第三课《桃花心木》教案

第三课《桃花心木》教案（共10篇）

第三课《桃花心木》教案 篇1

《桃花心木》教案

一、教材总体分析：

这是一篇议论性散文，这篇文章语言朴实流畅，寓意深刻。作者借桃花心木苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。

二、教学目标：

知识与技能

1、会本课6个生字，正确理解和读写下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙”

2感情的朗读课文，抄写对自己有启发的语句。

3、通过对含义深刻语句的理解，体会借物喻人的写作方法。

情感态度与价值观

体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

三、教学重点、难点：

重点：引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理——在不确定中生活的人，能比较经受得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

突破方法：让学生先自渎，勾画出对自己有启发的句子，并反复研读，仔细体会，然后小组交流，重点体会课文不是单纯写树木，而是借树木的生长来比喻人的成长。

难点：领悟文章蕴含的道理，体会借物喻人的写法。

突破方法：读重点句段，在理解的基础上讨论交流探究种树人奇怪做法的原因。在探究中使学生逐步体会其中的道理，受到其实，获得人生感悟。

四、教学方法：

教法：引导学生自学，组织学生提问、研读、讨论。

学法：自渎课文，提出问题，围绕问题研读具体语句，在理解基础上讨论交流。

五、教学准备：

搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。

六、课时安排：

2课时

七、教学过程：

第一课时

一、交流资料，导入新课

1．课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。（桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4—6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。）

2．你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。（林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。）

师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木）

3．作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？

二、读熟课文，学习生字

1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。

2．检查读文情况，同学互相正音。

3．自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。（喜欢做的同学可以在练习本上给下列字组词，课件出示）

萎（）秧（）番（）锻（）勃（）

委（）殃（）翻（）段（）脖（）

4．练习把课文读熟。

三、整体感知，初步感悟

1．读课文，想想课文写了一件什么事？

2．边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。

3．小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。

第二课时

（一）语言导入，激发情趣。

上节课，同学们通过自主阅读，互动交流对课文的字词有了初步的了解和掌握，同时对课文的主要内容也有了大概了解。这节课，我们继续学习这篇课文，相信同学们通过认真阅读，合作交流，会有更大的收获。（板书课题）

（二）、自主阅读、合作交流

1、教师出示自主阅读提纲：

（1）、快速浏览文章，回忆文章的主要内容，想想本文属什么文体？

（2）、认真读课文，想想文章围绕中心从哪些方面写的？分别写了什么？边读，边找，边谈。

（3）、边读，边找，边谈文章是怎样写的？

（4）、文章哪些地方写得好，你感受最深，用笔画出，写下你的感受。并读一读，谈一谈你的体会。

（5）、请提出你们不懂的地方，大家互动解读。

2、学生阅读自主阅读提纲，自主学习，小组合作交流，教师巡视、指导。

（三）、成果展示，感悟道理

1、文章主要内容

本文主要写了作者发现种树人一系列奇怪的做法，由此引起作者的好奇心，从与种树人的谈话中得知种树人这样种树的原因，从而由种树人的话中得到一些启示。

本文是一篇议论性散文。

2、文章围绕中心从三方面来写：（其中也包括3、4的题解）

（1）树的外形及成长

A、文章2自然段写到了树的外形及成长，学生读句子。

B、作者运用优美的词语写出了树形的优美，如：树形优美、高大而笔直。

C、树的成长，作者是运用了对比的手法，将“几丈高的树林”与“仅及膝盖的树苗”对比，暗示桃花心木苗在成长中的确需要精心管理。

D、3自然段中“个子很高的人”与“像插秧一样”形成了鲜明的对比。夸张的表现了树苗的弱小。写出了种树的难。

E、这些描写引起了作者的疑惑：桃花心木苗是怎样长成参天大树的？

（2）种树人是怎样种树的种树人的做法：

A、浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律――“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来

得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。”

B、浇树的时间没有规律――“种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”

C、来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了――“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。”

（由种树人的奇怪举动引发学生的好奇心。可能是种树人懒，也可能是种树人忙，由此练习两个反问句）（指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。）

D、改变句式，但是不改变句子的意思

懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？

忙人怎么可能做事那么从从容容？

种树人这样做的原因：（重点读12、13自然段，体会种树方法，谈体会。）

A、第一个“不确定”指树木在生长过程中遇到的一些困难，如：干旱、暴风雨、洪水等。

B、种树人树木在不确定中“找到水源、拼命扎根、长成大树”。（教师板书引号中的词）

C、树木生长是一个漫长的过程，不像种青菜和种稻子，人们可以一直给它按时定量浇水，直到它们收获；在树木漫长的成长过程中，人们不可能一直按时定量给它浇水，因此，树木只有自己学会在土地了寻找水源，适应不确定的环境，才有可能长大成才。

D、种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水，是在模仿老天下雨，给树木创设“不确定”的生存环境。树木只有适应了这种“不确定”的生存环境，学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长成百年的大树。

E、如果有规律的给树苗浇水，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停止浇水，枯萎的就会很多。幸存下来的，也无大抵御狂风暴雨的侵袭。

（指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”, 在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。）F、引导学生想起关于在逆境中成材的名言：

经一番挫折，长一番见识

不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来

不经风雨，长不成大树，不受百炼，难以成钢。

„„

（3）我的感受

A、在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。（板书：经受考验锻炼自主努力成长）

B、树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说一说。如：考试成绩下降了，生病了，和朋友发生矛盾了，妈妈下岗了„„

C、人只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强有作为的人。

（重点指导朗读我的感受，要读出沉稳、激情。）

5、学生的疑惑：

“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”

桃花心木为什么不会枯萎了？

（桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的生长，这证实了种树人说得话是正确的）

（四）、拓展延伸，体会写法

林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？

（让学生体会作者是借“桃花心木的生长”来比喻“人的成材”。知道本文是借物喻人。）

在本文中你是怎样理解借物喻人的？

（树木和人都是在不确定中生存的，这是共同点。树木想茁壮成长必须学会在无规律中找水源，人要想成长长才也须经受得起生活的磨练。这样就把他们紧密的联系在一起，所以说是借“桃花心木的生长”来比喻“人的成材”。）

