新疆顶岗支教实习心得

2024-07-02

新疆顶岗支教实习心得（精选8篇）

新疆顶岗支教实习心得篇1

新疆顶岗支教实习心得

为期一学期的实习生活已经结束了。尽管只是实习，但这却是我真正跨入教师生涯的第一步，在此期间所经历的酸甜苦辣，点点滴滴都已成为我内心深处的珍贵记忆!

难忘和小朋友们在一起的快乐时光，他们那纯真的笑脸和天真的话语在成人的世界里已经很难找到了，小朋友的世界总是那么纯净，一旦走进，就永远不想离开„„

在此，我将实习过程中你给的所思所想做以简单的总结！当时我选择了新疆顶岗支教的实习模式，我被安排到新疆维吾尔自治区塔城市沙湾县金沟河真沙河子村沙河子双语幼儿园（一所农村私立幼儿园），这里的办学条件很差，工作时间太长不说，主要是伙食太差，每天只提供午餐和晚餐（早晚都是水煮面条，菜除了芹菜就是土豆，饭菜里除了点牛油就是点牛油，一学期里我没看到过饭菜里有肉的），连每顿饭每个小孩吃饱都很难保证，营养就更不用说了，可幼儿园的小朋友都在长身体的关键时候。在哪里，幼儿园也是自主招生，入园前并没有进行严格的体格检查和家庭访视，看似没什么，但这其中存在很大的安全隐患：一呢，幼儿园过的是集体生活;二呢，幼儿的免疫力都比较差，容易发生交叉感染.希望有关部门能加大监管力度，是入院前体格检查落到实处，注重幼儿的饮食卫生和营养，是每个幼儿在身体发展的关键期健康成长！

实习的第一个月，我在大班做配班，主要负责保育工作。

在这段时间里，我基本掌握了保育工作的基本内容和特点，也深知保育工作对幼儿园教育的重要性。每天都将教室卫生打扫的干干净，并定时用84消毒液擦洗消毒柜，桌灯等小朋友接触到的地方，对杯具，毛巾消毒。因为我实习的幼儿园是农村的，不管是家长还是幼儿园都重视的是文化知识的学习，而旧社会，健康，社会等领域却很少涉及。为此，我便主动担任了此版健康，社会，语言，艺术的教学（尽管我的技能不是很好）。在教学过过程中我尽量发挥幼儿的主体性，也提高了幼儿园的出勤率，并且得到了幼儿的喜爱与信赖!

中途，因一老师辞职，园长又没找新老师，我直接被安排一个人去带小班。在大班的实习和时间教学为我一个人带小班积累了经验。我深知培养幼儿的良好行为习惯和生活自理能力的对小班幼儿的重要性，刚开始带班，我首先要做的就是在最短的时间内熟悉班情，了解幼儿的性格特点，兴趣爱好和饮食习惯等。根据幼儿的年龄和性格特点，制定合理可行的教育教学，班级管理和保育工作的计划。努力做好班级工作，使幼儿在体，智，德，美等方面全面，健康，协调发展，始终将德育和智育贯穿于幼儿的一日生活的各个环节，将根据大班幼儿的年龄特点和个体差异制定出的班级教育工作计划，有计划有组织的适时开展各类教学活动。

因为这边是自主招生，虽说是幼儿园，担忧全托的性质，我们小班的的小朋友共25人，哈萨克族的就19人，回族4人，汉族2人，而3岁以下的就5人，最小的只有1岁零9个月。办理的小朋友大多说都不会说汉语，部分甚至连最基本的日常用于都听不懂，为了各种工作的顺利开展，我首先要做的就是用最短的时间找到我们交流沟通的最佳方式，建立良好的是有关系。

我认为，在这种情况下，文化知识的学习并非重点，最重要的还是养成教育。所以在日常教学中，我将常规教育和礼仪教育放在首位，一球培养幼儿良好的日常行为习惯和生活自理能力。

第一次担任班主任工作，因为教师极为紧缺，做小班的班主任则意味着我的肚子负责这个班的暴雨，教育以及班级管理工作，压力之大是不言而喻的。工作中最大的问题是语言不通，为此刚开始的一周我的工作重点便是建立简便可行的交流方式，我请学前班的两名汉语和哈萨克语都说得较好的小朋友帮忙，我们共同学习。我用汉语说一些日常用语，他们用哈萨克族与翻译给我们小朋友。我还用一些首诗作出相应的日常用语，这两个小朋友边做首饰边翻译。这样一来，小朋友们谁说在短时间内没能完全掌握说汉语的方法，但通过手势他们也能较准确的理解我的意思。这样在语言不同的情况下，各种工作也可以顺利开展。很快，在我们的共同努力下，小朋友已经会说一些常用汉语日常用语，也能较好的理解我的意思。我利用一切机会和小朋友们打成一片，和他们一起做游戏，整理，清洗玩具等。有意无意的让他们重复我所说的话和我版友的手势，这样在轻松的环境下他们理解

了我的话语和要求。在采用鼓励式教学法的情况下，我说汉语小朋友们复述，最后是小朋友们边复述汉语边做手势和相应的肢体语言，为了巩固效果，我每次都会实物奖励表现较好的小朋友。并乘热打铁，进行常规训练，大多数情况下，小朋友们的边线都出奇的棒，都能在轻松愉悦的七分钟较好地掌握教学内容。

实习期间，另一个让我头疼切倍感困惑的是小朋友们频繁打小报告的现象，如何巧妙且有效的解决此类问题是我一直在苦苦思索的。时间久了，通过认真分析，我发现小朋友们告状的原因大致有三种:第一种是自己受了委屈却无发自行解决，通过打小报告来寻求心理平衡前提是老师公平的处理了这件事。第二种是所谓的“打抱不平”，在自己无力“伸张正义”的情况下寻求帮助。第三种是因为自己得不到也不想让被人得到心理作用下，告状已得到老师的关注。面对这三种不同的情况，在解决是我采取了不同的方法。第一种情况问清原因，若确实是告状的小朋友受委屈了，就让做错事的小朋友想改小朋友道歉，然后拉钩钩和好。第二种情况若该下朋友所说情况属实，就鼓励表扬他，并提醒他在管好自己的前提下监督其他小朋友，并鼓励小朋友们互相监督。第三种情况我通常选择“冷处理”的方式，强调“小朋友们要在干好自己的前提下再去监督他人。通过此类方式，有效解决了小朋友们打小报告，告状此类棘手的问题。

比较傲遗憾的是，在实习期间，没能和家长面对面的交流过几次，因为是园长到处招生，好多有而家里幼儿园很远，幼儿

园入园都是校车早晚接送，来回的路程的一个半小时，大多数家长根本就不知道幼儿园在哪里，况且家长都很忙，对幼儿在育儿园的情况表现并不是很关注。他们送孩子去幼儿园最大的目的就是为了农忙时有个人照看他们的小孩，而非从小接受良好的学前教育，为他们健康看快乐的成长做准备！这种现状令我非常担忧，但我有改变不了什么。能做的就是希望家长能早日意识到学前教育的重要性„„

在实习过程中，我深切体会到培养幼儿的良好行为习惯和生活自理能力的重要性。在自己独自带班的过程中，我利用一切机会对幼儿进行随机教育，把有计划的教育和随机教育相结合，取得了理想的效果。我也利用各种机会和小朋友打成一片，建立了良好的师幼关系，这位各种工作的顺利开展打下了良好的基础。但也存在一定的问题，因为幼儿有时候会把我当成朋友而非老师，课堂上会出现小朋友的一些自由活动，比如大声说话，在教室里乱跑，从而导致纪律问题。为此，我采取了讲道理和随机教育相结合的方法，多加以引导，努力做到用心交流。慢慢的这种情况越来越少了。课堂上我基本能做到收放自如，既发挥幼儿的主体性又不是纪律性，自己的教学组织能力得到较大的提高。

经过此次实习，我也明白了要想成为一名真正的幼儿老师仅有扎实的专业知识和技能是远远不够的，只有将所学的知识和技能灵活地用运到教学实践中，真正的做到寓教于玩，在活动中教学，在游戏中学习。只有这样，才能使幼儿在轻松愉悦的环境

下快乐的学习，只有在身心健康的前提下教学才有可能取得良好的教学效果；只有在爱心，耐心和责任心的浇灌和培养下，活泼可爱的小朋友们才能在良好的环境下健康快乐的成长成参天大树，成为未来祖国建设的栋梁！

院系:教师教育学院

班级：08（4）班

学号：0808427

姓名：王守红

新疆顶岗支教实习心得篇2

一、顶岗实习支教期间学生管理工作的特点

顶岗实习支教作为师范教育的特殊阶段, 其学生管理工作与前期管理相比具有明显的特殊性。

(一) 管理环境和形式的改变。

在高等教育中, 学生管理的主体环境是学校管理, 而顶岗实习支教期间学生的学习活动由学校转入各类支教学校, 学生管理也随之进入支教学校。原本整体统一的管理将根据学生所在不同学校的具体情况而变为多种形式、小范围、分散的管理, 单一的管理形式变为多元, 顶岗实习支教期间, 这种支教学生分散在各县支教学校情况出现了复杂化、松散化的倾向。

(二) 被管理者群体特点的改变。

师范生进入实习阶段, 随着年龄、学习环境、学习重点、社会接触内容等多方面的改变以及就业、升学等社会外因的冲击, 其群体的心理与行为特点都将产生明显的转变。比如:由单纯学生个体转为学生与社会职业相结合的准教师个体;在群体行为特点上, 由单纯的课堂知识学习转为自由竞争的专业学习与必要社会交往相结合的各种形式。

(三) 管理者的改变。

在校的学生管理者一般为学校教师担任班主任或辅导员, 代表学校教务、学院、后勤等部门具体管理。而进入支教学校后, 则主要由师范院校及实习县的教育管理部门和支教学校根据学校的宏观要求和所在支教学校的具体情况实施管理, 支教学校的管理人员往往承担着繁重的学校工作, 缺乏深入做好学生管理工作所需的精力和经验, 并且他们没有直接掌握约束学生的杠杆, 即没有相应的权力, 导致管理职能的弱化;或者缺乏面向大学生教育管理的经验和责任感, 对违纪学生的教育和处理往往缺乏必要的针对性和时效性。

二、顶岗实习支教期间学生管理工作的重点

实习支教期间学生管理工作比大学校园内部的管理更为复杂, 更具特点, 所以要做好顶岗实习支教学生的管理工作, 必须把握好重点, 做到有的放矢, 提高管理工作效果。

(一) 结合教师职业道德的教育, 强化思想政治教育。

思想政治素质是各项综合素质的基础, 任何人, 只要具备良好的思想政治素质, 都将是正确管理的良好配合者。因此, 管理者应结合教师职业道德的教育, 引导学生在思想上保持良好、上进、积极的发展态势, 抵制初遇某些社会丑恶现象时不良思想的滋生, 使管理工作具备良好的群体基础。

