雾灵山实习报告首都师范大学

2024-11-11

雾灵山实习报告首都师范大学（共10篇）

雾灵山实习报告首都师范大学篇1

雾灵山植物—土壤地理调查报告

资环学院09级—刘蒙—1090900012

2011年7月9日—18日我们09级地理科学30余名同学在刘建中、郭逍宇、李宏和王学东四位老师的带领下在雾灵山进行了为期10天的植物与土壤野外实习。

野外实习，是地理学习中不可缺少的有机组成部分。它使我们受益匪浅。首先，野外实习巩固了课堂的教学内容、弥补了课堂的不足，同时拓宽了我们的视野。其次，通过野外实地调查，我们掌握了土壤、植物野外调查方法。再次，我们认识了雾灵山地区土壤和植物的主要类型、特征和垂直分布规律。最后，通过专题的调查与研究，大大提高了我们的科研能力与创新意识。

（一）雾灵山自然地理概况

雾灵山国家自然保护区位于河北省兴隆县北部。地理位置位于东经117°27’—117°35’,北纬40°30’—40°36’，距北京市140km。雾灵山东西长24km，南北宽17km,海拔2116.2km，为燕山山脉主峰。1.1地质

燕山运动基本奠定了我们国家的地质骨架。雾灵山地区的母岩以花岗岩为主，南坡伴有石灰岩，北坡伴有页岩等。1.2地貌

雾灵山属于中山。地貌上的最大特点是山高沟深，岩体发育，崖体落差大，低山丘陵多，山间盆地多。1.3水文

雾灵山地下水溢出点分布广泛，几乎沟沟有水，水流常年不断。东南部得柳河向东流入滦河水系。西北部的安达木河向西流入海河水系。1.4气候

雾灵山地处暖温带半湿润大陆性季风气候区，具有预热同季，冬长夏短，夏季昼夜温差大的特点。它的立体气候特征明显，随着海拔升高，气候有明显的变化。

（二）土壤地理调查

2.1土壤调查方法

我们主要通过土壤剖面的选点、挖掘、观察描述、记录以及土壤样品的采集等一系列方法来研究雾灵山地区的土壤特点和垂直分布规律。2.1.1剖面的选点

雾灵山土壤具有明显的山地特点——土层浅薄。这就提高了我们选择土壤剖面的难度。如果主要剖面地点设置不当，则所观测的资料没有代表性，会影响对土壤分类、特性等的调查质量。剖面的选择应尽量避免受人为干扰活动影响较大的特殊地段。

7月11日我们由大沟村出发向西行驶，在公路旁一处土层较厚的观察处，由于过分关注土层间划分的清晰程度，而忽略了一些人为或自然活动对土壤剖面的影响，导致了我们小组在选点这一步骤上频繁出现失误。在此观察点出，我们共挖掘了三处土壤剖面。前两处都是因为地质活动使其出现明显的砾石沉积层而无法使用。第三处，我们在刘老师的指导下于公路旁取点，虽然是在大石块的缝隙中取得，但人为活动影响小，层面清晰，能够较完整的 1 代表这一处的土层特点。2.1.2剖面的挖掘

挖掘主要剖面时，首先在已选好的地面上画个长方形，其规格大小为长2m、宽1m，挖掘深度要求2m。但是对于不同地区的不同土壤应有不同的规格。对于雾灵山这种山地土壤土层较薄者，只需要挖掘到母岩或母质层即可。

在实际的挖掘过程中，并没有合适的开阔地面适合挖掘大面积的深坑进行研究。我们尽量采用已形成的垂直面，这样，既节省了时间也学习了常规土壤调查的技能与方法。2.1.3剖面的观察与描述

选点不能马虎，但对土壤剖面得观察与描述更为重要。在观察过程中，首先要用掘根器修整挖掘好的新鲜剖面。因为在用铁锹为挖掘过程中，由于摩擦会使剖面表层的土壤滑到其它层，导致分层不明显或是使土层厚度产生误差。

土壤剖面点的观察描述可分为一下四部分：（1）主要剖面点地表状况的描述。如海拔、坡度、植被等。（2）土壤发生层次的划分。主要发生层是A-C或O-A-C。在同一层中还可以根据植物根系的多少划分出不同的小层。（3）土壤形态要素的描述。如颜色、质地、湿度等。颜色是通过用新鲜湿润的样土与比色卡对比得出。检测质地时主要用湿搓法，将土壤搓成球、条、片等不同形状再提、压、弯，进而判断其质地。（4）土壤剖面理化性质的简易测定。如PH值测定、土壤中碳酸钙含量的测定。

2.2土壤形成条件

在雾灵山地区，四大成土因素以气候和生物为主导因素。气候为暖温带半湿润大陆性季风气候。生物为由山麓到山顶的落叶阔叶林、针阔混交林、针叶林和高山草甸。当然成土母质也影响了土壤的形成方向与速度。雾灵山一带的成土母质皆为花岗岩残积物，由于流水侵蚀切割，局部基岩裸露，一般的土层多夹带大小砂砾，使雾灵山土壤表现出明显的山地特点。

