大班教案找规律

大班教案找规律（精选15篇）

大班教案找规律 篇1

幼儿园大班《找规律》教学设计

一、活动目标：

1、通过观察，让幼儿发现重复物体的排序体验不同的排序方法。

2、初步感知数学中的规律美，并能清楚地说出发现的规律，培养幼儿多样性思维。

3、激发幼儿学习数学的兴趣，感受生活和数学的联系，并学会欣赏规律。

二、活动准备：

小兔、小猫、小鸡、胖猪的图片、各种颜色的图形卡、一座房子、幼儿操作卡、音乐

三、活动过程：

1、情景导入、发现规律--以小兔搬新家的情景导入，引导幼儿发现并讲出气球、彩旗、水果排列的规律师：小兔的新家打扮的非常漂亮，它买来了许多气球、旗子和水果，调皮的小兔把它们摆放的很漂亮

①以1面红色，1面黄色重复排列的组图（彩旗）②以2个蓝色，2个绿色重复排列的组图（气球）小结：它们两样东西摆放的不一样，数量和颜色也不一样，像这样两个以上物体依次不断重复排列有规律的，这就是今天我们学习的内容找规律

③小兔请小朋友们吃水果水果的摆放让小朋友们发现有什么规律，从颜色、数量去发现

小结：这水果的排列和前面两组的也不一样，颜色和数量的规律都不一样。

2、体验不同的排序方法，引导幼儿发现并尝试接着规律排列。

--小兔邀请三个朋友来家作客，他们各走一条路来小兔家，让幼儿观察三条路的不同点，并说出每条路面上石块的排列规律。

小猫的路：红、黄、红、黄、红、黄小鸡的路：

胖猫的路：1 2 3 1 2 3 1 2 3老师小结：哦，原来它们的路铺的石块不一样，有颜色的规律，有图形的规律，有数字的规律

3、请幼儿来帮忙铺路师：大灰狼听说小动物要去小兔家，就把路给破坏了，小朋友来帮助他们把原来的路铺好吧！

老师小结：小朋友非常棒，动物们高兴的去小兔的新家。

4、幼儿操作师：小兔来考考大四班的小朋友，看你们懂得了这些规律没有，动动脑筋，看谁最聪明哦幼儿操作老师小结

四、活动结束

创造规律，表演规律，寻找生活中身边的规律--小兔要求小朋友按1个男生，1个女生的规律排队，和它一起跳着兔子舞去外面玩，找找幼儿园哪些东西是有规律的。

《找规律》教案设计 篇2

苏教版小学数学第十一册第59、60页例1及相关练习

教学目标:

1.使学生结合具体情况,探索发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律确定某个序号所代表的是什么图形或物体

2.使学生经历自主探索、合作交流的过程,体会画图、列举和计算等解决问题的策略以及方法逐步优化的过程

3.使学生在探索规律的过程中体会教学与日常生活的联系,获得成功的体验

教学重、难点:

能逐渐用计算的方法确定规律现象中某个序号所代表的是什么图形或物体

一、比赛激趣,引入规律

1.记数字比赛。出示两组多位数:135713571357,162536496481。在规定时间内,比谁记得快。

2.交流:你们觉得这个比赛公平吗?

3.引入规律:今天就让我们进入规律的王国,去找找规律吧。

设计意图:通过“记数字”的游戏,唤起学生对“规律”的有意注意。

二、观察场景,感知物体的有序排列

师:同学们,我们刚刚迎来伟大祖国60岁的生日。在这个欢庆的日子里,少年宫张灯结彩,花团锦簇,彩旗招展,你们瞧!画面上的彩灯,彩旗和盆花都是随意摆放的吗?

设计意图:在此环节找出规律很容易,但更重视学生用自己的语言去表述规律,让学生明白“以几个为一组”、“依次”、“重复出现”是规律的特征。

三、自主探究,体会多样的解题策略

1.师:有一些蓝花和红花,这些花是按照“蓝花红花蓝花红花蓝花……”的顺序摆放的,左起第15盆花是什么颜色的?你能把你的想法和同桌交流一下然后把你的解决过程画在或写在纸上吗?

2.全班交流。

引导:谁愿意把自己的意见介绍给全班同学?

预设方法:

(1)列举法:蓝红蓝红……第15盆花是蓝花。

(2)画图法:△○△○……第15盆花是蓝花。

(3)分类法:奇数对应着蓝花,偶数对应着红花,第15盆花是蓝花。

(4)计算法:15÷2=7(组)……1(盆),第15盆花是蓝花。

提问:各个数分别是什么意思?第15盆花是第几组的第几盆?怎样判断?根据什么数来确定第15盆花的颜色。

设计意图:“找规律”这一内容的教学关键在于“找”。此环节应十分重视规律的发现和揭示过程,让学生在适度的交流和开放的场景中自由地观察、概括和交流,进行多种形式的有效学习。

四、独立尝试,逐步优化解题方法

师:你能用自己喜欢的方法解决彩灯的问题吗?

1.出示“试一试”第1题,自己尝试解答。

(1)展示学生不同的想法。

(2)引导学生针对计算的方法思考:除数为什么是3?余数是2说明什么?第18盏彩灯是什么颜色的?没有余数说明什么?

(3)提问:比较这几种方法,你觉得哪一种方法比较简便?如果要求出第100盏灯是什么颜色的,适合用什么方法呢?

(4)优化方法。

设计意图:这一环节中让学生“用你喜欢的方法解决有关彩灯的问题”,实则是引起学生对几种方法本质的关注与比较,在比较中构思方法,形成自己的方法。

2.出示“试一试”第2题。

(1)对于彩旗,你能提出什么问题吗?

(2)请你们想一想,余数是几时是红旗?余数是几时是黄旗?

设计意图:这一环节目的是在找到了解决问题的办法,再次引导学生对整个思考过程来个回头看,由被动接受到自动思考,也就是方法的内化。

3.师:同学们,通过刚才的学习,我们已经发现了简单周期现象中的排列规律,而且能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形,接下来让我们步入少年宫的活动中心,去参加他们的活动。

五、提升练习,加深对解题方法的理解

1.首先让我们进入抢答赛场:

(1)数学数学数学…………第8个字是什么?

(2)爱数学爱数学爱数学…………第28个字是什么?

(3)我们爱数学我们爱数学我们爱数学…………第28个字是什么?

你能说说以上各题分别适合用什么方法解决吗?

2.聪聪正在用棋子摆出一组有规律的排列考菲菲。同学们,你们能用棋子摆出一组有规律的排列考考你的同桌吗?

3.下面一起去画室瞧瞧。你能按规律画出每组的第32个图形吗?

4.游戏。我们一起来做这个小游戏吧:伸出你的右手,从大拇指开始数数1、2、3、4、5……,当数到17时,是数在哪个指头上?22呢?延伸:还有哪些数会数在食指上?

