冰心诗四首练习（精选9篇）
冰心诗四首练习 篇1
<冰心诗四首》说课稿
一、说教材的地位及课文的特点
七年级上册是以生活内容为单元编排的。第一单元以亲近文学为主题。前两首诗歌《母亲》、《纸船》是以母爱为主题的抒情短诗，后两首《成功的花》、《嫩绿的芽》是鼓励青年努力奋斗、积极奉献的哲理小诗。四首诗意蕴隽永，语言清丽，风格细腻明丽。
二、说教学目标
语文新课程标准要求,“要注重学生思维能力的发展”,“注重知识之间,能力之间以及知识,能力,情感之间的联系”,根据这首诗的特点,我制定了如下的三维目标:
１．从《母亲》和《纸船》中体验不同年龄阶段对母爱的认同和理解的不同。
２．从《成功的花》《嫩绿的芽儿》中探讨美好的青春，积极的人生。３．学习冰心这四首诗丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言等特点。４．朗诵并默写这四首诗。
三、说教学重难点
１．体会诗歌中蕴含的情感及深刻的哲理。
２．想象的手法，凝练的语言。
四、学情分析
学生是学习的主体，教师在教学时，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时原有的知识能力水平，以及心理特点和生活经验，把教学
内容与学生实际紧密结合，因材施教。
五、教学过程：
第一课时（《纸船》《母亲》）
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
同学们，作为四大文明古国的中国，不仅有着悠久的历史，而且有着丰厚的文化底蕴。中国是诗歌的国度，一篇篇美轮美奂的诗象一串串璀璨夺目的珍珠。谁能为大家朗诵几首诗？
今天，我们来共同学习现代著名女诗人冰心的四首小诗。（板书课题）。看投影，了解冰心生平。
二、朗诵大比拼：
下面我们开一个诗歌朗诵会，看看谁是今天的最佳选手！在比赛之前，我们分小组先试读《冰心诗四首》，然后每组推选优秀代表上台朗读。看看同学们是否朗读到位，能否做到有感情，有节奏，抑扬顿挫。同学们，能否说出这样朗读的理由？学生评价，选出最佳选手。
三、整体感知：
⒈提问：你对哪首诗印象最深刻？为什么？
依据学生的体会，把学生分成几组（相同诗分为一组），让每小组同学讨论，为什么这首诗对你印象最深，并让学生人人做好发言的准备。⒉依据1、2、3、4首诗的顺序回答讨论结果。
力争让每位同学都有发言机会。
四，品读课文：
1．学习《纸船》
（1）导入设问：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己内心的情感。
大声朗读《纸船》，请说出作者表达了对母亲怎样的情感？（表达了作者强烈地思念故土、思念亲人孤独、惆怅的情感）。
（2）指导学生朗读，要求读出节奏，读出感情（这首诗感情基调是思念母亲，孤独忧伤，语调是深情、低沉、缓慢）
（3）品味语言：
阅读课文，从文中找出表达诗人强烈感情的诗句，并作批注。小组交流，推荐代表发言。
２．学习《母亲》
(1)播放歌曲“世上只有妈妈好……”,美妙的旋律激发起人们对母亲的思念。集体朗诵《母亲》，思考：母亲的怀抱有什么特点？（温暖、宽广、安全……），你有过亲身体验吗？请说出来。
(2)自由朗读冰心的小诗《母亲》。朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音。
（3）引导学生质疑问难：
①“心中的风雨”指什么？（指内心的苦闷，烦恼，精神上的挫折），这里运用了怎样的修辞手法？（借喻）
②诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？（对母亲的依恋之情），你有过这样的经历吗？请说出是在怎样的环境下发生的？
３．比较这两首诗的异同：
（1）内容：前者表现母爱的伟大无私，后者表达对母爱的感恩和回报。
（2）形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意。
五、拓展延伸：
创设情境：在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。假如明天是母亲节，你将用什么方式表达你对母亲的爱呢？
六、布置作业 ：
1．背诵《母亲》《纸船》
2．这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱。假如明天是你母亲的生日，请你亲手制作一张贺卡或叠一只纸船，并写一句祝福的话在上面，送给母亲。
3．预习下两首诗。
七、板书设计：
母亲——————歌颂母爱
纸船——————怀念母亲
冰心诗四首 篇2
教学目标：
学习《母亲》《纸船》，体味人间至爱真情。学习《成功的花》《嫩绿的芽儿》，品位诗中蕴涵的哲理。
学习四首诗中丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。有感情地朗读并背诵这三首诗。教学重难点：
引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”诗歌的特点。教学方法：
教师启发，点拨，学生自主探究。教学课时：两课时
第一课时
教学目标：
1、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的思想感情；
2、抓住重点字词，品味诗歌的语言美；
3、体味人间至爱亲情，培养健康的审美情趣。
教学过程：一，导入，让学生回忆赞美母亲的诗句，歌曲。
二，简介作者，1、（出示冰心年轻时代的照片和字幕）冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人。诗人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。（学生朗读，教师简要评说：“中国文坛世纪老人未能跨越世纪门槛”的确是我们民族的一种遗憾，但是冰心老人博大纯洁的灵魂和不朽的艺术作品却时刻激励感召着我们不断前行）
教师导入：同学们，更详实地了解作者生平以及创作情况，将为我们更好的品评文学作品搭设一方平台，提供广阔的思维空间。下面，让我们共同来交流一下同学们预习的成果。让我们来更进一步走进冰心的世界。
（学生自由交流查阅到的有关冰心生平创作的有关资料）
三，诵读诗歌，体味感情。
教师范读课文，然后指导学生朗读读前提出要求：
1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情
2、划出诗歌中学生认为应该重读的词语。
四，品位语言，探究问题
体味“躲”“从来”“妄弃”“留着”“抛”的妙处
作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？ 作者为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情？ 五，完成练习一 六，拓展延伸：
《纸船 寄母亲》这首诗歌是借助具体的形象来抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。学生练笔，同学交流评价，老师点拨
教师总结，布置作业： 在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。希望我们通过今天的学习，能够获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙，同时，也在诗人的博大情怀中提升自己的审美情趣，早日成为一名建设祖国的栋梁。
第二课时
教学目标：《成功的花》中蕴涵的哲理，《嫩绿的芽儿》中阐述的积极的人生。
教学过程：一，导入，一个成功的人站在你的面前时，你很羡慕他因成功而得到的荣誉吗？正当青春年华的年轻人，在投入社会的大海时，如何把握人生的航向？青年人该怎样写好自己的生活史？今天就让冰心来告诉我们这些人生的哲理吧。二，配乐诗朗诵
学生自由朗诵这两首诗，并推荐朗诵比较好的四人（一小组一人），教师放音乐，这四人依次朗诵这两首诗，要求学生认真听读，并评比出最佳朗诵者。评比角度：要求用普通话，并且正确、流利、有感情。三．品读两首小诗，学生分组讨论交流下列问题：
1、读完两首小诗，你能品味出其中蕴含的哲理吗?
