逞强的说说

逞强的说说（精选7篇）

逞强的说说 篇1

关于逞强的说说

明明还在乎着彼此，却逞强嘴硬，心里有多难受，两个人都知道。

做人，内心要坦荡，姿态要端庄，万事莫逞强。

小艾失恋了，她爸爸妈妈看透她的逞强，会给她做好吃的，出钱让她去度假，而我想要的是他们的不指责

我的脚步想要去流浪，我的心却想靠行我的影子想要去飞翔，我的人还在地上我的笑容想要去伪装，我的泪却想投降我的眼光想要去躲藏，我的嘴还在逞强作者：郑智化出处：我这样的男人

假装自由，受困于自由，被自由所左右，只不过是逞强而已。作者：长谷川启介出处：死神的歌谣

我学会了带上坚强的面具了，即使是在逞强。

难不难过自己过，伤不伤心都是一颗心，我们都喜欢逞强，都喜欢流着眼泪笑着说我很坚强。

我没有逞强没有勉强是你看不透

选择了路，便不顾风雨兼程。落下了泪，就不要逞强着无声。逃避却又憧憬，犹豫却不甘心。认为着、假想着，模糊着、茫然着。在迈出这一步，还要害怕着，一切变作往事，而又叹息着。未知左右着，环境围绕着，自我困扰着。走不出的世界便以为是永久的。还要犹豫多久，也许明天便是生命的尽头！

原谅我，现在才懂得，你的心痛，你的逞强，你的失望，你的无助，你对我的好，我铭记于心

世界待我如草芥，我也要昂首似骄阳。谁屑做一个逞强的胆小鬼。失败者。

我没有那么坚强只不过是在逞强

原来我从习惯一个人，一直以来都只是在逞强。

是我太过自作多情多谢你宽容的提醒把我从幻想中叫醒让我懂什么是感情是我太自作多情人要学会隐藏情绪隐藏我对你的在意隐藏我还怀念过去是我太倔强失去你的方向让我不知道退路想要逃亡是我在逞强明知道没话讲还幻想你在身旁就在我身旁我太倔强失去你的方向让我不知道退路想要逃亡是我在逞强明知道没话讲还幻想就在我身旁温柔的提醒夹杂着我们的回忆要告别没关系反正我没多在意你我也是自由的不想被束缚得太紧如果想写续集别找我就没问题太绝对我应该要问谁如果不走到这一步那该怎样挽回不去想这问题说过不会在意我的自作多情多谢了你的提醒

留住你一面画在我心间谁也拿不走初见的画面哪怕是岁月篡改我红颜你还是昔日多情的少年我和你这故事只剩皮囊恋人早换了模样但我紧抓不放痛也要逞强剩下记忆的猖狂不要遗忘不要真相因为我是你的肩膀留住你一面画在我心间谁也拿不走初见的画面哪怕是岁月篡改我红颜你还是昔日多情的少年作者：姚贝娜出处：画情

如果你连我逞强的理由都不知道又何谈了解我

人们伤心，不是因为爱情结束了，而是因为当一切都结束了，爱还在。

我们总喜欢用反话来掩饰自己内心的百转千回，不料对方却信以为真。终其一生，我不过是在寻找一个人，能看穿我的逞强，能懂我话里的言不由衷。

我们都能逞强，在一片荒芜的世界里，死去活来

做一个有爱的女子，找一个爱人，你最后的男人。你爱的，爱你的，真心的.，尊重你的选择，看穿你的逞强，体贴你的孤单，保护你的自尊，心疼你的脆弱，善良、正直，有教养；不求帅气多金，只愿有聪明的头脑和上进心；你是他最后的唯一的女人，给你无微不至的宠溺，给你白头偕老的爱情。

我曾坚持过也曾逞强过我曾失败过也曾受伤过然而那一切只是过去现在的我早已放下那些矫情学着成长

总爱逞强，有的时候，做不到的事，也非得说自己可以做到。结果自己受了一身的伤，遮遮掩掩还不想被任何人发现，这是何苦呢.

