听教育课的心得体会

听教育课的心得体会（共13篇）

听教育课的心得体会 篇1

在第二十三届课改经验交流活动中，孙洋和沈吉安两位老师分别围绕着《盛世。汴梁》这一课，进行了“同题异构”的教学研讨。两位老师的教学设计各有千秋，设计的教学环节有创意、有深度，让我有耳目一新的听课感受。

孙洋老师的课前准备很充分，教学工具多样化，还准备了人手一份的“汴京一日游攻略图”，能够把“网红”流行元素融合到教学中，新颖又接地气，为学生深度地了解《清明上河图》做了铺垫。整堂课带领学生从题跋、城市规划、交通工具、商业贸易、人文风俗、工程防御这六个方面进行探究学习。通过这一课让我深切得感受到“在学习之路上，教师是学生的领路人”这一句话，真正做到了教师是主导，学生是主体的课标理念。在作品呈现的环节，运用的是“剪、贴、拼”的方式，这也是在本次教学研讨活动中争议最大的问题，很多听课老师都认为这一技能练习过于简单了。针对技能练习这一环节，我认为可以利用“剪、贴、拼”的方式，但在拼贴时，可以制作成立体的画面呈现在底板上，从平面作品过渡到立体作品，运用现代人的创新设计向传统艺术致敬。

沈吉安老师的课程设计传统、细腻，课前资料准备详尽，围绕着《清明上河图》的郊野、汴桥、街市这三个段落进行探究学习，可谓是多层次地剖析了这幅创世名画。在课程环节中，对于作品中所蕴含的美术语言都有涉及到，真正从美术教师的角度，带领着学生去认识、理解作品中的绘画技艺。在课程教学中，最大的问题可能就是“教师主导、学生主体”这一标准做得还不够，应多让学生参与到作品的分析中。

通过本节课的教学也使我深刻的认识到：我们要求学生用发现美的眼光看世界，同时我们更应该这样要求自己。生活中处处都有美好的东西，教师要勇于突破成规，发现、挖掘身边的素材并用到实际教学中，这样才能提高学生学习的兴趣，提高学生的审美感受和表现美的欲望，从而达到完善人格、完善自我，提高自身素质的目的，这正是美术教育的特殊性所在。

听教育课的心得体会 篇2

好景不长, 开学一周后, 小X的异常行为就初见端倪。随着和班里同学的熟悉, 他逐渐活跃起来, 尤其和几个调皮的学生打得火热。渐渐的, 小X的怪异行为都暴露出来, 他根本没有要守规矩的意识。他总是上课铃响了仍然怡然自得地拿着水杯在开水房接水, 我示意他之后, 他才磨磨蹭蹭地往教室走, 进班时又大声说话或者做怪动作, 或者大声开关门, 或者出去上厕所, 引得全班哄堂大笑。一开始我提醒, 他倒也笑着答应, 但并不改正。我有些生气, 心想提醒了几次他都不当回事, 不是成心为难我吗?后来, 我就改变了态度, 在全班严厉批评他。头几次还见效, 小X有所害怕, 可又过了一段时间, 他也不示弱了, 和我当面顶撞或者装作听不清, 没完没了地缠着我解释, 最后我只能退步不搭理他, 任凭他胡闹, 却压着一股莫名的火埋在心底。这种僵局持续了很长时间, 小X依然我行我素, 我也觉得难以管理, 心想遇上这么个学生就自认倒霉吧!

很长一段时间内, 我都不想再去管小X, 觉得他不可理喻, 可是, 他毕竟在我的班里, 又影响着其他同学。后来, 我冷静下来, 认真思考, 我想自己最大的问题就在于对小X的行为不理解, 也没有耐心想要去理解。而像小X这类特殊孩子, 由于生理上的原因导致理解力比同类孩子差, 必将导致行为上和普通孩子不一样。要做好他的教育工作, 就要放慢我的脚步, 放慢我的情绪, 用教育普通孩子的双倍时间去解决他的问题。

一次合适的机会, 我找小X长谈了一次, 这次谈话持续了大概2个小时。谈话的原本目的是要规范他上课的基本行为, 不过要达到这个目的真不容易, 我先是听他絮叨了1个多小时, 这种絮叨音大、尖, 又不清楚, 而且颠三倒四, 重复很多遍。但是, 我努力平息着自己的情绪, 心里念叨着耐心、耐心再耐心。他既然一直说肯定有他要说的原因, 要么需要表达和倾诉自己, 要么希望把自己的想法说清楚。我认真地倾听, 一开始听不懂, 可是随着我的耐心和引导, 他逐渐变慢语速, 我们也书写交流关键词, 慢慢的, 他的情绪平静下来, 他要表达的意思我也基本听懂了。然后我领着他总结了他想说的话, 他一下子轻松了许多, 也愿意听我讲话了。我逐一地带他分析, 告诉他应该如何对待, 不应该怎么对待, 期间经常会被他打断, 可每次我都极其耐心地听, 这才让他有了安全感和信任感, 越来越愿意接受我的教育了。我也终于将我对他上课的要求逐一的落实到他的理解里, 并让他记录下来以便长期监督自己。这一次长谈取得了非常好的效果, 接下来很长的一段时间内, 他都能规范自己的上课行为, 如有问题一经提醒当即改正。而且, 这次谈话也增强了小X对我的信任和依赖, 他一有情况就会充满期待地过来找我。后来的谈话中, 我经常暗示他语速要慢, 声音要小, 并同时示意他这样我会更理解, 他也逐步学会了慢慢讲话、不急不躁。另外, 在小X与同学之间出现误解时, 我都耐心地先听他抱怨, 并认同他的感受, 等待他情绪冷静, 再心平气和地与他分析对错, 寻找合适他的处理方法, 在这个过程中, 他经常能自己疏导好自己的情绪并找到自己的问题所在, 最后都会不好意思地笑笑:“老师, 我明白了, 我开始没想到, 我要赶紧找小B道歉去……”经过一段时间的努力, 小X的表现有了明显的提高, 他已经基本能做到遵守学校制度和规范, 而且情绪也比较稳定, 很少再出现气急败坏或者和老师顶撞的情况。这些都是在耐心的基础上取得的效果, 也是我以后一直要贯彻的原则。

听教育专家讲座的心得体会 篇3

一、邱员太老师主要给我们讲了《期待从平凡走向优秀》，对建立工作室的重要性、工作室对教师的帮助提高，进行了分析讲解。名师工作室，是在政府教育主管部门指导下，集教学、科研、培训等职能于一体的教师合作共同体。名师工作室以名师为引领，以学科为纽带，以先进的教育思想为指导，旨在搭建促进中青年教师专业成长以及名师自我提升的发展平台，打造一支学校教育领域中有成就、有影响的高层次教师团队。

名师工作室是在推进教育公平的背景下出现的。在影响教育公平的诸多因素中，教师是最为核心的，区域、学校间教育发展的最大差距是师资水平。如何缩小师资水平差距，同时避免大规模的教师流动所引发的负面效应，成为当前推进教育公平和教育均衡发展的最大挑战。组建名师工作室，通过名师们带领农村地区、薄弱学校的教师提高教育教学业务能力水平，从而有效推进教育均衡发展成为一项新举措。听了邱员太教师的报告，让我受到了很大的启发，特别是从那些经典的事例中，更有许多做法是值得我们去效仿的。