2、《成功的花》中第二句的结尾用了一个感叹号，作者要抒发什么慨叹？
3、体会“明艳“、“然而”一词在本诗中的作用；比较词语：“惊羡”与“羡慕”的区别；诗中的“泉”和“雨”能否省略？ “芽儿，花儿，果儿”的顺序能否调换？
冰心诗四首 篇3
教学目标：
1.通过诵读品味，体会诗中所蕴含的情感以及深刻的哲理。2.学习诗中丰富的想象、精巧的构思、凝练的语言。3.体味人间真情，激发学生奋发向上，树立积极的人生态度。教学重点：
体味人间真情，领悟诗歌中所蕴涵的人生哲理。课前准备：
1.正确流利有感情地朗读诗歌，了解诗的大意，力争熟读成诵。2.选择你喜欢的一首谈谈自己的体会。学时安排：2学时
第一学时
一、导入新课
1999年2月28日21时,中国“文坛祖母”冰心老人在北京逝世,时年99岁,冰心老人自“五四”运动步入文坛，在近一个世纪的漫长岁月里，她一直坚持写作，为世人留下了珍贵的文学作品，为中国的文学事业做出了巨大的贡献，今天我们来学习她的四首小诗，藉此来纪念这位文坛世纪老人。
请学生介绍冰心老人：
冰心：原名谢婉莹，福建闽侯县人，现代著名作家，儿童文学家，作品有〈〈春水〉〉〈〈繁星〉〉〈〈寄小读者〉〉〈〈再寄小读者〉〉等。
二、学习《母亲》
（一）朗读训练
1、请一个同学朗读《母亲》。
2、学生品析后，再读。
3、对比朗读：教师示范后，学生评析。
4、归纳朗读技巧：①感情基调：对母亲的依恋之情，歌颂母爱的温暖，伟大。
②注意节奏和重音，注意语气语调，注意语速的快慢。
5、学生试读、齐读、背诵。
（二）内容理解
三、学习《纸船》
1、介绍写作背景
2、朗读训练
感情基调：思念母亲，孤独忧伤； 语气语调：深情，低沉，缓慢。
意象：融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。
3、内容理解：
（1）朗读《纸船——寄母亲》，请用你自己的话归纳每节诗的内容。
（第1节：叠纸船 第2节：抛纸船 第3节：纸船进入母亲的梦乡）
（2）作者叠纸船、抛纸船的目的是什么？
（希望纸船能流到母亲身边去。叠纸船—作铺垫，抛纸船—造悬念。）
（3）第三节是诗人展开的想象。这一想象有何特点？在诗中起什么作用？
（诗人自然明白纸船是不可能流到母亲身边的，所以诗人遥想母亲梦中看见一只很小的白船．如果说这一想象还属一般的话，那么“不要惊讶它无端入梦”，这一句就显示了诗人想象的奇特、精妙。为什么让母亲不要惊讶小船的入梦呢？诗人采用“卒章显其志”的方法，在结尾处点明了想象中进入母亲梦中的纸船是她含着泪叠的，她祈求纸船载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀流到母亲的身边。这一想象新奇、大胆、瑰丽，充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情，点明题旨。这一结尾，把实的物象和虚的物象，把眼前的意境与想象的母亲梦中的情境巧妙地融合在一起，是全诗的感情达到了高潮。）（4）朗读比较
请同学们朗读这两首关于母亲的诗歌，想想这两首诗有什么异同之处？
答：前者主要是一种童稚期寻求母爱保护的心态，而后者则是步入青年以后对母爱的怀念和依恋；在感情的交流方式上，前者表现了母爱的伟大和无私，而后者体现和表达了对母爱的感恩和回报。
4、课外拓展：《纸船——寄母亲》赋予纸船特别的含义，表达作者对母亲的思念，眷恋祖国的一片深情。你想借助什么样的具体形象来表达对母亲的爱，请尝试写一首小诗。
母爱
母爱
是血与脉的相通相融
是儿女的福母亲的痛
母爱
犹如春天的风
她轻轻拂过
大地才会一片绿色
母爱
是天上的云
总让烈日
先从她的身驱穿过
给大地呼风换雨降祥和
母爱
是雨后的霞
总让清洗过的大地
不弃的躺在怀里
《冰心诗四首》教学设计4 篇4
《冰心诗四首》教学设计
学习目标：
1、从《成功的花》中体会成功背后的辛苦。
2、从《嫩绿的芽儿》中探讨如何使自己的人生更积极美好。
3、体会《纸船》中诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。
4、学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。教学重点
1．品位这四首诗中所蕴含的深刻的哲理。
2．学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。3．有感情地朗读并背诵这三首诗。教学难点
引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”诗歌的特点。教学时数：一课时
教学过程
一、作者简介
冰心（1900一1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名的女作家、儿童文学作家。代表作有诗集《繁星》《春水》，冰心的诗以抒写纯真的重心和圣洁的母爱为主，影响很大。在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。她的作品被译成多种外文出版。
二、学习《母亲》
（一）全班分读、齐读课文，争取背诵。母亲呵！
天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
（二）体会“我只躲到你的怀里。”中躲表达了作者怎样的感情？
诗人巧妙地借助前一个躲引出第二个躲字：如同鸟儿躲到鸟巢里避风雨一样，儿女的心灵（精神和感情）受到了打击，总会在母爱中得到慰藉。表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖、无私、伟大。
三、学习《纸船》
（一）、熟悉全诗指导朗读。1．请学生自己试读全诗。
2．教师范读。要读得低沉而富有深情。节奏和重音划分如下： 纸船-寄母亲 冰心
我／从不肯／妄弃了／一张纸，总是／留着--留着，叠成／一只一只／很小的／船儿，从舟上/抛下/在海里。
有的/被天风／吹卷到/舟中的/窗里，有的/被海浪/打湿，泊在/船头上。我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。母亲，倘若你／梦中/看见／一只很小的／白船儿，不要／凉讶它／无端入梦。
这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的，万水/千山，求它／载着／她的爱／和悲哀／归去。、分析、解读全诗。
1．请根据诗中给出的信息，想象这是诗人在何种情形下写的这首诗？
海浪涛涛，天风吹卷，诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，回到亲人的怀抱？诗人因为强烈地思念故国、思念亲人，愈发感到孤独、惆怅。
2．第一节中哪些诗句词语表明诗人对母亲思念之深，且由来已久？
“从不肯”“总是”表明诗人并非这一次出门远行才有此举动，而是对母亲的依恋思念之情由来已久，一直就很浓烈，“一只一只”点出所叠纸船的数量多，表明诗人对母亲的思念极深。
3．第二节诗人写出精心叠成的纸船抛入大海后瞬间发生的种种令人心碎的结果，并写出自己明知没有结果还是不灰心地叠，又在表达自己的情感上有什么作用？
实际中是否可能，愿望能否实现，这对诗人来说并不重要，最重要的是，这是诗人是否寄托思念、排解孤独、忧伤的惟一方式，只有这样，才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。
4．第三节是诗人展开的想象。这一想象有何特点？在诗中起什么作用？
纸船虽然漂不到母亲的身边，但一定能漂入母亲的梦中，这一想象新奇、大胆、瑰丽，充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情，点明题旨。
5．叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着什么？诗中的纸船又象征着什么呢？
诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。诗人叠纸船这一行为表明诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。
（三）问题解惑
1、诗人为什么要叠纸船并把它抛进海里？
诗人在船上无法与母亲通音信，只幻想纸船抛进海里能载着她对母亲的一颗爱心飘到母亲的怀抱中。
2、诗人叠好的纸船有的被风卷进窗子里，有的被海浪打湿了，沾在船头上，可她为什么仍是不灰心的每天叠着？
因为诗人心中保存着永远的希望。
3、全诗的点睛之笔是哪一句？
“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。”
4、叠纸船为什么含着泪，为什么悲哀？
因为与母亲远隔万水千山，十分想念自己的母亲，思念不着最是难受，所以“含泪”“悲哀”。
