小学发在心中主题班会

小学发在心中主题班会（共12篇）

小学发在心中主题班会 篇1

《科学在心中，创新在手中》主题班会

一、班主任致辞

社会在发展，人类在进步，新世纪的朝晖已经普照大地。作为新世纪的青少年，你们是多么幸运，多么令人羡慕哬！自古英雄出少年。新的时代，新的机遇，新的成功„„一切都是新的，一切都在向你们招手。六6 “科学在心中，创新在手中”班主题班会现在开始

二、像科学家那样

甲：迎着灿烂的朝阳，乙：迈开轻快的步伐，合：新世纪的一代新人，将插上科学的翅膀翱翔。

甲：科学为人类撒下了充满希望的种子，乙：科学为人类创造了前所未有的辉煌。

甲：科技正以崭新的步伐向我们走来，让我们用我们的智慧寻找科技的足迹，在创新中收获喜悦吧！

乙：在辉煌的科技成果背后，有一批伟大的科学家，他们身上都有一个美丽而感人的故事。

甲：下面请两位同学为大家讲述科技小发明的故事。

三、科技在腾飞

（一）讲科技小发明故事：

故事一：《爱迪生孵化小鸡》？？ 故事二：《闯祸发明了肥皂》

甲：穿过时间的隧道，我们相约在灿烂的明天。

乙：拜访爱迪生，叩开牛顿的大门，我们心里装满了“珍宝”，小伙伴们变成了科学家，把世界装扮得分外美好！

甲：前人们的代代努力，迎来了科学的春天。

乙：一项项新的发明创造正在孕育而生。

甲：它凝聚着最先进的科学技术。乙：体现着现代文明的光辉。

（二）成果展示：

甲：科学给我们插上了想象的翅膀。

乙：科学为我们开辟了理想的天地。

甲：科技创造未来！

乙：科技谱写灿烂的星空。

甲：科技发明需要一定的精神

乙：科技创造需要一定的意志品质

甲：在我们班里，也有许多同学在科技制作中有着不怕困难、永不放弃的精神。

小学发在心中主题班会 篇2

关键词：主题班会,小学,班会形式

前言

实现多样化的主题班会是一种新型的小学教育模式, 通过主题班会的谈论, 不仅让学生在轻松的氛围下感悟生活, 有特色的主题班会还会增进学生之间、学生与教师之间、学生与家长之间的感情。小学班级主题班会中的“小、新、实”加强了主题班会的有效性。

一、小学主题班会中的“小”

“小”就是主题班会的主题要小, 从小事出发, 一点点将教育知识渗透到其中, 小学生的理解能力有限、知识基础薄弱, 因此选择“小”主题班会, 贴近学生的生活, 有助于学生更好的理解。爱国主义是我国教育的永恒话题, 在小学教育阶段对小学生进行爱国主义的教育就成为了难题, 这时就可以开展“小”主题班会, 例如举行“我爱我家”主题班会, 对于小学生来说家是最熟悉的地方, 在家里他们可以尽情的玩耍, 有和蔼可亲的家人, 有努力工作操持家务的爸爸妈妈, 有家人的欢歌笑语等等, 教师可以根据学生对家的熟悉进行班会, 组织学生在主题班会开始之前自己亲自收集、查找主题班会相关资料, 在主题班会开展过程中, 鼓励学生选用自己的方式进行展示和交流, 探讨自己对家的感悟, 在主题班会结束之后, 让学生和家长之间进行沟通, 让学生从心里感受和体验家的温暖, 父母的艰辛。在这种看得见、摸得着、浅显、具体的班会活动中, 培养学生的爱心, 从小处着手, 将这种小爱升华到爱家人、爱教师、爱学校、爱身边的人、爱祖国。虽然主题班会的主题较小, 但是却能够激起学生浓厚的情感[1]。

二、小学主题班会中的“新”

小学主题班会的“新”是指主题班会的形式和内容新, 这种“新”能够有效的激发学生的学习兴趣。主题班会内容的新, 就需要教师善于发现新问题, 从现实生活实际出发, 对学生进行引导。例如某报刊上刊载了某河流附近的工厂和生活用水造成了河水污染现象严重, 河内鱼虾大量死亡的新闻。生态遭到破坏, 小学生由于年龄小, 环保意识还不足, 对生态环境的重视也不够, 这时教师就可以开展关于保护河流方面的主题班会, 在班会开展之前组织学生进行河水污染方面资料的收集, 采访邻居、家人对环境保护所做的贡献, 并实地进行观察, 感受河水污染的现状, 在主题班会开展的过程中, 让学生根据自己调查的结果进行演讲, 向大家展示自己的实践成果, 最后谈谈自己对此次活动的感受, 在主题班会结束之后, 对学生进行环保意识教育, 让学生从身边的小事做起, 如不乱丢垃圾、生活废水进行循环利用等, 培育学生从小养成良好的生活习惯, 实现主题班会开展的目的[2]。

另外还可以开展关于当地名人事迹的主题班会, 让学生了解这些名人的光荣事迹, 和他们为祖国做出的突出贡献, 请这些名人到学校中为学生进行知识宣讲, 让学生真实的感受名人的伟大, 从小培养学生的为人民服务责任意识, 以名人的榜样作用鼓励学生成长成才。或者是请一些书法家、画家为学生进行书法、绘画方面的知识讲解, 并让学生进行动手操作练习, 感受中华文化的艺术魅力, 培养学生文化美感[3]。

三、小学主题班会中的“实”

小学主题班会的“实”是指主题班会要真实, 务本务实, 从实际出发达到班会的理想效果, 注重培养学生的真实情感。小学主题班会的结果怎样并不是特别重要, 重要的是在主题班会的过程中学生能够真实的感受, 全程亲身参与, 从中能够得到情感的升华, 这就是主题班会教育的目的。而目前小学教育过于注重结果, 忽视了过程教育, 例如对某个班级的卫生情况进行检查, 卫生特别干净的班级就称之为“洁”, 就会对这个班级进行表扬, 而对于班级保持卫生干净的整理过程却很少过问, 忽视了学生和教师的为卫生整洁的努力付出, 从中可以看出教育的弊端, 长此以往会阻碍学生的全面发展。在某报刊上曾经转载过一篇报道, 上面讲述了某电视台播放某学校开展的主题班会活动, 在主题班会活动中, 教师和学生表现出了一幅非常生动的教育场面, 展示给人们的是完美的教育结果, 为其他小学教育提供了借鉴。但是在报道之后人们才了解到事情的真相, 在这项主题班会的开展过程中, 教师的提问和学生的回答都是事先设计好的, 就连学生先举手后补充的顺序也进行了安排, 甚至于对哪句话能够引发大家的产生流泪的共鸣也进行了设计。因此看待事物不能光注重结果, 要注重过程的实践。从真实的过程中, 教会学生善于观测周围的事物, 教会学生树立正确的价值观, 对知识有个基础的了解和掌握, 感受真实的情感[4]。

四、结论

综上所述, 通过对小学主题班会中的“小、新、实”的研究, 从中可以了解到将小学主题班会“小、新、实”落实到实处, 在班会中体现“小、新、实”有利于培养学生养成良好的行为习惯, 树立正确的价值观念, 从实际生活出发, 让学生感悟到生活, 体验学习的乐趣, 从而促进学生的健康成长和教育事业的发展。

参考文献

[1]李雨晗.重庆市X小学主题班队活动实施的现状研究[D].重庆师范大学, 2014.

