教育专业顶岗实习心得

教育专业顶岗实习心得（共9篇）

教育专业顶岗实习心得 篇1

会计顶岗实习报告-会计顶岗实习报告 会计专业顶岗实习心得体会

我们从书上学到的东西只是片面的东西，也是比较肤浅的，要想领悟其中的含义，一定要去实践才行。所以在大学生完成全部课程之后，学校会安排实习。对于我们会计专业的学生，平时只看重理论学习，缺乏实践经验，因此实习对我们来说显得更为重要。下面是聘才网小编为您提供的会计专业顶岗实习心得体会范文，仅供参考。

会计专业顶岗实习心得范文一

通过此次实习，让我学到了很多课堂上更本学不到的东西，仿佛自己一下子成熟了，懂得了做人做事的道理，也

懂得了学习的意义，时间的宝贵，人生的真谛。明白人世间一生不 可能都是一帆风顺的，只要勇敢去面对人生中的每个驿站!这让我清楚地感到了自己肩上的重任，看清了自己的人生方向，也让我认识到了文秘工作应支持仔细认真的工作态度，要有一种平和的心态和不耻下问的精神，不管遇到什么事都要总代表地去思考，多听别人的建议，不要太过急燥，要对自己所做事去负责，不要轻易的去承诺，承诺了就要努力去 兑现。单位也培养了我的实际动手能力，增加了实际的操作经验，对实际的文秘工作的有了一个新的开始，更好地为我们今后的工作积累经验。

我知道工作是一项热情的事业，并且要持之以恒的品质精神和吃苦耐劳的品质。我觉得重要的是在这段实习期间里，我第一次真正的融入了社会，在实践中了解社会掌握了一些与 人交往的技能，并且在次期间，我注意观察了前辈是怎样与上级交往，怎样处理之间的

关系。利用这次难得的机会，也打开了视野，增长了见识，为我们以后进一步走向社会打下 坚实的基础。

实习期间，我从末出现无故缺勤。我勤奋好学.谦虚谨慎，认真听取老同志的指导，对于别人提出的工作建议虚心听取。并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，并努 力学到把学样学到的知道应用到实际工作中，尽力做到理论和实际相结合的最佳状态，培养了我执着的敬业精神和勤奋踏实的工作作风。也培养了我的耐心和素质。能够做到服从 指挥，与同事友好相处，尊重领导，工作认真负责,责任心强，能保质保量完成工作任务。并始终坚持一条原则：要么不做，要做就要做最好。

为期2个月的实习结束了，我在2个月的实习中学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，收益非浅.现在我对这2个月的实习心得做一个总结。

回想自己在这期间的工作情况，不尽如意。对此我思考过，学习经验自然

是一个因素，然而 更重要的是心态的转变没有做到位。现在发现了这个不足之处，应该还算是及时吧，因 为我明白了何谓工作。在接下来的日子里，我会朝这个方向努力，我相信自己能够把那些不该再存在的“特点”抹掉。感谢老师们在这段时间里对我的指导和教诲，我从中受益非浅。

短短1个月的工作过程使我受益匪浅。不仅会计专业知识增长了，最主要是懂得了如何更好的为人处事。当今社会一直处在加速的发展变化中，所以对人才的要求也越来越高，我们 要用发展的眼光看问题，就要不断提高思想认识，完善自我。师傅说作为一名会计从业者，所受的社会压力将比其他行业更加沉重，要学会创新求变，以适应社会的需要。如果是 在单位，那就更需要掌握全面的计算机知识，因为小到家庭的理财，大到相关的投资，都需要一个人有很强的理财思路。可以说，近1个月的工作使我成长了不少，从中有不少感

悟，下面就是我的一点心得：

第一是要真诚：你可以伪装你的面孔你的心，但绝不可以忽略真诚的力量。第一天去服务部实习，心里不可避免的有些疑惑：不知道师傅怎么样，应该去怎么做啊，要去干些什么 等等!踏进公司的办公室，只见几个陌生的脸孔用莫名而疑惑的眼神看着我。我微笑着和他们打招呼，尴尬的局面立刻得到了缓解，大家多很友善的微笑欢迎我的到来。从那天起，我养成了一个习惯，每天早上见到他们都要微笑的说声：“师傅早”，那是我心底真诚的问候。我总觉得，经常有一些细微的东西容易被我们忽略，比如轻轻的一声问候，但它 却表达了对老师同事对朋友的尊重关心，也让他人感觉到被重视与被关心。仅仅几天的时间，我就和师傅们打成一片，很好的跟他们交流沟通学习，我想，应该是我的真诚，换得 了老师的信任。他们把我当朋友也愿意指导我，愿意分配给我任务。

教育专业顶岗实习心得 篇2

关键词：学前教育专业,顶岗实习,实习前准备

《关于全面提高高等职业教育质量的若干意见》 (教高[2006]16号) 中明确提出:……高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。以此增强学生的实践工作能力, 实现专业与岗位的无缝对接。所谓顶岗实习是指学生到真实的工作环境中参与一般职业人一样的工作。高职院校学前教育专业的学生在校完成专业基础理论课的学习、教学实习, 再到单位参与实践、完成顶岗实习, 可以缩短从学校向幼儿教师的过渡, 为顺利就业奠定坚实的基础。但从当前高职学前教育专业学生顶岗实习的实际情况来看, 还存在着一些问题。

一、存在的问题

(一) 实习成效难以保证

在顶岗实习过程中由于实习指导缺位、实习管理主体多元化, 实习单位学生自行选择, 导致实习的预期成效很难保证。

学前教育专业的顶岗实习均是在幼儿园完成, 部分学生进入一些管理不规范的私立、小型幼儿园实习时, 通常是直接上岗, 加上缺少经验丰富的幼儿园老师给予指导, 每天只是忙于各类琐碎、繁杂的班级事务, 工作中遇到难题时难以解决, 职业技能得不到提高, 久而久之就会逐渐失去实习的兴趣和动力, 无法达到预期的实习效果。

也有部分学生毕业后不想做幼儿教师, 所以在顶岗实习时, 不会去幼儿园, 通过各种途径, 随便找一个幼儿园在顶岗实习手册上盖个章, 就算完成了顶岗实习任务。

(二) 岗位适应能力较差

顶岗实习之初, 现实与理想的反差, 希望能够做好各项工作与没有自信心的矛盾, 加上职业技能的欠缺, 人际关系的复杂化, 都会给学生带来巨大的心理压力, 一时不能适应, 造成实习工作中眼高手低, 缺乏主动性、责任心, 出现退缩现象, 失去做好幼儿教师的自信心, 从而影响实习效果。

(三) 专业认知偏差带来的实习倦怠

提到“幼儿教师”, 大多数人的反应是“就是照看小孩子的活”。可以说这种传统的错误观念, 严重影响了学前教育专业学生对本专业的认知。既然幼儿教师只是一种简单而低微的“活儿”, 就无所谓理想、发展, 引发了职业前景暗淡的消极思想, 这无疑会严重影响学生在顶岗实习中的积极性, 产生实习倦怠。