5、这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
这首诗抒发热爱母亲、思念母亲的情感；表达了对母爱的感恩和回报。
6、本诗用“纸船”做题有什么好处？
诗人以纸船展开自己的情思，使抽象的情感变得具体可感，又富有童稚气，适合表达子女的心态。
四、学习《成功的花》
（一）全班分读、齐读课文，争取背诵。成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！
然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
（二）赏析这首诗
这首诗只是一个意思，一个组织句子的单位：漂亮的花，人们都只是惊叹、羡慕她开花时的美丽，并没有意识到它还在芽儿的时候，经历了多少艰苦的奋斗和巨大的牺牲。“明艳”就是指色彩鲜明、艳丽。“明艳”一词，形象生动地说明、突出了花的“成功”；而“惊羡”一词用在这里比“羡慕”多了一层惊叹的意思，从而又更衬托出成功之花的明艳。不管是艳丽的鲜花还是其他成果，待到她亮出成功时，确实是令人羡慕的、欣赏的，但她背后的艰辛是不是每个人都能明白呢？作者用惊叹号抒发了她对人们仅仅懂得惊叹、羡慕别人的成功，而看不到在成功背后所付出的艰辛劳动的感慨。
“然而”一词承接了“只”字，自然地转折，开启了后面的思维：追溯成功的历程。花之所以成功，并不是生来就有的,是她还在小芽儿的时候，就已经开始努力奋斗了，到成为今天的明艳的花儿，一路上浸透了辛酸乃至痛苦的无尽泪水，撒遍了鲜红的血泪，甚至付出了牺牲的代价。一句话，“成功的花”是血与泪滋润的结晶，是奋斗与牺牲孕育的蓓蕾。只有经历这样的一种洗礼，才会有花“现时”的明艳，花的成功。作者将“现时”与“当初”对比，将“奋斗”、“牺牲”与“成功”关联，“泪泉”、“血泪”与“明艳”关联，更加突出了花的成功之不易。
这首诗，表达了这样的一个意旨：不要只惊羡别人的成功，更应该知道别人的成功是多少艰苦奋斗乃至牺牲的结果，并从中吸取成功的经验。而且给我们以启示：花的成功尚且如此，那人的事业的成功，人的成长与发展，不也都是如此吗？从而使人领悟到奋斗者与牺牲者的伟大。
（三）问题解惑
1、“人们只惊羡 她现时的明艳！”一句中“惊羡”什么意思？能不能换成“羡慕”，为什么？
“惊羡”，有惊叹羡慕的意思，“惊羡”比“羡慕”多一层惊叹的意味，也更能衬托成功之花的明艳。
2、这是一首哲理小诗，但作者并未空洞的说教，而是大量运用了比喻的修辞手法进行说理，给人鲜明的印象，请问“花”“芽儿”“泪泉”“血雨”分别比作什么？
“花”比作人生事业的成功；“芽儿”比作成就事业的起步阶段；“泪泉”比作为培养花付出的辛劳；“血雨”比作为滋润花而作出的牺牲。
3、这首诗告诉我们一个什么道理？
这首诗告诉人们，不要只看到并惊羡于别人成功所得到的荣誉，而要了解在这成功的后面所蕴含着的艰苦努力，要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验，这才是更重要的。
4、读了本诗，你受到了什么启示？谈谈你自己的感想。只要能联系自己，围绕本首诗的道理来谈即可。
五、学习《嫩绿的芽儿》
（一）全班分读、齐读课文，争取背诵。嫩绿的芽儿，和青年说： “发展你自己！”①
淡白的花儿，和青年说： “贡献你自己！”②
深红的果儿，和青年说： “牺牲你自己！”③
（二）赏析这首诗
①
嫩绿的芽儿对青年说：“发展你自己！
这是一个独立的意思，如果拆开便不知所云了。“嫩绿”显示了芽儿的健壮、活力与朝气，在这里诗人运用了拟人手法，嫩绿的芽儿有着儿童般的天真无邪，对青年说，发展你自己。芽儿需要成长发展，正如青年人一样也需要学习与提高，来发展自己，使自己成才。植物发展由芽儿长成花儿，那么，人呢？ ②
淡白的花儿对青年说，“贡献你自己！”
同样是一个独立的意思。“淡白”说明了花的朴素无华，纯洁，不追求华丽的外表。植物用花儿来装点这个世界，不孤芳自赏。人呢？在发展了自己的基础上，应当来为社会做贡献。这里作者的意思又进了一层。③
深红的果儿对青年说“牺牲你自己！”
用“深红”来修饰“果儿”，象征着“果儿”的成熟、丰硕和甜蜜。经历了芽儿、花儿的积累、成长，成了深红的果实，这时就要奉献给人类了。如果没有奉献，这些果实有什么用呢？青年人呢？也应该懂得奉献自己，甚至要有甘愿牺牲自己的精神，人生才显得更完美，更充实。
这首诗中的每一节都可以独立成为一首诗，意思也相当完整，但从思想境界、艺术造诣上讲，它们又意联起来成为一个整体，使意脉得以贯通。“芽儿”“花儿”“果儿”的排列顺序，暗指果树从抽芽发展、开花让人们欣赏到将结果奉献于人类的过程，这一过程正好对应了青年的人生过程。“芽儿”需要成长发展，正如青年需要学习提高。当芽变成花时，不要孤芳自赏，而是要美化自然，正如青年要以自己的青春为社会作贡献。最后结成“果儿”，又如青年要以牺牲精神为社会创造更大的价值，使人生更辉煌。全诗正是这样，以植物的生长来比喻青年的成长，从而告诫青年人，包括作者自己，要发奋图强，不断充实、提高和发展自己，为人类做出更大的贡献。
诗中运用拟人和反复的修辞手法，展示了一个纯洁的心灵和现实的世界。同时，也讴歌了美好的青春，积极的人生。“嫩绿的芽儿”的时候、“淡白的花儿”的时候、“深红的果儿”的时候，组合起来正是整个纯洁的人生。这样的一种纯洁的人生，赋予了作者笔下的语言以诗意，使其散文诗化，而从此不再是散文，只能以诗来解读。也正因为这样，作者才能将这些本来就难以组织起来的话语组成一个有机的整体。可以说，是她的纯洁的心灵给世界、给语言带来了一种独特的体系，一种一般人及粗俗的语言所不可能具有的体系。
（三）问题解惑
冰心诗四首练习 篇5
1．体会诗中所蕴含的深刻哲理；
2．补充课外材料引导学生理解诗的内涵；
3．激发学生规划自己的未来，设计自己的人生；
教学重难点：
1．补充课外材料引导学生理解诗的内涵；
2．激发学生规划自己的未来，设计自己的人生；
教学设想：
引导学生运用品读分析第一首诗的方法，举一反三，自主、合作探究《母亲》《嫩绿的芽》等四首诗。
1、学生齐读、默读这两首诗。教师引导学生从重点词句、修辞手法、诗的主旨等方面设疑提问。
2、问题汇总、梳理、归纳。（注意三方面问题：
①你认为这两首小诗在表达诗意上各有哪些关键词语？为什么？
②两首诗分别运用了哪些修辞手法描写出诗的形象？
③两首小诗分别劝勉青年人该怎样去做？）
3、分组讨论。（围绕以上三方面问题合作探究，寻求恰当、合理的答案，鼓励有创意的答案。）
教学安排：两课时
第一课时（《母亲》《纸船》）
教学内容：
《母亲》《纸船》，是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼唤。在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。
教学步骤
一、导入（1）：
问：《母亲》主要运用了哪些修辞手法？表达了什么主题？与前两首诗的主题有什么不同？（语文课代表主持全班交流，教师点评，明确答案。）
明确：（主要运用了对比的手法，先用“天上的风雨”和“心中的风雨”作对比，再用“鸟儿躲到他的巢里”和“我只躲到你的怀里”作对比，突出了“母爱”的主题，说明“母爱”是博大无边、伟大无穷的。还运用了拟人的手法，用鸟的“躲”引出“我”的“躲”，显得十分自然、贴切。）
导入（2）：
同学们，你可知这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。今天，我们一起来学习我国著名的女作家冰心的作品——《纸船》。1923年秋天，冰心赴美留学，在远离祖国的太平洋上，眼含热泪、专心执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。希望总会有一只能漂流到日夜思念的母亲身边。这首诗的独特之处就是以纸船寄托对母亲的眷恋之情，以此展开自己的情思。同学们要想感悟诗人的情感，就要深情地朗读诗歌。
二、朗读诗歌
②朗读指导：教师引导学生划分节奏、划出重音。
(教师进行朗读指导，学生运用朗读方法再次齐读，直至背熟。为进一步理解诗歌打好基础。)
三、整体感知
教师适时提出：这首诗表达诗人怎样的感情?(学生归纳总结)这是远离家乡的游子对母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。
[教师导学]
古今中外表达母爱的诗作很多，但这首诗却有自己的独到之处。诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界找到一个可以寄托对母亲无限思念的物品——纸船，并以此展开自己的情思。全诗共三节，每节各表达了什么内容?
[合作探究]
第一节写叠纸船；第二节写抛纸船；第三节写纸船进入母亲的梦乡。
出示问题：
①你能想像出诗人在什么情形下写的这首待?
②第一节中哪些词语表明诗人对母亲思念之深?
③诗人明知纸船不能流到母亲哪里，为什么还要不停地叠?
④第三节是诗人展开联想，这一想像有何特点?有什么作用?