该地的自然成土过程主要是碳酸盐的淋溶淀积过程、粘化过程及有机质积累过程与腐殖化过程。

2.3土壤类型及其分布规律

随着地势的起伏和气候生物条件的变化，雾灵山地区土壤的分布服从垂直地带性的规律。垂直带谱由低到高依次为山地淋溶褐土—山地棕壤—山地暗棕壤—山地次生草甸。

由于南北坡水热条件不同，造成同一植被类型的海拔差异，进而造成同一土壤类型的海拔差异，如下图所示： 2.4土壤质量

山地土壤的特点就是土壤发育少，沙粒比较多。

根据实习手册P79表6-8得出雾灵山褐土地区有40%-50%的土壤其粒径小于0.01mm。根据中国制的粒级划分标准可知这一部分属于细粉粒和黏粒。土壤通气透水性差，所以褐土地区土壤肥力不足。

通过粘化过程和生物富集过程形成的山地棕壤腐殖质层厚，有机质含量高达10%-20%。该地水热条件也比较优越，故土壤肥力高。

根据实习手册P75表6-4可知处于雾灵山最高处的山地次生草甸土的质地为中壤。壤土的通气、透水性良好，保水、保肥性较强，这样的质地较为理想。

2.5土壤的利用改良

淋溶褐土：其PH一般呈中性反应。根据实习手册资料显示，雾灵山地区褐土PH值多大于7。此时微量元素容易沉淀，使得这一地区微量元素的生物有效性比较低。所以在利用过程中要注意施用微肥。同时还应解决干旱、水土保持以及培肥土壤等问题。

山地棕壤：虽然棕壤的肥力高，但在开发土地资源过程中造成了水土流失、土层变薄等问题，限制了农业的发展。因此在利用中要做好水土保持工作。除此之外，还应施加磷肥，增强土壤肥力。

山地草甸土：山地草甸土的质地比较理想，但是由于海拔较高，热量不足，无霜期短，多强风，不宜垦殖，但可做天然牧场。

土地的利用要因地制宜，可持续发展。尊重规律，相信科学。在实习期间，王老曾询问过一位农户给庄稼施用的是什么肥料。农户回答说是尿素。但那一地区土壤缺磷，应施用磷肥。这就是没有因地制宜，违背规律的一个例子。

（三）植物地理调查

3.1植物调查方法

3.1.1野外植物的识别与采集

通过识别与采集的方法，我们可以了解常见科、属的特征及其经济价值；认识植物与环境的相互关系，植被的分布规律；掌握标本采集、记录和制作的方法。

在识别时，注意充分利用各种感官，将看、摸、闻、尝等综合运用起来。例如牛迭肚，我们不仅可以观察它鲜红美丽的果实，还可以亲自尝一尝那酸甜的味道。又如在观察香薷时并没有特殊的外形特点，但当我们把它的叶子捻烂时就可以闻出那一股股的香味。

标本的采集与压制是一项需要细心与耐心的任务。合格的标本要求有完整性，要有营养器官、花、果实及其重要的鉴别特征。草本植物要求采集全株。在实际采集过程中，很多草本植物由于比较高大而忽略了它根的采集，如艾蒿。这导致我们在压制标本时流失了很大一部分资源。

3.1.2用样地调查法调查植物群落

首先是样地的设置，应有充分的代表性。应设在同一类型群落内，远离道路、河流及林缘，其内部树种、林木密度分布应均匀。其次是拉出样地范围。乔木层要求10m*10m，灌木层5m*5m，草本层1m*1m。在拉设样方时还应考虑坡度因素。再次是对群落外貌与结构的调查，如群落分层、生活型、物候期等。最后是林因分子的调查。胸径与基径这两个因子可以用比较准确的数据表示出来，但是树高、枝下高、冠幅等我们只能通过对比目测的方法来获得，所以很容易产生偏差。我们在目测时应尽量站在高处，为了更加准确可以几名同学同时目测取均值。

3.1.3植被分布图的绘制

综合运用已经学习到的地图、植物等知识进行野外填图。在这一部分，我们小组应该进行反思。由于组内全部为女生，体力不强，在野外时没有做到把全部的山都近距离进行实地观察，因而我们小组负责的填图地区略显粗糙。

3.2植被特征 3.2.1植被类型

雾灵山地区的植被以种子植物为主，各科物种数由大到小前10位为菊科、禾本科、蔷薇科、豆科、百合科、毛茛科、唇形科、莎草科、伞形科和蓼科。3.2.2植物区系特征

植物种类丰富；地理成分复杂交错；有一定数量的古老物种；尚未发现特有物种，但有一部分以雾灵山命名；有一定数量的栽培区系成分。3.2.3植被垂直分布规律

如下面简图所示：

3.3植被的开发利用

实习过程中，我们认识并收集各种植物，这只是我们学习地里的初级阶段。中学时代的地理老师曾告诉我，学习地理就应该是在认识自然的条件下，进一步了解自然现象和自然事物与人类的关系，服务于人类，并最终做到人与自然的和谐发展。所以我们仅仅认识植物还不够，还要掌握它们的各种价值。