[2]陈宗庆.小学德育主题活动系列化研究[D].上海师范大学, 2013.

[3]彭琳.小学班会课师生话语分析[D].江西师范大学, 2012.

小学发在心中主题班会 篇3

【关键词】生活教育理论 德育思想 主题班会

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0085-02

主题班会，是指围绕某一主题召开的班级会议，它是一种常见的班会类型。主题班会具有主题鲜明、目标明确，形式多样、生动活泼、结构紧凑、务实高效的特点，同时具有培养能力、锻炼意志、增长知识、 强化学生政治思想、进行道德品质教育的作用。主题班会能充分发挥集体的智慧和力量，让个人在集体活动中受教育、受熏陶，从而提高综合素质。如果组织得好，对学生思想的转化和良好的班风的形成有不可低估的作用。可见主题班会在中小学德育中起着举足轻重的作用。但是我国中小学的主题班会存在着很多不足之处。

首先，在主题的选定方面，没有把握责任意识教育内容与学生实际相融合的着眼点；其次，在确定目的方面， 脱离小学生的接受能力；再次，在班会形式方面，追求花样翻新， 不符合小学生年龄特点；最后，在班会内容方面，大、假， 不贴近小学生生活。基于以上四个方面，我们可以得出结论：我国中小学主题班会与生活实际严重脱节，不能够更好地与生活相联系，不利于学生的综合发展。

陶行知通过继承中国传统教育的精华、引进西方教育的先进理念，建立了他自己的德育思想体系，其中“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”“真善美统一”四大德育理论是陶行知德育思想的关键。作为中国教育史上一个家喻户晓的大教育家与思想家，人们对陶行知的生活教育理论耳熟能详，其研究成果也颇为丰富，随着时代的，主题班会成为学校进行德育的一个重要阵地。但主题班会在以往的研究过程中似乎缺少一种理论支撑，学术界对陶行知的德育理论与主题班会的结合研究的也相对较少，笔者试图将陶行知的生活德育理论运用于主题班会的实践中。使得陶行知的生活德育理论真正地运用于我国中小学主题班会中。

一、主题班会与实践相结合

邓恩远、王玉兰认为“陶行知十分重视学生的劳动生产之道的培养。他办的学校，不论是试验乡村师范学校、山海工学团、育才学校和社会大学，都十分注重学生的劳动习惯的培养”。“陶行知就是要让学生通过劳動实践，培养劳动习惯，从感性到理性的理解`劳动美化了大地，劳动创造了世界，劳动改造了自然'的道理。” 把主题班会融入到实践中去，陶行知先生“生活即教育”的生活德育观，充分说明了实践的重要意义。当代中小学生的主题班会不只局限于死板的思想教育，更多地让学生走进社会，走入生活，积极参加社会实践活动。如：在中国传统节日为主题的主题班会中，通过组织学生一起做与传统节日相关的食物，使学生更深刻地体会到传统节日的意义。在植树节，组织学生一起种树，使学生真正认识到植树重要性。这种班会能深化学生的实践体会， 使学生更深刻领会实践的意义。努力开展实践性主题班会，使学生在参加实践活动过程中受到的教育对学生的德育发展有很重要的意义。

二、尊重学生的主体地位

在国外，人们通常从学生们所熟悉的事件或人物和环境切入，尽力避免强制性的灌输和外在训导，并重视学生自身的体验，使学生在特定的情景中自觉地接受和形成良好的行为习惯和品德操守，重视实践活动环节的设计，淡化体系化、框架性的知识点，铺陈实践参与的部分占据的比例相当大，注重以人为本的教育理念，尊重学生的心理和情感体验，体现学生主体性。我国主题班会存在的一个很大弊端，即教师包办，学生缺乏主体性。“包办代替”和“过度预设”使学生成为“木偶”，主题班会不再具有发自内心、真正自我教育的意义。我国很多中小学教师计划了一年四季的活动主题，安排好每个环节，可以说计划之细、设计之周密也是难得一见的。正是这种安排，剥夺了班级、学生自我管理、自我教育的权利，不利于对学生主体性教育。陶行知生活德育理论主张学生自治，主张尊重学生主体地位，因此我们要支持学生积极自主设计实施主题班会，给学生营造良好的自由空间；不断引导学生围绕主题思考；并用赏识的眼光对待学生；在实际操作过程中，要注意延迟评价；把握时机，关注学生自主表达；引导学生反思，增强班会实效性。

三、主题班会与社会相联系

陶行知一直强调“社会即学校”，他认为社会生活场所就是教育场所，他说：“学校里的教育太枯燥了，得把社会里的生活搬一些进来，才有意思。随着这个理论而来的几个口号是：‘学校社会化、‘教育生活化、‘学校即社会、‘教育即生活。”他打了一个生动的比喻，“这好比笼子里囚着几只小鸟，养鸟者顾念鸟儿寂寞，搬一两枝树枝进笼，以便鸟儿跳得好玩，或者再捉几只生物来给鸟儿作陪伴。小鸟是比较的舒服了。然而鸟笼还是鸟笼，决不是鸟的世界。所可怪的是养鸟者偏偏爱说鸟笼是鸟的世界，而对于真正的鸟世界的树林反而一概抹煞，不加承认。假使笼里的鸟，习惯成自然，也随声附和的说，这笼便是我的世界，又假使笼外的鸟都鄙弃树林，而羡慕笼中生活，甚至以不得其门而入为憾，那末，这些鸟才算是和人一样的荒唐了。” 在主题班会中，我们也采用模拟式主题班会，使其与社会相联系。这是模拟一种情境， 让学生产生“身临其境”的感受， 从而达到教育的目的。如： “警钟在这里长鸣”模拟法庭辩论班会。通过模仿社会中存在的一些场景，使得学生的教育与社会相联系，对今后学生融入社会有很大帮助。

主题班会是中小学进行德育的重要阵地。随着时代的发展，主题班会的形式也多种多样，但是更多的主题班会都是根据以往经验或借鉴他人经验来组织的，没有形成系统。通过学习陶行知的生活德育理论，对我们今后更好地开展主题班会有很重大意义。运用正确的生活德育理论改进我国主题班会中的不足，不仅对我国中小学德育做出了贡献，同时也对我国中小学教育的其他领域产生深厚的影响。我们应该将主题班会发展成更适合学生自主发展和全面发展的一个重要阵地。

参考文献：

[1]陈善卿.陶行知的德育理论实质上是生活德育论[J].道德与文明，2002（4）.

[2]沈路.试论陶行知德育思想的“真善美”[J].江淮论坛，2002（2）.