(教师提出以上问题，引导学生多角度感悟课文，学生四人小组讨论交流，教师可参与，学生全班交流。教师要尊重学生的独特理解。)
[教师小结]
海浪涛涛，天风吹卷，邮轮在巅簸中驶向一个陌生的国度。诗人此去远涉重洋，相隔万里，何时才能回到母亲的怀抱?在一望无际的大海中，没有可以寄托思念的，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。纸船虽漂不到母亲的身边，但一定能漂人母亲的梦中。这一想像新奇、大胆，充分地写出了诗人对母亲的强烈思念，对母亲深情的爱。
四、自由研讨：
学生以小组为单位进行合作、探究。对于不理解的地方，小组内互相帮助解决。有深度、难度的组内不能白行解决的问题，可提出来全体同学共同探讨。
(学生讨论，提出共性问题。学生交流，学生只要说得合理，教师都给予肯定、鼓励。)
五、小结：
这首诗构思新颖，诗人采用托物寓情的方法，感情抒发得既生动、具体，又含蓄、深沉。此外，这首诗的诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长思念相协调。
在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。
（在教学中，以朗读教学为主，教会学生“美读”，带着美好的情怀和想像，用优美的声调朗读，在美的诗歌里得到熏陶。）
五、作业
1、背颂《母亲》《纸船》
2、这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，抒发对父母亲的爱。写在练笔本上。
3、预习并背诵后两首诗。
第二课时（《成功的花》《嫩绿的芽儿》）
教学目标：
1．体会诗中所蕴含的深刻哲理；
2．补充课外材料引导学生理解诗的内涵；
教学重难点：
1．补充课外材料引导学生理解诗的内涵；
教学准备：投影仪等„„
教学过程：
一．导入:(投影一个美国人的人生片断)
1、设疑：请同学们推测这个人会不会成功？
投影内容：
21岁——生意失败；
22岁——角逐议员落选；
23岁——生意再度失败；
26岁——爱侣去世；
27岁——精神崩溃；
34岁——角逐联邦众议员落选；
36岁——角逐联邦众议员再度落选；
47岁——提名副总统落选；
49岁——角逐联邦众议员三度落选；
2、老师揭示谜底前设埋伏：当我揭示谜底之后，请大家告诉我，你得知谜底后的真实感想。[学生推测后，老师揭示谜底：这个历经无数挫折的人是美国第十六任总统——亚伯拉罕•林肯]
3．老师归纳：许多人看成功，只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛，一次又一次的挫折，没有使林肯泄气，反而激发起他向自己挑战的信心和勇气，激发起他实现自己抱负的信心和勇气，终于他在52岁那年，登上了总统的宝座。——彩虹总在风雨后
二．分析课文
1．你羡慕林肯的成功吗？成功的背后往往隐藏着不为人知的艰辛，让我们来看看冰心是怎样用短短的几句诗来概括成功的过程的。
2．全班有感情地齐声朗读，注意吐字清晰、有节奏。
3．教师指导学生，教学生朗读技巧，重音、语气、语调。
以第一句“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！”为例，问：应该以怎样的语气、语调来读，重音落在哪个字上？
[参考答案]应以感慨的语气来读，重音落在“只”和“现时”上。4．投影句子比较：
a：成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！
b：成功的花，人们惊羡她的明艳。
问：a句和b句哪一句表达效果好，为什么？
[参考答案]成功来自艰苦的奋斗；不经过奋斗和牺牲，哪来成功的“明艳”等。
三．课文内容讨论
问：花的成功历程给了你什么样的启示？谈一谈自己的感想。
[参考小结]：我们要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验，这才是最重要的。花的成功如此，人的事业的成功，人的成长发展，不都是如此吗？
四、研读《嫩绿的芽儿》：
1、全班齐读，教师简单评价。
2、大家能说出几种修辞手法？（鼓励学生多说几种）；这首诗运用什么修辞手法？
——[拟人]
[参考答案]1）“嫩绿”显示健壮、旺盛和朝气。
2）“淡白”显出朴素、纯洁，不追求外表的华丽。
冰心诗四首练习 篇6
一、基础巩固
1．下列词语中，加点字的注音不正确的一项是(A ．力能扛．鼎(ɡānɡ 称． 心如意(chân 风驰电掣．
(châ 虚与委蛇．(yí B ．谄．媚阿谀(chǎn 妄自菲．薄(fěi 怏．
怏不乐(yànɡ 风光旖．旎(yǐ C ．掎．角之势(jǐ 矢志不渝．(yú 循规蹈矩．(jǔ 不寒而栗．(lì D ．雄关险隘．(ài 踽．踽独行(jǔ 言简意赅．(ɡāi 瞠．
目结舌(tánɡ 答案 D 解析 “瞠”应读“chēnɡ”。
2．下列词语中，没有错别字的一组是(A ．风靡 描摹 始作俑者 见风驶舵 B ．装祯 蛊惑 随声附和 层峦叠嶂 C ．部署 辍学 伶牙俐齿 和盘托出 D ．徇私 戳穿 不胫而走 重山峻岭 答案 C 解析 A 项驶—使。B 项祯—帧。D 项重—崇。3．下列对《轻肥》一诗的解说，不恰当的一项是（A ．此诗写宦官的骄横之态并与江南天灾作比，表达诗人对官场奢侈生活的批判和对人民疾苦的同情。
B ．首四句先写宦官们令人惊异的骄横情形：意气之骄，竟能满路，鞍马之光，竟可照尘。而这一切均是宦官们所为！不能不令人惊异。
C ．最后两句“是岁江南旱，衢州人食人”，用重笔转折，直赋其事，以惨不忍睹的血淋淋的现实进行对比，揭示了当时广大人民的悲惨处境。
D ．诗人在表达方式上将记叙和议论相结合，极力揭露宦官、权贵之间相互勾结、极度奢靡的生活。
答案 D 解析 诗人不作一句评说，不发一句议论，把两种截然不同的现象并列写出。4．下列对《杜陵叟》这首诗的解说，不恰当的一项是(A ．开头七句写出灾情之严重。从三月写到九月，可见全年适合长庄稼的时候全部是恶劣的天气，麦苗和禾穗不是黄死就是青干。
B ．“长吏明知不申破，急敛暴征求考课。典桑卖地纳官租，明年衣食将何如？”写官吏们在此天灾面前的可恶表现和百姓们的困难处境。官吏们为了“考课”，不仅不奏报朝廷，反而变本加厉地加紧搜刮。
C ．“剥我身上帛，夺我口中粟：虐人害物即豺狼，何必钩爪锯牙食人肉！”写诗人痛斥“长吏”剥夺了自己的东西，表达难抑愤怒之情。
D ．最后八句写皇帝得知灾情而下诏免税。表面上是歌颂了皇帝的仁德，实际上语含讽刺，矛头直指最高统治者。“帝心恻隐”是虚伪的，而用考课的办法鼓励各级官吏搜刮更多的民脂民膏却是真正的目的。
答案 C
解析 “剥我身上帛，夺我口中粟：虐人害物即豺狼，何必钩爪锯牙食人肉！”写诗人难抑愤怒之情，改第三人称为第一人称，用“杜陵叟”的口气，痛斥了那些为自己升官而不顾百姓死活的“长吏”。“明知”农民受灾却偏偏“不申破”，甚至还美化现实以博皇帝的高兴，这样的“长吏”在封建时代是相当具有典型意义的。
5．下列对《问刘十九》这首诗的解说，不恰当的一项是(A ．这首小诗的主旨是写一个冬日的傍晚邀人饮酒的情趣。诗中蕴涵生活气息，不加任何雕琢，信手拈来，遂成妙章。
B ．“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”写酒是新酿的酒，还未滤清，上面浮着酒渣，微绿色，细小如蚁。炉火正旺，炉是红泥铸就的，小巧而又简朴雅致。红红的炉火，泡沫浮动的绿酒。
C ．
三、四句“晚来天欲雪，能饮一杯无”邀对方傍晚过来饮酒。一场暮雪眼看就要飘洒下来，室外寒气袭人，而时值黄昏，还有什么比朋友间饮酒叙情更能令人快慰的事呢？
D ．这首诗的语言热情洋溢，情味盎然。可见诗人对朋友的热切邀请。答案 D 解析 语言非热情洋溢，而是平淡，但平淡的语言却令人情味盎然。细细品味，胜于醇酒，令人身心俱醉。
二、拓展提升
(2013·浙江 阅读下面这首诗，完成6～7题。秦中吟·歌舞(唐 白居易
秦中岁云暮，大雪满皇州。雪中退朝者，朱紫尽公侯。贵有风雪兴，富无饥寒忧。所营唯第宅，所务在追游。朱轮车马客，红烛歌舞楼。欢酣促密坐，醉暖脱重裘。秋官为主人，廷尉居上头。日中为一乐，夜半不能休。岂知阌乡①
狱，中有冻死囚。注 ①阌(Wãn乡：旧县名。白居易有《奏阌乡县禁囚状》，详述了无辜妇孺被关进阌乡狱并遭受迫害的惨状。
6．这首诗揭露了中唐尖锐的社会矛盾，表现出强烈的忧国忧民之情，与杜甫诗名句
“______________，______________”一脉相承。答案 朱门酒肉臭 路有冻死骨
解析 本题考查理解诗歌内容和情感以及对诗句的背诵默写能力。结合诗句“贵有风雪兴，富无饥寒忧”，“岂知阌乡狱，中有冻死囚”，及题干中的“尖锐的社会矛盾”，可知诗人将朝廷贵官的糜烂生活与狱中的“冻死囚”相对照，来揭露封建社会阶级之间的尖锐对立。