5.练习第一题。

多漂亮的剪纸呀!这张纸上剪了十二个动物,也就是十二生肖,它们的排列顺序是怎样的?今年你几岁了?属什么?今年多少岁的人与你是同样的属相?

6.利用规律创造美。

用各种乐器创造出有规律的节奏。

设计意图:多层次、多形式的练习,把学生带入到一个活动场景、一个思维场景、一个情感场景!学生在这个场景中游历,可以尽情地享受思维的快乐,并逐渐地内化新知、增长智慧、提升能力。

六、总结

同学们,还记得课前的那场比赛吗?其实另一个数也是有规律的,只要换个角度去思考。大家发现了吗?

设计意图:让学生细细品来,就会觉得我们今天的所学、所得,只是数学知识的冰山一角,还有更多的未知世界等待着我们,需要我们一路前行,一路求索。

七、感受欣赏规律之美

让我们用自己的眼睛发现生活中更多有规律的现象,并且用我们所学到的数学知识去美化我们的生活吧!

大班教案找规律 篇3

新课标人教版一年级下册第P94—P96页

教学目标

1、巩固找规律有关内容。

2、熟练掌握通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律的能力。

3、培养学生掌握创造规律的能力。

教学重、难点

重点：熟练掌握通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律的能力。

难点：掌握创造规律的能力。

教学过程

一、情境引入，回顾再现

试一试：请你仔细观察这列图：

☆○□☆○□☆○□☆○□

这是用☆○□这3个图形按一个☆、一个○、一个□的规律排列的，你还能用这3种图形排出和上面不一样的规律吗？

找图形排列规律的关键是要仔细观察图形呈现出的形状、颜色、数量的变化来发现规律。

（设计意图：通过观察来回顾所学知识，快速引入这节课的复习。）

二、分层练习，强化提高。

1、引导学生看图：教材94页第1、10、11题，寻找数学信息。找一找，圈一圈。

2、与学生一起完成教科书94页第3、4、8、9、13题，涂一涂，画一画，填一填。

3、让学生独立完成第2、5、6、7、12题填数。

三、自主检测，评价完善

1、涂一涂。

◇◇◇◇◇◇◇◇◇

☆☆☆☆☆☆

2、摆一摆。

□□○○○□□○○○□□

3、找规律填数

（1）1、3、5、7、（）（）；

（2）0、3、6、9、（）（）（）；

（3）2、4、2、4、2、4（）（）

（4）☆○☆○☆○（）（）；

（5）3579□13

（6）353025□15□

（7）□171513□

（8）22358□

（9）161631□

3、一生汇报答案，其余自我核对，纠正错误

同学们真能干。让我们表扬自己一下吧。

（连续表扬三次）哎，你们发现了吗？刚才我们的掌声有没有规律？。生活中还有很多的规律，还有那些东西的排列是有规律的呢？谁来说说？

（设计意图：通过学生自我达标性的独立练习，进一步强化“双基”寻找存在的问题，纠正错误，并体验学习成功的喜悦。）

四、归纳小结，课外延伸。

1、这节课我们主要练习了什么内容？你最大的收获是什么？

（设计意图：使学生感受学习进步，体验学习的乐趣，让学生体验数学和生活的联系）

教后反思：

优点

使学生感受学习进步，体验学习的乐趣，让学生体验数学和生活的联系

缺点

通过学生自我达标性的独立练习，进一步强化“双基”寻找存在的问题，纠正错误，并体验学习成功的喜悦

我的反思

大班数学找规律课后反思 篇4

XXXXXX幼儿部 大四班 XXX 我比较注重对孩子的及时评价以及良好学习习惯的养成教育。因为大班是孩子学习的启蒙阶段，孩子学习数学的兴趣，学好数学的信心都将在这一学段定位。我知道：好孩子是夸出来的，好习惯是终身受用的。

本次活动我的教学特点是：从生活出发，让幼儿在生活中发现规律的存在。通过形象的动作，和常常听到的声音让幼儿感受规律的不同表现形式。这样教学内容就显得生动、活泼，孩子们学起来兴趣盎然。正所谓：学中乐，乐中学。在整个教学活动中，快乐时刻荡漾在课堂上，我和孩子们融为一体，顺利地完成了教学任务。

但是，我觉的也一些遗憾：

1、受时间的限制，很多孩子踊跃举手了，面对着一双双挥动的小手和一声声急切的“老师，请我”，我却无法一一满足他们渴望被提问的小小愿望；

2、准备的游戏没有让小朋友全面参与；

找规律教案2 篇5

向阳镇中心小学 陈丽

《找规律》是在学生认识了10以内数及10以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。这节课学生找的多是一些直观的图形和事物颜色的变化规律，还没有抽象到数，所以我在课堂中结合多媒体来辅助教学，并制作一系列的学具，让学生动手参与、亲身感受规律。“数学来源于生活又服务于生活”，在这一理念的指导下，我以让学生自我介绍自己，从排列队形上初步感知规律，接着以学生喜欢的联欢会为主线展开教学，使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，感受运用规律的乐趣，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及让学生学会合作、学会探究。达到让学生不仅学数学、找数学、还能用数学的目的。本节课在教学过程中存在很多不足之处：

1、我虽然注重了在教学中培养学生说完整的话，但在语言的表述方面却不够精准。例如：一颗星星不能说成一个星星，还有花的量词是朵，这是我没有注意的细节，因为数学课堂中也有语文教学。

2、我没有注意知识与生活实际的联系。由于我在课前准备的疏忽，在学具一当中给学生发的学具不应该是3个太阳、3个月亮的排列规律。如果我能联系生活实际，就会发现大自然是只有一个太阳和一个月亮的，所以如果下次我再讲这课时，我一定会注意到这点的，一定要在举例上也要联系生活实际。

3、在欣赏生活中有规律的美的图片的时候，我们学校的那副图片，学生观察了很久都没有说出规律，这也是我的疏忽。课后我反复思考了一下，发现这两个小孩子的衣服不是很有规律，衣服的条纹有的粗、有的细，学生不利于发现，其次我没有很好的去引导他们发现规律，导致在讲课过程中出现了小小的失误。

4、在课堂的最后我要求同学们通过今天的学习小组合作创造一副有规律的美丽图案后，如果再补充一点，我们的生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，我们长大要做一个会发现有规律的美、会创造有规律的美的好孩子。这样也许会更好一些。

5、最后应引导学生说出有规律的特点是反复出现，来巩固本课的知识。

规律——贵在“找” 篇6

探索规律是数学课标中“数与代数”领域内容的一部分。有关这部分的内容是实验教材新增设的内容之一，也是数学教材改革的一个新变化。探索规律中蕴含着深刻的数学思想，是学生今后学习、生活最基础的知识之一。“找规律”是新内容的第一课，非常重要。困顿课从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到下课时抽象的数列规律，因而把握好这节课，学生对后面的继续学习就不会造成阻碍。找规律应该重在观察探索、动手实践、贵在“找”。我有幸听了一堂这样的教学研究课。现将课堂实录整理如下，求教与同行。