在生活中，也有许多人与事物有相同特点，有联系，用心去发现，并运用借物喻人的写法把他写下来。

（五）、训练设计

1、想象说话

种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（），我会想：（）

引导学生从以下几个方面展开想象

（1）如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想„„

（2）如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想„„

（3）如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想„„

3课文中出现的反问句句式变换。

4、运用借物喻人的写作方法习作。

（六）、板书设计

桃花心木

（借物喻人）

树的生长 人的成长

找到水源 经受考验

拼命扎根 锻炼自主

长成大树 努力成长

（七）、教学反思：

本节课中可以说是有得有失。值得肯定的是：学生们在课堂上思维敏捷，学习气氛活跃，有时竟出现了许多学生同时抢答一道题的现象。更让我没想到的是，有的同学竟能联系同学们的名言联想到她曾听到过的一首歌《真心英雄》中的歌曲：不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能够随随便便成功。这些都说明同学们动起来了，融入到课堂上了。就连平时不爱回答问题的后进生都积极抢答。

失误的地方是，由于时间紧，没有给学生足够的时间去交流在我们生活中有相同特点，有联系的事物。这给同学们课下写作增加了一些难度。如果能给同学们时间交流，相信一些后进生也会有素材可写。这就告诉我们：在以后的教学中一定要注意给学生充分交流探究的时间，不要约束学生。

第三课《桃花心木》教案 篇2

分析企业的国际化课题，需要从两个方面入手。第一个方面，企业为什么要走国际化道路?

首先，从市场层面看，我坚定不移地相信，企业要成长和发展壮大一定要走国际化道路，这是大势所趋。以迈瑞为例，虽然迈瑞现在在国内占有很高的市场份额，在有些细分领域甚至接近50％，但是放到全球来看，就算我们把中国市场全部占领，也只能占到全球市场的7％。中国市场的竞争越来越激烈，而且少数医院垄断了大部分的资金和人才资源，而医院的采购模式不是市场行为，体制的不合理造成中国医疗行业发展滞后，这就使得中国这个大国在医疗器械领域反而是个小国。

其次，从品牌层面看，企业要走向国际市场，必须依靠强大的品牌。中国有很多家喻户晓的企业，但只要出现一个大的负面事件，企业很可能就垮掉了，这种企业能有品牌吗?品牌建设不是看投放了多少广告，而是要看企业有没有高素质的品牌管理队伍，有没有特色的产品和服务，能不能在打开知名度的基础上根据客户的需求不断变化。现在，中国制造的产品行销海外，但是在国际上拥有知名度的企业还很少，从长远发展看，中国需要有强大品牌实力的企业。迈瑞正在跟国际巨头竞争，在国内把他们的市场份额从70％挤到了20％～30％，同时我们还进军海外市场，现在迈瑞有60％的销售收入来自海外。

最后，从企业的追求看，国际化是必然的目标。2000年的时候，我梦想公司一年能做到10个亿的利润，当时觉得10亿元利润是非常了不起的，但是这个目标我们在去年实现后，我又觉得应该有更大的追求。好比两个人一起外出旅行，一个人走到了一半就觉得很好了，另外一个人却觉得还没到心中的桃花源，于是就继续前行。现在，迈瑞要继续把公司做大，就要坚定走国际化道路。

第二个方面，企业的国际化道路怎么走?凡是能做长久的企业都有独到之处，有自己特殊的技术和服务。医疗行业从每一个产品门类看都不是特别大的市场，门类之间的专业技术差别非常大。迈瑞采用了纵深切入的方法，在某个细分领域做得非常深入并且做到了前几名，而且产品价格比竞争对手低很多，这样物美价廉的产品谁不喜欢?企业的竞争力自然就变强了。

这次金融危机给我们上了很好的一课。以前迈瑞是给别人代理权和产品，让他们去国际市场上销售，我们在网上用电子邮件就能签合同，国际市场取得了突飞猛进的增长。后来爆发了金融危机，这些作坊式的代理商一夜之间就不做生意了，我们的业务下降了很多。所以，企业的国际化一定要走出去，扎下去，本地化，在目标市场建立长期的技术支持和客户服务，而真正做客服和开拓市场要靠雇用当地员工。例如在意大利，你没有意大利员工，怎样跟当地人沟通?做营销怎样能说明白?所以要做全球化的企业，一定要有相当比例的外籍员工。

做企业是一个没有尽头的马拉松，在别人的喝彩声中如果头脑不清醒是不行的。企业要把基本功练好，把各种要素配备齐全，在积累的基础上寻找突破口。照此发展到一定阶段，企业就会进入扩张期，肯定就会有爆发式增长的机遇。

课堂问答

提问1：在应对国外的知识产权问题上。您有什么经验可以分享吗?

徐航：迈瑞走到今天为止，还没有碰到一起知识产权的诉讼。这是什么原因?我们在走出去之前，所有的产品都是自己开发的，并且在开发过程中就有意绕开了很多专利。如果发现绕不开，我们就会放弃原有的产品，重新开发。至于如何保护自己的知识产权，我们请了美国律师来帮忙。他的建议是专利不是越多越好，而是根据战略越有效越好，就像建房子打桩，在什么地方打更合适，一定要请明白人去做。所以，第一要坚持自己在研发上的投入，第二要请专业人士来帮助自己的企业申请专利。

提问2：企业在国际化战略中如何解决人才问题?

徐航：企业国际化一定要靠本地化，这就需要外籍员工，要让他们认同你，相信你的企业是有前途的。迈瑞现在有700名外籍员工。首先，他们知道中国现在是世界经济增长的火车头，这是一个大前提；其次，他们看到迈瑞在纽交所上市，虽然市值比最高峰时有缩水，但还是非常有价值的企业；再次，我们不断地推出新产品，员工自身的技术水平也在不断提升；最后，我们在管理中按照能力来安排岗位，而不是单纯看学历。管理是一个大舞台，让表演优秀的人不断得到提拔和奖励，他们就会接受公司的文化。

提问3：企业在早期品牌没有得到市场认可的时候，怎样维护资金链?