(二) 加强专业学习的管理, 培养务实理念。

师范生进入实习阶段, 初涉社会, 对一切充满好奇心和尝试欲, 由于其社会经验缺乏和管理环境的改变, 很容易产生忽视专业学习而过分热衷于各种社会交往活动的错误倾向, 这样不仅影响了专业学习, 也使管理工作更加复杂。因此, 管理者应使学生充分认识教师职业的高尚以及顶岗实习支教对师范专业学习的重要意义, 引导学生将主要精力积极投入专业学习, 对搞好此期间管理工作起到有效的促进作用。

(三) 因地制宜, 灵活管理。

由于顶岗实习支教期间, 学生在思想和心理认识上都会产生明显转变, 诸如:恋爱、心理障碍、无故旷课, 甚至违法违纪等棘手问题都可能出现, 其复杂程度远高于在校管理, 管理者必须根据实际情况, 深入了解学生的思想动态, 结合个体差异, 因地制宜, 做到科学施教、主动有效的管理。

三、顶岗实习支教学生管理模式的探索

(一) 管理目标。

实施顶岗实习工程是推动社会主义新农村建设义不容辞的责任, 是增强大学生思想政治教育、促进学生成长成才的有效途径, 也是深化教育教学改革的一次有益尝试, 更是广大学生自身发展和成长成才的客观需要。顶岗实习支教的学生管理目标从大的方面来讲, 就是为了实现学生在顶岗实习支教过程中全面发展, 满足社会的需要。具体来讲就是通过顶岗支教这一特殊的实习过程来培养学生养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯, 具备基本的独立思考、独立工作、独立生存的能力。顶岗实习支教的学生管理工作本质就是为学生专业的成长与素质全面发展创造条件, 也为学生自我教育、自我管理提供良好的外部环境。

(二) 管理原则。

建立正确的管理原则保证顶岗实习支教学生管理工作的有效开展, 在学生顶岗实习支教期间, 管理人员要继承传统管理模式的精华, 但尤其要有创新, 建立具有特色的学生管理模式。

1.坚持制度管理和民主管理相结合。

顶岗实习支教学生管理的对象是学生, 管理的一切工作都是以学生为中心来展开。学生既是管理的客体, 同时也是管理的主体。在顶岗实习支教过程中, 学生管理工作不但是对人的管理, 更重要的是对人才的培养。应逐步确立一系列科学的管理制度、实行量化管理、奖惩分明既是必要的, 也是客观要求, 但是这种管理制度要符合大学生身心发展特点, 符合教育规律和德、智、体培养目标的要求, 符合时代的发展和要求。在顶岗实习支教学生的管理过程中一个重要方面就是要培养学生自我控制、自我管理的能力, 充分调动学生自我管理的内在积极性。从大学生的心理特征看, 在顶岗实习支教期间, 他们处于心理自我发现期, 通过实践的过程能够使他们产生认识和支配自我、支配环境的强烈意识, 他们的思想和行为表现为明显区别于在学校学习时的状况, 希望自己的意志和人格受到外界更多的尊重。在这一时期, 应该坚持制度管理和民主管理相结合, 这样更有利于学生在顶岗实习支教过程中得到更全面的发展。

2.坚持管理和服务相结合。

社会在发展、时代在进步, 高校在学生管理上的观念也要更新, 变“管理学生”为“服务学生”, 在顶岗实习支教期间, 实习生远离熟悉的都市, 到条件相对艰苦的农村学校支教, 很可能会出现一系列的适应问题。学校更应该在生活上、学习上、心理上等方面多关心学生、了解学生的需要, 增强学生的主体意识, 将传统的行政管理模式向服务模式转化, 也可以根据支教工作的安排, 将学校行政的部分职能转交给学生。

3.坚持教育和引导相结合。

在处理好教育与服务关系的同时, 我们还要协调好教育与引导的关系, 在顶岗实习支教学生管理过程中, 提倡以人为本的管理思想, 在更高的层面上发展学生的个人潜能。

顶岗实习支教工作的开展也是为了让学生能在毕业时候更好地适应社会的要求, 因而在支教过程中, 学生在世界观、人生观、人生设计、学业设计、日常行为规范等方面都会发生变化, 在管理过程中我们要转变角色, 不能总是居高临下, 而应该针对学生的不同情况区别对待。面对学生遇到的问题, 如果管理者和教师无法解释, 也不要刻意去回避, 而应该和学生一起探讨、交流, 将学生的思想、行为向积极方面引导, 从而对学生起到潜移默化的教育作用。

(三) 管理措施。

在正确的管理原则指导下, 根据顶岗实习支教学生管理工作的特点来建立具体的管理措施, 最终达到学生管理的目标, 促进顶岗实习支教工作更有效地进行下去。

1.建立有效的管理机构。

一般对实习学生的管理采取双重管理, 一方面是学校、学院、顶岗支教指导中心, 驻县管理人员、实习组长;另一方面是实习支教学校领导和教师。二者的交点在于驻县管理人员和实习组长这一层面。因此, 驻县管理人员理应充分发挥学生小组长的有效作用, 变他律为自律, 使管理的主体和对象都为学生本人, 充分体现管理的自主性、民主性。

2.建立完善的管理制度。

建立完善的管理制度, 并要从“严”把关。学生管理者应结合学校要求与支教学校实际, 制定出较完善的管理制度, 如实习学生请假制度、作息制度、奖惩制度及生活管理制度等, 同时还要严格执行, 确保管理工作有据可依, 严明无漏。

3.加强考核考评工作。

加强考核考评工作包括开展定期的业务考核和综合素质考评, 并将其结果记录档案。通过考核考评, 不仅可以督促学生学习、规范其行为, 还能及时发现管理中的偏差, 及时纠正。学校理应出台有效的考核评价制度, 建立明确的管理目标, 明确顶岗实习总结的方向性目标, 为实习生提供反省、回顾、总结的机会。另外, 顶岗实习支教总结应分散于各个阶段, 而不是实习结束时进行一次性总结。只有通过不断地反思、总结, 才能不断地发展。

4.深入个体管理。

要结合学生在校的情况, 深入个体管理。由于学生在校时间较长, 学校班主任及同学间了解较深, 支教学校管理者应在接实习学生时大体了解学生概况, 对自制力差、易出问题的学生深入了解, 重点引导, 减少突发问题。另外, 还要激发学生的自我管理, 毕竟管理者的精力是有限的, 不可能做到面面俱到。因此, 应充分引导学生主体的自我管理意识, 令其在思想和行为上增强自我约束力, 使被管理者主动配合。

顶岗实习支教是师范生专业学习的关键时期, 也是大学生成长的重要阶段, 这一时期的学生管理工作尤为重要, 相信只要教育工作者充分认识此阶段的特殊性、管理的复杂性, 把握管理重点, 措施到位, 定能培养出高素质师范人才。随着我国教师教育改革的深入, 社会各界支持顶岗实习支教的力量必将进一步扩大, 而顶岗实习支教学生管理模式也将多元化发展, 促进顶岗实习支教工作的改革和发展。

参考文献

[1].刘茗, 李春晖.河北师范大学顶岗实习支教刍议[J].河北师范大学学报 (教育科学版) , 2007, 4:76～82

[2].庄传超.学生管理的理论视角[J].教学与管理, 2004, 27:23～24

[3].李浩.高校学生管理理论及方法初探[J].辽宁教育研究, 2001, 9:21～22

[4].唐燕, 漆小萍, 王自成.学生工作绩效与评估[M].中山大学出版社, 2005

[5].漆小平.高校学生事务管理[M].中山大学出版社, 2005

新疆顶岗支教实习心得篇3

关键词：顶岗实习支教；质量控制；机制

教育实习是理论与实践相联系的桥梁，但传统的教育实习模式已不能适应未来教师的培养要求。近年来，全国各高师院校积极创新教育实习模式，提出了“顶岗实习支教”的教育实习模式。“顶岗实习支教”模式符合国际国内教师教育发展规律，是我国教师教育一体化改革的大势所趋。2007年教育部下发的《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》中明确指出：“高师院校要因地制宜地组织高年级师范生，到中小学进行不少于一学期的教育实习”，教育部师范教育司2008年工作要点明确提出：“进一步推进师范生实习支教”。因此，自2007年以来，我国高师院校掀起“顶岗实习支教”的热潮，取得了“实习”和“支教”双丰收，对促进教育均衡发展起到一定的作用。虽然“顶岗实习支教”工作已开展得如火如荼，但有关“顶岗实习支教”的理论研究仍在起步阶段，在实践工作中存在许多问题，如师范生理论应用实践能力不强，实习指导力度不够，配套措施不够完善等等，严重制约着“顶岗实习支教”的质量。本文运用管理学和系统科学方法，对影响“顶岗实习支教”质量的因素进行深入分析，研究在实施过程中的质量控制机制，并提出提高“顶岗实习支教”质量的对策。

一、影响“顶岗实习支教”质量的关键因素分析

“顶岗实习支教”在师范生培养中起到了重要作用，产生了明显的育人成效，但在开展“顶岗实习支教”实践中确实出现许多问题，没有完全发挥应有的作用，令许多高师院校感到困惑。对此，我们运用系统科学方法，围绕“顶岗实习支教”目标，对影响“顶岗实习支教”质量的各种因素进行搜索分析，获得20多项因素及其内涵，采用关键成功因素法[1]，经专家咨询，得到四项关键因素（见下图），关键因素及其内涵如下：

“顶岗实习支教”质量影响关键因素模型图

1. 学生教学能力与综合素质

“顶岗实习支教”的师范生是以一个全职教师的身份投入到教育教学中去，在实习过程中，独立地承担一名教师的各项工作。因此，参加实习的学生是否具备一名教师应有的基本能力和综合素质，是“顶岗实习支教”顺利实施的关键。教学能力强、教学效果好的实习生自然受到学生和实习学校的欢迎，而教学能力不足、难以独立承担教学工作的实习生会直接影响实习学校的教育教学质量，从而影响实习学校支持“顶岗实习支教”工作的积极性，尤其是置换培训，学科教师担心实习生所带班级所教学科学生成绩下滑，影响学科的排名。校长担心教学质量下降，影响学校声誉。因此，保证师范生实习之前具备一名教师应有的基本素质是十分重要的。

2. 实习指导与实习监管

“顶岗实习支教”的核心价值在于“实习”[2]，尽管实习生在实习之前，已经具备了一定的教学能力，但实习生在实习中存在的最大问题是实践性知识的匮乏，教育教学经验不足，理论应用实践能力不强，在实习中遇到问题时往往感到无从下手。例如，如何管理课堂，如何解决学生之间的矛盾，如何激发学生的学习积极性等等。这时，实习生最希望能够在指导教师的指导下，分析问题产生的原因，找出解决问题的办法，通过解决问题不断获得实践性知识。因此，实习指导是影响实习工作质量的关键因素之一。此外，由于实习环境比较艰苦，工作任务繁重，又面临就业压力，导致实习生思想波动大，情绪反复，容易出现各种问题，高校和实习学校必须加强监管，指导教师必须及时发现并化解各种问题，才能保证“顶岗实习支教”顺利完成。