雾灵山植物常有的价值包括食用价值、药用价值和观赏价值等。刺菜、苋菜和灰菜等都是比较常见比较受欢迎的可食用野菜。雾灵山上大部分植物都有或大或小的药用价值。比如景天三七，它可以全草如药，祛痰止血，消肿止痛，治疗跌打损伤等。荆条的果实具有镇痛的效果，不仅如此，还可以观赏或是作为蜜源。美丽的植物都可以做观赏之用。东陵八仙花，花序大型，洁白可爱，边上的假花色彩多变，十分好看。

当然，除此之外，雾灵山的植物还可以做饲料，燃料，造纸材料等等。雾灵山植物物种丰富，在开发利用过程中尤其要注意生物多样性的保护。植物资源的可持续发展是我们开发利用的必经之路，一定要坚持合理适度的原则。雾灵山是一座宝库，我们不能掠夺后人的财富，要好好珍惜。

（四）结束语

为期十天的雾灵山野外实习很快就结束了，给我留下深刻印象的不仅是它的奇峰秀水，还有村民的热情，同学老师间的情谊。在10天的朝夕相处中，我们相互帮助，小组内和小组之间有利的分工与合作增强了我们的团结精神和班级凝聚力。虽然实习生活略显辛苦，但真的学到了不少东西，见识了不一样的大自然。我们留的每一滴汗都是值得的。虽然有些知识我并没有掌握得很牢固，但我会继续慢慢努力。

雾灵山实习报告首都师范大学篇2

厕所是人类生活必备的场所和环境条件。学校作为人员众多的公共场所, 建厕、用厕尤为重要。但是由于各种原因, 在现实生活中, 建厕、用厕往往成为学校工作中被忽视的问题。为加强学校常规管理工作, 规范校园建设, 改善师生工作、学习和生活条件, 灵山县文利镇中心学校决定对辖区内所有学校的厕所状况进行调查统计, 并以国家《中小学校建筑设计规范》《农村普通中小学校建设标准》和《学校卫生工作条例》为依据进行评价和研究。

[调查时间]2012年12月10日至2013年1月10日。

[调查对象]辖区内15所小学及其附属的14个分班 (教学点) 。

[调查目的]了解、掌握和分析全镇各小学的厕所建设和卫生设施情况, 对照国家标准《中小学校建筑设计规范》《农村普通中小学校建设标准》和《学校卫生工作条例》进行评价, 以加快校园规划和建设步伐, 提升学校常规管理水平。

[调查方式] (1) 实地观察、测量, 获取第一手真实数据。 (2) 问卷调查, 座谈交流, 走访师生, 广泛收集信息。在分析、研究所取得的素材的基础上写出调查报告。

一、学校建厕、用厕的基本现状

我们共发放调查问卷15份, 每校1份, 回收15份, 有效卷15份。调查卷共设六个部分, 前五部分是数据的填空和选择, 分别是“学校厕所基本情况”“学校厕所现状”“课间上厕所情况”“厕所规划情况”和“分班厕所情况”, 最后一部分是简答题:“你对学校厕所建设有何建议?”我们对所有的调查问卷作了认真的统计、分析, 综述如下。

1. 学校厕所建设的基本情况

全镇15所学校, 厕所建在校内的有6所, 建在校外的有7所, 厕所的大便、小便处分别设在校内和校外的有1所, 没有厕所的学校, 主校有1所, 分班 (教学点) 有13个, 占分班 (教学点) 总数的92.9%。

2. 学校厕所建设现状

学校厕所的建设现状令人堪忧。砖木结构的D级危房类厕所有10间, 占66.7%;砖混结构的有4间, 占26.7%;仅有四面矮墙、无天面的“露天厕所”有6间, 占40%。厕所的完好度更加糟糕, “基本完好、完好”的仅有4间, 占26.7%, 多数学校的厕所已呈“破裂、破损”状态, 其中达到“损坏严重”和“残损、危险”程度的各有2间, 分别占13.3%, 牢固度“差”的有1间。蹲位设置问题不容乐观, 全镇15所小学, 男蹲位数为0的有1所, 仅设3个以下的有10所, 占66.7%;蹲位数在4~6之间的有3所;蹲位数最多的有8个, 仅1所学校拥有此条件。男女蹲位数对比, 多数学校女蹲位数与男蹲位数持平。女蹲位数少于男蹲位数的学校有3所, 女蹲位数多于男蹲位数的有2所。男蹲位数与学生数的比例低于“1∶20”这个标准的有13所学校, 占86.7%。蹲位数达到配比标准的学校仅1所。女蹲位数与女学生数的比例情况与男蹲位数的比例情况差不多。