1.置疑激趣，揭示课题

一个不透明的盒子，从中拿出一朵蓝花，师：猜一猜下一朵可能是什么花？生猜了很多花。师接着拿出了一朵红花，继续让学生猜下朵花的颜色，生还是乱猜；师又继续拿出一朵蓝花，一朵红花，一朵蓝花，一朵红花，问：接下来两朵花该各是什么花？举起的小手如林，并争先恐后地说：一朵蓝花，一朵红花……师：刚才开始猜花很难猜对，后面为什么越猜越准呢？生：我发现这些花是按一朵蓝花，一朵红花拿出来的。师：小朋友观察得真仔细。在日常生活中，也有很多像这样按顺序、有规律的排列。今天，我们一起来找找规律。出示课题：找规律

[反思：关注学生的生活经验是《新课程标准》的现念之一。本课开始选取富有儿童情趣的活动内容，让学生去猜一猜，激发了学生的学习兴趣，经历由难到易的心理过程，从而获得愉悦的数学学习体验，促进学生主动观察。为课堂开了一个好彩头。]

2. 观察探索，发现规律

师：同学们你们喜欢过节吗？生齐答：喜欢。

师紧接着问：“六一”儿童节快到了，这可是我们小朋友自己的节日啊！有几个小朋友想在教室里开联欢会，他们布置好了会场，你们想去看看吗？生：想。

课件出示主题图（漂亮的画面引起学生观察的兴趣。）

师：仔细观察，从图中你能找到哪些规律？把你的发现小声地告诉同桌同学。（学生互相思考、交流）谁原意把你的发现告诉大家？

课件出示彩旗图。

师：我们先来找找彩旗排列的规律。（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色）猜一猜，这面小旗会是什么颜色？

生1：黄色。生2：下一面是黄旗。

师：都猜是黄旗，看看对不对，（点击鼠标，最后一面变为黄色，学生欢呼。）猜的真准！你们是怎么想到的？

生：我看到前面的小旗是按：红黄、红黄、红黄这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。

师教会学生用完整的语言叙述：小旗是按一红一黄为一组，依次重复出现。

课件出示花朵图、烦笼图。让学生独立的找到它们的排列规律，猜猜下一个是什么，然后同排的小朋友相互说说，再全班交流，用完整语言叙述。

课件出示小朋友的队伍图

师：看到这么漂亮的会场，小朋友们情不自禁地跳起了舞。画面上出现14个男、女生，有规律地围成一圈，在音乐声中心情跳舞。这14个人是按怎样的规律排的？

生1：跳舞的小朋友是按一男一女这样的规律排的。

生2：跳舞的小朋友是按一女一男这样的规律排的。

生3：我觉得他们说的都对，如果跳舞的14个小朋友其中两个放开手，男同学带着就是按一男一女这样的规律站的，女同学带头就是按一女一男的规律站的。

（要据学生的回答，现场表演，14个小朋友放开手后排成一排的两种情况。）

师小结：小旗、彩花、灯笼这几组按颜色的变化为规律，跳舞的小朋友按性别的规律。[反思：《课程标准》中提出：发现给定的事物中隐含的简单规律。主题图中的四组规律由浅入深，并且来源于生活。教者在教学中给予学生充分的时间，放手让他们观察探索，自己去找出排列有规律的物体。正因为学生有了自由发展的空间，所以作为个体的每一位孩子都进行了充分的观察、思考、发现，并且敢于提出自己与别人不同的见解，特别是让学生现场表演从而使学生主动探究的意识和兴趣大大提高，掌握一些基本的数学知识与技能方法，也就容易的多。教者在学生说规律时，强调语言完整，训练了学生的数学语言表达能力。]

3. 动手实践，摆涂规律

3.1教学例2，摆一摆。师摆出第一组图：观察这组中都有什么图形？各是什么颜色？你会用一句完整的话说出规律吗？

生1：有正方体、圆柱体，正方体是蓝色，圆柱体是红色。

生2：一个蓝色正方体、一个红色圆柱体为一组，依次重复摆放的。师：说的真好！掌声鼓励。（掌声有规律）

第二组让学生独立用学具摆一摆。展示几组。师小结：找规律除了从颜色去找，还可以从形状、数量上去找。

3.2教学例3，涂一涂。你能帮老师一个忙吗？按规律涂上合适的颜色。小组合作，共同完生。展示几组。[反思：由于前面主题图的教学，让学生掌握了一定的支能与方法，因而在这一环节放手让学生独立完成也就水到渠成。体现了教师主导、学生主体的作用，使学生成为数学学习的主人，动手实践、自主探索成为有效的教学学习活动的重要方式。]

4. 巩固新知，创造规律

4.1 做一做，涂上合适的颜色。我们进行涂色比赛，他们有什么规律？同排议义，涂对了吗？

4.2 自己涂出有规律的颜色。展示一些有特色的，并让说出涂的什么规律？

4.3 自创规律。师巡视。然后展示，说规律。（学生有用学具摆、画一画、用动作等来表示规律。）[反思：小学生的数学应是生活中的数学，是他们自己的“数学”。这里的练习教者给予学生充分的时间，为学生的学习提供了独立思考的机会、尝试的机会、猜想的机会、成功的机会，因此学生不仅学会找规律，还创造出了各种规律，先让学生做按规律涂色练习，进一步加强了学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律用发散思维做好铺垫。接着动手自己涂有规律的颜色、摆有规律的学具、画有规律的图等，把“找”规律发展为“创造”规律，鼓励学生大胆发挥想象力，开放性的教学设计，培养了学生的思维能力和创新精神，创设出更多、更复杂的规律，同时也照顾了不同层次的学生的需求，让不同的人在数学上得到不同的发展。]

5. 欣赏规律，说说规律

(1)欣赏收集的规律。（课件出示）

(2)找找、说说身边还有哪些规律？

生1：我穿的条纹衣服有规律，按一红一白为一组，依次重复出现。

生2：教室摆放的桌凳有规律，按一排桌子一排凳子摆放的。

生3：我们刚才的掌声有规律，是一下一下，再三下。

……

总结全课：今天我们在一起找了很多事物的排列规律，其实在生活中还有很多很多的规律等着我们去发现，希望小朋友们在生浩中也能细心观察、仔细思考，找出更多有趣的数学问题。

找规律教案 篇7

一、情境导入

1.播放歌曲《新年好》，创设过新年，学生布置教室的情境。

2.出示课本第88页主题图。

问：图上画了什么?这些彩旗、小花、灯笼是不是乱摆乱挂的?