从来没有人看见水瓶灿烂笑脸背后的忧伤与孤独...也许，从来没有人理解过水瓶为什么这么孤傲...也许，从来也没有人理解过水瓶座脆弱的一面...水瓶是个天真单纯的孩子...值得信任值得依赖的朋友付出一切，就算自己吃亏、受委屈，也会微笑着说不后悔水瓶座不会轻易在人前表现脆弱...水瓶座很喜欢逞强，总是为了别人把自己弄得遍体鳞伤也不会后悔...水瓶座是个十足的大傻瓜，真的很傻、、安慰、、保护别人的更多，得到回报的却很少...水瓶座即使受了伤，也不会告诉任何人水瓶座，理解她们的人很少，她们理解的人却很多

不可以有一个人，可以看穿我的逞强，可以保护我的脆弱。

起初的逞强，最后的最后，成了坚强

逞强的说说 篇2

数字是枯燥的,却又是最具说服力的。通过这些枯燥的数字,我们看到了我国公众在阅读方面存在的问题,也多了些冷静与思考。

一、图书阅读率下降的原因分析

1、空余时间少

不少人认为空余时间少是影响图书阅读的主要原因。的确,社会节奏的加快,工作压力的增加,生活环境的改变,急功近利的影响,使得很多人每天总是忙忙碌碌,在钢筋混凝土中穿梭,漠然地走着自己的路。我国自1995年起开始实行了5天工作制,现在又有“春节黄金周”、“国庆黄金周”,以及清明、端午、中秋三个节假日,比过去的业余时间大大增加,人们可以腾出更多的时间用于读书。而且,随着家庭电器化的实现,各种便捷食品的增多,人们用于休闲的时间也在不断提高,多余的时间将被用于最大程度上的自我价值实现和人的精神世界的满足。说时间少工作忙而没有多余的时间阅读,真不知是世界太枯燥乏味,还是我们的心灵蒙上了太多的灰尘?

2、网上阅读增长快

近年来我国国民网上阅读率增长迅速。应当承认,随着人类进入网络时代,人们读书的外部条件越来越高级,技术的发展提供了新的文化传播途径。网上阅读以其广泛性、互动性、便捷性、开放性特点深受年青人的喜爱,特别是它以十分先进的检索路径,为人们能够迅速地查找到所需要的内容,提供了比较满意的服务。同时网上阅读还是一种主动的自我教育的过程,学习时间、地点、内容、进度完全由自己控制,具有较大的自主性和随意性。但是,网上阅读有着不可忽视的问题,尤其是网上资源的鱼龙混杂、良莠不齐,所以网上阅读无法代替纸本阅读。

3、不习惯读书

从五次调查的结果看,不习惯读书的人的比例还比较高。许多人总以为读书就是在学校里的事,是老师的事,把老师的讲授看作学习的终极目标,一出校门就完成了读书任务。走出校门就要实现自我价值,而实现自我价值有许多需要做的事,读书不那么重要,自己完全处于纯粹被动的学习状态。

二、图书馆提高阅读所采取的措施

不管如何,图书阅读对一个人的成长影响是巨大的。建立学习型社会,最简单、最快捷、最有影响力、最见成效的方式,还是亲近图书,全民阅读。

1、开设阅读指导课

一个人的阅读习惯不是一朝一夕养成的,而是从青少年时期长期积累的过程。由于我国以考试分数评价学生的“应试教育”现象短期内无法改变,频繁的考试与升学压力,使得中小学生不得不把全部精力和时间放在考试科目上,阅读与考试无关的课外读物兴致和时间自然受到挤压。然而另一方面,也与图书馆放弃阅读指导有关。其实,2002年教育部颁布的《语文课程标准》要求我们:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料”。还明确指定了中学生课外文学阅读的必读名著和中学古诗词背诵篇目,并具体规定了初、高中学生的阅读总量。2003年教育部颁布的《中小学图书馆(室)规程(修订)》也提出对学生进行课外阅读指导,并开展图书情报教育课、图书和图书馆知识介绍、工具书使用方法、图书的选择和读书方法以及读书卫生知识等方面的指导。

兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力,阅读亦不例外,学生只有真正产生了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。为此,图书馆可借助资源平台,与学校教师共同策划阅读指导课,以相关课程教师为主,图书馆员以“配角”的身份参与教学过程。比如相关课程教师在讲到有关章节或布置作业时,指定学生到图书馆参考有关读物,查询相关资料,图书馆则整理适合课程需求的资源,指导学生检索与利用,有意识地向学生传授阅读理念;另一方面,图书馆也可自主开发阅读指导课,依据素质教育目标,在社会和学校领导支持下独立设计相对完整的课程大纲,有计划地按照大纲组织实施,阅读指导课以图书、阅读知识、图书馆利用为主,包括讲述、讨论、影视、网络、实地参观等。

2、大力宣传推荐书目

我国是有开推荐书目优良传统的,张之洞、胡适、梁启超、鲁迅等都先后为青年读书开过推荐书目,共青团中央、全国青联、全国学联自1983年起每年向全国青年推荐一次阅读书目,分历史知识、政治理论、人物传记、思想修养、文学艺术、自然科学六个部分。1997年清华大学编印了《清华大学学生应读书目(人文部分)》,分中国文化、外国文化、中国文学、外国文学四类,每类图书20种。1998年北京大学为纪念百年校庆,组织校内外50多位著名教授推出《北京大学学生应读选读书目》,其中应读书目30种,选读书目30种。2006年12月17日,中宣部、文化部、教育部等九部委在上海正式发布《2006年知识工程推荐书目》,共442种。

应当讲,推荐书目具有权威性、影响性,容易受到公众的注目,了解并阅读这些书目推荐的图书,必将给每一位读者以智慧的启迪。与此同时图书馆也比较注重收藏推荐书目和推荐书目所推荐的图书,只要图书馆注意宣传,长期坚持,并加大宣传力度,是会收到良好效果的。

3、开展多种形式的读书活动

丰富多采、形式多样的读书活动是图书馆的天职,尤其是中小学图书馆、少儿图书馆更应该结合青少年的特点,多多举办这类活动,如组织红领巾读书读报、读书征文、读书讲座、读书演讲、读书讨论、读书报告、读书故事、读书知识竞赛、评选读书状元等。此外,中小学图书馆、少儿图书馆还要走出馆外,将各种活动办到社会上去,争取社会各界的配合与支持。关心青少年的成长是全社会的共同责任,为青少年做一些有益的事情是很多单位和部门的共同心愿,像妇联、共青团、教育局、学校、新闻媒体、工商企业等。通过联办读书活动,中小学图书馆、少儿图书馆可解决读书活动中经费不足问题,也能够引起社会对中小学图书馆、少儿图书馆更多的关注,扩大中小学图书馆、少儿图书馆的社会影响。

当然,图书馆的读书活动理应坚持两点:一是针对性,包括活动主题、活动时间、活动策划、活动组织、活动效果等。如主题既可选择建党、建国、老一辈革命家、抗日战争、解放战争、英雄劳模、改革开放大主题,也可选择热爱家乡、建设家乡等涉及当地教育、科技、文化、环境保护和人们生活变化的小主题;二是持续性,读书活动是一项长久的工作,要引导青少年多读书,在社会上营造读书、学习、求知的良好氛围,使阅读习惯在青少年心中扎下根,读书活动就不能是搞一阵子的事。可以肯定,以爱国主义教育、培养青少年阅读习惯为主体的读书活动,是一项非常必要且有意义的工作,在青少年人生成长中起着不可替代的作用。

参考文献

[1]孙红侠、刘军莉:《少儿图书馆开馆时间合理性初探》[J].中小学图书情报世界,2005(11-12)

[2]陈碧卿:《中学生课外阅读现状分析与对策》[J].中小学图书情报世界,2006(10)

