大班额下的班级管理

2024-11-02

大班额下的班级管理(通用6篇)

大班额下的班级管理 篇1

可以加速城市化建设的抓住,其次是城市教育和经济发展的发展不匹配,不同步;加上城乡教育资源配置分配不均等问题;导致学校发烧,学校硬发生问题。农村学校流失人口外出;和城市学校由于缺乏校舍,教师等原因继续形成一个大班,大班的地位。

特别是,我的学校,近年来班级数量约80个班级大小。这导致了班级管理的困难,教师和学生的沟通有限,减少了班级中的学生表达机会,教师抓住每一个机会学习情况,导致学生两极分化。为提高教育质量,在老师周培的领导下,我们开展了日常培训,探索实用,有效的学习方式。

一,有效课堂基于课前有效预览。

对于大班学生在课堂上的区分是显而易见的,学生之间的区别是伟大的,所以老师想设计一个班级的学生满足不同层次的教室的味道,这种要求几乎是不可能的,教师的教学要求非常高要解决这个现象,加强课前预览是一种有效的预览方式 让学生最初可以清楚本课的基本内容,清楚自己的课前预览知识是什么很容易理解,这是不明白的点不能理解的。所以学生在课堂上学习学习更具体的目的,也有助于内化和吸收。然后课堂预览不能简单粗略地看教材,而是要求教师在学习大纲之前列出课程,设置预练习,使学生有问题,通过思考,获得有效的学习相关信息。

二,有效的教室基于大问题设置。

数学课程标准数学教学不仅要考虑数学本身的特点,而且要遵循学生数学学习的规律。大问题策略是老师从学生有生活的经验开始帮助他们在实践,自我探索,合作和交流过程中,个人经验的实际问题抽象成数学模型和解释和应用。使学生在思考能力,情感态度等方面进步和发展。例如,圆柱面表面的教学,在学生做三件事之前:首先,自己做一个圆柱体;二,写生产步骤;三,记录生产过程发现。课堂交流,讨论的重点:制作气瓶的过程 故事发生了什么?如果你想教其他同学生产一个圆筒,你会给他们什么建议?

事实上,第一次做缸时,学生一般都做第一缸做底,但事实上这不是一件容易的事:缸是空心的,有点力容易变形,缸是很麻烦的。但也沿曲线绘出的曲线也很麻烦!不小心把难倒出来的圆切坏了!所以经验丰富的学生将改变方式-首先做底部,然后做圆筒,这无意中触及的事实,圆柱的一边是一个矩形的矩形,矩形长等于圆柱的圆周的底部。应该说,这个事实是课堂类的眼睛,文本的文本,是圆柱表面区域的矛盾重点的教学。在一定程度上抓住这个事实是抓住眼睛,眼睛,课堂教学的关键。鼓重锤,张刚张张!像这样可以对教学内容带动整个身体的问题,是大问题。

三,有效的教室基于学生,学生和学生的互动。

课堂教学必须克服老师的话,或让学生自由讨论交流去。这将不可避免地导致教室眩晕,学习生活累了,不能理解时间学习的焦点,或者是课堂混乱,秩序很难维护,学生偏离主题,或者争议,不能冷静地想到打嘴的现象,不管其中将导致低效的课堂教学甚至无效。只有设计一种合理的方式发芽思考,然后让学生继续表达有秩序的表达,然后让学生继续作出补充修正,直到教师和学生一致同意为止。使在活跃的思维,尊重,修改添加,被认可,将牢牢印在学生的心中,形成一个有效或高效的课堂教学。

第四,基于后期合理工作设计的有效教学。

定期的工作设计和评价对于学生的基础知识的巩固发挥了积极的作用,但是在刺激学生学习数学的兴趣,培养学生的数学生活能力和培养学生的思维方面存在许多问题。因为机械工作单调,无聊,大多数学生都有任务视图的操作,当任务完成时,甚至个别学生不能完成冲突的工作。所以在操作设计的努力,使思考将有效的课堂推广和发展。策略是:第一,精心设计,注意难度级别;二,精心挑选练习三个重点;三,必须批准,错误改变,注意习惯和指导方法;第四,大胆放弃,简化答案,注意有趣和一个问题多解决方案。5,有效的教室基于团队成员的科学合理匹配。