教师指出：它们的摆放都有自己的规律，今天我们就来找规律。(板书课题：找规律)

二、感受、认识规律

1.课件出示课本第88页的“彩旗”图部分。

(1)指最后一面未涂色的旗，请学生猜一猜“会是什么颜色”。

(2)学生举手回答。

2.课件出示课本第88页的“灯笼”图和“小朋友队列”图。

(1)小组讨论：灯笼的摆放和小朋友的队伍有什么规律呢?

(2)小组讨论：下一个灯笼是什么颜色?下一个小朋友是男孩还是女孩?

(3)学生举手回答。

3.课件出示课本第88页的“花朵”排列图(花朵颜色改为红、黄、绿)。

(1)同桌讨论：彩花的排列有规律吗?请猜猜后两朵未上色的小花应该是什么颜色。

(2)学生举手回答。

4.小结：小花、彩旗、灯笼的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都是按照一定的规律排列的。

三、运用规律

1.出示课本第89页涂色练习(第1题)的卡片(每个学生一张)。

(1)学生按规律涂卡片上的颜色。

(2)指名学生拿涂色卡片上实物投影展示作品。

2.准备学具(△、○、□)，每个学生一份。

(1)学生自己设计规律，按规律摆学具。

(2)把摆好的学具拿到实物投影展示，让其他同学猜规律。

3.联系生活。

(1)问：你们有没有发现生活中哪些东西的排列是有规律的?

(2)学生举手回答。

4.布置教室。

(1)教师出示准备好的星星、动物玩具、灯笼(每4人小组一份)。

(2)问：你们能按规律摆放星星、动物玩具、灯笼吗?

(3)四人小组领取物品，交流合作，学生动手挂星星、玩具、灯笼。

(4)小组之间互相参观按规律挂好的物品，如发现错误由学生自己提出解决方法。

四、全课总结(总结略)

教学目标：

1.通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2.通过涂色、摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

3.使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

教学重点、难点：

1.使学生在活动中认识简单的排列规律。

一年级找规律教案 篇8

福建省泉州市德化县特殊教育学校 郑建凡

学科：三年级启智班数学

学情分析:本课的教学对象是三年级启智班的学生.根据学生的智力情况将学生分成A、Ｂ、Ｃ。Ａ类学生较于Ｂ、Ｃ学生具有较好的语言表达能力和100以内的数数能力.具有一定的观察能力.B、类学生语言表达能力有一定的障碍，数数能力较差，观察能力差。C类学生口头表达能力差。观察能力缺陷。

教学目标： A类生：

1．让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。

2．培养学生发现和欣赏数学美的意识。

B类生：发现简单的排列规律，培养学生初步的观察、操作能力。C类生： 听同学说，简单模仿同学说一说规律。教学重点：

发现图形的排列规律。教学难点：

体会一组图形重复出现多次就是排列规律。教学准备：PPT，视频，各种学具。教学过程：

一、激趣导入，感受规律。

1．比一比这两组数字，哪一组记得快？ 【课件演示】（1）923674298（2）123 123 123 2．汇报记忆的结果。

生:略

3、揭题

师：为什么第二组记住了？引入课题

我们把像这样重复3次以上的排列叫做规律.（板书：规律）

二、感悟规律

课本85页例1.师：请同学们观察观察从这幅图里看到了什么？ 生：略

三、探索新知，发现规律

1、彩旗排列的规律

师：彩旗的是怎样排列? 生1：红黄红黄红黄顺序排列的。师：它们是几个为一小组？

生：略

师：重复出现几次？ 生：略

小结：像彩旗这样红黄红黄重复出现6次，这样的排列才能算有规律。（A、Ｂ类学生齐读一遍。）

2、小花排列的规律

师：小花的是怎么排列的？

生:小花是按绿紫、绿紫的顺序排列的。师：几个为一小组？ 生：略

师：重复出现几次？ 生：略 师：小结：

像小花这样绿紫绿紫重复出现3次，这样的排列才能算有规律。（A、Ｂ类学生齐读一遍。）

3、灯笼排列的规律。

师：灯笼是怎么排列？

生：灯笼是按照紫黄、紫黄的顺序排列的师：按照这个规律往下排，下一个应是什么？

生：紫色的。师：几个为一小组？ 生：略

师：重复出现几次？ 生：略

师：像灯笼这样紫黄紫黄重复出现5次，这样的排列才能算有规律。（A、Ｂ类学生齐读一遍。）

4、小朋友的排列规律

师：小朋友是怎样排列? 生1：小朋友是按男女、男女的规律排列的。师：它们是几个为一小组？ 生：略

师：重复出现几次？ 生：略

小结：像小朋友这样男女男女重复出现4次，这样的排列才能算有规律。（A、Ｂ类学生齐读一遍。

5、总结：

师：思考一下怎样排列才能算有规律？ 每一小组必须要重复几次？

生：略

总结：，一组图形重复出现了三次或三次以上的排列才能算有规律。（A.B类学生齐读）

四、实践运用，体会规律(一)．创造规律

1、用学具摆一摆

(1)(老师示范)先看老师是怎么摆出有规律的?（2）学生动手做。（3）展评学生作业。2.找生活中的规律 3．欣赏规律美

（课件演示）

五、总结：

《找规律》教学设计 篇9

教材简析：

周期现象是一种周而复始、循环出现的规律现象。初步对学生进行周期现象的教育在于培养学生探索和发现规律的精神，遵循和利用规律，通过部分把握整体、通过有限想像无限。

在前两册教材中，学生分别集中探索了间隔排列的两种物体个数之间关系的规律，以及对几个物体进行搭配或排列的规律，已经初步形成独立探索简单数学规律的能力。同时学生也曾多次经历寻找数或图形简单排列规律的过程。在此基础上本节课安排了学生探索简单周期现象中的排列规律，并根据发现的规律解决一些简单的实际问题。

教学设想：

1创设现实的熟悉的生活场景，初步感知场景中布置的物品不仅整齐且有规律，而且给人美的享受，从而有效地激发学生探索规律的积极性。

2关注“生活世界”，贴近学生的生活。根据学生已有知识经验和年龄特点，选择一些日常生活中较为常见的简单周期现象作为学生探索规律的素材。通过贴近生活实际的内容，激发学生学习的兴趣，同时也有利于发展学生的应用意识，培养学生的数学眼光。

3关注探索过程，鼓励方法多样。学生探索规律能力的提高不是简单体现在又知道了什么规律，而是体现在面对新的现象或者问题时，能主动应用相关的策略，有效地发现给定现象中隐藏的规律或者解决问题的方法。因此，在教学时要着重引导学生经历探索规律的过程，为学生自主探索规律以及应用规律解决问题提供充足的时间和空间，突出和尊重学生探索过程中的个性化的数学思考。通过小组合作交流，分享思维成果，不断优化解决问题的策略。

4设计多样化的练习，积极开展活动，时刻关注学生的思维进程。使学生进一步优化解题策略，体会优越，体验成功。

教学内容：

国标苏教版小学数学第九册59-62页的例1，“试一试”、“练一练”及练习十第1题。

教学目标：

1结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

3在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

教学重点：经历探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化解决问题的策略。

教学难点：优化解决问题的策略，确定用除法解决这一问题的优越性。

教学准备：多媒体课件围棋子

教学过程：

一、创设场景，引入课题

同学们，我县今年成功地举办了第七届“中国龙虾节”。你们想再感受一下当时的节日气氛吗?(多媒体出示：横跨街道的彩旗；各大宾馆悬挂的彩灯；龙虾节主会场摆放的鲜花。)

观察这些画面。说—说你都发现了什么?

