冰心诗优秀教案

冰心诗优秀教案（共12篇）

冰心诗优秀教案 篇1

冰心诗四首优秀教案

教法探路

教学目的：

1.体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理

2.学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。

教学重点、难点：

1.朗读诗歌

2.创造性地感悟诗歌，把握作者是如何来抒情和阐述哲理的。

教时安排：

两课时

第一课时

教学内容：《母亲》、《纸船》

教学过程：

一、导入

以配乐诗《献给母亲的歌》导入：听完后问同学们，你们怎么样来赞美母亲呢?同学回答后教师概括：母亲是伟大的，无私的，母亲的怀抱是温暖的。先让我们来看看冰心奶奶是怎样来赞美母亲的?简介作者(“爱”的哲学——自然、童贞、母爱。有关作品等)

二、学习《母亲》(找一张母女相依相偎的图片)

1.朗读诗歌：

(1)纠正个别字的读音。

(2)这首诗抒发了什么样的感情?

(3)你认为哪些字该重点读?

(4)文中的“躲”字表达了作者什么样的感情?

2.再读课文体会作者要表达的感情：

作者用什么方法来抒发这种感情的?

3.抽同学朗读。

三、学习《纸船》

1.先请一位同学朗读，其他同学注意纠正读错的地方。

2.讨论：

(1)这首诗作者抒发了什么样的感情?

(2)作者折纸船的整个过程你能描绘一下吗?

3.再抽读该首诗：注意要有感情。

(1)这只纸船母亲肯定是收不到的，但母亲为什么却能在梦中看见呢?

(2)作者用什么方法来抒情的?并区别一下这两首诗的抒情侧重点。

4.齐声朗读这首诗。

四.拓展训练

以上两首诗都是抒情短诗，它们都是借用特定的物象(具体事物)来抒发感情的，请你从日常生活中选取一个事物来抒发赞美母亲的感情。

五.背诵并默写这两首诗。

第二课时：

教学过程：

一.导入：屏幕映出两幅画(一幅绚丽的花，一幅科学家的`画像)

教师导入语：这幅花美吗?你羡慕它的明艳吗?这位科学家你熟悉吗?你羡慕他因成功而得到的荣誉吗?好，老师对你们的回答先不做评论，先让冰心来告诉我们这个人生的哲理吧!

二.朗读诗歌

1.先请一名学生朗读《成功的花》，其他同学注意听，听一听该生朗读的节奏，重音是否确当，读后大家帮助纠正

2.讨论问题：

(1)“惊羡”一词什么意思?可以换成“羡慕”吗?“浸透”、“洒遍”分别换成“浸湿”、“洒下”好吗?请说明理由;

(2)花的“明艳”与“泪泉”和“血雨”之间有什么关系?

(3)花的成功历程给了你什么启示?谈一谈自己的感想;

(4)你能举一些名人成功的例子吗?

3.在学生充分讨论的基础上，教师.总结、板书。

泪泉、血雨

芽儿——————→明艳的花

↓ 艰辛、牺牲

人——————→成功的人(事业成功、荣誉夺目)

4.学生在领会的基础上，再有感情的朗读(朗读形式：男、女生分读，全班齐读)

三.学习第二首诗《嫩绿的芽儿》

1.学生朗读诗歌(提醒读时注意停顿、重音)

2.你们能用素描速写笔法将这三小节的意象用三幅图画形象地表示出来吗?

「请一学生上黑板画，其他学生在自己本子上画」

3.讨论问题

(1)找出诗中写色彩的词，体会其作用;

(2)这三小节能否调换位置，为什么?

(3)诗人以果树生长来比喻青年的成长，用拟人、反复的方法借“芽”、“花”、“果”之口劝勉青年应该怎样做?假如那青年就是你，你该怎么做呢?

4.教师.总结、板书：

果↓芽儿————→发展、学习提高↓人

树↓&nbs

冰心诗优秀教案 篇2

一、诗体风格

艾米丽·迪金森是美国文坛的一位神话人物。她才华横溢, 多思多情, 然而却离群索居, 终身未嫁。她一生热爱自然, 写就了五百多首构思别致、意象丰富、独具迪氏风格的自然诗。

艾米丽·迪金森在第668首诗中写道 :

“自然”是我们眼见到的一切——

山峦——下午和傍晚——

松鼠——月蚀——营营的蜜蜂——

唔——自然是我们头顶的蓝天——

自然是我们的耳朵所听到的——

食米鸟的啼声——大海的涨息——

雷鸣——蟋声——

唔——自然是和谐——

自然为我们所感所知——

可我们却说她不出——

我们的智慧是如此的苍白无力——

面对她的淳朴。[2] (P98)

迪金森想象力丰富奇特, 思维跳跃感强、跨度大但又不失缜密。她的自然诗句子短小, 用词凝练简洁, 语言质朴清新, 诗歌中有大量的破折号和大写字母的不规则运用。诗人用人们熟悉的事物来定义自然。在她的笔下, 自然是一幅天堂般的风景图, 有挺拔的山峦和跳跃的松鼠 ;自然是一曲和谐的音乐, 响彻大海的咆哮和蟋蟀的细语 ;自然是一个未知领域, 有许多我们无法描述的奥秘。[3] (P190) 从中可以看出迪金森的诗歌基调是哀怨悲凉的, 浪漫和激情之余总有淡淡的无奈和忧愁穿梭于诗行之中 , 她对自然的无限喜爱之中总是充满莫名的恐惧 :在探索自我和自然的关系中, 迪金森十分强调自我感受, 仿佛在讲述一个与自然抗争的凄凉唯美的故事 ;她常常游离于自然之外, 以一个竞争对手的形象出现在自然面前。她笔下的自然界从未存在过完美的瞬间, 她也从不愿把自己完完全全融入到自然中去。

冰心属于“五四”新文学运动中涌现出来的第一批现代作家。《繁星》和《春水》这两部诗集是中国小诗最初之作, 也是影响最大之作。在冰心的心中, 是的女神是这般的 :满蕴着真情, 微带着忧愁, 欲语又停留。[4] (P146) 这句话恰如其分地道出了她诗歌的特色。读迪金森的诗, 会不自觉地被一种无名的忧伤笼罩其中, 甚至有时候会感受到诗人编织于字里行间的疑惑和恐惧之情。与迪金森凄哀荒凉的诗歌底色相比, 冰心诗歌的底色是纯美温馨的。她的自然诗明亮欢畅、清新典雅, 有时又不乏一种甜美抒情, 给人以温暖的慰藉。正如严家炎所说, 冰心的创作“有如满天‘繁星’, 又如一江‘春水’, 带给读者光亮和温暖, 解人干渴, 使人心安, 让人慰藉”, “滋润着一代一代青少年的心。”[5]

二、海意象

诗人创作诗歌, 要借助一定的形象来传情达意。意象是诗歌的要素之一, 对理解诗歌非常重要, 它是作者的主观情感和外在物象相融合产生的心象, 体现了作者的价值观念。作为海的女儿, 冰心在其文学作品中写了大量的海意象 ;迪金森对海意象也是情有独钟。透过这些自然意象, 我们可以深入了解两位女诗人迥然不同的自然观。

整体看来, 冰心笔下的海意象多是清新淡雅或委婉柔美的, 如同一幅幅恬静秀丽的水墨画。而迪金森的海意象在描写上更为奇特夸张, 更具有神秘的浪漫色彩, 意境的跳跃感也更强, 恰似一幅幅扑朔迷离的抽象画。

迪金森在第107首诗中写到 :

这是一只很小——很小的船

在颠簸着驶出海港!

这是一个多浩瀚——多浩瀚的海

在招手邀它驶向远方!