[3]刘超良.试探陶行知的生活德育思想[J].河北师范人学学报〈教育科学版>，2004（4）.

[4]虞伟皮.教育就是教人做人一陶行知教育思想对为前德育工作的启示[J].江西社会科学，2002（4）.

[5]邓恩远，下玉兰.顾公德讲私德建筑人格长城——陶行知德育思想再探[J].思想教育研究，2004（12）.

[6]谭德礼.论陶行知“生活即教育”的德育思想[J].山西师范大学学报〈社会科学版〉，2003年（3）.

[7]张炳生.陶行知主体性德育思想探求[J].云南民族人学学报〈哲学社会科学版〉，2004（6）.

[8]李宪海.陶行知的德育思想及几点认识[J].中国成人教育，2007（6）.

[9]张林翠.陶行知德育思想对当代中小学德育教育的启示[J].丽水学院学报，2012（6）.

法在心中主题班会材料一年五班 篇4

一年级五 班

教育目的：

1、过这次班会活动，使学生了解各种法律法规，知道运用法律武器保护自身的权利和利益，同时教育学生懂得什么是犯罪，什么是违法，养成自觉遵守和维护法律的良好习惯。

2、增强青少年同违法犯罪行为进行斗争的意识，培养他们运用法律的能力。过程：

一、教师谈话：亲爱的同学们，当你走在繁华的大街上与人擦肩而过时；当你走在僻静的乡间小路留恋于周围的美景时；当你与别人交往接待时；当你购物时；你是否想到“侵权”两个字，为了自己和他人的安全，为了每个人幸福和快乐，让我们多掌握一些法律知识，增强我们的法律意识吧。为此我们准备了这次以《法律就在我们身边》的主题班会，在这次班会上我们将通过各种形式来了解掌握法律法规常识，从而使我们自觉遵守法律法规。

二、《法律就在我们身边》主题班会 <一>了解有关法律知识。

《中华人民共和国未成年人保护法》公布和生效的时间？ 《中华人民共和国未成年人保护法》有中华人民共和国第七界人民代表大会常务委员会第二十一次会议于1991年9月4日通过，现予公布、自1992年1月1日起施行。2．制定《未成年人保护法》的目的是什么？

保护未成年人的身心健康，保障未成年人的全法权益，促进未成年人在品德、智力、体质等方面与全面发展，把他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人。

3．保护未成年人的工作应当遵循那些原则？

（1）保证未成年人的合法权益（2）尊重未成年人的人格尊严（3）适应未成年身心发展的特点（4）教育与保护相结合 4.什么是未成年人？（指未满十八周岁的公民)5.《未成年人保护法》对父母或其他监护人在未成年人接受教育方面做了那些规定？

(尊重未成年人接受教育的权利，必须使适龄未成年人接受义务教育，使得使之辍学。)<二>节目表演（进一步让学生了解有关法律的知识，增强自我保护的能力。）

1、快板《在家一起来学法》

2、相声《哥俩好》

小学发在心中主题班会 篇5

校园心理剧在中小学心理主题班会中的运用

中小学校园心理剧活动是中小学心理健康教育的一种有效形式,校园心理剧在中小学里可以应用于多种场所,如家长学校、心理课、心理主题班会等。通过生活情景的再现,引导学生在情境中体验、感悟、讨论、反思,解决学生的心理问题。在中小学心理主题班会中运用校园心理剧使班会内容更贴近学生,形式更生动,效果更明显。

一、心理主题班会设计流程

与实施过程

(一)心理主题班会设计流程

1.了解掌握学生的心理特点,近期的心理动态,以此作为心理主题班会的依据。

2.明确班会目标,确定主题。

3.根据班会主题,设计班会环节,选定班会学生主持人。

(二)心理主题班会实施过程

1.导言。即主持人开场语,要求语言简练,点明主题,内容要给人以美好、温暖、亲切的感觉,还要符合学生年龄特点。

如:长春汽车产业开发区实验学校《故事背后的故事》的学生开场语:没有距离,没有杂质,更没有功利的色彩,仅是相通的血脉令彼此默默的相互关怀。亲情,人世间至纯至洁的情感。它像是一片春日的阳光,可以使心中的冰雪渐渐消融。然而,当亲情遭遇误解时,我们又该如何解除危机呢?

2.呈现生活事件引起的心理冲突。学生通过表演把生活中典型的事件呈现出来,并呈现由此生活事件引起的剧中角色(学生、家长、教师等)的心理矛盾冲突。

3.呈现应对方式。承递上一环节,在心理剧中表现出剧中人物对矛盾冲突的处理方式,处理方式从客观实际出发,表现的是生活中人们常用的方式,可以是正确的也可以是不正确的。

4.积极引导。班会主持人借助诗歌、故事、歌曲、图片、录像等对班会的参与者进行心理疏导,班会参与者共同体验感悟。

5.讨论反思,前景展望(心理剧表演),达成共识,找到正确的应对方式。这个环节可通过现场的讨论完成,也可在班会结束后,班会参与者通过书面的形式完成。

6.班主任结语。班主任作为班会的参与者,在班会接近尾声时,结合自己的经历谈班会给自己的启示。

7.主持人宣布结束。

三、心理主题班会实施过程

中的常见问题

校园心理剧运用于中小学心理主题班会的过程中,经常会出现以下六个方面的问题。

1.心理班会成了心理剧展演会。心理剧用到班会上是一种解决学生心理问题的新手段、新方式。在班会的发现问题和解决问题两个环节中都可用心理剧。但不能在整个班会中只有心理剧表演,而没有讨论分享。

2.目标不明确或不切实际。因班会设计者没有找到切合学生实际的主题,班会目标和环节经不起推敲,在班会实施过程中难免出现学生看剧觉得与自己无关而不关注,不参与讨论的现象,所以在班会实施之前找准理论支撑,抓住典型问题进行班会设计十分重要,能少走弯路。

3.同一主题用于同一学段的不同班级。

4.心理班会要传播一种积极、向上的信息,而不是消极、阴暗信息。例如:一小学班会成了诉苦会、责备会,一中学班会的心理剧把家长的骂人话直接引用。试想这样的心理班会能调节矛盾,解决心理问题吗?建议班主任老师在设计之初就选准角度和引入的社会现象,引入时要做视角转换和内容修改。

5.不能指望一节班会解决所有人的问题。例如:有一节班会在讨论分享阶段找家长代表谈感受时,家长没有反思自己而是还在抱怨孩子不理解做家长的爱心;而另一节反映亲子关系的班会则效果不同,当我看完班会时,我的反应是,作为家长,我远没有孩子们印象中的家长那么好,为孩子做的还远远不够。

