我喜爱的老师

我喜爱的老师（共15篇）

我喜爱的老师 篇1

我喜爱的老师

光明小学三（1）班蔡承缘

教过我的老师有很多，有一年级亲切的罗老师，还有二年级严格的冯老师，可我最喜欢的是王老师。因为她在我眼里是个有爱心的老师，是个很优秀的老师，我很喜欢她。

王老师有一张招人喜欢的脸，上面刻着一张很会说话的巧嘴，有一双水汪汪的眼睛，仿佛它们会说话似的。鼻子上架着一副眼镜。王老师头上喜欢扎一条马尾辫，走路时辫子一甩甩的，很可爱。王老师平时最爱穿有花纹的衣裳和裙子。在人群中，她像一位活泼的姑娘。下课的时候我们都爱围着她，跟她说说心里话。

王老师上课最吸引我们。她讲课时声音甜甜的、脆脆的，那双眼睛闪闪发光好像一架扫描仪，总会盯住那些开小差的同学，提醒他们认真听课。王老师讲课的内容太丰富了，简直可以用“绘声绘色”来形容；有时她带着我们参观“边疆的民族小学”，有时她带着我们“用信心和恒心登上了天都峰”，她还让我们欣赏了“秋天的美丽图画”。她的课堂就像一个神奇的世界，让我们既学到了知识，又丰富了情感。王老师上课时很投入，所以常常手舞足蹈。讲到有趣的故事，她也和我们一起捧腹大笑。她给我们讲道理时却又变得严肃起来，平时她总是用耐心和爱心去帮助大家。课余时我们一起玩，一起笑。王老师发作业本时，我们最期待得到老师的小红花，因为她的小红花可以换小礼品呢！

王老师，虽然您只教了我们三个月，可我已经被你的课深深地吸引住了！我学会了您教的知识，更懂得了做人做事的道理。谢谢您，王老师，您辛苦了！

我喜爱的老师 篇2

谈心是一门艺术, 谈得好让人“笑”, 谈不好让人“跳”。方法对头, 可以增进学生对教师的理解、信任, 消除顾虑, 敞开心扉, 使教师讲的道理入耳、入心, 促使学生的思想和行为向正确的方向发展。教师必须认真研究谈心这门艺术, 运用好这门艺术。

拉近距离互吐心声

谈心是心与心的交谈。因此, 谈心首先要建立良好的师生情感。学生最爱向知心人说知心话, 所以谈心事要注意自己的角色, 将心比心, 想学生之所想, 急学生之所急, 以一个亲密无间的朋友身份和学生交流, 以自己宽厚的爱去赢得学生的信服。

尊重学生是教育的开始。尊重是人的一种基本需要, 教师要注意满足学生的这种内在需要, 要尊重学生的人格、自尊心、权利、爱好及隐私。教师只有尊重学生, 才能获得学生的尊重。同时, 要信任学生。信任是爱的具体体现, 师生之间只有相互信任, 才能建立融洽的情感关系, 打开学生心扉、进行思想沟通。教师还要关爱学生, 要有“妈妈心”、“兄长情”, 在生活上关心学生, 在学习上帮助学生, 在工作上指导学生, 用温情去沟通感情, 用真诚去换取信任, 用道理去启发觉悟, 使思想道德教育工作达到“润物细无声”的境界。

交流不等于说教

教师要平等地对待学生。谈心常常是教师找学生谈, 这势必造成一种误解:教师是谈话中的控制者和主导者, 学生是被动接受者和聆听者。这种不平等的地位和心态, 常在师生之间构成一道无形的障碍。如果这时教师再摆起“官架”、打起“官腔”, 师生之间就更难交流了。

谈心时, 教师要转变“我咋说, 你咋听”的心理, 不能以势压人、以罚代教, 而要从学生的角度出发, 做到换位思考。师生之间要形成双向交流。教师不能说个不停, 而要做个倾听者, 要给学生申辩或解释的机会。因为, 单纯的说教不但不能解开学生心头之结, 反而让学生感到教师强词夺理, 口服心不服, 甚至产生逆反心理。

方法得当易于接受

“谈心谈心, 攻心为上。”谈心绝不能千篇一律地使用一种方法, 而要根据不同的情况, 采取不同的方法。

一是因人而异法。教师要在掌握学生性格和心理特点的基础上, 区别对象, 对症下药, “一把钥匙开一把锁”。

与性格内向的学生谈心, 就要多给其思考的时间, 不能操之过急, 要善于从他们的一举一动、一言一行中发现他们内心的所思所想。性格外向的学生则恰恰相反, 他们性格开朗直爽, 行动果断, 乐于交际, 但有时自我控制能力差, 容易急躁。与他们谈心时, 要开门见山, 以耐心对急性, 以冷静对浮躁, 以说理对争吵。

二是时机优选法。在掌握学生的思想问题和性格特点后, 选好一个谈心的时机尤为重要。根据学生管理的经验, 选择如下时机, 效果较好:问题未形成, 矛盾初露时;初次犯错误, 心生悔恨时;个人有困难, 需要帮助时;“火气”已冷却, 心平气和时;生活有喜事, 心情舒畅时。

我喜爱的老师是这样的 篇3

我最喜爱的老师是他(她)

李老师是我六年级的老师,她对学生要求很严格,我们要是做题马虎或是犯了错误她总会严肃地批评。有时候订正作业,我们若听不明白,她会急得连饭都顾不上吃,重复讲解,直到我们弄懂。她虽然看起来严厉,其实内心还是很关心我们的。有一次我发烧,下午回校上课时,老师还专门来看我,令我非常感动。还有一次,我们班级有个同学家里很贫困,没钱复印复习资料,后来是李老师帮她付的钱。总之她是个既威严又很慈祥的老师。——七年级,男,季某

现在教我们语文的郑老师蛮漂亮的,穿衣服也好看。她不管什么时候跟我们说话都讲普通话,而且喜欢说“请”“谢谢”“对不起啊”之类的礼貌用语。班级里好多同学都喜欢她,特别爱看她朗诵课文时声情并茂的样子,那简直是一种享受,连学习语文的积极性都提高了。所以,我觉得老师的形象蛮重要的,我们学生都有自己的审美标准,假如一个老师整天脏兮兮的,就算再有水平,谁愿意和他多亲近呢?——七年级,女,沈某