逞强的“电工” 篇3

说起阿明，他其实什么也不懂。我也不知道他是怎样混进来的，他的技术只能分清楚220伏的零火线及装两个开关而已，其实，这些略有点用电知识的人都能做到，但他却牛得很，以为自己样样精通。有一次，一台裁切石材的机器的电机不转动，给他修好了。这纯粹是瞎猫碰上了死老鼠，因为我也去看过，那台机器只不过是烧断了电源线，只要把那根烧断的线重新接上就可以了。阿明却以为自己很高明，到处炫耀：“看！这么高难度的任务都给我完成了，你们说我厉害不？”

但好运并不是时常眷顾他的。由于工作量不断加大，裁切石材的机器24小时不断运作，严重超负荷。那晚，突然就有一台裁切机的电闸冒烟了。见到此情况，裁切工小徐马上把电闸关下就去找电工阿明。阿明来到的时候，电闸还在冒烟，他却不打下总闸，就要过去打开。我们都劝他打下总闸，但他却不以为然：“你们懂什么？我是电工还是你们是电工？区区小问题用得着小题大做吗？你们以为我是吃素的？”

他不顾我们的劝阻，径直去打开那电闸，谁知，他的手刚碰到电闸，就发出“嘭”的一声响，那电闸竟然爆炸了，只见一团蓝光闪过，阿明一声惨叫，晕倒在地。

看到他烧焦的面孔，我们都以为他活不成了，在医生的极力抢救下，他最终还是保住了性命，但毁容已成事实。看着他妻子哭得死去活来，我们除了同情，不知怎样安慰。

阿明落得如此下场，厂方责任是重大的，但阿明本身是否想过？自己的不学无术以及好胜心理也是这次事故的根本原因。

逞强的结局的美文摘抄 篇4

沙皇尼古拉一世平定了一场自由分子领导的叛乱，同时判处领袖李列耶夫死刑。

当绞刑开始时，李列耶夫在一阵挣扎之后，绳索断裂，他猛然摔落在地上。

在当时，类似这样的事情会被当成是天意，犯人通常会得到赦免。

李列耶夫站起身后，向着人群大喊：“你看，他们甚至连制造绳索也不会。”

一名信使立刻前往宫殿，报告绞刑失败的消息，并说：“陛下，李列耶夫这样说：你看，他们甚至连制造绳索也不会。”听到这样的话，沙皇说：“那好，让我们再来证明一次吧。”

第二天，李列耶夫再度被推上绞刑台。这一次，绳索没有断裂。

你必定会为李列耶夫的愚蠢而发笑，却不会想到，类似的`事情在你的身上也可能发生。

恃弱和逞强散文 篇5

这两天在旅馆里很忙，经常有侍者来问，大堂有人想见我，见不见？在印巴边境居然有人想见我，当然得见，但他们是谁？怎么知道我在这里？

下楼一看，都是中国人，一批又一批。有住在这里的华侨，还有中国驻外公司的职员，他们都是月踞醚卫视的观众，从电视中得知印度还没有准许我们的车辆进关，全队在拉合尔滞留，就一家家旅馆找过来了。

有一个华侨家庭，刀少又十多岁的老太太到十岁的小妹妹全家都来了，捧着花。老太太已故的丈夫原来是抗日战争时美军顾问团中的中国人，留驻印度加尔各答没有走，一家子也就在那儿了。但后来印度对中国人没有一巴基斯坦友好，他们就迁到了这个边境城市。老太太几乎背得出我每天为电视节目写的一段”，秋雨录”，又特另JJ 崇拜时事评论家曹景行先生，而小妹妹则执意要见孟广美。这很容易，一招手，广美乐呵呵地过来了。

话题终于集中到一点：印度为什么一直在宣传“中国威胁论”？这关系到华侨的生活。说是头号威胁，但一点证据也不提供。

我说，对此我有点研究。天底下有两种人，一种恃弱，一种逞强。恃弱者成天扮作可冷相，只想博取别人的同情，他们有时也会夸张敌情，却又不敢说谁威胁了他们，因为这样反而会增加他们的危机感。逞强者恰恰相反，绝不会说自己受到了什么威胁，只把自己打扮成无敌英豪，一次次向着更强大的对手叫阵，恨不得立即就决尸雌雄。