6.用现成的心理剧解决班级的问题。省时省力班会中引用高品质的校园心理剧,比如两届阳光杯表彰的校园心理剧就是精雕细琢的精品心理剧,我们可以用。但我们应有选择的用,选择剧目、选择可用的片断。根据什么选择?答案是:根据班会的需要用。心理剧是为班会目标服务的,是一种解决心理问题的手段,而不是班会为心理剧服务,班会并不是心理剧展示的场所。我们根据班会有了一个心理剧的雏形以后,可采用现成的台词、装扮甚至情节,这是非常聪明的做法,既省时省力又好看。例如一节青春期异性交往的课堂,心理教师引用了两人三足游戏,先是同性同学被绑到一起进行比赛,后是异性同学被绑到一起进行比赛,之后访谈参加比赛的同学,基本都谈到了与异性同学同组很别扭,从而引出《正确进行异性交往的话题》的第一个问题:异性交往的必要性。

四、心理主题班会的频次

有三点依据:视学生需要而定、视班级情况而定、视上级要求而定。

五、班会主题选定

小学低年级主要包括:帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣;乐与老师、同学交往,在谦让、友善的交往中体验友情。

小学中、高年级主要包括:帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐,调整学习心态,提高学习兴趣与自信心,正确对待自己的学习成绩,克服厌学心理,体验学习成功的乐趣,培养面临毕业升学的进取态度;培养集体意识,在班级活动中,善于与更多的同学交往,健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格,培养自主自动参与活动的能力;学生的理想和社会责任感的相关内容。

初中年级一年级主要包括:帮助学生适应中学的学习环境和学习要求,培养正确的学习观念,发展其学习能力,改善学习方法。

初中年级二年级主要包括:了解自己,学会克服青春期的烦恼,逐步学会调节和控制自己的情绪,抑制自己的冲动行为;加强自我认识,客观地评价自己;掌握人际沟通技巧,积极与同学、老师和家长进行有效的沟通。

初中年级三年级主要包括:考前焦虑相关辅导;把握升学选择的方向;逐步适应生活和社会的各种变化,培养对挫折的耐受能力。

高中年级主要包括:帮助学生具有适应高中学习环境的能力,发展创造性思维,充分开发学习的潜能,在克服困难取得成绩的学习生活中获得情感体验;在了解自己的能力、特长、兴趣和社会就业条件的基础上,确立自己的职业志向,进行职业的选择和准备;正确认识自己人际关系的状况,正确对待和异性伙伴的交往,建立对他人的积极情感反应和体验;提高承受挫折和应对挫折的能力,形成良好的意志品质。

六、班会设计中班主任、学生、心理教师的角色定位

学生:是主要的参与者,也是主要的受益对象,可根据学生能力确定在设计班会过程中的参与程度。高年级的,活跃的、程度好的学生可全程设计班会、自行编演心理剧,使班会真实感人。

班主任:把握班会动向,与学生共同选定班会主题,为学生提供组织协调支持,班会上一般只在总结阶段出现,讲讲自己那时侯的故事,说说自己的观后感。

心理教师:可为班会提供心理依据,把握好班会突出解决的是心理问题,使班会有心理味而不是政教德育主题班会。也可在学生邀请的前提下参加班会,在必要的时候为学生讲讲心理常识,更有说服力。

【宋洋,长春汽车产业开发区教师进修学校,中学一级教师,心理健康教育硕士;李冬梅,东北师范大学教育科学学院心理系讲师,心理学博士,硕士研究生导师】

小学发在心中主题班会 篇6

主题班会课

一、主题班会课的作用一）、提高学生对某问题的认识能力

二、如何确定主题班会的主题第一、根据学生的学习生活、思想动态确定班会主题案例一有这样一则发生在澳大利亚的故事。一天，参加网球儿童俱乐部的活动结束以后，工作人员的一时疏忽，将一个小孩子留在了网球场。等工作人员找到孩子时，孩子因为被贵遗忘而受到了惊吓。哭得十分伤心。不久，孩子的妈妈来了，看见哭香惨兮兮的孩子„„.。设想一下那个妈妈会怎么做？是痛骂那个工作人员，还是直接向那个主管提出抗议？或是很生气地将孩子带离，再也不参加儿童俱乐部了？都不是。这个妈妈蹲下来安慰自己4岁的孩子，并理性地告诉他：“已经没事了。那个姐姐因找不到你而非常紧张，也十分难过，她不是故意的。现在你必须亲亲那个姐姐的脸颊，安慰她一下。”那个4岁的小孩子便踮起脚尖，亲了亲蹲在身边的工作人员的脸，并轻轻地告诉她：“别害怕，已经没事了”案例二说的是1991 年11 月1日，一名刚刚获得美国爱荷华大学博士的中国留学生卢刚，开枪射杀了了三位教授、一位副校长和一位同样是来自北京的学生，惨剧发生以后许多当地人对华人留学生产生了排斥情绪。而就在这个时候，副校长安-柯莱瑞女士的兄弟发表了一封给卢刚家人的信：我们刚刚经历了突发的巨痛，我们在姐姐一生中最光辉的时候失去了她，我们深发姐姐为荣。。。当我们在悲伤和回忆中相聚一起的时候，也想到了你们一家人，并为你们祈祷。因为这个周末你们肯定是十分悲痛和震惊的。安-柯莱瑞生前相信爱和宽恕。我们在你们悲痛时写这封信，并要分担你们的哀伤，也盼你们和我们一起祈祷彼此相爱，在这痛苦时刻，安-柯莱瑞也会希望大家的心都充满同情，宽容和爱。。案例三最近看过一个报道，说的是一所中学举行阶段性考试，某班总考第一名的学生没来，老师说他的爷爷死了！全班竞是一片欢呼声。原来学生认为他当教授的爷爷死了，这次他肯定考不了第一名，以后也很难再当第一。。。。。为什么学生会把自己的成功建立在别人的痛苦之上呢？

三、主题班会的形式一）、论理式主题班会其它形式

1、报告示式主题班会

四、具体的实施一）、要做好充的准备

五、主题班会的基本要求1、严密的序列性

六、主题班会的误区1、无准备班会一堂好的主题班会，能触及学生的灵魂，为他们的成长注入营养,在他们饥渴的时候得到甘露。因而会给学生留下深刻的记忆，终生不忘。* * 二）、提高学生的自我教育能力三）、加强班集体建设第二、根据节令、纪念日确定主题第三、根据学校的中心任务确定主题第四、依据实际情况选择主题第五、利用一些事例、事件确定主题二）、交流式主题班会三）、文艺型主题班会四）、竞赛式主题班会五）、纪念性主题班会六）、实践性主题班会

2、学习式主题班会

3、展览式主题班会

4、音乐会

5、参观式主题班会二）、确定主持人和发言稿三）、准备节目四）、邀请嘉宾五）、布置会场

2、鲜明的针对性

3、深刻的教育性

4、强烈的时代性

5、充分的自主性

6、深厚的趣味性

7、广泛的群众性

8、良好的实效性

2、训斥式班会3、包办式班会

李金发诗歌中的死亡主题 篇7

一、一组与死亡有关的意象

不论是中国传统诗歌，还是西方的文学作品中，正面的、美的、能引起人们愉快感受的事物一直在人们的审美情感中占优越地位。但到了波德莱尔那里，审美情趣由美转向丑。波德莱尔因诗集《恶之花》而被某些评论家称为“恶魔诗人”，在波德莱尔的笔下，腐尸、枯骨、墓地等丑陋的事物已不再是传统价值中对“恶”的本质否定的象征，而成了朵朵“美”的艺术之花。

