地理教师工作总结范文

地理教师工作总结范文（共10篇）

地理教师工作总结范文 篇1

工作总结

在本学期的教学工作中，我担任高二年级

3个班（两个文科班，一个理科班）的地理教学。我多方面了解学生情况，根据学生实际，认真专研课程标准，结合备课组的教学计划，积极完成了教学任务。具体总结如下：

一、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习积极性。

高中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，或得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行落实。

二、教学中，要视学生为知识的创造者，而不仅把学生当作一个知识的接受者培养。

教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才变得有意义和有希望。而对高二的学生来说，由于地理是综合科科目，在高考中所占的分数不多，学生也轻视地理学习。我们的学生在初中阶段成绩也很差，从小没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。学生在课堂上注意力不集中，学习不认真，练习作业应付了事。针对这些情况，我在课堂上时刻通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。多从高中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信；培养学生良好的学习习惯，突出强化地理思维能力的培养。

三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式

由于高中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，与初中比较，难度加大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在教学过程中，结合有关章节内容，对全体学生进行环境保护方面的教育，培养学生的环境意识，如中国的可持续发展等。另外，精心编写导学方案，力求每一份单元练习能覆盖该单元的全部重点内容，有较大份量的读图分析题，亦增加一些反映当前最新的科技，经济，环境动态的题目，严格要求学生认真完成。

我在教学中尝试开展多样化的学习形式，培养学生地理学习能力，如开展研究性学习，地理小论文等。在学习过程中使学生获得收集材料、提取有效信息的能力；利用地图，综合分析地理问题的能力；辩证的思维方式及其表述能力等。通过培养学生自主学习的能力，发展学生的个性，使学生具有活跃的思维，从而达到培养创新精神与实践能力的目。

名师工作室引领地理教师专业成长 篇2

关键词：名师工作室；引领；教师专业发展

“名师工作室”往往是以一个地区具有较高专业水平的名师为核心组建起来的科研共同体，一般以其名字命名，用以传播名师的教育教学特色或思想。目的是通过名师的专业能力、品行以及人格等带动工作室其他成员，促进更多教师的专业成长。笔者两次受邀加入名师工作室，但均出现成员与成员之间专业发展不平衡的现象，有的教师在名师工作室引领下，迅速成长为地区的骨干教师、学科带头人，甚至名师，实现专业的可持续发展。而有的教师几年下来却碌碌无为，专业水平仍然停滞不前。对于这一现象笔者进行了深入调查和研究，发现专业发展较慢教师的共同原因主要有四点：一是没有明确的专业发展目标；二是教育教学理论缺乏；三是很少进行教学反思；四是教育教学研究能力薄弱。针对原因笔者提出名师工作室引领下教师的专业发展策略，以期为专业成长较慢的教师提供帮助和借鉴。

一、引领成员明确专业发展目标

每个人的时间和精力都是有限的，所以在某一时期内只能选择某一方面的目标作为突破口。名师工作室一般都会选择比较前沿的方向进行研究，如“微课”、“翻转课堂”、“慕课”等，但也有一些教师专业发展内容属于基础性的，如开设“如何撰写教科研论文”、“如何做课题研究”、“如何命制试题”、“如何上课和磨课”、“如何使用新技术辅助课堂教学”等讲座内容和同课异构等课堂教学实践内容。这么丰富的研究内容，总有一方面适合你。所以工作室成员要与工作室导师不断交流和沟通达成共识，共同寻找教师个人发展的增长点，在名师工作室引领下制定个性化的专业发展目标与计划，使教师明晰专业发展方向，有计划地规划自己的职业目标，把个人的发展目标与工作室的发展联系起来，在发展工作室的同时成就自己。

二、强化成员教育教学理论学习

每位教师在大学里都学过教育教学理论，但随着时间的推移，原有的教育教学理论已跟不上时代步伐，如果不能与时俱进地学习先进的教育教学理论，一切教学和科研都将是纸上谈兵。阅读和学习教育教学理论书籍是提高自身需要，也是自我进修的有效途径。要想提高自身理论功底、更新教育教学观念、拓宽视野，只有终身学习。因此，要加强学习，不断提高自身理论修养，始终占领理论“制高点”。名师工作室的导师一般都会推荐一些提高教师专业发展的理论书籍，供工作室成员选择；工作室成员也可订阅《中学地理教学参考》、《地理教学》、《地理教育》等地理专业期刊，利用寒暑假或周末进行有计划的阅读和学习，从中汲取专业知识和理论观点。此外，名师工作室还会邀请高校的教育学和心理学专家、课程与教学论方面的专家、中学正高级教师和特级教师到工作室做讲座，讲授学科前沿知识，为工作室成员提高自身专业理论水平提供良好的学习机会。

三、督促成员坚持教育教学反思

所谓“教学反思”，是指教师对教育教学过程的重新思考和认识，并以此来总结教育教学过程中的经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，也是促进教师专业成长的最有效路径之一。它一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断积累经验；另一方面是找出自己在教学过程中的失误或错误行为，进行自我剖析并予以改正，不断完善自己的教学行为。教师成长离不开自觉、深刻的反思，特别是对自己的教学行为与教学实践进行反省与审视。中国大教育家孔子认为：“学而不思则罔”，说明思考对于自身发展的重要意义。美国著名学者波斯纳（Posner）提出教师成长的公式：成长=经验+反思。不会反思的教师，其教学能力和水平只能是经验的累积；能够不断反思的教师，其教育智慧就会随之不断增长。名师工作室应在教师的教育教学反思中扮演督促者的角色，促使教师多动笔、勤动笔，用笔记录自己的读书心得、教学案例、教学故事、教育故事等，使教师在写作中提升自己，在反思中升华积淀理论知识。很多成员就在名师工作室引领下，坚持写网络日志、教育博客等，与网友分享自己教学上的得失和对某些问题的思考，分享自己的心得体会与感悟。只有从自己的教育实践中反思教学上的得失，通过教育案例、教育故事或教育心得等来提高教学反思的质量，才能让教师认识到自身不足，增强自我提升意识。

四、提高成员教育教学研究能力

苏霍姆林斯基说：“教师的工作就其本身的逻辑、哲学基础和创造性质来说，本来就不可能不带有研究因素。这首先是因为，我们与之交往的每一个个体，在一定程度上说都是一个具有自己的思想、情感和兴趣的独一无二的世界。如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不变成单调乏味的义务，那就请你把每个教师引上开展研究的幸福之路吧。”如何提高教师的教育教学研究能力？名师工作室一般通过两种形式对成员教育教学研究能力进行提升：一是论文写作；二是课题研究。让成员明确做研究需要循序渐进，先易后难，首先可尝试写作论文，然后再进行课题研究，促使成员把教育教学过程中遇到的实际问题或困惑作为一个论题或课题，通过深入研究解决问题，最后将其转化成文字或研究报告。