二、解决途径

为了确保顶岗实习成效, 当前很多高职院校采取的主要措施是通过加强顶岗实习期间, 学校和实习单位对学生的管理, 但从实际效果来看并不是很明显。要达到定岗实习的预期效果, 除了加强实习期间的管理, 还必须重视校内对学生多方面的培养, 即从学生入校到顶岗实习前, 必须从多方面为顶岗实习做好准备。学生的校内培养应该包括激发专业认同感、提高职业能力 (包括基础知识和基本技能) 、指导职业发展等。具体做法如下:

(一) 提高专业认识, 激发专业认同感

高职院校应该从学生进校开始, 就注重培养学生对学前教育专业的准确认知、提高专业认同感。通过入学教育, 让学生对专业有基本的认识;通过专业课程, 让学生在长期的潜移默化中加深专业认识, 逐步激发专业认同感;通过邀请专家名师、幼儿园园长、幼儿园骨干教师到校做讲座、开座谈会的方式, 让学生对专业学习和毕业后从事的职业有更加具体、深刻的认识。同时与专家、与来自一线的园长、优秀的幼儿园工作者的互动交流, 更能激发其专业学习的热情, 并能有针对性、目标明确地加强专业知识和技能的学习。

(二) 加强实际训练, 做好职业能力准备

怎样缩短从校园走向实习岗位的心理和思想的转变呢?高职院校除了给学生以明确的实习目的和要求外, 还应从专业技能、教学能力、幼儿管理等方面给予切实指导, 尤其要加强学生的从业能力, 注重理论与实践的结合, 做好实习前的职业能力准备。

设置合理的实习体系:见习让学生初步亲密接触幼儿园, 了解真实的幼儿, 切实感受幼儿园工作环境, 为今后专业学习和努力指明方向。教学实习中多岗位锻炼, 提高学生与幼儿沟通的能力、教学实践、班级管理能力, 促进职业技能提升。

建立实训室, 设置专用周:由专门教师对学生的教学技能训练进行指导, 强化学生教学实践能力。

举办专业技能展示, 提高学生作为准幼儿教师的信心感。

(四) 加强职业发展指导

1. 职业道德教育

学前教育专业的学生在顶岗实习中面对的是独特的幼儿, 这就要求他们搞好保育和教育双重任务, 这样工作的时间更长, 内容更繁琐、压力更大。对刚踏上幼儿教师岗位的实习生来说, 没有良好的工作态度、强烈的责任心和吃苦耐劳精神是不可能在实习中顺利完成实习任务, 取得进步和发展的。这种职业精神的培养不是在工作岗位上才开始, 应该从进入学前教育专业学习就开始。高职院校要把职业道德教育作为重点, 加强对学生进行职业选择、职业理想、职业价值观的理论教育, 提升学生的职业心理, 培养敬岗爱业、团队协作、吃苦耐劳的职业精神。

2. 专业发展指导

开设专门的专业发展课程, 实际而科学地向学生介绍学前教育专业的存在价值和社会作用、职业现状与前景、幼儿教师发展出路、幼儿教师职业生涯周期等命题, 帮助学生顺利度过顶岗实习的过渡阶段, 规划其个体的职业发展阶段, 有助于学生树立敬业、乐业、勤业的精神, 克服在顶岗实习过程中容易出现的倦怠问题, 为整个职业生涯发展奠定良好基础。

3. 适应能力的培养

适应能力的培养首先应从心理准备开始, 开发心理教育课程资源, 重视对学生自信心、意志力、心理承受能力的培养, 以帮助学生更快、更好地适应新环境, 新岗位。

俗话说“有备而无患”, 在校期间做好顶岗实习的各项准备工作, 能更有效地确保顶岗实习工作的开展, 为学生将来的就业和职业发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]陈解放.以校企合作工学结合为高职类型特色创新的抓手[J].中国高等教育, 2008, (9) .

[2]郑兆芳.张丽丽高职学前教育专业学生实习前准备的探讨[J].职业教育研究, 2006, (11) .

教育专业顶岗实习心得 篇3

【关键词】高职院校 学前教育 顶岗实习

学前教育专业的顶岗实习课程是一门综合实践性很强的课程。是由学校、幼儿园、学生三方共同参与，顶岗实习对学前教育人才的培养起关键性作用，所以这要求学校积极的创新教学模式，既要督促学生掌握理论，又要强化学生的实践能力，不断的加强管理与引导，规范顶岗实习的具体实施。

一、顶岗实习存在的问题

1.学生本身的问题。首先，学前教育的学生选择顶岗实习的地点多集中在本地区的一类幼儿园，但是这类幼儿园普遍的是岗位少，要求高，只有极少数优秀的学生能够顺利进入一类幼儿园实习。如此一来，在顶岗实习的幼儿园选择出现过高的期望的学生难免就会有心理落差。其次是适应能力低，学生无法及时调整自己的从学习到工作的转变，不能放低姿态，落眼实际，因为现实与自己的理想不符，使得工作积极性、主动性不高，同时缺乏吃苦耐劳的精神，容易受不了工作和学业的双重压力，而不能很好的工作。

2.学校方面的问题。学生的顶岗实习都是在校外，所以在很多方面学校是无法及时有效的管理到位的，容易造成顶岗实习期间的管理漏洞。主要有以下几个现象：其一，个别学校在学生离校实习期间，仍要求教师通过网络教学或学生返校，但实际效果不佳，教学质量得不到保证，反而影响学生实习；其二，校方与幼儿园缺乏合作上的交流与联系，对学生的指导和管理上有脱节的现象，同时对于指导老师的筛选不够严格。其三，校方及幼儿园在学生评价策略上的不一致，使得对学生的成绩考核缺乏统一标准

3.幼儿园方面的问题。目前，很多幼儿园对学生的顶岗实习存在轻视，学生因为没有足够的实践经验，在实践中难免出错，幼儿园领导对于顶岗实习的学生关系和包容不够，容易给学生造成巨大的心理压力。另一方面，幼儿园单一的性别结构，严格的管理氛围，学生无法由宽松的校园氛围快速适应领导的严格要求，给顶岗实习造成了诸多阻碍。

二、提高顶岗实习质量的策略

1.加强领导，健全管理机制，提供安全的实习保障。建立和完善实习领导工作机构，制定相关的工作制度及工作规范。建立健全管理机制，根据相关法律法规及顶岗实习的相关文件，制定如顶岗实习的工作细则、指导教师职责、学生实习管理守则等制度条例。同时还可以建议学校与幼儿园之间签订实习协议，保障学生在实习期间的安全与权益，并且促使学生遵守劳动守则和学校的规章制度，保证学生能够安全有效的完成实习任务。此外，如果实习地点过于分散，校方与幼儿园无法签订协议，可以建议学生与幼儿园之间签订实习协议，由此保护实习双方的利益。

2.以社会服务为契机，建设校外实习基地。顶岗实习基地的选择，对顶岗实习的人才培养模式的最后效果有着重大影响。在校外建立顶岗实习基地，既增强了学生实习岗位的选择渠道，又具有计划性的加强校方与实习单位之间的合作与联系，且可以将一些具有一定规模、管理严格、风评好的幼儿园作为重点的合作对象，通过彼此之间的联系合作、沟通交流、协调发展，促使幼儿园担负起培训、教育学生的职责，而学校则可以利用自身优势，定期走访，除了可以考察学生实习情况，还可以了解幼儿园对人才的需求状况，为幼儿园提供更多的人才，双方还可以就人才供给达成协议，签订平等的合作条约，达到幼儿园与学校的双赢效果。