3. 地方政府重视与支持

“顶岗实习支教”虽然具有“双赢”功能，能够发挥“实习”、“支教”作用。但是，由于一些政府及教育主管部门和实习学校对“顶岗实习支教”不够重视，造成各地对该项工作的关注程度和支持力度不够，有的教育主管部门，担心“顶岗实习支教”影响学校的正常教学秩序，使得“顶岗实习支教”工作难以落到实处。有时，迫于各种原因，教育主管部门不从中小学校师资缺乏情况出发，往往通过行政手段分配名额，这使部分实习学校对实习生极为排斥，上岗机会较少，回到传统教育实习的老路。因此，必须在地方政府统筹下，高师院校与中小学密切协作的“顶岗实习支教”才能取得良好的成效。

4.“顶岗实习支教”评价

“顶岗实习支教”评价是实习过程中的重要环节，只有科学、合理的评价才能控制“顶岗实习支教”质量。但是，目前许多高校对实习生的评价，大部分都采用实习单位评分，指导教师评分，综合平均分作为实习生的实习成绩，评价手段与方法单调。实际上，实习评价与实习同样重要，通过对学生的实习工作进行全面科学的评判，可以指导今后的实习工作，引导学生进行教学反思，感悟教学哲理，提升教学技能与综合素质。当前，在“顶岗实习支教”评价理论与实践方面的研究还非常薄弱，缺乏科学、合理的评价标准与评价方法，这是“顶岗实习支教”工作中亟待解决的问题。

二、“顶岗实习支教”质量控制机制与对策

1. 强化教师专业教育提高师范生职前从教能力

（1）优化课程结构。教师的培养是通过各类课程的教学和实践来实现的，为实现教师教育改革的目标，必须根据教师专业化改革对教师素养的新要求，调整和优化课程结构。优化的课程结构由“教师通识教育+学科专业教育+教师专业教育”三大模块构成。教师通识教育模块，重点加强综合素养培养，如：普通话与教师口语、书写、音乐基础与欣赏、美术基础与欣赏等课程。学科专业教育模块，主要是教师教育各专业基础课程，加强学生专业素养，掌握学科背景知识。教师专业教育模块，由“教育基础理论类+教育技能类+教育实践类”构成，主要培养学生教师职业素养和技能，树立学生科学的教育理念和坚定的教育信仰，掌握学科教育的目标、内容、规律等。

（2）强化教师技能训练，实施教师“技能证”制度。根据原国家教委颁布的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)》和教师教育发展的新形势与新要求，建立《师范生教师职业基本技能考核标准》，完善师范生教师职业技能培养体系，加强师范生教师职业基本技能（如“三字一话”、多媒体课件制作、说课、备课、讲课等技能）。在人才培养方案中设置“教师职业素质拓展学分”，在师范生中开展教师职业技能训练与考核，考核合格颁发《师范生教师职业基本技能合格证书》，只有取得合格证书才能获得“教师职业素质拓展学分”，方可参加“顶岗实习支教”。

2. 建立导师准入制度，实行“双导师”机制

建立合格的指导教师队伍，形成和健全良好的指导机制对实习生实践性知识形成和专业成长极其重要。设置 “双导师”机制，建立“导师准入”制度，是“顶岗实习支教”质量保障的重要手段。制定“双导师”资格条件，高校导师从职称、教学经验、责任心、教学研究等方面提出必要的条件，实习单位导师选择中小学骨干教师或教学经验丰富、责任心强的教师。

高校导师是实习生的“指路人”和“咨询师”，突出“理论—实践—理论”，帮助学生制定实习总体计划，指导实习生如何将理论与实践相结合，解决理论与实践对接过程中所面临的问题，例如，如何用教育理论指导教学实践，如何进行教学研究，如何对教育教学进行反思，如何将感性认识上升到理性认识，将获得的教育教学经验上升为理论知识。

实习单位导师是实习生的“师傅”，突出“理论—实践—技能”，侧重于从教学的各个环节来指导实习生，包括如何备课、如何上课(导入、提问、讲解等)、如何评价学生、如何做好班主任等工作。使实习生逐步由理论知识的拥有者成为理论知识的践行者，并在教学实践过程中感悟教师职业精髓，提高职业技能。

3. 建立地方政府统筹下高师院校与中小学协作机制

“顶岗实习支教”纳入政府行为是保证实习质量的重要因素。把“顶岗实习支教”列为教育主管部门“一把手工程”，必将引起各级学校的充分关注和重视。地方政府在经费、业绩考核等方面制定相关配套政策，可以激活教育主管部门和实习单位对支教工作的积极性。地方政府对优秀实习生在就业、免试推荐教育硕士、免费攻读教育硕士等方面制定相应政策；高校对实习生在评先评优、评定奖学金、实习经费等方面给予倾斜，可以鼓励和吸引更多的师范生投身到“顶岗实习支教”工作中，可以进一步保证实习支教的质量。高校和实习单位对指导老师工作补贴、年度考核、晋升职称、干部聘用等方面给予倾斜，将吸引一批优秀教师担任实习指导教师。总之，建立地方政府统筹下高师院校与中小学协作的教师教育新机制，将对“顶岗实习支教”起到推动作用，进一步促进地方基础教育均衡发展和可持续发展。

4. 建立科学、合理的实习评价机制

通过对“顶岗实习支教”工作进行全面科学的评判，可以衡量实习工作的效果，为“顶岗实习支教”确定一个正确的导向，给实习生指明努力的方向，全面提高自身综合素质。“顶岗实习支教”工作评价涉及面广、内容多，评价应体现科学性、导向性、实践性、易操作性、综合性等特点，只对实习生进行一次终结性的评价，给一个分数，难以对其实习过程做一个全面、客观的把握[2]，不利于实习生的职业成长，因此，在评价内容、评价手段、评价方式等方面应体现“顶岗实习支教”的本质和价值。在评价内容方面，应注重思想素质、教学能力、管理能力、社会实践等方面的考核。在评价方式方面，注重过程性评价，可采取月评和期末评相结合，即过程评价与实习结束评价相结合的方式。过程评价注重查找实习生在实习过程中存在的问题并及时反馈，使他们不断改进和提高，实习结束评价注重评价实习生的实习成绩。在评价主体方面，可选择高校指导教师、实习单位指导教师、实习单位分管领导、实习生所教的学生等主体。在评价手段方面，将传统的有效手段和现代网络技术相结合，通过访谈、座谈、问卷、网上评价等方法对实习生进行科学评判。

参考文献：

[1] 薛华成. 管理信息系统[M]. 北京：高等教育出版社，2001:263-264.

[2] 赵彦俊. “实习支教生”实践性知识生成研究[D]. 重庆：西南大学博士学位论文，2009:127-129，153.

[本文系江西省教育体制改革试点项目：“探索建立‘高校—地方政府—学校’协作的教师教育共同体”（11085401）阶段研究成果]

顶岗支教实习心得体会篇4

顶岗支教实习总结报告

实习生姓名：桂妮娜

学号：084020108 所在院（系）：哲学与政法学院

专业：思想政治教育

年级：08级

实习学校：楚雄市吕合中心完小

实习时间：2010年10月24日——2011年1月12日

顶岗支教实习总结报告

实习学校：楚雄市吕合中心完小

实习时间：2010年10月24日——2011年1月12日

实习班级：二年级

（一）班

指导老师：韩思菊

实习内容：课堂教学、班主任工作、教育调查

教学实习是师范教育一个极为重要的教育教学实践活动。实习让我们得到了历练和成长，为我们翻开了教学生涯的第一页，让我们第一次深刻体会到“教书育人”这四个字的伟大与沉重，第一次体会到为人师表的自豪与艰辛，第一次体会到无私奉献的高尚与幸福，第一次体会到走上讲台的忐忑与紧张，第一次体会到被唤做老师的甜蜜与幸福······这次的实习是我们人生路上一笔不可多得财富！

2010年10月24日，我和同学来到楚雄吕合中心完小进行我们的教学实习活动，还记得初踏进学校大门时的兴奋与紧张，转眼之间，时光已悄然消逝，为期两个多月的顶岗支教实习已近尾声。在这段时间里，我重温了小学校园里童真烂漫、丰富多彩的生活，也感受到了实际教学的紧凑节拍，真正体会到了初为人师的快乐，更重要的是学到了很多知识，得到了很大的进步。实习让我们收获让我们成长，让我们对如何成为一名合格的、优秀的人民教师有较深的体会。我总结如下：

（一）实习目的教学实习是师范教育一个极为重要的教育教学实践活动。通过实习，我们得以将理论与实践相联系，将理论付诸实践，以理论知识指导实践，以实践强化拓展所学的理论知识。让我们在教学活动中发现自己的优缺点，扬长避短，积累了实践经验，从而能够提高自己的教学技能，使我们能更好的胜任教师这个角色。实习也让我们对班主任工作有了初步的了解，让我们对什么是班主任，如何做好

班主任工作有了一个基本认识。

实习使我们将理论与实际相联系，让我们增强对理论知识的感性认识，培养我们综合应用所学的基础理论、基本技能和专业知识，去独立分析和解决实际问题的能力，同时也让我们更加清晰的看到自己的优缺点，从而能够不断的提高和完善自己，为自己顺利进入社会做好准备。

（二）课堂教学

基本情况：完成教案22份、上课节数为每星期15节（语文、信息技术）、批改作业平均每人每天一次、考试检测6次、课外辅导7次。

1、虚心请教，做好准备工作。

在上课之前，我先全面熟悉了人教版小学二年级语文教材，认真听指导老师的每一节课，并做好听课记录，课后与老师交流，虚心求教，深入了解课堂教学的要求和教学过程。学习如何备课、备学生，如何更好地将教学理论理论与教学实践相结合。不断地进行反思，仔细体会老师在课堂上的每个细节，这个细节中所蕴含的意思。教案要反复修改，备课既要备教材也要备学生。熟读教材、尊重教材，将教材中透漏出的信息传递给学生。备课时做到结合学生的认知水平将教学重点和难点用教材语言用学生能读懂的语言简明扼要地呈现给学生。同时上课前一定熟悉教案，反复试讲，理顺教学思路，从整体上把握教学设计的框架，提高教学德条理性和逻辑感染力。

2、把握好教学内容和教学重难点，提高课堂效率。

小学低年级阶段，教学内容并不多相对容易，但知识点比较细，把握好教学内容和教学重难点尤为重要。学生是学习的主体，充分发挥学生的自主性才能让教学更加有效。但二年级学生年级尚小，注意力易分散，激发他们的兴趣、提高注意力尤为重要。

3、及时巩固、查缺补漏。

小学低年级阶段，教学内容相对容易。大部分学生能很快掌握，但同样存在部分内容部分学生不易掌握，容易遗忘的情况，所以要及时巩固、查缺补漏，适量布置作业既能帮助学生巩固所学内容，也能及时发现存在的问题，及时巩固，提高学生成绩。

（三）、班主任工作

基本情况：认真做好日常工作（早操、课间操、卫生管理、学习监督）、组织开展主题班会、积极参加学校活动、与家长交流沟通。

1、准备工作。

在工作开展之前，我向原班主任抄写了一份学生名单以及班干部名单，向原班主任了解了班级同学的基本情况并做好记录，力求尽快尽多的了解和熟悉班级情况，为后面的管理做好准备。