李金发的诗歌正是受波德莱尔《恶之花》的影响，一样充满了《恶之花》中诡异、阴冷、令人惊愕的意象。他在《诗问答》中曾说：世界上任何美丑善恶皆是诗的对象。正因为如此，传统文化中避讳莫深的“死”在李金发的诗歌中频繁出现。

我们散步在死草上，/悲愤纠缠在膝下。（《夜之歌》）

道旁之死兽，/为其不可灭之灵作饮料。（《诗人》）

大量出现的“死”的意象，零碎地分布在李金发的许多诗行中，体现了他对死亡较为深入的思考：如《为幸福而歌·死》

因我看见过人尸

他们在东京水里浮肿着

点缀宇宙的

一角了。

死！如同晴春般美丽，

季候之来般忠诚，

若你设法逃脱。

呵，无须恐怖痛苦，

他终久温爱我们。

在这里，作者表达的是对“死”的由衷赞美之情。死亡并不是可怖的，相反，它“如同晴春般美丽”，并且没有人能够“设法逃脱”，因此我们就“无须恐怖痛苦”。死亡对我们来说是一种“温爱”。

二、对“生”的理解

在李金发那首著名的《有感》中：

如残叶溅

血在我们脚上，

生命便是

死神唇边的笑

殷红的残叶泛着鲜血的颜色，作者为此而触目惊心，由此联想到生命的短暂，就像是“死神唇边的笑”，这瞬间浮现又刹那消逝的一丝笑意便是我们脆弱的生命。仿佛阳光一闪便即蒸发的一滴露珠，千年之下宛然有“对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。”的余韵，又不同于这些陈词。作者在这二十个字的短短篇幅中，浓缩的是生命与死亡的关系得阐述，生与死之间的距离近在咫尺。遗憾的是作者对生命的领悟既受象征主义“死亡的超越意义”的影响，又没能跳出传统思想的影响。“半死的月下，载酒载歌，裂喉的音，随北风飘散。”既然“人生苦短”，不妨“及时行乐”。在《生》中，作者也表达了同样的意思：酒肉充满台儿，痛饮狂吞，怕欢乐不常在。在这样的诗句中，我觉得并非在于“他缺乏叛逆和创造精神，而致学习了象征派世纪末的情调，使得他对死亡的歌颂带有消极颓废色彩”，从这样的诗句中我们依稀能看出传统的影子。但更多的还是象征主义的影响。如：何须蹲伏，我们的生命，如残道的泥泞般可怕。（《生》）我们之生命如临葬之花环。（《北方》）我们的生命太枯萎，如牲口践踏之稻田。（《食之表现》）从某种程度上来讲，死亡不仅仅是对生命的简单否定，它是生命的自然延续。只有在死亡的警觉中，才能完成生命从有限的生相无限的生的过渡。

以这样的复杂心态来看待死亡，死亡在李金发的笔下自然是复杂的。既有波德莱尔那样的既恐惧又迷恋，又由衷地发出赞美。

三、梦境和幻觉

象征主义者追求对不可知的事物的领悟与把握，试图以通灵的想象力沟通与神秘世界之间的感应，他们笔下的文本因而带有幻想性特征，而“梦”由于它固有的幻象属性与不可知的超验域建立了根本的联系。象征主义诗人声称，诗情的世界显得同梦境或至少同有时的梦境极其相似。波德莱尔更宣称，纵情于由地上和天上的生活展示的无穷场景暗示的梦幻，却是任何人，主要是诗人的合法权利。

在李金发的诗中，生死的主题同样常常是和梦境和幻觉的描写交织在一起，“梦境与幻觉成了诗人内心世界的一种象征”（孙玉石《中国初期象征派诗歌研究》）。

试看他的《寒夜之幻觉》一诗：

忽而心儿跳荡，两膝战栗，

耳后万众杂沓之声

似商人曳货物而走，

又如猫犬争执在短墙下，

巴黎亦枯瘦了，可望见之寺塔

悉高插空际。

如死神之手，

Seine河之水，奔腾在门下。

泛着无数人尸与牲畜。

整首诗写都市中一个“孤客”在“寒夜”经历的一场幻觉。但又不是就幻觉来写幻觉。据说波德莱尔有时要通过吸食毒品来寻找这种幻觉。幻觉中的东西有时倒是最真实的生命体验。贯穿全诗的是一种透入骨髓的生命的孤独感与幻灭。这种幻觉并不是因为顾客的孤独而起，相反，是幻觉造成了孤客不能被释放的孤独。如上所说，诗人幻觉中的巴黎塞纳河泛滥成灾，河上飘满了人与动物的尸体，这其实正是诗人真实生活中所看到所理解的巴黎。城市生活的喧嚣丑恶造成了诗人内心的苦闷。诗人既不能融入这样的巴黎，结果必然会为泛滥的塞纳河水所吞噬，即使两手有幸能为“人兽引着， 亦自觉既得终身担保人”，终究不免“骇倒在地板上， 眼儿闭着， 四肢僵冷如寒夜。”不能救赎的救赎，“无可救药”的死亡。这便是作者在梦境与幻觉中感受到的生与死。

总之，受波德莱尔《恶之花》的影响，李金发诗歌中大量出现了生与死的主题。其诗歌中所表现出来的对死亡的既恐怖又迷恋赞美的倾向是与其对生活、生命的看法联系在一起的，并常常以梦境和幻觉作为表现形式。这其中既能看出波德莱尔的影响，又可见出传统的影子。

小学主题班会记录 篇8

一、活动目的：

结合环保主题“我们的地球--居住地--家园”召开让“地球妈妈笑起来”主题班会，通过赞环境、忧环境、护环境等形式，激发学生爱环境的情感，并要求学生从我做起爱护环境，增强民族自豪感、自信心。

二：活动对象：六年级（2）班学生。

三：活动时间：9月11日

活动过程记录：

（1）、主持人宣布主题班队课开始。

1、同学们，地球是我们赖以生活的美丽家园，创建一个文明、洁净的环境，保护地球，爱护地球是我们的责任。今天这节班队课的主题是“让地球妈妈笑起来”。先让我们来听一听地球的自述吧。

2、地球自述：我是地球，说圆不圆，说方不方，是一个椭圆形的球体。我的身上有海洋、森林、河流、山川、丘陵、平原。我的内脏中有煤炭、黄金、白银等各种矿产，我是一个生机勃勃的被绿色植物覆盖着的球体。

3、韩梦娇：我们祖国幅员辽阔，地大物博。有峰峦起伏的群山，有波涛汹涌的大海，祖国的山河美丽极了！我们的家乡景色优美，气候宜人。我们的学校，环境优美，是人才的摇篮。我们为拥有这样可爱的祖国、家园、学校而感到自豪。

凌子晴：可是，随着世界人口的增长，人们对自然资源的不合理利用，造成了森林、草原、耕地的减少，生态的破坏、环境的污染，导致环境质量的恶化。大地在呻吟，河流奏悲歌。请听：大地、沙漠、海洋、森林的自述（学生分别饰大地、沙漠、海洋、森林）