在名师工作室导师的引领和成员的相互研讨中，笔者认识到，要提升教育教学研究能力，应从以下几方面进行考虑：一是对教学过程中遇到的问题进行反思总结。教师工作在教学一线，在教育教学过程中，有许多鲜活的教育教学案例、感悟和灵感，这些就是写文章、做课题的素材。二是要提高问题意识。问题是知识的源泉、智慧的火花。教师在教育教学过程中会遇到很多问题，这些问题就是写作的源泉。论文写作和课题研究就是对问题的思考和解决过程。三是要有求异思维。写文章要大胆开拓创新，敢于冒风险，敢于“为人先”，这就是写作的技巧，也是文章出新的立足点。要做到人无我有，人有我优。四是将成就感化作创造的动力。自己第一次在杂志上发表文章时那种成功的喜悦感，至今记忆犹新。这种成就感使自己愈发自信，几年下来，文章越写越多，也越来越成熟，好句子、好观点、好文章越来越多，竟然连续发表30篇文章，这是之前从未想到过的。

初一地理教学工作总结范文 篇3

本人担任初一年级三个班的地理教学工作。在教学过程中，始终认真学习新课标，理解新的教育理念，热爱党的教育事业，对工作兢兢业业，完成本学期的教学计划，下面是本人的初一地理教学工作总结如下：

一、《地理课程标准》的基本理念是学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。在这基本理念的指导下，我在教学方法和评价学生方面反复摸索，得出如下体会：

１、深挖教材内涵，灵活运用教法。

教无定法，应“以学定法”，这是新课程以人为本的教育思想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。

地理课程目标中，在情感态度价值观的目标上，要培养学生对地理的好奇心和学习地理的兴趣。这就需要在选择教法时，应根据学生心理发展规律，联系实际，引导学生从现实生活的经历与体验出发，唤起学生的学习兴趣，不能强迫施教。而唤起学生兴趣的最好办法就是用游戏的方式进行教育。在新教材第一章的第一节《地球和地球仪》的内容中讲到了经纬线和经纬网定位的知识，而这部分知识学生在小学没有接触过，加上学生的空间思维能力不强，知识没有较强的递进性，学生学起来较为困难。我采取了讲授法和活动法学习经纬线效果都不是特别突出。于是讲完这些内容之后，上了一节经纬网练习课，采取游戏和竞赛的方式，在室外上课。让学生以小组合作的方式，自己定方向建经纬网，然后确定自己所在的位置，再在操场上画好的几个经纬网地图上真正地实践一下。学生“玩中练”“玩中学”得兴奋极了。不仅激发了学生学习地理的兴趣和积极性，还增强了学生的自信。大部分学生终于因此弄清了经纬网，收获不小。

教法选择的好，不仅可以增强学生的学习地理的兴趣，还可以促进学生的发展，培养学生的创新意识和创造能力。而培养学生的创新能力是新课程改革中的一个重要任务。学生的创新思维都是在教师为学生创设的各种情境中迸射的。给学生创设一种自由、宽松、平等、民主的课堂氛围，鼓励学生勇于创新，发展学生的求异思维，促使他们生动、活泼、自主的学习发展。

２、过程与结果并重，运用鼓励性评价

地理新课程标准要求建立学习结果与学习过程并重的评价机制。强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能。为了实现评价目标的多元化，评价手段的多样化，形成性评价和终结性评价并举，定性评价和定量评价结合，学期末，根据上述四项为每个学生打出具体分数，然后根据总分评出等级，并对特殊学生给予一定的评语。

评价不仅关注学生的学习结果，还应关注学生的学习过程，也要关注实践活动中表现出来的学生的情感态度的变化。评价的根本目标是促进学生的主动发展、全面发展和个性发展，因此地理课程标准中也提倡运用“鼓励性”的评价机制。在教学过程中，鼓励性评价可以通过教师的语言、情感和恰当的教学方法不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发学习兴趣，进而使其积极主动的学习。

如果教师给学生以富有激励性的话语和催其奋进的目标，进而达到沟通师生之间的情感，这种情感也必然会唤起学生的主动性，激励、鞭策学生完成目标。使学生的学习变被动为主动，变消极为积极，便死气沉沉为生动活泼的学习过程。让学生根据问题或问题以外的内容查找资料，学习研究三大宗教。上课时采取了分组竞赛的方式，学生热情高涨。当提问中国有哪些宗教建筑景点时，抢到此问的学生竟然回答出了十多处。因此良好的评价氛围，真正地激发了学生主动参与的积极性，鼓励性的评价机制激活了地理的课堂教学。

二、认真备课、上课，细致批阅作业

1、备课质量的好坏决定一堂课的效果，为了上好每一堂课，我刻苦研究教材，查阅资料，学习各种新的教育教学思想，手段。由于第一次参与地理教学工作，第一次接触新的教材，对教材的思想内容，教学方法等方面把握不够，所以，为了备好一节课，不厌其烦地向同学科老师请教，吸取他们的经验。

2、教学中我力争做到精讲课堂上，积极引导学生熟悉教材文本，重视读图训练，加强学生间的合作探究能力的培养。训练题做到精选、精炼，对出现问题的学生及时地指导，提高了学生的学习效果，增强了学习的

地理教师工作总结范文 篇4

临洮县文峰中学南学亮

通过参加高中新课改学科知识远程网络培训，使我收获很大，深刻认识到了崭新的课程理念：全面提高学生的科学素养；注重学生的自主、探究学习；倡导教学方式多样化；更新评价观念，提倡评价方式多元化；促进学生可持续全面发展等。作为一位高中地理教师，既充满了信心又感觉压力很大。现将自己的感想与体会总结如下：

一、教师观念的转变

面对新课改，首先应具备新理念。在今后的教学探究过程中，教师注意从学生现有的知识出发，把学生已有的知识和经验作为新知识的生长点，引导、促使学生从原有的知识和经验中生长出新知识，给学生提供思维的空间和路径，促使学生自己得出并表达结论。倡导研究性学习，把利用资料、思考问题、得出结论、解决问题贯串于教材的全过程，让学生在这一过程中自觉地实现课程标准所规定标准。实现从以“教”为中心向以“学”为中心的转变。而且教师要不断强化教育理论与地理知识的学习，及时更新自己的存量知识，课改给我们感触最深的就是：教科书提供的知识和教师个人的知识，已不能满足当今课改的需要，不能满足学生学习知识的需要。鉴于此，在业务上教师要加强自身修养，强化教育理论与地理知识的学习，及时更新自己的存量知识。使自己的地理教学能力提速，使自己能充分地驾御课堂，上课方式上更有创造性，以便更好地引导生生互动、师生互动产生共鸣，结出思维和知识的火花，跟上新课程的时代步伐，进而推进新课改的落实。

