初三生自我鉴定

初三生自我鉴定（通用13篇）

初三生自我鉴定 篇1

初三生摆脱心理压力自我调节法20招

初三生：摆脱心理压力自我调节法20招

No.1一吐为快。假如你正为某事所困扰，千万不要闷在心里，把苦恼讲给你可信的、头脑冷静的人听，以取得解脱、支持和指正。

No.2开怀大笑。健康的开怀大笑是消除压力的最好方法，也是一种愉快的发泄方法。“笑一笑，十年少”，忧愁和压力自然就和你无缘了。

No.3听听音乐。轻松的音乐有助于缓解压力。如果你懂得弹钢琴、吉它或其他乐器，不妨以此来对付心绪不宁。

No.4阅读书报。读书可以说是最简单、消费最低的轻松消遣方式，不仅有助于缓解压力，还可使人增加知识与乐趣。

No.5重新评价。如果真做错了事，要想到谁都有可能犯错误，若事与愿违，就应进行重新自我评价，才能不钻牛角尖，继续正常地工作。

No.6大喊大叫。在僻静处大声喊叫或放声大哭，哭并不可耻，流泪可使悲哀的感情发泄，也是减轻体内压力的一种方法。

No.7与人为善。遇事千万别怀恨在心(包括自己是对的)。怀恨于心付出的代价是使自己的情绪紧张，用别人的错误惩罚自己。

No.8不要挑剔。不要对他人期望过高，应看到别人的优点，不应过于挑剔他人行为。世上没有完美，可能缺少公正，因而要告诉自己：我努力了，能好最好，好不了也不是自己的错。

No.9留有余地。不要企图处处争先，强求自己时刻都以一个完美形象出现，生活不需如此，你给别人留有余地，自己也往往更加从容。学会说“不”。No.10学会躲避。从一些不必要的、纷繁复杂的活动中，从一些人为制造的杂乱和疲劳中摆脱出来。在没有必要说话时最好保持沉默，听别人说话同样可以减轻心理压力。

No.11免当超人。不要总认为什么事都应做得很出色，应明白哪些事你可稳操胜券，然后集中精力干这些事。淡泊为怀，知足常乐，不但可减轻心理压力，还可避免“英年早逝”的悲剧发生。

No.12放慢节奏。当局面一团糟无法控制时，不妨放慢节奏，不要把无所事事的事安排在日程表中，进行一次“冷处理”。

No.13做些让步。即使你完全正确，做些让步也不会降低你的身份。俗话说：退一步海阔天空。何况一些事也许冷处理更好，退一步会有更多余地。

No.14遇事沉着。沉着是一个人是否成熟的标志之一。沉着冷静地处理各种复杂问题，有助于舒缓紧张压力。

No.15逐一解决紧张。忙乱会使人一筹莫展，这时可先挑出一两件当务之急的事，一个一个地处理，一旦成功，其余的便迎刃而解。

No.16熄灭怒火。遇事切莫发火，学会克制自己，暂熄怒火。待怒气平息后，有助于你更有把握地、理智地处理问题，多想“车到山前必有路”。

No.17做点好事。你如一直为自己的事苦恼，不妨帮助别人做点好事，这样可缓解你的烦恼，给你增添助人为乐的快意。

No.18眺望远方。一旦烦躁不安时，请睁大眼睛眺望远方，看看天边会有什么奇特的景象。既然昨天和以前的日子都过得去，那么今天和往后的日子也一定会安然度过。

No.19换个环境。适当的改变环境可以减轻心理压力，这并非是消极的回避，有益的“跳槽”可另谋新的岗位，再自我反省，吸取教训。

No.20外出旅游。思想压力过大，不妨在家属、朋友的陪同下，做短期外出旅游。秀丽的祖国山河，定会使你心醉。此时此景，你的一切忧愁和烦恼早已飞到九霄云外了

初三生自我鉴定 篇2

一、数学复习课常见问题剖析

1.教师机械讲解 ,学生难感兴趣.

一些教师按照选定的那本复习用书上的知识点和例题机械地讲解.虽然能涉及所有的知识点,但是教学效果甚微,学生难以对这样的课堂产生兴趣.

例如,在复习“点到直线的距离”时,虽然课堂上教师提到“在具体图形中 ,点到直线的距离表现为线段的长度 ,可测量有单位”,但是课后仍然发现有许多学生在作业中依然将“线段的名称”等同于点线距离.这说明复习效果打了折扣,复习过程没有激发出学生的兴趣.

2.练习未加挑选 ,增加学生负担.

一些教师简单搬用复习用书中的练习, 并未根据学生实际精心挑选,然后在课堂上花大量时间讲解.由于所用练习缺乏针对性, 因此这样的练与讲只会造成优秀的学生重复做已掌握的问题,浪费了复习阶段宝贵的时间与精力,而基础不好的学生听不明白老师讲的问题. 这与提高学生的综合能力的复习初衷是背道而驰的.

3.复习就题论题 ,忽视学生需求

《数学课程标准》明确指出:“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展.”学生已有的知识方法是散乱的,需要教师将知识方法串起来,由此及彼,达到融会贯通的目的.如果教师忽略学生的实际需求,在课堂上按照拿到一道题分析一道题的顺序下来, 学生只能按完成作业的想法解决问题,被动接受、死记硬背,缺乏必要的反思与整理,难以将头脑中的知识与方法建构成网络.这样限制了学生创造能力与思维能力的发展,忽视了学生通过复习课发展个人数学水平的需求.

课堂教学中教师如果“眼中无人”,课中无生,那么复习课堂就难以承载它应有的重量.因此教师要从根本解决问题,应当想学生所想,急学生所惑,让课堂回归到远点.教师的教是为了学生的学,即以学定教,以教促学.教师应当放低身段,立足学情,将学生需求置于教学的出发点,应学生而动,打造有效的复习课.

二、立足学情的中考数学复习课堂探究

一堂优质高效的中考数学复习课, 可以根据教师分析得出的“学情”,结合学生实际,在四个主要教学环节中进行设计和实施.

1.设问适宜 ,吸引学生兴趣.

一节好的复习课,应该让更多的学生参与其中,让每个学生都在课堂上有事可做.问题起点适宜,让每一位学生都能参与其中,并初步获得成功的体验.设想,如果课堂开始是机械的讲解知识点,那么学生必定难以对平淡的语句产生兴奋感,不能将脑海中的知识点有效地激发出来, 很难达到重现知识乃至运用知识的目的.良好的开端是成功的一半.课堂的开始就应让学生尽情参与其中,乐在其中,获得成功初体验,从而消除对后续内容恐惧的感觉.

2.制造矛盾 ,促使学生探究.