这是多么贪婪, 贪婪的波浪

在舔触着船儿离开近海——

也不管有多少次航行

我的小船迷失在远海![6] (P17)

“小小的船”像是涉世未深的孩子, 面对“浩瀚的海洋”——变幻莫测的人生, 迫不及待地走进它, 等待孩子的将是“贪婪的波浪”——无法预料的重重危险。波涛汹涌的海在迪金森的笔下是浪漫迷人而又富有激情活力的, 像风姿绰约的美人儿一样充满诱惑力, 但是这美丽之下往往潜藏着危险。在这里, “大海”代表了迪金森眼中的自然。她的海意象反映出迪金森矛盾复杂的自然观 :她热爱自然, 但是又夹杂着恐慌和畏惧。换句话说, 对于自然迪金森是热爱之情与敬畏之意并存。

再来对比冰心《春水》中第154首诗 :

柳条儿削成小桨,

莲瓣儿做了扁舟——

容宇宙中小小的灵魂,

轻柔地泛在春海里。[7] (P126)

在冰心笔下, 自然成了人类亲密的伙伴 :人们可以用“柳条”做成“小桨”, 用“莲瓣”做成“扁舟”, 在春海里轻柔地泛行, 尽情地享受自然。短短四行诗使人与自然和谐统一的画面跃然纸上, 字里行间都流露出诗人对自然的无限热爱与崇敬。

请读迪金森第30首诗 :

飘荡!一只小船在飘荡!

夜晚正在来临!

有谁会把小船

引航到就近的小镇?

海员们说——昨天——

在阴沉沉的暮霭中

一只小船放弃了拼搏

随海浪漂泊浮沉。

天使们说——昨天——

于红色的朝霞里

一只小船——饱经了暴风雨的磨难——

修好了桅杆——重扯起风帆——

又在精神抖擞地加速航行![8] (P4)

在这首诗中, 迪金森将大海、天空、海岸、天使和孤独的海员的心灵融为一体, 用孩童般天真的口吻巧妙地讲述了一艘小船遇难的经过。迪金森对船只遇难的话题十分感兴趣, 她笔下的“海”在浪漫和激情之余总会蒙上一层凄凉、孤寂、萧瑟的暗影, 既慈爱又无情、既友善又残忍、既带给人类愉悦又给人类以伤害。不难看出, 迪金森对于自然的态度是既乐观向上又悲观失望。在她看来, 人与自然永远无法和谐相处。

冰心在《春水》第105首诗中写到 :

造物者——

倘或在永久的生命中

只容有一次极乐的应许

我要诚恳地求着 :

“我在母亲的怀里,

母亲在小舟里,

小舟在月明的大海里。”[9] (P107)

诗中的“海”温柔沉静、虚怀广博, 像慈祥的母亲抚慰和温暖人的心灵 ;“母亲”、“小舟”、“明月”、“大海”温馨的融合在一起, 以纯真的童心、深厚的母爱、纯美的自然表现出人与自然的相互关爱, 休戚与共。在冰心看来, 人类不应畏惧大海, 也不应该对抗大海, 而应与大海和睦相处。这里的“大海”是“自然”的象征, 反映出冰心看待自然的乐观态度。在她眼里, 人类来自自然、归于自然, 人与自然是和谐统一的。

作为诗人, 迪金森和冰心以女性特有的敏感细腻去感受世界, 体验生命中悲喜交织的瞬间, 蕴积对自然万物和人生百态的领悟, 在有限的诗篇里凸现各自斑斓多变的心路历程。迪金森和冰心的自然诗语言简洁却不肤浅, 篇幅短小却不简单 :她们都能把生活中常见之物, 精致而巧妙地与深刻的思想哲理联系起来, 给人以警策。但是迪金森深沉浓烈的感情更偏爱忧郁感伤的情调, 质朴清新的语言中弥漫着神奇的浪漫主义色彩 ;而冰心的文字更轻柔雅丽, 意境优美清丽, 更多地表现出一种女性的纤柔, 弥漫着平和柔美的温情。显而易见, 两位女诗人最大的不同在于对自然的态度上, 这从她们诗中的海意象可见一斑 :虽然两位诗人都热爱自然, 但迪金森以悲观的人生态度看待自然, 认为人与自然无法和谐共处 ;而冰心则以乐观向上的态度描写自然, 赞美世间万物, 她笔下的自然是人类亲密的伙伴, 人与自然是休戚与共的。作为一种特殊的文学形式, 诗歌具有很大的包容性和开放性, 任何人都无法穷尽它的全部含义。本文对艾米丽·迪金森和冰心自然诗的比较也是一种尝试性的探究和解读。她们的诗歌魅力无穷, 读者可以从不同角度理解思考, 从中感受女诗人独特的诗情。

参考文献

[1]雨果.雨果论文学, 柳鸣九译[M].上海:上海译文出版社, 2011.

[2]迪金森.狄更生诗歌精选, 王晋华译[M].太原:北岳文艺出版社, 2000.

[3]刘守兰.迪金森研究[M].上海:上海外语教育出版社, 2006.

[4]冰心.繁星·春水[M].上海:文汇出版社, 2012.

[6]迪金森.狄更生诗歌精选, 王晋华译[M].太原:北岳文艺出版社, 2000.

[7]冰心.繁星·春水[M].上海:文汇出版社, 2012.

[8]迪金森.狄更生诗歌精选, 王晋华译[M].太原:北岳文艺出版社, 2000.

冰心的宝塔诗 篇3

却性格内向，朴实憨厚，不善应酬、书呆子气十足的吴先生常常受到妻子的“捉弄和取笑”。

冰心女士曾回忆过他们夫妻年青时的一段趣闻：当时，吴文藻的书桌上经常放着一张冰心在美国照的相片。有一次，冰心明知故问，指着相片说：“你为什么总要把它放在桌子上?”吴文藻说：“每天都想看看呗。”冰心知道丈夫的脾气，趁他不在家时，将桌子上的相片换成了当时大明星阮玲玉的玉照，故意出他的洋相。果然，一心沉浸在学问之中的清华大学高才生吴文藻几天都没有发现。冰心只好提醒他说：“你看看你桌上的照片是谁的?”吴先生一看，嗔怪地说：“你怎么能同我开这样的玩笑?”说罢，赶紧把相片换了过来。

抗战初期一个周末的晚上，清华大学校长梅贻琦先生和几个清华大学的同学一起来到位于云南吴贡的冰心家。闲谈之中，冰心当场创作了一首宝塔诗，这是女诗人一生创作的惟一一首谐趣诗。诗曰： 马香丁羽毛纱样样都差傻姑爷到家说起真是笑话教育原来在清华

梅校长看罢不知道是什么意思，冰心一一作了解释。原来，这首宝塔诗是吴文藻先生的笑话集锦，它的每一句诗都反映了吴文藻的一个笑话。“马”是说当时小孩子们把点心萨其马简称叫作“马”。一次，冰心让吴文藻上街去买萨其马，吴文藻到点心铺里说他要买“马”，结果闹了个大笑话。“香丁”是指冰心婚后不久，有一天和丈夫一起回娘家。下午，冰心和母亲一起在楼前的丁香树下观赏丁香花。而吴文藻却依然在家里用功，母亲让冰心把吴文藻喊出来休息一会儿。吴文藻人来到了丁香树下，心却还在学问里。他应酬似地指着树上的花问妻子：“这是什么花?”冰心回答：“是丁香花。”吴文藻听罢点头说：“噢，是香丁花。”惹得众人哈哈大笑。“羽毛纱”是说有一次，冰心让吴文藻为岳父买一件双丝葛的夹袍面子。吴文藻到了布店说要买一丈多羽毛纱。布店小二觉得奇怪，打电话给冰心家，才知道吴文藻又闹了个大笑话。“傻姑爷”因此得名。最后一句是冰心同梅校长开玩笑，意思是说，吴文藻这个书呆子是清华大学培养出来的。梅校长和几个清华同学听完这些故事后笑得前仰后合。最后梅校长以进为退，说冰心是出了名的交际花，并当场给冰心的宝塔诗后续了二句，使原诗变成了：

