龙的传人北师大版教学

龙的传人北师大版教学（共9篇）

龙的传人北师大版教学 篇1

课题： 《龙的传人》

探究目标

1、请查找资料，你知道哪些有关“龙”的故事，传说，诗歌？交流找到的资料。

2、你会读、会写、能理解课文中的生字、新词吗？你能正确、流利、有感情地朗读课文吗？

3、找出文中带“龙”字的成语，理解它们的含义。你还知道哪些带“龙”字的成语？

4、中国人为什么自称为龙的传人？你从哪些地方体会到了作者作为龙的传人的骄傲与自豪的思想感情？

5、本文的开头和结尾有什么特点？你能用这种写法写一篇小短文吗？

探究重点

理解文中带“龙”字成语的含义，学习文章首尾呼应的写法。

探究难点

中国人为什么自称为龙的传人？体会作为龙的传人的骄傲与自豪的思想感情。

课前准备

1、查找有关龙的成语，故事。

2、PPT文稿、探究目标、学生根据探究目标进行备课和旁批理解。

学习流程                    第一课时

（一）设疑激趣导入课题：

1、播放歌曲《龙的传人》，问：

①知道这首歌曲的名字吗？

②谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？

2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。

（二）交流预习情况。

通过预习，你知道了什么？课文主要写什么。

（三）初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子。

2、采用多种形式朗读课文。

A、指名读。

B、分小队读。

C、小队PK读。

（四）分派探究目标，小组合作，商讨展示内容和方式。

第一步：明确展示点。

第二步：展示分工。

第三步：小组预演。

（五）作业：课后“字词积累部分”，解释，并抄写三遍。

第二课时

一、学习小组轮流展示学习成果。

（一）学习小组自学展示探究目标1。

小组讲有关龙的故事，传说，师点拨补充。

1、资料：《哪吒闹海》《柳毅传书》《屠龙之技》《叶公好龙》《画龙点睛》等。

（二）学习小组自学展示探究目标2。

师点拨：

2、多音字“肖”，“数”，“供”。

读好：“威力无比，变幻万千，无所不能，呼风唤雨，翻江倒海，金龙献瑞，龙凤呈祥，龙飞凤舞，龙腾虎跃”等词。

（三）学习小组自学展示探究目标3

小组展示交流。

有关龙的成语：龙马精神、龙飞凤舞、龙凤呈祥、龙头蛇尾、龙行虎步、龙争虎斗、龙呤虎啸、龙肝凤髓、龙肝豹胎、龙驹凤雏、龙战虎争、龙眉凤目、龙跃凤鸣、龙蛇飞动、龙蛇混杂、龙盘虎踞、龙章凤姿、龙腾虎跃、龙潭虎穴、龙潭虎窟、龙蟠虎踞、龙骧虎步 笔走龙蛇 藏龙卧虎 车水马龙 成龙配套 乘龙佳婿

乘龙快婿 二龙戏珠 虎踞龙盘 画龙点睛。

（四）学习小组自学展示探究目标4。

1、小组展示自学成果。

2、师点拨总结：

课文的最后一句话：“中国的龙则集各种能力于一身，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人常常自称为‘龙的传人’。”引导从全文体会：

中国人与龙关系密切：饰品、字画、生肖等都带有“龙”字或龙的图案；

人们喜爱与崇敬龙：把龙看做是至高无上的，无所不能的；

人们赋予龙的象征意义：它是权力的象征，是百姓心中自由欢腾和完美的象征。

（五）学习小组自学展示探究目标5。

小组展示。师引导学生点评。

二、总结，拓展延伸。

将搜集到的有关龙的资料，进行专题展览。

板书设计

龙的传人    龙与中国人的密切关系

龙到底是什么              民族精神

中国人赋予龙的丰富含义          （首尾呼应）

[《龙的传人》教学设计(北师大版五年级教学设计)]