桃花心木 教案 篇3

经济开发区小学 陈颖胜



三维目标

知识与能力：学会本课6个生字，正确读写和理解词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”

过程与方法：有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。情感、态度、价值观：通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

 教学准备：

教学课件，布置学生搜集桃花心木的资料

 教学时间：

2课时

 设计意图：

教学本课让学生沿着“我”心理感受的变化这条线索，即：种树人的哪些做法令作者感到奇怪？他为什么要这样做？从种树的故事中，说明了一个什么道理？ 的线索来阅读课文。这样能调动学生的阅读兴趣，增强自主学习的意识。然后通过理解重点词语，感受“我”的心理变化。再联系生活实际理解“不确定”，层层深入的体会种树人的话，体会“我”从中悟出的道理。 教学过程：

一、出示图片，导入课题

今天老师带领大家欣赏几件工艺品，有兴趣吗？ 知道这是木材什么做的？ 从上面的图片中你获得了那些有关桃花心木的信息。名贵、颜色红褐色、高大。老师找了几句描写桃花心木的句子，请大家来欣赏一下。美美的读一读

二、初读课文，整体感知

台湾作家林清玄写的一篇散文，它的名字也是（出示课题：桃花心木）。现在我们一起随林清玄先生走进课文。

1、边读边思考， 种树人的哪些做法令作者感到奇怪？  他为什么要这样做？

 从种树的故事中，说明了一个什么道理？ 请大家自由读课文，一会儿我们再来交流。

三、初步感悟，弄清奇怪 种树人的哪些做法令作者感到奇怪？

A “他来得并没有规律 „„ 有时浇得多 , 有时浇得少。” B “有时早上来 „„ 时间也不一定。”

3、那么，种树人这样做，用课文中一个短语来概括就是（“没有规律”）。——对！时间的间隔没规律，浇水的量没规律，浇水的早晚也没规律。

4、有让作者感到奇怪的地方吗？谁来说？ C “更奇怪的是 „„ 他来的时候总会带几株树苗来补种。”

5、让我们和作者一起，去再一次认识这个奇怪的种树人吧！师引读4-7 自然段：



树苗种下以后，他常来浇水，奇怪的是——他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。

让我越来越奇怪的是——他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。



更奇怪的是——桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。

6、教师过渡：这样照顾小树苗，多奇怪啊！这一个又一个“奇怪”，在作者心中凝成一个个疑问。作者百思不得其解，最终也没有明白其中的奥妙。当“你”忍不住把心中的种种疑问提出来以后，种树人有什么表现？

四、学生表演，一问一答

1、如果你就是种树人，老师是文中的“我”，你能回答好“我”的问题吗？请“各位种树人” 请大家再自由地，认真的朗读12、13自然段。精心地准备一下。变成自己的话回答。

2、现在，哪位种树人来解答我的疑问呀？ 注意种树人有时笑着对说的。注意种树人有时还语重心长地说。 请问到底应该什么时间来浇水呢？  谢谢你。

 种树人你好，请问到底应该多久浇一次水？  谢谢。

 你好，你怎么知道桃花心木苗会枯萎,?优胜劣汰  这个“不确定”指的是什么？（板书）

 种树人，如果你每天来浇水，确定浇水的量、时间桃花心木苗该不会枯萎吧？  什么叫依赖的心？

3、请同学相互表演以小树苗的口吻、作者的口吻。哦，这下我全明白了：难怪你会隔三叉五地给树浇水，不是没有规律，而是在模仿老天下雨；起先我还以为你懒呢，原来是为了让桃花心木让不养成依赖别人的习惯自己学会在土地里找水源，拼命扎根，；起先我还以为你忙哩，原来是在锻炼桃花心木的生存能力，好让它长成百年的大树。啊，真是一位了不起的种树人！

五、由树及人，感悟道理

种树人的一番话，不仅解开了作者，小树苗心中的疑问，而且使作者悟出了一个的道理。

不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

1、指名朗读这段饱含哲理又充满激情的文字。

2、齐读。

3、我们生活中的不确定指的是什么？

4、请再认真地读一读，想一想，在你的生活中，有没有依赖别人。有没有独立自主的时候。例如：

作业让家长检查„„ 家长叫起床„„

老师提问依赖别人，心想„„

5、你还了解那些人或是有关在不确定中生活的人，有一颗独立自主的。老师先介绍一个抛砖引玉，好不好？（出示图片）

她在19个月的时候被猩红热夺去了她的视力和听力。不久，她又丧失了语言表达能力。然而她自强不息，用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。经过学习，她突破了识字关、语言关、写作关，先后学会了英、法、德、拉丁、希腊五种语言，出版了14部著作，受到社会各界的赞扬与褒奖。一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤绝岁月的弱女子。她是——海伦·凯勒。

（出示图片）

她十二岁患类风湿节炎，至今与病魔纠缠未休，然写作不辍，先后出版多部文集。一九八0年当选十大杰出 女青年，一九八三年获得国家文艺基金散文奖。更创办伊甸残障基金，身体力行，为全台湾的残障朋友服务。她是《生命，生命》作者——杏林子。

（出示图片）他21岁得知自己患上了不治之症后，医生当时预测他最多只能活2年。他却说：一个人身体残疾了，决不能让精神也残疾。在他患病后曾有6次非常近距离的和死神交手，但令人惊讶的是，霍金坚持下来了！在他不懈的努力下，一册册的书籍出现在我们世人的眼前：《时间简史——从大爆炸到黑洞》、《时间简史篇》„„ 他当就是今世界最著名的物理学家——霍金