《冰心诗》教案设计 篇4

1、通过反复诵读，训练学生用普通话正确、流利地、有感情地朗读这三首诗。

2、通过学生讨论，体会小诗的形象和哲理。

3、诗句的相对对称和排比。

4、作迁移训练。

1、准备好录音机、投影仪。

2、把下列材料制成投影片：(1)作者简介(2)有关《繁星》《春水》资料。

3、预习设计。

(1)用普通话正确、流利、有感情地朗读本文并了解诗的大意，力争会背。

(2)你对哪首诗的印象最深刻，准备谈谈体会。

(3)阅读一、二两首诗，设想自己正凝视那些芽儿、花儿、果儿，那么它们会对你讲些什么，试依照本文诗的格式自己写诗。

由上一课《繁星》导入 本文一、二首诗的出处(也是《繁星》)，并从文体上比较两者的不同(巴金的.《繁星》是散文，而冰心的《春水》是诗集)，并简介作者冰心及诗集《繁星》和《春水》。

学生自由朗诵这三首诗，并推荐朗诵比较好的四人(一小组一人)，教师放音乐，这四人依次朗诵这三首诗，要求学生认真听读，并评比出最佳朗诵者。

评比角度：要求用普通话，并且正确、流利、有感情。

1、提问：你对哪首诗印象最深刻?(并准备谈理由)

依据学生的体会，把学生分成几组(相同诗分一组)让每小组同学讨论：为什么这首诗对你印象最深，并让学生人人做好发言的准备。

2、依据1、2、3首诗的顺序回答讨论结果。

力争让每个同学都有发言的机会。

(教师在听的过程中，应注意学生有没有回答到以下重点内容，回答不到的应补充或用体温的方式让学生讨论思考，如果学生回答到的感悟点，较为新颖，只要言之成理，即予肯定)

第一首 成功的花

(1)、哲理：成功来之不易。

(2)、体会明艳一词的运用。

(3)、第二句!的作用;然而一词在本诗中的作用。

(4)、成功与血泪的关系。

第二首 嫩绿的芽儿

(1)、歌咏美好的青春、积极的人生。

(2)、芽儿花儿果儿这三个事物比喻什么，它们的顺序能否颠倒。

(3)、为何用嫩绿淡白深红来修饰芽儿花儿果儿。

第三首 青年人

(1)、是谁描写，描写什么，为什么要珍重地描写?

(2)、体会诗中!的作用.

(3)、课后练习二

3、诗句的对称和排比

引导学生了解三首小大体整齐的形式特点,以《嫩绿的芽儿》为例，三节诗构成排比，字数相等，诗行对称。

四、课堂练习(能力迁移)

这三首诗是诗人敏锐地捕捉生活中一刹那的感受，把哲理寓于形象之中而写成的，那么，如果当你正凝视着那些芽儿、花儿、果儿，它们会对你讲些什么呢?仿照第二首诗试着自己写诗。

五、布置作业

1、练习四：朗诵并默写这三首诗

冰心诗优秀教案 篇5

导入：

同学门你们中间有的人得到过三好学生，有的人得到过竞赛的各种大奖，那么你们可以告诉大家你们成功的时候的心情吗？

那么当大家看到别人得奖的时候有时什么心情呢？

大家认为取得成功都需要一些什么呢？ 讲解：

下面让我们一起来学习冰心奶奶的＜＜成功的花＞＞看看冰心奶奶是怎样认识成功的． １ 范读

要求：ａ在范读的过程中标注自己不会的字

ｂ注意老师朗读的感情和语调 ２ 齐读

ｂ注意感情和语调 ３讲解

诗歌的前两句

ｂ什么样子的花＜明艳＞

＂惊羡＂比＂羡慕＂多了一层惊叹的以为，也更能衬托出＂人们＂对＂成功之花＂之所以可以成功的不理解． 诗歌的后三句

ｂ成功之花当初是什么样子？ 是血和泪滋润的结晶 是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾 是艰苦奋斗的

是浸透着辛酸乃至痛苦的无数泪水 牺牲更是壮烈，付出了生命和鲜血 ４齐读

冰心诗四首 篇6

教学目标： 知识目标：

学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。能力目标：

体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理。情感目标：

体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生。教学重点：

体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理。教学难点：

学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。教学设想：

为了更好的营造氛围，选择阎维文的《母亲》、毛阿敏的《烛光里的妈妈》和满文军的《懂你》三首歌曲在合适的时候插入教学过程，来更好地调动学生的情感。教学时数： 2教时

教学过程： 第一教时

一、导入

1、（播放影像资料《游子吟》）

这是一个平凡母亲的平常故事，但平凡的细节中却折射出母爱的光芒，因而成了千古绝唱。母爱如玫瑰，馨香儿女的一生一世，它是世上至真至纯的爱。今天我们就借助冰心的《母亲》和《纸船》这两首小诗走进母爱的温馨世界，来感受母爱，体验母爱，理解母爱。

2、以配乐诗《献给母亲的歌》导入：听完后问同学们，你们怎么样来赞美母亲呢？同学回答后教师概括：母亲是伟大的，无私的，母亲的怀抱是温暖的。先让我们来看看冰心奶奶是怎样来赞美母亲的？

3、1999年2月28日21时,中国“文坛祖母”冰心老人在北京逝世,时年99岁,冰心老人自“五四”运动步入文坛，在近一个世纪的漫长岁月里，她一直坚持写作，为世人留下了珍贵的文学作品，为中国的文学事业做出了巨大的贡献，今天我们来学习她的四首小诗，藉此来纪念这位文坛世纪老人。

二、简介作者

冰心：原名谢婉莹，福建闽侯县人，现代著名作家，儿童文学家，作品有《春水》《繁星》《寄小读者》《再寄小读者》等。

“爱”的哲学——自然、童真、母爱。

三、赏析《母亲》和《纸船》，体悟真情

（一）《母亲》（以一张母女相依相偎的图片为背景）

1、学生听朗读录音。要求：注意节奏和重音，把握亲切、舒缓的语调。

2、有感情的诵读《母亲》，小组合作探究：

（1）诗中两个“风雨”的含义相同吗？（第一个“风雨”主要是指大自然中真实的风雨；后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以说成是“心中的风雨”。）

（2）诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？（诗人巧妙地借助前一个“躲”引出第二个“躲”字：如同鸟儿躲到鸟巢里避风雨一样，儿女的心灵、精神或感情受到了打击，总会在母爱中得到慰藉。表现了诗人寻求母爱保护的心态，是对母亲的依恋之情，同时也讴歌了母爱的温暖、无私、伟大。）

3、激情体验：在自己的日常生活中你有过这种体验吗？（播放歌曲：阎维文《母亲》，学生谈感受母爱的体验或讲一个感人的母爱故事。）

4、请学生再次朗读并背诵。

（二）《纸船》

1、导入过渡：

母爱是润物的春雨，母爱是醉人的春风。正因为有如此深重的母爱，一旦离开母亲，才会有对母亲浓烈的思念。下面来看看《纸船》是如何来表达一个女儿对母亲的思念的。或： 母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？

2.补充背景：

1923年求，冰心赴美留学，海浪滔滔，天风卷吹，诗人坐在一艘颠簸在太平洋的油轮上，远离亲人，驶入陌生的国度。不知何时回到亲人的怀抱？诗人因强烈思念故国，亲人，越发孤独，惆怅。