2、做好日常工作。

班主任工作是琐碎的，也是重要的，它需要很强的责任心、细心和耐心，关心班上的每一位同学，关注班里的每一件事。做班主任是辛苦的，而当一个小学二年级的班主任则是更辛苦的。小学生各方面都要细致如微，稍有不注意就有意想不到的事情发生，这给管理教育带来了巨大的困难。所以更需要以谨慎、认真的态度来对待工作。我从早上6点50就起床，早餐之后就到教室。每天的主要任务：一是看早读，每天早上到教室督促他们打扫卫生，检查仪容仪表，红领巾的佩戴，督促他们认真早读。二是在上课时间进行巡堂，检查上课情况，如有上课不认真听讲者，下课及时找他谈话，正确引导。三是督促他们认真进行课间两操，保证健康成长。

3、积极开张主题班会，参加学校活动。

在这段时间里，我带领同学们有效地开展了多次主题班会，如：“生命、生存、生活”主题班会，感恩教育学习主题班会，文明礼貌主题班会，安全教育主题班会，诚实学习主题班会，才艺大比评主题班会等。通过开征这些班会，让每位学生都积极参与其中，培养他们养成良好的学习和生活习惯，也增强同学们的集体荣誉感。这些主题班会的开展也加深了我和同学们之间的交流和感情，这也更加有利于我对班级的管理。积极组织同学们开展庆元旦的活动，参加学校的文艺汇演，并在表演中取得了较好的成绩，在运动会中，运动员努力拼搏，其他同学积极加油，共同为班级争取荣誉，体现了一个班集体的凝聚力。

4、保持与家长沟通交流。

父母是孩子最亲近的人，是孩子最好的老师，做好班主任工作离不开家长的辅助。经常与学生家长交流沟通，及时将学生情况反馈给家长，让家长及时指导学生在校情况，和老师一起教育好学生。同时，学生家长给予我有关学生的信息

也将帮助我更好的管理和教育学生。

班主任工作是琐碎而快乐、辛苦而高尚的，做好班主任工作需要更多的耐心和细心，苦中有乐，乐在其中。班主任要不断的充实、完善自己，才能更好的迎接新的挑战，做好班主任工作。班主任拥有一颗充满热情、朝气蓬勃的心，班级也就能够蓬勃向上！

我的实习生活已经结束，回顾这两个多月的时间，拾起走过的脚印，收获良多。还记得马校长的孜孜教诲：“多问多听，努力学习，不断提高自己，才能成为一名合格的人民教师。”这句话一直伴随着我2个多月的实习生活，也将在我今后的学习和工作中，长鸣不息！

正在这次实践中让我看到了自己许多的不足之处，真正是到了工作中才发现自己以前不曾注意到的细节和欠缺，让我知道了自己需要改进的地方和未来努力的方向，对于如何做一名更加称职，更加优秀的人民教师有了更加深刻的理解。这次实践让我受益匪多，收获颇多，也给我留下了许多美好的回忆。这次的实习让我对教育的追求更有自信。在以后，我会更加努力完善自己，争取做一名优秀的人民教师！让自己能够担得起“人民教师”这四个字的重量！篇二：顶岗支教实习总结

顶岗支教实习总结

我按照学校师范生教师岗位顶岗实习要求，于2013年2月25日，抵达赣州市大余县池江镇池江中学进行为期4个月的教师岗位顶岗支教实习活动。在这个教师岗位顶岗实习阶段，我得到了池江中学学校领导和有关老师的大力帮助指导，较好地完成了顶岗实习任务。下面，就实习期间我各方面的工作做一个个人总结：

一、实习情况

（一）思想方面

在实习的这段日子里我学到了很多，感受很多，感悟很多。实习生活有喜悦有悲伤，可最重要的是这段时光是我最值得回忆和珍藏的。我深刻体会到了基层教育的艰辛与神圣，不过这更坚定了我要做一名优秀教师的信心与决心。我明白作为一名老师的职责就是要严守纪律、恪尽职守、爱岗敬业、勤奋学习、关爱学生、对学生负责并勇于承担责任，要用心浇灌祖国的每一朵花。同时，顶岗支教也让我认识了社会的现实，一个人必须独自承担起生活的重任，在工作上遇到种种困难与挑战的时候，我们要勇于面对。

（二）教学方面

我承担的是八年级4、5班的英语。八四班的同学更调皮，课堂纪律也不是很好，我总是要在课堂上花大量的时间来整顿课堂纪律，但是他们的课堂气氛也更活跃。八五的学生更安静，课堂纪律也比较好，但课堂气氛自然也更沉闷。第一次上讲台的感觉还记忆犹新，看着讲台前一双双陌生又渴望的眼睛，我特别紧张，我尽力地讲课，可

同学们回报的不是笑容而是茫然的眼神。看着他们那个样子我更没自信，可我还是硬着头皮把它讲完，终于很不容易地把这场独角戏唱完。课后，指导老师给了我一些课堂教学的建议，还教我如何更好地启发学生，如何更好地提高教学质量以及如何与学生相处。经过几周的教学我慢慢地发现，要上完一堂课其实很容易，但要上好一堂课就要求我们花时间和精力去钻研教材，精心设计教案，认真备课和组织教学。上课要把握时间，采取特别的教学手段，还要讲究课堂效益。要用心去上每一节课，用严谨的态度对待教学，做到对学生负责。作为一名实习老师，我们要学习的东西还有很多，于是我会谦虚地向学校其他经验丰富的老师学习，多和他们进行交流。在上完每一堂课都要进行自我反思：这堂课哪里上的不好，哪里上的好。将自己的优缺点进行归纳总结。这样就能在下一次课堂上扬长避短，从而提高自己的教学。对于八年级的学生，管理课堂纪律是一个巨大的挑战。因为初中生正处于青春期，叛逆心理很严重，他们总喜欢和家长老师们唱反调。他们不像小学生也许恐吓一下就会乖乖地不讲话了。刚开始我在维持课堂纪律上要花费很多时间，所以我都无法在自己规定的时间内完成我的教学任务。那些不愿学习的同学总是在下面干着与学习无关的事，看小说、玩手机、吃零食......很多时候看着他们就会想起自己读初中的时候，同样的教室，同样的年龄，同样的一些同学也会干着同样的一些事情......而如今只是角色变换了。也许是在最初的时候，和学生的关系太近了，没有树立起教师的一种威严感，学生觉得我太亲切，所以导致有些调皮的学生很难管理。但在后来，在他们班主任

的协助下开展了一次有关班级学风纪律整顿的班会课。我针对那些调皮学生进行了一次严肃的批评，还对他们说了一些肺腑之言。这次的班会课取得一定的成效，从那以后，四班的课堂纪律就比之前好了很多。

其次，我认为听课是一种很好的学习机会，通过听课我们可以学到很多东西。记得在刚开始两周的见习阶段就是听课，尽管我的专业知识足以胜任他们的老师，但我们所学的都是理论知识，却很少付诸实践，因此教学经验不足。两周下来，我听了各科老师的课尤其是本专业的课。尽管这里的教学质量比不上城里的，但也不缺乏一些教学经验丰富且具有独特教学方法的老师。无论是从教学设计、组织教学、教学方法上都能学到很多东西。当然，听的最多的课还是我指导老师的课，她是一名教学经验很丰富的老老师。虽然她的英语发音不是那么标准，但她在其它方面却很值得学习，比如她的重难点把握的很准，教学逻辑很严谨，教学目标很明确，教学内容也很科学系统。我还听了一位年轻的女英语老师的课，她的发音、口语方面都很好，讲课讲的很细致，也很有激情，能够充分调动学生的学习积极性。还有一位语文老师，他的课讲的生动有趣，上课时很幽默，能够很好地将课本知识同实际生活紧密联系起来。学生们都很喜欢上他的课。当然，学校的每位老师都很值得我学习的地方。这四个月的支教实习让我受益匪浅，我感觉也积累了一定的经验，这必定对我今后的学习和教学都有很大的帮助。

（三）班主任工作

在教学实习的同时我还进行了班主任工作实习，我的指导班主任是八四班的班主任。从进入池江中学开始，我深入八四班了解情况，帮助班主任开展各项工作。一个学期下来，我们开展了各类的主题班会，班会的内容包括“学雷锋”活动、“法制教育”“爱卫生、讲文明、懂礼貌”、“珍爱生命，安全第一”......每一期的班会我们都会以活动的主题出黑板报。最后一次的班会是有关学生暑期防溺水工作的教育，为了预防学生溺水事件的发生，学校还组织了全校老师进行下乡走访，切实做到学校和家长协力做好学生的暑期安全防范措施。并把“致家长的一封信”送入家长的手中签字，把防溺水的安全知识深入每位学生与家长的心中。作为实习班主任，每天要查看学生的出勤情况、班级卫生情况、班级纪律情况、学生请假情况、各种突发情况......初二的孩子，人小鬼大，已经懂得许多事情，但又了解不深，似懂非懂。为了更好地开展班主任工作，我时常会到学生宿舍去了解他们，从生活上关心他们。和他们聊聊天，听听他们内心的声音，有时候还会聊一些他们感兴趣的话题。我们的默契就这样一点点培养起来，慢慢地他们也越来越喜欢我。正处于青春期的初中生都会有叛逆的心理，这时候班主任要多和学生沟通，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。通过班主任实习工作，我积累了许多班级管理经验，为以后走上工作岗位打上坚实的基础。

（四）教育调查

在教育调查方面，我综合池江中学的现状及学生特点，我做了综合分析，制定了本次调查的主题以及步骤，并展开了教育调查。本

次调查的主题是“关于中学生的厌学问题”，我们对这一主题做了中学生厌学情况问卷调查，发现大部分的中学生的厌学情绪原因是觉得学习基础差跟不上，加上社会各种娱乐性诱惑较大，一部分同学认为是学习太单调无聊以及学习压力过重。针对这种情况我们还进行了研究分析，我们一直认为学校要加强学生的学习目的和学习动机教育，促进学校教育与家庭教育的结合，还要加强激发培养学生的自信心和自尊心。老师的教育方式也要适当的改善，要因材施教，改变传统的教育模式。

二、顶岗支教实习效果

经过四个月的顶岗支教学习，我在教学的各方面都有所提高，也积累了一定的教学经验。我深刻认识到作为一名教师在教学上要有永无止境的追求精神。上课前要备好每一堂课，课下要及时总结自己的得失并进行反思，备课要求备学生、备教法。同时，针对课堂上的一些变化要有随机应变的能力，所以要注重提高自己的课堂应变能力。在教学的同时，我也很注重课堂效益和教学效果。起初觉得自己的专业知识足以任教，当自己真正实践教学后才发现自己的知识还是很匮乏的，所以我还要继续充实自己的知识储备。我深深地体会到要成为一名优秀的人民教师是不容易的，除了本身要具备渊博的学识外，其他方面如语言、表达方式、神态、着装等方面都需要很讲究的。当然，我各方面的能力都得到了提升，我也真正感受到了作为一名老师的快乐。