二、南丰的黄行福老师主讲的专题是《成为优秀的自己——草根生命的专业成长》，对教师工作的心态调整、如何成为优秀的教师，以自己为例进行讲解。一开始，陆教授就帮我们分析了做人的幸福在哪里?：幸福源于有所期盼，有所追求。你的期盼变成了现实，就是幸福;你的追求，一旦满足，就是幸福。幸福很简单，但一定是期望的实现，欲求的满足。

当然，这里的期盼，这里的追求，都应该是正当的，合情合理的。农村教师，地位、收入均不如公务员，更不如城里的教师，幸福在哪里?来自对工作的追求，来自对事业的执著。工作追求一流的质量，事业追求更高的目标，追求的过程便是幸福，愿望的实现，则更是幸福。

没有追求，没有期盼，便与幸福无缘。幸福源于良好的心态——正视现实，不盲目攀比。 当然，不比，不是逃避，不是盲目乐观，而是一种心态的调整。我们既然来到了农村，来到了落后的区域，我们就得认这个现实，三心而两意，左右而言他;或者一味地埋怨，一味地浮躁，都无济于事。

听幼儿教育讲座后的心得体会 篇4

王教授的讲解生动易懂，简单明了，而且多用实例讲解，谈到了我们在幼儿成长过程中遇到的各种不同的问题，非常贴切实际，是我们家长几乎已经遇到或者正面临的各种问题并给我很好的解决方法，下面就其中个别主题说说自己的感想。

王教授一开场就把大家带入到一个值得深思的问题中，现在大部分的父母都希望自己的孩子脱颖而出，但是我们有没有考虑作为孩子的主体责任人的父母，我们自己是否足够优秀，或者说是不是合格呢?现在的社会所有的行业都有标准，有上岗证，但是作为父母好像没有任何考核，孩子现在还小没有选择的权利，他们全心全意接受我们的所有，作为父母的我们是否也需要学习进步呢?

然后王教授也强调了家庭教育的地位和作用，家庭的氛围和父母的教育在孩子的成长过程中起着非常重要的作用。

父母养育孩子要注意教育方法，并且注意教育的技能，同时要遵循孩子的个体差异，教育的方法和技能需要大家多学习，教育的技能就是说让孩子在玩乐游戏中学习，将所学的知识掌握并能灵活运用，孩子的个体差异就是每个孩子有自己擅长的领域，例如语言能力，逻辑思维能力，运动能力，音乐感知能力，这也是每个父母面临的问题，但是怎么去发现孩子的这些能力，那就需要多陪伴孩子，多陪孩子读绘本，了解孩子的成长规律，慢慢发现孩子的擅长的领域，然后父母在慢慢引导，给孩子提供相应的支持，寻找方法，使孩子在自己擅长的领域进步，找到自己的兴趣，推动其发展。

听教育专家讲座心得体会 篇5

通过学习，不仅增强了教育的使命和责任感，更深的领悟了一些有助于教育教学的方法与技巧。培训虽短，但让我在教育教学理论与教育实践方面又增加了许多有益的知识，理论水平也得到了一定的提升。

听了张老师的讲座，深受启发，她的讲座深入浅出，既有理论高度，又有实践指导意义。一个成功的教育者，一定是一个善于更新知识的学习者。作为教师，实践经验是财富，同时也是羁绊，这点我深有感触，因为我们太多教师因为过多的实践经验而排斥对新知识的接受，虽然能一时地掩盖新知识的不足，但久而久之势必造成教师知识的缺乏，而大多数教育者不敢打破已有旧的教育理念、理论和教学方式、方法，去重建一套全新的、科学的、先进的、合乎时代潮流的教育思想体系，我惭愧的觉得我们的教育一线领导和教师，现在最急需的应该是观念的真正转变！张老师的智慧就在于她善于自我更新知识，敢于挑战、勇于打破如坚冰一样的旧的教育思想和理念，并在其中享受着教育的幸福。这种执着追求与快乐实践的精神值得我们每个人学习。使我体会到，即使再平凡，也能凭着信念和追求抵达自己的教育彼岸，我相信一步一步来，步步都会有风景、步步都会是享受、步步都会有发展。

培训时间虽短，但收获颇丰。作为一名教师，我们应该积极投身于教育教学改革，成为新课改教师的引领者、学校课程改革的践行者、与全体教师共同寻求现代教学改革的心路，努力成为教育的智者。

听教育课的心得体会 篇6

关键词：人文教育,人文关怀,中职英语教学,听,译

一、论人文教育和中职英语的相交

(一) 什么是人文教育

正如天文乃天体运行之道, 水文是水体变化之理, 语文为语言应用之法一样, 人文, 讲的就是为人之道理, 处事之章法。宋代理学主要奠基者程颐在其《伊川易传》中就说“天文, 天之理也;人文, 人之道也。”又说“人文, 人理之伦序, 观人文以教化天下, 天下成其礼俗, 乃圣人用贲之道也。”可见人文的重要性, 而“观人文以教化天下”也可看作是古代的一种有意识的人文培养。

现代的人文教育认为教育的目的是使人的身心全面而协调发展, 使人成为真正的人并实现人的全面价值。它旨在对受教育者进行促进人性境界提升、塑造理想人格以及实现个人与社会价值的教育, 是一种“成人”的教育。近代以来以人本主义哲学为指导的多次教育改革和一些中职学校所采取的自由教育、博雅教育、通识教育、普通教育以及文化素质教育等措施, 在一定程度上讲都是这一教育思想的体现。

(二) 中职英语为什么需要人文教育

1. 教育对象的分析

英语作为一门语言学科, 不可避免地含有人文的特质。语言的运用是和思想的形成与表达同步发生的, 语言本身就体现了包括思维方式在内的一整套生活方式;语言体现人性、意志和情感, 体现人的认知能力和做事能力, 简而言之, 语言能体现人的自我, 语言成为了人类表达自身的重要元素之一。

从这个意义上讲, 语言就是人本身, 而语言学毫无疑问地属于人学。一个是“成人”的教育, 一个属于人学, 看似没有关系的人文教育和英语教育, 其实内里密不可分, 语言学习与人的思维能力、人格培养时常同步提升。

中职英语的教育对象正是处在“成人”最关键年龄的中职学生, 这个年龄的人格塑造对学生本人的影响无疑是意义深远的——他们已经能很好地思考, 因此大部分的思想意识形态都能为他们所捕获, 分析, 理解, 尝试并最终采纳或放弃;他们都还足够单纯, 所以任何真善美的东西在他们看来都是易于也乐于接受的。可以说这是进行人文教育的黄金时期, 语言学科作为与人文教育密不可分的实体, 理所当然地担当起这个时期人文教育的重大职责。语文如此, 英语也不例外。