方案一：

学生自学《纸船》，选择下列适合自己的学习方法。

可以读，读出一个女儿远离母亲时的感情情：可以唱，选择歌颂或表现母爱的歌曲来表达你对诗歌的理解；可以讲，用自己的话描述一下诗中的情景，讲讲你对这首诗感受最深的地方；可以问，质疑诗中自己不理解的内容；可以写，写几句体现母爱的诗句或对母亲说几句真情话。歌曲示例：《烛光里的妈妈》 写作示例：《写给母亲》

我是一片远去的帆

却永远也驶不出

您目光所围成的河岸

《想起母亲》

想起母亲

晚霞里就升起了

一缕灰白的炊烟

它模仿母亲绵长的爱

朝着我离家的方向倾斜 方案二：

3、大声朗读《纸船》。

（1）注意：感情基调是思念母亲，孤独忧伤；语调是深情，低沉，缓慢。

（2）说说诗歌表达了对母亲怎样的情感？（表达了作者强烈地思念故土、思念亲人孤独、惆怅的情感）

4、引导学生质疑，合作探究：

（1）“从不肯”、“总是”有什么深意？（对母亲思念很深，由来已久，诗人要用纸叠成纸船，用来寄托对母亲的思念）

（2）“我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。”诗人要纸船到什么地方去？（到日夜思念的母亲的心田中）

（3）纸船不会飘向母亲身边，我为什么还是不灰心得“叠着叠着”？（愿望能否实现并不重要，重要的是，这是诗人寄托思念、排解孤独、忧伤的唯一方式），请你模拟一下作者当时的情态。

（4）第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用？（想象奇特，想象母亲梦见纸船。强烈表达了诗人对母亲的思念之情，是全诗的高潮所在。）

（5）全诗的点睛之笔是哪一句？（“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。”诗人采用“卒章而显其志”的方法，把实的物象和虚的物象，把眼前的实的意境与想象的母亲梦中的情境巧妙地融合起来，是全诗的高潮！）

5、拓展延伸：

创设情境：在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。

母爱是一个永恒的话题。它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。可是我们的学生每天沐浴着母爱的光辉，每天领受着母爱的恩泽却浑然不觉，不觉得母亲为了他（她）流了多少汗，操了多少心，甚至掉了多少泪，觉得的只是理所当然，天经地义，却不知去为母亲擦一把汗，倒一杯茶，甚至洗一回脚。

学习了这首诗后，假如明天是母亲节，你将用什么方式表达你对母亲的爱呢？（播放歌曲：满文军《懂你》。示例：送贺卡，干家务，捶背，逗笑等。）

6、再次朗读并背诵

四、小结：

“我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样”，如果说《母亲》这首诗是一种童稚期寻求母爱保护的心态，那么《纸船》则是步入青年以后对母爱的怀念和依恋；如果说《母亲》表现母爱的伟大和无私，那么《纸船》则体现和表达了对母爱的感恩和回报。

五、结束语：

母亲是一座搭，永远以不变的姿势站成一个温情的港湾，而儿女是一艘小船，永远驶不出母亲慈爱的视野。母爱如灯，点亮你的人生；母爱如歌，吟唱你的幸福。母爱无价，人生苦短，孝心不能等待，同学们，好好珍惜母爱吧！

六、布置作业

请你亲手为母亲制作一张贺卡或叠一只纸船，并写一句祝福的话在上面，送给母亲。

例：：《写给母亲》

《想起母亲》

我是一片远去的帆

想起母亲

却永远也驶不出

晚霞里就升起了

您目光所围成的河岸

一缕灰白的炊烟

它模仿母亲绵长的爱

朝着我离家的方向倾斜

第二教时

一、导入 1、21岁——生意失败；

22岁——角逐议员落选；

23岁——生意再度失败；

26岁——爱侣去世；

27岁——精神崩溃；

34岁——角逐联邦众议员落选；

36岁——角逐联邦众议员再度落选；

47岁——提名副总统落选；

49岁——角逐联邦众议员三度落选；

这是一个美国人的人生片断，请同学们推测这个人会不会成功？老师揭示谜底：这个历经无数挫折的人就是美国第十六任总统——亚伯拉罕•林肯！请大家告诉我，你得知谜底后的真实感想。

老师归纳：许多人看成功，只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛，一次又一次的挫折，没有使林肯泄气，反而激发起他向自己挑战的信心和勇气，激发起他实现自己抱负的信心和勇气，终于他在52岁那年，登上了总统的宝座。

2、结合刚刚结束的奥运会导入

光荣的桂冠，从来都是用荆棘编成的。宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来。每一个成功者都要付出艰辛和努力，然而许多人只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛。当一个成功的人站在你的面前时，你很羡慕他因成功而得到的荣誉吗？正当青春年华的年轻人，在投入社会的大海时，如何把握人生的航向？青年人该怎样写好自己的生活史？今天就让冰心来告诉我们这些人生的哲理吧。

二、赏析《成功的花》和《嫩绿的芽儿》，领悟哲理

(一)《成功的花》

1、反复诵读，找出你认为用的好的词语并体会它的深刻含义。

示例：“明艳”比喻人们事业的成功，荣誉的夺目；“惊羡”，有惊叹羡慕的意思，“惊羡”比 “羡慕”多一层惊叹的意味，也更能衬托成功之花的明艳；“浸透”写出了眼泪之多，突出了奋斗的艰辛；“洒遍”指明了血雨洒的范围之广。

2、合作探究：

这是一首哲理小诗，但作者并未空洞的说教，而是大量运用了比喻的修辞手法进行说理，给人鲜明的印象，请问“花”“芽儿”“泪泉”“血雨”分别比作什么？（“花”比作人生事业的成功；“芽儿”比作成就事业的起步阶段；“泪泉”比作为培养花付出的辛劳；“血雨”比作为滋润花而作出的牺牲。）

3、引导学生感悟人生哲理：

花的成功历程给了你什么样的启示？谈一谈自己的感想。

人不应该只看到别人荣誉，而应该知道这成功背后蕴涵的艰辛，它是血和泪浸润的结晶，是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾。不经过奋斗和牺牲，哪来成功的荣耀。（成功来自奋斗和牺牲。）

4、拓展延伸

（1）请同学找出蕴含此哲理的名言、警句、俗语。（台上一分钟，台下十年功。梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。成功的桂冠是用荆棘编织成的。）

（2）你能举例说明这个道理吗？

5、背诵

（二）《嫩绿的芽儿》

1、诵读后品味语言：

（1）找出表示色彩的形容词并分析体现了芽花果的什么特征？（嫩绿显示了芽儿的健壮、旺盛和朝气。淡白蕴涵着朴素简洁，不追求外表华丽的特点。果儿的深红象征着丰硕、甜蜜和美丽）

（2）诗中“芽儿”“花儿”“果儿”说的话能互换吗？（不能。“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程。它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的。“芽儿”需要成长发展，正如青年需要学习、提高。一旦开出花儿，不是要孤芳自赏，而是要装点大地，有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力。最终结成“果儿”，又如青年要甘于以牺牲精神为社会创造巨大业绩，使人生更显辉煌。同时，它们的成长过程象征着青年人的成长过程。）

2、引导感悟人生哲理：

诗人以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。作为新时代的青少年，如何使自己的青春更加美好，人生更加有意义？（①要刻苦学习，充实自己，提高本领。②树立为祖国强盛，民族富强，社会进步而贡献自己青春热血的远大理想。③甘于奉献，牺牲自己为社会创造更大的财富。）

3、背诵

三、拓展训练

以上两首诗都是哲理小诗，它形式短小但意蕴丰富，现在请你模仿它的形式，捕捉你生活中的具体的物，抓住其特征，以三言两语写出内心的感受和思考。

示例：

墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。井底的蛙，你自我欢唱时，视野便窄了。笼中的鸟，你安于供养时，自由便没了。空中的鸟！你展翅蓝天中，宇宙就大了。

