强句子的灵活性和表现力，而把宾语提前，并独立出来。如：

1.是说也，人常疑之。 （《石钟山记》）

2.板印书籍，唐人尚未盛为之。  （《活板》）

3．夫羊，一童子可制之。    （《中山狼传》）58

这种形式，把宾语提前后常用代词“之”代指。从现代汉语语法的角度看，提前了的宾语，又可作全句的主语，即“反宾为主”。

（四）有时因为平仄或压韵的需要，而把宾语提前。如：

1.早岁那知世事艰，中原北望气如山。  （陆游《书愤》）

2.多情应笑我，早生华发。  （苏轼《念奴娇赤壁怀古》）

3.千古江山，英雄无觅孙仲谋处。  （《永遇乐京口北固亭怀古》）

（1）句中“北望中原”倒置为“中原北望”；（2）句中“应笑我多情”倒置为“多情应笑我”；（3）句中“无觅英雄”倒置为“英雄无觅”。这种形式多见于诗词和韵文中。

（五）“相”有时表示动作行为趋向一方，有指代作用，作宾语，放在动词前面。如：

1.便可白公姥，及时相谴归。   （《孔雀东南飞》）

2.新妇识马声，蹑履相逢迎。   （《孔雀东南飞》）

3.稍出近之，憫然，莫相知。   （《黔之驴》）

4.杂然相许。   （《愚公移山》）

（1）句中“相”代“我”（刘兰芝），作“谴归”的宾语；（2）句中“相”代“他”（焦仲卿），作“逢迎”的宾语；（3）句中“相”代“它”（驴），作“知”的宾语；（4）句中“相”代“他”（愚公），作“许”的宾语。

（六）“见”在动词前，表示受事者自己，有指代作用，指“我”、“自己”，充当句子的宾语。如：

1.兰芝初还时，府吏见丁宁。  （《孔雀东南飞》）

2.君既若见录，不久望君来。   （《孔雀东南飞》）

3.冀君实或见恕也。    （《答司马谏议书》）

4.生孩六月，慈父见背。  （《陈情表》）

（1）、（2）句中的“见”代“我”（刘兰芝），分别作“丁宁”、“录”的宾语，即“嘱咐我”、“记住我”；（3）句中“见”代“我”（王安石），作“恕”的宾语，即“谅解我”；（4）句中“见”代“我”（李密），作“背”的宾语，即“背离我”（指死去）。

上述古汉语中的几种宾语前置，也是文言文中常见的语法现象。能够识别和理解，则有益于文言文的阅读。

作者邮箱： hechuanyue@21cn.com

形式动词及其宾语 篇5

形式动词及其宾语

本文对所谓的形式动词的带宾情况进行了考察,考察的结果并不支持很多已有文献的.结论,“形式动词”不是“只能带动词宾语的动词”.形式动词的名称既不准确,又有歧解.目前通用的词类分类的方法是一种典型分布分类法,文章提出可以采用语法区别性特征的方法来对语法单位的语法属性进行全面而准确的刻画.

作 者：刘云峰 作者单位：西南民族大学彝学院,四川,成都,610041;上海师范大学对外汉语学院,上海,34刊 名：西南民族大学学报(人文社科版) PKU CSSCI英文刊名：JOURNAL OF SOUTHWEST UNIVERSITY FOR NATIONALITIES(HUMANITIES & SOCIAL SCIENCES)年，卷(期)：26(5)分类号：H14关键词：形式动词 宾语 典型分类 语法区别性特征

病句之宾语残缺 篇6

【例】这一套消化系统正常进行，人的营养状况就好。

【分析】“进行”此处是及物动词“正常进行工作”。

2、误把宾语前的定语当作了宾语

【例】 王老师荣获校先进工作者。

【分析】后加“的称号”。

3、句子稍长，说到或写到后面忽略了与前面成分的呼应，这一条是造成宾语残缺的主要原因。

【例】校党委讨论了发动全校师生开展爱国卫生运动。

【分析】后加“的问题”。

4.病句：市委、市政府认真总结了造成这种落后状态的经验教训，从指导思想上，明确树立起依靠科学技术，加快解决这一突出矛盾。

【分析】：市委、市政府认真总结了造成这种落后状态的经验教训，明确树立起依靠科学技术，加快解决这一突出矛盾的思想。

5：我们应该从小培养诚实守信。

【解析】这句话的病因在于缺少宾语。在句末加上“的美德”即可。

6：①虽然每天的工作都很忙，但还是抓紧和同学研究或自己看书。(“抓紧时间”，是个固定的动宾短语，在口语中有时省略“时间”一词，在这里不能省)