常规群体的合作学习分组学生有临时座位类型组合,优秀组合等优点。这两种组合的事实,有相应的不当行为,临时坐在这样的临时斗争的组合上,没有相应的分工或分工是未知的,构成组成的不稳定性等原因可能导致大多数在合作学习中的小组只是通过现场;学习优秀的差组合的群体成员由于疏远程度太大,经常由一个人安排的情况,其他成员的知识的观众尚未达到预期的效果。因此,在优化群体合作学习中要互补,自主,灵活的平衡原则。有必要进行良好的培训和长期培训形成,总之,课堂教学是一门艺术 手术是一门科学,它是一门科学,有效的教室是每一个从生命的教诲为最抢手的目标,它会继续学习,思考,实践,反思,实践,然后反映在控制的圈子的。

大班额下的班级管理 篇2

随着社会的不断进步, 人们对教育的认识不断更新, 越来越多的家长对孩子求学有了更高要求, 不断地从基础薄弱校向教育资源优质校转移, 这样就形成了城区学校学生爆满,作为城区校,每年学生人数一再翻新, 大班额对我们开展体育教学活动带来了诸多困难, 制约了体育教学质量的进一步提高,因此,如何破解大班额体育 课堂教学 中存在的 问题, 对提高体育教学质量具有十分重要的现实意义。

一、每学期开始,上好第一堂室内课

1.在这一节课上对这一学期的体育教学思路、设想、目标等给同学们作详细的说明, 让同学们了解一学期体育课要学些什么、注意些什么、最后要达到什么目标,做到心中有数。

2.做好安全教育的动员宣传工作。体育教学安全至上,安全是第一位的,不可马虎大意,尤其是新工作的同事, 更要引起足够的重视,做到人人注意安全,安全警钟长鸣,不管体育课做什么,安全始终摆在第一位, 没有什么比生命更重要的了。

3.做好纪律要求。良好的课堂秩 序是上好 一节课的 前提条件,课堂秩序要好,才能真正意义上对体育教学全盘跟踪, 才能使课的目标、任务实现。

4.其他注意事项 :(1)体育课需要穿运动鞋或布鞋, 穿宽松衣裤。(2)请假制度,做到有事、有病请假,无事不旷课。(3)课堂常规。体育课是室外课,要规定时间、地点、准时集合,上课礼节,体育委员的职责等,教师应从自身抓起,认真做好准备工作,以身作则,加强体育课堂常规建设,做到长期、细致、持之以恒。才能建立良好的课堂规范,便于教师指导,并将它贯穿于每节课的始末, 这样一堂好的体育课已初显端倪。

二、 备好课是教学成功的一半

教师在备课时应注意,合理选择教学内容, 明确教学目标、任务、构思教学方法。具体来说,教学内容要遵循《课标》要求,注重学生的个性发展,关注学生的需求,有利于调动学生的学习兴趣。教学有法,教无定法,凡能激发学生喜 爱教师教 学内容的 方法 ,就是好方 法 ,我校在实 施集体备课 以来 , 收到了良 好的效果,大家集思广益,共同交流、探讨、取长补 短 ,做到了教 学资源共享,又通过个案调整补充。体现了教师个性化的风格,使教案更具灵活多样性。

三、营造和谐氛围,突破大班额教学的盲区

1. 变大班为 小班 , 激发学生兴趣。面对每班七八十人的学生,如何使他 们都在课 堂上进行 练习、展示,达到快乐锻炼,逐步提高呢? 采用分组教学法或分层教学法是解决问题的有效方法。体育教师通过集体示范,讲解后,由负责任的学生担任小组长, 将学生按男女分解成若干小组进行练习,或运动技能相似的若干小组,教师进行个别辅导,纠正动作、鼓励、诱导、点拨,帮助他们,使他们在宽松和谐的氛围中体验运动、求知的乐趣。

2. 变换练习 形式 , 增强健身效果。大班额教学,变换练习形式是行之有效的方法, 教师要根据课堂实际,结合教材内容,通过变换方式方法, 使课的内容更趋生动活泼,如身体素质练习,跳绳练习等变单组练习为双组、多组练习法,这样既克服了课堂单调、乏味的气氛, 增加了学生学习的兴趣,在追、赶、超的心境下,同学们更能发挥各自潜能, 这样提高了练习密度、强度,又激发了同学们的好胜心理, 使课堂学习氛围更浓。总之,新颖多变的教学方法与手段, 可以使教学过程充满强有力的吸引力, 也能使学生融入快乐、兴奋的课堂气氛中,感受到学习体育带来的愉悦心情, 从而调动了学生学习体育的兴趣。