空中的雁！你离开队伍时，危险就大了。山中的石！你背靠群峰时，意志就坚了。水中的萍！你随波逐流后，根基就没了。

四、全文小结

比较四首诗的异同：

1、不同点：

（1）前两首诗的主题是对母爱的歌颂，后两首诗的主题是勉励青年人珍惜青春，努力奋斗，积极奉献。

（2）前两首诗是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，风格温婉；后两首诗是哲理小诗，以“理”明人，侧重理趣，发人深省。

2、相同点：

（1）四首诗的表现手法相同，或托物寓情，或借物言理。（四首诗都出现了“物”：第一首是“鸟儿”，第二首是“纸船”，第三首是“花”，第四首是“芽儿”、“花儿”、“果儿”。）

（2）四首诗的语言均凝练、清丽。（第一、三、四首诗的语句短小隽永，第二首诗行较长，节奏稍舒缓，正与对母亲绵长思念相协调。）

五、布置作业

结合《嫩绿的芽儿》，写100字左右的文字，构想一下自己的人生三步曲。

附部分词语解释： 妄弃：轻易丢弃。

冰心诗四首 篇7

教学目标：

1、了解冰心诗歌的特点

2、体会诗中蕴含的情感和人生哲理

3、通过欣赏优美诗文,激发阅读文学作品的兴趣.教学重点：体会诗中抒发的情感及感悟人生哲理.教学难点：诗中丰富的想象,奇妙的构思,凝练的语言的把握 课时：2课时

第1课时（《母亲》《纸船》）

一、导入

1、学生回忆赞美母亲的诗句，歌曲，故事。参考：《游子吟》 唐 孟郊

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖? 《鲁冰花》、《妈妈的吻》、《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》;孟母三迁的故事】

2、请学生谈谈你所理解的母亲形象

二、预习检测

1、给下列加点字注音。巢（）里 叠（）成 妄（）弃 倘（）若 惊讶（）．．．．．

2、作者常识

冰心，原名，现代著名的、、、。著有、。

3、师生补充介绍作者

冰心：原名谢婉莹，生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建长乐人，现代著名女作家，诗人，散文家，儿童文学家。五四运动爆发后，在革命潮流影响下，为了探索人生道路，暴露社会的黑暗，开始以社会、家庭、妇女等人生问题为主题的小说创作。1921年，参加了茅盾、郑振铎等发起的文学研究会。1923年燕京大学毕业后，赴美留学，把在旅途和异国的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》。冰心代表作有诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》、《往事》、小说集《超人》，，其作品体裁以歌颂母爱、童年和自然为主，笔调柔和细腻，微带忧愁色彩，手法含蓄委婉，语言清新明丽，共鸣面大。

《繁星》、《春水》是冰心五四时期的诗歌结集。《繁星》写于1921年，共164首；《春水》写于1922年，共182首。这些小诗是受印度诗人泰戈尔诗作的影响所作。诗人敏锐地捕捉生活中一刹那的感受，通过对这种感受的抒写，表现蕴涵的情感或某一哲理，她的诗被称为“冰心体”，在她的影响和带动下，人们竞相仿效，抒写自己的三言两语的小杂感，以至于形成了新诗史上的‘小诗流行的时代’。

三、诵读诗歌，体味感情

1、学生们用心体会两首诗歌所蕴含的思想感情

2、在文中用铅笔划出诗歌中你认为应该重读的词语。

3、根据自己的理解尝试着感情朗读。

四、品读课文：

1、学习《母亲》

（1）集体朗诵《母亲》，说说：母亲的怀抱有什么特点？（温暖、宽广、安全„„），你有过亲身体验吗？请说出来。

(2)自由朗读冰心的小诗《母亲》。朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音。

（3）引导学生质疑问难：

①诗中两个“风雨”的含义相同吗？在诗中有何不同？（第一个“风雨”主要是指大自然中真实的风雨；后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以说成是“心中的风雨”。）

②诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？

（诗人巧妙地用第一个“躲字”引出第二个“躲”字，如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿女的心灵（精神和感受）受到打击，总要找母亲倾诉，总会在母爱中得到慰藉。这种自然的联想与巧妙的类比，表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖，伟大）

你有过这样的经历吗？请说出是在怎样的环境下发生的？

2、学习《纸船》

（1）导入设问：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度（美国），不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己内心的情感。

大声朗读《纸船》，请说出作者表达了对母亲怎样的情感？

（表达了作者强烈地思念故土、思念亲人孤独、惆怅的情感）。

（2）指导学生朗读，要求读出节奏，读出感情（这首诗感情基调是思念母亲，孤独忧伤，语调是深情、低沉、缓慢）

（3）引导学生质疑问难，合作探究 “从不肯”、“总是”有什么深意？

（对母亲思念很深，由来已久，诗人要用纸叠成纸船，用来寄托对母亲的思念）

“我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。”诗人要纸船到 什么地方去？（到日夜思念的母亲的心田中）

纸船不会飘向母亲身边，我为什么还是不灰心得“叠着叠着”？

（愿望能否实现并不重要，重要的是，这是诗人寄托思念、排解孤独、忧伤的唯一方式），请你模拟一下作者当时的情态。

第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用？

（新奇瑰丽、大胆奇异的想象，充分表明诗人对母亲强烈的思念之情）

诗人为什么“含着泪”叠？

（诗人在漫长的旅途中，面对茫茫的大海，她孤独，是思念的泪）

全诗的点睛之笔是哪一句？

（这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。）诗人采用“卒章而显其志”的方法，把实的物象和虚的物象，把眼前的实的意境与想象的母亲梦中的情境巧妙地融合起来，是全诗的高潮！

五、拓展延伸：

1、两首诗都描写母爱，有什么不同？

【答：《母亲》童稚期寻求母爱保护的心态，表现母爱的伟大，无私；侧重于母爱的付出。

《纸船》步入青年后对母爱的怀念和依恋，表现对母爱的感恩和回报；侧重于对母爱的认同和理解。】

2、这两首诗一般人都认为主要是赞美“母亲”的，结合诗人的写作时代，你们想想有没有其它的理解呢？

【答：可以理解为游子对故土或者祖国的依恋等。】

3、学生讲讲你们是如何表达对母亲的爱的。【参考：送贺卡、干家务、捶背、逗笑等】

六、布置作业：

1、背诵《母亲》《纸船》

2、这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱。假如明天是你母亲的生日，请你亲手制作一张贺卡或叠一只纸船，并写一句祝福的话在上面，送给母亲。例：：《写给母亲》 《想起母亲》

我是一片远去的帆 想起母亲

却永远也驶不出 晚霞里就升起了

您目光所围成的河岸 一缕灰白的炊烟

它模仿母亲绵长的爱

朝着我离家的方向倾斜

3、预习后两首诗。

附：教师范读。要读得低沉而富有深情。节奏和重音划分如下： 我／从不肯／妄弃了／一张纸，总是／留着--留着，叠成／一只一只／很小的／船儿，从舟上/抛下/在海里。

有的/被天风／吹卷到/舟中的/窗里，有的/被海浪/打湿，泊在/船头上。我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

母亲，倘若你／梦中/看见／一只很小的／白船儿，不要／凉讶它／无端入梦。

这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的，万水/千山，求它／载着／她的爱／和悲哀／归去。

第2课时（《成功的花》《嫩绿的芽儿》）

一、复习检查：《母亲》《纸船》的背诵的情况。

二、导入新课：

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。每一个成功者都要付出艰辛和努力，当一个成功的人站在你的面前时，你很羡慕他因成功而得到的荣誉吗？正当青春年华的年轻人，在投入社会的大海时，如何把握人生的航向？青年人该怎样写好自己的生活史？今天就让冰心来告诉我们这些人生的哲理吧。