3. 师生课间上厕所情况

全镇15所小学, 男女学生上厕所处于“紧张”程度的有14所, 仅1所学校处于“宽裕”状态。教师上厕所的状况与学生的状况基本一致, 即多为“紧张”状况。

4. 厕所规划情况

对厕所的规划, 各校反应积极, 强烈要求新建一批学校公厕。参照国家标准, 按男生每20人设置1个蹲位、女生每16人设置1个蹲位计, 全镇15所小学男性用蹲位现有47个, 缺61个, 应建108个, 面积为432平方米;女性用蹲位现有47个, 缺77个, 应建124个, 面积为496平方米。应建男女蹲位数合计232个, 总建筑面积为928平方米, 按每平方米造价1250元来计, 共需建设资金116万元。

5. 分班 (教学点) 厕所情况

全镇15所小学有9所学校设有1~3个不等的分班 (教学点) , 共计14个。这14个教学点中仅1个拥有露天厕所, 其余教学点师生用厕均为“开放灵活”“自由解决”状态。

6. 被调查学校对厕所建设的建议

绝大多数学校认为急需划拨专项资金按标准建设厕所, 切实解决师生用厕紧张问题和由此引发的校园卫生、环境污染和师生心理压抑等问题。

二、调查结果综述

全镇多数小学厕所现状可概括为“老、旧、简、残、危”。

蹲位数和用厕面积明显不足, 造成师生课间入厕用厕困难, 影响工作、学习和生活。

没有厕所的学校和教学点, 师生解决大小便仅靠一个“尿缸”, 或挤占居民的厕所, 或“打游击”。部分师生甚至为少上厕而少饮水, 养成憋屎、憋尿的不良卫生习惯。更为严重的是有个别学生因久而久之用厕紧张而出现了忧郁、厌倦、压抑的心理症状, 若建厕工作仍止步不前, 势必影响师生的身心健康和校园净化工作。

三、厕所现状分析与透视

1. 学校厕所建设落后, 蹲位数明显不足

调查数据显示, 15所学校中, 没有学校公厕的学校有1所, 14所配备有厕所, 但蹲位数量远未达到规定的学生比例数。况且, 我镇小学厕所女蹲位数与男蹲位数相等, 这是不符合比例要求的。调查中我们发现, 特别是女生上厕所时互相拥挤甚至碰撞的现象非常突出。

2. 学校厕所设备简陋, 用厕环境恶劣

厕所的安全性也成问题, 绝大多数厕所都是砖木结构, 有些已经年久失修, 存在较大的安全隐患。有些学校厕所选址比较偏僻, 很多时候远离了大众的视线, 安全隐患大。在走访的师生中, 对学校厕所所在位置的满意度很低。厕所里面更是一团糟, 可用脏、乱、差来概括:蚊子苍蝇乱飞, 老鼠蛤蟆横行;没有安装照明设备, 没有洗手盘 (或水龙头) , 角落堆放尿桶;清洁方式落后, 没有冲水设备, 没有专人打扫和冲洗。有些学校为了节约用水而对厕所采取定时供水甚至断水措施, 供水设备形同虚设, 久而久之成了“旱厕”。

3. 学校厕所管理缺失

学校厕所出现脏、乱、差的主因是管理不到位。几乎所有的学校都没有厕所管理规定, 由于学校缺乏细节管理, 厕所里没有厕所专用设置, 如厕纸、垃圾篓等, 学生自行使用木枝、硬物或粗纸当厕纸使用, 这些粗糙物直接扔入便道粪坑, 造成堵塞。不少厕所清洁轮值制度执行力度令人怀疑, 表现在有的厕所只打扫而不冲洗, 有的厕所每周才冲洗1次, 更有甚者, 有的学校“谁用厕谁紧张”, 人到了厕所, 脏得实在忍不了才临时打扫一下。至于能够进行消毒的厕所全镇均为零。学校对学生用厕的监管很有限, 学生随意大小便, 地面尿水、粪便时有堆积, 臭气难闻。在这种管理气候下, 学校厕所已成为师生最为恶心的地域, 用厕则是师生最为难熬的时刻。

4. 宣传教育力度不够, 用厕常识缺乏

宣传教育不到位也是造成学校厕所出现脏、乱、差的原因之一。调查中我们发现极少学校在厕所里张贴卫生宣传小知识, 文化长廊上也没有厕所卫生宣传专栏或展板的影子。在调查人员与师生员工的交流中发现, 相当一部分学生不懂得用厕卫生, 更没有养成良好的卫生习惯。

四、努力的方向和改进措施

1. 加强宣传教育, 文明安全用厕

提高思想认识, 把厕所卫生教育与课堂教学、日常管理结合起来, 充分利用卫生宣传板报、张贴卫生宣传画和校园广播等形式, 抓紧抓好厕所卫生宣传工作, 使师生养成良好的卫生习惯。同时做好师生员工的思想教育工作, 加强公厕卫生安全, 避免疾病发生, 营造人人讲卫生的良好氛围。