(彩旗、彩灯、盆花的排列都是有规律的。)说一说排列的规律。

象这样周而复始、循环出现的规律在我们的生活中随处可见，这节课，我们就一起来研究排列规律。

二、观察场景，感知物体的有序排列

课件出示教材例1的场景图，启发：从图中你们知道了什么(让学生自由说一说)。

小组交流：这些物体都是按一定规律摆放的。盆花是按什么规律摆放的?彩灯和彩旗呢?在小组里说一说，最后全班交流。

三、自主探究。体会解题策略的多样化

1提出问题：在图中，我们看到8盆花。照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的?

(1)独立思考，教师巡视。并适时引导、点拨。

(2)小组交流，教师参与，了解情况。

2全班交流。

引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学?

学生小组可能提出如下的想法。

(1)画图的策略：○●○●○●○●○●○●○●○

(○表示蓝花，●表示红花)第15盆是蓝花。教师提问：你一共画了多少个“圆”?

(2)例举的策略：左起，第1、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……盆都是红花。第15盆是蓝花。教师提问：其他同学明白这种想法的意思吗?(引导说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花)

(3)计算的策略：把每2盆花看作一组，15+2=7(组)……1(盆)，第15盆是蓝花。

教师提问：为什么把2盆花看作一组?算式中的每个数各是什么意思?为什么根据余数是1就可以确定第15盆是蓝花呢?

3比较反思：对于这几种方法，你喜欢哪一种，为什么?初步知道画图和例举法比较麻烦，体会用除法计算简便。

四、独立尝试。逐步优化解题策略

1出示“试一试”第1题，“第17个彩灯是什么颜色的?第18盏彩灯呢?

(1)学生自己先尝试解答，然后小组交流。

(2)展示学生不同的想法。

(比较例举和计算的方法，得出例举的方法有局限性。)

(3)引导学生针对计算的方法思考：每几个彩灯可以看作一组?第17个彩灯是什么颜色的?

17+3=5(组)……2(个)

余下的两个是什么颜色的?和每组的第几个颜色相同?

(这两个和每组的第1、2个相同。)

第18盏彩灯是什么颜色?也是把几个彩灯作为一组?

18÷3=6(组)，

没有余数说明什么?(正好分了五组，最后一个是每组的最后一个。)

(4)比较这几种方法，你觉得哪一种方法比较简便?

如果有学生不同意计算的方法简便，可以提出第56个、第105个彩灯是什么颜色的问题，引导体会计算确实是简便的方法。

2，出示“试一试”第2题，让学生用计算的方法进行解答。

着重让学生说出余数与红旗黄旗的对应关系。

五、巩固练习，加深理解

1做“练一练”第1题。同桌合作：摆一摆、猜一猜、算一算。

2做“练一练”第2题。独立完成，做后指名ig-ig是怎样想的。

3算一算，画一画(做“练一练”第3题)

学生先独立完成，然后指名说一说是怎样做的。

4画一画，算一算：填一填

(1)★★○○○★★○○○★★○○○★★○○……

排在第17个的是()，第200个是()。

(2)我们爱科学我们爱科学我们爱科学…第101个字是()

六、组织活动，深化认识

1同桌配合，相互提问，独立解决。

每人拿出黑白围棋子各10枚，自己设计规律摆一摆，同桌相互提问：照这样摆下去，第几个是什么颜色?一方回答，另一方验证。

2猜生肖：简单介绍生肖是用来表示不同出生年份的十二种动物。

提问：你今年几岁?属相是什么?比你大1岁的人属相是什么?比你大2岁、4岁、9岁、12岁的人呢?

先小组交流，然后全班交流。

进一步启发：为什么比你大12岁的人属相与你相同?与你同属相的人还有可能比你大多少岁?比你小多少岁的人的属相也与你相同?

中班数学找规律教案 篇10

执教者 徐涛 活动目标：

1、观察发现排列规律，并能按规律接着排序

2、通过活动培养观察、比较的能力，提高判断推理能力。

3、喜欢参与规律排序的活动，体验活动的乐趣。

活动准备：

操作卡片若干份。

活动过程：

一、排队游戏，引入活动。

师：小朋友看图上有什么呀？有哪些小动物呢？（按规律排列的小动物）

师：今天啊，我们看看这些小动物是怎么排队的？好不好？

二、发现规律，能按规律接着排序。

观察卡片上动物的排列，让幼儿感知物体排列的次序规律。学习按前后，不同的动物，次序规律排序的方法。

问：蝴蝶和蜜蜂是按照什么规律排列的？（先蝴蝶后蜜蜂ABAB，）后面和前面是不一样的。那接下来该怎么排呢？谁来说一下？是不是？接下来是什么呢？猜猜看！2说规律

师：来看看接下来小动物们还会怎么排队呢（AABAAB）接着往下排

问：你又发现什么规律了？（AABAAB）两只蝴蝶一只蜜蜂。接下来是什么呢？后面呢？你们同意吗？

师：看看接下来会找到什么呢？（ABAABA）仔细地看，你发现它排的是什么规律？1~2回答

师：一蝴蝶一蜜蜂一蝴蝶，那你们看看后面和前面一样吗？那接下来应该是谁排队了呢？请一位小朋友来说。为什么呢？（再次讲述规律）2人

接下来还有，我们来看看，出现了一只蝴蝶、两只蜜蜂、三只蝴蝶，为什么呢？（填空）3人

师：谁能告诉我，（再次讲述规律）这是按ABAAA的规律来排的，那下面又该谁来排队了呢？

三、幼儿操作，补规律

请幼儿找出书本上物体的规律，想想接着应该排什么？把缺的补上去，将规律补完整，并说说为什么要这样补。

师：请小朋友仔细观察前面的规律并接着排序。

幼儿操作活动，教师巡回指导。鼓励幼儿大胆地进行有规律的排列。

四、评价活动

中班数学找规律教案 篇11

通过观察，让幼儿发现重复出现的物体排序，体验不同的排列方法，初步感知，数学中规律美，并能清楚的说出发现的规律，培养幼儿的多样多样性思维。

二、活动准备：

准备两组排列有序的彩旗，彩球和两组排列没有规律的彩球。

三、活动过程：

老师分别出示一组排列有序的彩旗和一组排列没有规律的彩旗，让学生直观的观察有什么不同，哪一组更加好看，学生回答出有序的好看，分别出示一组排列有序的和排练没有规律的彩球，让学生观察不同的地方，然后教师，为什么那一组，更加好看，是因为，它们排列得有规律，指出什么是规律，当一组图片按顺序重复的出现就叫做有规律。六一儿童节快要到了，那小朋友帮老师摆放一下，布置一下教室，我们用买来的彩球彩旗帮老师按规律摆放一下，让学生实际操作，规律的方法排列彩球彩旗。让学生分组或者个别的上黑板演示一下，排列的顺序，老师可以先给出一个例子，让个列的.顺序，老师可以先给出一个例子，让个别学生上台演示来看掌握了没有？