3. 培养自练 能力 , 增加师生交流。 体育教学不但要使每一位学生能够愉悦地接受集体学习,而且还要培养他们自学自练的能力。在教学过程中,要以生为本,分层练习, 让学生真正成为活动的主体,根据学生的兴趣、爱好、个体差异、体能特点等自主选择不同的学习目标, 培养自主锻炼能力,自我设计与评价能力,教师根据学生的这些特点, 将一个班分成若干兴趣学习小组, 学生可自由组合、分层组合、兴趣组合等形式进行自主练习, 教师要积极引导、认真组织,采取有针对性地学练措施, 使其积极参与体育锻炼 ,掌握1-2项运动技 术 ,提高自娱、自练能力,为终身体育打下坚实的基础。

大班额下的班级管理 篇3

近年来,随着城市化进程的不断加快,外来经商、务工人员陆续流入,外来人口数量与日俱增。同时,随着经济建设的发展,人们对生活质量和优质教育的需求不断增强,农民进城购房成为潮流。由此带来的流动人员子女入学问题凸显,使得县直小学新生入学压力急剧加大,班级人数不断膨胀,大班额现象较为普遍。

一、大班额问题带来的负面影响

班额的过度膨胀会引发安全隐患、教学效果低下、管理难度加大等问题,甚至影响到学生的身心健康。

1.班级人数过多,存在一定的安全隐患

学生人数过多,直接导致活动易发生碰撞、如,厕所拥挤、楼梯间混乱、疏散学生困难等安全隐患。每到课间休息的时候,学生从教室中蜂拥而出,教学楼走廊和楼梯上人满为患。由于小学生活泼好动、喜欢三五成群嬉戏打闹,在拥挤的学生人群中容易造成碰撞跌倒的情况发生。

2.班级人数过多,课堂教学效果受到一定影响

班级人数过多,导致师生互动交流的机会少了,特别是在新课改理念下,新型教学方式无法有效在课堂教学中开展,有些实验探究课将无法实施。有的教师上课使用扩音设备,大大降低了教师的亲和力。

3.班级人数过多,导致教师工作压力加大

班级人数过多,导致教师负担过重,作业批改的认真度会大大降低。学生课堂注意力难以集中,组织教学会占用大量时间和精力,教学效果差。

4.班级人数过多,导致班级管理难度加大

现在的孩子大多以自我为中心,不愿受约束。班级人数过多,教师管理起来会顾此失彼,建立集体规范会很困难。

5.班级人数过多,影响学生身心健康

班级学生过多,造成了教室里课桌排放满满当当,课桌之间过道狭窄,课桌靠前,甚至与讲台排齐,导致学生近视、斜视、脊柱弯曲等。另外,空气污浊,细菌滋生,导致头晕、胸闷、嗜睡,一旦有流行病发生,就会大面积迅速蔓延,导致疫情发生。

二、针对大班额问题的应对措施

1.放平心态,积极面对

尽管我们倡导教育均衡发展,但是城乡之间、校与校之间仍有一定差距,热点学校的择校问题仍是顽疾。加之外来人员的不断涌入,使原有的教育教学资源无法满足快速增长的客观需要,在这种情况下,大班额现象在所难免。因此,我们应该立足现实,以平和的心态面对这一现象。

2.加强教育,建立秩序

通过加强教育管理,使学生建立起良好的班级秩序和学习习惯。这样就可以在很大程度上克服大班额所造成的困难,使学生在接受文化知识的同时养成良好的生活和学习习惯,为今后的健康成长奠定了坚实的基础。任课教师也应当从关心学生身心健康成长的角度出发,在日常的工作中耐心细致、和蔼可亲,使同学们真正感受到教师的人格魅力和高尚品德。