二、明确教学目标

在教材版本众多的新课改实行中，我们不应该再是去教书，而是用书教，我们不应该是书的“傀儡”，而是书的“驾驭者”，那么，如何驾驭书？课标就是我们的指路明灯。在各章节的教学中，备课上课前必须先课标（结合课标解读）后教材，这样才能做到有的放矢；课标中建议的活动根据当地实际尽量开展，还有一部分课标明确要求的内容暗含在教材的活动中，也不能忽视。

三、欣赏每一位学生

大多数普通高中面临的最严重问题是学生基础差，尤其是文科学生。提到这些学生时，很多老师总少不了埋怨，实际上我们应该改变这样的思想观念。应该以学生个别化自主学习为主，一心一意搞好对学生的服务，想方设法调动学生的积极性，使学生能够自主学习，愿意自主学习，并且能够在学习中得到较好的满足。这样我的学生就会成长，就会成才。

四、注重情感教育

学生是学习活动的主人，教师“教”的成效，只有在学生主动学习过程中才能实现。因此，以学生为本，把学生对地理学习的需要转化为兴趣。由于地理学科较其它学科相比，注重实际生活与生产，所以在教学中注重情感教育有着得天独厚的优势。积极创设各种机会，让不同学习程度的学生都能展示自我，体验到地理学习的成功喜悦。在教学内容上添加有思

考性的内容，使学生在解决问题中不断获取成就感，达到激发兴趣—发现问题—探究问题—解决问题的可持续发展的学习目标。

五、注重可持续发展

地理教学要为实施可持续发展战略和21世纪议程作出应有的贡献，教育学生理解、接受可持续发展战略的思想，自觉走可持续发展道路，为实施21世纪议程作好准备。具体要求是：①正确理解满足现在需要和满足未来几代人需要的关系，树立立足当代，面向未来，为人民、为子孙后代造福的观念。②正确理解根除贫困与满足广大人民需要的关系，增强扶贫和人类平等发展的观念。③正确理解经济社会发展与环境保护的关系，树立发展与环境互补和对环境负责的观念，作自觉的环境卫士。④了解21世纪环境与社会经济发展的主要任务、策略和行动，增强参与实施观念和历史使命感，自觉作好实施21世纪议程的知识、思想和参与能力的准备。

地理教师工作总结范文 篇5

第三组

第三视导组在科长及老师的带领下，先后对4县区的4所学校高三地理教学进行了视导，本次视导调研活动采取了听取学校领导汇报、深入课堂听课、查阅常规材料、与教师座谈交流、向县区和学校领导反馈等方式进行。共听课、评课8节，召开教师座谈会4次。现把对四个县区四所学校地理学科的视导情况进行简要的梳理和总结：

二中

优点：

1、计划详实，目标任务明确具体，安排科学合理，措施得力。

2、市编学案使用充分，补偿学案学情针对性强。

3、综合训练题、模拟训练题，选题精，质量高，有针对性。模拟训练题老师能做到全批全改。

4、学生错题、典型训练题、教师错题档案整理规范，使用效果好。

5、对市一轮研讨会议精神学习和领会深刻透彻，课堂教学符合二轮会议精神，在教学环节的整体设计和思路安排上力求简洁、实效，突出能力训练为核心。

6、对学情掌握的清，对考点、考情把握得准，教学的针对性和实效性强。

7、学生学习积极主动，习惯养成好。

8、教师点拔归纳到位，关注知识的纵横联系，整合梳理，重视学生思维过程的展示、方法规律的点拔。建议：

1、在知识梳理时，给学生再现、整理、消化的时间，在能力训练上给学生感悟、总结归纳的机会。

2、加大对市编学案的抽批力度，及时掌握学情。

一中

主要优点：

1、复习计划指导思想明确，备考思路清晰，计划详实，内容安排具体到课时、主备分工明确到人

2、综合训练题、模拟训练题，选题精，质量高，有针对性强

3、学生积累本（错题集、典型题集）的使用充分，能很好地起到让学生积纠正错题和提升能力的功能。

4、学情反馈及时，教学的针对性和实效性强，符合二轮复习思路和二轮会议精神。

5、学生学习积极主动，学生板演、板练机会多，学生的解题过程和思维过程得到充分展示，教师点评的针对性强。

6、在教学中教师重视审题技巧和方法的指导，注重规范答题的训练。

7、学生自主复习、旧题重温、思路再现、交流纠错，主体地位得到充分落实，建议：

1、立足课堂，独立、限时训练，即练、即批、即评，增强训练的规范性和实效性。

2、加大对市编学案的抽批力度，及时掌握学情。

三中

主要优点：

1、高三地理备课组教师整体素质较高，工作干劲大，复习备考工作开展的扎实有效。

2、常规材料种类齐全，记录详实，教学计划制定的科学合理，目标任务明确，具体措施有效得力。

3、市编学案使用充分，做到了前置使用、优化使用。补偿学案图文并茂，与市编学案形成互补，针对性强。

4、教师善于调动学生学习的积极性，充分引领学生参与到课堂活动中来，教师及时关注了学生的学习状态，自主学习的时间充足、形式多样。

5、对市一轮研讨会议精神学习和领会深刻透彻，课堂教学符合二轮会议精神，在教学环节的整体设计和思路安排上力求简洁、实效，突出能力训练为核心。

6、教师对考点、考情分析到位，讲评的针对性强。知识梳理重联系，讲评中善抓关键点，学生的疑难点、易错点和模糊点，以点带面，重视审题技巧和方法的指导，规范答题训练。建议：

1、加强错题类、错因归类，系统分析，提高讲评的实效性。

2、加强个别指导和面批，提高指导的针对性。

四中

主要优点：

1、常规材料齐、全、实，使用率高。常规备考工作细致、具体，可操作性非常强。

2、补偿学案视学情灵活编制、使用，多少不一，针对性强，做到优质高效。作业抽批，一周一考，综合模拟题全批全改。

3、.教学手段先进、灵活，多媒体技术与板图、板画有机结合组织教学活动，增强了教学的直观性和形象化，有效地突破了教学重点和教学难点，有利于学生对所学知识进行深刻理解和牢固记忆。

4、教学思路清晰，符合二轮复习思路和二轮会议精神。

5、教师对考点、考情分析到位，讲评的针对性强。知识梳理重联系，讲评中善抓关键点，学生的疑难点、易错点和模糊点，以点带面，重视审题技巧和方法的指导，规范答题训练。

6、学生板演、板练规范认真，语言精练、条理，学习积极主动、思维活跃。建议：

1、由关注教师的教向关注学生的学转变，重视学生思维过程的展示，让学生充分暴露思维误区。

热爱地理：教师前行的动力 篇6

关键词：教师成长；教学；网络教研；培训；课题研究

从接到大学录取通知书那一刻起，就决定了自己这一生与地理结缘。从1997年7月参加工作至今，经过18年不断的学习、实践和钻研，在学习中成长、在研究中提升，经历了一个由初出校门时迷茫的学生成长为一位成熟中学地理教师的历程，感悟颇多，现将其与大家分享。