2. 加大资金投入, 新建标准化公厕

要加快学校厕所的选址、规划、设计和建设工作, 要在资金投入、拆迁征地等方面制定优惠政策, 以确保学校厕所建设能顺利建成和投入使用。

3. 明确职责, 切实加强学校厕所管理工作

雾灵山实习报告首都师范大学篇3

尊敬的各位专家领导：

上午好！首先我代表黛溪中学中学全体师生对各位专家、领导莅临我校检查指导工作表示热烈的欢迎和衷心的感谢！

我校占地亩，建筑面积平方米，现有教学班个，在校生人，教师人。近年来，在各级教育主管部门的领导下，我校坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，进一步深化基础教育课程改革，规范课程实施行为，推进素质教育的深入实施，全面落实国家课程方案，开全课程，开足课时，切实减轻学生过重课业负担，遵循教育规律和学生成长规律，以人为本，全面发展，大力提高课程实施水平和教育教学质量，大力提高办学水平，努力办好让人民满意的教育。在县教育局组织的目标考核中，我校连年被评为“督导评估工作先进单位”。历年来，学校先后荣获“山东省规范化学校”、“滨州市电化教育示范学校”、等荣誉称号。实施课程改革实验以来，特别是省素质教育工作会议召开以来，我校课程实施水平又有了新的飞跃。近几年我校积极全面实施新课程，在实施新课改过程中我们看到希望，却也存在着不少困惑。下面请允许我就我校课程实施的一些做法汇报如下，请专家领导批评指正。

一、关于课程理念

（一）理念学习

1、学习制度保障

我校先后制定了《黛溪中学教学常规考评细则》、《黛溪中学教师业务学习制度》与《黛溪中学“新课程”校本研修学习制度》等制度对新课程理念学习做出了明确要求，制度健全、措施得力。

2、学习记录

我校课任教师人人都有学习笔记，并将业务理论学习纳入教师考核评价，学习内容涉及省普通中小学教学管理基本规范、职业道德、有效教学以及关于我县两大创建等材料，内容比较丰富。并且要求认真领会精神实质，要有心得体会。

（二）理念体现

1、宣传理念

我校多次召开新课程理念学习专题会议，并通过校报、校刊、广播、网络等多种不同渠道和形式，及时全面地向师生和家长宣传新理念。

2、校园文化

学校认真学习《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》精神，高度重视校园文化建设、努力营造和谐、高雅的育人环境，学校文化办具体负责校

园文化的规划、建设、指导、检查。校园文化、教室文化搞得有声有色，为学生全面健康发展创造了优良的环境。我校全面开展了校风、教风、学风建设，扎实开展师德教育，建设热爱学生、为人师表、教书育人、钻研教法、不断探求的优良教风；加强对学生的教育和引导，落实好《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》，建设勤奋努力、积极向上、认真诚信、充满兴趣、乐于探究的良好学风；认真抓好班级和团队工作，建设团结友爱、互相帮助、快乐和谐、健康向上、争做主人的良好班风校风。

我校组织开展了形式多样的校园文化活动。充分利用元旦、国庆节、五四等重大节庆日与传统节日，开展歌咏比赛、文艺汇演、演讲比赛等活动。利用有特殊意义的日子，开展团员宣誓、感恩系列主题教育。坚持每周一次的升国旗仪式，开展国旗下讲话活动。保证学生每天一小时体育活动，重视课间特别是大课间体育活动，重视团队活动，强化课后科技、艺术、体育、娱乐活动，广泛组织多种类型的兴趣小组和学生社团活动，组织体育运动会和各种形式的艺术节、科技节及读书、读报、演讲等活动，积极推广优秀歌曲，开展多种形式的歌曲演唱活动。

重视校园绿化、美化和人文环境建设。学校充分利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等一切可以利用的媒介体现教育理念，张贴、悬挂革命领袖、英雄人物、劳动模范、科学家、艺术家等杰出人物的画像和格言，建立手抄报长廊，成为学校一道靓丽的风景线，积极引导学生勤奋学习、健康生活、养成良好行为习惯。

3、办学思想

学校科学谋划，确立了“

”的办学理念。全校师生群策群力，制订了学校长远规划，各类工作计划与总结健全。

二、关于课程开设

（一）国家课程

学校严格执行国家课程方案，认真落实山东省教育厅课程开设指导意见，科目开设按照教育部《义务教育课程设置实验方案》、山东省教育厅转发《教育部<关于印发义务教育课程设置实验方案>的通知》(鲁教字〔2002〕19号)和《山东省基础教育课程改革实验区义务教育阶段课程安排表（试行）》的要求，开齐课程，开足课时，综合实践活动与音体美等课程均达标。严格按照省统一要求开设课程，无随意增减课时的现象。

（二）地方课程

地方课程科目开设符合省地方课程和学校课程设置指导意见要求，开设有《》、《》、《》等，课时数按照省义务教育地方课程和学校课程实施纲要要求设置。

（三）学校课程

学校根据山东省教育厅关于印发《山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见（试行）》的通知和《山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要》的通知精神，制定出台了校本课程开发和研究性学习开设方案，因地制宜，实事求是地搞好校本课程的开设，心理教育、发展教育、心理健康、口语训练等内容