三、整体感知《成功的花》：

1、反复诵读这首诗，注意吐字清晰、有节奏、重音、语气、语调。

2、引导学生品位语言，找出自己认为用得好的词语并说明好在哪里？重点体会“明艳”、“浸透”、“洒遍”词的作用

（明艳：比喻人们事业的成功，荣誉的夺目。浸透：写出了眼泪之多，突出奋斗的艰辛。洒遍：指明了血雨洒的范围之广）。

3、问题解惑（1）、“人 们 只 惊 羡 她 现 时 的 明 艳！”一句中“惊 羡”什么意思？能不能换成“羡慕”，为什么？

“惊羡”，有惊叹羡慕的意思，“惊羡”比 “羡慕”多一层惊叹的意味，也更能衬托成功之花的明艳。

（2）、这是一首哲理小诗，但作者并未空洞的说教，而是大量运用了比喻的修辞手法进行说理，给人鲜明的印象，请问“花”“芽儿”“泪泉”“血雨”分别比作什么？

“花”比作人生事业的成功；“芽儿”比作成就事业的起步阶段；“泪泉”比作为培养花付出的辛劳；“血雨”比作为滋润花而作出的牺牲。

4、引导学生感悟人生哲理，合作探究：一个成功的人站在你面前，你很羡慕他，因为成功而获得的荣誉吗？花的成功历程给了你什么样的启示，请谈谈自己的感想。（几个名句：

1、梅花香自苦寒来，宝剑锋自磨砺出

2、台上一分钟，台下十年功

3、临渊羡鱼，不如退而结网）

5、小结这首诗：人不应该只看到别人荣誉，而应该知道这成功背后蕴涵的艰辛，他是血和泪浸润的结晶，是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾。不经过奋斗和牺牲，哪来成功的荣耀。

6、齐背这首诗。

四、赏析《嫩绿的芽儿》

1、导入：我们生活在幸福的新社会，都想不辜负美好的青春年华，但在社会的汪洋大海中航行，如何把握正确的方向呢？冰心这首《嫩绿的芽儿》为我们指明了方向。

2、引导学生反复诵读这首诗

品位语言，“芽儿”、“花儿”、“果儿”说的话能互换吗？

（不能。这样的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程。他们说的话与各自特征是紧密联系在一起的。同时，他们的成长过程象征着青年人的成长过程）

3、让学生找出表示色彩的形容词并分析体现了芽花果的什么特征？

（嫩绿显示了芽儿的健壮、旺盛和朝气。淡白蕴涵着朴素简洁，不追求外表华丽的特点。果儿的深红象征着丰硕、甜蜜和美丽）

4、诗中运用什么修辞手法，展示了一个纯洁的心灵和现实的世界。同时，也讴歌了美好的青春，积极的人生。（拟人和反复，比喻）

5、引导学生感悟人生哲理，请学生思考作为新时代的青少年，我们应如何使自己的青春更加美好，人生更加有意义？

（1、要刻苦学习，充实自己，提高本领

2、树立为祖国强盛，民族富强，社会进步而贡献自己青春热血的远大理想

3、甘于奉献，牺牲自己为社会创造更大的财富）

6、小结这首诗：诗人以植物的生长，比喻青年的生长，劝勉青年人奋发努力，不断充实发展自己，甘为人类社会的发展作出更大的贡献

7、学生齐背这首诗

五、布置作业

1、讨论思考练习2、3，4

2、结合《嫩绿的芽儿》，写100字左右的文字，构想一下自己的人生三步曲

冰心诗 篇8

天上的`风雨来了，

鸟儿躲到它的巢里;

心中的风雨来了，

我只躲到你的怀里。

冰心《成功的花》

成功的花，

人们只惊羡她现时的明艳!

然而当初她的芽儿，

浸透了奋斗的泪泉，

洒遍了牺牲的血雨。

嫩绿的芽儿

嫩绿的芽儿，

和青年说：

“发展你自己!”

淡白的花儿，

和青年说：

“贡献你自己!”

深红的果儿，

和青年说：

“牺牲你自己!”

大事记/冰心

19，10月5日(农历庚子年闰八月十二日)生于福建省福州府城隆普营。原名谢婉莹。祖父谢銮恩(子修)在福州城内道南祠授徒为业。父亲谢葆璋(镜如

)时任清政府“海圻”巡洋舰副舰长。母亲杨福慈，出身书香门第，能诗善文。

19，随家移居上海。5岁随家迁居山东烟台。7岁，开始在家塾里附学。8岁开始偷偷地写小说。

19，报考福州女子师范预科，虽然未上过小学，却以第一名的优异成绩录取了。

19，父亲到北京就任中华民国海军部学司司长。初秋，她同母亲和三个弟弟由舅舅护送到北京，住东城铁狮子胡同中剪子巷十四号。

19秋，以优异成绩考取北京贝满女子中学(后改为女十二中)。

19，参加了贝满女中学生的爱国活动。

19夏，毕业于贝满女子中学。秋，进入协和女子大学理预科。

19，参加“五四”爱国运动，被选为学生会的文书，并参加北京女学界联合会的宣传股，开展罢课、罢市等宣传活动。

8月25日，北京《晨报》发表了女学生谢婉莹投稿的《二十一日听审的感想》，这是她公开发表的第一篇文章。

9月18日——22日，北京《晨报》连载了她的第一篇小说《两个家庭》。第一次以“冰心”为笔名。10月7日——12日《晨报》连载第二个短篇小说《斯人独憔悴》。后被改编为三幕话剧公演。

19，发表了她最早的诗作：《影响》、《天籁》、《秋》，署名婉莹。

19，由许地山、瞿世英介绍加入文学研究会。

1923年，诗集《繁星》由商务印书馆出版。

5月，短篇小说、散文集《超人》由商务印书馆出版。诗集《春水》由新潮社出版。夏，以优异成绩毕业于燕京大学，得文学士学位。同时获金钥匙荣誉奖。

7月，开始为《晨报副镌》儿童世界专栏撰写《给儿童世界的小读者》通讯。29日开始刊登。通讯延续到1926年9月，共计29篇。8月，赴美国留学。

1926年，5月，通讯集《寄小读者》，由北新书局出版。6月，毕业于美国威尔斯利大学研究院，得硕士学位。离美回国。9月，回母校燕京大学任教。

1929年，6月15日与吴文藻结婚。

1930年，任教北平女子文理学院。

1931年，生长子宗生(吴平)。诗《我劝你》、《惊爱如同一阵风》先后刊于《北斗》创刊号和第二期。

1932年，33岁，北新书局出版《冰心全集》(分《冰心小说集》、《冰心诗集》、《冰心散文集》三卷)，她为全集写了自序。

转年，在清华大学任教。

1935年，生长女宗远(吴冰)。北新书局出版短篇小说集《冬儿姑娘》。

1936年，10月1日，同鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金等二十一人，发表《文艺界同人为团结御侮与言论自由宣言》。