一、认真教学是教师成长的基石

刚步入工作岗位时，地理还未恢复高考，但是对工作认真热情，充满新奇和渴求发展的我，并未敷衍了事，而是认真备课、备大纲、备教材、备学生、备方法，认真上课；在经验丰富的教师指导下，很快走出一个又一个误区：如教师专业素养高，但并不一定就是好教师，教师不但要有专业知识，还要注重“教”；又如，初出茅庐时总想给学生拓展很多知识，但指导教师提出的“注重实效”让我思考如何教才是学生所需、才是有效？指导教师课堂教学中好的模式和方法使我在潜移默化中受益颇多，同时也虚心向其他同事学习，在尽量短的时间里熟悉了初、高中地理教材，掌握了中学地理课程的内容，看到地理课程的魅力所在，更加热爱这门学科。

恢复地理高考的第一年，独自承接了三个毕业班的地理教学，进一步锻炼了专业基本功，提高了教学水平，获得了展示的最好舞台。通过认真钻研考试大纲、课程标准，让教学有的放矢地进行；为紧跟素质教育的步伐，认真研究和探索培养学生地理素养的方法和途径，寻找一种如江苏常州李万龙校长所说的“着地”的方法来教地理，同时也注重学生考试能力的培养。因为认真，一年后本校以很差的生源获全区教学质量二等奖，其中文综成绩最好；也因为自己的认真和取得的成绩，所以连续教学毕业班。曾被区教委评为高中教育教学“先进个人”，多次在考核中被评为优秀教师，也成为学生心目中的好教师。

二、深入教研是教师持续发展的动力

自2002年地理恢复高考至今，网络令自己快速成长。首先是利用地理QQ群，发展到后来运用“自媒体”，与全国各地的地理教师有了“近距离”接触，很多问题都能在群里及时解决，最快获取其他教师的闪光点和新观点，走在创新思维的前沿。运用博客、论坛、QQ空间等“自媒体”可以打造自己的天地，创建个性教学风格，也可以看到全国各地教师的最新思维动向，在不停交流的过程中锤炼、提升自己。网络教研的逐步兴起也提供了很好的学习、教研平台。通过QQ群视频（如星韵地理超级群视频）、蓝月亮YY地理频道，可以无条件限制地进行磨课、听课、评课并学习新技术，与全国各地地理教师集中在一起“面对面”进行即时教研和交流。同时也把教研感想等即时发布在博客或论坛上，供大家交流和学习，从中获得反馈。网络是学习的好平台，解决问题及时，是成就自己的好帮手。要能自由飞翔，离不开网络给予的能量。

一个良好的教研组，是教师最基本、最直接、最现实、最主要的学习型组织，是教学创新的“孵化器”。刚工作时，教研组长经验丰富，每学期上公开课和每次教研，都能从“教法”上给予不少启示和指点，促进自我反思。通过认真钻研和学习，水平逐步提高，陆续担任备课组长、教研组长。辅导的一位青年教师成为学校的中坚力量；也辅导新教师在区优质课上荣获二等奖。这与教研团队是一个和谐、互动的团队，能不断从中汲取智慧和力量有关，与团队成员相互支持、相互激励有关。通过多次上区公开课，受到区内各位经验丰富教师“家”人般的指点，使自己在这个和谐的摇篮中不断思考，水平进一步提升。

三、参与培训是教师羽翼丰实的营养

自工作以来，参加的各种培训很多。培训给予我成长的营养，让自己羽翼日渐丰实，也快速健康并幸福地成长。触动最大的是两次市级培训，即2009年重庆市高中地理培训者培训和2014年重庆市高中地理骨干教师培训。这两次培训中，结识了一些地理界领袖和精英，零距离学习了最前沿的理论知识，开阔了视野。重庆师范大学的李晴教授、西南大学的黄京鸿教授、陕西师范大学的雷鸣教授、华东师范大学的段玉山教授和福建师范大学的袁书琪教授等高校专家教授的理论引领，让自己的认识提升了一个高度；一线教师精湛的教艺、严谨的治学态度和进取的钻研精神、对观课评课精彩高超技艺的讲座等，不仅令人震撼，也让我从中学到一些实际操作的方法。在这一股股“热泉”的轮番浸泡中，大脑得到洗礼、思想得到升华。在培训中，亲自参与的说课、微型报告、原创试题命制和论文答辩等，使自己的专业水平和综合素质得到很大提高。通过这些培训激发了内驱力、增强了自我研修意识，并认识到教师没有理论支撑是不能走向卓越的。只有当教师对教育工作不断思考感悟并达到一定高度时，其专业境界才会发生变化，教育工作才会不断走向优异和卓越；教师若能做到对教育规律深刻把握，对教育价值深刻洞悉，在实践中不断反思，在理论和实践的结合点上不断探索，才能逐步得到成长。

四、课题研究是提升素养的途径

课题研究是提高教师教育理论水平和教学实践能力的最佳途径。课题的提出来源于教育教学中的问题，课题实施的过程是有计划、有步骤、不断反思调整的教育教学行为，课题成果是解决问题，最终达到师生双赢。笔者积极参加课题研究，近几年主研了两个市级课题，一是已结题的“乡土地理独特价值的研究”，课题组编制的地方性教材《长寿地理》已经在学生中使用；二是正在研究的“乡土案例在中学地理教学中的应用研究”。通过对课题的研究，可理清课题研究的程序，明白课题研究的重要意义，使自己转变成“科研型”教师。在课题研究过程中，可学会学习、爱好阅读、提升写作水平、提升研究能力、提高组织安排能力，享受课题研究过程的充实、课题成功的喜悦和课题推广的自豪感，最终从“教书匠”迈向“学者型”。所以，课题研究是教师专业素养得到提升的重要途径。

因为热爱，才会有不断前行的动力；因为热爱，才会有快乐幸福的教育生涯。

参考文献：

[1]于吉海.教师专业成长过程中的“机缘”与“巧合”[J].地理教育， 2015（1）：41.