三、顶岗支教实习反思

篇三：大学生顶岗支教实习总结

大学生顶岗支教实习总结

学院:外国语学院班级：10英语教育学号：1006050015 姓名：李金华

2012年3月13号上午，带着学校领导、老师们的殷殷期待和朋友们的声声叮咛，五十多名顶岗支教实习大学生终于踏上了去往黄南泽库县汽车，开始我们兴奋而激动的顶岗支教生活，作为其中一名实习生，我觉得很光荣。四个月来，我们工作着，学习着，感动着，收获着，就像顶岗支教前，告诉朋友的一句那样的话“我用四个月的时间，去做一件终身难忘的事。”从西宁到黄南，从熟悉的校园到陌生的实习学校，我心中充满了新奇和兴奋，也有无限的力量在心中涌动。身为一名师范类的学生，三尺讲台便是我向往的圣地，而即将站上讲台更让我内心激动不已。

我顶岗支教实习的学校是麦秀镇中心寄宿制完小，是一所全日制六年小学，全校学生都是少数民族。其中小学设有6个年级13个教学班，附属幼儿园设有两个班。我所实习的年级是五年级和一年级。

在麦秀中心完小的四个月里，我带的是五年级2班的英语课程，指导教师是卡本才让老师，还有五年级三个班的音乐，指导老师是旦巴太老师，以及一年级一班的美术，指导老师是夏周才让老师。在这四个月里，我积极参与教学活动，在课堂上努力把自己所学传授给学生，课下准备教案为上课做准备，批改作业了解学生对课堂知识的理解，并与班里的学生交流教学过程中的优缺点，并积极改正缺点发挥优势。在课堂教学过程中，我也积极总结经验以指导我的教学活动。

我的指导教师们，他们十分亲切把我当妹妹一样的呵护着，而不是他们的实习生。因此我与他们的距离更近了，在很多问题上也敢于讨教。我拿到了所教年纪的教科书与教案，主动向这里的老师学习经验，与指导教师们互相交流自己研究教材的感受，交流各自的心得。这样，使我很快的得到了成长，丰富自己的知识的同时，增长了师范技能，学习了处理教案的方法。

“思考，实践，反思，总结”是我每天学习的重要组成部分！我仔细学阅读，潜心研究，认真钻研，深入思考，从理论上武装自己，通过学习和总结，我的理论水平有长足的进步；通过实践反思，我的教学水平有了很大的提高。

初踏上麦秀中心完小，我被眼前的景象所感动。这是一所欣欣向荣的小镇，人们的脸上写满喜悦。初来乍到的我们，一切都要从头学习，但是，学校老师的好客，善意，学校领导对支教学生的关心，爱护和支持，让我感动。为了不负校领导的重托，为了不让家长失望，我立志在最短的时间内融合到麦秀中心完小的一员做着准备，因为我只有融入他们中间，才能更好的学习他们身上的长处，才能与他们进行教学的研讨和互动。

在实习期间，我不仅要进行教学工作实习，同时，还要进行班主任工作实习。

虽然，麦秀中心完小是一座漂亮的学校，但是，教育仍然是该学校的一个薄弱环节。我发现，有些家长回家不辅导孩子，现在才明白为什么说“师傅领进门修行在个人”。现在对这句话深有体会。有的学生就看着你，刚说完的再问她，她什么都不知道，也不知道脑袋里在想什么？经过一段时间经常的督促学生，只会有一点点小的进步。班级学生太多，老师不能总关注一个孩子啊？有些家长没有做到好的榜样，学生回到家就只顾着玩，作业不认真完成。

我认为我的工作重点是：学以致用，认真钻研，钻研教学，提高教学。并准备为之努力。在实习支教期间，我深深的感受到，要上完一堂课不难，可是要上好一堂课却要求我花大力气去钻研教材，设计教案，组织教学。基于这些考虑，我认识到作为一名实习生，我对于教学工作学习的东西太多，态度要虚心，学习要刻苦，钻研要踏实。这样，就要求自己更加把教学工作作为一项长期的首要的工作区抓。事实证明，我积极地与指导老师交流，学习他们的各种教学经验，认真钻研教材，用心备课，细致认真批改作业，一心扑在教学的各个环节上，在这四个月中，我成长成为一名教学一丝不苟的教师。

扎实的学科知识，丰富的课外知识，灵活的教学方式现在的学生思维愈趋多元化发展，他们的问题常常出乎人的意料，所以教师一定要对自己的教学内容谙熟于心，能举一反三。另外，学生知识面的拓广也要求老师需要具备丰富的课外知识，以满足学生的好奇心和求知欲，这也是老师了解学生、增加交流的途径之一。不管是学生需要还是时代发展，灵活的教学方式都是对教师不折不扣的要求。只有巧妙有趣地讲课，学生的注意力才会集中于课堂，否则，即便是很重要的知识，学生也不会驻耳倾听的。

在教学过程中我也与当地学生积极交流，交朋友。学生多杰吉在英语学习方面比较突出，在课堂上认真听讲，努力思考问题，配合老师教学计划并能很好完成老师布置的任务，协助教学活动顺利开展。课下我经常与其聊天，了解她的学习状态和学习情况，帮助她解决学习中遇到的困难。她也能在和我的交流中学到一些新的知识，了解一些家乡以外的新奇事物。我也会向她请教藏语知识，当地的风俗习惯，我们相互学习亦师亦友，感觉很亲切。

公平公正，富有爱心做一名教师，必须公平地对待每一个学生，不要因为他是班里的佼佼者而围着他转，也不要因为他是班里的“刺头”而对他频频关注，每一个学生都需要老师的关怀。下宿舍走访时特别要注意，不要每一次都去同一个宿舍，每个宿舍都应走访。如果某个学生出现状况需要老师多加关心时，请记得发动集体来关爱他。这样，即便你对他有所倾斜，学生也会觉得理所当然。做到公平公正，就是不管你带几个班，让每个班都觉得你很重视他们；不管班里有几个学生，让每个学生都觉得你最重视他。这是对教师较高的一个要求，也是我做教师的追求。

爱心是教师应有的事业心。只有对学生倾注了你的爱，你才会体会到学生失落时的痛苦，学生进步时的喜悦。在我顶岗实习的两个月中，每次看到5年级2班获得流动红旗二开心；当看到他们班的综合评测被扣分了，心里总是很着急，一到教室就忍不住又对他们说教；一看到他们别的科目测验考得不错，就急于找机会表扬他们。我在指导5年级2班学习新广播体操时，他们一偷懒我就教训他们，当节目进行比赛时，我与学生感受到了辛勤劳作后收到果实的喜悦。只有对学生、集体有了爱心，你才会时刻关注它，才有与学生共进退同荣辱的体会，才会觉得作为老师的幸福与充实。

除了从事教学活动外，我也参与了学校组织的各项文体活动。像学校运动会上，并在裁判组组织帮助运动会顺利进行；小学生朗诵比赛，我负责自己实习班级比赛人选；六一节目汇演，我也参与其中；我们顶岗支教实习大学生还积极参加小学生第二套广播体操的练习，努力教好所实习的班级，并同时在其他班级需要帮助时，勇于承担任务。

党的教育事业是光辉的事业，正因为党的政策让我有顶岗实习这个机会；因为学院领导老师的教诲、指导让我顺利走上顶岗实习的道路；因为麦秀中心完小领导老师的关怀、帮助让我顺利完成实习工作，特别是我在我的指导老师的指导下，让我完成了从一个学生到老师的转变，让我迈出了教师道路的第一步，在此，我表示非常地感谢！

如果说，当初只是对支教生活的憧憬，假设。那么这4个月的执教过程中，我真真切切的感受到了平淡，一种至美的境界！我相信我会把它永远铭记于心，体会期中的滋味。回味这四个月，支教的生活就像一杯清茶，没有华丽的色泽和醇香的味道，淡淡的清香，却让人回味无穷。人生几何，岁月匆匆！感谢领导让我有这种经历，如果让我说支教的感受我会说“简单并快乐着，平淡并享受着，付出并收获着！”麦秀中心完小是我人生中的一个驿站，它将激励着我不断前进，不断奋斗。

实习是我宝贵的财富，教师是我的梦想，自信是我的动力，带上财富，去实现梦想，我有信心。

顶岗支教实习即将结束，回顾四个月以来的工作生活经历，有初到学校的喜悦，有遇到困难时的失落，有迎难而上的霸气，有得到鼓励时的感动，有获得收获时的欣慰??总之我们在支教实习期间不仅锻炼了自己、丰富了人生阅历，也能把自己在大学所学知识贡献到泽库教育事业上感到无限荣光。篇四：顶岗支教实习感想

顶

岗

支

教

实

习

感

想

教育科学与技术学院10级小学教育2班常晓敏

实习感想

“师者,传道授业解惑也”

“教师是人类灵魂的工程师”

带着这样的目标和骄傲,我开始了我的教师实习之旅,近三个月的时间,教学理论一点点转化为教学实践,模拟教学变为真正面对面的教学,尽管生涩、但在慢慢的成熟之中，让我的实习生化充满未知、惊喜、快乐当然也少不了有挫折和困难。

三个月的实习，使我真正体会到做一位老师的乐趣，同时，它使我的教学理论变为教学实践，使虚拟教学变为真正的面对面的教学。三个月的实习，现在回想起来，短短的实习生活，感觉可以说不错，真的很不错。当我漫步在实习的校园里，那出自学生的一声声“老师好。”“老师好”的感觉真好，我有时觉得自己真的被叫上瘾了。

时间飞快，转眼间一学期的实习生涯结束，作为顶岗支教实习生的我来说，在生活和工作上都感觉过得很充实，这一学期我由学生转变成教师角色。首先，在思想上和心理上有了很大的认识，而且平时在指导教师金老师的严格要求和悉心指导下，在教学的各个方面有很大的提高进步，下面把一学期的支教总结如下：

在工作方面：对于刚上讲台的一名实习教师，对教学的方法、教学经验都无从下手，连最基本的备课都不知道从何而备，也不知道备课的基本环节与步骤。没有压力无存动力。在指导老师张老师刚进校主要给我介绍了教育实习的工作计划，在思想上要我重视起来，熟悉我校的环境、了解学校的基本情况、体育工作及班级的教学情况、教学进度、教学计划等工作做详细的了解，为做好前期的准备工作。

在实际中理论与实践相结合，指导老师让我从如何备课，如何钻研教材、如何了解学生、如何上课、如何板书等各个教学环节都进行认真指导交流，为我一学期的教育工作岗位奠定坚实的基石。我利用课余时间学校老师密切联系、交流，请教教学方法、教学经验、听课、组织学生参加体育运动活动，认真记录教学日志和教学任务。

在教师素质方面：我也领悟最多的是在职业道德教师素质方面。师者，传授解惑也，“教书育人”决定了教师不仅要对学生进行知识的传授，能力的培养，还要对学生思想品德、道德、心理的教育。教师素质道德的核心内容是爱岗敬业，热爱学生，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表等。对基本动如何认识能力、学习能力、交往能力、自控能力和创造能力之外，还必须具备从事教师职业所特有的从教能力，如课堂教学能力、语言表达能力、沟通能力、信息技术与科学教学整合的能力，组织管理能力、随机应变能力、通过支教实习，我在大学的课本上学到理论与实践相差甚远，经过一学期支教实习锻炼，对教师的素质基本有所了解。