2. 中职英语教学的技术层面需要“人文”的辅佐

由于非母语的缘故, 英语教育中的人文教育往往被忽视, 甚至英语本身, 往往被冠以“工具”之名来使用, 这种不健全的语言教育方式其实是枯燥乏味甚至有害的, 尤其对能动性差或者基础并不扎实的学生而言, 更是如此, 死记不住, 活用不了, 陷入无法改善的怪圈。没有西方文化做背景, 缺乏语言对应的环境和氛围, 英语就像屠龙之技, 只有在题海里能用, 可真正喜欢题海的学生能有多少呢。实际上, 每一门语言都是其独有的工具性和人文性的统一体。如果教师能把握住英语的人文性来引导学生, 那学生就能借助文化背景来更深刻地理解所学知识——原来词根是这样演化的;原来这叫约定俗成;原来这句话一语双关;原来英语也有互文见义。在一次次地恍然大悟后, 学生会体会到学习汉语时那种类似的心情, 这段陌生的学习之路因此不再陌生, 变得熟悉, 进而驾轻就熟。

3. 用人文精神铺平学生们对西方文化的兴趣之路

人文化的英语教学, 不仅能让学生会学, 还能让学生想学, 求学, 教师有意识地在授予语言知识的同时传递相关的人文知识, 学生就能同时收获许多对西方文化、哲学、宗教等方面的客观认知, 就可以了解当代西方主要思潮和文化趋向, 就能从文学著作中读出西方社会的模样, 从英文表述中听懂弦外之音, 而这些, 无一不是西方版的“成人礼”, 脱离了单一工具性, 将英语本身展成一个宏大的世界呈现在学生面前, 这对富有求知欲的年轻人而言将是巨大的财富, 他们因此会越来越爱上英语, 从而进入自主学习的良性循环。他们也可能因此爱上多元文化, 爱上旅游, 爱上更加广阔的人生可能, 这又成就了生活的良性循环。最终, 他们可能变成既在东方文化的熏陶中成长, 又能够解读西方文化的人, 从而在国际化的趋势下, 拥有更强大的竞争力。这样的教育, 无疑是成功的。

二、用“听”和“译”开启学生对英语的兴趣之门

(一) “听”和“译”的人文色彩

如何将人文与中职英语课融合在一起呢?英语教学的五大要素:听、说、读、写、译。如果要培养学习的兴趣, 大部分人会把重心放在“说”上面, 可在笔者看来, “听”和“译”却具备更大的潜力。缘由“听”是最基础的, 人类对任何语言的学习, 都是从听开始, 逐渐由模仿到听懂, 再从听懂到说、读、写, 婴儿从牙牙学语直到熟练运用母语就是这个典型的流程。再看五要素, “译”就最为综合的, 从笔译到口译, 听说读写缺一不可, “译”是综合应用英语的最佳途径, 也是体现人文色彩最浓厚的部分。下面就从这两方面着手, 探讨人文教育与英语教学紧密结合的方法。

(二) 在“听”中历经“成人”

先说“听”。听力教学中, 我们往往面临两大困难。一是听者被动。长期以来, 许多学生乃至教师都将听力教学作为一种被动的信息接受活动, 听力课上往往是教师先讲听力材料中的生难词、关键词, 然后放录音, 学生根据所听内容完成作业, 再由教师核对答案, 最后根据学生完成作业的正确程度再放录音, 进行中文翻译, 如此反复。在整个过程中, 学生犹如机器, 被动地接受听力材料中的信息, 再考虑到中职学生英语水平的不足, 基础英语教育中听力教学的薄弱在这里会严重影响到课堂质量, 短短的课堂时间里, 既要熟悉词汇, 又要核对答案, 剩下的有限时间内, 只能听很少的次数, 整个过程都显得很仓促。这种教学模式最终导致教师和学生都对听力课程产生厌倦甚至反感心理。

二是模式单调。调查数据显示, 35%的学生对听力课程不感兴趣, 在感兴趣的学生中, 有近一半学生认为是考试迫使自己“感兴趣”。由于学生水平上的差异, 而教学又是几十人一起上课的形式, 单调的听力材料和听力练习模式总会顾此失彼, 优生在听力课堂上会认为没有收获, 后进生则会认为听力课是一种心理压力, 学生因此对听力课程感到冷漠或焦虑不安, 阻碍了听力课程发挥实际效果。

针对此, 我们应该从听的主动者和受动者两方面找问题, 即询问学生应该怎么听和应该听什么。很多时候, 教师教给学生的都是应试技巧, 如听力教学中往往就会让学生读题, 找关键字, 记住选择项, 然后听的时候, 也就死抓关键字和选择项, 可能几轮停下来, 题都做对了, 而所听材料是怎么展开, 怎么层进, 情感如何, 倾向怎样, 一点印象都没有, 更别提激发兴趣, 引起共鸣了。此时应该以人文教育为切入点, 在倾听外语时, 首先要教给学生的是, 先不要以解题为目的, 而是努力听懂一字一句, 乃至声调语气, 不仅认真听字面, 也要试着听情感。要忘掉题目, 忘掉要点, 忘掉母语, 仅仅是全神贯注地听。而对于那些听力课上意兴阑珊的学生, 则先要引导他们尊重知识, 学会自律, 忘掉浮躁, 忘掉成见, 以空白的心灵真正去感受一下语言的魅力。在这个过程中, 学生首先要做到的是安静, 不仅是环境的安静, 而是心理的安静, 而安静是充满力量的, 有学过瑜伽或者参与过冥想体验的人, 对这种力量总是推崇备至。而这种学生在教师的引导下不经意间获得这份安静后, 便具备了学习语言的最佳状态, 没有干扰, 如白纸一张, 如婴儿进入这个世界时, 初闻母语一样。虽然不懂, 也会亲切, 而且听得清楚而细致。这时, 再送上精心准备的听力材料, 同时语言有很多载体, 新闻富于时效可以引起兴趣, 朗诵字正腔圆速度适宜容易上手, 歌曲节奏明快题材广泛活跃气氛, 故事娓娓道来, 解说厚重有力, 访谈重内容, 笑话可逗开怀, 灵活多变地选择听力材料, 让倾听的耳朵充满期待, 给清空的心灵灌入原汁原味的营养。你可以看看学生, 他们的眼睛一定闭着, 因为他们开始享受。一遍听完了, 不需要解说, 再听一遍, 一遍又一遍。有些学生感觉都听懂了, 开始得意和躁动, 告诉他们, 听懂只是开始, 接下来, 每听一遍, 收获只会更多。是的, 花半小时匆匆听十篇, 不如花半小时细细听十遍。就像健身房里, 风风火火做一百个不标准的俯卧撑, 除了劳累和拉伤的可能, 未必有多大收获, 而认认真真做完十个标准的动作, 每一分汗水, 都会雕琢成身体的力与美。这样的听力课, 学生能学会静下心来, 学会尊重知识, 也会学到语言的美与真知, 潜移默化中将知识的力量变成“成人”的利器。

(三) 在“译”中感悟幸福

再来谈谈译。当前翻译教学面临的问题比听力要严峻一些, 一方面, 学校对英语翻译教学的重视程度不高。一直以来听、说、读、写在各类教学大纲中都有很好的规划, 语音、词汇、语法等也有良好的训练步骤, 唯独翻译, 在教学中就是翻课文, 在考题中就是翻单句, 一成不变, 缺乏以应用和表达为目的的翻译实践。课本中鲜有翻译技能的介绍, 课堂上也缺乏对英语国家文化知识、典故、习语等的介绍, 使得大多数时候翻译教学脱离文化土壤而孤立, 丧失了应有的魅力。另一方面, 翻译教学水准的提高需要师生各自都具备良好的英语能力, 相当的文化积累, 以及足够的汉语功底, 这是一个漫长的积累过程。