有的老师,按成绩来排位置,靠前靠中间的位置都是留给那些好学生的,而近视、个子矮的学生被老师安排在后面也不稀奇。他们对差生的态度很冷淡,上课从来不提问,有劳动任务却总是叫他们去做,而好学生就算是犯了错,老师也总是找理由在班上帮他们解释,要是差生,可就没这么幸运了,我觉得这很不公平。而我去年的班主任老师,对所有的学生一视同仁,无论是谁,该表扬就表扬,该批评就批评,特别是对差生,他从来没有一丝瞧不起的态度,还经常找我们谈心,鼓励我们。——八年级,男,汤某

我挺崇拜我们数学老师的,他好像是我们学校的数学组长吧。挺有才的,什么难题到了他那儿几乎都可以迎刃而解。关键是他对每个同学提出来的问题都能认真地解答,即使是再简单的题目,都不会表现出不耐烦,正是他给了我学好数学的信心。他还有一个绝活,就是徒手作图。有次随手在黑板上画了个圆,令我们好多同学都吃了一惊:哇,简直跟圆规作出来的一模一样!——高二年级,男,成某

我喜欢她是因为她性格活泼,没有老师的架子,也很了解我们学生的想法,譬如:从来不拖堂,作业也不会布置太多。她很善于发现学生的优点,每次家长会,她从不在家长面前告我们的状,而是给我们充分的肯定。比如,某同学在某方面比上学期有进步,某同学的很有潜力等等。她把我们当作朋友,当作和她一样的大人对待,所以有的女老师特别喜欢说风凉话、讽刺人,她却从来不会这样,批评人也是就事论事,而且一般不在公开场合批评,会保护我们的自尊心。——八年级,女,李某

教我政治的李老师特别搞笑,我估计没人会不喜欢幽默的老师吧。他讲课不是照着书读,而是旁征博引,有些复杂的道理经过他风趣生动地讲解便会很容易理解。上他的课我们的心总随着他转动,气氛很活跃,一点也不压抑!在这样的课堂里几乎没人会睡觉,效率也会变得很高,所以我还是很欣赏有幽默感的老师的。——高一年级,男,丁某

以前的我在学校就是个“小混子”,经常打架、旷课,是我的班主任薛老师扶我走回正道。他对我从来没有不闻不问,而是一次又一次地跟我聊天,谈为人处世、谈理想前途,在我最迷茫的时候给了我很多精神上的支持与鼓励,可以说是他帮我选择了目前学美术的这样一个方向。不管以后我的人生会怎样,我都会感谢他,因为他值得我喜爱和尊重。——高三年级,男,刘某

对学生所喜爱的教师特征的分析

从学生的话语中,我们可以看到他们所喜爱的教师特征有:公正、耐心、责任感、有学识、良好的仪表、幽默感、友善的态度、扎实的教学功底、理解、宽容、信任等等。结合其它相关研究我们不妨将这一系列的特征归纳为职业道德、师生关系、学识水平、教学能力、积极个性五个维度来具体考察。

这五个维度对学生来说最看重的是哪些呢?笔者以“你最喜爱的教师特征”为题,对244名中学生展开问卷调查,要求学生在各项目中按照其所认为的重要程度依次打分,1为“不重要”,2为“不太重要”,3为“一般”,4为“重要”,5为“很重要”。统计结果表明,学生在所喜爱的教师特征方面,最看重的是师生关系和职业道德(均分值分别为4.13和4.01),接下来才是教学能力、学识水平与积极个性(均分值依次为3.71、3.52、3.20)。此排序在不同性别、年级的学生中均保持一致。这反映出当代中学生较为注重师生交往过程中的情感因素以及平等、民主的师生关系的建立,如“把我们当作朋友,当作和她一样的大人对待”“虚心接受学生的意见”“尊重、信任学生”等。其次,中学生仍然将传统观念中教师的职业道德看作是评判心目中的好教师的一个重要因素,反映出他们对“不偏心,对所有学生一视同仁”“耐心解答学生的问题”“不滥用权力获取私利”等教师优良品质的心理期望。相比之下,教师的教学能力和学识水平这些专业素质显得不像想象中的那么重要,而诸如“创造力”“良好的仪表”等积极个性总体看来显然被学生放在了最次要的位置。

通过检验进一步研究发现,学生所喜爱的教师特征在职业道德维度上存在着显著的性别差异,主要表现在“不随便批评人”和“耐心解答学生的问题”两项目上,女生的分值均高于男生。这可能与学生的个性特征和感受性方面的差异有关。相对男生而言,女生对人际关系较为敏感,因此更看重自己的公众形象,也更容易受到教师情感态度的影响。在面对教师的公开批评以及冷漠态度时,女生的挫折感与受伤程度往往要比男生来得更为强烈。

此外,在学识水平和积极个性两个维度上不同学生之间存在着显著的年级差异。一方面高中生比初中生更关注教师“渊博的学科知识”,另一方面,初中生比高中生又更看重教师的“幽默感”和“良好的仪表”。这几个项目上的差异在一定程度上可能与中学生的年龄特征及学习特征有关。随着年龄的增长,中学生的自我意识在不断增强,他们对他人的评价也开始趋向理性,逐渐考虑到行为的动机和原则性,而不再以外部的行为或效果作为唯一的标准。尤其是高中生,随着学习压力的不断增大,他们会越来越关心自己的前途与命运,而教师在某种意义上决定着知识的分配和学生未来所承担的社会角色,因此他们会比初中生对教师的知识层面相对关注。

通过以上的分析,我们看到,不同类型的中学生所喜爱的教师特征既具有共性也具有一定的差异性,反映出学生心理的共性特点和个性差异。

写给教师的话

作为一名当代的教师,如何才能得到学生的认可从而收到事半功倍的教育效果呢?笔者了解到,许多教师心里或多或少也存在着一些困惑,尤其表现在师生关系方面。有教师坦言:“课堂上我可以跟学生滔滔不绝,可一旦下了课便不知道该如何与学生沟通,总觉得无话可说。学生也对我敬而远之,谈不上喜欢”;“刚工作时也尝试跟学生交朋友,尊重、理解他们,但后来发现学生是‘给点阳光就灿烂’,根本就不听我的话,导致自己的教学管理工作都很难开展下去。”还有教师说道:“我知道中学生往往喜欢那些跟他们打成一片的教师,但客观上现在教师面临各方面的考核压力这么大,有时候教师居高临下地指指点点,只要不侵犯学生人格,学生也能接受,既省事又有效何乐而不为?”这些教师的想法有着一定的道理和代表性,却与本研究中学生对教师素养的要求形成了强烈的反差。事实上,师生间民主、平等师生关系要受制于社会文化大背景和相关的教育体制,这种关系的建立有待于教育领域和社会的深层次变革,而在目前的状态下,教师可以在力所能及的范围内加强师生间的对话意识,尊重学生的表达权,宽容学生的错误行为,控制教师自身的情绪,创设开放式讨论的教学情境等等,从而增强自己的亲和力与影响力。