对于一个实习生来说，实习的过程其实是把自己置身于一个尴尬的位置来思考和践行教育的过程。一方面，我们还怀有学生对教育的拷问、责难、评判；另一方面，我们又必须从教师的角度来评判、抉择、行动??总之，将自己放在一个尴尬的位置上，总少不了一些从心灵底处溢出的痛楚和挣扎。教育者和学习者是教育教学活动的主体，在理解教育的时候，从学生的角度或者教师的角度来理解都少不了片面性，但在一个既是学生，又是教师的人的眼里，教育总是让人心理冲突迭起??对于自己而言，以前在学校读过不少的教育学书籍，教育实习将自己推上了教育的第一线，这个时候，教育实习应该说是一个在理想与现实之间的契合点，对于喜欢读书的我来说，这也是一个检验自我、印证价值的过程??但这更是一个自己独立探索的过程。实习期间，我得出一个结论：体验过的，才是真实的。

在这种心理冲突迭起的时候，我们面临选择，选择无疑是痛苦的，但是，我还是必须将自己的立场尽量往教师这一边靠拢，因为，我实习的目的——就是向合格的人民教师靠拢。所以，在理解很多教育教学问题的时候，我已经能走出学生立场的狭隘面，而从更广泛的视野中来认识我们的教育，比如对师爱的认识，我不再认同在教育教学中，教师那种大爱，不存在绝对的、抽象的、永恒的、单方面的爱，教育的爱必须是真实的、有条件、相互的爱??但教育总是不能离开爱的，没有爱的教育，就好比是无源之水，只会把孩子们本来丰盈的生命和生活变得干涸，但教育的爱是一种理性的爱，这种爱必须能促进学生更好的成长、发展。

作为师范生教育实习是必修课程，教育实习既是对师范生学习和专业技能上多项综合考验训练，是在心理上、思想、能力、知识及生活等各种因素的全面考察与提高。经过一学期支教实习，感觉到自己的包袱沉重了许多，以前的不知变为已知、极少变为很多、有浅変深、生疏变熟练，经过自己的虚心请教学习，还有指导老师金老师的认真指导帮助，感觉自己正向一位合格的教育工作着慢慢靠近。

最后，感谢校领导、指导老师、其他教师的关怀帮助，让我顺利的完成本学期的定岗支教实习教学任务。特别感谢张主任的精心照顾我们，为我们的工作、学习、生活而忙绿着。

“十年树木，百年树人。”三年来，我以做一名高素质的优秀师范大学生为目标，全面严格要求自己，不断追求进步，不断完善自己，不断超越自己。篇五：顶岗实习支教个人总结

顶岗实习支教个人总结

文学学院 09级3班邓金正

顶岗实习，是师大为我们提升教学能力，发展综合素质而搭建的全方位实战训练平台。作为第十四期的一名顶岗实习生，在顶岗实习中我完成了自我身份的角色转换，由学生转换为教师不仅仅是称呼的变动，更是我们走向成熟的里程碑。

顶岗实习过程中，我们在艰苦的环境中不断奋斗得到了身体和心理素质的同步提高、用专业知识教育服务乡村，付出的同时也收获了自身实践技能的提高。在这个阳光下最美的岗位上，专心育人，在文明教育中完美自己的人格素质。

半年来的成长历程里，我不断勤思慎行、开拓进取、高标准要求自己。一路走来，我终于走到了实习尽头，审视着我汗水浸染的足迹。

首先，通过实习我懂得了专业素质对于未来发展的重要性。在授课过程当中，对于文本的解读、体会作者思维、探究文章特点等诸多问题，都要用到大学当中的知识，特别是文言文的讲授，更是让我感到了《古代汉语》学习的重要性。实习过程中，我们从事的是专业对口的科目教学，在这个平台上，大学专业基础理论、教育教学基本技能的积累量的大小决定了我们独立分析和解决实践问题的能力。躬身实践然后知不足，其实对于专业知识的实践，特别是我们的顶岗实习，实习中难免会发现自己大学期间学习的薄弱之处，然后使得我们可以在实习过程中或者之后有目的地完善自我知识体系。

实习过程中，教学效果、教学质量是我们不懈追求的课题。从课程标准研读、教材解析、学情分析、教学设计及方法分析等一连串的工作中，我们逐步理解了学科知识研究的一般方法。我从一各环节入手扎实做好、做细、多借鉴、多思考，取得了一次又一次的课堂亮点，之后亮点密度逐步增大，最终实现一堂堂课的精彩。其实，简而言之就是踏踏实死一步一个脚印。

其次，就是人的思想成长方面的体会。心有多大，舞台就有多大，我认为这颗心应当是健全思想支配下的心。我认为人的善心应当是及其重要的。放到教育下，我形成了我的特色的德育教育，驱尔之善，从语片雨丝的规范、待人接物的礼节、同学之间和谐相处的方法等等入手，逐步深化经历感恩教育、培养学生的换位思考能力和品质，最终在此基础上进行励志教育。素质教育是文明的教育，只有在教育中注重文明的教育才能真正将教育推向远方。倘若一位培养知识成绩顶尖的人却忽视德育，那么教育对于社会发展的作用讲会大打折扣。

那么对于我们实习生自身而言，这种善则可以有着多元化的解释。在我们顶岗实习生之间，我们是团结一致的整体，那么我们彼此互帮互助就是一种善。遵守学校纪律，严格要求自己，努力为人师表，服务当地也是一种善。在备课中，注重对基本知识和基本理论的强调，从学生发展角度用心雕刻教育也是一种善。

最后，但是却是我认为最重要的，那就是大学期间的累积经验。这也是我在实习岗位上做出成绩的主要动能来源。说到这里，我必须感谢我的

辅导员黄老师、校团委各位主管老师以及我的班级，是你们让我在大学里飞速成长。我的辅导员黄福元老师基于自身专业素养经常对我们提及心理学相关知识，从而在潜移默化中培养了我对于心理的关注程度，这使得我在大学生活、顶岗实习教育中能够更加清晰地分析情况，进行妥善处理，我的实习调研报告《农村乡镇中学学生心理健康教育问题研究——以黄骅毕孟中学为例》更是基于心理学角度研究和撰写的。那么在校团委履行公选团干部职责的过程中，我更是学会了遵规守纪、获得了很强的判断力和执行力、团委老师过往的教诲更是由时间和实践印证着它的正确性。自大学一年级担任班长以来，确实得到了锻炼，无论是办事效率还是与人相处的能力，我感谢陪伴我成长的班级，实习返校后我将为班级同学继续服务，站好大四最后一班岗！

以上几方面的内容是我实习期间体会到的。二十周的实习，使我深深

体会到，要想成为一名优秀的人民教师，是非常不容易的。本身应具备渊博的学识、较强的综合素质能力。当然，我更体会到了当一名老师的快乐与幸福。与学生在一起，我会回忆起自己中学时候，也会想起自己曾经的点点滴滴。当我在讲台上书写每一笔的时候，我都能察觉到自己脸上洋溢着幸福的微笑，因为，我这么多年读书学来的知识，终于找到了传输给他人的途径，让我自身有一种成就感。

新疆顶岗支教实习心得篇5

扶贫顶岗实习支教培训心得

生物系戴丽

通过一星期的支教培训及平时和老师的交流，让我受益匪浅。扶贫顶岗实习支教是忻州师范学院的一项伟大创举，是对忻州师范学院学生的一次历练，也将是我青春年华里最美的篇章。在我步入忻州师范学院的第一天，学长学姐就告诉我，在大学四年里最有意义的两件事是支教和考研。经过了这次培训，我对扶贫顶岗实习支教的理解是：扶贫顶岗实习支教是大学里的一次历练，是青春里的一次洗礼，是进入教师行业的第一步，是人生中充满回忆的一段岁月。

一、扶贫顶岗实习支教的意义

扶贫顶岗实习支教是以忻州师范学院为主导，地方政府支持，中小学校参与而进行的一项工程。一方面，为我们搭建了一个服务乡村教育事业、提升教师技能、完善自我的平台，是我们人生中一次终生难忘的经历。我认为扶贫顶岗实习支教对我是一种挑战，对我的成长有很大的帮助，能培养我的实践能力，能锻炼我的毅力，磨练我的意志，将对我今后的生活有很大影响。我期待下学期到乡村支教的生活。另一方面，扶贫顶岗实习支教改善了城乡之间的差距，促使城乡均衡发展；解决了乡村教师短缺的问题，提高了乡村教育的教学质量。

二、如何做好一名合格的教师

在培训之前，我认为只要有扎实的专业知识，我就能把我的学生教好，现在想想，那时的我是无知的。作为一名合格的老师，不仅仅需要扎实的专业知识，还需要提高自己的教师素养，不单单只会自己专业以内的东西，还需要掌握其他技能，在工作和生活中，不只是一个“单面手”，而应该具备多种技能。在培训的时候，让我感触最深的是如何当好一名合格的老师。

一、要端正自己的态度。老师对学生能产生十分大的影响，甚至是一生的影响。要规范我们的言行，不能随心所欲，要认真负责地把学生教好。认真负责不仅只是作为一名教师应该具备的品质，这是做任何事所应具备的品质，不管以后我们是否当老师，我们都应该要有认真负责的态度。

二、要有甘于奉献的精神。作为一名支教生，作为一名大学生，我们应该要有奉献的精神，既然学校为我们提供了一个这样的平台，我们就应该好好利用这一学期的实习支教时间，为边远山区的孩子们带去知识，实现我们自身的价值。

三、对学生要充满爱心。在乡村，有许多孩子是留守儿童，我应该对他们多一些关怀，孩子们的心灵是纯洁的，对他们我们要有耐心，有爱心。要经常表扬学生，鼓励学生。

三、培训对我的帮助

一、注意安全，遵纪守法。包括人身安全、财产安全、交通安全等。生命的价值是高于一切的，要珍爱生命，珍惜生命。

二、角色转换。虽然只是短短一学期，但是我们要完成学生与教师之间的角色转换。在忻州师范学院，我们是学生，在当地中小学，我们是老师。作为一名老师，我们应该为人师表，给学生做一个好榜样，要秉着认真负责的态度对待学生，对待工作。

三、践行社会主义核心价值观。天行道，君子以自强不息。我们要有格物致知的精神。永远坚定我们的理想信念，要勇于创新创造，要有艰苦奋斗的精神，要有敢为人先的锐气，要锻炼高尚的品质，善于明辨是非。

四、班主任工作培训。作为一名合格的班主任，要制定合理的班规，培养优秀的班级干部，注意并了解班上每位学生的思想动态，学习成绩。对学生要有爱心、耐心。

我们学院的校训“厚学启智，修德树人”很好的阐述了教师的本质—教师不仅仅是起传播知识、解惑答疑的作用，更重要是教学生如何做人。所以，教师应该将高尚的品质、思想渗透于教学课堂实践。培养学生成为一个高素质、高才能的人。

我非常感谢这次培训，感谢每位老师对我们的教育，使我更深刻了解到扶贫顶岗实习支教的意义，并对我下学期的支教及今后的生活有很大作用。

顶岗支教实习感言篇6

从小就梦想着做老师的我，终于有机会随着学校支教的队伍来到了光华支教了。我怀着小时候的梦想，带着激动的心情，踏进了这所学校的大门，迎接我们的是孩子们天真活泼的笑容，是校领导的细心安排，是学校里弥漫着的勤奋的学习氛围。学校里四处是一张张充满童真的脸和一双双渴求知识的眼睛。支教生活将近过去一个月了,在这里我先不说我的生活过的怎么样.其中的酸甜苦辣也只能慢慢的去承受.我感谢学校给我这次支教的机会,使我体会了很多很多:我感谢光华中学领导对我的关心和照顾.这里我想说的是我的一些体会:

一、农村学校办学艰难

光华中学是在大山里，这个镇很大，但整个镇只有一所中学,我们所在的学校学生一共有七百多人，这里学校虽然硬件设施还不错，有多媒体器材和几十台电脑，但都是上级教育部门给的.在这里老师相对来说比较短缺，一个班主任要担任本班的好几门课程，我们这些到这的老师立马就上岗担任本专业的老师，还有的又承担了别的科目的教师。

二、农村的老师让我感动

在这里,有这么一群老师,他们常年扎根在这里,有的都已经几十年了,为了这里的教育事业付出了自己的全部的青春年华.他们有一颗爱教育爱家乡的心,这个心在一代代相传.他们只领着卡里那微薄的工资,其他什么都没有.都说老师很清贫,真的一点都没错。但他们还是利用现有的资源认真的工作,执着的学习,努力的进修,不断更新教育理念,提高教学质量.学校的教学质量虽然不是最好的.但是这里的老师是最好的。就是有这样一群老师留守着,他们是守住心灵的净土,体现生命的价值,享受教育的幸福!