3.家校协作,形成合力

由于课堂教学时间短、容量大、学生多、接受能力不齐等原因,对于每一位学生的课后复习和作业指导就显得非常重要。而这些工作仅靠学校和教师是无法圆满完成的,因此积极争取家长的支持和理解是非常重要的。尽管学生家长由于工作都比较紧张和繁忙,能够抽出时间对学生进行课后复习和作业指导显得非常难得,但是很多学生家长还是乐于克服种种困难,对孩子的学习进行辅导和检查的。一方面,教师在学校讲授的有关知识,通过课后作业以及家长的辅导检查能够得以巩固和消化;另一方面,家长对孩子的学习情况也有了一个比较具体的了解,在某种程度上达到了双赢的效果。

4.大胆放手,培养自主

在大班额的班级管理中,充分发挥班干部的作用是至关重要的。班主任要在全面了解全班学生的基础上,确定班干部人选,量才使用。干部分工要具体,从班长到组长,都要安排好具体负责的工作,班干部都知道自己该做什么了,班主任也就轻松了。

我们提倡班级人人有事做,事事有人管。如,关灯、关窗、劳动工具的管理,都有专人负责。让每个孩子认识到自己既是管理者,又是被管理者,既扬长又补短。班主任要充分利用孩子们好表现自己的心理特征,引导学生去管理班级,练习管理班级的本领,激发学生自己管理班级的热情。

5.安全教育常抓不懈

学生人数多,安全隐患就多,出现危险的概率就会大大增加。我们要做到天天讲,时时讲,警钟长鸣。班主任要在升旗集会、课间操、放学带队、课间活动等方面加强监管。楼梯间是最不安全的地方,容易发生碰撞、拥挤、踩踏等事故,要教育学生不在楼梯间逗留、玩耍、打闹。午自习开始前的一段时间安全管理也很重要,这段时间可以让学生在教室里看一会课外读物,以减少在外面疯跑的机会,确保学生的人身安全。

6.科学调配,实现座位的最优化

性格搭配,以静制动。让活泼外向的学生与内向安静的同学坐在一起,这样既能完善学生们的性格发展,又能以静制动,利于管理。

干群搭配,以点带面。将班干部分配到教室的各个部位,星罗棋布,发挥他们的监督管理和示范带动作用。

优差互补,共同进步。让学习落后的与成绩优秀的学生坐在一起,利用优生带动后进生,实现共同进步的目的。

及时调换,促进健康。排座位应当坚持以身高为先的原则,在不影响后边视线的基础上,要定期调换座次。这样做可以有效地预防近视和斜视的发生。

总之,只要我们不断实践与探索,就能减轻大班额给班级管理带来的压力,就能从容应对。

大班额下的班级管理 篇4

课题小结

中卫七小 李红娟

大班额教学,一个必须接受和面对的现实。一个班少则七、八十人,多则八、九十人,更有甚者接近百人。这直接限制了师生交流的频率,不利于教师及时把握每个学生的情况,很容易造成学生间的两级分化。而作为教师,每天埋头于“备教辅、改作业、批试卷”中,成为“改作业的机器人”,传统的“面批面改”,课后辅导转化“后进生”方式,虽仍具备优势但在日益扩大的班额面前渐渐显出它们的局限性。那么在大班额背景下如何做好防止出现学困生和转化学困生的工作呢?我浅谈一下自己的一点做法。后进生产生的原因很多,如个人的学习兴趣、学习习惯、学习态度的差异,个体智力因素、家庭环境的差异,对传统的课堂教学方式的不适应,班额过大等都是产生“学困生”的原因。

我在大班额下提高学困生的学习兴趣策略研究的具体做法如下。

1、加强班风、学风建设,在班级中形成一种以学习为荣、以进步为荣的学风和班风,创设一个良好的学习氛围。为此,我在班上建立了一套激励和竞争机制。

(1)每周五对本周学习情况进行一次简单的小结,评出每组“学习标兵”并担任下一周该组学科组长,并把他的作业让每一位组员欣赏,让每一个人知道自己的努力方向。(2)把全班分成八个小组,进行学习态度对抗赛,对每天的作业、课堂纪委情况进行小结。如一个组当天每位成员的作业如质如数、按时完成且无人课堂违纪,就给该组奖一颗小五星,如有表现突出或进步很大的同学也奖给该组一颗小五星。反之,则扣除该组的一颗小五星,每周小结一次,每月评出三个最佳小组,并给出适当奖励。这样使每一位同学都要尽量的严格要求自己,否则不仅需受到老师的批评也会受到全组同学的谴责。