7．赏析这首诗对比艺术的特色。答：________________________________________________________________________ 答案(1从结构上看，开头两句兴起全篇，接下来十四句详写统治者骄奢侈靡的生活，而结尾仅用两句描述“冻死囚”，文势陡急，有一落千丈之势。
(2从艺术效果上看，前面十四句通过层层铺叙、渲染，为结尾一幕作艺术的铺垫，前后构成强烈、鲜明的对比，震撼人心。
解析 本题考查赏析对比这种表达技巧的能力。诗歌的前十六句详尽铺写朝廷贵官的生活，共描写了两个场面：开头八句记叙朝官们雪中退朝的场面；下面八句紧承“追游”，转入特写，具体描绘秋官、廷尉歌舞宴饮的场面。上面两个场面，已
经将秋官、廷尉这帮官僚们的腐朽糜烂、醉生梦死的生活表现得淋漓尽致。末尾“冻死”一词极写囚犯之惨状，简洁而有力。从而使这个对比变得格外强烈和鲜明。
阅读下面两首诗，完成8～9题。大林寺桃花 白居易
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。清平乐 黄庭坚
春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
8．二者反映的作者感情的异同点是什么？ 相同点：________________________________________________________________________ 不同点：________________________________________________________________________ 答案 相同点：作者惋惜春光流逝的深情。不同点：白居易最终找到了春天，充满惊讶和喜悦；黄庭坚没有找到春天，感到无限怅惘和苦闷。
9．两位作者在寻觅春天的方法上有所不同，找出相关的两句来。白居易诗句：____________________________________________________________ 黄庭坚词
句：____________________________________________________________ 答案 长恨春归无觅处 除非问取黄鹂
阅读下面两首诗，完成10～11题。惜牡丹花 白居易
惆怅阶前红牡丹，晚来惟有两枝残。明朝风起应吹尽，夜惜衰红把火看。花下醉 李商隐
寻芳不觉醉流霞，倚树沉眠日已斜。客散酒醒深夜后，更持红烛赏残花。
10．两首诗都描写了夜里持火赏花的情节，表达了两位诗人什么样的共同心情？
答：________________________________________________________________________ 答案 表达了两位诗人对美好事物的深刻留恋之情，对时间无情流逝(或青春易逝 的感伤之情和对生命的珍惜之情。
11．如果说诗眼是诗歌中最能开拓意旨，表现力最强的词，那么这两首诗的诗眼各是什么呢？各是怎样突出它的呢？
答：________________________________________________________________________
中国当代诗四首 篇7
中国当代诗四首
这四首诗歌的作者，大致属于中国当代诗歌流派中两不不同的诗群：朦胧诗群和新生代诗群。舒婷、梁小斌属于前者，韩东、海子属于后者。朦胧诗群崛起于七十年代后期，他们强调诗人主观的感觉世界，采用虚的写法，运用象征、隐喻等手法，使一些诗作读起来不再像过去那样明晰易懂。《祖国啊，我亲爱的祖国》和《我热爱秋天的风光》，虽然算不上有多朦胧，但也具有这类诗的基本特征，如重视诗人自我的内心表达，运用象征、隐喻手法等。新生代诗群崛起于八十年代中期，他们的诗作大多个性鲜明、风格独特，理解起来也有一定的难度。鉴赏时要联系创作的时代背景，或诗人的个性特征，去解读不同意象所蕴含的意义。
《祖国啊，我亲爱的祖国》
舒婷
[学习目标]
1、体味诗歌中的意象及其象征意义。
2、理解诗歌表达的情感。
[学习重点]
诗歌意象及其象征意义。
[学习难点]
“我”在诗中的作用。
[学习内容]
一、作者简介
作者舒婷，1952年生于福建厦门。70年代末，她的诗作便受到人们的关注，不久即
作为朦胧诗潮的代表人物而闻名文坛。结集出版的诗集有《双桅船》、《舒婷顾城抒情诗选》、《会唱歌的鸢尾花》等。舒婷的诗既有鲜明的时代的叛逆精神，又有执着而深切的热爱之情，发自内心而优美，被人誉为“心灵世界的歌”。
二、课文分析：
这是一首政治抒情诗，是舒婷的代表作，也是“朦胧诗”的代表作。这首诗具备了“朦胧诗”的基本艺术特征，尤其是在象征手法的运用上，新颖而富有感染力。
“我”这个简单的个体，一开始是“破旧的老水车”、“熏黑的矿灯”、“干瘪的稻穗”、“失修的路基”和“淤滩上的驳船”，所指的是贫穷、悲哀、苦难的人民。在后段中，同样是“我”，又成为“簇新的理想”、“雪被下古莲的胚芽”、“挂着眼泪的笑涡”、“新刷出的雪白的起跑线”和“绯红的黎明”，所指代的依然是人民，但却是在一个新时代里，充满了希望和上升精神的年轻的人民。以“我”作为意象的凝结点，象征变得丰富而饱满，人民的处境和容貌得到了深切、全面的表现。
另有一种看法是：诗中的意象“破旧的老水车”、“熏黑的矿灯”、“干瘪的稻穗”、“失修的路基”和“淤滩上的驳船”，是概括了祖国长期处于贫穷和落后的状态；“簇新的理想”、“雪被下古莲的胚芽”、“挂着眼泪的笑涡”、“新刷出的雪白的起跑线”和“绯红的黎明”，则写出了处于历史转折期的祖国的崛起和新生。为表达诗人对祖国的交融感与献身感，全诗运用了主体与客体交错换用、相互交融的手法。主体是诗人的“我”，客体是“祖国”，而在全诗的进展中，让其合二为一 —— 我即是祖国，祖国也就是我。祖国是我的痛苦，我是祖国的悲哀；祖国是我的迷惘，我是祖国的希望；我是祖国的眼泪和笑涡，而祖国正在我的血肉之躯与心灵上起飞和奔跑。
这两种对意象的理解本质上是完全一致的。我们可以看到，这首诗中的意象鲜明而且极具民族特色：“河边上破旧的老水车”、“‘飞天’袖间千百年未落到地面的花朵”，极能调动读者的民族感情。整首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。
习惯上，人们将《祖国啊，我亲爱的祖国》、《致橡树》、《这也是一切》、《暴风雨过去之后》这类作品称为舒婷诗歌的“高音区”。由于它们直接表达诗人的政治情绪与时代理想，因而获得较多的称誉。从形式上看，这首诗歌诗句活泼，形成了一种内在的旋律：第一节多用复句，节奏较松缓，但又有变化，渐趋紧凑再松缓，读来使人体会到诗人内心的沉重痛苦；第三节多用单句，构成排比，节奏快速，突出了诗人对祖国“新生”的欢愉，显出生机勃发的跃动感，给人以快慰感。
二、四节都采用参差的句
1式，节奏松紧交错，表现了诗人内心的激动。第二节是期盼的急切，第四节突出报效祖国的激情。美的意象加上这灵动的节奏，产生了浓郁的诗意。
这首诗在表现手法上可以说相当传统的：一是注意押韵；二是注意节奏的调控，每节诗最后的呼唤“祖国啊”既使全诗如同赤子面对母亲的倾诉吟唱，又自然地调节了全诗的节奏与感情，使全诗在舒缓的节奏中回忆过去、描写现实、展望未来，并在结尾的双重呼告中达到了抒情的高潮。
《我热爱秋天的风光》
梁小斌
[学习目标]
1、理解诗人的情感。
2、咀嚼诗歌深刻的哲理意味。
[学习重点]
理解诗歌的意境和诗意。
[学习难点]
这首诗的理解有较大难度，意象的塑造不象前几首诗偏重于“形”的描绘，更多的是“抽象的主观意象”，应认真理解一些关键词语的内蕴，“深沉”、“洗黑”、“被太阳翻晒过的河流”。
[学习内容]
一、作者简介
梁小斌，生于1955年，山东荣城人。曾下乡插队落户，在1976年回城以后，曾做过
制药厂的工人。著名诗篇《中国我的钥匙丢了》就产生于他在制药厂做工人的时候。他出版的诗集有《少女军鼓队》（1988）。
这首诗歌开宗明义，直抒对秋天风光的热爱，而诗的内容则包含了一种深沉的哲理思索，能引发读者的广泛联想。
二、内容分析
这首诗歌以“秋天像一条深沉的河流在歌唱”这一抒情主旋律勾连全诗。第一节写诗
人感受到了“秋天”（点出“意象”）的悠久和深沉；第二节写秋天陪伴、沐浴着“我”（意象）走向成熟；
第三节回应第一节，同时启开第四节，秋天的深沉启发了“我”的思想；第四节写思想的一部分；第五节回应开头，反复咏唱。全诗一唱三叹，螺旋式上升，铸就优美昂扬的意境。
这首诗的理解有较大难度，意象的塑造不象前几首诗偏重于“形”的描绘，更多的是“抽象的主观意象”，象“一条被太阳翻晒过的河流在我身躯上流淌/我静静沐浴/让河流把我洗黑„„”，景象的主观性较强，形象朦胧。其中一些关键词语的内蕴极深：“深沉”、“洗黑”、“被太阳翻晒过的河流”，既指生活的蕴积，又指对生活的反思，结合诗人的生活经历，可以看到诗人借用“秋天的风光”表达出对“创造”这一质朴而又永恒道理的认识，是对独立思想的价值的高扬。
联系作者的经历，想想经历过的**的十年，自然会想到这颗种子可能就是“爱”或“真”或“善”或“美”之类。我们的民族曾经有过这些东西，后来遗忘了，但还有机会弥补，只要我们去播种，去耕耘，就一定会有收获的，因为“秋天”永远不会消失。