地理教师工作总结 篇7

————周浩

本学期我担任了两个文科班的地理教学工作，任务艰巨，在与诸位地理教师的协同合作下，明确职责，脚踏实地的工作，各项教学活动开展的井井有条，现将一学期的具体工作总结如下：

一、积极参加课改培训，加强理论学习、促进观念转变 根据学校的统一安排，到襄樊学习，到枣阳一中学校。科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。

二、认真做好本职工作及高二地理备课组长的工作 本学期切切实实做好高中地理会考工作，力争全部学生达标，重点做学习困难学生的工作。注重对高二文科班打好基础及培优，组织高二备课组成员做好下列工作：

学习地理课程标准，做好新课程培训工作认真学习和钻研学科课程标准新教材，对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整，力求实现突破课改中的重点和难点。

安排每一个星期的教学进度、课时安排，每堂课的大致上法，从而保证两个班级的教学进度一致。高二备课组内，每位科任老师上俩次公开课，取长补短，教学相长。

做好期中、期末复习工作、认真学习考试说明，探讨复习教学策略，做好期中、期末考试的组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。

抓教学常规 组织有关学习活动，多研究探索教法，不断提高课堂效益，研究学法，将如何引导学生改善学习方式，促进学习方式多元化，为研究重点促进学生学习方式的转变。主要措施： 培养良好的道德规范和学习习惯，在教学中多采用启发式创造性的教学方式。鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与。课堂上精心设计各种丰富多彩“任务性”活动，设计各种真实的活动，通过各种实践，达到有利于学生综合能力提高的目的。

三、投身单元备课活动，研究新课标、把握新教材 为了更快更好的适应新课改的要求，早在暑期期间高二地理备课组就拟订了针对必修《地理3》、选修

3、选修5的备课畅想，开学后及时制定了周密详细的计划并已把任务落实。安排我承担第一章三、四两节与第五章的集体备课主讲任务。备课组采用“个人精备-集体研讨-个人修改”的备课新模式，发挥了个人的优势和特色，整体提高了备课效率。通过举办组内备课活动，老师之间的交流、研讨、相互借鉴的机会增多，对更好的把握、驾驭新教材起到了较大的促进作用。通过几次集体备课活动不仅积累了宝贵的经验，教师的研究视野也开阔了，目光更明亮了，把握新课程的能力增强了。此外还积累搜集了大量的可共享交流的课程资源。

四、寻求理念与课堂的最佳契合，发现问题、找出困惑 新课改实施各种各样的问题不断涌现，经过多次认真分析总结，本学期主要在以下几个方面存在明显问题：

1、课时紧张与教学任务繁重的矛盾

2、理念与现实之间的落差较大，“一言堂”“满堂灌”仍然存在

3、初高中地理衔接问题和矛盾突出

4、配套习题难度较大，与教学进度不统一问题

高三地理教师工作总结 篇8

本学期严格遵守学校的各项规章制度，遵守教师职业道德规范，为人师表。关心爱护学生，师生关系融洽。遵守劳动纪律，严格坐班。服从学校安排，从不挑课，选课，努力完成好自己的各项工作，不追逐名利，与同学科，同年级教师团结协作。

在教学工作上，本学期担任的高三年级三、四班的地理教学工作，在工作中兢兢业业，针对学生实际进行教学，由于所教班级为平行班，在教学中注意基础知识教学，以学生为主体，努力调动学生的学习兴趣，教学效果较好，每次考试班级平均分都在同类班级中名列第一，有些学生在全年级中名列前茅，在各次月考中，我所教平行班级都有学生地理单科分数位居全年级前15名之列。

中学地理教师课堂提问技能研究 篇9

新课改强调在课堂教学中要以学生为主导，关注学生的主动思考，而提出问题是思维的开始，所以教师的提问就是启发学生创造的关键。目前我国关于课堂教学提问技能的研究比较少，而且过于笼统，专门研究地理课堂提问技能的就更少了。本文在对提问技能一般性把握的基础上，借鉴其他学科对课堂教学中提问技能的研究方法，来试着探讨地理课堂中的提问技能。

合理安排和有计划的提问，能充分体现“以学生为主体。教师为主导”的素质教育原则，是课堂教学活动的比较高水平的行为。地理学科具有很强的知识性、趣味性、实用性和系统性。因此，教师只要抓住了地理学科的特点，抓住了学生的认知特点、教学内容、教学目标，精心设计出恰当的问题，就可以把学生引入到问题情境中，使学生自主地去思考、主动地吸收，从而使地理课堂变得精彩，真正达到素质教育的目的。

2课堂提问技能研究综述

2.1 课堂提问的内涵

课堂提问是指教师在课堂教学中创设问题的情景，以引导学生积极、定向地思考而提出疑问的一种教学活动的行为方式。

课堂提问是推动课堂教学过程的动力，不仅可以达到反馈的目的，而且还是促进学生思维、巩固知识和运用知识的方法和手段，是课堂教学中贯彻启发式教学原则的最好形式。

2.2 关于课堂提问技能的文献总结

目前我国关于课堂教学提问技能的研究比较少，过于笼统，局限与提问的类型、功能、原则几个方面，而且多有重复。对运用提问技能时存在的问题及提高提问技能的方法这两方面的研究很少。本文在对提问技能一般性把握的基础上，借鉴其他学科对课堂教学中提问技能的研究方法，来试着探讨在地理课堂教学中，教师运用提问技能时存在的问题和提高提问技能的策略。

3 地理课堂提问的功能

3.1 提问可以引起学生的注意，调动学生学习的积极性

注意是心理活动对一定对象的有选择的指向和集中，它是感知觉、记忆、思维、想象等心理过程的共同特性。一般情况下，我们的心理活动总是集中于某种对象的，因此注意可以使我们的心理活动处于一种积极、兴奋的状态同时具有一定的方向。在课堂中，教师的提问可以促使学生的心理活动朝着教师引导的教学内容上指向和集中，从而引起学生的注意。如果这时教师的提问恰好符合学生思维的特点，那就能有效地调动学生的积极性，激发学生自觉来思考、解决问题，主动求知，自然就引起了学生学习的兴趣。

3.2 提问可以使课堂教学得到及时的反馈

反馈是实施调控的必要前提。教师恰当的提问，可以迅速获得反馈信息，从而指导教师不断调控教学程序，为学生提供参与的机会，使学生保持注意的稳定性、持久性，加强师生之间的交流。当学生思维出现偏差或冷场时，教师的一个导向性提问可及时引发学生的思维活动，以此来控制教学方向。

地理学科的知识性和逻辑性都很强，因此在课堂教学中，教师要通过及时的提问，来了解学生对教学内容的理解和掌握情况。根据学生对问题的回答获得反馈信息，灵活地改变教学进度、教学方法，对学生难以理解的知识进一步解释。这样才能保持学生注意力的稳定性，使其紧紧跟随教师的步伐。

3.3 提问可以刺激回忆、巩固知识、帮助学生把新旧知识系统地联系起来

这种问题一般是在旧知识的基础上提出来的，它可督促学生回忆并及时复习巩固知识，把新旧知识联系起来，系统地掌握知识。

地理知识的系统性和综合性很突出，地理概念、原理的获得离不开发人深思的问题的启发，地理知识的理解和解题技能的巩固强化来自精心设计的问题的诱导。教师若能巧妙地提出系统联系前后所学知识的问题，就能很好的帮助学生加深记忆。当知识被系统地串联在一起时，它就很容易记忆，促进了知识的内化，对所学的知识理解也更加深刻，建构地理学科的思维模式，强化综合应用能力。