（1）大地：我是大地叔叔。水土流失，是当今人类面临的严重问题，虽然它不像洪水那样凶猛，也不如地震那样强烈，但是它却像癌细胞损害人的身体一样，我们中华大地水土流失惊人，流失面积达50万平方公里，这真是悲哀。再听听沙漠阿姨的话吧！

（2）沙漠：我是沙漠阿姨，我们是出现在人类文明以后，人类是沙漠的制造者，对森林乱砍乱伐，是造成沙漠的主要原因。现在最大的沙漠，曾经是一片绿洲，只是由于环境破坏，才变成今天这种荒无人烟的情景。

小学《“交通安全记心中”》主题班会记录

【活动目标】：

1、让学生在交流中认识一些常见的交通标志、交警动作，学习掌握一些交通安全常识。

2、让学生在活动中体验交通规则的重要性，从而自觉地遵守交通规则。

3、让学生在合作中增强交通安全意识，推进交通文明行为，珍爱生命，快乐成长。【活动形式】：主题班会【活动准备】：

1、精心布置活动场景

2、学生收集各种交通标志，学习交通安全知识。

3、排练相关的节目。【活动时间】：2012年10月16日 【活动过程】 ：(一)主题导入:

1、主持人 ：我们每个小学生都要了解基本的交通规则，增强交通安全意识。提高遵守交通法规的自觉性。养成良好的习惯性。熟记最基本的交通标志。做到愉快上学，平安回家。

2、游戏---猜谜语

（1）白色线条地上躺，不怕雨雪和冰霜，行人踏在它身上，交通安全有保障（人行横道线）

（2）圆圆三只大眼睛，十字路口做卫兵，红灯停，绿灯行，黄灯亮起提个醒。

3、揭示本次班会主题——交通安全记心中。(二)交通安全知多少 A、(学生跑上台把事先准备好的交通标识的图片贴在黑板上)一位同 学扮演的小交警出场，表演交警手语，再对图片进行解说。B、交通知识竞赛。分两组队员来判断哪些行为是注意了交通安全的，而哪些是非常危险的?(答对题多者为胜)

总结：交通安全，我们可得随时注意。在学校里，我们应该怎样注意安全呢？

收获感恩

活动目的：让学生懂得感恩，更加努力学习时间：2012年11月13日 地点：六年级二班教室 参加人员：全体学生 主持人：具体内容：

一，由主持人宣布班会开始，为全班同学讲解“感恩节”的来历及内涵，本次班会的主题为收获感恩。二，进行文艺节目表演

首先是表演的歌曲《感恩的心》

由学生表演朗诵，并为我们送上一幅关于感恩的对联

上联：感受春风花香，感慨夏雨清凉，感觉秋实肚肠，感怀冬雪村庄 下联：感恩祖辈爹娘，感激朋友同窗，感动平安健康，感谢在我心上 歌曲《祈祷》，祈祷一切美好事物的到来

最后，全班合唱《明天会更好》歌声中结束了我们的文艺节目表演 三，班主任李老师对本次班会做总结，李老师根据自己的亲身经历为我们讲解感恩的深刻含义，最后，老师要求我们在今后的学习生活中，无论做什么事情——但行好事、莫问前程。

《安全牢记心中》主题班会

活动目的：进行安全教育，培养学生安全意识。参加人员：全体学生时间：2012年12月4日地点：六年级二班教室主持人：班主任具体内容：同学们：

在小学这个可爱的“大家庭”里，我们快快乐乐地学习、生活，有说有笑，就像一只只活泼的小鸟，自由自在地飞翔，真希望我们的快乐是长久的。但享受快乐学习生活的同时，一不小心可能就会发生一些意外，这些意外大部分是因为同学们不注意安全引起的。那我们怎样做才能减少这些意外的发生，保护自己的生命安全呢？

一、校园安全

1、不在走廊、楼道里追逐打闹。

校园是我们学习的地方，我们需要一个安静的学习环境。走廊又比较狭窄，在走廊、楼道里追逐打闹容易撞倒。去年曾经发生过这样的例子：两位同学因为在走廊上追逐打闹，而将另一位同学撞倒，那位同学跌倒的时候，撞掉了一颗牙齿，满口是血。当然，不是说我们不能在学校里玩耍了，在课间我们应该放松，只是游戏、玩耍的时候一定要记住：安全第一。

2、集会集队时要讲秩序，不能互相拥挤。

我们每天都要做早操，入场退场的时候，那么多个班级，那么多人，一定要注意安全，要守纪律。

3、不拿小石子、小木棒或劳动工具互相打闹。

劳动工具指哪些？扫把、拖把、畚斗。这些都是劳动工具，但是我们同学却把它们当成了玩具或武器打来打去。你觉得这样做会产生什么样的后果吗？如果伤到眼睛，将会怎样？我们要好好思考一下。

4、不攀高，不从高处往下跳。

小朋友活泼好动，有的小朋友喜欢攀高并从高处往下跳。我们学校操场上的单杠、双杠就成了他们攀高的地方。有的孩子就爬到上面，往下跳。那样其实很危险，因为一不小心跌断了脚，那可不好受。我们有些同学还喜欢从楼梯上跳下来；喜欢从楼梯上滑下来„„这些行为都是非常危险的。

二、交通安全

1、进出校门不拥挤。

我们学校在放学时，校门口的车辆比较多，我们的同学又往往不顾车辆，自己走自己的路，这其实也是非常危险的。

2、当我们过马路时，多一份耐心，走人行横道，绝不能为贪一时之快，横穿马路。

3、走路要靠右，不在马路上嬉戏打闹，道路不是游戏场。

4、严禁12周岁以下的学生骑自行车。

三、饮食安全

我们学校的周边有许多的小摊，其中很多经营不卫生的食品。如含色素的冰淇淋、油炸食品等，没有营养不说，还不卫生，会给我们的身体带来危害。可是许多同学却禁不住那香味的引诱，让不卫生的食品进了自己的肚子，这对我们的健康是很不利的。要记住：病从口入！

小学主题班会 篇9

我们

长

大

了

小 学 部 五 班 2011年5月25日

民舞五班5月份主题班会

一

班会主题

《 我们长大了 》

二

班会时间地点

2011年5月31日

晚19:30分

教学楼二层6号教室

三

班会目的

通过成长的回忆和对未来的我们展望，使队员懂得祖国的未来是属于他们的。使本班六年级即将毕业升中专的同学做以思想教育准备。使其懂得在快乐的成长过程中要从小学好本领，做一个有抱负、有理想的好少年。

四

活动准备 准备学生童年的照片。

选出主持人两名。

排练小品《招聘》。

准备家长和老师寄语录音。

排练诗歌《我们长大了》。

五

活动过程

教师导语：

成长伴随人的一生，成长的过程曲折坎坷，成长的故事丰富多彩。人生是这样，世界上万事万物莫不如此。关于成长，你们一定有许多话要说，那好，我们现在就进入今天的主题班会 “我们长大了”。有请主持人。