四、活动延伸：

“找规律”教学设计 篇12

人教版一年级下册第7单元“找规律”的例1、例2及相关内容。

教学目标：

1.让学生通过观察、发现、经历，探究图形和数字的简单的排列规律，理解并掌握找规律的方法。

2.通过找一找、填一填、涂一涂、说一说等活动方式，培养学生观察、推理能力，提高学生合作交流和创新意识。

3.培养学生发现和欣赏数学规律美的意识，增强学生学习数学的兴趣。

教学重点：通过观察、探究等活动，发现图形和数字简单的排列规律。

教学难点：能引导学生有意识地创造有规律的排列。

教学准备：课件、题卡、图片。

教学过程：

一、课前谈话，引入新课

1.贴苹果图片，引导发现

师：今天这节数学课，老师为同学们准备了诱人的苹果，老师要把它作为奖品奖励给善于思考，积极发言，认真倾听的同学，你们有信心得到吗？（有。）老师这有好多的苹果，我把它贴在黑板上，（贴苹果——红——绿——红——绿）你猜老师接下来会贴什么颜色的？你猜对了吗？再猜，这回呢？

【设计意图：通过贴苹果图片作为学生奖励这个活动，调动学生学习的积极性，同时让学生在观察、猜测的过程中，感知规律来源于生活，从而激发学生探究新知的欲望。】

2.观察发现，感受规律

师：你是怎么知道的呢？

…………

师：你真是一个爱动脑筋的孩子。老师手中的苹果就奖励给你了。

3.揭示课题，导入新课

师：像这样按照一定方式排列的事物，就是有规律的排列。（板书：规律。）生活中像这样有规律排列的事物还有很多，你们想找出它们的规律吗？今天 ，我们就一起来“找规律”。（板书并齐读课题。）

二、引导探究，寻找规律

1.出示例1场景，观察思考

师：大家都知道六月一日是什么节日，小朋友们为了庆祝自己的节日，特地开了个联欢会，他们把教室布置的可美了，你们想不想去看看？这就是联欢会的会场，漂亮吗？（出示情境图。）请同学们看一看，这幅图上都画有什么？

生：有彩旗，有小花，有灯笼。

生：还有一群小朋友围着跳舞。

师：请仔细观察，你能发现它们都有着怎样的规律呢？先独立思考，再把你的发现说给同桌听。

【设计意图：通过简单的情境创设，直入主题图，让学生进入学习状态，从最简单的规律（颜色）入手，引导学生自己去观察、发现、概括，培养学生主动获取知识的能力。】

2.自主探究，交流发现

师：谁能说说你发现的规律？（将有规律的事物逐一出现在屏幕上。）

生：通过观察，我发现彩旗是按照一面黄旗，一面红旗，一面黄旗，一面红旗……这样排列的。

师：你真善于观察，而且回答得也很好，请同学们表扬他一下。

生：学生用掌声鼓励。（老师奖励苹果。）

师：能像刚才那位同学一样，说说你还发现了什么规律。

生：通过观察，我发现小花是按照一朵红花，一朵紫花，一朵红花，一朵紫花……这样排列的。

生：我发现灯笼是按照一盏红灯笼，两盏蓝灯笼，一盏红灯笼，两盏蓝灯笼……这样的顺序排列的。

生：通过观察小朋友，我发现跳舞的小朋友是按照一名男生，一名女生，一名男生，一名女生……这样排列的。

师：你是从男孩开头的，还有不同意见吗？（生：也可以说按照一名女生，一名男生，一名女生，一名男生……这样顺序排列的。）真不错！奖励给你一个大苹果。

师：这是一个圆形的队伍，我们即可以从男孩那开头，也可以从女孩这开头进行排列。

3.教师小结，总结规律

师：刚才我们找到的小花、彩旗、灯笼，还有围着圈跳舞的小朋友，都是按照一定的顺序，连续两次以上重复的排列，就是有规律的排列。有规律的排列不仅便于我们记忆，还能给我们带来美的享受。

【设计意图：本环节的教学中，我给予学生充分的时间，放手让他们自己去观察，寻找排列有规律的物体，给他们足够表达的时间，引导他们学会用语言表述规律。】

4.找一找，圈一圈

师：那你能找出每一组规律中的重复部分吗？（能）我们来找找，彩旗的重复部分是什么？（一黄一红）其他的呢？（生说，屏幕显示并圈出重复的部分。）

师：像彩旗的一黄一红，小花的一红一紫，灯笼的一红两蓝，小朋友的一男一女，我们都把它叫作一组。（板书：一组。）

师：当我们要找事物的规律时，只要找到一组是什么，再看看后面是不是按照一组一组重复地排列，也就是依次重复（板书：依次重复）因此，我们只要根据其中的一组，就能发现它的规律。

【设计意图：通过找一找、圈一圈活动，让学生感受“一组”在规律性排列中的重要性，通过圈出重复部分的操作活动，突出规律的“核心”，加深学生对规律的理解。】

5.填一填，补图形

师：我们找到了规律，就找到了解决问题的钥匙，老师这有一组题，你能猜出它的后面是什么图形吗？

○○_ _

□○△□○△_ ○_

6.涂一涂，说一说

师：在题卡上涂出你喜欢的颜色，涂完后，和你的同桌说一说，你是按什么规律涂色的？（指名到前展示作品。）

师：同学们真了不起！能够通过涂颜色发现规律。现在老师这有一组图形，（屏幕呈现例2的<1>题）你还能从颜色上找到规律吗？（不能。）

三、数形结合，认知规律

1.观察发现，组中说一说

师：你发现碗的排列有什么规律？它后面的该是什么？请同学们在小组中说一说有什么规律，把什么作为一组？

（生汇报交流，集中说发现。）

…………

师：同学们都很爱动脑！碗的规律是从颜色上发现的吗？（不是。）而是从什么上发现的？（数量。）显然，图形的背后还隐藏着数字规律，你能将碗的数量变化规律用数字表示出来吗？（能。）