3.严格筛选顶岗实习指导教师，做好实习指导工作。指导教师对学生的顶岗实习有着不可推卸的指导职责，他们应该帮助学生解决在工作中遇到的问题，促进学生的经验增长和专业发展。指导教师在实习过程中的专业素养都是学生重要的学习和参照对象。所以必须严格筛选实习指导教师，抓好实习环节的指导工作，实施双师策略，把班主任与指导教师的管理一体化，培养师德高尚、工作能力强的师资队伍，让他们对学生进行有效的实习指导与实习情况跟踪。

4.加强学生的思想道德教育和职业道德教育。做好学生的思想教育工作，做好实习前的宣传动员工作，教育学生吃苦耐劳、爱岗敬业和遵守劳动纪律，學习幼儿园的文化并且将之与校园文化相结合。同时要加强对学生的职业道德教育和诚信教育，督促学生要在实行中爱岗敬业，发挥团队合作的精神，要勇于面对困难和挑战，不怕苦不怕累，有责任有担当，在实行期间对自己负责，对学校负责、对幼儿园负责、更要对幼儿负责，期间学校还可以请来幼儿园的教师为学生看展一些讲座或经验分享的座谈会，从而让学生进一步了解到实习中可能会遇到的问题，从而提升学生的职业素养。此外，还需对学生加强安全教育和法纪教育以及开设就业指导课程，为学生的实习和将来的就业做好充分的准备工作。

总之，顶岗实习可以帮助锻炼学生的实践能力，提高学生的综合素质和就业竞争力，为学校向社会输送人才提供保障。学校应加强对学生顶岗实习的教育并完善顶岗实习的相应管理机制，保证实现期间的工作质量，促进学生通过顶岗实习，锻炼出过硬的职业技能，加快学生对未来工作的适应速度。

参考文献：

[1]佘翠花.高职院校学前教育专业顶岗实习浅谈[J].工会论坛（山东省工会管理干部学院学报）.2010（05）.

[2]李艳.困境与出路——高职学前教育专业学生顶岗实习中存在的问题及对策研究[J].科教文汇（下旬刊）.2010（08）.

教育专业顶岗实习总结 篇4

****年的教育实习工作因人数多，实习基地数量不足而出现许多困难。但重视教育实习工作是外语学院办学指导思想之一，在****年末，我院就进行了教育实习动员会议，葛宝祥院长亲自布置实习任务，明确目标，严格要求，理顺环节。王晓光、常雁等教师联系落实实习基地，这为实习工作的顺利有序进行提供了保障。

在本学期开学伊始就实习工作召开了三次工作会议，了解精况，解决问题，布置任务，合理有序地安排了各个环节：确定实习教师、实习学校、划分实习组，组织学生熟悉中学教材;在前两周，带队教师组织学生在校内试讲，针对中学教学的特点，教材特点，着重加强教法和教态的培训，注重教学的交互性和趣味性，实践证明，校内试讲可以及时发现问题，及早解决，是一个行之有效的手段，完善的准备工作为教育实习打下了坚实基础。

第二、教育实习

在校进行试讲

1) 各队可根据指导教师的时间灵活安排试讲，每天必须保证4小时试讲时间。每个学生试讲时间不少于30分钟。带队老师和相关实习学校接洽了解课程进度

2) 每天早8;30 分点名，迟到，早退者成绩评定降等。三次迟到为一次旷课，无故旷课3次取消实习成绩。

3) 学生试讲时必须写好相关单元的教案，无教案不能试讲。试讲没通过者不能参与实习。

4) 带队教师必须作试讲记录和给出相关评语，对于每天的活动要有记载，包括试讲时间、地点、试讲人员、试讲内容，记录试讲内容可用学校发的黄色听课笔记，两周结束后，上交试讲听课笔记。

下到实习学校

1) 带队教师事先要和所在实习学校联系好下点的有关安排，做好接待工作。

2) 带队老师必须亲自带队下点，和相关实习学校领导接洽见面，部署安排工作。

带队教师全程参与、指导，做桥梁，做参谋，使我们的实习学生成了中学生的良师益友，在中学生心理角色转型期搭建了良好的缓冲平台。实习学生认真授课，密切配合所在学校的各项工作。积极参与集体备课，虚心学习，得到了实习学校的高度评价，157人的实习生全部获得了实习学校的“双优”评价。现在很多学生仍然和实习学校的学生保持着联系。这为教育实习活动的延续和提升提供了动力。

在本次实习中，共有 人获得教学和班主任实习的“双优”，人获得了校优秀实习生称号，在实习中，学生们得到了锻炼，得到了提高，为就业打下了坚实的基础，也让他们意识到了自身存在的差距和问题，为日后发展提供了上升空间。

第三、实习认识

在教育实习过程中，暴露出一些问题。

首先，从实习情况来看，我们的毕业生个人的专业知识和业务水平离用人单位的要求还存在很大的差距，口语能力有限，教育教学技能不达标，这为我们今后的教育策略调整提供了有效依据。其次，实习学校给学生的教学的条件有限，教学设施和环境不都理想，实践锻炼机会不足，使实习效果找了折扣，这需要进一步加强和实习学校的交流、沟通，加深了解;其次，学校经费支持不够，使学生的教学实习内涵和形式都受到了制约，学校应提供硬件条件，为实习学生制作课件，丰富授课内容想办法，做实事;再次，实习学校数量不充足，我院至少还缺少四个实习学校。我们将动员教师开发新的实习点，质量好一些的实习点。

最后，在本次教育实习中，我们更加感受到它对于我们毕业学生就业的重要意义，学校应在这方面加大投入，扩大实习方向和渠道。拓宽视野，为提高就业率做好铺垫，也使我们更清楚地看到在常规教学中存在的问题：对于专业基础一般的学生来说，夯实的基本功是至关重要的。在今后的教学中，使我们明确教学强化重点，不是大又全，而要细而精，这种定位事关我院的发展。

英语教育顶岗实习心得体会 篇5

顶岗实习生：Echo.顶岗学校：沐川县第二实验小学

2013.7.17这是我上课的第二天，才上完两节课回来。怎么说呢，感觉和自己预想的出入好大，教案的空泛无视之，抓不住教学重点让我很心急。知道自己在大学里的微型课和这个真枪实战是会有差距，但是也因为自己内心的好强而让自己越发的不知所措。站在讲台上就像个每根弦都绷得紧紧的战士，但现实呢？突然好想问问自己，大学里究竟学到了什么？踏进课堂要做的第一步是什么？都俨然变成了一个天然的傻瓜，突然就想质问自己，我站在那里的价值在哪里？！配不配站在那里？！