（主持人甲、乙）

甲：爸爸妈妈，我们长大了！乙：老师，我们长大了！甲乙：我们长大了！

甲：我们在师长的关心和爱护下茁壮成长，从丫丫学语到长成今天胸前飘着鲜艳红领巾的少先队员，其间一定有许多快乐的故事。让我们一起来聆听吧。

1、猜一猜：根据照片，猜一猜这几个同学分别是谁？

婴儿——幼儿——小学——现在

（请若干同学带着他们成长中的照片上前讲在他们身上发生的有趣的故事）乙：真是有趣的经历啊！相信我们每个同学都在快乐中成长着。

2、此时此刻，忆一忆：童年最爱唱的歌（演唱《小松树》《娃哈哈》《童年》等）

3、童年最爱做的游戏（拍手歌、翻交交、跳皮筋、123木头人、等）

甲：我们在快乐中成长，我们每个人都有着美好的理想，想过你的未来会是怎样的吗？如果你现在不努力，你的将来又会怎样呢？

4、请欣赏小品《招聘》。（表演小品）

甲：“懒惰”处处碰了壁，终于知道觉悟。在座的同学们，千万不能学“懒惰”呀，因为灿烂的未来需要从现在开始努力。

乙：为了将来能担负起建设祖国的重任，只有现在好好学习，学习要不怕困难。

甲：我们要博览群书，不满足于课本上的知识。

乙：知识是无穷的，我们要学会学习，有重点的学习，自学。甲：我们快乐着。乙：我们成长着。

甲：成长，是一个过程，需要去经历。乙：快乐，是一粒种子，需要去培育。

5、请听听老师家长对我们说：

a、播放老师们及家长的录音（对孩子成长的欣慰、祝贺、鼓励与期望）

甲乙：作为小学部的六年级毕业班的同学们她们有更多成长的感想与大家分享。b、六年级集体朗诵《我们长大了》。

甲：我们坚信我们的未来是有成就的未来，是有辉煌业绩的未来！到那时，快乐的种子就能结出丰硕的果实。

甲乙：同学们让我们要抓紧大好时机，去开拓美好的未来！

甲乙：民五舞班主题班会到此结束，感谢各位老师同学们的参加。

六

班会总结

主题班会在中职生德育中的应用 篇10

[关键词]主题班会 中职生 德育

中职生在很多人的眼里往往是差生、灰色人群的代名词,中职生难管、难教,德育工作难做,这已经成了不少教育者的共识。“老师讲,学生听”的传统德育教育方式的教育效果不佳。而采用“把舞台还给学生,让学生做讲台的主人”的方式则可取得较好的教育效果,具体说来就是开展主题班会,让学生在班会活动中进行自我教育、自我管理和自我服务,同时提升各项能力,使师生关系、生生关系趋于和谐。那么,班主任如何成功地开展好主题班会,借助主题班会这种形式来提高德育工作的实效呢?在此谈谈笔者的做法。

1.精选主题。主题班会中的“主题”二字无疑是整个教育活动的灵魂,它代表教育方向和内容。因此,在班会主题的选择上应有计划、有目的、有意义,充分考虑学生通过主题班会能获得怎样的教育启迪。班主任可以在学期初就根据班级实际情况提出主题思路:如“新学期,新风貌”、“纪律在我心”、“我的學习方法”、“常怀感恩心”、“模拟职场”、“打造自我、树立品牌”,等等;另外,还可以在班级里开展主题班会主题征集比赛,集思广益,进一步丰富主题内容。在此基础上,班主任根据实际的学期时间安排召开班委会,共同确定本学期班会课的具体主题,排好计划表,告知全班学生,让他们心中有数。

2.制定实施方案。如果把开展主题班会课比喻成拍电影,那么有了主题只不过是给电影限定了范围,接下来的一项重要工作就是进行“剧本”创作——制定主题班会实施方案,这是保证活动顺利有序开展的关键环节。在这个环节中,班主任要发扬民主作风,放心大胆地交给学生,这对于锻炼他们的组织能力、策划能力、协调能力都大有帮助。同时,指导学生在方案策划时要体现以下内容:背景分析、设计理念、教育目标、前期准备、道具、活动的形式、过程、活动延伸等,还要细化到如主持人的串词、活动参与人员的具体分工、材料如何制作与收集,等等。在策划方案过程中,还需考虑班级每位同学的特点,因材施教、量身定做,尽量让大多数学生在活动中找到自己的角色,有展现才华的机会。最后方案用文字定稿。在整个过程中,班主任要做总指挥,随时指导学生发挥聪明才智、适时点拨,尽可能让方案尽善尽美。

3.具体实施。方案制定出来后由班长公布,明确每个人的任务,做好召开之前的充分准备。如收集资料、制作道具、编排节目、邀请嘉宾、活动宣传,等等。特别是对于活动主持人的选择,班主任要对其进行特别包装和培训。主持人能否把握、控制活动整个过程的局面,包括处理突发情况,调动人员的积极性而不至于出现冷场尴尬局面,主持人的作用至关重要。此外,班主任还需当好活动的总顾问,帮助学生解决实际困难,有预见性地做好个别学生的思想工作。各项工作准备充分后,就可以正式召开了。把舞台交给学生,让他们尽情表现!此时,班主任要多听、多看,注意观察他们的具体表现,为最后的班会课点评做准备。同时,也可以适时参与进去,阐述自己的观点。召开“感恩”主题班会时,主持人让笔者发表看法,笔者利用契机讲述了自己成长阶段中最想感恩的一些人:父母、老师、朋友、同事等,还阐述了感恩理由。短短几分钟的深情描述对于学生不仅是感恩教育,也让学生更了解班主任,融洽了师生关系。

小学主题班会记录 篇11

一、活动开始：

1、起立、敬礼。唱国歌。

2、宣布活动开始：

a、主持人出示中国地图，认识中国版图的样子，说一说自己所在城 市的位置，体会祖国的地大物博。

b、今天，我们主题班会的题目就是“祖国在我心中”。

二、活动过程：

(一)欣赏祖国的美丽风光

1、请同学们在地图上找一找长江、黄河、长城。

主持人：我们祖国风景秀丽，有很多的名胜古迹和著名的旅游景点。

你到过中国的哪些著名的旅游景点去过?说说你的感受。(指名说)

2出示图片，感受祖国的美丽富饶。

主持人：我们的祖国多么美啊!碧绿的草原，蓝蓝的大海，弯弯的`江河，绘成了一幅彩色的中国地图。

(二)体验生活的幸福快乐

主持人：我们的祖国就像一个美丽的大花园，我们就是花园的花朵，盛开在祖国这个美丽的大花园里。

1、小组表演唱《娃哈哈》和《我们的生活多么幸福》，感受生活的美好和快乐。

2、新、旧社会的学生生活和学习的对比。

主持人：亲爱的伙伴们，当我们每天坐在明亮的教室，静心聆听老师讲课，当我们每天在家倍受父母的疼爱，可曾想过，为什么我们的生活这样幸福，美满?(指名试说)