三、农村的孩子更需要“爱”

城里的孩子上学有父母接送,这里的孩子只能住学校的寝室，有的孩子几周才回一次家，而且必须翻几座山，城里的孩子每天吃着大鱼大肉,山里的孩子却吃不上,.为什么同在一片蓝天下会有这么大的差别.这难道是他们的错吗?他们没有错，他们也别无选择.，我想；有时环境真的能决定一个人的命运.，而且很奇怪，这里的学生有不少是父母离异。

所以,对于这些孩子真的需要给他们补充特别的爱，我只能尽我最大的努力去关爱他们,呵护他们,生怕他们幼小的,脆弱的心灵再受到伤害。因为那里有一群执着的老师.，还有一群可爱的孩子，他们应该有着和城镇孩子相同的教育环境,因为他们都是同在一片蓝天下。

支教，我想说，不要说条件是多么的艰苦，娱乐是多么的缺乏，精神是多么的寂寞。如果什么都不做，什么都不观察与体会，说实话是真的呆不下去。回首这刚来一个月的的生活，我想这经历将在我的人生生涯中写下不平凡的一页。支教是半年的时间，我相信这是对我人生经历的一次极大的丰富。支教，让我走进了农村教育的一线，了解了农村教育的现状，认识到了农村教育教学工作的困难与艰辛，体味到了农村老师的酸甜苦辣。同时也是圆了我的支教梦。支教对我们每个支教的同学来说，应是一次磨练，毕竟它打破了原有的生活规律，要求我们要具备吃苦耐劳的精神。家人无法照顾，我们必须独立生活。我们虽然是支教老师，但是我们都是抱着互相学习、互相提高的心态来到这里的。工作中，我用教师的标准严格要求自己，服从领导的各项安排，绝不搞特殊化，平时我也能主动的与老师沟通交流，虚心向他们学习，向他们索取宝贵的经验。初来乍到时，对那里的工作一无所知,领导和老师热情地帮助我，给我耐心讲解各项工作如何开展。支教队员之间也相互帮助，相互体谅，工作才有条不紊地进行。

这里的老师的理念还是比较先进的，底子是不错的.我们常常和他们探讨上课的细节，听听各个老师的课，相互交流、相互学习；这里的老师多才多艺，和他们在一起，生活快乐无限；这里的人是热情好客的，到某家做客，满桌子的菜，主人硬是要客人多吃多喝，和这样的人一起，感觉生活实在。

这里的孩子是憨厚淳朴的，走到哪都有学生甜甜叫声“老师好！”；每次走进他们的教室，迎来的都是阵阵的掌声和无比兴奋、渴望的眼神；每次课后，学生们都依依不舍的围着我问这问那，看着他们好奇的眼神和纯真的脸蛋，我真想把我所学到的全部都倒给他们，想一下子讲许多关于外面世界的故事，让他们有一个美好的向往，有努力学习的憧憬。而我现在能做的却只能是为他们默默祈祷，祝他们生活的天空永远湛蓝，生活中的微笑永远灿烂，愿他们的人生旅途永远幸福平安！

新疆顶岗支教实习心得篇7

一、乡镇中心幼儿园教师现状分析

有关资料显示, 2008年我国25.33万名幼儿园园长和专任教师中, 高中及以下学历的有15.53万人, 占总数的61.31%, 专科及以上学历的只有38.69%。[1]相比之下, 乡镇中心幼儿园教师的学历层次更低, 专业性更差。乡镇中心幼儿园师资力量差已经日益成为制约我国广大农村地区基础教育发展的瓶颈问题, 这一问题的存在有众多现实的原因。

1.乡镇中心幼儿园缺乏专任教师, 师资薄弱。乡镇中心幼儿园大多设在小学, 没有固定的办园场所, 大部分幼儿园仍然是小学附属的“幼儿班”。幼儿园没有教师编制, 所以教师多数是小学教师转岗或外聘教师, 几乎每年都要交换教师或有教师转行。由于不是幼儿园正式在编教师, 所以积极性较差, 责任心不强, 部分幼儿园也不愿在教师培训上进行投入, 担心有了工作经验和教学水平之后教师就会跳槽。教师的频繁流动, 经常换岗, 也给乡镇幼儿园发展带来了不稳定因素, 影响了幼儿园教师队伍的持续发展。

教师素质是制约教学质量的瓶颈, 广大农村和贫困地区的幼儿接受不到优质的学前教育, 甚至享受不到接受学前教育的机会和条件, 这有悖于我国当前强调的教育均衡与社会公平的价值取向[2]。

2.乡镇中心幼儿园办园不规范, 难留人才。虽然现阶段各级政府教育行政部门已经认识到了学前教育的重要性, 但是由于现阶段条件限制, 大部分乡镇幼儿园虽然是国办园, 但办园极其不规范, 幼儿园没有独立建制, 大部分幼儿园仍然是小学附属的“幼儿班”。调查显示, 有一部分受过专业学前教育的教师由于基层幼儿园条件差、幼儿多、教师少, 所以工作繁重, 难以真正做到人尽其才, 物尽其用。另一方面, 乡镇中心幼儿园又很难招到新的专任教师。由于大城市幼儿园教师有巨大缺口, 每年幼儿师范学校毕业的专任教师大部分都流向了北京、天津等一线城市, 其次选择二、三线城市, 最差选择在县级幼儿园, 乡镇幼儿园则是无人问津。由于招不到新任教师, 得不到“新鲜血液”补充, 也就不可能将最新的幼儿教育理念根植到乡镇幼儿园, 同时也丧失了与外界接触、吸收新理念的机会。

3.教师没有提升渠道, 缺乏工作热情。乡镇中心幼儿园教师学历层次低, 专业化程度不高, 而乡镇幼儿园发展的有效途径就是提升幼儿教师个人专业化的程度, 对现有的教师进行专业化的培训。但是, 对幼儿教师进行全员培训面临重重困难:首先是经费短缺。目前国家对学前教育的投入只能保证部分幼儿园教师的工资和办公经费, 外聘教师及雇佣的勤杂人员需幼儿园自筹。很多地方根本没有继续教育的经费, 能得到的财政专项经费支持则更少。资金问题已经成为限制乡镇中心幼儿园发展的短板。其次, 没有专门机构负责培训工作。2008年的抽样调查显示, 我国有一半以上的教育行政部门既没有幼教专门管理机构也没有幼教管理的专职人员, 一些地区的学前教育处于无人管理的“真空状态”[3]。教师培训处于无人管理, 无人组织的无序局面。

二、幼师生“顶岗实习支教”模式内涵及培训思路

顶岗实习是全面落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中“引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度, 加强学生的生产学习和社会实践, 高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。”河北师范大学开创了“顶岗实习”新型人才培养模式, 这种模式的主题是强化师范类学生的从教技能, 同时为河北省农村基础教育的发展引入新的教育方式和教育理念, 以期促进河北省基础教育的均衡发展[4]。

幼儿师范学院毕业学生现在的实习模式大多采用“基地式实习”, 由幼儿师范院校教师统一带队, 在同一时间将学生分配到实习点实习。这种实习模式的优点是计划性强, 便于组织和管理。但是随着扩招后学生人数逐年增加, 实习基地数量有限, 出现了现有的实习岗位与不断增长的实习生数量不相符合, 僧多粥少达不到实习目的情况。

“十二五”时期进入了快速发展期, 众多高校提出自己的发展思路, 教育信息化实践教学是高等教育教学体系的重要组成部分, 是人才培养的重要环节, 是实现人才知识、能力、素质协调发展的重要途径和手段。

(一) 幼师生“顶岗支教模式”的基本内涵

幼儿师范院校毕业生“顶岗支教模式”是在大专学生完成两年半的在校学习, 系统掌握了教育、教学基础理论知识以及专业课知识后, 通过学生报名, 学校组织相关教师对学生进行岗前业务知识及相关法律知识的培训, 派实习指导教师带队到乡镇中心幼儿园进行为期半年的支教活动。学生在实习期间要按照所在幼儿园对在岗教师的规定要求履行教育、教学工作。同时置换回部分乡镇幼儿园的教师进行为期3~4个月的培训。这种模式既有利于幼儿师范毕业生真实的参与到幼儿园一线教育教学活动中去, 又为乡镇幼儿教育的发展培养、保留优秀师资, 同时又有利于乡镇幼儿园整体教学水平的提高。

幼师生和一线幼儿教师可以通过这种“顶岗支教模式”取长补短, 互通有无, 实现双赢。离开了双方的参与, “顶岗支教, 置换培训”工作犹如无米之炊, 无本之木。对于双方而言, 这一模式可以在短期内提升自己教学水平, 进一步适应幼儿园教学工作, 促进乡镇中心幼儿园的发展。

(二) “顶实习支教”置换幼儿教师的培训思路

受到各地区经济条件、教学安排和实际情况的限制, “顶岗支教”置换教师培训模式可根据各地实际情况因地制宜, 创造出既有利于学生获取更多实践锻炼的机会, 又可以使广大乡镇中心幼儿园教师受益的新模式, 才能不断促进基层幼儿园的发展。