学生在课堂上持续的兴奋感应当由教师引导产生, 正所谓“柳暗花明又一村”.在复习分式时,我了解到学生缺少分式的练习, 因此设置了两个分式方程求解题作为课前练习:①2/(x-1)=3/(x2-1),②1/(x-2)-(1+x)/(2-x)=4/(x-2).学生板演后得到的答案分别是x=1/2与x=2.我对板演的两道题目打叉后,学生很奇怪,这与他们对解这两个方程志在必得产生矛盾, 探讨到底错在哪一步.当意识到x=2是方程②的增根,方程①没有检验,这时提出分式方程的根必须代入检验是否为增根, 以及增根产生的原因就水到渠成了.

3.百家争鸣 ,思维深度锻炼.

课堂上有升华的内容, 有需要学生合作探讨的问题往往是课堂的重难点.在这里,教师需要配合学生,放缓思考速度,让学生充分参与到大讨论中.正确也好,错误也罢,让学生的思维都有其展现的机会.课堂上学生的解决方法彼此共享,优秀的学生通过解答,分享问题解决后的愉悦之感,也锻炼了自我的分析与表达能力. 而稍落后的学生通过同伴的解答理解了问题的解法,弥补自己的薄弱之处.最后,教师将各种方法总结提升,用函数思想、几何方法、直角三角形的性质解决问题,将知识内容串联起来,达到了说一题、解一类、会一片的目标,让问题的内涵与外延得以扩展、提升.

4.小结收官 ,增强学习信心.

分析学生心理,发现学生对压轴题,尤其是压轴题中找直角三角形、等腰三角形有着畏惧心理.这需要教师在复习课堂上引导和缓解.通过步步递进的问题设置,学生发现在不知不觉中,自己已经登上原以为高不可攀的“山峰”.对学好数学,提高自己的学习能力也就有了更强的信心.

三、结语

初中数学教师只有站在学生的角度上思考问题, 想学生所想、所需、所惑,才能充分发挥每节45分钟的中考数学复习课的作用,挖掘它的能量,让它在更多的维度中延展;也才能让学生摒弃对数学枯燥乏味的印象, 能真正进入教师为之倾心打造的数学课堂,每个人都能在课堂上找到自己的跳板,受到不同程度的锻炼,随之“跳”得更高.

摘要：初三数学复习课对学生的学习起着至关重要的作用.教师需要根据学生的学习状况和心理状态打造数学课堂,关注学生的思维发展,让学生的综合能力在课堂教学中得以提高.

职校生如何自我救助 篇3

合理避险

保险不是保证风险不会发生，而是在风险事故发生后，对被保险人所遭受的经济损失进行赔偿或资金给付的一种制度。

案例：舍不得几十元 付出几万元

夏日的一天晚上，某中学下晚自习，在二楼、三楼上晚自习的700多名学生走出教室，像往常一样沿着楼梯下楼。在一楼、二楼之间的楼梯上出现拥挤，后面的学生不知前面的情况，造成事故。教师和医护人员闻讯赶到现场时，10多人倒在地上不动，其中3名学生当时检查就已停止了心跳。此次事故中受伤的20多名学生送往医院抢救后，脱离了生命危险。

事故发生后，当地保险公司迅速展开相关赔付调查，经核实，该校学生投保的学生平安险已于事发前十几日到期，却没能及时续保，因此此次事故不在保险期之內，不予赔付。事后采访受伤学生家长“为何没有续保”，家长说“图侥幸吃了大亏，前一年几十元保费交了也没发生什么事情，认为白交了，今年就不想再吏了，哪知道出了这么人事”。

区区50元保险费，却也是一种保障啊!

案例：学生保险个案

小张在学校课间休息时，不慎从楼梯上摔下，当时无法行走。校医随即将其送往医院治疗，诊断为左大腿股骨骨折，住院治疗花费15000余元。由于参保了“学平险”，保险公司共赔付了7000多元。

职校生小周于2006年9月1日参保了学平险。在2006年11月放学回家路中，被汽车撞伤，共花费医疗费用2万余元。经调查确认属于意外伤害事故，保险公司赔付医疗费1万多元。

职校生小李在校期间突发骨肿瘤住院。由于他参保了学生平安保险，获得了保险赔款40000余元。

主动保险，合理避险，防患于未然!

安全警示

随着时代的发展，我们将会越来越多地接触到保险。对于保险，我们要尝试去了解它，认识它，利用它。我们要根据自身情况安排好保险计划，以最小的支出获得最大的保障。保险投保及保险索赔，各保险公司都有一些具体规定，同学们在事前要做好咨询、分析等准备工作，按规定操作。

危机预防： 学生平安保险基本知识

学生平安保险(简称“学平险”)，具有保费低、保障高的特点，非常适合在校学生投保。目前，以年缴保费50元，投保“学生平安保险”并“附加意外伤害医疗保险”“附加住院医疗保险”为例，一年内可获得平安保险、200。元、附加意外伤害医疗保险8000元、附加住院医疗保险60000元，共计80000元的总保额。

学平险被保险人是指在学校注册，身体健康，能正常学习和生活的学生。

学平险所包括的险种平安保险、平安保险附加意外伤害医疗保险、平安保险附加住院医疗保险。

学平险的保险责任 主要涵盖意外伤害致病或死亡、意外伤害致残、意外伤害就医、疾病住院五项医疗责任。危机应对：保险的投保与索赔

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投保人、被保险人应履行的义务

缴纳保险费和如实告知的义务。应将被保险人的健康状况，投保前是否患有疾病，疾病名称，确诊时间或何时治愈，残疾等级等情况如实告知保险公司。

2

被保人出险后应如何处置

被保人出险后，被保险人或投保人应在保险合同规定的时间内尽快向保险公司报案，并到保险公司指定的医院就医。如遇急救，可到就近医院治疗，待病情稳定后再转入定点医院治疗。

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申请索赔需提供哪些资料

初三生自我鉴定 篇4

作为一名即将进入初三的学生，如何开好这个“头”呢?用好暑假的这段时间就是一个绝佳的机会。

过了暑假，新初三生就要迎来紧张的初三生活了，但不少学生假期只顾玩儿，开学后收不回心。在这里提醒新初三生，合理安排假期生活，在放松身心的同时，不能彻底放弃学习。>>>暑假预习资料：初三上学期知识点汇总(六科齐全)

和同学一起参加适当的体育锻炼，为中考体育做准备;到博物馆、科技馆、天文馆等处参观，拓宽知识面;到图书馆看看感兴趣的书籍，阅读一些课外读物增长知识，并积累作文素材。>>>中考语文作文精华素材

一个将要读初三的学生怎样安排自己的假期学习呢?

关键要尊重学习规律和成长规律。每一科都有它们内在的规律，会学习的学生善于从老师那里学会这些规律，并能在这些规律的指导下愉快的学习。比如说英语单词，谁都会忘，只不过要懂得记忆的规律，反复地去认识它，才能牢牢地记住它。学习没有定法，但是学习习惯的`养成对一个刚入初三的同学来说非常非常重要。你要弄明白你学习的时候学什么?“学习基础知识，基本方法”慢慢地才会形成能力。你有了这个目标，进步会很大哟，特别是数学，你可以试试呀!