结合中职英语教学的实际水平和教学目的, 笔者认为翻译教学应从两个方面谋求突破, 一是精译, 一是鉴赏。精译, 顾名思义, 翻译应该贵精不贵多, 不论当前学生的水平如何, 翻译上是不应该降低要求的, 否则那就不是真正的翻译, 不符合翻译标准的翻译, 即不合格, 也不美, 徒然浪费了宝贵的时间。翻译是很严格的, 很难的, 清末新兴资产阶级启蒙思想家严复提出译事三难:信、达、雅。“信”指意义不背原文, 即是译文要准确, 不歪曲, 不遗漏, 也不要随意增减意思;“达”指不拘泥于原文形式, 译文通顺明白;“雅”则指译文时选用的词语要得体, 追求文章本身的古雅, 简明优雅。引导和鼓励学生逐步完成一句句满足信达雅的翻译, 他们学到的不仅仅是知识, 还有态度。人文教育就在这过程中悄悄地介入了。也许你的学生学会了把grand opening在一个乡土的语境中翻译成开门红, 他们做到了“达”, 这是可喜的, 因为他们学会了观察不同的语言环境, 学会了匹配两种语言间的各种词汇, 并精确地找到了那几乎是唯一的一对词, 这是努力, 是坚持, 是脑力的激荡;而当他们试图用各种本土词汇试图翻译student center时, 发现没有一个中文名称能完美的搭配这个建筑的英文名, 你又会欣喜地发现总有那么一个两个学生, 返璞归真地翻译了出来——“学生学习中心”, 是的, 就像西方用Kong Fu来翻译功夫一样, 举重若轻地, 他们做到了“信”, 这是严谨和变通。这是翻译课, 但这也是一堂潜在的“成人”教育, 学生在求知的过程中, 不知不觉地学到了这些可贵的美德, 无疑也是教育和教育者的胜利。

而说到鉴赏, 每一门语言流传至今, 都会有很多美妙的文字传世, 我们可以品评唐诗宋词, 为之或歌或泣, 或喜或悲, 我们也一样可以借助翻译的力量, 去品鉴外国文学, 同时也鉴赏那些绝妙的翻译。一个很好的例子, 《巴黎圣母院》中卡西莫多 (Quasimodo) 抱着艾斯梅拉达 (Esmeralda) 的尸体步入了坟墓, 多年后, 他们拥抱在一起的遗骸被人发现, 我们来比较其不同译本中的翻译, “人们要把他从他所搂抱的那具骨骼分开来时, 他顿时化作了尘土”和“当人们试图把这两具尸骨分开的时候, 它们瞬间化成了灰”, 虽然两种翻译都是正确的, 但接触到后者的时候, 笔者的心却扎扎实实被触动到了极深处:这是怎样的深情, 怎样的羁绊啊, 最近很流行的一句话叫“除非死别, 绝不生离”, 而他们不, 他们死都不要分开, 而且那种不要分开的情绪又不单单是生硬的。其间有仿佛生时商量好的默契, “它们瞬间化成了灰”, 那么分秒不差的, 不是默契是什么;有种宁为玉碎不为瓦全的倔强——要分开我们, 我们就宁可化成灰, 也不从你;又或者是有些孩子气, 这世界太险恶, 这些人太讨厌, 我们去别的地方, 不和他们玩了。不论哪种感觉, 你都感到是温暖的, 因为你感觉到它们都是步调一致地在做同一件事情, 就像亲密的情侣一般, 又像夫唱妇和, 原来最神奇的竟然就是这两个字——“它们”。这就是翻译的伟力, 可以让美更美, 丑更丑, 事物并没有失真, 只是充盈着人性与灵性的语言让我们的感官更加敏锐了。学生不仅仅会爱上翻译, 他们还会感悟到很多文字能描述的, 或文字不能描述的。他们也一定会学会感恩, 因为有缘接触到这一切。

信达雅是严谨的, 但不是冷酷的, 其实没有一种语言是冷酷的, 更何况两种语言的交汇处, 所以, 千万别把翻译课做成讲堂, 它更像古希腊的学院, 自由、热烈, 充斥着思辨与诘难, 也少不了切磋和琢磨。如果说听是最安静的英语学习模式, 译就应该是最活泼的。因为翻译虽然台阶高, 但是门槛其实很低, 只要单词和句式稍作讲解, 人人都能翻译;而且翻译也没有标准答案, 译者听者都各有各的主张, 各有各的解读, 教师不用拘泥于形式, 要做的只是组织和引导。让大家活跃地切磋交流吧, 有人发言, 有人思索, 有人摇头, 有人附和, 目的并不是最终得出的最佳答案, 而是在交流的过程中, 在语言的头脑风暴里, 不妨让学生经历一下“百家争鸣”, 从而让学生爱上英语。

三、用“人文关怀”指导英语教学

“听”和“译”只是抛砖引玉, 可以让我们更清楚地看到人文教育渗透于中职英语教学中的一些方式。总结起来就是引导和鼓励他们“静下心来, 聆听外文世界的声音;放开感观, 感受语言互译的魅力”。人文所创造的一切可能, 只有当他们听明白了, 感受到了之后, 想要听更多, 想要学着译, 想说, 想读, 想写, 想感恩, 想追梦, 想读万卷书, 行万里路, 才是我们教育的精髓所在。这是一个长远的、却已有雏形的、值得万分期待的可能。教师教育的真谛在于教会他们正确地走路, 走正确的路, 接下来人文与知识的学习, 更多的是他们自己教育自己, 好的事物将伴随他们一生的成长, 并被代代传承。

四、迎“人文”荣归英语课堂

回到当下, 回到三尺讲台, 我们仍旧在探寻如何更好地把人文教育融入到我们平凡的英语课中, 让它细密但又轻柔地铺陈在我们的教学里, 不着痕迹, 但又无所不在, 悄然滋润我们的学生。这将会是两种教育的双赢, 语言赢得了学生们的兴趣, 关注, 甚至尊重, 人文找到了植根的土壤, 被热情浇灌, 被知识照耀。这些可爱的学生们, 他们的眼睛里透露出渴求真知的光芒, 神情里洋溢着追逐真善美的渴望。而这, 正是我们教师最大的希望。

参考文献

[1]百度文库.人文[EB/OL].http://wenku.baidu.com/view/59caaf0e763231126edb110f.html.

[2]百度百科.人文教育[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/431513.htm.

[3]秦秀白.高校英语教育现状与思考[EB/OL].[2009-07-21].http://www.docin.com/p-596620653.html.