此外,值得一提的是教师在教育工作中不仅仅要帮助学生掌握知识、学会学习,更关键的是要为人师表,提高教师的职业道德与人格修养,关注学生性别、年级、个性等方面的差异,进而不断地积累教育智慧。只有这样,教师才会受到学生的真心爱戴,成就己身生动、丰富、深刻的人生体验。

(作者单位:扬州大学教育科学学院)

我喜爱的老师作文 篇4

周老师长的又胖又可爱，1米65的个子，乌黑而飘逸的长发。弯弯的眉毛倒过来可以盛水。眼睛又大又有神，鼻子不偏不斜地挺立在脸的中间。嘴巴小巧红润，长的很漂亮。

周老师性格活泼可爱，在上课的时候，常常和我们开玩笑，弄得我们大笑不止，所以她有一个“幽默大师”的称号

周老师知识渊博，上课的时候他出口成章要不然就是一些稀奇古怪的诗词，听得我头晕眼花，分不清东南西北。就连周老师的博客主题也是引用陆游的词--无意苦争春，一任群芳妒。

这天我到杨老师那里去补习英语，竟听到坐在后面的老师在唱歌，你听：“我送你离开，千里之外，你无声黑白。。。。。。”我回过头问老师：“老师，你嘛子时侯开始唱流行歌了?”老师说：“你们光唱，我就光听，就记住了，这不，就学会了。”“哦，原来老师喜欢流行歌曲呀!”“Nonono，我喜欢老歌，可有想不起来唱什么，一张嘴就是这首歌，真是人在江湖，身不由己呀!”

我喜爱的老师作文 篇5

李老师个子高高的；从她敏锐的目光中可以看出，李老师富有无限知识与睿智；她用那张嘴，将生硬无趣的作文课堂变得绘声绘色，有学有乐；她用那双耳朵，倾听着同学们提出的各种问题；她那慈祥的目光，让我感觉温和而亲近，使我们都爱上她，爱上作文课。每当周末来到作文班，都能看到那堆积如山的教学资料和书籍将李老师“掩盖”起来。而李老师则在这“小山”后伏案备课，批改作文。看到学生们陆续的来到座位上，她便会马上放下手中的工作，向服务员一样为我们倒上一杯杯温热的并且是她亲手熬制的去火茶，还和我们交流着一周来的学习情况及生活趣事。

李老师的作文课，生动不僵硬，在游戏中写作，她带领大家做成语接龙的游戏。老师打头，总说那些怪里怪气的成语，总是让我们想的绞尽脑汁，无可奈何，可在我们走投无路时，她又出新规定：“可以音同字不同哦”，唉，真是弄得同学们哭笑不得啊，用尽了大脑，只听李老师风趣的说：“同学们，想得很痛苦吧，下面，我们来补补脑吧”。紧接着，老师便会把她储存的“营养品”无私地奉献出来，原来，这些营养品就是学习小知识了，看似这些苦恼的“小玩意儿”到了她的手却都是“张飞吃豆芽——小菜一碟”。比如：读古文是，李老师会清晰地告诉我们，古人写作时的意境，给我们想象的空间，去记忆。这样下来，作文自然也就不成问题了，在老师的提示下，同学们慢慢从不知如何下笔变的出口成章了。教师节前的作文课，李老师给我们准备了手工材料，让每个同学都亲手做张贺卡，写上自己的心里话，送给最敬佩，最辛苦的老师 。围绕做贺卡的过程，心得，再来写作。

我喜爱的老师英语作文 篇6

我喜爱的英语老师——汪老师，喜欢上汪老师的课。

这一天，汪老师又在投入地讲课。她首先在电脑上按出了这节课的内容，内容是让我们读出巧克力和花生小饼的英语单词。我们马上举起了小手，汪老师笑眯眯地请了我，我熟练地读了巧克力的英语单词，出乎意料的是汪老师从一个小罐子里拿出了一颗巧克力放在我的`桌子上当成奖励，我高兴极了。接着，她又从讲台上拿出一罐花生小饼，还没等老师发话，我们全班同学都高高地举起了56双手，汪老师又要求我们准确地读出了花生小饼的英语单词，每读一个就从手里掏出一个花生小饼奖励给我们。汪老师手上的零食都奖励给了我们，每个人脸上都洋溢着快乐，课堂的气氛真是好极了。最后，汪老师继续讲着下一个内容，她每讲一个内容都非常精彩、非常有趣，又能让我们简而易懂地记住句子和单词。

教室外面传来了下课的铃声，我知道这堂课又要结束了，恋恋不舍地说：“唉!怎么搞的，这节课的时间这么短，都还没过瘾呢。”汪老师的英语课真令人难忘啊……

我喜爱的老师 篇7

为更全面的帮助广大市民了解恒通7款车型,现场活动以“参观车型+填写调查表”的形式展开,从车型的外观设计,产品品质等多个维度对车型进行评价,更加真实地反应了每个车型的优势和不足。

此次评选活动得到了重庆市运管局、市交通开投集团和重庆公交集团各级领导的高度认可和市民的极大关注,它既是一场权威性和严肃性的评选活动,又是一次极具参与性和观赏性的公众活动,既是恒通对自己客车的展示机会,又是市民对恒通的一次检阅机会。它的举办,必将对恒通客车产业的健康发展起到积极的促进作用。