龙的传人北师大版教学 篇2

下面把诗歌分为几个小节来具体说说我在朗诵指导上的做法：

“我爱听这样一首歌，我的中国心。我爱唱这样一首歌，龙的传人。”在教这两句的时候，我先为幼儿播放这两首音乐《我的中国心》、《龙的传人》，听后让孩子说说自己的想法和感受。然后教师重点说说这两首歌的背景和歌曲内容以及作者所要表达的感情，把孩子带到一个浓浓的，充满对祖国无比深情的眷恋中，为教学诗歌做铺垫。我问孩子，你爱听这两首歌吗？目的是为了让孩子把诗歌中的“爱”字提炼出来，隐含着这个字要用饱满并且带着一定的感情色彩来朗诵。指导朗诵时，我情绪激昂地对孩子说，我看谁最爱国。让孩子在老师的引领下朗诵“我爱听这样一首歌，我爱唱这样一首歌。”当孩子的感情不饱满时，我用一种失落的表情告诉他，你不爱自己的祖国。孩子听后就会把“爱”加重语气并拖音，于是老师要求的效果就出来了。在这两句的朗诵中，两个爱字是情感的起伏，充分地表达了作者对祖国爱的激情。读的时候要一浪高一浪。仍然通过对比的方法让幼儿体会。

“每当我听到它，我便心潮荡漾。每当我唱起它，我便热血沸腾。”朗诵这两句的时候，提问幼儿：听到它我怎样，唱起它我又怎样，这样孩子就学会了断句。并让孩子初步理解“心潮荡漾”和“热血沸腾”的意思，知道作为一个中国人内心无比的骄傲和自豪。所以情感要特别强烈，并一点点融入到心里，读的时候语速很慢。同时神态和语气要将人带到一个无比幸福的境界里。其次，抓住两个重点词，“听”和“唱”在一抑一扬中抒发自己强烈的爱国情感。

“一听到这首歌，就像听到了一泻千里的江涛。一唱起这首歌，就像登上了风云万里的长城。”先为幼儿激情地讲解“江涛”和“长城”以及“一泻千里的江涛”和“风云万里的长城”，把幼儿带到波涛滚滚的长江和黄河的惊涛骇浪之中，就像我们中国人的精神和风雨无阻的前进力量。同时让幼儿知道长城是被世界人瞩目的名胜古迹，正因为中国有长城，中国人才被全世界人刮目相看。它是中国人的骄傲和自豪。所以，在朗诵的时候一定要有一种霸气和豪气在其中。教师必须满怀激情的以炫耀的表情和神情为孩子讲述历史，正是这样的讲解，孩子才能在老师的感染下带着一丝激动的心情去朗诵、去寻找感觉。

“听啊！东海的螺号在唱，南国的椰林在唱，戈壁的红柳在唱，草原的白云在唱！”在指导这段朗诵时，教师要结合上一段的内容，告诉幼儿为之骄傲的长城、长江、黄河。大河滚滚流淌的声音和长城呼呼的长啸之风让我们听到了什么？引入此段这四个排比句。听的时候，带着一种愉悦和畅快，用欣赏的眼神生怕丢到任何一个惬意声音的感觉去领会：“听啊！”同时告诉孩子，听的时候我们要认真，声音要低一点，这样我们可以听得更清楚一些。孩子的声音自然随着老师放低。后面连续的四个排比句，要像海浪一样一浪比一浪高。听到这么好听的声音，我们很兴奋，看谁能用表情来告诉自己很激动很快乐。最后一句“草原的白云在唱”声音跟前三个句子的速度不一样。对孩子说，看白云把歌曲变成了催眠曲，多么轻柔，多么祥和啊！这样的话语像把孩子带到了梦境中一样，声音也随之缓慢而轻柔。

“看啊！长江像龙一样在飞腾，黄河像龙一样在飞腾，昆仑山像龙一样在飞腾，兴安岭像龙一样在飞腾！”这一段的指导，四个排比句连在一起，一气呵成，气势雄浑。读“看啊！”的时候，眼睛要明亮，如同看到你喜欢的东西突然间出现你面前。用表情和声音感受你对看到事物的喜爱。在指导时，我采用表情游戏的方法，我把自己比喻成孩子喜欢的奥特曼，让孩子用惊喜的目光看着我。接着问孩子，你看到了什么，引出长江、黄河、昆仑山、兴安岭四个名词，同时学会了断句。为了突出“龙”这个字，我告诉孩子龙是一个很庞大的、很有威力的、身躯很长很长的神话动物。读的时候要把他长长的身体读出来。这里隐含着朗诵技巧中拖音的指导。在指导中，让幼儿知道龙在蔚蓝的天空中快速的飞舞着，展示着他娇美的身体，通俗的指导为了让孩子知道朗诵的速度要快一些。力量和重心放在最后一句上“兴安岭像龙一样在飞腾！”中的“飞腾”上，要让孩子如同看到很多条龙在飞舞一样，让孩子感受到只有读得慢一些，中间的音不要间断并且“飞”和“腾”如同两块石头重重地落在地面上，才显得铿锵有力。同时，眼睛圆睁，眉毛提起，一种霸气的表情。