被纳入校本课程。校本课程开发本着从实际出发的原则，有管理措施，有时间保证，努力挖潜，逐步规范，能基本满足学生需要

三、关于课程资源

（一）教师队伍

学校教师数量充足，教师学历达标100%，其中大学81人，大专8人。中学高级9人，中级35人，初级48人，教师平均年龄约37岁，“素质高、学历高、教学水平高”是学校专业教师队伍的普遍特点，教师队伍结构合理。

我校有教师专业发展培训计划，业务活动制度健全，青年教师培养措施得力，实施了青年教师拜师学艺制度，教师队伍培训不断强化。学校建立了有效激励机制，各类考核评价方案科学、合理、民主，教师队伍活力大，精神面貌好，工作积极性高。

（二）办学条件

1、教学设施设备的配置

我校图书、体育器械、教学场所等设施设备能基本满足教学需要，实验器材、网络设施先进，实验教学成效显著。

2、教学设施设备的利用

我校先后制定了图书、实验器材、体育器械、教学场所、网络等设施设备的使用、借还、维护等管理制度制度、措施，并要求各管理员完善各相关记录，师生满意度较高。

（三）其他资源

1、家庭课程资源的开发与利用

我校每学期至少召开家校联谊会2次，遇重大节庆日邀请家长代表参加活动，且开展家长“听课日”活动，不断探索家校合作新途径，家校沟通方式灵活多样，努力形成教育合力。

2、社区课程资源的开发与利用

学校对当地企事业单位、风土人情和社会名人等校外课程资源有开发计划、利用措施和开发过程记录。

四、关于课程实施

（一）教学研究

1、教研制度

学校教研机构健全，成立了以校长为组长的教研领导小组和分管校长为组长的工作小组，实行学校、教研组、教师个人三级校本教研管理网络。我校教研制度完善，教研计划具有针对性，先后制定与完善了《黛溪中学中学听评课制度》《黛溪中学中学教研组长岗位职责》等教科研制度。

2、教研活动

我校先后开展了拜师收徒、集中讲学、校园优质课评选等活动，并定期开展主题明确、形式多样的教研活动、要求各教研组教研记录要详实。

3、备课与教案

学校要求教师在集体备课基础上形成教案，强调教学设计适合学生需求。

（二）教学活动

学校始终牢牢把握课堂教学这一主阵地，重新修订了《黛溪中学中学课堂教学评价标准》，先后多次参加上级组织的课堂教学观摩活动，经过广大教师的不懈努力，多数教师教学过程思路清晰，结构合理，能发挥学生的主体作用。教学方法灵活多样，做到接受学习与自主、合作、探究等学习方式有机结合，并能够根据教学实际，恰当地选用不同的教学手段，充分发挥各种媒体对教学的辅助作用。

（三）教育活动

1、常规教育活动

我校定期利用班会、团会、校会与升国旗等开展爱祖国、爱家乡以及日常行为规范的教育活动，效果显著。

2、主题教育

我校利用重大节庆日、传统节日，以及某些有着特殊意义的纪念日等开展心理、道德、法制、国情、安全等主题教育，定期举行安全演练和法制讲座，让学校教育给学生的一生留下深刻的、难以磨灭的印象。通过一系列教育活动，增强了学生的法制意识，提升了学生的道德水准。