上完第一天的两节课之后，以为自己可以扛的下去，谁知道声音马上就哑了。真的不敢想象其他同学又是班主任又是二十多节课是怎么熬过来的。有时候我就会想自己只有两个班，我要怎么在同样的时间里去习得比别人更多的东西。我选择定岗的初衷是什么自己从来没有忘记：我想对我的三年有个交代，我不想自己没有机会站在讲台上。每个人的运气和命运不一样要用一颗认真乐观的心去习得有价值的东西而受用一生，不做碌碌无为的“小人”。

以下，就是我对自己上了四节课的总结：

一、现实状况和理想状态的差别：

当然首先要说的就是教案问题。因为一开始就是接受的初中英语的教材，学校要求用纯英语的教案，自然而然课堂上也是纯英语模式。但是这一套用在小学英语上并不是全部都买帐的，普遍的孩子们都会看着你说：“什么啊？听不懂！”于是乎，自己就没有怎么用英语去交流。其次，自己的教案也从英语转换为了中文，而对于自己指导老师说的导入过简，我真的没有找到解决的办法，到底要怎么教，我真的茫然了。自己因为要备课，这几天都没有去听过其他老师的课。这一点也教会我我要用自己的课余时间去备课，不可偷懒。在课后要进行教学反思，与有经验的老师探讨学习。

第二，在上课的时候会不停的组织孩子们的纪律。这是课堂上最为重要的一点，一个真正的好老师，我想最能衡量的标准便是能否组织安排好学生，吸引孩子们的注意力。在这方面还需要向有经验的老师们请教，在这两天的教学过程中，最让我感到吃力的也是这一部分，声音也被吼哑了。前辈们告诉我，要用不同的方法去组织，不可用粗暴的老办法。顺便一提，现在的孩子们古灵精怪的很，老师要智取，不可武斗，要不然吃力不讨好。

第三，我想大多数顶岗实习生之前都不怎么想到过要在第一堂课就树立什么威信问题。不知道会不会让人觉得很惊讶，我的指导老师在我上课之前对我的第一句叮咛是：“千万不要对他们笑，否则他们觉得你好欺负。”这也不是空口无凭的说，同我们一起来沐川的音乐老师便是如此。

二、教师心态的调整：

第一天初来的时候就因为睡眠不好而打不起精神。总觉得太吵，但适应了这么一周的样子，调整的也差不多了。起初，申报顶岗的学生并不多，但由于政策的变化，使得全班都踏上了这个岗位，现在有时在群里面有一句没一句的和大家聊着，互相交换着心得，心态也变得很好。

作为一名教师，拥有良好的心态是工作的第一步，做到最为重要的一个原则就是公私分明。不将个人的私人情感带到工作里来，关爱每一位学生，发自内心的去呵护他们，用正确的价值取向去影响他们。不仅教会他们学知识，更重要的是教会他们如何做人。

教育专业顶岗实习心得 篇6

满意度调查报告

满意度主要来自对“服务对象”的研究。满意度的KANO三层次理论主要包括三个方面，满足（Satisfied）、渴望（Desired）、惊喜（Surprised）。提高中等职业教育质量，切实推动中等职业教育内涵发展，是未来相当长一段时期内我国中等职业教育发展的主旋律。从满意度的角度分析，满足中职生教育需求是衡量中等职业教育发展水平的重要标准。开展中职生满意度问卷调查，不仅有助于有效把握中职生的心理预期，提升中职生满意度，增强职业教育吸引力，而且可以及时发现中等职业学校的优势与问题，推进中职教育的改革与发展。满意只要是指一种心理状态，是个体需求被满足后的愉悦感，是个体对需求对象或服务的事前期期望与实际使用对象或服务后的实际感受的相对关系。如果用数字来衡量这种心理状态，这个数字就叫做满意度。

本调查报告，以学前教育专业的实习生为样本，采用自制的实习生满意度问卷进行调查，通过对有效问卷进行描述统计分析，并以调查统计结果为主要依据，提出若干建议。

一、调查方法

该问卷包含7个题目，主要是包含两个方面：

一、对实习幼儿园各方面的评价；

二、对自身实习情况评价。选择调查对象学前教育专业2012级学生100 人，共发放调查问卷100 份，回收100份，有效问卷98 份。

二、结果分析

1、对实习幼儿园的满意度

对实习幼儿园总体的印象90%的学生都认为一般或好，幼儿园园工作环境、管理模式等方面满意度都很高。不太满意的方面主要有以下两个方面：

（1）实习岗位

实习岗位在保育员的学生认为保育员工作过于繁琐、累；同时，没有得到较多的教学实践的机会，觉得缺乏实习锻炼。

（2）实习住宿条件

由于相关幼儿园没有住宿的条件，没有办法给实习生提供实习住宿，学生为了实习不得不在外租房，一方面给学生带来额外的花费，另一方面，也不利于实习老师管理实习生。

三、提高学生顶岗实习满意度的建议

1、明确实习幼儿园的给学生分配工作的比例

学生到幼儿园实习是要完成多维度的教学实习，不是单一的完成一项工作，而且，要保证学生得到锻炼实践的机会，这需要学校和幼儿园做好更详尽的安排，有利于实习工作有条不紊开展。

2、确保学生食宿安排

学生有较安全的食宿是能较好完成实习的基础，因此，教师在安排学生实习幼儿园时就应该更全面的考虑学生的食宿问题，做好安排，保证学生实习无后顾之忧。

一、学前教育专业学生顶岗实习适应能力现状

（一）被调查者的基本情况分析调查发现，实习生在班里所担任的角色可以分为主班、配班、保育员或配班兼保育员，其中配班所占比例为7.8%，保育员占46.6%，即担任保育员又担任配班老师的占25.6%，其中作为保育员的工作会比较琐碎相对来说任务比较重，而配班老师要求准备教学活动和相应的教育技能等。数据表明，实习生所担任的不同的角色将对他们的工作适应能力产生影响。

(二)学前教育专业学生顶岗实习工作适应能力具体情况分析

1、学前教育专业学生顶岗实习工作适应能力整体状况6.7%学生对本次实习工作满意，22.9%实习生对本次实习比较满意，而比较不满意和不满意占37.2%，大部分学实习生对本次实习都有一定程度的不满意，另一方面反映实习学生不同程度不适应问题15.3%的实习生认为本次实习工作于自己想象中差距很大，55.6%学生认为比较大，只有12.2%和6.7%学生认为一般或不大，表明部分学生想象中幼儿园工作环境比实际要好很多，和实际工作差距较大，一定程度上表明学生在实习工作适应能力不强现状。综合分析学生顶岗实习工作适应状况不容乐观，大部分学生仍存在一定程度不适应。主要表现在学生认为工作量较大，工作内容及形式较单一，自身专业知识和专业技能满足不了教学工作需要等，这就使学前教育专业学生顶岗实习成就感削弱，部分学生工作满意度不高。