“中国在唱，东方在唱，全世界的炎黄子孙在唱。黑眼睛黑头发黄皮肤，永永远远是龙的传人。”这一段是整首诗的高潮部分。表达了自己作为一个中国人都在唱着中国的歌，那是多么让人激动的时刻啊！带着这份急迫地想让全世界的人都知道的骄傲，所以读的时候要快一些。“中国在唱，东方在唱，全世界的炎黄子孙在唱。”三个“在唱”中的第三个“在唱”速度要慢，指导时告诉孩子，前两个“在唱”是向世界人唱。声音要大，让所有人都听到；最后一个“在唱”是在为自己唱，所以读的时候很欣慰，并颔首微笑点头，达到心灵的慰藉。教师在指导时，可以说：我看看谁作为中国人最骄傲。这样问让幼儿把语言调整到沉稳并由内心发出的感慨上同时情溢于色。“黑眼睛黑头发黄皮肤，永永远远是龙的传人。”这一句的指导要显示一种豪情，眼神刚劲有力，头略微低下，眼睛直射前方。每个字都要稳、要准、要快，流露出对自己是中国人的霸气和肯定。把“龙的传人”要赐予每个字铿锵的力量和激昂的情绪。

“是的，我们是龙的传人。是的，我们是龙的传人。是的，我们是中华民族的子孙！”这三个排比句中的“是的”分别代表不同的意思。第一个“是的”是衔接于上一句中的内容，作为中国人的自豪，所以语气要低沉，一种跟自己心灵对话的感激之情。第二个“是的”比前一个语气坚定一些，同时体现作为一名中国人要努力学习，让所有人对自己刮目相看。最后一个“是的”是站在中国的长城上向世界人宣告和呼吁自己是中国人的豪情。孩子如果没有激情，老师可以说，你的声音很多人还没有听见，这样孩子随之领会其意。让声音发出强大的震撼力。“我们是中华民族的子孙”这几个字要字字沉重，字字清晰，字字如同一座座雕像一般浩大而凝聚着所有的情。最后一个“孙”字圆润而有力度并且声音要戛然而止，声音的力量要犀利而润泽。这几句是整首诗的第二个高潮部分，声音与表情要达到与情共鸣。

“我们爱这片土地，她从屈辱和苦难中获得了新生。”这两句是对自己祖国的赞美和发自内心的感慨和幸福之情。在朗诵时，声音不要过于激昂。因为，前两句的心潮澎湃要恢复宁静和深沉。因此，读时要轻柔而含蓄，饱满而兴奋。两个“爱”字在情感中升华。当孩子朗诵的时候比较苍白，我会直接说，你不够爱自己的祖国。孩子会无形当中把“爱”的声音加重加长，使其突出。“新生”两个字要注意眼神的变化，要充满希望并隐含斗志的感觉。

“高尚挡不住绵绵的思念，海峡挡不住悠悠的梦魂，风霜斩不断滚滚的新潮，烈日融不化浓浓的乡情。”这四个排比句表达了中国人民紧密的团结在一起，一份浓浓的中国情。告诉孩子：我们中国人是很团结的，我们之间的感情就像涓涓流淌的溪流一样，唱着婉转而动听的歌，流进祖国的怀抱。这样的比喻，孩子在读的时候语速，如同流水一般轻柔而委婉。前三个排比句是感情的一点点升华，最后一句是心灵的安慰。

“我们是龙的传人。我们是龙的传人，我们是中华民族的子孙！”这三句话是整首诗情感的浓缩和凝结。在情感训练中，仍然要孩子体会心灵深处作为中国人由衷的自豪感。但这种感觉是深深地埋藏在心里。所以，第一句要读得轻，第二句是向所有人呐喊来表达自己是中国人的兴奋和激动不已。第三句“我们是中华民族的子孙！”是让全世界的人都听得到的一种骄傲和豪情。每个字都如泰山一样稳重而有爆发力。同时，声音、表情和站姿要显示出一种视而不见的霸气，并用声音来震撼结束朗诵。

在朗诵指导中，段与段之间的高低起伏和节拍的快慢，随着感情的浓厚和舒展变化而变化，使整首诗声势浩大，咄咄逼人。这不是一日之功，而是需要老师不断地在生活中积累经验和用敏锐的眼光洞悉孩子内心的结晶。同时，用孩子易于理解的形象和实物把抽象的词汇变成身边的草木和溪流，让孩子在自然和温馨中感受诗歌的意境美。