3、其他教育活动

利用文化节、艺术节、科技节、体育节、兴趣小组、社团活动等开展内容丰富、形式多样的教育活动，效果显著。

（四）课业情况

1、在校学习时间

学生每天在学校学习时间，严格按要求不超过8小时。

2、睡眠时间

精选作业，严控作业量，确保每天不少于9小时睡眠时间。

3、作业内容

作业布置体现层次性和可选择性，控制知识巩固型练习题目，确保一定数量的探究性、实践性题目

4、作业量

学科教师布置作业由班主任把握总时间，课代表予以认定，确保每天书面作业时间不超过1.5小时。

5、教辅资料

教辅资料的选用严格执行主管部门规定，无乱定教辅资料现象。

五、关于课程评价

（一）学科课程

1、统考与竞赛

我校不参加未经市级以上教育行政部门批准的各种考试、联考或其他竞赛、考级等活动。

2、学业成绩

学业成绩评价实行日常评价与期末考试相结合的评价办法。从身体形态、身体机能、身体素质等方面综合评定学生体质健康状况。

4、学业成绩反馈

学校与班级不公布学生考试成绩，不按学业成绩排列学生名次。

5、考试结果使用

学校不以考试成绩或升学率作为评价和奖惩师生的主要标准。

（二）综合实践活动

1、评价方案

学校评价方案科学、具体，可操作性强。

2、评价实施

学校为每个学生建立综合实践活动评价档案；评价结果通过等级、标志性成果、描述性评语等形式表达；每生每学年参加社会实践活动的时间不少于20天。

（三）地方课程与学校课程

1、评价方案

学校建立了与所开设的地方课程、学校课程特点相适应的评价标准和办法。

2、评价实施

学校为每个学生建立地方课程、学校课程评价档案；评价结果用等级表达。

六、学校特色

1、实验科技活动扎实开展。

2、艺术实践阳光体育活动初见成效。

3、升旗仪式对学生起到很好的德育作用。

4、学校、家庭、社会三结合，共促新课程实施。

雾灵山游记篇4

今年暑假，爸爸、妈妈带我到承德地区的`雾灵山旅游。

我们乘坐火车先到了承德，然后从承德出发直奔雾灵山。到了山脚下，我们先找旅馆住下，然后导游通知我们早点儿休息，明天凌晨三点上山看日出和云海。于是我早早就睡了，结果不到凌晨两点我就醒了，我又叫醒了爸爸、妈妈。出来一看，天下起了蒙蒙细雨，很凉，可我却很兴奋，因为我天生就喜欢夜间行动。

我们坐上车，过了大约两小时才到达了山顶。一下车，我不禁打了个冷战，天气真冷啊！这哪里像是三伏天，简直像是冬天。这时候，爸爸叫我赶紧往山下看，哇！好漂亮的云海。山间云雾缭绕，置身其间就感觉我和神仙一样飘飘欲飞，我们赶紧拍照留念。可是由于是阴天，我们看不到日出，多少有些遗憾，不过没关系，毕竟我们还看到了美丽的云海。然后我们开始下山，奇花异草、怪石遍布山间，有状如仙鹤的松树、有外形像古代钱币的布币石……一路走来，身上竟然出汗了，感觉也不冷了。

下了雾灵峰，我们直奔龙潭瀑布。导游说可以坐缆车下去，看到别人都坐缆车，我也闹着非要坐。可妈妈对我说，坐缆车起不到锻炼的作用，于是我们一家步行下到了龙潭瀑布。叔叔、阿姨见了，都夸我是一个勇敢的孩子，我感到非常自豪。看到那雄伟壮观

的瀑布，真是太迷人了！不由得我想起了李白的诗“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”再低头看瀑布下的水清澈见底，令人心旷神怡。小鱼小虾在水里自由自在地游着，捧一把泉水洗洗脸，身上的汗珠立刻消失的无影无踪，令我全身感到清爽无比。

夏天游玩雾灵山诗二首篇5

雾灵山有感一河北兴隆边，幽燕第一山。初来观此景，悠然见南山。常年云雾起，缭绕似缠绵。 “雾灵清凉界”，伯温刻上岩。龙潭瀑布挂，冰挂腊月天。阴崖夏积雪，雾灵六月寒。曲折蜿蜒路，潭潭在石边。一阵春风起，吹皱十八潭。或动又或静，或深亦或浅。正看歪挑峰，俯视井七盘。摇曳荷花池，仙人塔倒悬。落日余辉美，层层薄纱穿。会当凌绝顶，飞刻“雾灵山”。山高人为峰，志当存高远。

游雾灵山有感二龙潭瀑布五龙头，清凉界峰自在游。遍野繁花争香艳，仙人石塔竞奇秀。云雾缭绕赏云海，山瀑溪水观潺流。万千气象日出现，湖光山色眼底收。

灵山书评篇6

我窃喜我选到了这门课，从未点名，而且还可以补交作业。我听过两次，一次是《白鹿原》，一次是《一句话顶一万句》，很感谢老师精心为坐在教室里为数不多的文学爱好者进行一次次心灵的对话。只是失落于老师的讲解仅局限于“茅盾文学奖”获奖作品。当代文学岂是江河日下的茅盾文学奖就能以偏概全的？

《灵山》是预科语文老师推荐给我的，在她的引导下，我领略到了相对于王蒙、何其芳、杨朔之外的另一个当代文学世界。

有血性，有良心的文学人是没有立场的，他们会站在民族甚至人类的高度去俯瞰社会，把人性的善与恶剖析给世人，供其思考。在我熟悉的文人学者里面，高行健，算得上一个。

他认为作家必须退回到自己的角色，从主义中逃亡，从市场中逃亡，从集团中逃亡，从他人的窒息中逃亡，逃亡到社会边缘，当一个局外人，一个观察家。

一个人的内心状态，应该最难以捉摸的了，但高行健却把这种“不可视的东西”变为“可视的东西”，把人的内心世界尽显于文字间，这种“观自在”实在为文学史上的一朵奇葩。无怪乎瑞典皇家学院为高行健先生获得诺贝尔文学奖致辞为“其作品的普遍价值，刻骨铭心的洞察力和语言的丰富机智，为中文小说和艺术喜剧开拓了新的道路。”

《灵山》以人称代替人物，以心理感受代替情节，以情绪变化调整文体，无意讲述故事却又随意编造故事，类似游记又近乎独白。在《灵山》中，第一人称“我”同第二人称“你”实为一体，后者乃是前者的投射或精神异化。第三人称“他”又是第一人称“我”的静观与思考。这种奇特的结构以及叙述中的语言流使得传统读者很难进入其中，然而，一旦进入并沉浸其中，就会跟作家进行奥德赛式的流浪与神游，并发现文字间所深藏的极为丰富的、神秘的文化意蕴。