听教育专家讲座心得体会 篇7

2017年3月4日在博兴县第四中学的会议室里，我有幸近距离的聆听了黄宝国教授的精彩讲座，真可谓受益非浅。黄宝国老师的讲座深深吸引着我，平时开半个小时的会议都觉得很漫长，做得一点都不耐烦。唯独黄宝国老师的讲座，听起来一点不觉得累，反而觉得是一种享受。

黄老师的精彩讲座让我领略到了“差点教育”的另一种解释，让我品味了智慧。首先，要明确教育的目的就是缩小人与人之间的差距，就是千方百计的成就各种差距的孩子。“差点教育”顾名思义就是“差一点的教育”。人与人之间的差距是一种重要的资源，如果人与人之间没有差距，人类将不复存在，社会不再发展，教育的目的是缩小人与人之间的差距。

其次，要尊重学生的差异，承认学生有差异的存在，人与人之间的差距是一种重要的资源，是一种自然生态平衡，然而就是这一种自然生态就是我们教育成功的保障，是教育需要就一步研究的切入点。有差异的尊重，因为尊重最高的境界是人格的尊重，尊重学生有差异的存在是教育成功的前提。

再次要“研究差点”，缩小差距，让学生找到属于自己的那一点就成为“我自己”，超越自己，就是冠军；优于别人，并不富贵，优于自己，才是最高贵的；纵评是差点教育的关键，只有研究，才会创新，而创新正是我们教育前进的动力。学校不是分数的工厂，学生不是老师抓分的工具，学校不能香像工厂一样，让不同的人成为同一种人，不能拿自己的孩子跟别人的比较，因为每个孩子都是你的唯一。

最后，要共享教育存在的差距。每个人都争取自己有一个完美的人生，然而，自古至今，海内海外，多少教育家照亮他人，成就自我。总之，尊重差异——有教无类；研究差点——因材施教；缩小差距——终身学习；共享差别——人人成才。培训时间虽短，但收获颇丰。作为一名教师，我们应该积极投身于教育教学改革，与全体教师共同寻求现代教学改革的心路，努力成为教育的智者。

记得有位专家曾经说过这样一句话：“眼界决定境界，态度决定高度，思路决定出路，实力决定魅力。”在今后的工作中我将开阔眼界，提高境界，转变态度，实现高度。为我们的教育教学也为自己的生命增添新的色彩。

听教育专家讲座心得 篇8

在陈纪英老师的讲座中，她创造性的把“学生”定义为“学 生活的知识；学 生存的技能；学 生命的意义”，这给我的印象深刻，学生不再是简单的知识的被传授者，老师的职能也发生了转变，仅仅是知识不能满足学生的需求。我是语文学科的老师，在学生眼里看来，语文的平时教学和考试范围有脱节，不重视语文，其实这个时候就要求我们老师明确语文的意义，不单单是为了追求分数，更重要的是价值观的塑造，审美观的开启和情感的品味。正所谓陈老师提出的老师要不断思考进步——有思路才有出路；有眼界才有境界；有作为才有地位；有实力才有魅力。几个老师不约而同的都提到了师德：师爱是班主任精神关怀的永恒主题，我们要去爱每一个学生：偏爱后进生；厚爱特殊生；博爱中间生；严爱高才生，让师爱的阳光照进每个学生的心里。在此我认为优秀的老师应该具备以下几点：

1、正气：教师在人们心目中的形象是真、善、美的传播者，人类灵魂的塑造者，莘莘学子人生的导师和引路人。人们常用“学高为师，身正为范”形容教师，其中的“身正”即意味着具有高尚的德行，一身正气，这是为师的首要素质。面对各种利益的诱惑、多元思想的碰撞，教师尤其要具有浩然之气，这样，教师才能在知行统一中让学生“亲其师，信其道”。

陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”要实现教育的“真”，披着伪圣、庸俗、狭隘的外衣去教育学生，这种教育就显得苍白、虚伪，无疑会成为无源之水、无本之木。孔子说：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”我们做教师的，一定要守住自己的魂，扎牢自己的根，真正担负起人类文化的传播者、学生灵魂的塑造者的重任。才 气

马卡连柯说：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅老师的不学无术。”可见，拥有扎实的专业功底对老师站稳讲台是多么重要！一个良师，足以让学生回味一生；一个庸师，足以让学生评判一生。每一个学生都希望结交德艺双馨的老师，他对老师的要求是非常严格甚至挑剔的。教师的“才”，最重要的是展现在课堂上。做一名良师，做一名让学生终身难忘的老师，应成为每个教师的自觉追求。要给学生一杯水，自己就要有知识的“源头活水”。不断更新知识，创新理念，超越自我，厚实为师的底气。只有这样，讲起课来才能才气横溢，充满魅力；才能激发学生学习的兴趣，使他们自觉自愿地接受你的教育。书 卷 气

教师身上应该多些书卷气、文气。古人云：“腹有诗书气自华。”这里的“气”就是“书卷气”。这是一种文化底蕴、智慧力量的自然流露。教师必须是博家、杂家，没有上通天文、下晓地理之才，没的博古通今之智，没有丰厚的文化底蕴和浓郁的书卷气息，你又怎么能成为文化、文明的传播者，心灵的塑造者呢？

新课程的开放性、研究性、选择性、多元化、尊重学生个性差异等诸多特性使教师面临着更为严峻的挑战。作为教师，要敢于承认自己在某些知识和经历方面的欠缺，树立终身学习的观念，缩短知识更新的周期，不断进行理论研究、实践反思和感悟积淀，才能学得真知，悟得真理，进而厚积薄发，才能成为博学多才、富有书卷气的教师。

一个热爱读书的人必然会涵养出一种超越常人的独特的文化气质和儒雅风度。

在此，就全艺老师提到的千方百计帮助教导主任女儿当选大队委的事件，提些我的看法：我不认可全老师的做法，我们应该公正的对待每个学生，让让学生之间公平的竞争，而不应把社会的这些污脏面过早的暴露在学生的面前。另外，全老师讲的看重结果不看过程我也不苟同，我认为过程更重要。

听教育课的心得体会 篇9

一、浙江特殊职业教育学院图书馆现状调查

浙江特殊教育职业学院是一所培养聋人、盲人为主的残疾人高级技能人才和服务于残疾人事业的专门人才院校,因而图书馆的主要服务对象有听障生、视障生和肢残等,其中高职听障大学生对图书的借阅量尤为明显: 一方面学校有限的教材不能满足学生专业课的课外资料,同时学生在上课时以及采风写生时所需的素材也是大量的,不能仅限于教材或者教师提供的某些资料,他们必须从图书馆中借阅多方面的素材; 另一方面听障生自身对图书也有不同的需求,但在图书流通过程中发现他们仍然面临一些问题和困难,导致图书馆的图书借阅不能达到预期的效果和目标。因此,笔者专门做了针对高职听障大学生在图书流通过程中的调查,分析发现听障生的心理障碍因素,对图书馆细则模糊,与图书馆员沟通交流困难等因素普遍存在于流通过程中,从而探索切实有效提高图书馆服务水平的对策,打造有学院特色的图书流通服务。

二、高职听障生图书流通过程中面临的问题

( 一) 高职听障大学生的心理障碍因素影响图书流通

听障生由于生理上的缺陷限制了他们对世界认知能力和表达能力,他们无法像正常学生一样通过语言和图书馆员自由沟通,而且他们常常都有多疑,敏感,自卑的心里特征,部分学生甚至会出现性格偏激的情况。比如说有部分听障生到图书馆时表现地格外慌乱,不知从何处,以何种方法以及借用何种检索工具查找到自己的图书资料,在图书室里查找半天未果却仍旧像无头苍蝇一样继续碰壁,他们始终不愿意到流通台向图书馆员询问如何进行图书信息的检索。在对此类学生的调查中了解到他们是因为害羞、尴尬、胆怯等心理因素不愿意正面和馆员沟通和交流,更不愿意深入咨询有关图书信息的查询和借还服务。这样在图书流通过程中就容易出现错借错还等现象。