【语文】多看书做“书虫”

升入初三后，学生要更重视平时知识的积累，多看书，做“书虫”，从书中汲取养分。

初三生平时多看有益的课外书对自己帮助很大，读书不仅要用心，更要动手写、勤引用。同学们可以利用暑假，给自己安排早读时间，将初一、初二背诵过的诗词、文章，全部作为早读内容朗诵、熟记。一个假期至少坚持背诵50首唐宋诗词和100条名句。同学们还要养成做读书笔记的好习惯，落在笔头的知识点更容易记住。笔记可包括诗词名句、名人名言、佳作美文及写作技巧、错别字、病句搜集、文学常识等多方面内容。

除了书籍外，学生还要做一个勤奋的阅读者，充分利用课余时间，阅读健康的报纸杂志。学生要学会欣赏报纸杂志中的文章及标题，如《作文报》、《读者》等，养成剪报和摘抄的好习惯，扩充自己的知识储备。

学生可利用假期多去图书馆、多逛书店，学习课外知识，做一只“书虫”。有条件的孩子可配备《现代汉语词典》、《成语字典》、《古汉语字典》、《唐诗三百首》、《宋词精选》等书。

【数学】主动思考学“活”知识

初三的数学更深、更难了，但只要掌握正确的学习方法，学好数学并不是难事。学数学不能仅靠老师教，更要靠自己主动去理解、掌握。

学生要积极主动地发现问题，注重新旧知识间的内在联系，不满足于现成的思路和结论，经常进行一题多解、一题多变的练习。只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行。学生对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，找到最佳学习方法。

不但语文要记笔记，数学也要记笔记。特别是对概念的理解和数学规律的总结，对教师课堂中拓展的课外知识也要记下来。同学们还要记录本章最有价值的思想方法或例题，以及自己存在的未解决的问题，以便今后将其补上;把平时容易出错的知识或推理记下来，以防再犯，通过找错、改错达到最终防错的目的。初三生还可利用假期提前总结梳理知识结构，如做一个知识表格，这样在复习时可以更一目了然。

【英语】暑假复习重在阅读

暑假新初三生复习要把重点放在阅读上。

阅读是英语考试的重要考查内容，它包含了词汇、语法等内容，对作文写作也有益处。假期，初三生可以找些材料读读，提高阅读能力。选择材料时要根据自己的具体情况，不要选择难度太大的。如果满篇都是生词，读起来也没有兴趣。初三生还可利用假期预习一下生词，这样开学后学习就比较轻松，容易跟上老师进度。

不同层次的学生假期学习安排要有所不同。学习基础较差的学生要注意查缺补漏，把学过的词汇、语法知识复习一遍，看看自己存在哪些漏洞，并及时弥补，不欠旧账对高中学习非常关键。学习基础较好的学生可以提前预习一下新课程，做一些准备，如每天背背新词汇，看看新语法知识。

有时间的学生还可以做做听力练练耳朵，既可以听听力训练磁带，也可以听听英文歌曲。

【物理】根据学习情况对症下药

新初三生暑假复习物理时，要根据自己初二的学习情况“对症下药”。

物理学科在初三阶段的学习与复习非常重要，第一学期还要学习一些新课，第二学期开始复习。初三生要充分利用好这个暑假复习和预习，提前为新学年做好准备。

对于初二物理成绩较好的学生来说，可以根据教材，把已经学过的一些零碎知识点利用暑假做巩固复习。比如力学和电学部分是重要考点。有能力的学生可以做一些力学、电学综合性的往年中考题。通过做试题，查缺补漏，看看自己还有哪些知识点没有掌握。

对于基础较弱的学生，最好把初二的笔记拿出来，重新复习一遍，这样在将来面对新的知识时就不会陌生。如果自主学习能力较差，盲目上辅导班也不一定有效，不如在假期根据自己的学习情况做一些练习题，或者从以前的错题中汲取经验，以求达到不留漏洞，提前预热的效果，以饱满的信心迎接新学期的到来。

【化学】预习从现在开始

作为一门即将开始学习的新课，化学需要记背的知识较多，初三生利用暑假提前预习一些简单的知识点，既可以在新学期对化学课不太陌生，也可以为以后的紧张学习、复习打好基础。

初三生在预习时要订好计划，可以分章节学习，比如熟悉化学元素周期表、了解化学仪器的使用要求或将同族元素分成板块，简单地了解元素性质、方程式等基础知识。先要将课本上的内容初步理解，提前背一些需要记忆的内容。

化学知识比较零散、抽象，但也有章法可循，初中化学知识并不难掌握。通过化学基本概念和理论的预习，初三生要找准哪些知识点对今后的学习有帮助，并加强记忆理解;选择一些有解题思路的指导书，根据自己的学习情况适当做一些习题，同时多理解题中公式的运用;通过做一些习题和练习可以发现学习中的问题，用笔记本把问题集中起来，这样可以使开学后的学习更有针对性。