后有莫言，前有高行健。瑞典文学院的选择，本身即是一大杰作。.《灵山》真实地记录了一个八十年代的中国大陆知识分子的生存现状和心灵轨迹。

生活施虐作家，作家施虐文字，文字施虐读者。美和绝望靠得是那么近。

八十年代初期的普通中国人除了顺从命运扭曲麻木地苟活，再不就是自杀，除这两者而外别无选择。他们无法改变自己的职业，无法离开自己的居住地。无法改变自己的生活现状。他们的工作，甚至连丈夫或妻子都是组织上安排的。党叫干啥就干啥，党指向哪里，就奔向哪里。所有的人都没有隐私空间，没有个人选择。所有人的眼睛都雪亮地盯着别人。我不可以，你也不可以。

在《灵山》中，作家用散漫的、温婉的、哀伤的、略带抒情的笔触表现了中国知识分子心灵和人性最深层的绝望。世界上有多少读者能够理解这样生活情境中的人，想象这样一种生活中，人无法改变命运的绝望。暴露了社会主义的腐朽本质。

但作者毕竟是一个作家，而不是一个思想家，没有找到解决方法。附：我看完灵山后的空间日志人，写起来简单，读起来平淡，却是最耐琢磨的东西。人，哭喊着降世，似乎已经预示了他的痛苦，而闭着眼的嚎哭，可见有些盲目。

人不认可才会呐喊，可呐喊的人都还没领会。

你无中生有，玩弄智慧，恰如赌徒掷骰子，其实种种可能已经包含在筛子之中，再怎么掷，也玩不出新鲜。你看不到倪端，道不破玄机，最后如同一团浆糊，只落得个浑浑噩噩。

不要去摸索灵魂，不要去揣度因果，不要去寻找意义，全都在混沌之中。

你拖着沉重的思绪前行，总想着拨云见日，却被理性和感性所缠扰；你总想着抽丝剥茧，却被包裹在越来越厚的黑暗中，心灵之火越趋黯淡，最后只剩下一片虚无，终归于寂灭。

心中的向往无非是镜中人,水中花，你穿不过镜子，捞不到什么，只能徒然顾影自怜，不知所措。

世间的那套标准和尺度是否真的能将生之痛苦与死之恐惧、灵魂与肉体、仁慈与残忍、热情与冷漠、高贵与低贱、入世与处世、爱情与情爱与性、坐禅与精神分裂与走火入魔、与追根究底与不了了之与由他去了、自信与自负与自卑与自嘲、与道可道与道不可道与不可不道与道可不道、与创新与颠覆与解放与束缚与革命与革命之命统统加以阐述和鉴定？

你发疯了，各种思维交织在一起，像枪林弹雨一样把你的脑袋打得血肉模糊，又像排好版的活字被抖落一地般分崩离析。你用最后的一丝意识来阻止自己思考，警示自己只是通灵宝玉般向世人们陈述者红楼梦。

你不如去驾驭文字，不拘语法，摆脱尝试，甩掉逻辑，把怯懦与勇敢、从容与局促、低调与张狂、希望与绝望、迷茫与期待、妒忌与憎恨、傲慢与偏见、敬重与轻蔑、淡定与焦躁、与痴迷、与贪婪、与倦怠、与颓废、与豁然开朗与总也弄不明白这一切的人情世故统统加以复述和修饰。

你不如去掏空自己，成一具空尸，去迷恋众生相，在欲海中沉沦。伴随世人的脚步，或踉踉跄跄，或战战兢兢，或趾高气扬才，或步履蹒跚，在不知道时候的时候，走到不知道地方的地方。

灵山大佛篇7

首先，我们走进了金碧辉煌的梵宫。一进门，就有一位服务员送给我一只红色的福包。张望一下四周，发现墙上用木头雕了许多精美的佛像，向上看，层层叠叠的屋顶不停地变换着许多不同的星座图案，真是让人看得眼花缭乱。再上一层楼上是素餐馆，餐馆门口还有一个请景德镇大师精心制作的大花瓶，没想到，花瓶上还雕刻了一些佛像，餐厅墙上的壁画是一些尼姑和和尚在念经。看来，这里的一切都和佛教有关!

游玩了梵宫，我们就到了灵山大佛脚下。高88米的如来大佛展现在眼前，他的手微微抬起，好像在向我们打招呼;他的双眼下垂，俯视着芸芸众生，看起来很有慈悲心。俗话说，“临时抱佛脚”，到这里来的人自然都想去抱抱佛脚，讨个吉利，但是抱佛脚需要排队坐电梯上去，参观的人实在太多了，我们等不及所以没去。不过，我们在大佛脚下的佛脚博物馆里学到了不少关于佛教的知识，也算不虚此行。