宾语前置 篇7

一、激趣一部曲:歌曲导入

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”学生的学习兴趣, 是一种非常重要的资源, 是学生持续学习、不断探究更多求知领域的新的生长点。初中阶段的学生, 对许多旋律优美的英语歌曲还是非常感兴趣的。歌曲导入不是新授课的“专利”, 在语法复习课堂上, 也同样可以选用一些适合教学的、优美动听的英语歌曲来调动学生学习语法的热情, 让他们对语法复习也产生浓厚的兴趣。教育心理学表明:音乐教育与智育相辅相成, 将英语歌曲引入教学符合从感知到理解的认识规律。美妙的歌曲将知识与趣味、抽象与形象紧密结合起来, 为学生提供了更多的感性知识和形象材料, 并且用旋律为学生架起了由感性认识通向理性认识的桥梁, 使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣。在复习课堂上巧妙地运用英语歌曲, 一方面既有利于调节即将面临中考的学生的紧张学习气氛, 另一方面又可以让学生在浓厚的兴趣中轻松感知并习得语法知识, 何乐而不为呢?

二、激趣二部曲:情境创设

苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于运用。”语法复习的最终目的不是让学生简单地记忆语言规则, 而是要将语言形式及其意义、交际功能有机结合起来, 通过实际的语言运用去内化语言规则, 从而达到准确运用语言进行交际的目的。在语法复习课中, 如果教师整节课都在谈论抽象的语法规则, 照本宣科, 脱离真实的生活情境, 课堂必定没有一丝活力, 这样的课堂离高效实在是太遥远。只有充满生趣的教学活动才能让英语课堂焕发生命力, 让学生想学和乐学, 从而更好地提高英语课堂教学效果。此环节通过创设与奥巴马有关的三个具体情境, 课堂气氛相当活跃, 原本繁琐的宾语从句复习课一下变得生动有趣, 学生的参与热情也得到了极大的高涨。有一句话说得好:“Teach me and I’ll forget, show me and I’ll remember, involve me and I’ll learn.”只有让学生在真实的情境中投入与参与了, 才能更大限度地激发学生的兴趣, 才会使学生迸发出学习的激情, 从而更好地提高课堂效率。

三、激趣三部曲:小组PK

如果教师在巩固阶段大搞“题海战术”, 让学生陷于滔天的题海中, 其导致的直接后果是学生的学习兴趣和热情日益枯竭。久而久之, 学生就会变成不断重复练习的机器人, 活脱脱一个“填鸭式”再现。怎样让学生摆脱海量的习题训练、产生语法复习的兴趣呢?此时教师首先要精选习题。殊不知, 题目并非做得越多越好, 学生只要掌握了正确的解题方法, 很多题目都能迎刃而解。如果一味让学生做题, 学生只会产生厌恶和抵触情绪, 这一点也不利于学生的兴趣培养。再次, 小组PK也不实为一种有效的激趣方法。初中生正处于不服输的年龄阶段, 好胜心和荣誉感都比较强, 很乐于参加竞赛活动。外语竞赛不仅可以发展学生的外语技能和技巧, 而且还能很好地激发学生的求知欲, 掀起学习外语的高涨热情。当然, 在比赛过程中, 教师一定要对比赛结果进行多种形式的评价, 对获胜组给予表扬或掌声, 对落后组给予鼓励和期望。这样, 学生才会更感兴趣, 才会在心中暗暗期盼这类活动的再次到来。只有赢得了学生的心, 才能赢得整个课堂。

四、激趣四部曲:口诀诵读

语法复习课必然要涉及语法规则的记忆, 那么多的语法规则, 让学生记忆起来的确是一桩难事。很多学生往往今天记了, 明天就忘, 时常感觉脑子稀里糊涂, 搞不清方向。怎样让学生将记忆语法规则当做趣事呢?我经常尝试着用英语语法口诀。口诀语言简短明确, 语句押韵, 读起来朗朗上口, 易读易记, 犹如教学中的调味品, 饶有趣味, 能使乏味的语法知识“活”起来。有了好记的口诀, 学生的学习兴趣也浓了, 感觉原来枯燥的语法规则也是挺好玩的。