2、学生顶岗实习工作中生理适应情况和分析有的同学在实习期间担任主班或配班老师，其主要工作是组织日常教学活动，工作量相对少。有的同学实习期间担任工作不稳定，保育员兼配班老师，一个人负责一个班，所以工作量比较大。在担任保育员学生中有38.7%学生认为在幼儿园的工作量很大，与保育员工作内容有关，其工作繁琐，涉及幼儿生活学习工作量比较大。随着班级幼儿人数增加，学前专业顶岗实习生“认为工作量非常大”比率也呈递增趋势，分别从9.7%上升到30.2%,而“认为工作量比较大”实习生，分别从13.5%上升到28.8%，由此可见班里幼儿人数多，加大学生工作工作量和压力。从生源地角度分析，城市学生34.2%学生感到非常累，26.3%学生感到比较累，农村学生中7.7%学生感到非常累，46.2%学生感到比较轻松。实习地大多分布在乡镇或农村，城市学生在面对实际工作环境感到不适应，而农村学生适应性较强些。

3、学生顶岗实习工作中岗位适应情况及分析（1）学生顶岗实习工作中的工作环境适应39.2%学生对幼儿园管理方式比较不满意，21.2%学生对幼儿园管理方式不满意。29.4%学生对幼儿园教学设备和活动场地不满意。只有8.8%学生对幼儿园教学设备等非常满意。（2）顶岗实习学生从教能力适应17.4%学生对自己工作所需知识和技能感到不满意，16.3%学生对学校课程设置不满意，具体主要表现在：首先，教学组织能力不足。其次，专业技能不过硬。

4、学生顶岗实习工作中人际交往适应情况及分析15.4%学生对他们与同事和领导关系感到非常满意，12.9%学生对他们与幼儿家长关系感到非常满意，但9.7%学生对与同事、领导关系感到不满意，在与家长关系上5.6%实习生感到不满意，22.3%学生在与幼儿关系上不满意，这表明实习生在幼儿园人际交往能力普遍较好，但与幼儿交往较差，需要加强。

二、提高学生顶岗实习工作适应能力的建议

教育专业顶岗实习心得 篇7

问:请介绍一下《标准》出台的背景和意义是什么?

答:顶岗实习是专业教学的重要形式, 是培养学生良好的职业道德, 强化学生职业技能、提高全面素质和综合职业能力的重要环节。目前, 在顶岗实习方面一直没有统一的标准要求, 职业学校在组织实施顶岗实习时无标准可循, 出现了实习组织不够规范、实践教学有效性不强、合作企业教学主体地位体现不够、顶岗实习岗位与所学专业契合度不高等问题, 直接影响了人才培养质量的提高。

今年4月, 教育部等5部门联合印发了《职业学校学生实习管理规定》, 重点从制度层面对职业学校学生实习管理加以引导规范, 回应社会关切, 维护学生、学校和实习单位的合法权益。制订《标准》主要以规范和改进实习教学组织及实施、管理为目的, 进一步明确了相关专业 (类) 实习目标与任务、内容与要求、考核与评价等基本要求, 是推进产教融合、校企协同育人, 完善教育质量国家标准体系的重要措施, 对于指导职业学校加强专业基本建设, 科学合理地安排学生在真实生产环境下强化知识运用和技术技能训练, 创新人才培养模式, 提高人才培养的针对性和有用性具有十分重要的意义。

问:请介绍一下《标准》的制订过程。

答:这次《标准》制订工作不同于以往由教育部直接组织专家开展, 而是以政府购买服务形式委托相关行业职业教育教学指导委员会、专业类教学指导委员会组织。《标准》制订工作共分启动部署、调研起草、中期推进、修改完善、审定验收和发布等阶段。

启动部署:2014年4月, 印发《关于做好行业指导职业学校专业改革与实践有关工作的通知》, 在相关单位申报的基础上, 研究确定农业、汽车运用与维修、护理等30个量大面广专业 (类) 立项, 同时组织研究确定了专业 (类) 顶岗实习标准格式体例与内容要求。

调研起草:2014年5月至2015年5月, 各标准立项单位组织行业内重点企业、国有大中型企业与职业学校共同开展顶岗实习标准起草工作, 共调研职业学校180余所、企业150余家, 共有3000余家学生实习企业提供了调研资料。

中期推进和修改完善:2015年5月, 组织召开中期推进会, 集中研究《标准》制订过程中的难点问题, 并组织专家对项目进行指导推进, 进一步修改完善《标准》文本。

审定验收和发布:2015年7月和9月, 分两批组织专家对立项的《标准》进行审定验收, 指导相关行业立项单位修改形成送审稿, 并按《〈中国教育报告•标准与指南〉发布规程》进行了审核。2016年7月, 教育部办公厅印发《标准》目录, 《标准》文本由中国教育出版传媒集团 (高等教育出版社) 出版。

问:能否介绍一下《标准》的主要内容与特点?

答:《标准》包括适用范围、实习目标、时间安排、实习条件、实习内容、实习成果、考核评价、实习管理和附件 (包括顶岗实习任务书及实习计划、顶岗实习总结报告、顶岗实习三方协议书) 等九个部分, 有以下六个方面的特点:

一是强化顶岗实习规范化管理。专业顶岗实习标准要求学校完善顶岗实习管理制度, 明确学校责任和实习企业责任, 从确定实习目标、任务下达、计划安排、组织实施、过程监控及考核到多元成绩评定等制度、流程、规范都有明确要求。此外, 顶岗实习标准还提供了顶岗实习任务书及实习计划、顶岗实习总结报告、顶岗实习三方协议书 (格式协议) 等规范性文件, 为职业学校顶岗实习工作的规范化管理提供参考。 (如, 旅游英语专业顶岗实习标准对企业和学校管理责任均做了详细的要求。酒店管理专业顶岗实习标准实习前、顶岗实习、实习结束等阶段都提出了明确的管理规范) 。

二是对接职业标准和企业岗位规范。专业顶岗实习标准充分对接相关职业标准或企业岗位规范, 结合生产过程和典型工作任务, 合理确定实习条件、实习内容等。 (如数控专业顶岗实习标准规定:实习企业拥有与数控技术专业顶岗实习岗位数量对应规模的专业设施设备及软件, 如机床、通用及专用工艺装备、CAD/CAM软件等, 还应提供学生集中教学所需的场地及设施以及顶岗实习工作岗位所涉及的生产工艺与流程、作业指导书、设备操作手册等学习资料以及企业管理规章制度等) 。

三是突出实习的职业性和针对性。顶岗实习标准规定了相对应专业的顶岗实习岗位范围, 强调学生顶岗实习要进入企业真实生产环境, 开展实际生产操作。 (如, 化工技术 (类) 专业顶岗实习标准规定, 要面向化工生产一线的现场操作、总控操作、生产工艺控制与技术管理岗位 (群) 或技术领域, 实习企业原则上是化工生产型企业, 从事一般化学品生产、经营, 能提供化工生产操作、工艺技术管理岗位等实习岗位) 。

四是注重顶岗实习学生权益保障。顶岗实习标准均把保障学生实习安全及相关权益作为重要内容, 按照《职业学校学生实习管理规定》要求, 对学生顶岗实习的安全保障、工作时长、工作环境、企业资质等作了明确规定, 为学生安全有效进行顶岗实习提供保障。 (如, 数控专业顶岗实习标准对实习企业的资质做了详细界定, 并对设施条件中的专业设施、信息资料、安全保障做了详细说明, 要求实习企业能提供学生顶岗实习期间所需的基本生活保障, 以及安全生产保障, 如安全教育、劳动防护用品、保险等) 。

五是积极构建校企协同育人模式。各顶岗实习标准均对学校和企业在学生实习中的责任和义务提出了明确要求, 强调要充分发挥企业的重要办学主体作用, 积极推动产教融合、校企协同育人。 (如, 机电一体化专业顶岗实习标准规定为每名实习学生指定学校指导教师和企业指导教师各1名。企业指导教师由实习岗位对应的企业技术、技能和管理人员担任, 负责实习学生在企业期间的岗位技术、技能指导和管理工作, 并考核其工作情况) 。

问:《标准》出台后, 将如何推进贯彻落实?