这首诗歌既赞美了秋天的永恒，更赞美了劳动创造的永恒，突出了在耕耘之后一定会有收获的这一思想的永恒。所以，“永恒”是这首诗歌的灵魂。
全诗从秋天想到大自然，从大自然想到人类，从收获想到耕耘，作者思路极其开阔而有跳跃性，初读难解，但顺着它的主题句子仔细诵读就会觉得意味无穷。
《 山民 》
韩 东
[学习目标]
1、理解诗中“山”和“海”这两个重要意象的象征意义。
2、咀嚼诗歌的内涵。
[学习重点]
1、歌中“山”和“海”这两个重要意象的象征意义。
2、由诗歌联系生活实际争取有所感悟。
[学习难点]
联系创作背景理解诗歌的内涵。
[学习内容]
一、作者简介
韩东，1961年生，南京人。8岁随父母下放苏北农村,1982年毕业于山东大学哲学系.在校期间开始诗歌创作,80年代中期，他与李亚伟等人推出一股“先锋派”诗歌新潮，发表了《有关大雁塔》、《你见过大海》、《明月降临》、《山民》、《初升的太阳》等诗作，其中一部分已被收入多种探索、实验诗歌选本。“先锋派”诗歌也被人称为“后现代主义”诗歌，是继“朦胧诗”与“寻根诗”之后出现的一种诗歌现象。“朦胧诗”以象征、意象等手法表达主观情绪与伸张人性；“寻根诗”把诗歌推向民族的文化历史，试图在“天人合一”、“人神合一”的古文化境界中找回人们的“生命冲动”与“英雄精神”；而“先锋派”诗作则一反常调，把诗歌拉回到当代人的生活现象与实际存在中来。他们主张诗歌与“生命”联系，认为“诗到语言为止”，从而显示出“反文化”、“反意象”、“反英雄”的诗歌倾向。韩东的诗，带有一种哲理味，严密、细致、反复说明而语言则平淡无味。
二、内容分析
这首诗假借一个山民的口吻，叙述了一个故事：山民不安分于“山”，总向往着“海”。在这里，“山”已经不仅仅是自然界的山了，它象征着：封闭、愚昧、贫穷、落后，而且无穷无尽、无休无止。“海”自然也成了一种象征：它开放、富裕、先进，无疑是理想的乐土。
诗中的山民向往山外边的生活，但这向往只是停留在一种刚刚觉醒的朦胧状态，所以“他”只是“想”，只是“遗憾”，并没有坚定地走出大山的信念，更没有实际的行动。这样一代代的山民，就只能永远生活在大山中，也就永远见不到“大海”。我们是不是能从诗歌中读出诗人传递的批判：“他”不满自己的祖先，但“他”恰恰忘记了自己也是未来孩子们的祖先，“他”的只想不行动也只会给孩子们造成“遗憾”。这种山民意识，限制了他们的生活空间，束缚着他们的发展。当然诗歌留给我们的思索远不止这些，让人想到的这里也是丰富的，比如：人一生到这个世上，他就不是只属于自己的了，他应该担负起不该忘却的对他人的责任。一首诗歌能创设一个供人想象的背景，能启人深思，那就可以说是一首成功之作了。
这首诗歌发表于改革开放初期的1982年，联系这个背景，我们就不难理解这首诗歌蕴藏着对封闭的传统生存方式和传统文化的批判，以及对真正的思想解放的呼唤。
三、资料
从艺术上讲，这首诗也是很成功的。诗人没有用直抒胸臆的语言表现他的思考和批判，而是用一种纯客观的叙述性口语，让题材本身出来说话。这种“纯客观”，又不同于50年代的再现型诗歌。„„这首哲理性很强的诗，却不见有什么“片言立其要”的警句，诗人所关心的是诗的整体结构。在这里，每一句都是平淡的，但你却不能从整篇诗种抽掉每平淡的一句，它们共同支撑着诗美的空间，使全诗富有更大的张力。
——陈超 《20世纪中国探索诗鉴赏》
《面朝大海，春暖花开》
海 子
[学习目标]
抓住诗歌意象，体验美好诗情。
[学习重点]
理解诗歌的三个层次的意思。
[学习难点]
理解诗人生命中的两难心境。
[学习内容]
一、作者简介
海子，是一位富有才华，沉湎于心灵之旅的理想主义诗人。原名查海生，1964年生
于安徽省怀宁县高河镇查湾。1977年年仅15岁时便考取了北京大学法律系，1983年毕业至中国政法大学，开始时在校刊工作，后转至哲学教研室。1989年3月26日，海子在山海关卧轨自杀，自杀时他身边带有四本书：《新旧约全书》，梭罗的《瓦尔登湖》，海涯达尔的《孤筏重洋》和《康拉德小说选》。他在遗书中写到：“我的死与任何人无关”。年仅25岁。死后留下了近两百万字的作品，他作为诗人，其声誉是生前已发表的五十首诗所奠定。
海子生前的好友、诗人西川曾回顾说：“海子没有幸福地找到他在生活中的一席之地。这或许是由于他的偏颇。在他的房间里，你找不到电视机、录音机、甚至收音机。海子在贫穷、单调与孤独中写作，他既不会跳舞、游泳，也不会骑自行车。”从中我们可以体会到海子在献身诗歌事业的同时是以牺牲尘世的日常生活为代价的。
这首《面朝大海，春暖花开》写于海子死前的两个月。在诗中诗人终于开始拟想尘世的幸福生活。
二、内容分析
这首诗的特点是语言清新明朗，意象单纯明净，诗情温暖美好，是诗人真诚良知的体现，诗的背后却藏着一颗高贵痛苦的心。
全诗共三节，一节一个层次，全面地阐释了幸福的内涵。
首先，海子向我们展示了一个大的环境：面朝大海，春暖花开，给人开放、辽阔、美丽、温暖的感觉，就在这样的环境中自由劳作，享受平凡而真实的生活，这就是一个幸福的人了。
但这还不够，还要将幸福与亲人分享，与每个人分享，因而诗人对幸福的阐释在第二节由物质的层面转入到精神的层面。接着在第三节里，诗人又作了更深层次的描述：幸福不只是关注自己，以自己为中心，还要关心他人，关注陌生人，关注大自然，与社会及自然的一切和谐相处，没有争斗，只有祝福，展示了诗人的博大爱心和真诚良知。
但这首《面朝大海，春暖花开》表达的“在尘世获得幸福”的憧憬，只存在于诗人一时间的想象中。他把祝福更多地留给了世人，而诗人自己却没有（或不愿）找到尘世的幸福生活。这首诗歌，两次说到“面朝大海，春暖花开”，都表达美好的情感，但情味有所不同。第一次说，是循第一章情调发展，即“喂马，劈柴”等，与“面朝大海，春暖花开”在情调上是一致的；第二次说，是逆第二、三章情调的发展，即本来顺着“愿你”的祝福，最后应是更昂奋的博爱情怀的展露，可是诗人却陡然一转，“我只愿面朝大海，春暖花开”，犹言尘世幸福是你们的，他人的，我海子仍然偏安一隅，独守清高。诗人心怀始而热情开放，终而封闭，这大概就是这首诗的情感发展的线路。
三、资料
这首诗是土地的情诗，它袒露着平凡的真理，又不虚张声势。我们读着它，很顺利地就汇入了秋天的河流。它不求撼动我们，它只让我们静静领略土地那永恒的精神。在这首短诗里，自然的丰饶与人类灵魂的成熟，被诗人化若无痕，融会在一起，天人合一。这是现代的秋，也是昨天和明天的秋；是自然的秋，又是生命意志的秋。
4、外国诗四首 篇8
设计理念：两首诗均是外国诗，都抒发了对祖国的深深热爱之情。莱蒙托夫通过描写俄罗斯大地的夜色及夜色中人们的活动来表现，休斯通过抒写故乡的河流来抒情，无论是莱蒙托夫的俄罗斯大地还是休斯的河流，都距学生遥远而陌生。因此，本设计打算利用多种形式的写作活动来增进学生的情感体验，从而更好的学习全诗。
教学步骤：
一、学习莱蒙托夫的《祖国》 1．朗读全诗，初步感受 2．续写诗句，体验情感（1）教师示例，如：
祖国啊，我爱你那野火冒起的轻烟，因为它们在我的眼里恰似一支优美的小夜曲，是那样美妙动人！（2）学生活动。
（3）师生交流，形成如下句子：
祖国啊，我爱你那小山上闪着微光的白桦，它们正像依偎在一起的情侣，亲密无间、坚贞不渝。
祖国啊，我爱你那镶嵌着浮雕窗板的小窗，从那里飘出的是和美的交响曲，温馨的春之歌。
祖国啊，我爱你那醉酒的农人的笑谈，那笑谈里有着多少丰收的喜悦、生活的和乐啊！
祖国啊，我爱你那农人们伴着口哨的舞蹈，舞姿里有着生活的多姿多彩，伴和着生活的甜美怡人！„„
3．改写诗句，歌唱祖国
（1）诗歌的第二节和第三节以分号为限，可分为五小节，任选一节改写成散文，必须用进下列词语： 温馨宁静
质朴简单
美不胜收
刻骨铭心
（2）教师出示自己的范文，如第四小节，可以改写为：
我喜欢这样的温馨宁静的时刻：一个人静静地坐在小村的路口，看看那堆满谷．．．．物的打谷场，从那里飘来阵阵丰收的馨香；再回头望望那覆盖着稻草的农家茅房，在暮色中静默无言，是那样和蔼可亲；在那镶嵌着浮雕窗板的小窗后，是乡亲们质朴简单的日子„„这样平常而普通的乡村风景，在我眼里美不胜收，．．．．．．．．因为，我刻骨铭心地爱着这片土地！．．．．（3）学生活动，交流。
二、过渡 祖国是什么？祖国是壮丽的河山，是勤劳的人民，祖国还是是悠久的历史。下面就和休斯一起追溯黑人的历史。
三、学习休斯《黑人谈河流》 1．了解背景
（1）教师讲解相关知识。
关于黑人：黑人是具有悠久历史的种族。在现存的几类人种中，黑人是最早在地球上留下自己的足迹的。但在近代史上，黑人生存的土地受到殖民地统治者的侵略，许多黑人沦为奴隶，并被贩卖到美洲从事艰苦的体力劳动，肉体和精神都饱受欺凌。南北战争结束后，美国废除奴隶制度，黑人获得自由。（2）学生交流他们课外收集的资料。关于河流：
幼发拉底河——古代文明的发源地之一，这里曾诞生过灿烂的古代文明。刚果河——是非洲流域面积最大的河流。