4 地理教师运用课堂提问技能时存在的问题

新课改的理念强调的是素质教育，教师满堂讲的教学模式已经不适应素质教育的要求，而关注学生自主性、关注师生互动的教学模式成为主流。这种教学模式中，提问技能是非常重要的一个方面。但是提问技能不易掌握，所以很多教师对提问持有“可以不必学、不愿学”的态度，也有一部分教师对提问技能的理解不够，提出很多无效的问题，造成表面上的热烈活跃的课堂气氛，实际上这些问题没有什么实际意义，对学生没有帮助，纯粹浪费时间。

4.1 提问的内容设计中存在的问题

（1）提问的目的不明确，很随意。比如说提问课本上的概念，学生机械地照课本来念，不经思考。还有“……是不是啊？”，“对不对？”等等这些没有任何意义的提问，学生只能简单的回答“是”或者“不是”，“对”或者“不对”，起不到启发思考的作用，还会形成学生的懒于动脑的坏习惯。

（2）对提出的问题的难易把握不好。由于对学生的知识基础了解不明确，提问时出现两种情况。第一，提出的问题过于零碎、过于简单，学生“不用跳就能摘到果子”，这不利于思维能力的训练和提高。第二，提出的问题超出学生的认知水平，学生难于回答，打击学生的积极性，还会造成课堂上的“冷场”局面。

4.2 提问的方法上存在的问题

（1）提问过于频繁。课堂上提问的数量过多，影响正常的教学进度和教学思路，同时还会造成学生的疲劳、反感情绪，破坏课堂的气氛。

（2）提问缺乏普遍性。教师怕成绩不好的学生回答不出正确答案影响教学，只提问成绩优秀的几个学生。每个班级中成绩差的学生还是占大多数的，教师这样提问就会挫伤大多数学生的自信心，打击他们的学习积极性。

（3）提问时机把握不好。提问没有根据课堂教学的进度，适时的提出问题，导致提问的效果不好。讲完一个知识点之后及时提出相应的问题，加强学生的理解，若是讲了一个或几个知识点后提问前一个知识点的问题，就会扰乱学生的思路，同时没有及时加强学生理解，不利于学生的记忆。

5 地理教师提高课堂提问技能的策略

5.1精心设计课堂中要提的问题

课堂中的提问不是随便想起什么就问什么，而是要在课前进行精心的设计，在什么时间提问什么问题，会得到什么样的回答，大概会遇到什么情况等等。在设计问题时应该注意以下几个方面。

（1）鉆研教材和教学大纲。这是提高提问技能的前提。只有吃透了教材和教学大纲，提出的问题才能契合教学目标、紧扣重难点，不然只能是浪费时间。

（2）把握提问的时机。孔子曾说：“不愤不启，不悱不发。”可见，只有当学生具备了“愤悱”状态，即到了“心求通而未得”、“口欲言而未能”之时，才是对学生进行“开其意”和“达其辞”的最佳火候。这就要求教师把握好时机，提出让学生“跳一跳，摘桃子”的问题，并及时“解惑”。

5.2 遵循课堂提问的原则

（1）语言要科学严谨、简明易懂。地理知识本身有着严密的科学性，课堂中的提问要有科学性，措辞要恰当，不能有歧义。如指图说明地理事物位置时，不应说上、下、左、右，而应说北、南、西、东等。

（2）提问要图文相结合。地图是地理的第二语言。在地理教学的课堂提问中，或依课本插图设问，或让学生指图回答，或让学生填绘空白地图、板图，着意培养学生读图、绘图、分析图的基本技能 。

6 结论

提问技能是地理教学中很重要的技能之一，我们广大的地理教师应该充分重视起来。提高提问技能的方法主要有以下几个方面：

（1）精心设计课堂中要提的问题。精心设计问题，做到心中有数，在课堂中才能运用自如。

（2）遵循课堂提问的原则。这是提高课堂提问技能的理论前提，有理论才能知道实践。

（3）教师自身加强训练。自我训练是提高技能的关键。

高一地理教师工作总结 篇10

一、积极参加课改 在教学过程中不断学习，积极参与课改，把好的经验和方法不断融入到自己的 教学工作中。促进观念转变根据学校的统一安排通识培训对《普通高中课程方案实验》进行了解读科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。

二、认真做好本职工作

切切实实做好高中地理工作，力争全部学生达标

1、学习地理课程标准做好新课程培训工作认真学习和钻研学科课程标准新教材对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整力求实现突破课改中的重点和难点。

2、每一个星期的教学进度、课时安排每堂课的大致上法从而保证十个班级的教学进度一致。每位科任老师上俩次公开课取长补短教学相长。

3、做好期中、期末复习工作、认真学习考试说明探讨复习教学策略做好期中、期末考试的组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。

4、抓教学常规 组织有关学习活动多研究探索教法不断提高课堂效益研究学法将如何引导学生改善学习方式促进学习方式多元化为研究重点促进学生学习方式的转变。主要措施培养良好的道德规范和学习习惯在教学中多采用启发式创造性的教学方式。鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与。课堂上精心设计各种丰富多彩“任务性”活动设计各种真实的活动通过各种实践达到有利于学生综合能力提高的目的。

三、投身单元备课活动

认真研究新课标、把握新教材为了更快更好的适应新课改的要求早在暑期培训期间高一地理备课组就拟订了针对必修《地理1》的备课畅想开学后及时制定了周密详细的计划并已把任务落实。安排我承担第一章三、四两节与第五章的集体备课主讲任务。备课组采用“个人精备-集体研讨-个人修改”的备课新模式发挥了个人的优势和特色整体提高了备课效率。通过举办组内备课活动老师之间的交流、研讨、相互借鉴的机会增多对更好的把握、驾驭新教材起到了较大的促进作用。通过几次集体备课活动不仅积累了宝贵的经验教师的研究视野也开阔了目光更明亮了把握新课程的能力增强了。此外还积累搜集了大量的可共享交流的课程资源。

四、走出困惑，寻求发展

寻求理念与课堂的最佳契合发现问题、找出困惑新课改实施各种各样的问题不断涌现经过多次认真分析总结本学期主要在以下几个方面存在明显问题

1、课时紧张与教学任务繁重的矛盾

2、理念与现实之间的落差较大“一言堂”“满堂灌”仍然存在

3、初高中地理衔接问题和矛盾突出

4、配套习题难度较大与教学进度不统一问题 回首这即将过去的一学期各项工作扎扎实实、井井有条这让我略感欣慰展望即将到来的下学期新课改尚处于不成熟的探索阶段却又颇感任重道远。要正确引领并促进自己教育教学技能的专业成长必须不断突破旧的思维方式和个人时间管理方式逐步树立正确的教学观、质量观等素质教育新观念加强日常工作的归纳、总结与反思。篇二：高一地理教学工作总结