但是也有一种人，既要恃弱，又想逞强。方法是伪造强敌，可以兼收恃弱和逞强的.双重功效。这是一种古已有之的老花招，没想到在国际政治中也有这种情况。恃弱心理布反可理解。这是多年被奴役的心理折射，要摆脱很困难。以印度为例，十二世纪一位穆斯林君主曾对他的部下说：“你一定要切记，如果不使印度人极端贫困，他们就不会驯服。够他们吃就可以了，绝不容许剩余，更不能让他们拥有财产。”这样的统治延续了好几百年，便形成了一种顽固的草民心理、乞告』 臼理、凯觑心理。即使地位改变了，也仍然觉得自己矮人一等，时时受到威胁，时咕需要乞告。

逞强心理也布反可理解。外族统治消融了，殖民统治结束了，人口世界第二，经济发展不慢，但恼火的是，这二十年来，在一般的国际视野中，中国的地位提高不少，而他们则总被看成是麻烦多多的南亚一员。因此，对印度而言，与巴基斯坦对峙不算大事，真正的大事是能否在今后几十年内赶超中国，使自己从南亚大国而升格为世界大国。结果一来二去，把自己的赶起玖寸象当作了敌人，把人家的成绩当作了威胁。

两者都可理解，但把恃弱和逞强合于一体，必然会产生扭曲。扭曲又会导致情绪激烈、行为极端，真不知会产生什么后果。

说说说不尽的鲁迅 篇6

我对鲁迅最近没有新的研究, 也就没有新的意见, 现把我多次讲过的一些想法综合起来, 讲四点看法。

一. 对鲁迅的意义和价值, 要有新的认识和思考

最近, 围绕着中学教材里的鲁迅作品问题, 有过一个讨论。记者来采访我, 我总是要强调一点, 中学教材里鲁迅作品要选多少, 选什么, 都不是问题的实质, 需要解决的最根本的问题是, 如何认识鲁迅的意义和价值, 以及他在基础教育、语文教育里的地位和作用。我讲了两点。

首先, 在评价鲁迅时, 我们应该有一个大视野。全世界每一个民族都有一些原创性的、能够成为这个民族的思想源泉的大学者、大文学家。他们的思想、文学构成了民族文化的核心, 是民族文化教养的最重要的内容, 全民族的人都能够到这些凝结了民族精神的大家那里, 不断吸取精神的养料。这样具备原创性、源泉性的大家, 每个民族都不多, 却是家喻户晓, 渗透到每一个人的心灵深处。比如说, 英国的莎士比亚、德国的歌德、俄国的托尔斯泰等等。而鲁迅对于中华民族正是这样的源泉性作家、思想家, 他是和孔子、庄子、屈原、曹雪芹等并肩的。而这些原创性、源泉性作家的作品是应该成为民族基础教育的基本教材的。我因此曾设想与建议, 在高中要开设《论语与庄子选读》《唐诗选读》《红楼梦选读》与《鲁迅作品选读》四门课, 作为选修课的核心。

其次, 许多人在讲到鲁迅的重要性时, 往往强调他的思想影响, 这当然是对的;但如果忽略了鲁迅同时是真正的语言大师、中国现代汉语的语言大师, 也会形成遮蔽。我曾经说过, 鲁迅的语言, 以现代白话文为主, 又有机融入了中国古语、外来语与方言的成分, 就把中国汉语的表意和抒情的功能发挥到了极致, 同时又以极具个性化的不拘成规的创造, 为提高现代汉语的表现力开创了许多新的可能性。因此, 读鲁迅作品不仅能得到精神的启迪与震撼, 还能得到语言的熏陶和美的享受。鲁迅作品同样应该成为中小学生学习现代汉语文学语言的基本教材。我告诉学生, 读鲁迅作品开始会有些困难, 但读多、读久以后, 你会自己去发现、感悟, 你会流连忘返于鲁迅建构的汉语精神家园之中, 这本身就是人生之一大乐事。