生：2 3 2 3 2 3。 （屏幕显示。）

2.尝试解决，自己试一试

（ 呈现例2的<2>题及做一做。）

师：请四人为一组，找一找、说一说，把你们发现的规律用数字记录下来。（然后汇报交流。）

小结：通过练习，我们知道，图形的排列有什么规律，数字的排列就有什么规律，虽然它们表达的形式不同，但都表达了共同的规律。

【设计意图：通过直观的图形变化规律来教数字的变化规律，让学生在“数”与“形”之间建立起联系，体现规律的多样化。同时促进了学生主动构建有关的数学知识。】

四、联系实际，寻找规律

师：这节课同学们学得很认真，让我们用掌声来祝贺一下自己。（生鼓掌。）从我们的掌声中，你发现有我们学过的知识吗？

师：其实，像这样有规律的事物，在我们的身边还有很多……（教师先说几个例子）你能找一找，我们生活中还有哪些事物是有规律的呢？

…………

【设计意图：数学来源于生活，让学生找生活中的规律，不仅使学生感受数学的乐趣，还能潜移默化地影响学生用数学的眼光去看周围的世界。】

五、欣赏图片，感受规律美

师：老师收集了一些有规律的图片，让我们一起来欣赏规律的美吧！（屏幕显示画面。）

六、全课总结

师：生活中处处都有规律给我们带来美的享受，只要大家用心观察，多动脑筋，就一定创造出更多、更美的规律，把我们的世界装扮得更加绚丽多彩！

幼儿园《找规律教案》 篇13

最近课间活动小朋友特别喜欢帮花片、积木排队串珠串项链活动。通过与孩子的谈话交流我了解了孩子对排列规律的正确感知，但缺乏对排列规律的认知。结合教材内容《排一排》，以及根据《新刚要》中主动活动教育提出“幼儿园的教育活动应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的、丰富的多彩的，引导幼儿在良好的物质环境和轻松的愉快的心里氛围中积极主动有趣的去观察、实践、创造体验、促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。”因此我设计了数学活动课《找规律》，想通过此次活动使幼儿对有规律的排列有一个正确的认知，让幼儿在良好的物质环境中主动创设活动，参与活动，积极投身实践，这样幼儿身心才能获得较大、较快的发展，使幼儿真正成为活动的主人。

活动目标

1、幼儿通过观察物品、图形的有序排列，初步认识简单的排列规律会根据规律指出下一物品是什么。

2、培养幼儿初步的观察、推理能力提高幼儿的创编以及创新能力。

3、引导幼儿发现和欣赏数学美的意识并让幼儿体验与分享成功的快乐。

教学重点、难点

活动重点：幼儿能在各种事物中找出其排列规律。

活动难点：在掌握其排列规律后继续创编其规律

活动准备

根据本次活动内容创设我做了精心的准备：

1、小兔子过生日情景图。

2、一串两色的项链；一串两黄，一红糖葫芦。

3、打击乐器若干；彩色图片若干；音乐磁带。

活动过程

一、情景导入

1、课前律动（智慧宝宝）

2、小朋友们可真棒个个都是聪明可爱的智慧宝宝，那智慧宝宝们你们知道自己的生日是哪天吗？谁能说说你过生日时最快乐的事是什么？看来小朋友们过生日那天过的都很快乐，还有那么多的生日礼物。

3、今天是小兔子的生日它想邀请小朋友们参加它的生日宴会你们愿意去吗？老师还为它准备了一件生日礼物，谁能告诉老师这是什么？(出示项链)可是老师还没完成智慧宝宝们能帮帮我吗？下面请小朋友们仔细观察这条项链珠子的排列有怎样的规律？（幼儿先观察再发言最后动手）

二、引导幼儿感知、探索AB、ABB、ABC等排列规律，并创编新的排列规律。（基本过程）

1、小朋友们不愧为智慧宝宝这么快就帮老师完成了礼物那就让我们带上礼物坐上公共汽车快快出发吧！音乐《公共汽车》。

2、小朋友们快看我们来到了小兔子的家，看小兔子家漂亮吗？知道小兔子家为什么这么漂亮吗？请小朋友们仔细观察，你在小兔子家发现了哪些有规律的摆设？（观察后说一说）原来小兔子家之所以这么漂亮是因为家里的摆放很有规律。

3、看，小兔子还为小朋友们准备了一样小朋友们都爱吃的这是什么？（出示糖葫芦）你们想吃吗？小兔子说了要想吃得有一个条件，谁发现糖葫芦的排列规律就把它送给谁吃（自由发言）

4、为了给小兔子助兴老师想用这串糖葫芦变一个小魔术你们想看吗？（师表演）出示糖葫芦你发现它有什么变化？怎么了少了一个，少了一个什么颜色的？你怎么知道的？(幼儿根据糖葫芦的排列规律一红二黄总结)

5、现在老师就代替小兔子把糖葫芦送给表现最好的几个小朋友。

6、小兔子的宴会开始了，老师想用掌声祝贺它（师拍手XX X-XX X-）小朋友们有没有发现老师的掌声有何规律？谁能接着做下去，你能不能也创编一个有规律的掌声来祝贺小兔子。小兔子还为小朋友们准备了一些打击乐器你能创编一段有规律的节奏吗？

7、小朋友们可真棒小兔子十分高兴准备切蛋糕了让我们一起为它唱生日歌好吗？和老师一起边唱边跳舞一起祝它生日快乐。

8、小朋友们你们发现我们的动作有什么规律吗？

三、活动总结

1、小朋友们今天高兴吗？看看今天在小兔子家我们有怎样收获？（老师引 导和孩子们共同总结）

四、活动延伸

1、原来规律就在我们身边，小朋友们想不想送给小兔子一件生日礼物，让 我们一起用我们学过的知识给小兔子设计一件生日礼物。（师幼共同设计）

小学一年级语文“找规律”教案 篇14

2、观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活动，培养学生用数学眼光观察周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考。

３、同伴合作，自己动手，结合各自的生活经验，创造规律，展现聪明才智，体验数学学习的乐趣。

活动准备：

作业纸、水彩笔

活动过程：

一、游戏引入。

师：小朋友，我们一起来做个游戏好吗？老师说一个词语，你们用一个具体的动作来表示一下，准备好了吗？（拍手拍手跺脚）（3次）

师：小朋友，你们猜猜接下去应该做什么呢？

哇，猜得真准，那谁来说说你们是怎么猜的呀？

师：小朋友观察得真仔细，在我们日常生活中，也有很多像这样按照一定顺序、有规律的排列。今天，我们就一起来找规律。（板书：找规律）

二、活动内容

1、找规律

猜表情：首先，老师要向大家介绍一位新朋友，他的名字叫小调皮。（演示课件）它可淘气了，一会儿微笑，一会儿大哭，一会儿又大笑。我们来学一下小调皮的表情好吗？看看哪个小朋友学得最像！你知不知道小调皮接下来会是什么表情呢？