六、借物喻人，升华主题

他们都有一颗独立自主的心，种树人种的树？从哪里看出的？ 现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出生机勃勃。

种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。

师总结：林清玄通过一件寻常的生活小事，让我们感受到，在生活中、不确定的环境中要独立地面对生活中的风风雨雨。我们应该怎样做呢？请你课后模仿作者的写法写2句话：

在不确定中，我们„„ 在不确定中，我们„„ 在不确定中，我们„„

这样的人生哲理我们不但要念在嘴里，记在心里，更重要的是要转化为我们的行动，成为我们成长的力量。祝愿我们的同学都能像桃花心木苗一样，茁壮成长。

 板书：

没规律

桃花心木 独立自主

不确定

树

《桃花心木》教案 篇4

师：中国有句古话说：十年树木，百年树人。老师读了这句话总在想，为什么把树和人放在一起说呢？你有没有思考过这个问题？

生：我觉得种一棵树离不开人的辛勤灌溉，有人的辛勤和心血，人也是一样。

师：种树需要花许多心血，育人也要花许多心血。

生：树在成长的过程中要经历风雨，人在成长的过程中要经历挫折。

师：你很会思考。今天我们就要来学习一篇台湾作家林清玄写树的散文，它不但有一个很美的名字（出示课题：桃花心木），还有一个很有意思的故事。一起读读课题。

生齐读课题。

师出示桃花心木的图片，介绍：这就是桃花心木。

再出示知识卡片：常绿乔木，树干挺拔，树冠强壮，树高可达15公尺以上，常用做行道树、庭院树。师：„„一层楼高３米，１５米有５层楼那么高„„台湾地区很多，这里不常见到。课文里是如何描写桃花心木呢？请同学自己读读课文。