高一地理教学工作总结

本学期我担任高一级8、9、10三个班的地理课。由于是在下学期接手这三个班的，在有限的时间里，我多方面了解学生情况，根据学生实际，认真专研课程标准，结合学校的教学计划，积极完成了教学任务。具体总结如下：

一、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习积极性。高中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，或得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。

教学中，重视学生为知识的创造者，而不把学生当作一个知识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，教学手段要灵活多样，让学生学会主动学习。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中根据学生实际情况，采用分层教学，展现学生个性风采。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。

二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维。

这批学生在初中没有系统的学习地理，地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学习不重视。对高一的学生来说，由于地理是综合文科目，在会考之后，多数选学理科的学生极不重视地理学习。选学文科的学生由于在初中阶段成绩也很差，从小没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。学生在课堂上注意力不集中，学习不认真，练习作业应付了事。针对这些情况，我在课堂上时通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。多从高中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信；培养学生良好的学习习惯，突出强化地理思维能力的培养。

三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式

由于高中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，与初中比较，难度加大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。平时多收集一些相关的时事材料，结合安顺市的自然环境和经济建议成就，注重生活与所学知识内容的联系，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。

在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂40分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，极大的提高了学生学习地理的兴趣性。一方面，充分借助多媒体展示地理事物的形成过程。让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图能力，课堂效率有较大提高。另一方面，结合有关章节内容，对全体学生进行环境保护方面的教育，培养学生的环境意识，如环境污染、自然资源利用与生态破坏等等。

我在教学中尝试开展多样化的学习形式，培养学生地理学习能力。在学习过程中使学生获得收集材料、提取有效信息的能力；利用地图，综合分析地理问题的能力；辩证的思维方式及其表述能力等。通过培养学生自主学习的能力，发展学生的个性，使学生具有活跃的思维，从而达到培养创新精神与实践能力的目。

四、本学期的教学反思与展望

反思一： 利用多媒体技术带领学生走出教材，走进生活..例如在上<<环境问题>>时，借助ppt动画,使学生能很轻松直接地理解教材上的内容，因为新的知识被赋予新的背景，学生的兴趣被激起，探究心理得到加强,进一步有利于问题的形成，使学生达到想学的境界。

反思二：学生要成为课堂的主角，多媒体技术搭平台.在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人.从引导者到组织者的转变，使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变.从思维的角度讲，学习的过程是一种具备发散性和创造性思维的过程.在教学中，教师需要对不同情况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识建构的方向发展，反思三：深入挖掘教材知识的内涵，适度扩展其外延

教师在课堂教学的过程中，要充分掌握与之有关的地理知识，才能驾御整个课堂，因此教师必须针对每节课的内容，吃准，吃透教材，并且还应该掌握与之有关的，相关联的学科或相邻学科的知识，将其适度且充分的链接到整个教学环节中，是一件非常困难的事情。但借助于网络信息技术，则较好地解决了这个难题。诚然，将每一环节做到缜密，完美，还需进一步探索，下更大的力气。篇三：高中地理教学工作总结

高中地理教学工作总结 时间很快，一个学期就要结束了，所有工作也进入了最后阶段，回首这一学期，收获颇多，现将这学期的教学做个总结，既是对过去经验教训的整理，也是对未来的提醒。

本学期我担任了6个班级的地理教学工作，任务量比较多，但课时不多，各班成绩水平也不一样，各班进度稍有不同，但各项教学活动开展井井有条，复习工作顺利进行，不负学校期望。现将一学期的具体工作总结如下：

一、增强上课技能，提高教学质量

在教学中，要做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。时刻注意与学生生活实际联系，帮助学生通过熟悉的现象理解所学地理知识。如气温在冬夏季节的分布规律，降水的分布，天气预报等等。让学生知道地理知识在生活、生产和科学试验中的广泛应用，增强学习地理的兴趣和信心。除了联系实际以外，还通过读图、学生练习和课堂讨论等方式培养学生应用地理知识解决简单问题的能力。在讨论中，教师要做必要的讲解。做练习时，要求学生弄清地理事实，独立思考，自己提出解决问题的办法，并能对所得结果进行分析、判断。大多数学生能够及时按质按量按时完成老师所布置的作业，但也存在个别学生作业完成不及时质量不高甚至拖沓的情况。今后应注重思想教育，加强辅导，端正部分学生的学习态度。本学期的作业分了好几部分：填图、绘图、课堂作业、同步练习以及训练卷的形式给学生增加做题方法和技巧。

二、积极认真参与教研活动与备课活动

每周星期四第二、三节的教研和备课活动，大家共同探讨教学策略，研究教学效果，反思学生情况，组织练习工作，交流各自的教学进度，安排下一阶段的教学任务。有目的，定时定量的活动让本学期的教学工作得以有计划、有组织、有步骤、协调统一顺利地开展下去，同时也使我获益不少，每经一次活动就成长一次。

三、虚心学习，提升自身的课堂教学能力。

一个教师最先被要求的往往是他的教学能力。教学能力的高低直接影响着学生们的健康成长。是做一个成功的教师，还是成了一个误人子弟的教书匠？我毫不犹豫地选择前者。多次的听学校各位老师的公开课，让我有了学习观摩的机会，取其之长，补己之短；多次的组内教研活动，各成员相互评课听课，使我受益匪浅。同时积极参加学校的赛课活动，并获得了‘优秀十佳高校课堂教师”荣誉称号

四、认真做好教学反思

作为新教师，对教学情况的掌握还不够熟悉，这就需要不断的做好教学反思。不仅对自己的教学设计，教学实施情况进行反思，还要积极深入学生群体，了解教学效果，接受学生反映情况，做得好的坚持，做不好的改进。教学是一种

双向的过程，是双方相互影响相互作用的过程，一方做得好能促使另一方做好，从而使整个教学效果得到不断加强，反之，则不断减弱，最后可能导致学生对该学科失去信心，因此，教学反思必不可少。从学生成绩分析来看，除高一(3)班外高一年级地理成绩偏低，这说明教学中存在问题和不足。学生成绩提不上来，问题出在哪里？今后的教学应注意哪些问题？经过反复思量，寻找自身存在的问题和学生存在的问题。在以后的教学中，努力做到：

1、以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣

2、加强教学改革，引入新的教学模式，提高课堂教学效果

3、重视地理概念和规律的教学方法

4、重视地理知识的应用

5、在开展教学活动的过程中，注重对学生进行心理教育

总之，我要不断改进工作方法，更好的完成地理教学工作。查找不足，向前辈学习经验，提高自己教学技能和教学业务水平，学人之长补己短。同时用心探究地理教学方法，并应用于课堂教学实践，在不断地实践中提高教学能力和理论水平，取得更好的成绩。篇四：地理教师工作总结高一第一学期 2012-2013学第一学期高一年级