直接宾语和间接宾语 篇8

一、 间接宾语 + 直接宾语

1. 间接宾语由代词充当，直接宾语由名词充当。例如：

The teacher teaches us English. 那位老师教我们的英语。

2. 间接宾语和直接宾语都由名词充当。例如：

I gave my younger sister a pen. 我把一支钢笔给了我妹妹。

二、 直接宾语 +to/for + 间接宾语

1. 强调间接宾语时，通常将其置于to/for之后。例如：

Please show the book to me. 请把那本书给我看看。

2. 间接宾语较长时，通常将其置于to/for之后。例如：

He bought some apples for the woman with a baby. 他给那个抱小孩的妇女买了些苹果。

3. 直接賓语是代词时，通常将其前置，而将间接宾语后置，即将间接宾语放在to/for之后。例如：

I gave it to her. 我把它给了她。

He read it to the old man. 他把它读给那位老人听。

4. 用介词to还是用for， 要看前面的动词的意义。用to或for引导间接宾语的场合是：

1） 在give， show， bring， tell， send， lend， throw， read， teach， write等动词后面用介词to。

宾语从句教学设计 篇9

在句子中起宾语作用的从句叫做宾语从句。宾语从句分为三类：动词的宾语从句，介词的宾语从句和形容词的宾语从句。本讲设计用一个课时的时间来讲解宾语从句的概念用法，宾语从句的变法，以及宾语从句在实际的练习以及考试中的应用。宾语从句是初中英语的重点语法之一，也是难点之一，是中考必考内容，每年中考所占分值约为3%-5%，在高中阶段还会继续学习该语法。宾语从句涉及到的知识繁多，不能在一节课内面面俱到。本课题设计的的目的就是要让学生较为熟练地掌握初中阶段涉及到的宾语从句知识，熟悉检测宾语从句的题型。2．学习目标分析

宾语从句是初中阶段英语教学的重点之一，也是学生学习的难点之一。无论是在平时测试，还是在各种竞赛或中考中，牵涉到宾语从句用法的试题很多，所占的分值也比较大。在本主题学习结束以后应该基本达到以下几个目标：学生能够认识到宾语从句的重要性，并且能在所见的材料中找出哪些是宾语从句。学生基本能够掌握宾语从句变化的一些规则以及掌握宾语从句的一些固定句型。在教学过程中能够培养学生自主思考，自己发现问题，解决问题的能力。让学生进一 3．学习者特征分析

对于八年级学生来说，宾语从句已经不是一个陌生的与语法现象，但是学生很难熟练掌握该知识，对该知识模模糊糊，每次考试都失分较多，所以对七年级所学的宾语从句只是进行一次系统的总结与复习时很有必要的。4．学习任务分析

1）学习将陈诉句，一般问句，特殊问句改为宾语从句。2）培养学生善于利用教材信息，主动学习英语的能力。3）引导学生在小组活动中团结互助，共同完成任务。5．资源

运用多媒体教学，可以方便为学生提供大量的练习，来巩固学生对宾语从句的知识掌握。6.语言技能目标

1、能正确地识别宾语从句，并能确定宾语从句的引导词。

2、准确地把握宾语从句的语序。

3、弄清宾语从句的时态问题。

4、参照范例能准确的组织含有宾语从句的复合句。

5、运用宾语从句的知识在一定的语境中用语言做事。7.情感目标

培养学生勇敢面对生活中的问题之意识，及妥善解决问题和帮助他人解决问题的能力。8.实施过程

（1）第一阶段（3mins）Step 1：Warming-up Teacher has a daily talk with the Ss.Teacher leads the Ss to report the words.设计理念：本环节让学生复习如何转述别人说的话，引出本节课的复习内容宾语从句，为下一步的教学作好铺垫。（2）第二阶段(20mins)Step 2：Discussion Teacher asks the Ss to go over the Object Clause in SWE 5A, then Ss discuss and summary some usages of the Object Clause orally.设计理念：本环节通过学生小组的讨论，复习原有的宾语从句的知识，并作口头归纳，通过生生互动的形式，有助于在愉快的氛围下巩固所学知识。

Step 3：Finish the tasks of the Object Clause and discuss Teacher asks the Ss to finish the tasks on the paper first,thendiscuss their problems in groups 设计理念：本环节设置了5个任务让学生完成，并在小组进行讨论。学生通过体验式的学习，逐渐学会对归纳宾语从句。通过小组间的竞争游戏，促进小组组员的相互合作。