二、初读

１、要求：

师：两个要求，课文主要写了一件什么事？有哪些语句直接描写了桃花心木，用笔把它划下来。学生自读。

师：读完了可以想一想，划一划，自己组织语言说一说。

２、交流：

⑴ 课文主要写了一件什么事呢？你能用比较概括的语言说说吗？

生：主要讲我老家屋旁有一个人在上面种桃花心木的树苗，他不按规律给桃花心木浇水„„我心里产生了疑惑„„明白了是让树木在不确定中生长就不成问题了。

师：我是怎么明白的，可以用一个句子来说──听了种树人的话，我明白了这个道理。谁能再用简练的语言来说一说，把明白的道理用几个词语来概括。

生２：„„种桃花心木树苗„„不按规律„„疑惑„„听了种树人的话„„明白了„„都一样，都要„„不能依赖别人。

表扬。

⑵ 课文中哪几句话是直接描写桃花心木的呢？

生１：第二自然段。

师：还有没有补充？

生２：第十五自然段，现在„„勃勃生机。

也是直接写桃花心木的，没划好的把它补上。

三、学习３～１１自然段

１、读找出来的两个句子，体会高大：

出示这两个句子，自己读读，看看你能读出什么样的感受来？

生１：桃花心木高大而优美。

请生读。指出错误之处，重复读。

师：还有谁也想来读一读呢？看看它读出了一种什么样的感受来？

生２读。师：特别高的样子读出来了。

师：我们一起来读一读，把桃花心木的样子读出来。

齐读。

２、引出枯萎：

师：其实，在桃花心木生长过程中，并不是所有的桃花心木都能长得如高大而优美，很多桃花心木都会──枯萎（出示）。读读这个词语。枯萎是什么意思呢？

生：花儿树木凋谢。

师：枯萎不一定是掉下来，可以找找近义词。

生：干枯。

师：针对枯萎，作者产生了许多疑问，到底产生了哪些疑问呢，请你读读３～１１自然段，你在３～１１自然段中作者有疑问的地方圈一圈，打个问号。

３、找出作者的疑问：

生１：作者以为种桃花心木的那个人太懒，不来准时浇水。

师：你有没有针对枯萎这个词提出的疑问？

生２：在第１１自然段，桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎了吧？

生３：第九自然段。但是，懒人怎么知道有几颗树会枯萎？

生４：桃花心木为什么莫名其妙地枯萎了？

齐读这个疑问，这也是作者心中的疑问。

出示４个问题：

⑴ 为什么桃花心木有时莫名其妙地枯萎？

⑵ 懒人怎么知道有几棵树会枯萎？

⑶ 桃花心木为什么无缘无故会枯萎？

⑷ 如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎了吧？

师：从这４个问题里，你读出了什么，读懂了什么？

生１：作者对种树人的做法很不解。

师：你用这种不解的语气来读读？

生读这４个问题。

生２：读者非常疑惑。

师：你也来读读。

生读这４个问题。

小结：作者充满了疑惑和不解，我们一起来读读。

生齐读这４个疑问。

四、学习第１２、１３自然段，解开疑惑

１、自读：

师：这团团疑惑最终解开了吗？答案在哪里？（第１２、１３自然段。）（出示这２个段落）你好好读一读，看看你是不是能明白桃花心木枯萎的原因？

２、填写原因：

出示：

填一填：

“我”现在明白了，有的桃花心木苗的枯萎是因为＿＿＿＿＿＿＿，是因为＿＿＿＿＿＿＿，是因为＿＿＿＿＿＿＿。

你找出几个原因就填几个。

３、交流：

生１：„„它不能从土地里找到水源„„养成了依赖的心，无法在不确定中找到水源„„

生２：„„它经不起挫折中的磨炼。

师：用书中的语言。

生读。

师：可以用──狂风暴雨。

生：禁不起狂风暴雨的吹打。

连起来正确地来说一下。

４、朗读指导：

⑴ 理解提示语，读好第１２自然段：

师：看看种树人接连说的两段话有什么不同？

生：第一次是笑着说。第二次是语重心长地说。

师：为什么？

生１：第一次讲的是种树的道理。第二次讲的是不这样种树的话，树木就会一吹就倒。

师：第二次讲的才是种树的道理。

生２：第一次是对我的回答，第二次是种树的道理。

师：为什么笑？

生２：诚恳，随意，从容。

师：你来读读。（第１２自然段。）

师：还有补充吗？

生３：种树的人笑我连这些都不知道。说明他对自己种树的方法非常──自信。

生读。

师小结：不但笑出了涵养，还笑出了自信。为什么后来是语重心长？

生４：种树的道理也是育人的道理。

师：你来读。

⑵ 师提问，生读相关答案：

师：你们就是那个种树人，我就是„„我有许多疑问想问你们，你们能回答我吗？

师问第一个问题：种树人，你为什么不按时给树苗浇水呢？

生读相关句子。

师：哦，原来我还以为你太忙了。原来你有自己的想法，自己的经验。那么，种树人，如果你每天都来给桃花心木苗浇水，它们该不会枯萎了吧？

生读相关句子。

师：听了„„我明白了，当干旱来临的时候，桃花心木苗会──拼命扎根„„，当暴雨来临的时候，它会──谁来说

生：继续扎根„„

在狂风呼啸的时候，它又会──拼命扎根„„

五、升华，体会中心

１、引入《白杨》，理解不确定，明白独立自主的重要性：

桃花心木苗就是在这不确定中拼命生长了下来。这时，老师不仅想起了我们学过的一篇课文──《白杨》。出示句子，一起读。

“白杨树从来都是这么直。„„也不动摇。”

我们刚才说的不确定，你能在父亲的话中找到吗？

生：不管„„不管„„

师：自然界中有太多的不确定，干旱，风沙，雨雪„„白杨树也好，桃花心木也好，它们都战胜了这种种困难。

２、再次理解“十年树木，百年树人”：

师：其实──齐读句子：不只是树„„努力生长。

师：不只是树，人也是一样。

生再次齐读句子。

师：读到这里，对我们刚才的“十年树木，百年树人”种树和育人的关系你又有了什么新的认识吗？生：我明白了，不只是树，人也是一样，只有„„才能养成独立自主的习惯。

生：育人和种树事实上一样的，都要独立自主，不能依靠别人。（不能做温室里的花朵。）

生：种树先培根，育人先培心。（什么心？）独立自主的心。

师小结：面对„„要勇敢„„独立„„考验。

生：树木短短的十年生活中能独立自主，人在一生当中也要„„独立自主。

六、小结

所以，这个种树的人──不再来了，桃花心木也不再枯萎。

面对„„洗礼，生机勃勃„„能够自己汲水的„„能„„能独立自主的孩子，将来也一定能„„出示名言警句：

不经风雨，难成大树。宝剑„„梅花„„。不受百炼„„。阳光„

师：今天，我们学了这篇有哲理的文章，我们今后都要在人生的道路上„„经历挫折，独立自主，才能做生活的强者。

１、谈话交流：

同学们，你们都有养过花、种过树吗？你们通常是怎么照料它们的？今天，我们也要来认识一位种树的人，可是他种树的方法和我们都不一样。他种的树有个很好听的名字

２、揭题读题：

谁能把课题读一读，指名生读。

师：桃花心木是什么样的树？有谁能介绍一下？

指名介绍。

３、出示课件帮助了解桃花心木。

４、看到这个课题你想知道什么？指名学生质疑。

生：作者为什么要以桃花心木为题？

生：我想知道桃花心木与种树人之间发生了什么事？

生：我们要学的这组课文都是借物喻人的，我想知道这篇课文想借桃花心木说明什么道理呢？

二、读中感知，读中生疑

１、设问读文：

师：同学们的问题都很有思考的价值，现在带着这些问题请同学们自由读读课文，注意读准生字的音，思考一下这篇文章主要讲了什么。

２、认读这课中出现的生字：

出示课件，边读边注意指导学生正确的读音、书写和词语的含义。

３、指名分段朗诵课文。其他同学边听边思考文章主要讲了一件什么事？作者想表达什么见解？师评价读课文的同学。并指名回答问题。

生：我认为这篇文章写了作者看到种树人来给树浇水的时间不一定，很奇怪。通过与他交谈，作者悟出了一番道理的事。

师：大家同意她说的吗？

生：同意。

师：那么作者想表达什么见解呢？

生：想表达人不能依赖别人，要靠自己的力量生存。

生：我从课文第十四自然段知道，人和树一样都得不断地锤炼自己才能成为有用的人。

４、看来同学们对这篇文章有了一定的理解，现在请同学们用比较快的速度来默读全文，结合符号阅读法：并用波浪线画出你有感触的地方，在旁边写上简要的感想；用直线画出你不懂的地方，打上问号，等会提出来。

５、生质疑。师评讲问题：

生：我想知道书上为什么说“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”？

生：这篇文章中有三个“不确定”，这分别指的是什么？

师：好，我们一起来找找看，是哪三个“不确定”。一起在书上勾画。

师：这真是个有价值的问题！

生：在第十四自然段说“在不确定的环境下，深化了对环境的感受和情感的感知”，是什么意思？生：我想知道种树人为什么先“笑着说”，后来又“语重心长”地说？

生：种树人为什么要模仿老天下雨来种树呢，老天本来就不定时下雨呀，这还需要模仿吗？

师：刚才同学们提出了很多很有意思，也很有价值的问题。现在我们就通过学习在课文中找出这些问题的答案。

三、读中深究，交流感悟

１、读中充分感知文字内容：

⑴ 师：请同学们找出文章中写种树人如何给树苗浇水的句子画下来。

⑵ 指名生读文：

生：读文第四自然段，并总结出种树人浇水不规律。

⑶ 师：对从这一段我们知道种树人浇水的时间不规律，浇水的量也不规律

板书：时间，浇水的量。

⑷ 齐读

⑸ 师：对种树人这样种树，我们有什么样的感受？我们平时如果种了一棵树，养了一棵花，我们会怎么对等它们？

生：我会每天定时给它浇水。

生：我还会精心照顾它，浇水，施肥等。

师：作者和你们一样对种树人的这种对待树苗的方法感到非常奇怪，我们再读四、五自然段读出作者心中的疑惑。

生自由读，指名读。

２、抓住要点，细细品味：

⑴ 师：作者对种树人这种奇怪的感觉越来越强烈，我们自由读读７、８、９１、０、１１自然段，看看你能读出作者的这种越来越奇怪的感觉吗？

⑵ 指名读、齐读。

３、引领思辩，提升认识：

⑴ 师小结：在种树人这样隔三差五的浇水过程中，一些树苗都枯萎了。作者先认为这个种树人太懒，但种树人却记得带些树苗来补种枯萎的树苗，而且还从从容容的，其实说明他其实怎么样呢？