( 二) 高职听障大学生对图书馆细则模糊

每个高校图书馆都有自己相应的图书馆细则或者守则,我馆当然也制定了相关的图书细则和图书借还指南并在每一新学期将其发放给各个班级。但问题是在流通服务过程中仍发现听障生对图书馆细则不明,常出现违反图书馆细则,指南效果也欠佳,听障生仍无法根据说明进行书籍的查阅等现象。当学生被问及是否知道图书馆借还细则时,大部分都是摇头示意,这也使流通服务进入滞后阶段。

( 三) 高职听障生和图书馆员沟通困难

手语是听障生和图书馆员进行沟通的桥梁。一方面高职听障生来自更省、市、区,在高职以下学习阶段时未曾系统学习中国手语,大部分都是打地方手语,而图书馆员学习的是中国手语,有别于地方手语,这就像普通话和方言一样,有着本质的区别,却无法从根本上融合两者。另一方面,图书馆员对手语的熟悉度不像教师那样运用自如,在有限的范围内,只能掌握本领域内相应的中国手语手势。在图书流通服务中,听障生喜欢用地方手语向馆员询问图书信息,这也就难免降低了流通服务水平。

三、提高图书馆流通服务水平的对策

( 一) 积极调整内外因素,创设良好的氛围,帮助听障生提高心理健康发展

1. 了解高职听障生的心理需求。事情的发展是有因果关系的, 急需查明听障生在图书流通时为何会出现害羞、胆怯等心理障碍。 听障生在上课回答教师问题时会出现胆怯心理,这情有可原,但是为何在图书借还这种普通的交流上还会出现这种心理障碍。是因为每个个体性格不同还是图书流通的外界因素引起此种不适应。只有真正了解到听障生的内心需求,流通服务水平才能打好坚实的基础,更上一层楼。

2. 建立良好的流通氛围。特殊教育学院的图书馆比起其他高校的图书馆来得更加 “安静”,是因为它拥有特殊的读者群,在这么安静的环境下进行良好的图书借还表现地尤为重要。试想下每个听障生在看到馆员们的微笑时是否就会忘记了胆怯,更加有亲近感,这样良好的流通氛围有效地消除人际交往中的障碍。

3. 学院开展校园文化读书节。良好的校园文化氛围同样能促进培养听障生心理健康成长,丰富多彩的校园文化读书节能培养听障生积极向上的读书风貌、乐观的生活态度,许多负面情绪可在活动中得到排解与宣泄。

( 二) 开展全方位的无障碍培训,制定特色图书馆细则,改进宣传方式方法

1. 开展全方位的无障碍培训讲座。每学期图书馆可开展针对高职听障生的专门培训讲座,及时指出流通中易出现的重点和难点, 现场演示完毕后以小组形式进行实际操作,这样听障生可快速检索到自己想要的书籍,同时理出图书特定细则的框架。

2. 针对特殊对象进行特殊制定。图书馆员对本领域内的流通操作业务肯定是非常熟悉了,但是在面对高职听障生时的服务上需要分析他们的兴趣爱好,不可依葫芦画瓢,照搬其他高校图书馆的细则,有针对性地制定出适合特殊教育学院学生的图书细则。

3. 利用微信、微博等互联网新兴媒体进行宣传。新时代时期, 高职听障生同样喜欢通过上网来进行阅读和查找书籍,图书馆可开设在线预约,图书在线浏览等阅读途径增强图书流通服务多功能化和数字信息化发展。图书馆员创设相应的交流平台,明确流通中的相关细则。

( 三) 结合实际提高图书流通服务水平

1. 图书馆利用新科技设备以便流通时的沟通。听觉障碍者还可分成三类: 重听者; 后天失聪者; 聋者( 先天失聪) 。因此提供为听力障碍者设计可扩大音量的特殊公用电话听筒,用按钮调整音量大小,重听者使用最佳。同时图书馆应该收集一些文字以外的资料如: 附有字幕暨手语解说等对视觉有帮助的录相带节目。

2. 定期对图书馆员进行手语技能培训。优质的服务需要优秀的服务者。流通中常出现手语沟通困难,这就需要图书馆员具备良好的手语功底,找出共同点,实际情况实际对待。实现馆员与听障生沟通基本无障碍; 不仅如此,还可以设立师生双人岗,由馆员教师具体指导流通工作,听障生代表从旁协助,更有效的带动整个流通服务工作的开展。

3、改进服务理念和服务模式。学习新理念,新政策,多走出去,向国内外的特殊教育职业学院图书馆积累丰富有特色的服务经验和服务模式; 同时增强学生学习意识、图书馆的反思意识、研究意识,在行动研究中提高整体服务的水平,进而使学校服务工作迈上新台阶。

摘要：以浙江特殊教育职业学院图书馆为例,通过对其高职听障大学生借还图书馆资源过程中的调查,分析出心理障碍因素、对图书馆细则模糊、听障大学生与馆员手语沟通交流困难等问题普遍存在于图书流通过程中。基于这些困难和问题上认为高校及高校图书馆应积极调整内外因素;开展全方位的无障碍培训讲座;结合实际提高图书馆服务能力等举措,切实打造有学院特色的图书流通服务。

关键词：高职听障生,图书流通服务,问题,对策

参考文献

[1]兰德军.高职听障生心理健康问题分析与对策研究[J].现代特殊教育,2015,(3):17-19.

听感恩励志教育讲座之心得 篇10

5月10日下午有幸和孩子一起参加了学校举行的“中国校园健康行动感恩励志讲师团”郭老师的演讲，学校请的教育专家为我们的学生和家长上了别来生面的一课，让所有在场的人感动不已，泪流满面。到底是什么让大家如此的感动呢？

这次教育讲座的安排无论是从学生和家长的座次，还是从报告的内容设计，从演讲的音乐背景，从老师的演讲技巧，都可看出老师为此次的演讲是做了多么充分的准备啊！

先是从坐的形式上来说，让家长和学生坐在一起，其目的是让学生和家长近距离的接触，从而达到互动的目的，能更容易的打动学生，从而起到更好的教育作用。

再就是演讲的内容设计，从感恩父母感谢父母到感恩老师感谢老师，不但教育了我们的孩子，同时还教育我们的家长，尤其是针对那些平时目中无师的家长，对他们来说更是上了一堂尊师教育课。

另外整个会场之所以达到如此的高潮，产生如此的效果，还要归功于背景音乐的设计，随着故事情节时而悲伤，时而欢快，时而平静，时而激昂，牵动着在场的每一个人。

这次励志教育讲座不仅使孩子也使家长受到了深刻的教育。演讲老师用生动的事例、饱含真情的话语、一首首极富感染力又恰当的背景音乐，带大家走进感恩的世界，逐渐敲开学生、家长的心门。当孩子们伸出双臂与父母拥抱，当孩子们泪流满面地对父母、对老师大声说“爸爸妈妈，我爱您！”“爸爸妈妈，您辛苦了！”“老师，我爱您！”„„一声声发自内心的呼喊响彻整个会场，我忍不住流出了眼泪。