迷你巴士系列小型客车

恒通迷你巴士系列自2002年推出以来,历经多代的研发与淬炼,车身长度有5.9米,6.5米和7.1米共9个品种,以其优异的灵活性与良好的运载能力,灵活适应各种狭窄路况,成为中国城市和乡村建设中不可或缺的交通工具。独有的半长头设计,有效消除车身碰撞隐患,安全性高;前引擎盖打开即可对发动机进行维修保养,接近维护性高,同时使车内有效利用率更高;发动机处于车体前方,车内噪声低,散热效果好,空调效率高,充分考虑空气动力学设计,空气动力性好,低地板半长头客车专用底盘,严格按照公交运营需要设计,并由中国最大商用车企业东风汽车生产制造,底盘主要零部件与高性能“小东风”轻型车通用、互换,享受东风汽车全国1000多个服务大网呵护和24小时全时服务;满足公交高强度运营需要,结构可靠,驾乘舒适性好,维护成本低。恒通迷你巴士系列,以其“快、小、省”的特点深受一直为短途运输所困扰的营运公司的喜爱,畅销国内各地。

新阳光系列客车

新阳光系列客车是一款适合我国大城市支线交通、中小城市干线交通及远郊公路市场需求的多品种通用系列客车,车长7.5—8.5米,流线型车身,极富时尚气息的外观造型。在出众外观和驾乘感受之外,通过自身多项领先技术的应用及升级配置,可靠耐用低油耗,引导中小城市干线公交巴士全新性价比。合理的前、中门设计,车内空间宽以待人,最大化地扩展载客空间,且整车重量比同长度的城市客车降低了2%左右,经济适用性强,整车采用创新优化设计,使车内噪音较同类型车降低了8%,标准配置精良,且通用化、标准化、系列化程度高,有效提升客户运营效益,市场开拓性强,堪称同类产品中屈指可数的绿色精品客车。

纽曼前置系列客车

前置纽曼系列燃气客车以通用化、系列化理念开发,承载国内领先技术,精心设计每个细节,外观典雅大方,方基调、小圆角欧式造型,车身长度9.2-11米,是恒通客车倾力打造的一款满足中国大中小城市运营需求的大容量经济型客车。车内布局简洁明快,乘坐空间宽敞舒适,人性化一.扶手美观实用,宽大的侧窗明亮透彻,处处彰显以人为本的理念。配备国Ⅳ、国Ⅴ发动机,天然气、燃油多种选择,节能环保,引导公交客车全新性价比,力助打造更加绿色、畅通的城市公共交通体系。

纽曼后置系麵电式混合动力客车

外观采用方基调、小圆角的欧式造型,超宽全玻璃乘客门和超大侧窗,车身线条合理,内饰充分人性化,具有承载量大,动力强劲,环保经济,安全可靠,驾乘体验完善等高性价比优势,是高效低成本运营新典范,也是恒通客车近几年的畅销车型,适合中国公交使用习惯,满足中国大中小城市运营需求的大容量、低入口城市客车。车内空间宽敞明亮,内饰简洁,人性化的座椅、扶手布局,打f-造完美的乘驾体验。采用国际领先的插电式混合动力系统,配装高效率、长寿命的钛酸锂电池,一次充满电仅需10-15分钟,整车节气率达40%,具备良好的经济性。

都市领航后横置客车

造型时尚清新,车身线图简洁明快,最短的一级踏步低地板客车,非常适合于驳、城市观光等用途,该车严格按照商用整车长度7～8米,是国内车身大中城市支线、轨道/社区接车研发流程开发设计,首创发动机后横置,国内首创客车地铁式车内座椅布置,国内车身最短的低地板客车,全车低地板面积达车内面积65%以上,实现7米车身,9米车的客容量,乘客上下车更加方便快捷;自主研发后横置专用客车底盘,保证超强承载,满足城市公交的高峰运行;自主研发的贯通式发动机机仓结构,快速实现机仓内气流的热交换。

纽曼后置系列插电式混合动力客车

浮雕线型车身,立体感与动感相融;低地板一级踏步宽通道大容量客区布置,舒适更具人性化。通过限元CAE分析计算全承载车体,立式焊接工装,压紧焊接,减小骨架脱模变形,采用氩弧焊接,提高焊接质量;全车采用镀锌板加重防腐防锈处理工艺,所有焊接缝、搭接缝均填涂密封胶,延长车辆的使用寿命。前翻转检修门专利技术、可拆卸前保险杠,使得前围检修一览无余,混合动力客车大开门电池仓体,便于电池、电容的维护和安装,采用高品质标件,具有便利的维修接近性。独立驾驶操作空间,确保行车安全。可搭载天然气、柴油、混合动力、纯电动等多种动力,其中混合动力可配备磷酸铁锂电池+超级电容,满足客户多种层次的需求。

EB6系列纯电动客车

成为学生喜爱的好老师 篇8

说起好老师，我们常常会想起两位令人印象深刻的老师。一位是魏巍笔下的蔡芸芝老师：“那时有十八九岁，嘴角右边有榆钱大小的一块黑痣”，“她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思”。还有一位是鲁迅的老师藤野先生：“我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”我们想起蔡芸芝老师，是因为她有一颗真诚的爱儿童的心，而藤野先生对人的尊重和对教育的坚守，永远留在鲁迅先生的记忆里。可见，判断一位老师是否优秀，不是单看他们的教学成绩，更重要的是看他们是否传递了理想、信念和热情。

好老师对学生的影响是潜移默化的，他们身上的职业精神和道德感，激励着学生以认真负责的态度对待学习，教会学生坚韧和乐观地面对困难。在教育快速发展的今天，教师的工作已不仅仅是塑造一个个鲜明独特的学生个体，更重要的是关系一个国家、一个民族的未来。那么，怎样才能成为一名学生喜爱的好老师呢？

首先，好老师要有高尚师德。教师育人必先育德，教师本身具有高尚的道德、信念、情感意志和行为，将对学生的世界观、人生观、价值观的形成和完善起着潜移默化的塑造作用。学生对教师往往饱含着无限信任，在他们眼里，教师就是权威，就是智慧、理智与道德的典范，这就要求教师以身垂范，做一个品德高尚的人，具有诚实正直的品质、勤奋好学的作风和礼貌待人的素养。徐特立践行高尚的师德情怀，坚持兴办平民教育；陶行知穷其毕生精力钻研教育理论，改造乡村教育。我们的周围也不乏师德高尚的老师，如扎根乡村40年的教师楷模文天立、“全国师德标兵”徐华等，他们身上闪耀着“学为人师，行为世范”的师德典范，在知识传递和点滴行为示范中影响着学生，让学生享受到了“教育的甘甜”。