只要在暑假做好预习，开学后认真听讲，根据老师的要求勤看书、勤动手，每个初三生都可以学好化学。

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鼓励初三生中考冲刺标语 篇5

2. 鹰击天风壮，鹏飞海浪春。

3. 心若在，梦就在，只要做，就能行。

4. 人活着要呼吸。呼者，出一口气;吸者，争一口气。

5. 争分夺秒，赢得最后胜利。

6. 成败是非本无定王侯将相宁有种，卧薪尝胆搏白日傲视群雄我称雄。

7. 站在新起点，迎接新挑战，创造新成绩。

8. 机不可失，锱铢必较谱写人生。

9. 努力一定成功，放弃注定失败。

10. 不管追求什么目标，都应坚持不懈。

11. 十年磨剑为一搏，六月试锋现真我。

12. 拼搏创造价值，勤奋成就未来，细心完善考试，勇气铸就高分。

13. 坚持不懈，永不放弃。

14. 人若无志，与禽兽同类。

15. 一份耕耘，一份收获;走稳每一步，做自己该做的事。

16. 不要为成功而努力，要为做一个有价值的人而努力。

17. 遥远的将不再遥远，平凡的已不再平凡。

18. 信心百倍，斗志昂扬，破釜沉舟，铸我辉煌。

19. 一腔热血备中考，满腹经纶方成功。

20. 拼一分高一分，一分成就终生。

21. 立志须存千载远，闲话勿过三分钟。

22. 谁把握机遇，谁就心想事成。

23. 初三一班，斗志不短，百日奋斗，不惧险难。

24. 播种劳动，收获成功。

25. 精诚所至，金石为开。

26. 好习惯成就一生，坏习惯毁人前程。

27. 心志决定命运，态度决定高度。

28. 自信人生二百年，会当水击三千里。

29. 博学敏思，立志共兴。

30. 人之为学，不日进，则日退。

31. 只有登上山顶，才能看到那边的风光。

32. 把汗水变成珍珠，把梦想变成现实。

33. 耕耘于分秒，收获于细微。

34. 和谐竞争，拼搏超越。

35. 超越梦想，超越自我。

36. 超越自我防分化，挑战极限谱新高。

37. 青春须早为，岂能长少年。

38. 业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。

39. 努力造就实力，态度决定高度。

40. 勤学守纪，踏实严谨。

41. 只有一种失败，那就是半途而废。

42. 求真尚美，砺志笃行。

43. 勤奋踏实，诚实守信。

44. 把容易题作对，难题就会变容易。

45. 踏踏实实学习，堂堂正正做人。

46. 自然界没有风风雨雨，大地就不会春华秋实。

47. 提高效率，争取时间。

48. 再苦再难，也要坚强，只为那些期待的眼神。

49. 抓住机遇，珍惜时光，奋力拼搏，誓夺高分。

初三班主任期末评语生 篇6

2) 你是个聪明有上进心的孩子，老师让你认真把字写好，保持作业本整洁，你就一直努力改正，老师可真高兴。如果你上课专心听讲，少和同学讲悄悄话，作业本上有错及时改，相信功夫不负有心人，你一定会进步更快的，加油吧!

3) 你是位聪明的男孩，具有一定的才华。小小年纪画画得挺好，课堂上你也常出人意料说出惊人妙语，老师不禁为你感到骄傲，可是你知道吗?要想成才，必须和“勤奋”交上朋友，不是有句话“勤奋出天才”吗?相信聪明的你一定知道怎么做吧!老师期待着你给老师和同学带来惊喜。

4) 你是个聪明的孩子，你有礼貌，讲卫生，记得这个学期最后一天放学后，你还主动留下来帮忙打扫教室。老师看在眼里，喜在心上。可是课堂上你爱坐着发呆，家庭作业总不能按时认真完成，实在让老师失望。孩子，你那么聪明，要是把更多的心思用在学习上，谁也比不上你。努力吧，老师期待你更大的进步!

5) 老师发现，我们班进步最快的要数你--xx小朋友了。可不是吗?你字写得漂亮了，课堂上举手发言的次数多了，回答问题的声音也响亮了，尤其是学习成绩显著提高了，真令人欣喜。开朗活泼的你，多么有上进心啊!老师相信，只要坚持不懈的努力，你今后取得的成功会更大。

6) 你是一个不爱言语，又爱脸红的孩子。学习上比较认真，每次的作业都完成得不错;你也是个讲卫生的孩子，每次的值日工作都能出色完成。可你太文静了，课堂上回答的声音是那么小，能大声点吗?希望你继续努力，老师关注着你的进步。

7) 课外你尊敬老师，关心集体，让老师喜欢;课堂上你响亮的回答声也让老师喜欢。“天下无难事，只怕有心人”，确实，自从你向老师保证一定要按时完成作业后，通过你的努力，你也改正了，这就更让老师喜欢。继续努力，不要再懒惰，这样你的进步会更快，更大，相信好成绩离你不远了。

8) 你是老师最喜欢的学生之一，源于你无论何时挂在脸上的微笑，源于你在处理事情上所显示的聪慧，无疑，你应该是优秀的。但是，你知道为什么你却成不了最好呢?找到原因了吗?老师相信，只要你改掉上课开小差，做小动作这些坏毛病，你将是我们班最棒的!

9) 你是位聪明可爱的小女孩，在校遵守校规校纪，学习认真，作业本上的字写得很端正，尊敬老师，团结同学，这很好。如果你上课能积极思考，踊跃发言，相信我们的欣欣会更优秀，你一定会努力争取的，对吗?

中职生自我教育内外监控机制初探 篇7

一、当前中职生自我教育监控机制的现状

中职生自我教育监控机制的现状主要体现在以下几个方面:首先, 监控部门缺乏合力。 中职生自我教育监控部门多是学校行政部门, 学生自发成立的自我教育监控部门少, 或发挥的作用不大, 更不可能自觉地约束和指导自己的行为。 其次, 监控内容理论多, 践行少。 当前中职生自我教育监控的内容多数缺乏系统性, 平时德育工作者也是说教的多, 让学生去自我锻炼和实践的较少。缺乏践行的说教内容很难内化成学生自己的信念, 更别提达到自我提升了。 最后, 监控形式传统手段多, 前沿的少。 传统的自我教育监控形式是其他自我教育监控形式无法替代的。 而现代中职生乐于接受新事物, 只有把握了学生的思想动向, 才能起到潜移默化的作用, 达到润物细无声的效果。

二、自律机制是中职生自我教育监控机制的基础

以道德实践为主体的自律机制是中职生自我教育监控机制的基础。

( 一) 加强自律, 德育为先。 首先, 教师要转变教育观念。 传统的教育观念把学生看成接受道德教育的容器, 教师不断地向容器中灌输道德规范, 学生被动接受。 以人为本的教育观认为, 学生不能被动地接受教育规范, 而要主动建构道德理念。 这就要求教师充分分析每一个学生的实际情况, 因人施育, 量身定做每个学生的德育计划, 并把每个学生的道德教育融入集体教育中去。

其次, 加强大德育观建设。 传统的德育仅仅是班主任的事情, 与其他教师关系不大。 这样德育力量显得形单影只、力量薄弱。 大德育观将道德教育贯穿于学生的学习和生活, 学生时刻有人教育, 有人监管。 在学校实现了“ 无真空教育”, 实现了管理育人、教书育人、活动育人的有机结合。

( 二) 强化自律, 实践为要。 教师主要通过引导学生进行德育实践强化学生自律机制, 把外部的道德规范内化为学生的思想并转化为实际行动。

首先, 夯实理论基础, 提高自律标准。 学生有不同的思想, 就会产生不同的行为。 学生要实现自律, 教师要给予学生必要的理论指导, 帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观。 学生有了行的标准, 自律就有了方向。

其次, 丰富德育实践, 彰显自律外化。 中职生的自我教育成功与否, 实践是检验的唯一标准。 因此学校和班级要开展丰富多彩的德育实践活动, 在活动中教育学生, 在实践中检验学生自律机制。 校外德育实践活动是学生自律外化的重要拓展, 学生在实践中自我约束、自我监督、自我反省, 实现了知和行的统一。

三、他律机制是中职生自我教育监控机制的保障

以制度建设为前提的他律机制是中职生自我教育监控机制的保障。

( 一) 实现他律, 制度为本。 俗话说, 没有规矩, 不成方圆。 建立健全学校、班级的规章制度是自我教育监控机制中他律机制的基础。 学校要完善中职生自我教育监控机制, 就必须制定各种规章制度, 使学生的言行有章可依。 当然, 在学校制定规章制度时, 要考虑学生的实际情况, 既严格要求又务求实效, 做到宽严相济, 符合中职生的身心发展规律。