（3）第三阶段(10mins)Step 4：check answers Teacher asks the Ss to check the answer.设计理念：通过小组之间的竞争，创设良好的学习课堂.选取学生代表来讲解答案，让学生成为学习的主人。Step 5：Analysis typical exercise Teacher shows some typical exercise on the screen, ask the Ss to answer.设计理念：通过中考试题的点拨，以及宾语从句特殊用法的练习，加深试题难度，提高学生能力。（4）第四阶段(12mins)Step 6：Summary 1.Evaluate the Ss’ group work, choose a winner 2.The usages of the Object Clause 设计理念：及时评价学生本节课的表现，有助于小组合作的更好发展，同时加强宾语从句的再次归纳.Step 7 Test 设计理念：通过本节课的学习和归纳，学生对宾语从句的认识更加深刻，因此，有必要对学生进行及时的小测，以达到巩固所学知识的目的。Step 8 Homework

1、Rememberwhat we have learned today

2、Finisha paper exercise of the Object Clause 7．评价与反思

宾语从句是中考的主要考点，如果一一带着学生从联系中，通过讲解的方式来学习，效果不会很好。本课的知识点已经讲授过，重复讲解，学生会原有的方式去思考。我把这节课设计成小组合作活动课，目的是让学生在练习和总结中，自己去体验。我认为教会他学习的能力比教授知识更重要，在复习的条件下，同伴帮助比老师教更重要。使复习课课堂不再沉闷，焕发出生命的力量，让学生成为课堂的主人。

宾语从句练习题 篇10

1. I think he ________ (come) back soon.

2. He told mw his father ________ (read) the newspaper this time yesterday.

3. I want to know if he ________ (go) fishing with me.

4. I didn’t know who ________ (break) the window.

5. He told me his father ________ (fly) to Beijing the next day.

6. The teacher told us that light ________ (travel) much faster than sound.

7. He asked if the girl ________ (find) her lost bike.

8. He said he ________ (go) to Beijing three years ago.

9. He asked who the girl ________ (look) for.

10...I asked him whether it ________ (snow)in winter in Australia.

Ⅱ.将下列句子改成宾语从句。

1. My father will come back in two days.

He said ____________________________.

2. Does your uncle live in Beijing?

He asked me __________________________.

3. Have you finished reading the novel?

He asked me ______________________________.

4. Will you go to the park with me?

He asked me _________________________________.

5. Who can answer the question in English?

He asked _____________________________.

6. What’s wrong with the boy?

The doctor asked ___________________________.

7. What is the man doing?

He asked ________________________________.

8. Are the foreign guests going to visit our school?

Nobody knew ________________________________.

9. Is the shanghai library open on Sundays?

Do you know____________________________?

10.Who does he want to see?

Didn’t he tell you ______________________________?

Ⅲ.选择填空。

1.Have you decided ________ for Australia?

A. when will you leave B. when do you leave

C. you will leave when D. when you will leave

2.Can you tell me _________ ?

A. where does Tom live B. where Tom lived

C. Tom lives where D. where Tom lives

3.The old man asked me ________ .

A. where was the cinema B. where is the cinema

C. where the cinema was D. where was the way to the cinema

4.I think _______ you will like him.

A. that B. if C. why D. how

5.I didn’t know _______ he will come or not.

A. that B. whether C. weather D. how

6.I wonder _________ .

A. how much cost these shoes B. how much do these shoes cost

C. how much these shoes cost D. how much are these shoes cost

7.She asked me _________ .

A. who he was B. who was he C. who is he D. who he is

8.Ask him _________ .

A. whose cup this is B. whose cup is this C. this is whose cup D. whose is this cup

9.I don’t know _________ .

A. what time the movie starts B. what time starts the movie

C. the time to start the movie D. the movie what time starts

10.The doctor asked me how long ________ .

A. was I ill B. have I been ill C. I have been ill D. I had been ill

11.The weather forecast doesn’t say _________.

A. if it rains tomorrow B. if does it rain tomorrow

C. if it will rain tomorrow D. if will it rain tomorrow

12.Do you know _________?

A. whose pen is this B. whose pen this is

C. whom does the pen belong to D. whom the pen belong to

13.Could you tell me where _________?

A. the tape was B. was the tape C. the tape is D. is the tape

14.They want to know _________?

A. where is the hospital B. how old are you

C. when the train will leave D. why is the boy crying

15.Tony wanted to know _________.

A. what had Father Christmas put in his stocking

B. when Father Christmas had put in his stocking

C. what Father Christmas had put in his stocking

D. where Father Christmas had put in his stocking

16.No one knows ____ the professor will come to our school tomorrow to give us a talk or not.

A. when B. whether C. where D. if

17.July didn’t know_________.