教育专业顶岗实习心得 篇8

关键词:顶岗实习;高师院校;语教专业教育;基础教育;对接策略

从2011年开始,本院教育系语文教育专业实施了“2+0.5+0.5”的人才培养模式,其中前一个“0.5”主要是强化教师职业技能训练,后一个“0.5”则是顶岗实习。本人认为,顶岗实习是加强高师语教专业教育与基础教育对接的一条行之有效的策略,它有利于为基础教育输送更多合格的语文教师。

一、顶岗实习的特征

1.突出岗位的“全程性”。顶岗实习与传统的教育实习承担的任务不同。传统的教育实习学生不能作为主讲教师,不能独立承担一门课程的系统教学任务,实习生主要是通过观察、听课、试讲和指导教师的辅导来学习、体验教育教学过程。顶岗实习则突破了传统实习的形式与内容,师范生“顶替”原任课教师的教学和班主任工作,像在岗教师那样履行教师职责,相对独立地进行教学和班主任工作。师范生通过顶岗实习,了解从教的全部过程,从多个层面锻炼和提升整体素质。

2.重在技能的“锻炼性”。师范生进行顶岗实习,意味着他们有半年的实践机会,将自己所学的专业知识与教育教学实践融为一体,而且可以积累教育教学经验,提高对教育教学的应变能力。同时,顶岗实习既是对师范生所学专业知识和技能综合运用的检验,又有助于师范生主观能动性的发挥,有助于其教师职业技能的锻炼与提高。

3.体现服务的“双向性”。顶岗实习与传统的教育实习的服务范围不同。如果说传统的教育实习属于“单向服务”,即只为实习学校的教育教学服务,那么顶岗实习则为“双向服务”,即不仅为实习学校的教育教学服务,还可利用实习时间长,便于集中活动的有利条件,在保证实习学校教育教学质量的前提下,走出学校,走向社会,为实习地区的经济建设和社会发展服务。同时,充分利用高师院校良好的人力、智力优势和资源,对实习学校教师进行置换培训。

4.实现管理的“合作性”。传统的教育实习由高师院校单方面管理,顶岗实习则跳出了高师院校单方面管理实习的自我封闭状态,建立了由高师院校、各级教育行政部门、实习学校共同管理的合作性机制,调动了高师院校、各级教育行政部门、实习学校多方面的积极性。市、县教育行政部门作为实习生的接收方参与到实习工作中,并把顶岗实习作为培养本地合格教师和发展基础教育的重要举措来抓,而高师院校与实习学校协作,各司其职,分工明确,实习效果大大提高。

二、顶岗实习存在的问题

1.教师教育课程设置陈旧,不利于未来教师培养。在当今基础教育课程改革不断深入的背景下,我国中小学教育教学也发生了巨大的变革,而高师院校的教师教育课程没有及时做出相应调整,课程内容陈旧,课程设置滞后,不利于培养出适应当今中小学现状的未来教师。具体表现在三个方面:一是教育专业课程整体比重过低,门类少,份量轻,缺乏针对性,不利于师范生的教师专业化发展;二是教育专业课程设置和教学内容脱离中小学课程实际,难以反映基础教育课程改革所带来的新要求、新理念,与新时期实施的素质教育不相适应;三是教育专业实践性课程薄弱,难以促进师范生教师职业技能的提高。

2.师范生教育教学技能欠缺,综合素质亟待提高。实习生在顶岗前,基本都已经完成理论课程的学习,但由于缺乏实际教学经验,致使理论脱离实际,不能很好地将所学的理论知识运用于实际的教育教学过程中。这主要表现在两个方面:一是教师教学技能欠缺,主要指教学语言运用、板书书写与设计、现代信息技术应用、课堂组织能力和应变能力有待进一步提升;二是班主任工作技能欠缺,主要指班级管理经验不足,班主任工作方法不当,突发事件处理能力和问题学生个别教育能力有待提高,与教师、学生的沟通协调能力需进一步加强。

3.实习指导力度不够,未形成有效的指导机制。顶岗实习的一个主要目标就是提高师范生的教育教学实践能力,这一目标的实现离不开专业的指导教师的指导。实习生的专业指导主要靠实习学校指导教师和高师院校派出的巡回指导教师。但是当前高师院校的顶岗实习普遍存在实习指导不力的问题。这是因为顶岗实习学校多是师资匮乏、水平低、基础教育需要帮扶的地方,实习学校指导教师自身素质和指导能力仍有待提高,难以满足师范生实践能力提高的要求。另外,高师院校指导教师指导的针对性也不是很强,这一方面与指导教师自身的素质、能力和责任心有关;另一方面也与实习生数量有关,实习生人数过多,加之实习基地分散,导致指导教师任务重,难免顾此失彼。

4.实习规章制度仍需健全,组织管理不够完善。顶岗实习是一项系统工程,涉及到教育、教学、管理工作的方方面面,缺乏严密细致的规章制度,就会出现相互推卸责任的局面,导致工作无法正常开展。在顶岗实习工作中,有些高师院校并没有出台相关的、具体的、操作性强的顶岗实习制度,有的只是一笔带过,有的制度文件含糊不清,有的则缺乏完整性和系统性,一些规定还需进一步细化,并建立起相关的配套措施。没有完善的制度保障,就无法明确顶岗实习过程中师范院校、地方政府、实习学校和实习生四方面的权利和义务,有些责任无法落实到个人,实习工作也难以高效、有序地展开。

三、顶岗实习优化的措施

1.改革教师教育课程,突出实践能力培养。教师教育课程是师范生获得教育理论知识与教师职业技能的主要来源,也是高师院校体现师范性的支撑学科。针对目前教师教育课程设置单一、比重过低、内容陈旧等问题,我们应加强和拓展教师教育课程,切实确立其在师范教育课程中的特殊地位。一是增加教育专业课程。在西方发达国家教师教育课程设置中,教育专业课程比重大是普遍现象,如德国教育专业课程占总学时数的25%、英国占25%、法国占20%,设置大比重的教育专业课程是使师范生走向教师专业化的重要途径;二是注重教育实践课程。重视教育实践是西方发达国家教师教育课程设置的突出特点。教育实践课程是思想教育、文化知识、教育理论和教师职业技能训练的综合课程,教育专业知识与学科专业知识必须由实践性知识来进行整合,才能内化为师范生从事教育教学工作的实际能力。因此,要科学有序地安排好各项教育实践课程,要注意实践内容的系统性、层次性和综合性。同时,还必须加强教育实践中的指导工作。