五年级下《龙的传人》教学反思 篇3

龙是华夏先民的图腾，龙的文化，上下八千年，源远而流长。龙的形象深入到了社会的各个角落，龙的精神鼓舞着龙的传人不断进取，奋发开拓。龙的影响波及了文化的各个层面，多彩多姿。都说中国是龙的故乡，我们是龙的传人，这中间包含人们对龙的尊重、崇拜，人们借龙的精神来树立自己的民族精神。《中国龙》一课是以 “造型表现”为主，融“欣赏.评述”于一体的一节美术课。它是传承中国传统文化，弘扬民族精神，激励学生创造，表现的良好契机。

通过本课学习，初步了解中国龙的文化、历史。通过观察，认识龙的造型上的变化，以及在中华民族传统中龙的特殊地位，知道龙的各部位的动物原形与象征意义，体会龙的精神。会讲出龙的各部位的象征，能自己或合作做一幅龙的绘画。通过上《中国龙》后，我的感慨万千，有惊喜，也有不足。

综合研是一门实践性很强的学科，它强调学生自主，学生实践。因此，课题定好后，我和同学们一同展开了研究。我们的研究分为两条线，一条是老师研究，另一条是鼓励学生自己展开研究。我布置学生回去查阅龙的资料，尤其要注意“龙与帝王”这方面的资料。学生对这个课题非常感兴趣，回去查阅了很多这方面的资料，但都是一些零散的，重复的，不成系统的。根据学生搜集的资料，我引导他们进行了分类，最终分为五小块内容：龙袍、龙椅、龙辇、龙在皇宫、龙与帝王的故事。我鼓励学生围绕这五部分内容自选一个主题在进行研究：搜集资料，展开讨论，谈谈感受，撰写所得。有的学生会做PPT，而且对这也很感兴趣。我鼓励他们自己制作，谁做得好，就让他在课堂进行展示，做一回小老师。学生的动力更大了，一个个都很用心。经过一轮PK，五位小老师诞生了，他们介绍龙袍)，介绍龙椅，介绍龙辇)，介绍龙在皇宫，介绍龙与帝王的故事。看了学生们做的PPT，我也感到震惊，没想到学生的想象力是那么丰富，展现的形式也富有创意，优美的图片有的我在网上也从没有查阅过。这真是应了一句古话：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮!”看来，要上好一节课，与其让老师一个人“埋头苦干”，还不如让学生们一起参与，让他们积极行动起来投入到实践中去，这样既可以激发学生的兴趣，又可以整合更多的资源，还可以减少老师的工作，何乐而不为呢?

学生主体，课堂展示。经过了一番研究与准备，接下来就是课堂展示的环节了。课堂第一个环节，我设计了两个问题，一是“龙长什么样?”另一个是“龙有哪些本领?”解决第一个问题时以谜语先导入，接着出示图片，学生看图介绍，师补充资料，解决第二个问题时，先让学生观看一段录像再交流，这段关于龙的本领的录像把学生都吸引住了，个个小手直举，对于龙的本领的了解也为后面帝王为什么崇拜龙，把自己当作龙的化身做了一个铺垫。第二个环节就是学生交流有关“龙与帝王”的`资料。先让学生个别发言，把自己搜集到的资料给大家说说，然后请五位学生展示PPT，优美的图片，动听的音乐，个性化的解说吸引了全班学生的眼球，同时也把同学们带入了龙与帝王的世界之中。为了进一步研究龙与帝王，课堂第三个环节，我带着学生共同探讨了两个问题，一是龙为什么会成为皇权的象征?二是龙纹为什么会被帝王所独占?经过讨论，最后得出结论：龙在中国传统文化中是帝王与王权的象征，是权势、高贵、尊荣的象征。至此学生对龙与帝王的理解上升了更高的层次。最后一曲《龙的传人》送给学生，希望同学们了解如今龙是中国人的代表，龙代表的是一种奋发向上的精神。这节课，五位学生展示时间约18分钟，其他学生交流资料约10分钟，老师讲解约12分钟，与其说是我上课还不如说是以学生为主体而进行的资料交流、课堂展示。