(3)每月评一次进步最快奖,给予本月进步较大的后进生一定的奖励。

2、昼量地给予他们鼓励与关爱,越是学困生,越缺乏学习的信心与积极进取的精神、越是放任自流,我们要寻找一切可能的机会给予他们肯定和表扬。如上课时,提一些他们能够回答的问题,待他们答对后用夸张的语调和表情来肯定他们;在合适的时候,让他们上台板演,然后给他们一个超大“√”和100分;在他们作业更工整时或正确率有所提高时给予肯定等,让他们也体会到学习的成就感和快乐。

3、找学生谈心,做好学困生的思想工作,及时了解学生的变化与变化原因,加强学校与家庭的联系。如我班李玉刚同学本学期自从我接手这个班以来,发现这个学生学习态度、学习成绩很差,我在一天放学后进行家访了解他在家里的情况,据他父亲反映,该生上网成瘾,每天下午6:00后才回家。根据这个情况,我与他进行了长时间的交谈后,他向我承诺一定改掉上网的毛病,我给了他一个家校联系本,让其家长写上他们早上、中午上学的时间及在家的表现,我每天写上放学的时间及该生在校的表现,一段时间后该生有明显的转变。

4、改变课堂教学方式,加强学生在学习上的合作、交流与竞争。越是学困生越难以保持长时间的注意与对多个知识点的理解与记忆。如果一堂课始终都是老师讲、学生听,那么有一些学生并不在听讲,也不在思考,也有一些学生无法长时间的保持高度的注意力听老师讲,他们只是坐在教室里,做够四十分钟。对于他们而言既没有从事学习活动,也没有得到相应发展,为了使每个学生真正参加到教学活动中来,就需要对课堂的时间结构进行改变,最好的方式就是加强学生间的交流、合作与竞争。每堂课我尽量只讲二十分钟去完成师生间的交流,然后同桌或邻桌间的同学相互交流、互相探讨,有不理解的地方相互讲解。如:我把全班同学每相他们产生竞争:每个先过关的同学检查未过关同学的作业,并负责向邻座的同学讲懂本节没有掌握的内容。

5、建立“一对一”对对红的帮扶制和“小老师”责任制。我班有十几名对新知接受慢的同学,于是我在班上采取自觉自愿和老师指派的办法,为每名同学选了一位“小老师”。每位“小老师”轮流对他所负责的同学进行作业检查、指导改错、课后辅导,为他们讲解一些简单的问题。我也会为这十几名同学设计一些十分基础的训练,要求这些“小老师”讲解和批改。同时,我也把“小老师”的奖惩与这些同学的成绩挂钩。当被辅导的同学有进步或达到预期的效果时,给予“小老师”一定的奖励,否则就要给“小老师”一定的处罚。

大班额下的班级管理 篇5

关键词:大班额;小学数学;小组合作学习。

目前,在相当多的学校仍存在超过60人的大班额。面对大班额,老师经常陷入困惑:这么多的学生哪能兼顾得过来?特别是到了小学高年级,知识难度逐渐增大,一些学生学习起来感到分外吃力。针对这种情况,笔者对大班额下实施小组合作学习进行了一些有益的尝试。这里笔者谈谈自己的一些做法和体会。

一、轻松的课前“小组合作学习”

1.上新课的前三分钟“小组合作学习”。现在的小学生即使到了高年级也往往还没有养成良好的预习习惯或不会预习。主要原因是课堂给学生的时间太少,学生展示自己预习成果的机会基本没有。而小组合作学习恰恰填补了这一缺陷,在全班交流展示环节,学生活动的机会很多,发言率也很高。因此,笔者在上新课的前一天,一般都会布置学生进行预习。同时,为了及时全面地了解学生的预习情况,笔者往往采取上新课前三分钟的“小组合作学习”办法,由组长组织他们把预习中没弄懂的和了解了的知识在组内进行交流。具体做法是:按照就近便于交流的原则,将全班学生按座位分为前后两个半区,每个半区又按左中右分为三个小组,这样就有了六个小组。