2.强化学生技能训练,提高学生职业技能。师范生教师职业技能的高低,直接关系到顶岗实习的成败,高师院校必然要加强师范生教师职业技能的培养和训练。高师院校应围绕中小学教育专业培养方案及其培养目标,突出中小学教育专业特点,遵循教学规律,实施系统化、日常化、层进式教师职业技能训练。我院技能训练的具体做法如下:一是充分利用早读课和晚自习时间(本院设有早读课和晚自习),强调早读课和晚自习应训练的项目,以保证技能训练的时间数量;二是努力推行导师制,建立学生与指导教师之间的联系,为学生训练方法和质量提供保证;三是采取区别对待方式,其中一、二年级侧重单项技能训练(一年级学生侧重教师基本功的训练,二年级学生则侧重教学技能的训练),三、四年级侧重综合技能训练与应用,做到突出重点,有的放矢;四是以活动和比赛促训练。通过组织演讲、辩论、说课、多媒体课件制作等比赛方式,激发学生技能训练的兴趣和热情;通过组织话剧演出等文艺活动,充分调动学生的积极性,促使技能训练的成果快速转化;五是改革考核方式。为防止学生出现临阵磨枪,考核完就放的情况,试行定期考核与不定期检查相结合,全体考核与个别抽查相结合的考核方式,努力促使每位学生都能坚持训练,常抓不懈,持之以恒,最终达到培养要求。

3.完善实习指导工作,提高顶岗实习质量。指导教师的指导经验、学识水平、工作态度、责任心、管理水平等对顶岗实习质量起着至关重要的作用。为了提高顶岗实习质量,我们必须进一步完善师范生顶岗实习期间“双导师”制,即由高师院校的教师和实习学校优秀教师结合形成导师组,指导师范生实习期间的教育教学工作。一是重视对实习指导教师的选拔与任用,对指导教师的素质与能力进行严格把关,从而保证实习指导的质量;二是明确指导教师的责任,对相关指导教师作出明确分工,并制定详细具体的操作规范,使得指导教师对自己需要承担的工作一目了然;三是注重指导教师的考核工作,并将结果纳入年度考核,按照相应的等级发放津贴;四是高师院校可对实习学校的指导教师提供相关的培训,旨在提高实习学校的指导教师的综合素质,这一点尤为可贵,因为实习学校的指导教师承担着实习生的教学指导任务,并且这项任务最多。

4.加强规章制度建设,保证实习高效有序。顶岗实习是一项复杂的工程,其顺利实施必须依靠完善制度的制定和相关政策的出台。高师院校只有制订一系列实习规章制度,才能使实习师生和有关人员的工作规范化、制度化,使各项工作有章可循。一是制定《顶岗实习管理规程》、《顶岗实习指导制度》、《指导教师选聘制度》、《指导教师培训制度》、《实习生评价制度》和《实习生请假制度》等规章制度,以保证顶岗实习高效有序;二是通过法律途径拟定《顶岗实习协议书》,明确规定高师院校、各级教育行政部门、实习学校和实习生在顶岗实习中的权利和义务,使责任落实到个人。

四、顶岗实习的意义

1.顶岗实习提升了师范生的综合素质。在顶岗实习过程中,师范生像在岗教师那样履行教师职责,相对独立地进行教学和班主任工作。通过这种全程的参与,有效地促进了师范生综合素质的提升。一是教学技能得到提升。“教师职业训练有很强的实践性,是一种实践性较强的专业教育。”师范生通过顶岗实习的教学实践,有利于提高其语言表达、教学设计、教学组织等教学技能。二是班主任工作技能得到加强。通过担任实习班主任,师范生的班主任工作方法得到改善,班级管理经验不断丰富,突发事件处理能力和问题学生个别教育能力以及与教师、学生的沟通协调能力也得到进一步的增强;三是教师职业认同感得到增强。师范生在顶岗实习过程中体验了从学生到教师再到学生的角色转换,经历了从理论到实践再到理论的循环,他们的教师角色意识进一步增强,教师职业技能进一步提升,较全面地掌握了教师的职业规范,发展了教师的职业性格,对教师的职业价值也产生更加深刻的认同。四是思想政治教育得到强化。顶岗实习过程中,师范生亲身感受到农村条件的艰苦和基础教育的落后,深切体会到农村教师那种在艰苦的条件下兢兢业业、呕心沥血的工作态度和对教育事业的执着精神以及农村孩子对知识的渴望,这本身就是实实在在的思想政治教育。通过顶岗实习,师范生加深了对国情、省情和民情的认识,增强了社会责任感和使命感,树立了正确的世界观、人生观和价值观。

2.顶岗实习推动了高师人才培养模式改革。高师院校与其它高校的显著区别,主要体现在办学方向和人才培养模式上。顶岗实习是高师院校人才培养模式改革的探索和新的创举,将“小实习观”转换成“大实习观”,突破仅仅把教育实习当作课堂教学和书本知识的“附属品”,从社会发展对人才素质的新要求出发,加大高师院校与社会、地方的联系合作力度,重视基础教育实践环节,在吸纳和继承传统教育实习优势的基础上,对师范生培养进行探索和创新。一些已经开始实施并成熟运用“顶岗实习”的师范院校,为了适应这一模式,对本校人才培养模式也进行了相应的改革,如通过调整专业课程模块、增加技能课程与实践课程的比例,通过举办教师教育技能竞赛、打造教师教育实训平台等,使实习生在走出去之前能充分锻炼自己。又如通过出台系列保障措施、组建跨学科的混编实习队伍、加强教育见习等,确保顶岗实习的质量。

3.顶岗实习实现了师范教育与基础教育的对接。长期以来,国内师范教育与基础教育缺乏联系与合作的有效机制,师资培养与使用的距离越拉越大,实习基地建设和实习学校安排一直是困扰高师院校教育实习的不解难题。尤为严重的是,师范毕业生对农村艰苦条件下基础教育的适应性越来越差。顶岗实习使广大的农村中小学成为高师院校的实习学校,使那里具有长期教学经验的在岗教师成为大学生教育实践的指导老师,同时使大学生的教育实习与农村教师的培训提高形成良性互动。顶岗实习构筑了高师院校与基础教育密切联系的桥梁和合作平台,实现了师范教育与基础教育关系的对接,为高师院校参与、研究和引导基础教育提供了现实可能,同时为高师院校自身的教育教学改革提供了可靠参照系统。另外,顶岗实习缓解了农村师资紧缺的矛盾,改善了农村的师资结构,为农村带来教育教学的新理念,并为农村教师提供了继续教育的机会,有效地促进了农村基础教育的师资建设。

参考文献:

[1] 刘初生.教育实习概论[M].长沙:湖南教育出版社,2001.