当代的孩子大都是独生子，平时在家被父母或爷奶照顾的体贴周到，他们体会不到大人的辛苦，感觉不到家人的爱，在他们的眼里一切都是应该的。不必说每天的接送，不必说可口的饭菜，更不必说每晚的作业检查，单就是上课不认真听讲，考试一蹋糊涂，就让家长心力交瘁。通过学习让他们懂感恩的更感恩，不会感恩的学会感恩。专业老师教育的效果胜过我们做家长的百倍有过之而无不及。学生和家长的几度落泪，我相信那是真诚的眼泪，而不是演戏。

老师的辛苦是家长们都能体会的，一个孩子就让爸妈操不完的心，更何况管理几十个孩子，批改作业，要备课、讲课。如果父母是孩子的第一任老师，那么老师就是孩子的第二位父母。不光学生要感恩老师，家长也要感恩老师，感谢老师为孩子无私的奉献。

家长是孩子的榜样，今后在感恩方面要加强，也要让孩子更多的参与到感恩的事情里去。我深切相信郭老师的话，一个不爱父母的人，是不会成功的，他的人生是失败的。古语云：先做人，后做事。培养孩子要从德抓起，以一带百。

总之，这次报告，是一次洗涤心灵的机会。天下的爸爸妈妈不是尽善尽美，为人父为人母，我们也要向别的爸爸妈妈学习，我们也要向自己的孩子学习。孩子也要向其他的孩子学习，向一切能够为我们的身心提供营养的外界学习。也让孩子们学会了感恩，让家长学会了如何教育孩子，让老师学会了如何与学生相处。

好书读给孩子听教育心得 篇11

在给孩子读书之初，我多方收集各种短小精悍的民间故事和童话，然后再抽出大量时间精心选择适合孩子的篇章。现在市面上充斥着粗制滥造的所谓“童话故事”，不但语言粗鄙、构思呆板，有的甚至连思想内容都成问题。于是很多老师推荐绘本。绘本是个好东西，也适合儿童心理特点，但现在的绘本价格普遍很贵，很多家庭根本负担不起，如果由老师读给孩子听，孩子只闻其声（文字）不见其影（彩图），绘本也就不能被称为绘本了。因此我常常因泥沙俱下珠玑难觅而犯愁。

好在随着孩子听读能力的提高，我们可以逐步向长篇童话过渡，这时可供选择的范围就大多了。

新蕾出版社推出的《国际大奖小说》系列中的大部分作品都非常适合孩子们听读。这些作品大豆来自纽伯瑞儿童文学奖和国际安徒生奖，语言风趣，格调清新，故事情节新鲜有趣，不只是孩子，只要真正读进去，任何年龄段的人都会有欲罢不能之感，比如我特别向家长们推荐过的《一百条裙子》、《时代广场的蟋蟀》、《亲爱的汉修先生》等等，都曾经在我们班掀起听读热潮，不仅孩子百听不厌，甚至家长们也是大呼过瘾，有位家长当天晚上就将《一百条裙子》从头到尾朗读了一遍，接着是第二遍、第三遍。

光明日报出版社新近推出的六角丛书系列组品也堪称上乘，我们班级读书会的亲子共读的《柳林风声》就是这个系列中的佼佼者，虽然为了降低成本和价格，这套丛书大多是经过删节的改编版本，但质量还是很值得称道。当然，如果遇到价格适中的全译本，我们还是要尽可能地选择原版。

上海译文出版社一向是质量与品位的保证，一直以来为大家奉献了不少儿童经典，只要碰到，随意购买任何一本，都不会有大呼上当的那一天。被很多家长津津乐道的《夏洛的网》、《吹小号的天鹅》等都出自上海译文之手。

根据我们班级读书会共读《柳林风声》的体会，年龄小的孩子不太喜欢大量的抒情与景色描写，而对俏皮的对话、活泼的情节特别感兴趣，除了刚才提到的那些出版社、那些书之外，我发现林格伦的系列作品可能是最适合孩子们听读的作品。这要感谢香雪儿的推荐，以前很少接触儿童文学的我从来没有听说过林格伦这个名字，而且对一向对那种“画多字少”和“字大版疏”的精美图书不敢兴趣，认为纯粹是华而不实的敛财之作。后来还是因为香雪儿老师的推荐，我想反正也不用掏钱，就很随意地“答应”要一本，于是她就给我挑了一本《淘气包埃米尔》，于是整个下午我都在咯咯的傻笑中度过，于是两天之内我将这本书从第一个字疯狂地读到最后一个字，于是我专门跑到花园路新华书店买了书店仅有的林格伦作品《长袜子皮皮》、《狮心兄弟》、《米欧，我的米欧》和《吵闹村的孩子》。这真是一套了不起的好书，想象奇特，语言风趣幽默，没有一句说教却每每让阅读者心有所悟！这真是一位令人尊敬的作家，她竟然对儿童的世界了解地那么深入、对儿童的心理把握得那么透彻！她竟然能写出那么激动人心、引人入胜的绝妙问题！

当然，无论多么好的作品，如果朗读水平不高也会使作品的魅力大减。晨轩的母亲夏国霞同学就谈到过这样一件事，她说只要她那天累了，朗读时不认真或者感情不是那么充沛，晨轩就感到兴味索然，不能专心，并且一再提醒“妈妈没有认真读”。因此我在班级读书会上向家长们反复强调一定要有美读意识，这样才能将作品的魅力淋漓尽致地表达出来。美读者不一定普通话多么标准，但态度一定是认真的，对文本一定是熟悉的，声音一定是抑扬顿挫、富有节奏的，语速、语气和语调一定是随着情节的发展不断变化的。这样，哪怕你是用家乡话朗读，孩子们也会听得津津有味。

听,那沉默的声音 篇12

无意间, 我一回头, 看见妈妈正远远地看着我, 眼神里布满了忧伤。我的心不由得一震。

我独自一人走在田间小路上, 抬起头看那往日和煦的阳光。它何时变得这么刺眼了?我下意识地用手遮挡, 可它却还是透过了指缝, 在我肩头开出了大朵透明馥郁的花。唉, 这多像妈妈呀, 躲也躲不开!

我低下头踢着小石子, 漫不经心地向前走着。猛地, 我停下了脚步。不知不觉间, 我又来到了妈妈每天默默等候我的那个路口。噢, 这里留下了太多的美好回忆。小时候, 每次放学, 妈妈都会准时来到这里等我, 拎着我的书包, 牵着我的小手, 在夕阳的余晖中母女俩偎依着往家走。长大后, 她依然常常静候在那里, 每每看着大步走来的我, 总是欣然一笑:“回家吧!”月光里留下了我们俩长长的身影。但随着年龄的增长, 我们“亲密无间”的关系已是今非昔比了, 我越来越抱怨妈妈对我的管束太多。然而, 现在看着这个路口, 我心中唯一能想到的就是妈妈那双温暖的大手, 它就像我青涩心灵的避风港, 宁静, 安全。

在外面绕了一圈后, 天色渐晚。我虽不想面对妈妈, 却又不得不回家。已记不清是如何走回去的, 只记得大老远就看见妈妈一脸焦急地站在家门口张望。我故意避开她, 径直走进自己的房间。房间电脑的桌面上, 一张全家福正笑眯眯地看着我。我的鼻头不禁一酸, 家里那种温馨的气氛哪里去了?