其次，好老师要有大爱情怀。好老师要热爱自己的事业，要有强烈的职业自信和自豪感，要有“黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋”的壮志豪情。好老师要热爱学生，拥有一颗宽容的心，能够包容无知和缺憾，无差别地对待每一个学生。在大山中坚守36年的支月英，纵然青丝染上白霜，却感觉“活得比千万富翁还舒坦”；从事特殊教育的刘文婷老师，常常有人对她说：“你真了不起，能教好这样一群孩子”，她却摇摇头微笑着说：“我是无法拒绝这些无辜的生命啊！”他们的付出远远超过了常人，这是因为他们心中有大爱。因为有了爱，我们在学生的脸上看到灿烂的笑容；因为有了爱，教师工作才会充满朝气和活力，收获学生的喜爱。

最后，好老师要有人生智慧。知识关乎事物，而智慧关乎人生，智慧的教师才能培育出智慧的学生。正如杨绛先生说：“我是一滴清水，不是一滴肥皂水。清水微小，但并不渺小，它可以折射出阳光，照亮周围的世界。”智慧的教师往往对教学充满热情和兴趣，45分钟的课堂除了教学生，也是教师自己的生命历程。教师要热爱生活，有积极向上的心态，要勤于学习，读万卷书，也要行万里路，让自己跟上时代的步伐，成为学生的引路人。教师要适当地调节自己的心理、倾听内心的声音，学会释放自我，懂得享受课堂，而不是把课堂当做教学经验的简单重复。只有准确理解教育的内涵，始终坚持理想信念，教师才能在教育教学实践中“不畏浮云遮望眼”，以阳光的心态拥抱智慧的人生。

教师工作是培养人的工作，面对一个个鲜活的生命，教师要有静待花开的心态，执着守望，心向往之、力笃行之，努力成为学生喜爱的好老师。

大学我最喜爱的老师活动总结 篇9

本次活动已经圆满落幕，我们通过此次“运经学子最喜爱的老师活动”活动，公平、公正、公开地投票选出了自己心中最喜爱的老师，同时也通过PPT中展示中进一步了解了每位任课老师的过去和基本履历以及他们获得过的荣誉。我们全班同学都以能得到这样优秀的老师任教而自豪，他们教会我们的不仅只有专业知识，还有为人处世的做人道理，在此，再一次地感谢他们对我们孜孜不倦的悉心教诲，对我们做错事后的宽容和理解，感谢他们对我们无论是在学习还是生活上的关心，是他们照亮了黑暗中我们前进的道路，是他们指点了我们的人生之路，感谢他们！

本次活动的前期准备工作做得不错，在材料的收集和整理方面，班委的每个成员都付出了很多的时间和精力，尤其是我们的学习委员，主动找到老师，请老师帮忙完善资料，才让我们班委根据整理出的资料制作好了PPT,完成了活动最主要的材料。活动流程很好地按照策划书的计划有条不紊地开展下去，过程中没有出现大的问题，整个会场纪律也保持得非常好，没有违反会场纪律的现象出现。活动总体来说，虽然很好的进行下去，但是还是有一些地方没有做好。比如，活动开始前，由于时间较急，书面板报没有做好，没有按照要求设计好板报；摄像方面，没有很好的取景，造成一些相片没有凸显我们活动的主题和特色。以后我们会吸取这些经验教训，争取把下次活动办的更好，不出现纰漏。通过此次活动，纵使再多的话语，也道不尽我们对老师的一片敬佩之情，也说不尽我们对教师的爱。就让我们用具体的行动来感谢老师的培育。

最后愿所有的老师身体健康，桃李天下！请允许我们道一声谢谢，仅此献给你们——我们心中最可亲，最可敬的人！老师我们永远记住你们！伟大的老师们。

XXX

我喜爱的老师 篇10

书籍是人类宝贵的精神财富。因为“书是人类进步的阶梯”，“书是全世界的营养品”。书承载的是知识、是思想、是文化。一本好的书就象一艘航船，引领我们从浅峡的港湾驶向生活无垠的海洋。书籍是人类文明的果实，每一本好书都是我们的良师益友。

谈到读书，说实话以前我并不喜欢读书，也可以说心沉不下来，有些浮躁情绪。随着年龄地增长和责任地增加，慢慢的我爱上了读书，因为读书能快速的提升自己，也是是不断提高自己的最好途径。读书使我学会了为人处事得方式方法，懂得了如何做一个受人尊敬的人，如何成为一位让孩子们喜爱的好老师。

一直以来我每月必读的杂志是《37度女人》，它使我们慢慢懂得如何做一个知性、睿智且独立的女人，也不知不觉中学会了如何生活、如何经营家庭。在读《女人的幸福与什么有关》这本书中让受益匪浅的有这样一句话与大家分享，“所有的人都会变老，并不只是女人。老女人其实并不可笑，可笑的是有些女人只长皱纹，却没有长阅历和脑子。”这句话告诫我们作为女性一定要不断学习、不断成长。

读窦桂梅老师的《玫瑰与教育》，让我深深懂得了在教学中要为孩子创设广阔的心灵和精神空间，同时要以情动人，让整个教学过程成为关注和丰富情感世界的过程，成为智慧生成和人生态度、生活品质提升的过程。在《心中盛满阳光》一文中，她提到了“境由心生”。确实，面对每日繁杂的事务，面对孩子不经意间制造的麻烦，面对自己专业成长的困惑与压力，我们能做什么呢?我们不能改变这一切，我们只能换个角度想问题。那如何才能做到这一点呢?窦老师道出了颇含人生哲理的四条建议：改变态度、享受过程、活在当下、学会感恩。

李镇西老师的《与青春同行》，书中提到“反思型教师”应该具备四个“不停”，不停地实践，不停地阅读，不停地写作，不停地思考。倡导我们教师要全身心地投入到课堂中去，投入到孩子们中去，踏踏实实地做好每一件工作，搜集积累教育矿藏，总结和提炼教育智慧和教育艺术。把教学自然而然地注入生活，进行生活教育，让孩子们在生活中学习。李镇西老师说过这样一句话，“教师不是一支默默流泪的蜡烛，而是一轮灿烂耀眼的太阳!”，我也要做一轮灿烂的太阳。