( 二) 学生参与, 他律源泉。 学生参与班级规章制度的制定, 是他律机制的源泉。 规章制度从学生中产生, 再回到学生中去执行, 才能彰显制度的生命力。 学生既作为教育的客体, 又作为教育的主体, 既是制度的制定者, 又是制度的执行者。 学生自身参与制度的制定, 在执行过程中才能更有实效性。

四、双律驱动机制是中职生自我教育监控机制的升华

以自律机制、他律机制相结合的双律驱动机制是中职生自我教育监控机制的升华。

( 一) 自律主导, 他律结合。 自律机制要以道德建设为主阵地, 不断地建构德育理论体系, 提升学生的素质, 把道德规范内化为学生思想, 指导学生的行动, 纠正学生的失范行为。 自律机制是学生自我教育的常态, 具有自主性;他律机制是自律机制的有益补充, 带有强制性和规范性。 只有把自律机制和他律机制有机结合才能更好地规范学生的行为, 实现教育的最高境界。

( 二) 榜样为导向, 自律、他律互动。 在我国, 榜样教育历史悠久, 是一种成功的教育模式。 榜样教育具有导向功能, 直观而生动。 在中职生中开展学习孔祥瑞、王学军等劳动模范, 把榜样的思想、行为、故事内化为中职生道德行为的风向标, 提升中职生道德水平。 学生学习榜样的思想, 模仿榜样的行为, 就会见贤思齐, 自觉纠正自己的失范行为, 改正不良习气。 在榜样教育中自律机制、他律机制相互补充、相得益彰, 从而取得事半功倍的效果。

苏霍姆林斯基说:“ 只有当受教育者不是依赖外在力量而是靠内在力量根据社会需要和自己需要, 主动地调整和丰富自己时, 才是教育的最大成功。 ”可见自我教育是教育追求的最高境界, 是教育的理想王国, 自我教育的自律机制、他律机制、双律驱动机制能为达到教育的理想境界保驾护航。

参考文献

中职生自我意识偏差的表现 篇8

中职生正处在青春期或青年初期，年龄多为15～19岁，这一阶段学生的生理和心理都会发生剧烈的变化。随着独立意识的增强，在社会交往中他们表现出急于摆脱成年人控制的取向。于是，在中职生的人生的“心理断乳期”，各种心理矛盾和冲突集中爆发。因此，中职生极易在自我意识方面出现偏差，具体表现在以下方面：

一、自我评价过高，过度接受自己

自我接受也称自我认可。自我接受的人能正确认识自己的优点和不足，对自己的能力和个性品质能做出客观评价，不会过多地贬低自己。自我接受是一个人心理健康的表现之一。

而过度的自我接受，则是过分的肯定自己，对自己的能力、个性品质方方面面都会有高度认可。有些中职生只能看到自己的优势，看不到自己的不足，过高评价自己，往往“自我感觉良好”。过于自信，始终认为自己绝对正确，听不进别人的意见和建议，瞧不起他人。这样的心理状态肯定不能很好地处理人际关系，早晚会遇到挫折。而遇到挫折时，他们会以为是别人的错，自己仍然是正确的，埋怨同伴，归罪于同伴。他们认为，社会、学校的事，我都懂，父母活的不明白，不如我；我将来工作一定能成为……。这样的人往往眼高手低，得不到认可时又会产生怀才不遇的心理，感叹“伯乐难寻”，没有知音，这样的人很难适应社会生活。

二、对自己评价过低，自卑感严重

中职生在初中学习阶段是备受打压的一个群体。他们由于学习成绩差，被当成差生；他们由于个性鲜明，被认为不服从管理；他们由于行为习惯没有养成常规，经常受到老师训斥，语气中充满了不屑。老师向家长的告状又会招来一顿责骂，甚至拳脚暴力。这种状况持续的结果是老师家长对孩子不报希望，孩子自己也对自己产生了否定的消极心态。

到了中职阶段，无论是社会还是家长都没有对中职生保护和认可，普遍认为甚至强调上中职学校是无奈之举。与普通高中生相比，更容易产生自卑心理。

中职生一旦产生自卑心理，会对自己各方面能力产生怀疑，甚至对自己的人品产生怀疑，看不起自己，消极评价自己，觉得自己一无是处。家长放弃了、老师放弃了，于是自己也放弃了自己，产生破罐破摔、自暴自弃的心理。在遇到问题时，不愿意思考，不想尝试，很容易放弃，很轻易地认为“我不行”、“我不会”，并且觉得自己解决不了问题是理所当然的，这一点尤为可怕。

三、自我为中心，唯我独尊

很多中职生说话不考虑对方是否能接受，做事不顾后果；不喜欢遵守秩序，随随便便；自控能力差，心里想的、嘴上说的和行为表现是两回事。这些都是以自我为中心的表现。

伴随着中职生自我意识的增强，他们越来越多地从自身角度考虑问题，开始关注自己，这一阶段容易出现自我为中心的倾向，当过强的自尊心和自私自利结合起来的时候，就会表现为唯我独尊的心理。这时就会出现一切以我为中心，和我一致的就是同类，不一致的为异类，甚至打架斗殴让对方和自己保持一致。想事、做事以我为中心考慮，盛气凌人，不能从他人的角度，不能客观地评价人和事。这样导致生活中拈轻怕重，有困难让给他人，有错误推给他人，有好处要先自己得到，因此不能得到他人尊重。

四、自尊和自卑双重压力下的过度敏感

中职生正在走向成熟，渴望得到他人的认可，渴望得到社会的肯定，这种强烈的自尊心理使得他们会拼命维护自己的尊严，不容许任何人冒犯自己，陌生人、父母、老师等等都不可以，为了表明这种立场，他们会暴怒、争吵、谩骂以及斗殴。

同时，中职生由于是中考失利的人群，入学成绩仅仅200分左右，被社会看不起，这就使他们内心深处隐藏着极度自卑的心理，怕被别人瞧不起，怕别人会背后议论自己，有意无意的注意别人，揣测别人。

这样，在自尊与自卑的双重压力下，一部分中职生往往会导致过度敏感。过敏就会在日常生活学习中表现出来，我们常说的神经质，表现就是爱哭、胆小、小心眼，有点小事放不不下等。他们会把自己包裹成一只只刺猬，谁靠近就扎刺谁，用这种方式来证明自己尊严的不可侵犯。这种极度的自尊恰恰是极度自卑的另一种表现，开始敏感地揣测别人针对自己的心理，揣测别人瞧不起自己，揣测他人在挑衅自己，并用这种揣测指导自己的行动，这又导致了中职学校争执、暴力行为不断。