A. where is Tim’s father B. when was the first watch made

C. who the old man is D. what was wrong with her watch

18.No one told us _________, so we need your help.

A. how should we do B. what we should do C. what to do D. what should we do

19.We don’t know _________ with the rubbish and it pollutes out land and sea.

A. how do it B. how to do C. what do it D. what to do

20.He asked me _________.

A. whether I find out the sender of the money B. whether did I find out the sender of the money

复合宾语的用法 篇11

复合宾语有六种主要句型。

一、名词或代词（宾语）+名词（宾补）

可跟这种复合宾语的动词常见的有call,name,make,elect,choose,think,consider,find,leave等。如：

We call him Jim.

我们叫他吉姆。

We have made him our monitor.

我们推选他为班长。

That year his mother died,leaving him an orphan.

那年他母亲去世了，他成了孤儿。

二、名词或代词+形容词

可跟这种复合宾语的动词常见的有make,find,get,keep,see,like,leave set,think等。如：

Good food keeps you healthy.

好的食物能使你保持健康。

Who left the door open?

谁让门开着？

He had a strange way to make his classes lively and interesting.

他有一种奇妙的办法使得他的教学既生动又有趣。

I hope to see you well soon.

我希望你的病早些好。

注：第一、二类复合宾语有时第一部分不是一个名词或代词，而是一个从句、不定式或是动名词，这时通常要用it代替它，并把这个从句、不定式或动名词放到句子后部去。

1.从句

We all think it a pity that she didn’t show up at the meeting.

她没来开会，我们都觉得很遗憾。

They found it strange that no one would take the money.

他们感到很奇怪谁也不要这笔钱。

2.不定式

The music made it possible for you to fall asleep.

音乐能够使你入睡。

She feels it her duty to support her family.

她觉得养家糊口是她的责任。

3.动名词

Do you consider it any good sending more people over?

你觉得再多派些人去会有好处吗？

能跟这种结构作宾语的动词常见的有think,find,consider,feel,make等。

三、名词或代词+过去分词

可跟这种复合宾语的动词常见的有get,have,make,see,find,hear,feel等。如：

The strange noise made the child frightened.

奇怪的声音使孩子感到恐惧。

He spoke so loudly as to make himself heard.

他大声地说以便能让人听清楚。

四、名词或代词+现在分词

可跟这种复合宾语的动词常见的有see,watch,notice,observe,hear,listen to,look at,find,keep,have,feel等。如：

Can you hear somebody singing outside?

你能听见有人在外面唱歌吗？

I’ll have the car waiting at the entrance.

我让车停在门口等着。

We found the lesson boring.

我们觉得这堂课很令人厌烦。

五、名词或代词+不带to的不定式

可跟这种复合宾语的动词常见的有see,watch,notice,observe,hear,listen to,look at,feel,make,have,let等。如：

I watched all the glasses on the table fall off onto the floor.

我看到桌子上所有的玻璃杯落在地板上了。

He listened to me repeat what Uncle Li had said yesterday.

他听我把李大叔头天说的话又讲了一遍。

The story made me think of the past.

这个故事使我想起了过去的事情。

注：在第四，五两类句型中，动词既可跟现在分词也可跟动词不定式补，区别是：现在分词代表一个正在进行的动作，不定式则表示一个完整的动作（从头进行到底）。

试比较下面句子：

She heard Xiao Li talking with someone.(Xiao Li once talked about it.)

她有一次听到小李谈到这件事。

六、名词或代词+带to的不定式

可跟这种复合宾语的动词常见的有ask,tell,want,wish,expect,order,allow,permit,get,advise,request,require,encourage,would like等。如：

I advise Mr Li to start at once.

我劝小李马上出发。

I’d like you to meet my parents.

我希望你去见我的双亲。

We try to get them to bring down the price.

我们设法请他们让一点价。

注：1.动词help后跟的不定式可带to，也可不带to。美国人通常不加to，但在被动结构中，to不能省略。

He helped me (to) repair my bicycle.

他帮我修理自行车。

2.不能用于句型六的典型动词有hope,agree,suggest,demand等。

我同意他再试一次。

I agree him to have another try.(误)

I agree that he should have another try.（正）

他建议她收下这笔钱。

He suggested her to take the money.（误）

He suggested that she (should) take the money.（正）

He suggested to her to take the money.（正）

He suggested for her to take the money.（正）

3.注意区别promise sb to do sth和allow sb to do sth。

He promised me to come at once.

他答应我马上来。（是他来，不是我来。）

He allowed me to come at once.