“教育，有时很简单”这是特级教师阎学老师的《教师阅读的爱与怕》一书中的教育观点，是通过读日本女作家黑柳彻子《窗边的小豆豆》，从而以一个教育者的角度来看待和分析故事。《窗边的小豆豆》这本书我相信大家比较熟悉，讲述了一个曾被学校开除的“问题孩子”，一间用废弃的电车改成的教室，一个让孩子终身难忘的校长，给我们展现了一个奇异而动人的世界。在作者充满深情而有趣的叙述中，有这样一个让人感动的细节，那就是小豆豆第一次见到巴学园的校长小林宗作先生的情景。当时小林先生在小豆豆对面，请小豆豆随便说话，说什么都行。小豆豆一口气说了四个多小时，小林先生一直精力集中、饶有兴味的听着，没有表现出任何不耐烦的神色。就这样第一次与学生见面，学生一下子就喜欢上了老师，喜欢上了学校，小林先生究竟做了什么呢?实际上，他什么都没做，他只是做到了“倾听”。

那么“倾听” 能起到什么效果呢?从心理学的角度来看，人人都有渴望被别人了解的愿望。倾听可以赢得信任，只有信任才能赢得信任。小林先生专注的倾听使小豆豆感到了自己的重要，感到了自己正在被信任，被喜爱，被关注。其实我们的教育，如果离开信任，那么我们所作的一切，都将失去起码的前提。倾听是一种爱的教育，小林先生在小豆豆面前长达四小时的专心致志的.倾听，本身就是一种最朴素、最真诚的爱的教育。没有任何说教，却是比任何说教都更富有力量。我们也都很爱孩子，为孩子们做了很多，付出了很多，但却始终不明白，爱其实并不需要复杂的程序，有时仅仅就是给予一次表达的自由，给予一次被人倾听的机会。

读《教师的20项修炼》，使我明确了教师反思的对象主要包括两个方面的内容，一是反思自己的教育理念。二是反思自己的教育思维方式。日常教育工作中，我们常用的反思主要是总结性反思，是一个将零散的、过程性的点点滴滴进行整理的过程，总结其实就是一种反思的过程。《教师的20项修炼》使我懂得教师的幸福是一种精神享受。有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福;有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福;有自己的教育理想和信念，是一种幸福。而教师要想获得真正的幸福，要始终保持健康的生活方式，每天对着镜子朝自己笑一笑，每年做一次体检，每月听一场音乐会，每周唱一首歌，每天多喝一杯绿茶或酸奶，每小时伸伸胳膊踢踢腿，每分钟都保持乐观阳光的心态!教师的健康属于自己，也属于教育!教师的幸福从哪里来?从理解与尊重中来，从仁爱与豁达中来，从沟通与合作中来，从反思与研究中来。

我喜爱的乐器——琵琶 篇11

在秦代（前221—前207年）人们根据北鼓的形式，创造出一种直柄、圆型音箱、两面蒙皮、竖抱、用手演奏的弹拨乐器，名“弦北鼓”，又名琵琶。傅玄《琵琶赋序》“杜挚以为兴之秦末，盖苦长城役，百姓弦孝而鼓之。”到了汉代，约在公元前105年，我国的劳动人民又参考了筝、筑，箜篌之为乐器，创造出一种木制直柄、圆形音箱、四弦十二柱、竖抱、用手弹拨的乐器，也称之为琵琶，后人称这种琵琶为秦琵琶。晋代竹林七贤之一的阮咸以善弹秦琵琶而闻名于世，故人们又称秦琵琶为阮咸，简称为阮。

公元四世纪（约在公元350年左右），随着与西域的文化交流，有一种曲项琵琶，半梨形木质音箱、四弦四柱（即只有相位而无品位），横置胸前，用拨子弹奏的四弦琵琶和用手指弹奏的五弦琵琶传入我国的北方，公元551年以前又传入我国的南方。为适应我国歌舞艺术的发展，在隋唐时期大大地兴盛起来，被视为当时的重要弹拨乐器之一，唐代大曲常用它来领奏。

唐宋以来，在上述两种琵琶的基础上不断改进，形成了半梨形音箱，以桐木板蒙面，琴颈向后弯曲，琴杆与琴面上设四弦、四相、九至十三品的琵琶，用手或义甲弹拨（即假指甲或用拨子弹奏）的琵琶。

关于琵琶的演奏方法，它是随着琵琶这件乐器的形成和不断改进的过程中得以发展的。由于曲项琵琶经西域传入内地，用拨子弹奏的方法使用了多年。阮咸用手弹方法，有相当长的历史，并积累了一套较丰富的演奏方法。这样，在北魏时期，两种方法相互借鉴和反复实践，逐步形成了用手弹琵琶的演奏方法。这样，历来多数人认为在唐代贞观（公元627-649年）之前用拔弹奏。唐段安节在《琵琶录》中记载：“贞观中（公元638年左右）裴洛儿弹琵琶，始废拔用手，今所谓琵琶是也。”但在北魏时期云岗石崖（公元460-494年之间开凿）里，已经有不少用手弹奏琵琶的雕刻形象，而手弹琵琶的使用时间至少在云岗石崖开凿之前已经开始应用了，以后经过了极其漫长的时间，才把这种方法加以推广。

宋元以后的琵琶，吸取曲项琵琶的形式，结合秦琵琶的优点改革而成，原始的曲项琵琶有相无品，用拨子弹奏。经过我国人民在长期的音乐艺术实践中不断改进，吸收了阮的多柱手弹等优点，发展成为十四个柱（品位），由拨弹为手弹。在形式、音域、演奏效果诸方面已与原先的曲项琵琶大不相同了。新中国成立后，琵琶有了更大的发展，除了音箱进行了更合理的改革之外，由丝弦改为钢丝弦或尼龙缠钢丝弦，增加为三十一个柱位（六相二十五品）具有十二半音，可转十二个调，扩大了音域和音量，音色清脆明亮，提高了琵琶的表现能力。