首先让全班同学得到了不同程度的锻炼。为了让所有的同学都得到锻炼，应把作业分成了几组，第一组：是画龙。这组适合那些绘画能力比较强的同学;第二组：是给画好的龙添色。这一组适合色彩能力比较强的同学;第三组：用剪纸的方法剪贴龙。这一组适合动手能力比较强的同学;第四组：是用种子贴画。这组适合绘画能力、色彩能力较差的同学。这样设计，让所有不同程度的同学都得到了锻炼，让每一个同学都得到了发挥，唯一的问题就是难于辅导。

其次，课堂氛围很好。本课不仅要达“到能抓住龙的特点，画一条栩栩如生的龙”的目标，还要让学生体会龙的精神，为我们中华儿女是龙的传人而自豪。

所以，在最后一个环节，我安排了欣赏歌曲《龙的传人》，同学们听到歌曲后很感动。在情感上达到了共鸣，达到了升华。下课后，同学们迟迟不愿离去。这个环节比我预想的要好。

龙的传人欣赏课件 篇4

一、教学目标：

1.通过欣赏学唱歌曲《龙的传人》，尝试体验歌词内容。

2.欣赏有关龙的艺术作品，初步了解祖国文化的博大精深。

二、教学重点、难点：

1.能运用听唱法学唱歌曲。

2.培养学生的民族自豪感。

三、教学准备：

课件、电子琴

四、教学过程：

(一)组织教学

1.师生问好歌

2.听音乐律动

(二)听赏歌曲：

1.初听：同学们今天我们一起来欣赏一首歌，请同学们仔细聆听。(教师播放张明敏演唱的《龙的传人》)

2.你们听过这首歌吗?谁能告诉老师，这首歌曲的名字叫什么?出示课题《龙的传人》

3.复听：你听到歌曲中都唱到了什么?换了演唱者，歌曲给你带来了什么不同的感觉?(播放王力宏演唱的《龙的传人》)

(三)学唱歌曲：

1.同学们你们喜欢这首歌吗?那我们今天就来学唱一下。(听唱法)

1)请几位同学有感情的朗读歌词，

2)跟着录音轻声模唱，

3)跟着录音一起唱。

2.教师与学生一起对龙的.故事、文化进行探索和了解。

1)欣赏色彩、造型各异，适合学生年龄的表现龙的作品。

2)启发学生去发现：龙的角、身躯、爪、鳞、尾巴各像什么动物?

3)引导学生从资料中获知：角似鹿、头似蛇、眼似兔、颈似蛇、腹似蜃、鳞似鱼、爪似鹰、掌似虎……

4)为学生介绍龙的名称：有鳞者为蛟龙、有翼者为应龙、有角者为角龙、无角者为蝎龙、未升天者为婚龙、好水者为晴龙、好火者为火龙、善吼者为鸣龙……

3.跟随录音演唱《龙的传人》

龙的传人课文内容简介 篇5

远古时期，我国就有龙的传说。《周易》曾有“飞龙在天”、“云从龙”、“震为龙”的说法，意思是说，天上的乌云、闪电和雷鸣，都是龙所为。从保留下来的文物古迹看，那时龙的形象比较简单，样子也并不完全一致。唐宋之后，才逐渐形成我们今天看到的龙的`形象。宋代画家董羽认为，龙集九种动物的特征于一身：“角似鹿，头似牛，嘴似驴，眼似虾，耳似象，鳞似鱼，须似人，腹似蛇，足似凤。”这里所描绘的龙，已经接近现在我们所看到的龙的图案了。

到了今天，我们都知道，龙并不是一种真实存在的动物。它只存在于中国人的想象和传说中。

龙之所以备受中国人崇敬，是因为在中国人的心目中，龙是威力无比、变幻万千、无所不能的。龙王高居天上，也能潜入深渊；它能呼风唤雨，也能翻江倒海。天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。

因此，龙被看做是至高无上的权力的象征，皇帝自认为是“真龙天子”。他的身体称为“龙体”，他穿的衣服是“龙袍”，他坐的椅子是“龙椅”。故宫里单是太和殿，便装饰有一万三千多条龙。

但龙的形象并非帝王所专有，龙老百姓的心目中，集各种动物特点于一身，无所不能的龙又象征着自由欢腾和完美。所谓“金龙献瑞”、“龙凤呈祥”、“龙飞凤舞”、“龙腾虎跃”，说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。