2.上练习课的前三分钟“小组合作学习”。近些年,小学生的口算能力和听题列式能力有所弱化,即便是一些数学学得好的同学,在做口算题目时也习惯于依赖笔算。针对这种情况,笔者在班上开展上练习课的前三分钟小组内口算训练和听题列式。老师在上课的前一天就根据学习内容,布置全班学生每人出2-5道口算题或1-3道应用题。在每节课的前三分钟,如果这节课的教学以计算题为主,就让学生课前在小组内轮流出口算题,进行抢答或必答。如果这节课以解决问题为主,就可以让学生在小组内轮流出应用题,其它学生听题列算式,然后组内交流看看谁出错了,并告诉他错在哪里。如果没人出错,则继续下一道。在这期间,教师可下去看看各组的情况并及时帮助他們。

二、有效的课堂“小组合作学习”

大班额中,学生间的差异往往很明显。因此,对于数学课的课堂小组合作学习要选择恰当的时机,合作次数不宜过多,分工要明确。

1.在突破教学的重点、难点时运用合作学习,有助于调动学生的学习积极性和主动性。教学中的重点往往就是教学中的难点。面对这些重点、难点问题,教学中,大多数学生或是半信半疑、没有十分把握,或是一知半解、无从下手。这时候就比较适合采用小组合作的形式。具体做法是,让学生采取就近的原则随机分组(如同桌、前后桌、临桌),自由地快速地组成临时学习小组,及时讨论交流,快速解决问题。如我在教学苏教版六年级下册《圆柱圆锥的认识》一课时,圆锥的高是教学中的一个难点。笔者首先请一个学生指出圆锥的高,当该生从顶点沿着侧面指到底面圆周上时,大部分学生认为是对的,个别学生感觉有问题,但还不知道怎么说,这时笔者组织学生进行小组合作学习。

2.在解决学生的质疑问难时组织小组讨论,有助于确立学生的学习主体地位。对于学习中碰到的问题,大家通过讨论交流,互相启发,对问题就认识的深透,就能有效的找到解决问题的办法。

所以求出的比值不能带单位。为了让小组成员高效合作,教师在学习中可以开展小组的竞赛,充分发挥各小组的团体作用,用集体的智慧显示自己的力量,攻克学习的保垒。

三、愉悦的课后“小组合作学习”

数学课的课后合作学习在于对课内学习的巩固、拓展与应用,尤其是组内同学之间的帮扶作用。一次,教完分数乘、除法后,在放学的路上,我跟学生们走在一起,听到他们互相出口算题考对方,当发现谁答得慢时,大家就轮流每人出一道口算题让他算,每次算对后都很高兴地告诉他算对了,当算错时则耐心地教他。这一幕轻松自由而有效的场景给了笔者启迪:如果能把同学们这种偶尔自发的合作学习,演变为有组织的相对固定的小组合作学习形式并加以推广,那岂不是可以惠及全体同学?第二天,笔者在班上讲起这件事情时同学们都饶有兴趣。于是笔者趁热打铁,提出按照放学回家同路、住家邻近的原则,让大家自由组合,两到三人一组,最多不超过五人,组成课后合作学习小组。由班长将各学习小组名单收集上来后,班上73位同学还有21位没有加入或组成合作小组。其中,有持观望态度的,有表示没有兴趣的。对这些同学,笔者没有强求也没有批评。

实践表明,通过小组合作学习,学生的合作意识和能力得到培养,学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心,增加了动手实践的机会。小组合作学习有助于培养学生的创新精神和实践能力,促进学生的个性发展,尤其对于推动大班额下的小学数学教学有明显的积极作用。

大班额下的班级管理 篇6

【中图分类号】G ?摇【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2013)06A-0004-01

当前我国中小学的班额普遍较大,学教双难,大班额下如何让学生爱学、学得好是教师最应首要解决的问题。为了真正使课堂教学有效,笔者以“尊重差异,分层评价”的教学理念为导航,在课堂教学中摸索出了“分层教学—分层练习—分层评价”的模式。