1937年，生次女宗黎(吴青)。

1938年，暑期离开北平，9月到达昆明市。

1941年，迁居重庆郊区歌乐山。开始以“男士”为笔名，在《星期评论》上发表《关于女人》，共九篇。3月15日，被选为中华全国文艺界抗敌协会第三届理事。

1943年，开明书店出版《冰心著作集》(小说集、散文集、诗集三卷)。

1945年2月22日，全国文化界进步人士在《新华日报》(重庆版)上发表《文化界对时局进言》，冰心在“进言”上签了名。

1946年，到日本东京。1951年，全家回到中国。

1954年，人民文学出版社出版了《冰心小说散文选集》，她为选集写了《自序》。

1955年，中国青年出版社出版译作《印度童话集》。四月人民文学出版社出版《吉檀迦利》。

1957年，《中国少年报》发表短篇小说《小桔灯》。

1958年3月11日，开始撰写《再寄小读者》，到1960年，共写21篇，先后在《人民日报》、《儿童时代》上发表。

1960年，出席第三次全国文学艺术界代表大会，被选为中国作家协会理事。

1966年，受到抄家、批斗等迫害。不久，得到周恩来总理的保护，解除了她的一些困境。

1973年，参加中日友好协会访日代表团访问日本。

1978年，开始撰写《三寄小读者》通讯，刊于《儿童时代》，至1980年2月，共发表通讯10篇。

1979年，被选为中国文联副主席。

1982年，《灯光》《为〈东方少年〉创刊而写》，刊《光明日报》。

1982年《空巢》获全国短篇小说奖。

1985年，发表《关于男人》系列。

1987年11月14日与1988年6月30日，先后在《人民日报》发表《我请求》、《我感谢》，呼吁提高教师地位。

1986年，为宋庆龄基金会捐款1万元。此后几年，又数次向福建家乡、安徽灾区和“希望工程”捐款。

1995年，被黎巴嫩授予国家级勋章。

冰心散文欣赏：画——诗 篇9

去年冬季大考的时候，我因为抱病，把《圣经》课遗漏了；第二天我好了，《圣经》课教授安女士，便叫我去补考。

那一天是阴天，虽然不下雪，空气却极其沉闷。我无精打采的，夹着一本《圣经》，绕着大院踏着雪，到她住的那座楼上，上了台阶，她已经站在门边，一面含笑着问我“病好了没有”，一面带我到她的书房里去。她坐在摇椅上，我扶着椅背站在炉旁。她接过《圣经》，打开了；略略的问我几节诗篇上的诗句，以后就拿笔自己在本子上写字。我抬起头来，─—无意中忽然看见了炉台上倚着的一幅画！

一片危峭的石壁，满附着蓬蓬的枯草。壁上攀援着一个牧人，背着脸，右手拿着竿子，左手却伸下去摩抚岩下的一只小羊，他的指尖刚及到小羊的头上。天空里却盘旋着几只饥鹰。画上的天色，也和那天一样，阴沉─—黯淡。

看！牧人的衣袖上，挂着荆棘，他是攀崖逾岭的去寻找他的小羊，可怜的小羊！它迷了路，地下是歧途百出，天上有饥鹰紧追着─—到了山穷水尽的地步了。牧人来了！并不责备它，却仍旧爱护它。它又悲痛，又惭悔，又喜欢，只温柔羞怯的，仰着头，挨着牧人手边站着，动也不动。

我素来虽然极爱图画，也有一两幅的风景画，曾博得我半天的凝注。然而我对于它们的态度，却好像是它们来娱悦我，来求我的品鉴赏玩；因此从我这里发出来的，也只有赞叹的话语，和愉快的感情。

这幅画却不同了！它是暗示我，教训我，安慰我。它不容我说出一句话，只让我静穆沉肃的立在炉台旁边。─— 我注目不动，心中的感想，好似潮水一般的奔涌。一会儿忽然要下泪，这泪，是感激呢？是信仰呢？是得了慰安呢？它不容我说，我也说不出来─— 这时安女士唤我一声；我回过头去，眼光正射到她膝上的《圣经》─—诗篇─—清清楚楚的几行字：

“上帝是我的牧者─—使我心里苏醒─—”

她翻过一页去。我的眼光也移过去，─—那面又是清清楚楚的几行字：

“诸天述说上帝的荣耀，穹苍传扬他手所创造的„„ 无言无语„„声音却流通地极！”

那一天的光阴早过去了，那一天的别的印象，也都模糊了。但是这诗情和画意，却是从那时到现在永远没有离开我─—

一九二0年九月六日

冰心诗四首知识点 篇10

一、《母亲》 1.主题归纳

这首小诗通过“风雨”“鸟”“我”来描绘两幅“避风躲雨”的图画，用鸟儿对巢的依恋衬托出儿女对母亲的眷恋，表达了“我”对母亲的眷恋、热爱之情，歌颂了母爱的博大、无私。2.写作特色

（1）运用呼告的修辞开篇，给读者身临其境的感觉。（2）运用比兴的手法创造出母爱的浓浓气氛。

（3）联想、相像丰富，使诗的意象更加丰富，富有意境和情趣。3.这首诗主要运用的修辞手法：对比、拟人、比喻。

二、《纸船》 1.主题归纳

诗人以“纸船”为题，托物言情，赋予纸船特殊的意义，它象征着诗人漂泊无依的孤独，象征着诗人思念母亲、思念祖国的一颗诚心，象征着诗人纯洁美好的心愿。这是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。这首诗充分表达了作者对母亲、对祖国刻骨铭心的思念之情。2.写作特色

运用托物言情的写法，借纸船抒发了对母亲的思念和爱。3.诗中她为什么“不灰心的每天的叠着”？

充分表达“我”出对母亲、对祖国刻骨铭心的思念之情。

三、《成功的花》 1.主题归纳

这首诗告诉人们：不要只看到并惊羡于别人成功所得到的荣誉，而要了解在这成功的背后所蕴含的艰苦努力，要学习花的奋斗和牺牲精神，从它的成功中吸取成长的经验，这才是最重要的。花的成功如此，人的事业的成功、人的成长发展，不也都是如此吗？ 2.写作特色

用精妙的比喻和具体的意象来表现人生的哲理。3.“成功的花”指代：泛指经过努力取得的任何成绩或者荣誉。

四、《嫩绿的芽儿》 1.主题归纳

诗人以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人要发奋努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会做出更大的贡献和牺牲。全诗讴歌了青春的健美和活力，赞美了充实而有意义的人生，促人奋进，催人向上，给人以前进的勇气和力量，富有积极意义。2.写作特色

语言精练，描绘形象。运用拟人和反复的修辞手法。3.“芽儿”“花儿”“果儿”说的话能否调换？

等待冰心现代诗和散文 篇11

《等待》

我拿起话筒，问：“×楼吗?请你找××来听电话——我是她母亲。”

听到最后一句话，对方不再犹疑了。这位从未识面的同志，意味深长地带着笑声说：“她走了。她留话说，她还是和往日那样，回家去吃晚饭，她还会给您带‘好菜’来呢!”

我问：“她是一个人去的吗?”

“不!她和她姐姐，还有她们的孩子，都去了，还带了照相机。”

我放下话筒，怔怔地站着，我不知道该怎么想。我不放心……我又放心，说到底，我放心!

昨天晚上，我们最好的朋友老赵来了，说：他的一个在劳动人民文化宫工作的亲戚，得到上头的密令，叫他们准备几十根大木棍，随时听命出动……他问我的女儿：“你们还是天天去吧?”我的女儿们点了点头。他紧紧地握了握她们的手说：“你们小心点!”就匆匆地走了。

我们都坐了下来，没有说话。我的小女儿走过来坐在我旁边，扶着我的肩膀说：“娘，您放心，他们不敢怎么样，就是敢怎么样，我们那么多的人，还怕吗?”她又笑着摇着我的手臂说：“我知道，您也不怕，您还爱听我们的祷告呢。”

我心里翻腾得厉害。没有等到我说什么，她们和她们的孩子已经纷纷地拿起挎包和书包，说：“爷爷，姥姥，再见了，明天晚上我们还给您带些‘好菜’来!”

老伴走过来问：“她们又走了?”我点点头。他坐了下去，说：“我们就等着吧。”

我最怕等待的时光!这时光多么难熬呵!

我说：“咱们也出去走走。”老伴看着我，一声不响地站了起来。

我们信步走出了院门，穿过村子的小路，一直向南，到了高粱河边站住了。老伴说：“过河吧，到紫竹院公园坐坐去!”我挽起他的左臂，在狭仄的小桥上慢慢地走着。

我忽然地抬头看他，他也正看着我，我们都微笑了，似乎都感觉到多少年来我们没有这样地挽臂徐行了!四十七年前，在黄昏的未名湖畔我们曾这样地散步过，但那时我们想的只是我们自己最近的将来;而今天，我们想的却是我们的孩子和孩子的孩子的遥远的将来了!