⑵ 生：说明他心里其实很在乎这个树苗。

⑶ 师板书：心中有数

⑷ 师生接读这两个问句。

⑸ 师：联系上文我们更加知道桃花心木是一种很珍贵的树，种树人却这么不细心地对待，作者当然就越来越奇怪了。好多问题等着跟种树人提呢，我们下节课再来了解种树人这样种树的原因吧！

【板书设计】

桃花心木

种树人

不规律 时间

浇水的量

林清玄桃花心木教案 篇5

【课文教案】

学习目标

1.学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”

2.有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。

3.通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

课前准备：

1.搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。

2.搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、交流资料，导入新课

1.课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物?学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。(桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4—6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。)

2.你了解本文作者林清玄吗?学生交流课前搜集的资料。(林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人。1973年开始散文创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。)

师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。(板书：桃花心木)

3.作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么?

二、读熟课文，学习生字

1.用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。

2.检查读文情况，同学互相正音。

3.自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。 小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。 萎( ) 秧( ) 番( ) 锻( ) 勃( )

委( ) 殃( )翻( ) 段( ) 脖( )

4.练习把课文读熟。

三、整体感知，初步感悟

1.读课文，想想课文写了一件什么事?

2.边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。

3.小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。

第二课时

一、自主品读，理解课文

1.读课文，画出你不理解的地方，在小组内讨论一下。

2.请你来做一回种树人，回答同学们这些问题。(尽量用书上的话)

二、引领研读

◇课件出示：树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。

种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。

更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。

1.指名用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。

2.看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么?你心里又有哪些猜想呢?你想问育苗人什么?

3.指导用疑惑不解的语气朗读：“我忍不住问他，到底应该什么时间来? 多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧?”

三、感悟道理

◇种树人是怎么说的呢?他的话又是什么意思呢?

1.指名读书中句子，然后请大家谈谈自己的理解。

2.他的笑是什么意思呢?读一读种树人的话，体会体会读出种树人当时的心情。

3.“语重心长”的意思明白吗?语重心长地对同学们说说种树人的`话。

◇课件出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。

1.这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同?(树木的“不确定”树木在生长过程中遇到的干旱、风雨等恶劣的天气与环境，人的“不确定”生活指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。)

2.结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的考验”。

3.有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不同的感受。(赞美、感激、欣慰、骄傲--)

四、拓展延伸，感悟表达

1.作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗?

2.我们以前还学过哪些借物喻人的文章吗?

3. 我们生活中有哪些不确定?经历过这些(不确定)会怎样?

4. 有感情地朗读课文，体会这种写法，并背诵自己喜欢的部分。

(建议背诵第14自然段)

【桃花心木 原文】

乡下老家屋旁，有一块非常大的空地，租给人家种桃花心木的树苗。

桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的一片树林。所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点儿难以相信自己的眼睛。

种桃花心木苗的是一个个子很高的人，他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样。

《桃花心木》课文 树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次;浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。

我住在乡下时，天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步，种树苗的人偶尔会来家里喝茶。他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。

我越来越感到奇怪。

更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以， 他来的时候总会带几株树苗来补种。

我起先以为他太懒，有时隔那么久才给树浇水。

但是，懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢?

后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙人怎么可能做事那么从从容容?

我忍不住问他：到底应该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果你每天来浇水，桃花心木苗应该不会枯萎吧?

种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土里找水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次?上午或下午?一次下多少?如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。”

种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”

种树人的一番话，使我非常感动。不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。

第三课《桃花心木》教案 篇6

教学目标

1.学会本课9个生字，正确读写和理解下列词语：“汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、优雅、勃勃生机”等。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的看法。

教学重、难点

体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的看法。

教学过程

一、启读，激趣质疑引入文

1．教师动情地讲述《一个大学生的故事》。

同学们，当你有那么一天接到大学录取通知书的时刻，你会是什么心情?

(学生的回答可能有：高兴、激动、兴奋……)

是啊!的确是一个令人无比激动的时刻，然而有这样一位大哥哥，在接到北京首都师范大学的录取通知书时，却忧心重重，不知所措。(学生露出疑惑不解的神情)

他是个从小失去父母的孤儿，姐姐为了照顾他，辍学工作，赚钱供他上学，对他照顾得无微不至，呵护得无可挑剔，从小到大十几年不让他干任何家务活，只要求他努力学习。读到高三毕业，他连自己的袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不愿与人交流，正常必要的人际交往都很少很少，生活完全不能自理。无奈，又喜又忧的姐姐只好陪他一起去大学报到，但学校不允许这种情况的陪读，姐姐千叮咛万嘱咐后担心地离开了。他坚持不到3天便哭着打电话要姐姐来接他。因为他根本不能料理自己的生活，除了埋头学习，他一切都不会做。结局是遗憾而又令人无奈的，他退学了，与已经实现的大学梦想做了最后的告别。

2．请学生自由发言。听了这个真实的故事，你有些什么想法?