轻轻地, 妈妈来到了我的身边。我偷眼望去, 那张淡黄的脸上已没有了往日的光彩, 留下的是岁月的深深烙印, 而且由于焦虑显得愈发憔悴了。我慢慢低下头, 目光触及到妈妈那双长满老茧的手, 还有食指上那道为了给我做饭而不小心割破的伤疤, 泪水开始不争气地溢满了眼眶。妈妈为我奉献了她的青春, 她无私的爱。她就如灯塔一样默默地给我指引着方向, 而我却常常为了一点小事就对她又吼又叫。亲密的母女几乎成了陌路人, 我心中充满了愧疚。

良久, “妈……”我低着头轻轻喊了一声。“嗯?”妈妈温柔地看着我。“对不起。我知道你是担心我, 我不该说那句话的。”我抬起头说。妈妈的眼中好像有一簇亮光在闪动, 她什么也没说, 只是紧紧握住了我的手, 轻轻地摇着。世界突然沉默了下来, 沉默得似乎只能听到彼此的呼吸。

你听到了吗?那沉默中的声音!那就是“爱”, 是母亲对儿女的深深的、浓浓的爱意!母爱无边, 无论我们做了怎样的错事, 第一个宽容、原谅我们的人就是母亲。在她们眼里, 我们永远只是个长不大的孩子, 是她们最最放心不下的牵挂。

多希望这个世界永远这么沉默下去, 让我们能够静静地聆听母爱的召唤。

听教育课的心得体会 篇13

心 得 体 会

2009年6月8日上午，我参加了“运城市银行业案件防控警示教育大会”，全市金融系统1200余人参加了这次会议，会上两名服刑人员现身说法、痛苦流涕，在对犯罪经历的深深悔悟和对自由生活的强烈向往中，使大家经受了一次灵魂的大洗礼。服刑说法的2名犯罪人员，一个曾经是国家机关干部，一个曾经是企业法人代表，他们都曾有好的工作环境、较高的收入、幸福的家庭，曾经为国家做出过突出的工作成绩、深受领导和同志们的信任而被委以重任，却在金钱利益的诱惑下迈出了罪恶的一步，断送了自己美好的前程，锒铛入狱。他们辜负了领导和同事的信任，也让自己陷入了心灵的泥淖。他们因为贪污和挪用公款，造成了国家财产的损失而要面对漫长的刑期。高墙隔开的是自由，是一片美丽的蓝天；电网拦住的是一颗颗已经失去自由的心，是被禁锢的身体，使自己真切体会到了监狱高墙与现实的反差，一幕幕、一出出，触目惊心；一声声、一句句，发人深思，受益非浅，感慨良多，极大的震撼了我的心灵。

案件的讲述人张某，原本是财政局的一名公务员，一家三口生活幸福，快乐无忧。因没有树立正确的世界观、价值观，经受不住金钱的诱惑，将国有资金用于赌球或据为己有，贪婪和侥幸心理使他一步步走向深渊，最后美梦破裂，为逃避法律的制裁背井离乡，致使自己整日处于惶恐、惊吓之中，快乐从此远离。过去的幸福生活、妻子和快乐女儿的身影总是浮现在眼前，每每想起他就会悔不当初，终因不堪重负，去了公安机关自首。案件的讲述人 某，原是临猗某企业的法人代表，在县里也是个知名人物，但是在不惑之年没能管得住自己，将10万元的票据装进私囊，从名人变成了犯人。

一个是刚近三十前途辉煌的年轻人，一个是事业有成左右逢源的中年人。他们原有的幸福生活，被他们的一纸金梦所打破，墙内墙外一把悔恨泪，一家辛酸泪；犯罪的苦果自己尝，可是犯罪的耻辱却成了家人的沉重负担，老人、妻子、儿女，无法面对社会，一种责任和谴责使家人难以回避；精神上的痛苦和折磨如一根钢针深深刺痛着犯罪者的心灵，与世隔绝失去自由的生活使他们有了深深的忏悔。悔不当初啊！

他们这段痛苦悔恨的经历，告戒我们“手莫伸、伸手必被捉”。作为一名天天与钱打交道的金融工作人员来说，更要安分守纪，遵守法规，对自己、对身边的人、对自己的家庭、对社会要负责任，不能被金钱所诱惑，要洁身自好，珍惜幸福的生活。

作为一名农村信用社的高级管理人员，我要牢固树立全心全意为人民服务的思想观念，正确树立人生观、价值观、权力观，不断反省自己，慎独、慎微、慎权、慎欲，做到自警、自省、自重、自律，居安思危，兢兢业业，恪尽职守，堂堂正正做人，老老实实工作，提高拒腐防变能力。在今后工作中我要做到：

一是要加强学习，拒腐防变能力。只有不断加强学习才能提高自身素质和能力，不学习思想就无法进步，能力就无法提高，领导方法就无法改进。活生生的事实还告诉我们，不学习，思想就得不到改造，欲望就容易膨胀，就拒绝不了诱惑，一遇到诱惑就容易乱了方寸，就容易被诱惑的绳索绊倒。牢固树立法治意识和警醒意识，准确贯彻执行国家各项法律、法规和政策。不断增强自律意识和拒腐防变能力，从思想深处筑起党纪国法和道德意识防线。

二是坚定信念。只有自觉地进行世界观、人生观和价值观的改造，坚定自己的信念，牢记为人民服务的宗旨，坚持立党为公、执政为民，提高自我约束能力，提高自我警省能力，坚决抵制市场经济条件下物欲横流的诱惑，过好权利关、金钱关、人情关，才能经受住各种考验，抵御住各种诱惑，立于不败之地。

三是要以案为鉴。通过他们的现身说法，面对市场经济大潮不能保持警惕、保持冷静、保持操守，规章制度不能学而不用，那里面的一条一款均是由鲜血及沉痛教训而得，容不得我们小视。在这个物欲横流的社会里，有少许别有用心的人时刻窥视着每一个可乘之机，故而切不可过于大意，我们如果大意，失去的不仅仅是经济上的损失，更甚的是会失去自由，乃至生命。通过警示教育报告会上几位现身说法的 罪犯，用他们声俱泪下的忏悔，用他们痛悔莫及的警醒，用他们对自由和生活的渴望，给我们实实在在地敲响了警钟。通过学习对照，既提高了自己的认识水平，又从反面教材中汲取了教训，从点点滴滴处严格要求自己。

四是要以身作则，作好表率。在清正廉洁、勤政为民方面，要求大家做到的，自己先要带头，做到心不贪、手不长、嘴不馋。要从思想上筑牢拒腐防变的堤防，自重、自省、自警、自励，经得起权力、金钱、美色的考验，在拜金主义、享乐主义和极端个人主义的侵蚀面前一尘不染，一身正气。对以违规违纪现象决不姑息迁就，敢于动真碰硬。同时，还要从源头防范各种风险，重视抓苗头性倾向性问题，不断强化内外监督制约机制，充分发挥监督的作用，努力使每个员工都成为清正廉洁的模范。