进了公园，看不到几个游人!春冰已泮，而丛树枝头，除了几棵松柏之外，还看不到一丝绿意!一阵寒冷寂寞之感骤然袭来，我们在水边站了一会，就在长椅上坐下了。谁也没有开口，但是我知道他也和我一样，一颗心已经飞到天安门广场上去了!那里不但有我们的孩子，还有许许多多天下人的孩子，就是这些孩子，给我们画出了一幅幅壮丽庄严的场面，唱出了一首首高亢入云的战歌……

这时忽然听到了沉重的铁锤敲在木头上的声音，我吃惊地抬头看时，原来是几个工人，正在水边修理着一排放着的翻过来的游船的底板。春天在望了，游船又将下水了，我安慰地长长地吁了一口气。

老伴站了起来说：“天晚了，我们从前门出去吧，也许可以看见她们回来。”我又挽起他的左臂，慢慢地走到公园门口。

浩浩荡荡的.自行车队，正如飞地从广阔的马路上走过，眼花缭乱之中，一个清脆的童音回头向着我们叫：“爷爷，姥姥，回家去吧，我们又给您带了‘好菜’来了!”

“万家墨面”之时，“动地歌吟”之后，必然是一声震天撼地的惊雷。这“好菜”我们等到了!

一九七九年七月十二日大雨之晨

《我家的精品》

我的书桌后面，有两架书柜，上层是两扇玻璃的可以推开的门，里面摆着几十本写有上下款，都是作者惠赠的，有叶圣陶、老舍、郭沫若、茅盾、廖承志、张天翼、李季、秦牧、沙汀、金近、高士其……都是遗作了!此外还有赵朴初、巴金、萧乾，叶君健、袁鹰、王蒙、刘心武……。女作家有苏雪林、茹志鹃、谌容、张洁、铁凝……，简直抄不完，这都是我的珍宝，价值连城。

在这些作品的前面是小朋友们送我的玩具，赠品的主人岁数从六七岁至十一二岁不等，赠品从玉器、瓷器、铜器、木器不等，多半是小猫，也有小狗，也有人像、神像、物像、花鸟虫鱼，五光十色，璀璨极了。

总之，这书柜里充满了“情”字，我一打开柜门，浓情便扑面而来……。

1994年3月6日微阴之晨

《病的诗人(二)》

诗人病了——却

怪窗外天色，

怎的这般阴沉!

天也似诗人，

只这样黯寂消沉。

一般的：

酿诗未成，

酿雪未成。

墙外的枯枝，

屋上的炉烟，

和着隐隐的市声，

悠悠的送去了几许光阴?

诗人病了——

却怪他窗外天色

怎的这般阴沉!

冰心诗优秀教案 篇12

体会诗中蕴涵的情感及深刻道理 教学重点及难点：

学习丰富的想象、七窍的构思、凝练的语言。

教学时间：两课时 第 一 课 时

教学目标：完成《母亲》《纸船》的欣赏。

教学过程：

一、导语：你们知道冰心吗？谁为大家背一首他的诗？喜欢她的诗吗？

二、作者及作品简介： 冰心：原名谢婉莹，现代著名作家，儿童文学家，五四运动爆发后，在革命潮流影响下，为了探索人生的道路，暴露社会的黑暗，开始以社会、家庭、妇女等人生问题为主题的小说创作。她所创建的“冰心体”小诗成绩斐然，影响深远。她的小诗具有丰富而深刻的哲理，风格细腻、清新、俏丽、淡远深沉。主要作品有诗集《繁星》《春水》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》等。

三、欣赏《母亲》 老师朗读后，明确要求,让学生自由朗读，以相互提问的方式完成对本诗关键字句及其中蕴含的感情作初步了解。

教师总结中明确以下内容： １、字词：

风雨：在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快甚至痛苦的心情。

躲：借前一个“躲”引出第二个“躲”字，如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿女的心灵（精神和感情）受到了打击，总会在母亲中得到慰藉。这种自然的联想与巧妙的类比，表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母亲的温暖、伟大。２、感情：《母亲》这首小诗是冰心在一个雨天看到一张大荷叶遮护着一枝红莲，触景生情而写下的。母亲是人生唯一可靠的心灵避难所这种思想感情，更加深刻、鲜明，歌颂了“母爱”的博大无边，伟大无私。

四、《纸船》 让学生自由朗读，注意关键字句，体会其中的感情。讨论：

１、这位柔弱的女子用什么来寄托对母亲深切的爱？

2、这位柔弱的女子对母亲的爱我们可以理解，但为何有“悲哀”呢？ 学生可自由发挥，各抒己见。

最后教师明确此诗抒发的是思念母亲的深情并配乐品读全诗。

五、仿写仿说

这两首诗都表现了对母亲深切的爱，但都没有直接说“妈妈，我爱你呀！”，你 能否仿照这两首诗的表达方式，通过一个具体的事物也来说说你对妈妈的爱。

六、齐读两首诗,讨论异同,教师帮助完成如下结论： 5 《母亲》侧重于母爱的付出 童稚期寻求母爱的保护 母爱的伟大和无私 《纸船》侧重于对母亲的感恩 步入青年后对母爱的怀念和依恋 对母爱的感激

这两首诗表现了不同年龄阶段对母爱的认同和理解，其中的感情体验值得珍惜，内涵丰富而美好。

七、完成《学习与评价》相关练习，预习《成功的花》和《嫩绿的芽》。第 二 课 时 教学目标：

注意重要词语的表达作用； 体会诗中所蕴含的哲理。教学过程：

一、学生诵读《成功的花》，回答教师提出的以下问题：（投影）

1、“明艳”一词形象地突出表现的是什么？

2、“惊羡”换成“羡慕”好不好？为什么？

3、诗中感叹号的作用是什么？

4、成功的历程是什么？

5、用一句话概括本诗所蕴含的哲理。（诸如，成功源于奋斗和牺牲）

二、运用指名读、齐声读的方式学习《嫩绿的芽儿》，完成下列问题：

1、本诗运用了什么修辞手法？

明确：拟人和反复

2、找出诗中写色彩的词语，体会其作用。

发展 芽儿：嫩绿 显示着健壮、旺盛、朝气

贡献 花儿：淡白 蕴含着朴素、纯洁、不追求外表华丽

牺牲 果儿：深红 象征着丰硕、甜蜜、美丽

3、课上完成课后练习题二、三，旨在鼓励学生创造性感受领悟，培养其创造精神。10 D：

比较内容 《母亲》《纸船》 《成功的花》《嫩绿的芽》

主题 对母爱的歌颂 勉励青年人珍惜青春，努力奋斗、贡献 创作风格 抒情短章，以“情”动人 哲理小诗，以“理”明人

偏重情感，风格温婉 侧重情趣，发人深省 S：（1）都出现了“物”，托物寓情，或借物言理，表现手法上相同。

（2）语言均凝练、清丽

三、通过多次朗读，课上完成默写

四、作业：

1、《母亲》一诗中两个“躲”字表达了作者怎样的感情？《纸船》中作者用叠纸船这个细节寄托了对母亲的挚爱，你能不能也仿写一个细节表达同样的感情？

2、《成功的花》抓住花的色泽特征，用“ ”一词形象的突现了花的“成功”。一词更能衬托成功之花的明艳，也更能表现“人们”对“成功的花”之所以成功的原因不够理解。

3、《嫩绿的芽儿》选择了 三个意象歌咏美好的青春，积极的人生。这三个意象的排序明指果树的过程，暗指青年 的过程。它们的关系是层层递进的，诗的主题也在逐步升华，这可以从、、等三个词语看出来。