3．小结：同学们，我们这位可悲的大学生为什么会有如此结局?是他的错?是爱他的姐姐的错?还是谁的错?今天我们就一起到《桃花心木》那里去寻找答案。

二、初读，整体感知

1．用自己喜欢的方式自读课文。

要求：字字入目，做到三不：不加字、不减字、不错字。

2．小组交流自学生字词的情况。

3．教师请举手最快的前十名同学串读课文。

(师生共同正音，并对他们积极读书的态度予以表扬。)

三、精读，潜心领会

1．教师：同学们，读书只做到正确流利是不够的，我们还要把书读出情、读出意、读出味、读出神，同学们经过自己的努力一定能达到这样的要求，那么大家刚才提出的问题一定会迎刃而解。

2．再读课文，画出你认为含义深刻的句子，在不懂的地方做上记号。

3．反馈学生画出的句子及不懂的地方。

4．抓住重点句段，感悟育人真谛。

学习12、13自然段。

①指名读。想一想：这两段主要讲什么?

②逐句品读。引导学生读懂每句话的意思，并相机指导朗读。

(学生之间互动竞争，进行朗读比赛。)

③全班交流自己从读中体会到了什么?

④教师小结。

学习14自然段。

①投影出示此段课文，全班齐读。

②自由朗读，小组交流读后的感受。

③小组派代表，全班交流。

教师引导理解：”不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”

④学生自悟，有感情地朗读。

学习第15、16自然段

①愿意读的同学一起读。

②小组讨论：桃花心木为什么不会枯萎？

③全班交流。小组派代表发言，师生共同评议。

四、展读，联系实际话育人

1．分角色表演，种树人与“我”之间的交流。

． ①同桌组合练习。②推荐上台表演。要求：注意人物的身份、语气、可以自由发挥。

2．联系你的生活实际，谈谈你的想法。教师与学生互相交流。

3．教师小结：同学们，成长为一棵抵御风雪，顽强生存的参天大树的确要付诸于不懈的努力。在挫折与逆境中锻炼、成长，才是我们应该走的成才之路。

五、作业：

1． 背诵自己喜欢的段落。

2． 把你学习本课的收获或者感想写成一篇日记。

第三课《桃花心木》教案 篇7

学习目标：

1、会写本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

教学重难点：

理解含义深刻的语句和“我”从中感悟到的育人的道理。

教学过程：

第一课时

一、回忆，导入新课

同学们《和时间赛跑》《鞋匠的儿子》这两篇课文我们不陌生吧，谁来说一说作者?(林清玄)请同学们回忆一下这两篇课文在写作上有什么特点?

师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。(板书：桃花心木)

课件出示桃花心木的有关图片及资料，让学生了解桃花心木。(桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4-6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。)

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式朗读课文，把不懂的生字词用彩笔给画出来;

2、自学生字词，个别不懂的字和词，通过联系上下文或查字典来解决。老师巡堂个别辅导;

3、在课堂上交流自学的成果，老师适时反馈意见;

出示课件的生字词练习，检查和巩固自学成果。

萎()秧()番()锻()勃()雅()

委()殃()翻()段()脖()难()

三、再读课文

1、理清文章的整体脉络，想想课文写了一件什么事?

2、小组合作交流解答，老师适时引导、点拔;

3、赏析美词佳句，边读边画，把自己喜欢的句子画下来，并有感情的读一读。

四、感悟种树人奇怪做法。

1.提出问题：种树人的哪些做法令作者感到奇怪?请大家默读课文3-11自然段，用波浪线画出有关句子，并在句子旁边简单写一写自己的感悟。

2.学生读出句子，其间教师引导说出怪在哪，理解“莫名其妙”，然后指导读出抓住“有时”等读出“奇怪、疑问”的感觉。

板书设计：

3、桃花心木

秧萎番锻雅勃

插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙

第三课教案 篇8

中国正处在社会主义初级阶段

【设计思想】：

发挥教师、学生的“主导、主体”作用，通过师生互动，及时反馈，从而使学生获得知识，增强总结归纳能力，提高思想觉悟。

【学习目标】：

1、认知目标：通过学习，使学生了解我国资源和环境现状,认清其严峻形势。坚持保护资源和环境的基本国策。

2、能力目标：通过教学和实践活动，培养学生辩证的观点综合分析问题能力,使学生能够较客观全面地认识我国的基本国情及相关现象。着重培养学生的创新精神,自学能力,信息的收集、处理和运用的能力,独立思考能力。

3、德育目标：通过国情教育,培养学生正确的资源观、环境观,树立并强化资源、环境问题的忧患意识,强化可持续发展的观念,自觉保护资源和环境。

【学习重难点】：

我国资源和环境的现状及其严峻形势。

【教学模式】：

目标导向为主的综合教学模式

【教学准备】：

多媒体课件

【创新素质培养措施】：

发挥学生的主体作用，启发学生积极思维，让学生自己分析材料，自己得出结论。

【教学设计的几点想法】：

(1)本节课的教学力求体现“以学生主动发展”的教学理念，贯彻教师主导，学生主体的教学原则，尊重学生，从学生的学习心理活动特点及知识内在规律出发，充分调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，挖掘他们的思维潜能，导向他们的行为。

(2)本节课采用诱思---讨论---归纳的教学模式，具体地说，在导入新课后，给学生一个似曾相识的模糊的感性认识，然后在教师的引导下，学生通过对具体事例的分析讨论，归纳出艰苦奋斗的含义及重要性，从而实现学生主动掌握知识，陶冶品质，提高素质的教学目标。

(3)问题的设计，教师的启发力求从学生的实际角度出发，由表及里，由浅到深，突出政治教学中结合学生实际、导行的原则。

(4)充分利用现代化的.教学技术，加强直观教学，巧妙突破教学难点，提高课堂教学效果。

【教学过程】：

◆导入新课(教师用多媒体播放新闻录像剪辑：春席卷大半国土的沙尘暴)

师：这次沙尘暴，许多城市受到了袭击，今天我们就来探索沙尘暴现象背后的本质问题。

◆讲授新课：

展示画面：(多媒体显示)我国的资源和环境问题

◆师生互动：

师：有人说我国既是“资源大国”，又是“资源小国”?请依据课本予以分析说明。(意在检查学生对课本预习情况，发现学生预习中存在的问题，培养学生的自学能力、独立思考能力，并据此调整教学策略)