二. 对鲁迅与孔子、胡适的关系, 要有正确的认识

所以提出这个问题, 是因为在有的人看来, 当下的中国, 是一个需要孔夫子与胡适的时代, 他们因此而排斥鲁迅。尽管我对这一判断颇有些疑惑, 但这里不作讨论。我要说的是鲁迅与孔子、胡适的关系。在我看来, 他们代表了知识分子的不同选择。鲁迅说过, 一辆车子要倒了, 有的人急着要去扶;我则不推也不扶, 而是看着它倒掉。大体说, 孔子和胡适, 都是急着要去扶的, 鲁迅因此说“现代孔夫子”是被权势者捧起来的, 他对胡适和国民党政府的合作态度也持尖锐的批判态度。这都说明, 鲁迅和孔子、胡适之间, 确实存在原则的分歧, 这是不必回避的。用今天流行的话说, 孔子和胡适属于体制内的独立知识分子, 而鲁迅则是体制外的批判知识分子。三者具体的选择不同, 因此存有分歧;但思想与人格的独立性, 又决定他们之间又有更为根本的一致。孔子和儒家的“知其不可为而为之”、“威武不能屈, 富贵不能淫, 贫贱不能移”的精神在鲁迅这里得到继承和发展, 胡适至死也视鲁迅为“自己人”, 因为他们共同坚守了“五四”科学与民主精神, 都在坚守白话文的阵地。作为后人, 我们不能无视这些基本事实, 既不能否认, 也不能夸大他们之间的分歧, 尤其不能用二元对立, 以至阶级斗争的思维, 将他们置于“一个吃掉一个”的“你死我活”的境地。遗憾的是现在就有许多知识分子这样看待和处理他们之间的关系, 即所谓“有鲁无孔, 有孔无鲁”或“有鲁无胡, 有胡无鲁”。在这些人看来, 现在, 孔子、胡适大行其时, 鲁迅就该运交华盖了。我曾经说过, 我们这个民族, 好不容易有了一个孔子, 又有了一个鲁迅, 还有一个胡适, 这都是民族血战前行的历史留下来的一点精华, 我们却硬要将他们活生生地撕裂开来, 抛弃一个, 利用一个。恕我直言, 这实在是愚蠢之至。郁达夫早就说过, 一个民族, 没有伟大的作家是可悲的, 有了伟大作家, 却不能认识, 是更可悲的。

三. 对鲁迅研究的潜力, 鲁迅文学与思想开掘的可能性, 要有新的认识和充分估计

正如英国人讲“说不尽的莎士比亚”, 鲁迅也是说不尽的;我做了几十年的鲁迅研究, 也总是感觉, 鲁迅是常读常新的。我甚至觉得, 鲁迅研究, 现在才开始, 或者说, 我们又面临鲁迅研究的一个新的开始。

其实, “鲁迅的艺术世界”就是一个极待开拓的领域。我曾经作过一个《作为艺术家的鲁迅》的演讲, 其中就谈到, 人们只注意文学家、思想家的鲁迅, 忽略艺术家的鲁迅, 也会造成对鲁迅的相当重要、甚至是根本性方面的遮蔽。我在演讲里具体分析了鲁迅与美术、美术家的关系和鲁迅作品里的音乐性与镜头感, 最后谈到, 鲁迅与艺术家的相通, 首先是“精神气质的相通:都有天马行空的自由天性, 不受成规束缚的创造性, 反抗既定秩序的异质性、异端性、天生的草根性”, 其次是“艺术思维的相通:注重艺术自觉, 自由出入于具象与抽象之间”, “而对鲁迅而言, 他可能是在‘汉语的装饰性、音乐性’这里, 找到了他内在的文学家素质与艺术家素质的契合点的”。 (《鲁迅九讲》)