尼罗河——是世界最长的河流。尼罗河流域也诞生过灿烂的古代文明。密西西比河——是北美洲最大的河流。林肯在担任美国总统时，废除了奴隶制，使美国的黑奴获得解放。2．体验情感
（1）用“诗人谈河流，就是谈 ”说话。（2）学生活动，交流，形成如下内容： 诗人谈河流，就是在谈黑人的历史。诗人谈河流，就是在谈人类的文明。
诗人谈河流，就是在谈自己这令人自豪的种族。
诗人谈河流，就是在谈黑人在深重苦难下创造历史的伟大。„„
四、比较两首诗写作上的不同点（1）学生自主发现。
（2）学生交流，教师评点，并提示比较的角度，师生共同形成如下文字： 两首诗一从空间着笔，描写俄罗斯大地的夜色及夜色中人们的活动；一从时间入手，追溯黑人悠久的历史。
两首诗一把对祖国始终不渝的爱蕴含在对景物的描写之中；一通过“河流”这一意象来表明对自己历史的自豪。
两首诗一在平实质朴中见真情；一于深邃精练里显自豪。
两首诗一充分展现了俄罗斯山川之美；一尽情吟咏着黑人历史之久。„„
五、分组朗读，收束全课
女生朗读《祖国》，男生朗读《黑人谈河流》
[第二方案] 设计理念：两首诗均为外国诗，学生都诗歌作者及背景均不熟悉，因此可以采用“助读”的方式来进行教学，即在学习过程中穿插图片或赏析性美文，帮助学生完成阅读。教学步骤：
一、学习诗歌《祖国》
1．第一次穿插：俄罗斯大地的图片资料。2．学生自由朗读全诗，初步感受。
3．第二次穿插：教师自写的赏析美文。
我喜欢这样的温馨宁静的时刻：一个人静静地坐在小村的路口，看看那堆满谷物的打谷场，从那里飘来阵阵丰收的馨香；再回头望望那覆盖着稻草的农家茅房，在暮色中静默无言，是那样和蔼可亲；在那镶嵌着浮雕窗板的小窗后，是乡亲们质朴简单的日子„„这样平常而普通的乡村风景，在我眼里美不胜收，因为，我刻骨铭心地爱着这片土地！4．学生自选诗句，进行赏析。
白居易诗四首 篇9
教学目标：
1.了解作者白居易的生平和诗歌理论。
2.概括《轻肥》的思想内容，指出其对比手法的特点；分析《花非花》中博喻手法的运用；理解《杜陵叟》中通过人称转换来加强社会批判性的手法；掌握《问刘十九》中情景交融的写法。
3.感受白居易忧民伤时，同情贫苦人民，控诉统治者的博大情怀；体会他重视友谊的精神。
教学重点：
概括《轻肥》的思想内容；分析《花非花》中博喻手法的运用；掌握《问刘十九》中情景交融的写法。
教学难点：
《轻肥》中对比手法的特点；《杜陵叟》中通过人称转换来加强社会批判性的手法。课时安排：2课时。
教学过程：
一、新课导入---知人论世解诗人
白居易(772—846)，字乐天，晚年号香山居士，原籍太原(今属山西)，祖上迁居下邦(今陕西渭南东北)，生于新郑(今属河南)。贞元十六年(800)登进士第，历任左拾遗、翰林学士。元和十年(815)因上书请急捕刺杀宰相武元衡的凶手，被贬为江州司马。后历任忠州、杭州、苏州刺史，官终刑部尚书。晚年闲居洛阳，皈依佛教，自号“香山居士”，世称白香山。
白居易诗善于叙述，语言明白晓畅，通俗易懂，开中晚唐浅俗诗风，影响深远，是中唐新乐府诗歌创作的主要倡导者。受历代乐府诗特别是杜甫乐府“即事名篇”影响，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”(《与元九书》)，创新乐府，指斥时弊，反映民瘼，具有强烈的现实批判性。与元稹交厚，世称“元白”。晚年居洛阳与刘禹锡唱和颇多，世称“刘白”。一生有诗近3000首，自分为讽喻、闲适、感伤、杂律四类，其中讽喻诗以《新乐府》、《秦中吟》为代表，感伤诗以《长恨歌》、《琵琶行》为代表。白居易诗善于叙述，语言明白晓畅，通俗易懂，开中晚唐浅俗诗风，影响深远。
二、学习《轻肥》
（一）导入语。
唐朝有三大诗人，我们已经学习了其中两位诗人李白和杜甫的诗歌，剩下一个是谁呢？他就是被称为“诗魔”的白居易。现在我们来学习白居易的诗歌《轻肥》。
（二）题目解析。
1．“轻肥”是什么意思（教师陈述：是“轻度肥胖”？“减肥”？还是其他意思）？ 明确：轻肥：用《论语·雍也》句：“乘肥马，衣轻裘”之意，骑肥壮的马，穿轻暖的皮衣，喻指豪华生活。
2．骑肥壮的马，穿轻暖皮衣的人是谁？请从诗中找出。
明确：指内臣，即宦官（备注，这两个问题不在幻灯片上打印出来，而是在幻灯片上打上“题目解析”内容。学生回答完后，请一个同学读课文，其他同学思考内容解析中的1和4问题）。
（三）译诗。
一群神态骄横的人充满在道路上，鞍马之光照亮尘土。请问这是些什么人？有人说是宫中的内臣。用红色丝带系着佩玉的那些人都是大夫，用紫色丝带系着印章的那些人是将军。他们意气洋洋地赶赴军中宴席，骑马飞驰而过，像云团一样离去。精美的酒器中盛满了醇美的酒，桌上罗列着水中、陆上的各种精美食品。用手掰开洞庭橘，切开大海中的鱼。吃饱了饭内心安然自得，喝够了酒神气更加高扬。这一年江南大旱，衢州地区人吃人。1
（四）内容解析。
1．这些内臣要去做什么？
明确：这些内臣要去军中赴宴。
2．他们赴宴前是怎样的情况？从哪些字词可以看出来。
分析：先写神态，骄、照 → 写出了宦官们骄横跋扈之状。后点身份：内臣 → 令人惊异，也令人愤愤不平。揭示原因，皆、或→大权在握，怎能不骄。进一步描绘，夸 → 写出了盛气凌人，耀武扬威之态。如云 → 一大帮人，旁若无人的骄横之态，令人触目惊心。
明确：他们赴宴前骄横跋扈，盛气凌人，耀武扬威，从“骄”、“照”、“夸”、“如云”等字词可以看出来。
3．内臣们赴宴时的场面如何？
分析：铺陈菜单：九酝、八珍、洞庭橘、天池鳞豪华奢侈。
夸张、渲染气氛：溢、罗、擘、切大吃大喝。
“食饱”二句：呼应首句，由奢到骄酒酣足食，不可一世。
明确：作者用了铺陈、夸张和渲染来描绘内臣们所赴宴会豪华奢侈，大吃大喝，酒酣足食。
4．诗人对此是怎样评价的明确：全诗中，诗人没有作一处评价，但那不代表诗中不包含诗人的评价。（如果学生答成“是岁江南旱，衢州人食人”，要给学生指出，这不是诗人的评价，而是陈述事实）。
5．你能读出诗人的评价吗？请用“本诗通过„„表达了„„”的方式，进行概括。明确：本诗通过写宦官的骄横之态并与江南天灾作对比，表达了诗人对官场奢侈生活的批判和对人民疾苦的同情。具有强烈的现实批判性。
6．杜甫有一句名句，将统治阶级和劳动人民进行了强烈的对比，是哪一句？
明确：朱门酒肉臭，路有冻死骨（教师补充，白居易这首诗与杜甫的这句诗可以说有着 异曲同工之妙）。
7．由此可见，本诗最大的特点是什么？
明确：本诗运用对比手法。诗人不作一句评说，不发一句议论，把两种截然不同的现象并列写出，让读者悟出应有的结论，这比主观议论更有说服力，有“四两拨千斤”的效果。
8．对比阅读：白居易的《轻肥》与《卖碳翁》一样，都是对上层统治阶级罪恶的揭露，请分析两诗在语言及表现手法上的异同（课堂上不讲，作为作业布置给同学们）。
语言方面：相同的是二诗均是充满了感情，作者以赋体直陈事实；不同的是《轻肥》诗中律句多，对偶句多，而《卖炭翁》间有散句和口语词句。
手法方面：相同的是二诗都用赋体，叙述详细，描绘逼真；不同的是《轻肥》全诗采用了对比方法，主题明显但不明说，而且对人物神态描写相当传神。《卖炭翁》开始小序中即提示主题，诗中对卖炭翁有外貌描写，心理描写，还有对比手法，通过炭和绫，这些价值不等的对比，表现了宫市的残酷掠夺。
三、学习《花非花》
（一）导入语
同学们都知道，白居易的诗歌是以通俗著称，那么，是不是他所有的诗歌都是这样的呢？其实不是的，他个别诗篇写得相当的朦胧，跟李商隐有得一比。现在我们来学习一首他的朦胧诗《花非花》
（二）译诗：是花又不是花，是雾又不是雾。夜半时分来了，天明时分又离去了。来的时候像春梦一般，能有多长时间呢？去的时候像朝霞一样，很快就无处可寻了。
（三）内容解析。
1．本首诗用了怎样的修辞手法来描绘事物（比喻），用了几个比喻（四个），本体有几个（1个），这叫做比喻当中的哪一种比喻（博喻）。
2．本首诗用了博喻的修辞手法来润饰，这些喻体分别是什么东西，各自有什么特征？暗
示了本体有些怎样的特征？
明确：喻体是“花”、“雾”、“春梦”、“朝云”，“花”很美丽，但容易凋谢；“雾”很轻灵，但很朦胧，捉摸不透；“春梦”很美，是美梦，但时间短促，容易醒过来；“朝云”灿烂，但容易幻灭。所有的这些喻体都暗示了本体有这样的特征：美丽多姿，但却容易消逝。
3．我们只是大概知道，白居易所写的这个东西美丽多姿，但却容易消逝。那么，这个东西到底是什么呢？
明确：①有人以为是悼亡之作。白居易自编集时，将此诗编人“感伤”部分。这部分中另有两首诗与此诗情调极为接近：一首是《真娘墓》：“真娘墓，虎丘道；不识真娘镜中面，惟见真娘墓头草。霜摧桃李风折莲，真娘死时犹少年。脂肤荑手不坚固，世间尤物难留连。难留连，易消歇，塞北花，江南雪”。另一首是《简简吟》，其中有句：“二月繁霜杀桃李，明年欲嫁今年死”，“大都好物不坚牢，彩云易散琉璃碎”。二诗均为悼亡作品，末句的比喻，如“易消歇”的“塞北花”和“易散”的“彩云”，与《花非花》诗末的比喻如出一辙，音情逼真，都表现出一种对已经消逝了的美好事物的追念与惋惜之情。《花非花》紧编在《简简吟》诗后，这也可能是作者想表达的一种意思吧?