教师顶岗实习心得 篇9

（一）：如何进行一堂课的教学反思

实习已经有两个多月了，站在讲台上的次数也越来越多。我思考的问题也就从“如何顺利上完一堂课？”变为“如何真正上好一堂历史课？”什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，这些结论我们都需要在不断累积的教学实践中进行教学反思，在反思中提高自己的教学水平。我的教学反思主要在以下几个方面进行反思。

一、从指导老师的意见里进行教学反思

我的每一堂课指导老师都会去听课，在每堂课结束的第一时间向我提出指导意见，指出这一节课我的课堂效果是怎样的、这节课有什么亮点的地方、相比上节课有什么进步之处还有这一堂课有哪些地方需要改进等等。每一节课老师都详细的做了听课记录，对每个知识点的讲述都给出了指导性的建议，从老师的一篇篇听课记录中，我看到了自己作为一名老师的成长的轨迹。除此之外，老师的听课记录成为了我每节课进行教学反思的重要依据。作为一名新晋的老师，在教学上的经验还很不足，对于知识点的表达还不是很顺畅，根据老师提出的教学建议，我可以对教学现象、教学事件有比较全面的细致的认识，在这样的情况下写出的教学反思更具有实用性。老师的一个指点会使我们有顿悟的效果，成长起来也更快。

二、从学生的反应中进行教学反思

老师的一堂课效果好不好，一个重要的衡量标准就是学生上课的反应好不好。如果一节课老师设计的生动有趣，知识点表达的清晰易懂，学生们上课的积极性也就自然而然的提高。

如果一节课学生的课上反映不怎么样，我认为老师可以从以下几个方面进行教学反思。可能是学生对所学科目积极性不高，兴趣较低，缺乏主动性，可能是因为教师自身缺乏相应的感染力和号召力，不足以吸引学生的参与积极性，也可能是知识的难度比较大，教师没有讲解清楚，学生理解起来困难。这些现象都能反映出一个教师在一堂课的准备中的不足之处，通过对这些问题的反思，可以有效地提高一节课的质量。老师可以在平时加强与学生们的交流和沟通，了解学生们的想法，找到符合他们的上课节奏，能够在师生的共同努力下营造出好的教学效果。

三、从自身的教学准备中进行反思

一堂课好坏的关键是老师对于这一堂课是否准备的充分。教学设计、教案、课件等内容的准备都成为影响一节课的因素。一节课结束之后，老师应该针对课上的效果、学生的反应以及知识讲述的流畅性及时对自己的教学资源进行反思和调整。找出自己一节课的优秀之处和需要改进的地方，完善教学资源的准备，增强自己的课堂表现力。结合学生们在课上给出的反应和作为评判自己教学设计是否合理的一个标准，在与学生充分沟通的情况下，将教学准备做到最好。通过对自身教学准备的反思，教对师能够对知识进行更系统的整合，在课上也会表现得更加流畅有逻辑。作为一名教师的成长之路也会更加顺利！

教师顶岗实习心得

（二）：课堂纪律

课堂纪律的管理十分重要，这是一堂课是否能够正常进行的前提，只有有了良好的课堂秩序，教师才有更好的状态去讲课，学生才能有更好的氛围去听课。

一直以来跟着指导老师上重点班的课，对于课堂纪律的问题实在没有经验，重点班的孩子们都很听话，这次有老师请假去其他班级带了几节课，对于老师和同学们提到的课堂纪律问题才有了更深的体会，因为我比较年轻，学生不怕我，总是在课上说话，渐渐地说话的声音就会盖住我的声音，我停下，他们也就停下，我说他们几句，他们就安静一会，等我开始讲课时他们又重新开始说话，一节课这个过程要重复好几次，一节课下来实在让我心力交瘁。只得向指导老师请教如何管住他们，()指导老师帮我上了一节课去压压他们的气势，我在课上去看了几回，发现他们在课上十分安静，课下我问老师，老师说，一个是年龄问题，学生都认识她，知道她是别的班班主任，再就是方法问题，老师说学生得哄着，夸奖他们，他们就有动力去学习了。刚下课的时候，我听见老师问课代表的名字，夸了夸她的名字好听，又碰上另一个顽皮的小孩名字，拍着他的肩膀让他好好学习，小男孩腼腆的点了点头。我看到这个场景很受教育，以往我对他们采取的措施是镇压，但显然没有太大效果，老师的教育方法给了我很大的启示。课下我问课代表，课代表说学生就是看我年轻，太温柔了所以才欺负我，我觉得这是每一个实习生都会遇到的一个普遍问题，而且是一个很难解决的问题，严厉点没用，没人听，宽松点，就怕课上的纪律更乱了。从指导老师的处理方法中，我感悟到，其实可以恩威并施。老师说，她刚进班的时候很严肃，先让学生觉得老师有自己的威严，在正式上课的时候可以宽松点，创造和谐的课堂氛围。这样学生就会很听话。

我从中感到，我与指导老师的差距很大，老师的教学经验极其丰富，足以应对各种班级，各种类型的学生，让学生能够从内心去敬佩老师，从而好好学习。我需要学习的还有很多，虽然我们在校园里学了很多专业知识以及教学理论，但理论终究需要通过实践来践行。

教师顶岗实习心得

（三）：学生问题的处理

这是顶岗实习的第十三周了，实习生活已经过半。与之前的实习生活不同的在于这段时间我在普通班代课，在跟着指导老师时，看到老师处理学生问题大多是学习问题，每次考试老师都会让学生拿一张纸，写上自己的上一次成绩，和这次成绩，将两者作对比从中找出差距，然后老师会找退步严重的学生询问原因，督促他们学习。在重点班很少出现其他情况，我所学到的主要是学生学习成绩出现问题的解决方法，在我给他们上课时，也没有遇到过课堂上捣乱的情况，所以处理这方面的经验十分缺乏。这次调到普通班，我才第一次直面了如何处理课堂情况这一问题，还有学生除了学习之外的其他问题。

还记得第一次在普通班上课时，我对于他们班的纪律情况是十分惊讶并且不知道怎么处理的，而且第一次上课就出现了课上打架的情况，当时我制止了他们然后课下处理这个情况，在处理过程中他们的英语老师接手了这个问题，老师直接问他们：“你们是自己解决，还是老师解决，还是学校解决。”他们马上回答自己解决，然后说了事情的原因，各自道了歉。从这起事件中我发现自己处理问题的经验太欠缺了。后来我询问了老师课堂上学生说话怎么办，老师说，他们说你就停下，让他们说，等你停下他们就不说了，如果再接着说，你就找几个典型，让他们站起来。”下次上课时他们说话，我就停下，然后他们就会安静下来，之后他们再说话，我就找了一直说话的典型让他们站起来，警醒整个班的学生。课堂纪律有所改善。

一次早读，刚刚离开班级，想去下一个班级，听到班里传来一阵喧哗声，我赶忙进去，发现两个男生打架，其中一个男生扔板凳打算砸另一个男生，结果砸到了一个女生，我马上将两个人分开，把他们叫出去，询问事情原因，就只是因为一点点小事，我问他们那个女生是不是无辜的，他们都点头，我说你们是不是该给那个女生道歉，他们都同意，我就将那个女生叫出来，然后他们都给女生道了歉，幸亏那个女生的情况不严重。于是，就开始解决他俩的问题，借鉴老师对于上一次事情的解决情况，我想让他俩自己分析自己存在的问题，找出自己存在的问题，等他们找出自己的问题后，互相道歉。最后和平的解决了本次问题。