寻龙的足迹学龙的精神做龙的传人 篇6

【关键词】“小盘龙文化”；校园文化；课程建设

【中图分类号】G527 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）32-0072-02

【作者简介】蔡晓瑛，江苏省苏州市盘溪中心小学（江苏苏州，215000）校长，一级教师。

江苏省苏州市盘溪中心小学坐落在苏州美影千年的古盘门边，创建于1915年，常年守望姑苏区的南大门。悠久的办校历史，深厚的文化底蕴，是助推学校不断寻求自我突破的原动力。江苏省基础教育课程基地建设项目犹如一股暖暖的春风吹拂到这座百年老校，给老校注入勃勃生机。2014年，我们加入到了“基地建设项目学校”的大家庭中，在近两年的项目实施过程中，我们得到省教育厅基教处、市教育局基教处教育专家的多次业务指导，得到区教育局在经费投入、项目建设等多方位的关心支持，以校本特色课程开发为切入口，通过创设鲜明的特色环境，注重教学方式变革，搭建互动的学习平台，建设丰富的学生社团，提升课程实施水平，切实提高教育教学质量。

一、课程建设背景

苏州这座水城早在明清时期就以密集的水路枢纽连接着全国东西南北，打开八方城门迎来五湖四海的宾客，经济的繁荣，南北文化的碰撞，让当时的苏州迈入鼎盛时期。而今的苏州有一种城市精神叫“融和”，它更以博大的胸怀，海纳百川。盘溪中心小学就诞生于这样的水城，它位于姑苏城南盘门。盘门，“古作蟠门，尝刻木作蟠龙，镇此厌越。”古运河的分支盘溪从学校门前潺潺流过。这里，龙盘水陆，古盘门的坚守凝固了时光；古运河环绕，曲水流觞，折射出灵动智慧的光辉。卧龙街、蟠龙桥诉说着自己的故事。独特的地域本身有着丰富的文化内涵，盘门和运河，坚守又灵动，孕育了“小盘龙文化”。

二、“小盘龙文化”课程

（一）寻、学、做，形成特色课程模型与主要内容

“小盘龙文化”课程以“抱朴出新”的校训为引领，致力于培养志远笃行、朴直灵动的盘小学子。课程模型分成三个板块：寻龙的足迹；学龙的精神；做龙的传人。

1.寻龙的足迹：创设“文化寻根”课程。

千年文明浸润岁月，积淀下厚重的历史。走访名胜古迹，探寻龙的足迹，从寻根出发走向未来。探寻盘门、胥门、瑞光塔、吴门桥、蟠龙桥、文庙、卧龙街、古运河等历史古迹，我们以三年级为起始年级，共分8单元，每单元围绕一个主题，5～6课时，其中包括1次校外的实践活动。学生们在教师的指导下查阅资料，开展访问活动、探究活动，完成考察报告。

2.学龙的精神：创设“盘门人物”课程。

盘门脚下运河奔流，吴门桥畔人文荟萃。了解盘门人物，感悟龙的精神，从思辨追寻走向未来。伍子胥、范仲淹等古代名人，盘门的民间艺人章维伟、徐荣兴等，我们从三年级开始，围绕1个人物，2-3课时，通过“名人故事”“盘门诗词”“艺人故事”“非遗实录”“与名人对话”等章节，以讲故事、读经典、写感受、辩论会等孩子们喜爱的形式，用盘门人物所传递的精神净化学生的心灵、提升学生的品质。

3.做龙的传人：创设民间“三艺”课程。

学习民间体育、民间工艺、民乐的技能，传统与时尚辉映，争当龙的传人，从民间传统走向未来。全校每周五集中开设民间“三艺”课程，供学生自由选择，老师通过选拔统筹等方式将每一位学生编入各组，学生可以选择自己喜爱的科目。“民间三艺”有非遗的传统，来自于民间，也有时尚创意的元素，来自于孩子们。它培养了孩子们的时代精神和创造能力。

（二）雅、静、美，营造优美的课程教学环境

校园及四周宁静幽雅，无形中呈现一种飘逸出尘、闲适安详的美。学生在这样的校园里学习、生活，身心自有说不尽的愉悦，思想也会无止境地翱翔。“借山光以悦人性，假湖水以静心情”，这对于学生的情感意志、个性品格、道德操行等心理特征的熏陶和潜移默化，是不可估量的。