解决中职生自我意识偏差问题，仅仅靠父母、教师等外界原因是不够的，更重要的是学生的自我完善，使学生从内在改变自己，培养积极的自我观念，减轻自我内心的冲突和矛盾。

初三生的观念650字作文 篇9

初三生的观念650字作文

无论在电脑方面我多优秀，我依旧还想当个好学生，虽然我对好学生非常轻蔑。因为被老师表扬依然让我开心;上台领奖时依旧使我心跳;作为一个好学生仍旧让我自豪。我们初三其实并不可怜，相反，只要你努力就有收获，为了明年的中考而奋斗，你就会觉着很快乐。初三把我们每个人都推在了弦上，为了把那那可恶的中考这只利箭发得更远，而不射向自己。为了防止弦被拉断，只好人为地造个橡皮人来出气。无可否认，我确实不是一个烂学生，恰恰相反，我甚至是老师眼中的好学生，那种学习认真的好学生。班主任多次告诉我要在中考的三个目标“最低要考全区第一，中等是三区第一，最好考全市第一”。

不论是这还是那，我依旧想玩，虽然我不得不每天都学到很晚。我一直认为我是在为了玩而学习，而不是老师所说那种学习的最高境界“为了学习而玩”。我总是疯狂地迷恋电脑，但不是玩游戏，我曾经非常迷恋于玩游戏，但现在已经不玩了。为什么?我自己也不清楚，大概现在的游戏占的空间越来越多，却越来越没意思。我现在最大的乐趣是从网上下载软件，然后不停地在我自己的.机子上作试验，尤其是那些bate版，“光荣”的成了这些软件的测试者。这样就导致我的机子经常会有问题，为了保证妈妈的继续使用，我就不得不看一些有关电脑的书，像《中学生电脑》《电脑爱好者》等，来教我怎样把出了问题的电脑修好。它们不但帮助我提高了电脑水平，而且也让我学到了一些课本之外的东西，让我变得多疑，我变得喜欢动手。因为这个缘故，我的能力大大提高。无论我们院里谁家电脑坏了，都叫我去帮忙。相信我自己可以成功，不靠别人，自己努力，相信“我原来可以做得更好”。

初三生自我鉴定 篇10

往年有考生期末考试成绩不理想，没有考虑自身实际，盲目做题恶补，一个寒假下来，成绩没提高，连以往会的知识点也不熟悉了。

据了解，这次期末考试是全区统考，主要考查考生的基础知识和基本能力，重点考查了考生用数学意识和知识解决问题的能力。考试内容涵盖九年级下册书的全部内容，以及初

一、初二的知识，简单、中等和难题的比例是5∶3∶2。考生可参考期末考试成绩和年级排名给自己定位，有针对性地进行寒假复习。

那么，考生如何利用寒假作业提高数学成绩呢?李爱民建议，考生对自己要有目标定位、方向要准。理清自己的情况后，有针对性地复习。做寒假作业时也要分类分层，比如成绩好的考生可以做专项习题中的难题，成绩中等的考生可在寒假多做往年中考试题，数学成绩不好的考生主要落实基础知识。

中职生学业自我效能感研究与干预 篇11

【关键词】中职生 学业自我效能感 印象因素 干预

著名学者班杜拉（Albert Bandura）提出，个体的行为受到两个方面因素的影响：一是行为结果所产生的直接影响；二是对自身行为能力以及行为结果的期望所带来的影响。也就是说，人类做出某种行为前，要对该行为做出评估，这种评估不仅受行为产生的直接结果影响，也受个体对自身行为期望的影响，这种期望就是所谓的自我效能感。中职生的学业自我效能感是指中职生对自己完成学业任务能力的信念，中职生对控制自我学习行为与成绩的主观判断，中职生在学业上自我能力的认可。研究表明，学业自我效能感与中职生的心理健康水平、学习动机、学业情绪、学习适应性、学习倦怠等都有密切关系。王振宏等的研究结果显示，学生学习的努力程度、学习时采用的策略方法、对学业的耐心以及应对挑战的态度等都会影响学生的学业自我效能感。近年技术型人才得到社会高度重视，2016年政府工作报告提出“发展更高质量更加公平的教育”，“大力发展现代职业教育，分类推进中等职业教育免除学杂费”。因此，提高中职生的学业质量显得尤为重要。中职生的学业自我效能感与其学业质量有着密切的关系。研究中职生的学业自我效能感，寻找干预和提高中职生学业自我效能感的办法，有着尤为深远的意义。

虽然近年中职教育得到大力提倡，但是中职教育的地位仍然比较尴尬。在传统观念下，家长一般不会让孩子就读中职学校，因而大多数中职学校生源紧张。为了缓解这一困境，很多学校都放宽了录取条件，导致进入中职学校的学困生、问题学生越来越多。中职生学业自我效能感显著低于普高生。由于中职生学习基础薄弱，在以往的学习中多次的失败经历让他们对自己的学习能力失去信心，于是他们认为自己无法取得更好的成绩，对学习更加不自信，遇到问题时感到束手无策，而且不能很好地控制自己的学习行为。研究表明，中职生的学业效能感与学习适应性显著相关。也就是说，如果学生学业效能感低，他们在学习中更难适应各种学习环境，同时也更容易厌学，对学业现状产生不满情绪。

一、中职生学业效能感的影响因素

班杜拉研究表明，个体自我效能感受多种因素影响，其中影响较大的有个体经验、替代性经验、言语劝说、情绪控制。中职生学业自我效能感是效能感在学业中的体现，所以不仅受上述因素影响，也受到和学业有关因素的影响。

（一）社会

虽然一直以来都在提倡“分数不是唯一评价学生的标准”，但是由于受传统观念的影响，目前社会对于学生好坏的评价还是以学业分数为主要依据。分数高的学生一般会被认为是优等生，社会对这类学生的评价会相对积极；反之，分数低的学生则被视为差生，社会对其态度也会相对消极。社会上对中职生的评价都比较消极，甚至会将其与问题学生画等号。社会长期以这种标准来评价中职生，导致中职生不知不觉中也常常以这样的标准衡量自己。中职生本来基础薄弱，对自己的评价消极，这样一来，其自我效能感就会总体偏低。

（二）学校

心理学家罗森塔尔指出：对学生来说具有权威性的人，比如家长和教师，这些人的期望和评价可以使学生的行为发生与之趋于一致的改变。因此，教师积极的评价和殷切期望在激发学生主观能动性，推动学生进步上的作用是非常强大的。教师是否关心学生，能否为学生积极营造良好的学习氛围，是否通过鼓励、赞扬等积极的方式与学生交流，都会影响学生自我效能感的正常发展。同时，学校的社会影响力及声誉也会间接影响学生对自身的评价，进而影响其学业自我效能感。

（三）年级

大量研究发现，学业效能感存在年级的差异，高年级学生的学业自我效能感显著低于低年级学生。这是由于低年级学生刚入学，年纪比较小，无法全面评估自己的学习能力；高年级学生由于面临毕业工作的压力，他们会越来越感觉到自己能力的欠缺而表现出更低的学业效能感。