噢，小调皮正微笑着大家说，小朋友真聪明！

放气球：小调皮又到公园里放气球了，观察一下气球，你发现了什么呀？下一只气球是什么颜色呢？ 解密码：气球放玩了，小调皮准备回家了。可他碰他了一道难题，他把门上的密码给忘了，小朋友愿意帮助他对吗？

2、画规律

师：小朋友真棒，能够找到规律就找到了解决问题的金钥匙。我们会找规律了，你会画规律吗？（出示一组圆形）你能用你手中的水彩笔使它们有规律吗？（同桌交流，实物展示）

3、算规律

师：小朋友画的规律可真漂亮，老师想用这些有规律的圆形串成一串美丽的项链。接下去，老师该怎么串呀？那你知不知道从第一颗红色开始往下数第20颗是什么颜色？第31颗呢？这串项链一共可以串43颗珠子，你知不知道最后一颗也就是第43颗会是什么颜色吗？

4、生活中的规律

师：其实，像这样有规律的东西在我们身边还有很多，大家看，（课件演示：家具装饰古文物少数民族的服饰跳舞的小朋友一年四季）除了老师说的这些，你还知道我们生活中的规律吗？看看我们身边的，再想想我们平时看到过的，还有哪些？

5、创造规律

师：原来啊，我们的规律无处不在，想不想自己也来创造一些规律。

你能用动作来做一个规律吗？

今天，教师还帮大家准备了学具，你可以用材料袋中的学具来摆规律，也可以用水彩笔在作业纸上画规律，还可以用动作让大家来猜规律。下面我们四个小朋友一组，比一比，哪一组同学创造的规律多一些，美一些。

三、活动总结。

这节课，我们一起找到了生活中常见的一些规律，学完以后，你们有什么想法吗？

“找规律”教学设计 篇15

教学内容：

苏教版数学四年级（上册）第48-49页的例题、“试一试”和“想想做做”。

教学目标：

1、让学生经历间隔排列数学规律的寻觅发现过程，初步体会和认识间隔排列的物体个数间的关系，并学会用解决一些类似的简单的实际问题。

2、在教学过程中发展学生的分析、比较、抽象、概括等思维能力。

3、培养学生用数学眼光观察周围事物、用数学观点分析生活现象的意识及能力，使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，激发学生学数学、用数学的兴趣和习惯。

教学准备：

学生每人一张作业纸、教师准备课件。

教学过程：

一、创设情境，感知规律

1、情境引入，初步认识一一间隔排列

教师慢慢地从课前准备的礼品袋里拉出5只串在一起（一一间隔排列）的乒乓球：黄、白、黄、白、黄，边拉边让学生猜一猜下一个球的颜色，最后让学生说说刚才他/她是怎么知道乒乓球的颜色的。

小结：像这样两种物体一个隔着一个的排列方式我们可以叫它“两种物体一一间隔排列”。（板书）

2、在生活中寻找一一间隔的实例，体会规律存在的普遍性。

比如：白天和黑夜、树木和空档、课桌和椅子等等，丰富学生对一一间隔排列的认识。

3、课件展示一一间隔排列的物体，让学生感受一一间隔的独特美好。

提问：欣赏这些一一间隔排列的物体，你有什么样的感受？

二、自主探究，研究规律

1、出示图片，寻找间隔

课件出示主题图，寻找一一间隔排列的两种物体。

让学生说说看到了几组一一间隔排列的物体。

2、填写表格，发现规律

引导学生填表格。

学生完成表格。

学生汇报时，注意引导学生发现：前面三组中两种物体个数相差1个，第四组中两种物体个数相等。

提问：同样是一一间隔排列的两种物体，为什么有的排列中，两种物体的个数相差1个；有的排列中，两种物体个数相等？

3、讨论交流，集中反馈

学生讨论交流，教师参考。

学生向全班说明自己的发现：第一组中两端的物体都是夹子，第二组中两端的物体都是兔子，第三组中两端的物体都是木桩，第四组中两端分别是青菜和萝卜。

从而发现：上面3组排在两端的物体相同，而第四组中排在两端的物体不同。

分别讨论两端相同与两端不同的两种情况，引导学生小结：如果排在两端的物体相同，那么排在开头物体比另一物体多1个；如果排在两端的物体不同，那么两种物体的个数相等。

在这一过程中充分发展学生的分析、比较、抽象、概括等思维能力。

4、前后呼应，验证规律

借助导入时使用的一串球，观察：两端球的颜色不同时，两种球的个数相等：两端球的颜色相同时，两种球的个数相差1个。从而检查与前面发现的规律是否一致，让学生体验规律存在的一般性。

5、实际应用，巧妙拓展

出示几组一一间隔排列的作品，比一比每组中两种物体的个数。（课件依次出现，一组排在两端的物体不同，一组排在两端的物体相同，一组围成一周的一一间隔物体。）

讨论分析两种物体一一间隔排列时，如果围成一周，那么两种物体的个数关系怎样？

小结：两种物体一一间隔排列，如果围成一周，那么两种物体的个数也相等。

三、联系生活，拓展应用

1、马路一边有25根电线杆，每两根电线杆中间有一块广告牌，一共有多少块广告牌？

提问：你是怎么理解“每两根电线杆中间有一块广告牌”这句话的？帮助学生理解题意。

指名回答，列出算式：25-1=24（块）。

2、在一圆形池塘的一周共栽了75棵柳树。每两棵柳树中间栽一棵桃树，一共要栽（ ）棵桃树。

指导学生认真读题，抓住重点词语进行分析。

提问：你是怎么想的？引导学生运用规律解决问题。

3、把一根木料据3次，能锯成多少段？

如果锯成6段，需要锯几次？引导学生用画图的方法模拟据木头，寻找锯成的段数与锯的次数之间的关系。

展示学生的作品，介绍是怎么表示的，说一说锯成的段数与锯的次数之间的关系。引导学生联系今天所学的规律解释木段和切痕之间的个数关系。

4、学校计划在国庆节时，在道路两边按一一间隔的规律摆放一些盆花。现在已有12盆红花，需要多少盆黄花来搭配？

提问：有什么设计要求？看看谁的设计更有创意！

学生独立设计。汇报交流，展示学生作品：介绍自己是怎么设计的，需要多少盆黄花？

通过学生不同的设计，让学生分情况进行解释说明。如围成一周，两种物体个数相等。排成一行，若首尾相同，则开头物体比另一物体多1；若首尾不同，则两种物体数量相等。

让学生在解释说明的过程中充分感受从不同中发现相同，这些都是一一间隔排列的。

四、课堂总结，课后延伸

师：同学们，经过这节课的学习，你有什么收获？