但我也只能作这一次演讲, 而无法就“艺术家鲁迅”这一命题做更深入的研究, 因为我不懂艺术。其实, 我的鲁迅研究进展到今天, 就遇到了鲁迅的“博”与“通”和自身知识结构与精神境界的狭窄、浅薄的矛盾, 而且几乎是无法克服的。我一开始说, 近来很少有新研究, 原因就在这里。我由此而达到一个认识:“或许已经到了打破学科界限, 对鲁迅这样的大思想家、大文学家、大艺术家进行综合研究和把握的时候。我甚至有这样的预感:对鲁迅研究的突破, 可能不是来自鲁迅研究内部, 而是来自具有其他学科的学养, 而又深知鲁迅的学者。实际上这些年学术界已经开始显露了这样的趋向” (《与鲁迅相遇》后记) ) 。

四. 对传播鲁迅文学与思想的潜力、可能性, 也要有新的认识和充分估计

我有两个坚定信念。其一, 在当下中国, 只要具备一定的文化程度, 而又喜欢思考问题的人, 特别是年轻人, 迟早是要和鲁迅相遇的。我曾经说过, 当一个春风得意、对现状和对自己都非常满意的人, 和鲁迅是无缘的, 读不进去, 读了也没感觉;但一旦人遇到了挫折, 特别是到了绝境, 对既定秩序, 对自己感到不满, 要寻求新的突破时, 就是接近鲁迅的最佳时刻, 因为鲁迅是中国社会、思想、文化结构中的异端, 是另一种存在, 他提供的是另一种思维、另一种可能性。其二, 我坚信, 鲁迅始终是现代中国的“现在进行时”的作家与思想家。鲁迅既紧贴他的时代, 他的言说具有极强的现实针对性;但同时又超越于他的时代, 对中国思想、文化, 对人的存在, 对人性都有深度的思考和开掘。因此, 他的作品又具有超前性, 直接连通我们的时代, 我们今天重读, 或重新发表他的文章, 都会觉得, 鲁迅就在面对当下中国发言。正是这两个基本点, 决定了在当下中国持续地传播鲁迅思想与文学深厚的基础。我对此坚信不疑。不管贬抑鲁迅的风刮得多么猛, 我这一信念, 从未动摇过。而且在我看来, 鲁迅本也不会、更不必让所有的人都接受他, 人人皆欢喜就不是鲁迅了。因此, “有人欢喜, 有人骂, 还有人怕”, 这是鲁迅接受史的常态。在这个意义上, 我认为, 当下的鲁迅, 既不被热炒, 又总有人, 特别是有思想、有痛苦、有追求的年轻人在不断地读他的作品, 和他进行精神的对话, 这样的状况, 可能是最正常的, 也是最好的。相反, 我觉得, 孔夫子在当下中国被炒得昏头昏脑, 却少有人认真读他的著作, 这“热闹中的寂寞”, 才真正是“运交华盖”了——不过这已是题外话。

我还有一个看法:鲁迅是要读一辈子的。因此, 在人的生命发展中的不同阶段, 如何和鲁迅相遇, 是需要认真研究与探索的。具体到中小学教育中的鲁迅作品教学问题, 在认识问题之外, 还有一个具体的教学实践的问题。也就是说, 在充分认识鲁迅作品的教育意义的同时, 还需要解决“选什么作品”和“怎么教”的问题。人们经常提到的所谓中学生“怕周树人”的问题, 尽管有些夸大, 但所暴露的, 恰恰是选材不当、教不得法的问题。为解决这一问题, 这些年, 我做了大量的试验。

我首先做的是, 根据人生命发展不同阶段的不同特点, 编选了系列“鲁迅读本”, 既有《小学生鲁迅读本》 (和小学教师合作) , 《中学生鲁迅读本》 (和中学教师合作, 后改编为《中学生鲁迅作品选修课》教材) 。同时写有大学通识课的教材《鲁迅作品十五讲》, 供大学高年级学生和研究生读的《与鲁迅相遇》。我还专门写了一本《鲁迅九讲》, 对象除了在校学生, 还有青年志愿者和爱好鲁迅的文学青年, 并以书中的文章内容在全国很多地区和图书馆公开演讲, 受到了普遍欢迎。