汉代的王昭君与琵琶有着关联，如《王昭君歌》中写到“琵琶声中苦调多，萧萧羌笛声相和，谁怜一曲传乐府，能使千秋伤绮罗”。董思恭在《昭君怨》中有诗“琵琶马上弹，行路曲中难……斟酌江颜改，徒劳握镜看”。这是写昭君当年出塞时怀抱琵琶这一典故有关，昭君的琵琶演奏技巧如何，已无从考究，诗人们在作品中引用昭君这一典故的最终目的也并不在此，诗人所关注的昭君那远离中原故土的孤寂与苍凉，琵琶是渲染这种凄凉感的一种工具，王昭君加上琵琶就形成了一种最高层的感伤，而这一切所要表现的无非是诗人自身对人生失意或者年华逝去，或者怀念家乡的感伤。

琵琶作为古老而又具有代表性的民族乐器，自古就与文学有着千丝万缕的关系，而这种关系主要体现在诗与琵琶艺术的交融上，因而得出乐因诗而丰韵，诗因乐而飘逸的结论。

唐代是中国封建社会文化艺术发展的鼎盛时期，在大唐帝国时期，由于音乐自身的发展，社会的繁荣及统治者的重视等原因，以歌舞大曲为主体的宫廷燕乐成为当时音乐的大宗，这在当时世界音乐领域处于遥遥领先的地位，据《通典·坐部伎》记载：“坐部伎即燕乐，以琵琶为主，故谓之琵琶曲”。可见，琵琶是当时燕乐乐队中独占鳌头，独领风骚的乐器。大型乐舞中的歌、舞、乐均以琵琶为主奏乐器，琵琶随着燕乐而兴盛起来，上至宫廷，下至民间，成为一种雅俗共赏的乐器。在江陵一代更是出现了“琵琶多于饭甄，措大多于鲫鱼”的程度，琵琶音乐在唐代迎来了历史的第一个高峰，其中不乏音乐上的圣手。

诗人王维、刘希夷等就是琵琶演奏的高手，由王维作曲并演奏的《郁轮袍》更是成为流传千古的琵琶名曲，我们完全可以通过诗人白居易的《琵琶行》中领略到当时高超的琵琶演奏技巧，由“转轴拨弦三两声”至“唯见江心秋月白”是描写琵琶演奏的上乘之作，诗人用比拟、比喻、对比、抑扬、纵横等多种手法进行正面的描写；同时，诗人通过描写自然景色和听众的感受来渲染和烘托琵琶女的演奏，“轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺”，诗人分别从琵琶的左右手指法和当时流行的琵琶大曲方面着手，使我们了解到唐代琵琶在演奏上已有了复杂的手法和庞大的曲目。“大弦”“小弦”句是对琵琶不同弦的不同音质的描写，从“急雨”和“私语”二词中发现当时的琵琶已经有了很强的情感表达力。至于“大珠小珠落玉盘”句更是将琵琶那叮咚有韵，如珍珠般高雅的乐音以文字的形式再次给后人以美的享受，诗人将景物描写融入其中，更富有一番韵味，宛如音乐正向读者的心田灌注，这一切主观上是因为诗人文学驾驭水平的高超，客观上则美轮美奂地表现了当时的琵琶演奏技术的高超，白居易更有“谁能截得曹刚手，插向重莲衣袖中”的诗句，琵琶的演奏能让人“不合出京城”甚至想“截得曹刚手”，可见曹刚是一位技术怎样精湛的演奏家，同时也反映了一个朝代的琵琶演奏技术。

当代琵琶艺术家吴厚元作曲的作品《诉——读唐代琵琶行》有感，就很好地展现了琵琶艺术的这一“功能”。作者吴厚元读白居易《琵琶行》有感，紧紧抓住琵琶女本身是长安歌女，曾学琵琶子穆、曹二善才，后因年长色衰而为贾人妇的悲惨身世，抚今忆昔作了丰富的遐想与发挥，乐曲以自由的吟诵性曲调开始，犹如唐代大曲的散序，时紧时松，时强时弱，似乎是琵琶女在诉说着心中的怨恨，感叹成为天涯沦落人的悲哀，接着是抒情有慢中板，犹如文曲之入拍，曲调委婉而优美，这是琵琶女在回忆过去在京城中的岁月。

宫廷中盛大的乐舞场面，令人不胜感叹，婀娜的舞姿中不无带有几分宫怨春思有伤感之情，而后，旋律向上移高四度予以发挥，这时，插入一段节奏自由的华彩乐段，大幅度的推挽音，犹如宫女的哭泣声，哀怨而悲哀，乐曲进入展开性阶段后，旋律时而流动时而沉吟，音区高低对比，琵琶上运用了遮、分、扫、滚、轮、推、挽等多种手法，加以演绎，对“轻拢慢捻抹复挑”一句作了技法上的诠释，紧接着的快板犹如大曲的入破，繁音促节，用十六分音符弹奏，欢快的舞姿令人眼花缭乱，将“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”展现得精彩而又恰当，最后，是一大段节奏自由的长轮表现的乐段，充分表现了“同是天涯沦落人”的悲哀，三连音的挑奏，给人一种空谷回声之感，让人体验到了当年歌舞升平的景象已经一去不复返的苍凉，这首乐曲作为用音乐表达方式的“读后感”是一部相当杰出的作品，乐曲无论在结构还是情感体验上，都与诗作《琵琶行》达到了高度的统一。

琵琶曲《春江花月夜》是我国最具代表性的民族音乐精品之一，作者已无从考，基本上被认定为文人和音乐人在长期创作和探索中孕育的结晶，全曲曲调典雅宁静，旋律婉转、悠扬，如一幅工笔精细的山水画，又如一首读来飘逸，空灵，柔美的山水诗，整首乐曲通过琵琶清晰明丽的音色所呈现出来的春江浩荡，花影婆娑，皓月当空之景，同时也抒发了人们对自然的珍爱之情，这首先就在中心蕴意上与诗歌达到和谐统一。不仅如此，乐曲在结构上与诗歌也有一个吻合处，《春江花月夜》在旋律上还运用了“换头合尾”的手法，既乐曲的每一段开头不同，而都以一小段相似的旋律结尾，这使得乐曲环环相扣，连绵起伏，时而激荡，时而低回，把整首乐曲内涵和韵致发挥得淋漓尽致，乐曲中每段结尾的那一小段相似的地位发挥着同样的作用，这便使得乐曲与诗歌在结构上也相吻合，有相映成趣的意味，因此，无论从意蕴上说，还是从结构上分析，琵琶曲《春江花月夜》都是以诗作为模本，为素材的。诗人加上音乐的智慧，使得它们两者在气质上浑然一体，最终使得琵琶曲《春江花月夜》成为琵琶艺术作品的不可多得的精品。