（四）性别

研究表明，男生和女生的学业效能感差异显著，男生学业自我效能感显著高于女生。传统的社会观念认为男性的能力要比女性强，同时女性在生理上存在生理期、哺乳期等特殊时期，这都限制了女性能力的发挥。这种种的差异便造成了男女生学业效能感的显著差异。

二、中职生学业自我效能感的干预

大部分中职生学业自我效能感的影响因素如社会、年级、性别等都不是人力所能轻易改变的，但是如何提高中职生的学业自我效能感却是教师不得不思考的问题。教师平时教学时要注意对中职生进行积极引导，采用合理有效的方式干预中职生的学业自我效能感，提高其学业成绩和技能水平。

（一）提高学生的自我认知水平

研究表明，未干预前，中职生关注更多的是自身的缺点和不足。教师可通过社工课堂活动引导学生正确认识自己，让中职生更多发现自身的优点和进步，从而逐步增强中职生的自我效能感。中职生由于以往经历太多失败的学习经历，对自身学习能力的认知也相对消极。教师如能提高中职生的自我认知水平，引导他们正确认识自身的优点和能力，将能有效提高他们的学业效能感。教师在平时的教学中应该了解学生学习上遇到的问题，引导他们积极面对困难，帮助他们找到問题的根源，找到解决问题的方法，从而有效解决问题。在学生互动过程中，教师要注意引导学生从原来只关注自己能力的不足转变为多关注自己和他人在学习过程中的优点，关注自身的每一点进步，从而改变学生对自身学习能力的认知，提高学生的自我认知水平。

（二）树立合适的榜样

本研究通过介入社工活动来提升中职生的自我效能感。研究表明，未设定榜样之前，部分中职生无法完成社工给其设定的任务；但对完成任务过程表现好的学生进行表扬，并引导无法完成任务的学生比较自身与其存在的差距，同时思考改进的方法后，这部分学生也能顺利完成之前无法完成的任务。同样，在学业上，教师不仅要鼓励学生正确认识自身的学习能力，还要注重给学生树立正确的榜样，榜样的设定最好寻找与学生比较贴近的对象。研究表明，与模仿者关联性密切的榜样更可能被模仿，同时，模仿者更容易模仿性别相同的榜样。所以教师应鼓励一部分可以较好完成学习任务的学生，把这部分学生作为榜样，引导其他学生寻找自身与其的差距及改善方法。

（三）合理的言语劝说

言语劝说，即使用鼓励性语言劝说个体，使其相信自己会成功，或鼓励他们继续努力。要想提高学生学业自我效能感，教师要注意采用合适的语言与学生交流，经常以鼓励赞扬性语言代替否认批评性语言，让学生认识到经过努力自己也可以获得成功。同时教师也要认识到，言语劝说的内容并不是被劝说者的自身经历，而仅仅是成功结果的语言描述。劝说者的可信任程度很大程度上影响劝说的效果。因此，教师在教学过程中要注重自身在学生面前的言行举止，培养学生对自己的信任感。

（四）唤醒学生积极的情绪

研究表明，当个体对当前情境无能为力时会出现疲劳、压抑及焦虑等不良情绪，而有能力时则表现出自信、热忱等积极情绪。当学生学业效能感比较高时，其对学业任务产生的压力、焦虑和抑郁的程度相对低于低学业效能感的学生。因此，教师在教学过程中要注重唤醒学生的积极情绪，帮助学生克服消极情绪。比如教师布置学习任务时，可以先对学生的学习能力和知识水平摸底分类，对不同能力的学生布置不同的学习任务，对于能力强的学生相应提高任务难度，对于能力低的学生相应降低任务难度，让每位学生在学习过程中都能体验到成功，感受到进步。

【参考文献】

[1]王君琦.中职生自我效能感提升研究——基于在S职高X班的社工课堂服务[D].武汉：华中科技大学，2015.

初三生自我鉴定 篇12

关键词：90后学生自我管理模式

随着我国对教育的不断深入以及教育水平的不断提高,对学生素质要求也越发重视,但目前我国对高职院校的学生自我管理模式并没有构建一个具体的体系,特别是90后的到来,对于高职院校来说,在管理教育方面又是一个巨大的挑战。应有意识的加强高职院校对学生自我管理能力的培养,从而可以更好的促进学生的全面发展,以便适应未来社会的挑战。

一、我国高职院校学生的管理模式现状

目前我国大部分高职院校普遍是设立学生工作处和学生工作部,承担大部分学生事务及其管理事务。我国的高校院校的学生管理工作以班级管理、党团活动、宿舍管理耳环学生会管理为核心, 涉及到各个专业领域,总体来说比较全面。但是这种学生管理存在着一定的弊端,存在大量的问题,比如管理理念思想不及形式, 管理认识存在异议,组织机构上划分不好权责问题,缺乏稳固的理论指导,导致管理模式也不够稳定。

二、高职院校学生的特点

高职院校属于在校大学生比较特殊的群体,他们大都因为高考成绩不理想或者直接因为落榜而选择去高职院校就读,所以他们普遍自信心比较不足,比较自卑,心理素质也不高;高职院校的学校相对来说对自己自身的要求不严格,不能对自己有一个对未来具体可靠的规划,缺乏基本的责任感和自律意识;高职院校的学生文化素质普遍较低,长期缺乏一个好的学习习惯,导致他们只是基础知识比较薄弱。

三、高职院校学生自我管理模式以及案例分析

1、班级自我管理模式情况

2009年5月至2010年7月对某高职院校1班和2班两个班级进行没有班主任自主管理试行跟踪调研,1班与2009年开始实行无班主任自主管理这一模式,该班级在2012年7月全部毕业,这个班里的学生自我管理模式较强,在这个过程中还一起选举产生了“班级管理委员会”进行学生的日常管理,取得了让人们意想不到的惊喜成果,最后的毕业率达到百分之百, 在之后的就业率上,也是80% 的惊人成绩。而2班在第二年开始实行此模式,在2014年2班毕业,但是2班的成绩并没有1班的明显,效果也不够显著,但是相比其他的班级来说,该班学生的自主意识明显高于没有进行实验的班级的同学,创新意识也是强于其他学生,因此对于这种结果,我们认为这种自我管理还是比较成功的。

2、学生会自我管理模式

建立学生会、团支部、学生社团等等各类学生组织机构, 明确各个学生组织的职能,切实加强学生自我管理组织建设, 可以有效的为学生的自我管理创造良好的机会和条件,可以推进高职院校的学生实行自我管理,成为必然有效的外在要求和必备条件。在这管理模式里,应加大选拔力度,确保那些能力强、具有乐于奉献精神的、品学兼优的学生脱颖而出,担任各种学生组织的负责人,促进这一管理模式的不断发展。也应加大对负责人的培训力度,从而可以提高其管理能力和管理水平, 把他们培养成担重任、敢当重任、善当重任的骨干。同时也要加大审核力度,增强工作的实效性,制定切实可行的学生干部惩戒制度,对学生干部的工作做出明确的要求。通过以上做法可以让学生会工作顺利进行,让学生们积极参与进来,促进自身的发展。