②有人认为这首诗是感伤身世之作。白居易晚年家庭迭遭变故，对其打击颇大，再加上其病眼几至失明，故此诗写其难言的伤痛。
③今人施蛰存认为此诗“是为妓女而作”。“花非花”两句比喻她的行踪似真似幻，似虚似实。唐宋时代旅客招妓女伴宿，都是夜半才来，黎明即去。因此，她来的时间不多，旅客宛如做了一个春梦。她去了之后，就像清晨的云，消散得无影无踪。
四、学习《杜陵叟》
（一）导入语。
前面我们讲过，白居易把自己的诗歌分为四类，即讽喻、闲适、感伤、杂律。他这四类诗中，成就最高，最有价值的是讽喻诗，而讽喻诗中的代表就是《秦中吟》十首和《新乐府》五十首。前面我们学过了《秦中吟》当中的一首诗，现在我们来学习他讽喻诗中另一部精品《新乐府》当中的一首诗《杜陵叟》。
（二）写作背景介绍。
此诗属于《新乐府》五十首，自序说是“伤农夫之困”，作于唐宪宗元和三年前后，当时江南和长安周围遭受严重旱灾，诗人时任左拾遗，上疏奏陈民间疾苦，请求“减免租税”，“以实惠及人”。皇帝批准，并下了罪己诏(实际上不过是笼络人心的把戏而已)。为此，白居易写了《轻肥》和这首《杜陵叟》。杜陵，在今陕西西安东南十公里少陵原上，秦代为杜县之地，汉代宣帝葬于此处，故称杜陵。
（三）译诗：杜陵老头，居住在杜陵，每年只耕种一顷多的薄田。三个月没有下雨，整体刮大风，麦苗不能吐穗扬花，大多数都枯黄干死了。才九月份天就降下霜，秋寒早至，禾苗的穗子没有成熟都青干死了。官吏们明明知道干旱却不奏明皇帝，反而强行征收租税以求得好的官声和政绩。百姓典当桑树、出卖田地来缴纳官府的租税，明年的衣食将怎么办？剥去我们身上的衣服，夺掉我们口中的粮食。虐害人伤害物的就是豺狼，何必是有钩一般的爪子、锯齿般的牙齿才吃人肉！不知什么人奏明了皇帝，皇帝生了恻隐之心，知道人民的困苦。白麻纸上书写着皇帝免税的恩诏，京城附近全部免除今年的租税。昨天里长才到门口来，手里拿着免税公文张贴在乡村中。十家之中有九家租税已经被收去了，白白地受了我们君王免除租税的恩惠。
（四）内容解析。
1．杜陵叟是什么身份？他遇到了什么难题？
明确：杜陵叟是个农民，今年干旱，禾苗大多枯死。
2．禾苗枯死，官府是怎么处理这个问题的？
明确：官吏们为了“考课”，不仅不奏报朝廷，反而变本加厉地加紧搜刮，使得农民在死亡线上挣扎。
3．面对此情此景，作者由第三人称客观描绘改为第一人称控诉，感情色彩有何不同？ 明确：改第三人称为第一人称，用“杜陵叟”的口气，语气更加强烈，写出了诗人难抑愤怒之情，痛斥了那些为自己升官而不顾百姓死活的“长吏”，极为精练地概括了封建时代千百万农民的悲惨处境和体现在他们身上的不屈反抗精神。
4．在封建社会中，百姓遇到饥荒时，通常由帝王下诏免除租税，而由地方官加紧勒索，这一直都是统治阶级惯用的诡计，说说你对本诗“双簧戏”的认识？
分析：“长吏明知不申破，急敛暴征求考课”、“典桑卖地纳官租”、“十家租税九家毕”，之后 “白麻纸上书德音”、“昨日里胥方到门”→“虚受吾君蠲免恩”，说明君恩虚伪。
明确：表面上是歌颂了皇帝的仁德，实际上语含讽刺，矛头直指最高统治者。“长吏”明知天灾却不奏报，仍然强征暴敛；一个小小的“里胥”一直等到“十家租税九家毕”才慢腾腾地宣布“免税”的“德音”，背后明显有官府的支持；皇帝一直等到有人奏报后才下诏“免税”，此前却一直不闻不问，装作不知，虚假伪善。“帝心恻隐”是虚伪的，而用考课的办法鼓励各级官吏搜刮更多的民脂民膏才是真正的目的。这种“双簧戏”封建统治者演起来驾轻就熟，时机控制得恰适其时，在漫长的封建社会中，这样的把戏不止一次上演，极具讽刺意义。
（五）小结：白居易用极其悲愤的情感，写出了农夫之苦，揭露和控诉了统治者玩弄权术，剥削人民的罪行，极为精练的概括了封建时代千百万农民的悲惨处境和体现在他们身上不屈的反抗精神。尤其是对 “双簧戏”的揭露，增加了诗的讽刺力度。
五、学习《问刘十九》
（一）导入语
酿酒与饮酒在我国有着悠久历史，古往今来也传诵着许多与酒有关的诗歌和故事。唐代白居易的《问刘十九》就是一首与饮酒有关的美丽诗篇。那么这首诗是写爱情、亲情还是友情？下面就来详细鉴赏一番。
（二）写作背景。
此诗作于元和十二年(817)，诗人当时任江州(今江西九江)司马。刘十九，名不详。作者另有《刘十九同宿》诗，有句“唯共嵩阳刘处士”，可知其为河南登封人。有人以为即隐居庐山的刘轲。十九，兄弟间的排行。
（三）译诗：我家新酿的米酒还未过滤，酒面上泛起一层绿泡，细小如蚁。烫酒用的小火炉，也已准备好了，是用红泥烧制成的。天色阴沉，看样子晚上即将要下雪，是否能和我来共饮这一杯酒？
（四）情景交融：《问刘十九》是邀请人喝酒的小诗。虽然简短，而景与情相得益彰。请说说诗中的景和情是如何完美结合的。
明确：诗中写景，有新酿的米酒，正架在炭火燃烧着的红泥小炉上，酒香四溢，再加上傍晚快要下雪的寒天，一热一冷，温馨亲切。此种情境，相约友人，如何会不来?邀的真诚，来的高兴，定会一醉方休。全诗更透出两人的友谊比美酒还要醇厚。
六、作业布置：
1.背诵四首诗，赏析并积累名句，揣摩白居易诗歌的语言特征。
2.预习《杜牧诗三首》。
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