2、新、旧社会的学生生活和学习的对比。

主持人：亲爱的伙伴们，当我们每天坐在明亮的教室，静心聆听老师讲课，当我们每天在家倍受父母的疼爱，可曾想过，为什么我们的生活这样幸福，美满?(指名试说)

(三)感受生活的来之不易

主持人：是啊，就是有了我们的革命先烈浴血奋战，才换来了美好的新中国。请听同学们为大家准备的革命英雄故事

播放音乐：《中国少年先锋队队歌》

主持人：我们是新中国的接班人，我们要现在怎么做来把祖国建设得更加美丽呢?(指名说)

(四)描绘祖国美好的明天

主持人：是啊，我们要好好学习，学好知识和本领，来把祖国建设得更加美好。相信在你的画笔下，一个更加美丽的祖国会展示在我们眼前。

1、播放音乐：歌曲《祖国祖国我们爱你》

2学生用彩笔画一画祖国的明天。

3、展示作业，学生上前介绍。

三、活动结束，提出希望：

小学发在心中主题班会 篇12

关键词：体验式；主题班会；班级管理

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-153-01

通过以莱夫等人为代表的情境认知的社会学视野，我们找到知与行的交互关系，知识是情境化的，通过活动不断向前发展。体验式主题班会契合情境认知理论知与行的交互诉求，强调通过“体验”激发学生的“自我教育”，以达到苏霍姆林斯基所说的“真正的教育”。

一、体验式主题班会在班级共同体创生中的运用

“学习需要置身于共同体中”、“对话是共同体生长所依赖的方式”，鲍尔斯费尔德与吉尔根的社会建构观为我们阐述了知识的社会建构性，如何创生直至完成班级共同体的建构，是班级管理的重要诉求。传统上主要以知识为纽带形成的班级组织系统是不完整的，难以让成员获得良好的身份认同。

体验式主题班会的“体验”、“分享”、“交流”设计理念，能够在知识之外，赋以班级组织系统情感、目标等内涵，为共同体的形成奠定文化基础，成为共同体形成的“培养基”，驱动班级组织系统向更具丰富内涵的共同体发展蜕变，以符合信息时代条件下的教育期盼。

如：高一（6）班入学之初即面临共同体的创生问题。以德鲁克的目标管理为指导，在班主任的启发引导下，各小组成员进行头脑风暴，亲自参与分析新班级可能面临的挑战，形成班级共同的努力目标。通过不同观点的交锋，最终大家达成共识，新班级需要面临的第一个挑战是团队的建设，让来自不同区域具有不同价值观的成员能够尽快形成并认同班级理念，塑造班级的文化形象。

之后，班主任提供丰富的素材，以班委为领导核心，班级成员献计献策，在“同舟共济”这一活动的基础上，添加了“游玩中忽略了河水涨潮，被困在河中”这一情境，增加了时间约束等新元素，丰富了游戏的内涵。最后，在一堂主题为“责任与认同”的体验式主题班会课上，经过体验、分享、交流与整合，班级成员在潜移默化中形成了在新班级中的角色认同，有效地达成班级共同体的创生目标。

显然，通过体验式主题班会获得的认同是具有情境性，有利于之后的情感迁移，这对班级管理具有重要的意义。

二、体验式主题班会在班级行为塑造中的运用

斯金纳认为“教育就是塑造行为”，通过“连续接近”的方法，加强或减弱人们重复某种特定的行为，从而达到教育目的。然而根据动物的强化研究得出的结论不加区分地运用于人的学习，“显然过于偏狭”，违背呼唤人本主义的当代教育愿景。

体验式主题班会能够在“强化”之外，提供行为塑造的新思路。在问题发现的基础上，通过目标明确的设计活动，在班杜拉的“参与性学习”中，唤醒学生的行为评价意识，形成发展与结果的合理预期，在心理上提高学生的“自我效能感”，从而激发学生行为发展的内在需求。与单纯的“强化”相比，更加符合人的内在心理，发展不再是来自外部的干预，而是自己的内在需求。

如：高一（6）班在班级共同体创生之初，学生在之前形成的一些不良行为也逐渐暴露出来，这对共同体的建构是不利的。例如，预备铃响后没有做好上课准备的行为意识、习惯将早餐带到班级用餐等等。在简单的提醒与交谈后发现效果不是特别理想，因此引导班委设计了一堂以小品为载体的体验式主题班会。

班会伊始，并未告知学生班会课的目的，只是说让大家一起观看由同学们排练的一个小品，这有效降低了同学们的排斥心理。而后，班级成员一同观看几位同学以夸张的手法演绎的以不良行为为主题的小品，在轻松的氛围中不知不觉地进行评价与反思，最后在班委的带动下进行自我批评与展望，对行为塑造起到积极有效的作用。良好的行为特征成为高一（6）的重要文化现象，达成行为识别的目标追求。

三、体验式主题班会在心理干预中的运用

心理干预是指在心理学理论指导下有计划、按步骤地对一定对象的心理活动、个性特征或心理问题施加影响，使之发生朝向预期目标变化的过程。心理干预包括健康促进、预防性干预、心理咨询和心理治疗等。心理干预“可以推动困惑者积极地认识自我，反省自我，进而提高其自信心和生活的智慧”，“可以形成积极的团体压力，建立良好的团体规范，树立团队精神和整体意识”，因此在班级管理中具有重要的现实意义。

选择合适的方法和途径对学生个体或群体进行心理干预，是心理干预有效性的重要保障。体验式主题班会在心理干预上具有独特的优势（1）容易消除干预对象的心理戒备；（2）由干预对象自主完成心理调节，具有更高的效度；（3）形式多样，可以针对不同的干预目标选择适合的组织形式；（4）“从众效应”促使干预对象容易倾向将目标作为自己的优势观念或行为方式。

如：在题为“另一个我”的主题班会中，借助“优点轰炸游戏”，在看似不经意间选择一名自信心匮乏的成员作为“轰炸”对象，由其他成员逐一说出干预对象的某一优点，促使干预对象从不同的角度重新审视自我，在看似玩乐中让干预对象的心理天平向积极方向倾斜，也让其更乐意与其他成员交往，形成良性循环。这种在“体验”中完成的“自我教育”和“自我修正”，学生有效地提高了自信心和生活的智慧。

四、总结

促进学生的全面发展，关注学生的情感、态度和价值观，是当今教育改革的最强音，是工业时代向信息时代转变的时代要求。通过体验式主题班会进行班级共同体创生、行为塑造和心理干预等，体现了合作、自主、开放的教育理念，是班级管理和文化建设的有效途径。

参考文献：

[1] 赵 健.学习共同体的建构.上海教育出版社.2008.8

[2] 郑 崴.学习共同体-文化生态学习环境的理想架构.教育科学出版社.2007.4

[3] 莫 雷.教育心理学.教育科学出版社.2007.8

[4] 彭利华 周长春.心理干预在班级管理中的作用和可行性分析.神州教育.2013（15）