地理教学工作总结

雷山民中地理组 苏星奕

高一新学期，我第一次担任高一年级地理课程，我有幸担任高一（5）班、高一（11）班、高一（17）班的地理课程，作为新老师，第一次上高一年级，很多东西都需要学习，在有限的时间里，我认真专研课程标准，结合备课组的教学计划，积极完成教学任务,现将本学期的教学工作总结如下：

一、学生成绩分析总结

首先分析试卷，本次期末考试的命题范围主要考查了中图版必修1的相关知识，试卷从面向学生学业水平测试的角度命题，覆盖的知识面较为合理，重视基础知识的考查，总体难度不大，但比较灵活多变，区分度较好。但也有个别题目难度较大，虽然实现给出了难度的要求，但还是有个别题目超出了学业水平测试的范围。

其次学生成绩分析，本次学校平均分（普通班）57.9分，我所授课的班级高一（11）班和高一（17）班超过校平均分，而高一（5）班的平均分分别是56.7分。我在授课的3个班级里面，抽取其中两个班级进行调查，下面是学生考试的试卷各题得分情况统计：

所选的班级是我授课班级中考得最好和最差班级，通过试卷答题分析，得分率高的试题绝大多数是设问较简单，牵涉知识点少的问题，属于常规性的试题。而得分率很低的试题大都属于理解、运用性的知识，或是选项具有一定的迷惑性，或是属于阅读分析的试题，要求学生必须具有一定的地理思维分析过程和知识面才能正确解答。从数据上分析，我们可以得出几个结论：一是班级之间差距较大，班级平均分最高和最低相差有5分以上；二是学生之间两级分化严重，同样的题目有的同学可以拿满分，有的同学却只能拿零分；三是学生的及格率不容乐观，有的班级及格率较低。

二、教育教学总结

首先高中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，或得到地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观，资源观，、环境观和可持续发展观念。

其次我抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式，由于高中地理强调对地理事物原来的分析，重在说“理”，与初中比较，难度加大。在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理的兴趣性。最后，我在教学中尝试评讲练习时，不是单纯告诉学生正确答案，而是对题目所体现的知识点进行一次交流复习，辨析错误所在，适当交换练习的提问角度，启发学生的思维。让学生的所学知识得到巩固、提高，这是提高学生成绩的重要方面。通过培养学生自主学习的能力，发展学生的个性，使学生具有活跃的思维，从而达到培养创新精神与实践能力的目的。

三、总结

在这学期的地理教学中，我保证每一节课都做好反思和总结，我所授课的班 2 级也能在全校取得较好的成绩。但是对于学情分析，我也存在很多的不足。首先，高一年级的学生对于地理知识仅有一定基础，但是很多分析地理问题的思维和构建地理知识网络的能力还很差，连基本分析地理问题的能力都还没有；其次，在观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学习不重视；有的学生在课堂上注意力不集中，学习不认真，练习作业应付了事。所以在这一学期我不仅教授学生知识，还注重培养学生分析和运用地理问题解决实际生活规律的能力。3篇五：高一地理教学工作总结123 高一第二学期地理教学工作总结

贾 文

本学期我担任高一年级2个班（13、14班）的地理课。根据学生实际，认真专研课程标准，结合备课组的教学计划，积极完成了教学任务。结合备课组的教学计划，积极完成了教学任务。具体总结如下：

一、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习积极性。

教学中，要视学生为知识的创造者，而不仅把学生当作一个知识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，教学手段要灵活多样，让学生学会主动学习。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中根据学生实际情况，采用分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性

二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维。

这批学生在初中没有系统的学习地理，地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学习不重视。对高二的学生来说，由于地理是综合科科目，在高考中所占的分数不多，学生也轻视地理学习。我们的学生在初中阶段成绩也很差，从小没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。学生在课堂上注意力不集中，学习不认真，练习作业应付了事。针对这些情况，我在课堂上时刻通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。多从高中生活，地理学习等方面给

以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信；培养学生良好的学习习惯，突出强化地理思维能力的培养。

三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式

由于高中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，与初中比较，难度加大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。平时多收集一些相关的时事材料，如“赤潮”，油轮泄漏，神州五号成功返回，地震事件等，结合晋江市的自然环境和经济建议成就，注重生活与所学知识内容的联系，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。

在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理的兴趣性。另一方面我充分利用多媒体教学增强了学生的感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图能力，课堂效率有较大提高。第三，在教学过程中，结合有关章节内容，对全体学生进行环境保护方面的教育，培养学生的环境意识，如可持续发展，中国的可持续发展等。

我在教学中尝试评讲练习时，不是单纯告诉学生正确答案，而是对题目所体现的知识点进行一次交流复习，辩析错误所在，适当变换练习的提问角度，启发学生思维。教育学生学会如何审题，如抓住“题干”（关键词）等，以及如何更规范，体现地理学科特色的表述来回答问题，提高学生和文字表达能力是近一、二年，着重考察的方面，因此，练习中适当让学生练习此类题目。让学生的所学知识得到巩固、提高，这是提高学生成绩的重要方面。通过培养学生自主学习的能力，发展学生的个性，使学生具有活跃的思维，从而达到培养创新精神与实践能力的目。

通过一学期教学，使学生的各方面素质都有了很大的提高。尤其是思考能力、识图能力、分析和解决问题的能力等方面提高迅速。

四、在教育教学中的反思与感悟

在这学期的地理教学中，我不断反思，总结了一些自己的教学感悟。1.重视地理知识的应用

教学中应注意与学生生活实际联系。帮助学生通过熟悉的现象理解所学地理知识。如气温在冬夏季节的分布规律，降水的分布，天气预报等等。让学生知道地理知识在生活、生产和科学试验中的广泛应用，增强学习地理的兴趣和信心。

2、应通过读图、学生练习和课堂讨论等方式培养学生应用地理知识解决简单问题的能力。在讨论中，教师要做必要的讲解。做练习时，要求学生弄清地理事实，独立思考，自己提出解决问题的办法，并能对所得结果进行分析、判断。

3、考核是教学中不可缺少的环节，是检查教学质量的重要手段，能激发学生的主动性、创造性。在重视考试的同时也要形成对学生多方面的评价而不是仅停留在成绩上。

五、存在问题及改进方法措施 当然，在教学中，也存在着不足之处，一节课下来，总觉得课堂时间比较紧，学生的学习状态也时好时坏，尤其是学困生，如学习困难生的转化工作，原来会的还会，不会的还不会。另外，并不是所有的地理知识都教的有新意，有时内容讲解不灵活，没有吸引力，致使学生产生厌烦情绪。在以后的教学中，努力做到：

1、以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣

2、加强教学改革，引入新的教学模式，提高课堂教学效果

3、重视地理概念和规律的教学方法

4、重视地理知识的应用

5、在开展教学活动的过程中，注重对学生进行心理教育