生：答(略)

师：请根据你的理解谈一谈，我国资源优势是怎么转变成了资源劣势的呢?(意在引导学生联系“人口国情”来分析理解“资源国情”)

生：答(略)

师：(如果学生只答“人口因素”则进一步追问)除了人口因素外，还有其他因素吗?(意在鼓励学生发表不同意见，从不同的角度思考问题，培养学生的创新精神)

生：答(略)

师：以水资源为例，谈谈：当地存在哪些浪费水资源的事例。请你为改善些现象提几条建议。(意在诱导学生密切联系自身实际和社会生活实际，加强教学的针对性、有效性)

生：答(略)。

师：请结合了解到的时政资料谈一谈：我国目前的资源形势如何?(意在鼓励学生关心时政、培养综合运用课本知识分析说明实际问题的能力和思辨能力)

生：答(略)

师：(小结)同学们知道得可真不少，做到了“家事、国事、天下事，事事关心”，很好!

(多媒体投影本框知识结构图表第一部分，并据此小结第一目内容。图表见本课时最后，此处略)

◆(围绕“我国面临严重环境问题的十个方面的主要表现”，整理材料并出示。意在使学生学会归纳、演绎思维方法，有助于培养学生理论联系实际分析说明问题的能力)(多媒体展示)

材料一：

师：些图表说明什么问题?应采取什么措施?

生：答(略)

材料二：建国初期，我国水土流失面积为116万平方公里。50年代，我国水土流失面积为160万平方公里。1992年，我国水土流失面积为179.4万平方公里。目前，水土流失面积累计达55亿亩，占国土面积的38.2%。

师：材料二说明我国存在什么问题?

生：答(略)

材料三：

1、我国植物物种约有15%~20%处于濒危状态，仅高等植物中，濒危植物就高达4000~5000种。

2、70年代，草原面积退化率为15%。80年代中期，已达30%以上。全国草原退化面积达10亿亩，目前仍以每年多万亩的退化速度在扩大。

师：材料三反映了哪些问题?

生：答(略)

师：材料一、二、三共同说明什么问题?为解决此问题请你提几条合理化建议。

生：答(略)

师：造成我国环境问题的因素是多方面的，课本仅举了两个主要的方面。除此之外，还有其他造成环境问题的因素吗?(意在鼓励学生开动脑筋，各抒己见，从多方面剖析，培养学生的发散性思维能力、分析问题能力，从而深化学生对环境问题的认识。只要学生言之有理，哪怕答案包含在课本中所讲的“两个方面”中，也要予以肯定和赞赏)

(多媒体展示)

据国家权威部门综合信息，20世纪90年代以来，全国生态恶化发展趋势得以减缓，局部地区或某些特定领域生态环境得以改善，具体表现在：

第三课《笑对生活》教案 篇9

【教学目标】

情感态度和价值观目标：

认识挫折的不可避免性，以积极的人生态度面对挫折，养成开拓进去的优秀品质。知识能力目标：

感受生活中挫折，了解挫折的含义及造成挫折的原因，认识挫折的不可避免性；理解挫折的双重作用，以积极的人生态度面对挫折。【教学重点和难点】 挫折的含义以及产生原因

挫折的双重影响以及对待挫折的态度 【教学方法和手段】

本节课主要组织学习进行活动，在活动中自己感受挫折；教师做适当的讲解。【板书设计】

第一课时 人生难免有挫折

一、感受生活中的挫折

1、挫折的含义

2、挫折对人们带来的心理和行为反应

3、挫折产生的原因

二、挫折也是财富

1、挫折的双重影响

2、正确对待挫折 【教学过程】 学生一起阅读：

快乐汉语第三课教案 篇10

你家在哪儿

海南师范大学宋安琪

教学目标：

1、掌握生词“家、在、哪儿、北京、上海、香港、他”。

2、掌握句式“你家在哪儿？我家在北京。”

3、学会写汉字“我、在、北、京”。

4、学会生母“b

p

m

f ”的发音。教学重点：问居住的城市。

教学难点：生母“b

p

m

f ”的发音，汉字“我、在、北、京”。教学课时：两课时 教学用具：课件、生字卡。教学步骤：

一、复习第一课、第二课。

卡片识字，师生对话。

二、学习生词。

1.家：我家

你家

他家

2.在：在中国

在美国

在英国

我家在中国。你家在美国。他家在英国。3.哪儿：在哪儿

4.北京 ：我家在北京。5.上海：他家在上海。6.香港：香港在哪儿？ ①老师带读生词、组词造句。②利用课件，介绍北京、上海、香港。三、四、五、做练习1，听录音，在照片上标号码，练习目的是熟悉三个地名。做练习2，朗读，练习目的是掌握生词和句型的发音。

做练习3，听录音，按照内容把人物和城市联系起来。练习目的是把三个主要城市的发音、意思和汉字联系起来。

六、对话练习，掌握本课句型。

1、老师问一个学生：“你家在哪儿？”学生回答：“我家在„„”。

2、全班学生依次进行。

3、然后让学生两人一组进行对话。

七、做练习5，把汉字与相应的英文或图案用线连起来。练习目的是认读本课生词。先做连线练习。

八、九、写汉字，“我、在、北、京”。语音练习。

1.老师示范，学生跟读，边读边用手“画”声调。b:

bā

bá

bǎ

bà

bū

bù

bǔ

bù p:

pā

pá

pǎ

pà

pū

pù

pǔ

pù m:

mā

má

mǎ

mà

mū

mù

mǔ

mù f:

fā

fá

fǎ

fà

fū

fù

fǔ

fù 2．儿化

wánr

huàr

nǎr

xiǎo háir

xiǎo zhūr 玩儿

画儿

哪儿

小

孩儿

小

猪

儿

qì shuǐr

bǎo bèir

yǒu qùr

yì diánr 汽 水儿

宝

贝儿

有

趣 儿