（三）乐、艺、戏，充实多姿的学生社团活动

每周五“小盘龙欢乐时光”社团活动：民间体育有花样踢毽、花样跳绳、踩高跷、转陀螺、滚铁箍、赛龙舟；民乐有舞龙、琵琶、扬琴、民歌、民族舞；民间工艺有棕编、剪纸、面人、画扇面等等；信息、美文鉴赏、足球也融入了民间元素，民间传承与时尚创新交相辉映。学艺过程本身需要动手动脑，考验孩子们的耐心和毅力；民间体育既有运动时对体能的考验，更需要孩子们合作完成。社团活动注重实践体验，锻炼了孩子们的创造、合作、耐挫、创新能力，也让个性得以自由发展。

（四）研、培、谨，打造完整的机制组织保障

1.课程师资建设。

我们成立了小盘龙特色文化的课题小组，以学校主课题《民间艺术融入学校文化的实践与研究》的研究活动为载体，开展教科研活动。外聘内培相结合，所有课程的教师始终明确自己的使命与责任，发现学生的闪光点，关注学生的点滴进步和成长，注重培养学生实践能力和创新能力。教师以集体的智慧创编了《小盘龙在行动》《吟诵经典》《初学扬琴》《有趣的民间体育游戏》《趣味剪纸》《欢乐足球》等校本教材。

2.创建互动平台。

建立师生互动的资源平台，不断完善学校课程资源库，积累课程素材、教案、课件等教学资源，师生实现共享。我们又在校园网站上开发了可供学生自主学习的软件平台，活跃校级互动的交流平台。苏州市敬文实验小学给予我校大力支持，我们建立了合作研究项目小组，开展教育科研交流活动，进一步拓展、挖深两校教师对学校特色文化建设的认识和实施能力。

三、课程建设成果

1.形成共识，教与学的方式正发生着变化。

我们始终坚持课程开发与学校发展相结合，做好顶层设计，融会贯通，与学校特色文化建设、与学生核心素养的培养一致，制定完整的课程规划和分年段的教学目标，精心设计循序渐进的课程内容，创编课程教材，完善评价体系。校本课程与国家课程相结合。校本课程注重知识性、趣味性、可操作性，渗透到其他学科教学中，让特色文化成果充分运用于其他学科中。课程建设中，教师指导学生主动学习、合作学习，启迪学生展现自我、表达自我，注重通过实践活动加深学生的体验与感知。教师允许学生失败，允许他们发出不同的声音，关注学生的每一点进步，真诚赞美学生。让学生在思想的碰撞中获得和谐，闪现智慧；在实践的历练中发展自我，锻炼意志。

2.注重过程，初步构建过程性评价框架。

设立“学生成长档案袋”，记录学生成长心路、展示学生作品、以及教师、学生、家长对学生成长过程的评价，评价侧重于学生是否付出应有的努力，与最初的自己比较是否在进步，在碰到困难时如何处理学与玩的关系，能有多长时间的坚持等等。同时我们形成一套分年段的“小盘龙之星”评价目标，平时有小盘龙班级排行榜、班级明星榜，期末会评选出各类“小盘龙之星”百余名，并进行隆重的颁奖仪式，让孩子对自己的努力和付出有着深深的自豪感。

3.水到渠成，点滴积累师生共同成绩。

学生演讲稿：我是龙的传人 篇7

看——万里长城像一条巨龙，卧在连绵起伏的崇山峻岭之间;听——滔滔黄河水一浪接一浪，拍打着岸边的岩石;瞧——昆仑山直插云天，高不可攀。

冰山上的雪莲教会了我们纯洁，海风中的乳燕教会了我们乐观，黄河边的山丹丹教会了我们热烈……祖国有着锦绣山川，可谁能想到，这美丽的国家，却饱受了风霜，经历过千灾百难呢?

1937年7月7日，日本帝国主义以士兵失踪为借口，发动了震惊中外的卢沟桥事变，从此，中国人民走上了艰难的抗战征程。一个又一个不平等的条约，使中国从一个泱泱大国变成了一只任人宰割的肥羊。八国联军火烧圆明园，让这座世界上最辉煌壮丽的建筑顷刻变成一片焦土和瓦砾……

但是，任何苦难都压不垮我们中国人的脊背。1949年10月1日，毛主席站在*城楼上，庄严地向全世界宣布：中华人民共和国成立了。从此，我们抹去了黑暗的阴影，迎来了辉煌的荣耀。1997年香港重回祖国的怀抱;20xx年我国成功加入了世贸组织;20xx年神州六号载着人类的梦想探索宇宙……