3、建立和完善辅导员工作的促进性

虽说是学生自我管理模式,但是辅导员的工作也是必不可少的。辅导员的行为势必和整个学生自我管理系统有极大的密不可分的关系,教师的职业道德对于辅导员来说,可以不断加强自我行为的调控,作为一种潜在的力量去调控辅导员应该做什么,不应该做什么;严格的辅导员惩戒制度,对待那些造成严重不良后果的辅导员,必须尽快清理出辅导员队伍,以便产生更为严重的不良影响。

四、高职院校90后学生自我管理模式

1、提供良好的学校文化环境是实现高职院校学生的自我管理一个重要的外在条件,学生的发展与环境是相互影响的。因此, 高职院校应关心和重视校园环境。一是要改变传统的管理观念中强调教育和社会功能,加强育人功能,确认人的主体地位,提高积极性和主动性,也有;利于教育的充分发挥。

2、建立和完善高职院校学生管理队伍,改变管理模式。选拔责任心强、工作能力突出的学生担任辅导员助理以便协助辅导员展开班级有关的工作合计活动,可以充分调动学生的积极性, 也可以加强学生之间的沟通,形成团结向上的队伍。

3、高职院校自我管理的主体是学生,必须充分重视和发挥他们的作用,使他们可以直接或者间接的参与进来。在另一方面,应不断规范一些相应的规章制度,用来约束和规范学生们, 针对学生们的普遍心理和成长规律制定新的规章制度,在实践中不断发展和健全,这是实现高职院校学生的自我管理的重要保障。

4、高职院校的学生学习的主动性普遍不高,但他们的社会意识却很强烈,我们应该积极引导学生们充分了解社会,尤其是当前严峻的就业形势。我们应该开设第二课堂,适当的社会实践让学生对所学的知识和所出的社会都有一个较为深入的了解,进而明确自己的学习目标和对未来的努力方向,使学生可以主动去学习,培养学习的主动性和积极性,增强学生的自我教育和自我管理能力,也可以让所有高职院校的学生认识到,原来学习也可以使全方位的。

五、结语

初三生自我鉴定 篇13

刚开始听带课老师跟孩子们上课，认真学习她上课的方式和怎样管好课堂纪律。即使那样，我还是遇到了许多师范学校里没学过、事先也没有料到过的难题。毕竟试教的时候和正式去教室上课的时候的心态是很不一样的。同时也佩服老师对付这些孩子们的方法。用小组比赛来管他们的纪律，一来可以培养他们的团队精神。二来还为课堂带来一些活力。使课堂上不那么死板。听了几节之后我就开始试着讲课，一开始孩子们会乱成一团，不听你讲课，我用了老师的那些方法，可是发现后来慢慢的，他们开始接受你还有喜欢你，这是实习期最有高兴的事。也使越来越喜欢幼师这个职业。

转瞬之间实习就到了尾声，六个月的时间可长可短，却是最充实而有意义的半年,在市第三人民医院的实习期间,我在学习、工作、生活、思想上都成熟了很多，这一段实习时间里我积累了人生最宝贵的财富。在实习期间虽然很苦，很累，但是我从中学到了很多东西。

在医院实习期间，我们所做的一切都以病人的身体健康，疾病转归为目的，我们严格遵守医院的各项规章制度，所有操作都严格遵循无菌原则。医学生实习自我鉴定我们在内、外、妇、儿各个科室里，都是认真细心的做好各项工作，在带教老师的指导下，对各种常见病，多发病能较正确地进行预防、诊断和处理。比较熟练的掌握了临床常用诊疗技能。本着三基、三严的精神，培养和提高了我们独立思考和独立工作的能力。

其次，通过本次实习，与人交际的

能力，我自认为上升了一个台阶。第一堂课前，我的心“嘭嘭”直跳。但一旦走上了讲台，恐惧心理莫名其妙地跑到了九霄云外去了，然后顺利地讲课。还有，就是当偶尔讲错时，我会拿“太紧张”当借口，这样会缓和尴尬的气氛。另外，我发现与我的指导教师交流的也很顺利，这除了认真、坦诚的态度外，也与实习一个月练出的“胆量”密不可分。

记得刚进入医院实习的时候，什么都不懂，对医院的工作一无所知，幸好我的带教王老师脾气非常好，而且特别耐心，也有丰富的经验，让我比较快的适应医院的实习流程。

实习六个月是短暂的，按要求要轮完内、外、妇、儿以及耳鼻喉等科室，很多科室都只是短短几周的时间，其实实习也只能让我们初步了解医院工作的性质及流程，比如在儿科就要学着与小朋友沟通，在手术室就要加强自己的无菌观念，锻炼自己的胆魄，在耳鼻喉头颈外科就学会了耳鼻喉这些很专业的操

作，或许在今后的工作中都不会再碰到，但却是不可多得的见识，总而言之实习生活为我的人生增添了精彩的一笔，所以我会好好积累倍加珍惜。

在这段短暂的实习时间里，我们的收获很多很多，如果用简单的词汇来概括就显得言语的苍白无力，至少不能很准确和清晰的表达我们受益匪浅。实习期间的收获将为我们今后工作和学习打下良好的基础。总之在感谢临沂市人民医院培养我们点点滴滴收获时，我们将以更积极主动的工作态度，更扎实牢固的操作技能，更丰富深厚的理论知识，走上各自的工作岗位，提高临床工作能力，对卫生事业尽心尽责!

实习尽管辛苦忙碌，但却是对我人生的一大有益的尝试和磨练。最后，我要特别感谢辛勤指导我的武老师，是他让我学到了很多的教学知识，使我从稚嫩的教学走向了成熟的教学。同时，我也要向指导和勉励我的孙老师以及六中的老师们表示衷心的感谢和崇高的敬意!

在班主任工作方面，与学生形成良好的师生关系。热心真诚、平等的对待每一位学生。在班级管理方面，我积极主动投身到班级各个方面中，小到自修课、眼保健操的监督工作，大到运动会、合唱、阳光体育，以及班队课的重要班级事务中去。对每项工作，事无巨细，都能认真负责、踏实肯干，保证班级能够稳步前进。并且，在面对学生英语过关拖沓的问题时，能不辞辛劳的早起为他们把关，不厌其烦的耐心讲解与开导。医学生实习自我鉴定在两个星期的督促、劝解拖沓的学生过关之后，取得了良好的成效，懒散的学生能够主动积极地来过关，并在期中考试中取得明显的进步。

医学专业生实习自我鉴定(一)为期十个月的实习生活转眼已经结束，时间过得真快。实习是我们将理论转化为能力，迈向临床的第一步，在实习期间我受益匪浅并将终生受用，我下面对本次实习期间的表现进行实习的自我鉴