我在退休后, 还到我的母校南京师范大学附中与北大附中、北师大实验中学, 给中学生开鲁迅作品选读课。我要探讨的, 就是“讲什么”与“怎么讲”的问题。我的讲课讲稿已经整理成《钱理群中学讲鲁迅》一书, 最近就要由三联书店出版。书中特地收集了学生的作业和反应, 看来只要选文和教法得当, 中学生是完全能够接受鲁迅的。他们对鲁迅的理解, 所达到的深度, 以及独创性, 都完全出乎我的意外。于是, 我发现, 正是鲁迅的作品, 最能激发中学生的理解力、想象力和创造力, 这正是我们的中学教育完全估计不足的。

有一种逞强叫灭亡 篇7

在印度洋畔沿非洲东海岸线的地区,有一条姆帕塔河,在这条河里,无数的鳄鱼、河马游弋其间,时刻伴随着危机重重的诡秘猎杀。

刚出生不久的小河马“球球”正在姆帕塔河水中嬉戏玩耍,这个不谙世事的小家伙对水中的一切生物都充满了好奇,都想去一探究竟,可妈妈不允许它去探究,因为看似平静的水域其实处处隐藏着杀机。“球球”为此感到很不开心。

终于,“球球”得到了一个千载难逢的机会,它趁妈妈转身帮它去捕食的空档,一个潜泳,游到了几米之外的另一块水域中去了,因为在那里,有一条比它还瘦小,细细长长的“怪物”——小鳄鱼。虽然妈妈曾不止一次跟“球球”说过,要远离这些浑身都是疙瘩,通体都被硬皮裹着的家伙。它真的那么凶,那么可怕吗?“球球”想亲自去挑战它一下。

刚开始,想到妈妈的告诫,“球球”似乎对小鳄鱼还是有一丝害怕和戒备,可很快,“球球”就发现,眼前的这条小鳄鱼很蠢,很傻,很木讷,根本不像妈妈所形容的那么可怕,“球球”朝它身上喷水,对它展开挑衅,对方都不敢应战,害怕得全身颤抖,然后节节败退。这让“球球”兴奋不已,心想,一定是它看到我的体型比它大很多,害怕了。更让“球球”高兴的是,小鳄鱼身边不远处的鳄鱼妈妈也显示出对它的敬畏,不仅不过来保护自己的孩子,也跟着撤退避让自己。“球球”开始变得更大胆了,看我多强!它继续紧逼,朝小鳄鱼“逃跑”的水域猛追过去,越追越远。

“球球”将所有的注意力都集中到自己追赶的那条小鳄鱼的身上,絲毫没有留意那条鳄鱼妈妈已经不声不响地尾随在它的身后。水越来越深,“球球”离自己先前活动的水域和妈妈也越来越远,终于它追到了鳄鱼妈妈认为可以发动进攻的最佳地点了。

“扑”的一声响,鳄鱼妈妈突然以迅雷不及掩耳之势从后面猛地咬住了“球球”的脖子,“球球”本能地使出全身的力气,想拼命挣扎,可一切都是徒劳,它根本挣脱不了,血开始汩汩地朝外流,很快就染红了整片水域,“球球”没来得及向妈妈发出呼救,就已经断了气。

更让人伤心的是,直到咽气的那一刻,“球球”也不会明白,其实,它是被鳄鱼精心“设计”死的。这本就是一个鳄鱼家族导演和设计的一场杀戮陷阱,已经实施了好长时间,屡试不爽。而落入这个陷阱中的小河马们,无一不和“球球”一样,被鳄鱼虚假的“示弱”刺激得忘乎所以,从而自以为是地昂首向前,一步步地越陷越深。殊不知,在充满野性和敌意的大自然中,任何无知的逞强和自以为是都是致命的弱点。