如今，我们的国家已经成为举世瞩目的体育强国，彻底洗刷了“东亚病夫”的耻辱，令世界刮目相看。你听，08奥运会上我国体育健儿胜利的欢呼声充满喜悦;你看，“五福娃”高唱“北京欢迎您!”向世界人民发出诚挚的邀请……

高三龙的传人记叙文800字 篇8

我们都是龙的传人，感动中国的人物事迹我们永远铭记。1958年，钱学森担任火箭导弹和航天器研制的技术领导职务，为中国火箭和导弹技术的发展提出了极为重要的实施方案，成为中国航天事业奠基人。李剑英在飞机出故障时为保村庄，放弃跳伞求生，献出宝贵生命。孟祥斌跳水救轻生女青年时不幸牺牲，永别妻女。被称为“湖南张海迪”的李丽长期从事公益事业和青少年心理教育工作，而她却是一个患小儿麻痹症的人……这一幕幕，怎能不令人对他们产生敬意?他们不愧为龙的传人，他们为祖国、为人民作出的贡献，是永远也不会被忘记的。

我们都是龙的传人，奥运健儿的拼搏精神引我向前。洛杉矶奥运会上，许海峰一声清脆的枪响，打破了中国金牌零的记录，此次奥运会共赢15枚金牌，成为中国体育史上的里程碑，从此，“东亚病夫”的帽子从中国人头上摘了下来。雅典奥运会上，刘翔轻松进入决赛。8月28日雅典奥运会男子110米栏决赛，12秒91，刘翔平世界纪录，创造了新的奥运会纪录。他成了第一位得到奥运会田径比赛金牌的中国人。 ，雅典奥运会女子排球决赛，中国女排绝地反击，为中国代表团获得一枚金牌。尤其是在开在家门前的奥运会，虽然“飞人”刘翔因伤退赛，但中国金牌数依旧有增无减，位居榜首，所有中国人都欢呼雀跃，中国从此成为奥运会的明星。体育健儿们的努力让我们肃然起敬。

我们都是龙的传人。在中国几代航天人的不懈努力下，中国人的航天梦终于成真。那是10月15日，经过科学家的反复努力以及四次无人试验飞行，身着银灰色太空服的杨利伟成为中国人的首位“太空使者”，凭借自身超人的素质和勇气，出色地完成了自己的神圣使命，到达了太空。这成为中国航天事业的起点，使中国成为第三个成功发射载人航天飞船的国家，让中国人深感自豪和骄傲。

含龙的诗句（最终版） 篇9

（辛弃疾《青玉案》）

还似旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风。

（李煜《望江南》）

水月通禅寂，鱼龙听梵声。

(韩翃《送僧归日本》）

斯须九重真龙出，一洗万古凡马空”。(杜甫《丹青引·赠曹将军霸》)“当年双桧是双童，相对无言老更荒。庭雪到腰埋不死，如今化作雨苍龙。”(苏轼《塔前古桧》)。

黑潭龙

【唐】白居易

黑潭水深黑如墨，传有神龙人不识。

潭上驾屋官立祠，龙不能神人神之。

丰凶水旱与疾疫，乡里皆言龙所为。

家家养豚漉清酒，朝祈暮赛依巫口。

神之来兮风飘飘，纸钱动兮锦伞摇。

神之去兮风亦静，香火灭兮杯盆冷。

肉堆潭岸石，酒泼庙前草。

不知龙神享几多，林鼠山狐长醉饱。

狐何幸？豚何辜？年年杀豚将喂狐。

狐假龙神食豚尽，九重泉底龙知无？

龙移

【唐】韩愈

天昏地黑蛟龙移，雷惊电激雄雌随。

清泉百丈化为土，鱼鳖枯死吁可悲。

龙

【唐】李峤

衔烛耀幽都，含章拟凤雏。西秦饮渭水，东洛荐河图。

带火移星陆，升云出鼎湖。希逢圣人步，庭阙正晨趋。

骊龙

【唐】唐无名氏

有美为鳞族，潜蟠得所从。标奇初韫宝，表智即称龙。

大壑长千里，深泉固九重。奋髯云乍起，矫首浪还冲。

荀氏传高誉，庄生冀绝踪。仍知流泪在，何幸此相逢。

龙潭

【唐】应物

石激悬流雪满湾，五龙潜处野云闲。

暂收雷电九峰下，且饮溪潭一水间。

浪引浮槎依北岸，波分晓日浸东山。