一、尊重差异,优势互补

在大班额教学中教师要做到关注每个学生是很难的,为解决这一难题笔者按学生的学习习惯差异及个性差异编排座位。在安排座位时,笔者让性格内向与外向、大度与小气、沉默与开朗、好学与厌学的同学作为互补型同桌,让他们之间开展“一帮一”的互助活动。例如,画图形的对称轴时,潜力生往往会在不是轴对称图形上也画了对称轴,说明他并不理解轴对称图形的概念,但在同桌的耐心讲解下慢慢地掌握了;有个别同学上课好动或吵闹,而同桌认真学习态度和以身作则遵守纪律,往往能使其有所转变;而内向的学生在活泼同桌的感染下,性格也会有所转变。这就是性格互补的效应,真正体现了“尊重差异,优势互补”的教育方法。

二、挖掘学生潜力,凸显学生个性

按照“分层练习、分层评价”的做法,笔者尝试着让学生自己编测试卡。每教完一小节内容,笔者就安排学生自编或合编习题。为了保证习题的编写质量,笔者还指导学生在平时留心钻研各类题型,特别是一些容易出错的知识,同时鼓励学生自由选择交换解答方法。交换解答方法时,学生特别高兴,也特别积极。有趣的是,部分学生还在自编的测试卡上很有创意地写上一些语言,如“请你不要跳入我设的陷阱哦!”“请你一定要睁大眼睛哦!”“我的习题难住你了吧!”“谁能攻克我的习题谁是英雄!”等俏皮话。这么有创意的测试卡使学生在做题时倍感亲切、有趣,从而把单调、重复的练习过程变成快乐地亲近数学、学好数学的学习过程。

三、巧批作业,使评价多样化

由于是大班额教学,教师很难做到细致地一一批改学生的作业。在“分层评价”理念影响下笔者想到了“作业的讲解由学生自己来完成,教师负责监督并给予公正的评价”这一教学方法。具体做法是:“每位学生都准备一支红色水笔供批改作业使用,批改作业时,给每一题画“√”或画“×”,对于画“×”的题目学生要及时订正。作业讲解采取轮流制进行,就是孩子们常说的接龙游戏,谁要是没对接上可以求助同伴或教师。作业收上来由教师酌情打分,并规定只要你的作业有了10个100分就能跟老师换一朵小红花,一个学期结束时用红花兑换奖品。在这个接龙游戏中教师的主导作用体现在对讲解员的及时评价,并且要以积极的评价语言为主,以进一步提高学生的学习积极性;对通过求助同伴或教师讲解的同学,教师也要给予评价并鼓励他:“下一次你一定行。”接龙游戏式的批改作业效果比教师一一批改及讲解的方式要显著得多。学生为了让自己在接龙游戏中做得更好,都自觉完成好每次作业,真正做到了不耻下问,不明白的习题及时向同伴或教师问明解题过程。巧批作业很大程度上解决了大班额下繁重的作业批改负担,同时也很好地把练习自主权还给了学生,培养了学生的自主意识。

四、课外延伸,发挥学生的主动性

小学生争强好胜的心理特别强,他们追求周围人对自己的尊重,渴望他人对自己的肯定和称赞。根据这一心理特点,我经常让学生担任小老师,请他们课后自制测试卡考考爸爸妈妈或老师。事实证明这样的做法很受学生欢迎,如果遇上大人解题有困难的话,学生就更乐了,也因此大大满足了他们的好胜心理,同时增强了他们的自信心。记得有一次有一位学生出测试卡考家长,其中编了这样一道判断题:“两个面积相等的三角形可以拼成一个平行四边形。”结果家长认为该说法正确。过后在我收集家长意见专栏中,看到了这位家长提到了此事,说当时这孩子给自己上了一堂很认真、严肃的课,俨然一副小老师的样子来纠正自己的错误。这个事例说明,学生能有这样的进步和感悟是课堂上教师直接讲解所无法比拟的。可见,适时地让学生与家长互动,效果有时会比频繁地师生互动好得多。新鲜的学习体验能给予学生练习的自主权,让他们成为学习知识的主人,同时培养了学生的创新能力。这种做法不仅受到了学生的欢迎,也让家长更了解自己孩子的学习情况,有助于家长配合教师做好教育工作。

由此可见,在教学过程中只有遵循“尊重差异、分层评价”的教学理念,才能真正做到把学习的自主权还给学生,让学生真正成为学习的主人。

上一篇:乡下人家练习题下一篇:2019服装导购员个人工作总结