1. 分散实习改为集中实习, 教师带队送教下乡。

幼儿师范院校学生的实习工作不可能完全替代幼儿园的全部工作, 实习生的实习工作应在幼儿园主班教师的引领下逐渐熟悉和摸索教学过程。因此, 组织学生实习只可以将部分幼儿教师置换到高等院校进行培训、学习, 剩下的部分教师一方面要完成幼儿园的日常教学工作, 另一方面也可以由带队的幼儿师范院校的教师将本园的教师集中起来进行现场指导。学生实习活动顶替了部分幼儿教师日常教学工作, 但是他们也必须完成听课、评课、见习等实习任务, 以及帮助幼儿园进行环境布置, 制作教具, 在规范化办园等方面进行见习。带队教师肩负双重使命:既要管理好、指导好所带学生, 又要帮助所在乡镇幼儿园教师在业务水平、规范化教学方面进行指导提升, 进而带动所在乡镇幼儿园的发展。

2. 置换教师改为集中培训, 加强专业与理论修养。

幼儿师范院校将学生顶岗置换出的教师集中到院校进行集中封闭培训, 学员可以充分利用学院的各种公共资源和图书馆、琴房、实训室等专业设施。还可以聘请教育专家和一线优秀幼儿教师对这部分教师进行理论培训, 系统讲授教育学、心理学、法律法规等方面的知识, 提高乡镇幼儿教师的理论修养。学科专题培训将作为培训的重点, 提高学员总结教育、教学经验, 提升解决复杂问题的能力, 尽快弥补乡镇幼儿园教师在教育理论上的“短板”。

3. 实习培训成果由不了了之改为跟踪指导。

幼师生集中实习结束后, 学校应对每个学生进行量化考核, 考核主要应检验学生讲课水平。每位实习生可以准备一节公开课, 并将讲课成绩列为主要的实习成绩。指导教师可以对学生进行跟踪指导, 克服学生在讲课中存在的问题。学生通过备课、讲课、评课等形式的磨炼, 提高自己的教学水平, 升华一个教师整体素质与形象, 确实做到有的放矢, 避免流于形式。同时可以利用教学实践管理平台系统实现“改变实践教学环境, 提高实践教学质量”。

同时接受培训的教师在培训结束后, 培训院校将对其进行跟踪指导, 使培训中的新理念变为教师的教育教学行为, 克服培训中的浪费现象。专家可以通过邮箱、微信、微博、QQ群等线上方式对学员进行及时指导, 这种互动式的交流平台可以在线支持学生与专家、教师进行交流, 提出问题, 解决问题。采用这种后期跟踪模式使成员的实际问题都能共享, 培训成果也得到了有效的巩固和加强。

摘要：乡镇中心幼儿园是我国幼儿园事业发展的薄弱环节, 幼师生“顶岗实习”模式一方面可以提高乡镇幼儿园的办学水平, 另一方面有利于幼师生获得更多实践锻炼的机会, 实现理论与实践的紧密结合。这一双赢的模式将会促进我国基层幼儿园工作的较大发展。

关键词：顶岗实习,支教,幼师生,乡镇幼儿园

参考文献

[1]崔玉良, 王朱平.农村幼儿园教师继续教育的现状调查及对策思考[J].幼儿教育, 2011, (7-8) :41.

[2]王春英.发展农村和贫困地区学前教育是促进教育起点公平的重要举措[J].学前教育研究, 2010, (5) .

[3]袁振国, 田慧生.中国学前教育发展战略研究[M]北京:科学教育出版社, 2010:18-19.

顶岗支教实习对学生就业观的影响篇8

摘要：文章运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法对晋中学院体育教育专业的学生进行了调查，对参加顶岗支教实习学生的就业意愿、就业态度、就业认知、就业价值取向等进行实习前后的对比，并与未参与顶岗支教实习学生的就业观进行比对。力图从顶岗支教实习对晋中学院体育教育专业学生的就业观的影响存在的问题进行研究，找出二者的关系，为顶岗支教实习工作提出建议。

关键词：顶岗支教就业观体育教育

Abstract：The article used literaturature， questionnaire， interview， mathematical statistics to P.E. department students of Jinzhong university conducted a survey of students participating in internships post Teaching willingness employment， employment attitudes， employment awareness， employment value orientation were compared before and after practice and did not participate in post teaching and student teaching internship employment outlook for comparison.. Trying to study the impact from the post Teaching Internship Jinzhong Institute of Physical Education Majors employment outlook problems to find the relationship between the two， to make recommendations for the post Teaching Internship.

Keywords：Post Teaching； Employment Outlook； Physical Education

一、前言

就业观，顾名思义就是关于就业的观点及想法。体育教育专业应该以培养合格体育工作者为目标，然而现实是体育院系学生投身本专业职业的积极性并不高，影响其就业观的原因是多方面的。

顶岗支教实习是现在体育教育专业的重要组成部分，它不同于普通的教育实习。表现在：时间上顶岗支教更长一些，持续一个学期而教育实习为八周左右；形式上顶岗支教让学生驻入到实习基地学校，按照全职教师的要求去完成本职位的教学任务而教育实习由于缺乏管理，放任自流。目前，许多学者主要从影响高校毕业生的就业因素和如何让大学生树立正确的就业观展开论述研究，但是关于顶岗支教对学生就业问题的研究相对较少。本文力图从顶岗支教实习对晋中学院体教专业学生的就业观的影响存在的问题进行研究，希望可以找出二者关系并对日常及顶岗支教实习工作提出建议。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

晋中学院体育学院体育教育专业三届参加顶岗支教实习的学生以及参加普通教育实习的学生。

（二）研究方法

1.文献资料法

在中国知网上查阅国内有关顶岗支教实习以及大学生就业观的文献，查阅大量相关的资料，以及关于大学生就业观的相关资料和书籍作为本文研究的理论基础。

2.问卷调查法

在查阅了大量顶岗支教实习和大学生就业观的相关文献基础上，根据研究的目的和内容，收集了所需资料，设计了《顶岗支教实习对学生就业观影响的调查问卷》。本文的问卷是对晋中学院体育教育专业参与顶岗支教实习的学生整群发放的，共发放了100份，回收有效问卷96份。

3.访谈法

为了得到更多关于晋中学院体育教育专业参与顶岗支教实习学生就业观的信息和资料，根据研究需要，抽取了三、四年级的部分学生进行访谈，就学生实习前后就业观的变化；普通实习与顶岗支教实习学生就业观的不同进行调研，作横向比较。

4.数理统计法

本研究对回收的问卷采用Microsoft Office Excel 2003款软件对所得到的数据进行统计，通过分析数据探讨顶岗支教实习对晋中学院体育教育专业学生就业观的影响因素。

三、研究结果与分析

（一）顶岗支教实习对学生就业意愿的影响

就业意愿是指大学生在个人理想和信念的牵引下，在人生观和价值观的指导下，对自己未来想要从事行业的描绘和想象，是对就业理想的一种模拟，一种假设，一种愿景，包括职业的性质、社会地位、工作环境、薪资水平、与兴趣的统一对社会的贡献等。

从表1得出的数据分析，体教专业学生顶岗支教前就业意向趋于离家较近、中小城镇和东南沿海地区，有极少数人愿意去中西部，仅占总人数的7.2%。而顶岗支教实习后，学生更愿意去中西部和中小城镇就业，不像之前想离家较近了。调查结果显示，顶岗支教实习前后学生的就业意愿发生了很明显的变化，不像之前那么感性。如今面对就业抉择时较理性，只要能就业就可以，这是顶岗支教对体育教育专业学生就业观产生的积极影响。

（二）顶岗支教实习对学生就业态度的影响

就业态度是指大学生步入社会选择就业时对某些特定职业、特定岗位的心理倾向和行为倾向，包括积极主动的和消极被动的，与大学生基本的就业欲望、自身需求与价值观念有关。调查发现顶岗支教实习前只有20%的学生对就业抱有希望，有信心，而支教实习后增加到83.4%的学生对就业有了信心，可以看出顶岗支教实习前后学生的就业态度发生了翻天覆地的变化：从对就业毫无信心变得很有信心，顶岗支教实习改变了学生固有的传统的就业观念，使学生向着积极健康的方向发展。据了解，参加顶岗支教实习的学生看到了巨大的社会需求、就业市场，并有相当的信心和运用所学迎接挑战、寻找就业机会

另外发现，顶岗支教实习前学生大多对自己所学的体育教育专业的就业前景极其不乐观，乐观的只有8.4%，而经历了顶岗支教实习后，大家的态度发生了极大的变化，更多的人持乐观态度，持一般态度的人数有所增加，但是最重要的是持不乐观态度的人数降低了76.9%。可见顶岗支教对体育教育专业学生的就业前景的态度有了极大的影响。

（三）顶岗支教实习对学生就业认知的影响

就业认知是指大学生在选择就业或自主创业的过程中，对内在条件和外部环境的了解和认知，以及据此做出的改变和决策。内在条件包括自身能力、兴趣爱好、专业特长等，外部环境包括社会环境、职业前景、经济形势、发展空间、地域条件等。

从表2得到的数据分析，支教实习前学生更愿意考研、公务员，教师入编的人数极少，而顶岗支教实习后考研趋势有所缓解，教师入编的意愿增加，学生也更愿意先就业再择业。体育教育专业学生的就业选择更趋于现实趋于理性，支教前偏理想化的态度大为转变。一改之前的逃避就业、求稳怕变、贪图安逸、缺乏竞争意识，增加了与同学竞争上岗的勇气和魄力以及自主创业的创新意识和挑战精神。

（四）顶岗支教实习对学生就业价值取向的影响

就业价值取向是人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，也就是一个人对职业的认知和态度以及他对职业目标的追求和向往。就业价值取向是大学生内心自我意识、价值观念的集中反映。

调查发现，参与了顶岗支教实习后，多出了49.5%的学生择业时更注重的是实现个人价值，而选择符合兴趣爱好的学生下降了38.6%，与专业一致的学生稍有增幅，待遇要求优厚的学生下降了29.2%。顶岗支教对学生的就业价值取向的影响是相当大的，据了解所学专业是否对口已不再是择业的首要条件，待遇酬金方面也可以商量，目前选择就业时更注重自我价值的体现，不再拘泥于传统的的想法。

四、结论

研究表明，顶岗支教实习对体育教育专业学生就业观产生了重要影响，较实习前，更多的学生在就业时更理性、更客观，更愿意到偏远山区和选择本专业就业。此外，建议家长转变观念，支持子女创业；学校和社会要鼓励和支持大学生到偏远山区任教；作为学生，要脚踏实地，认清形势，实现自身价值。

参考文献：

[1]李福.浅谈大学生就业观及其指导[J].湖北教育：政务宣传，2005（7）.

[2]黄才华.大学生就业与创业指导[J].北京教育科学出版社，2005（2）：105—108.

[3]汤忠华.学生顶岗支教实习的实践与思考[J].职教论坛，2004（32）：6—9.

[4]甘本根.高师学生定向顶岗实习的利弊[J].江西教育科研，2001（21）：21—26.

[5]夏阳.浅析大学生的就业能力[J].中国大学生就业，2006（15）：1—5.

[6]张昌勋.浅析当代青年社会责任感的培养[J].成都教育学报，2005（11）：35.

[7]游敏慧.青年大学生就业观探析[J].重庆邮电学院报：社会科学版.

[8]冯小湖.从入学到毕业的大学生就业观教育[J].南方医学教育，2006（12）：106-113.

[9]刘化民，论“顶岗支教”对师范生人生观的影响[J].绥化学院学报，2010（4）：92—96.