再从琵琶乐器的声色方面看，琵琶文曲多运用轻柔而舒缓的声色表现一种清新或哀怨的情感，武曲则旷达而又豪放，能造成一种跌宕起伏，颇有气魄的势态，这由于琵琶乐曲自身的文学性特征和琵琶乐曲特有的声色的存在，使得琵琶乐曲在用音乐的形式表现唐诗作品方面具有可能和可行性，如文曲一般旋律优美抒情，节奏轻缓，演奏上注重左手的推拉吟揉等技巧，乐曲表现内心细腻情感或对自然景色的描绘。武曲则是乐曲情绪激烈威武雄壮，节奏复杂多变，表现上富有戏剧性，注重右手力度较大的演奏技巧，多表现了强烈的气氛和情绪，代表乐曲如《十面埋伏》等，无论是文曲还是武曲，都能表现一定的情节或故事，都可以看出琵琶传统乐曲具有丰富的表现性和耐人细细品味的深刻的内涵这一特点，这一特点可以认为是琵琶传统乐曲所具有的文学性。

在多年的教学中，我非常注意情感交融，培养孩子们对音乐的感受力，让孩子们体验音乐，从而获得相应的音乐知识和琵琶弹奏技能，让孩子们真正地理解曲子，并将这些感情融入到他们的演奏中，让他们从演奏中了解音乐，也学会一些做人的道理。

琵琶除了作为独奏乐器使用之外，也用于伴奏歌曲、歌舞、曲艺，戏曲及多种多样的器乐合奏。而且近年来有不少学生因喜爱这个乐器，想学习演奏，很多人在询问琵琶妈好学吗？我想以我自己学习演奏琵琶的经验，不要急于求成马上听见美妙的声音，基础练好，一切就好了，并且非常深刻地体会到琵琶乃至于中国民乐的伟大与美好，它的精魄在于愉悦自己进而再感化他人。它的声音是一种绝美的享受，而且学习它也能培养孩子良好的气质，尤其女孩抱着琵琶时就会有一种脱俗的美，似乎能够脱离尘世一般，更像一幅绝美的画，不禁让人赞叹。在学习的过程中，引领学生去了解中国的古代文化，传统的文化修养以及情感的体验和表现在琵琶演奏中起着至关重要的作用。充分的情感体验和表达，能够让演奏者更好地体味、感悟和表现作品，继而演奏出声色俱佳、感人肺腑的艺术效果。所以琵琶是名副其实的民乐之王，是中华民族艺苑中之瑰宝。

我眼中的王老师 篇12

她戴着一副紫色边框眼镜, 看去好象很有学问的样子。她每天总是带着笑容。

从古至今, 老师在学生的心里都是很严厉的, 但我们的老师非但不严厉, 而且很和蔼, 班里的学生都喜欢她。她上的课是前无古人, 后无来者, 反正在我们学校, 我可没有遇到其他老师和王老师上课一样的了。通常她在课上总是边讲边笑, 我想这并不是她不在乎这堂课, 而是想把那老套的教学理念重新换一个方法来让我们听进去。

王老师不但幽默而且还会讲鬼故事给我们听。我们可喜欢她讲的鬼故事了。不过她总是在我们表现好的时候才讲给我们听。平常, 老师在批改完作业后也会跟我们走走跳棋、军旗、飞行棋、五子棋, 来汲取更多的棋盘知识。

我的老师不仅幽默可爱, 而且还有那充满智慧的、无人匹敌的大脑。我们班的学生碰到问题总喜欢下课围着她和她一起交流分享。

我爱我的老师!

我要把下面这段话送给我的老师:

我最喜爱的老师 篇13

一、指导思想

本次活动以“两会”重要思想为指导，认真贯彻落实党的十七大精神，大力弘扬尊师重教的传统美德，大力倡导尊重知识、尊重人才、尊重创造的社会风气，深入开展尊师重教活动。按照公平、公正、民主的原则，推选我校2011年“我最喜爱的老师”，进一步密切师生联系，加深师生了解，增进师生友谊，推动我校教育、教学水平的提高。

本次活动旨在通过对最喜爱的老师的评选，进一步营造良好的教风学风，强化特色，填补弱项，加强教学基本建设，深化教学改革，提高管理水平，逐步建立和完善自我发展、自我约束的机制，以不断提高教育质量和办学效益，迎接新的挑战，全面开创学校教学工作新局面。

二、评选条件

参加本次评选活动的老师应具备以下条件：

1.热爱教师职业，热爱本职工作，工作认真，治学严谨。

2.关心学生的学习、生活，关注学生的成长、成才，能及时给予学生各方面指导和帮助；既教书又育人，深入学生，热爱学生，做学生的良师益友。

3.有一定学术水平，工作兢兢业业，勇于探索，有所建树，能够使学生受教于其学术风范，受益于其学术成果。

三、评选过程

（一）宣传发动阶段

利用展板、宣传栏、广播站等形式对本次评选活动的意义、指导思想、评选条件、评选办法等事项进行宣传，动员全校师生积极投入到评选活动中来。

（二）公开推选阶段

根据评选办法，以年级为单位组织推选。选票由学生会派人当场发放，当场回收。计票工作由各年级学生会组织实施，校学生会负责监督各年级学生会的整个评选与计票过程。

（三）公布结果及总结阶段

通过校广播站、校报等媒介公布各年级“我最喜爱的老师”名单，并向当选老师颁发荣誉证书。

四、组织领导及要求

1.为加强对评选工作的领导和监督，圆满完成评选的各项工作，成立“我最喜爱的老师”评选委员会。下设监督员（校学生会成员）、计票员（年级学生会成员）若干名。

2.本次活动在评委会的统一领导和督导下，由学生会承办组织。

3.在推选时应至少提前三天通知评选委员会安排监督员到推选现场发放选票，监督整个评选活动。

4.学生会要高度重度重视，认真组织，确保本次活动的民主性和公开性。

五、评选办法

1、以年级为单位组织评选，评选的范围为该年级授过课的所有

老师。

2、要搞好宣传工作，确保通知到位。

3、参加评选的学生从给自己授过课的老师中推选2名“我最喜爱的老师”。

4、学生会以年级为单位统计选票，根据得票数，每个年级确定一名“我最喜爱的老师”。

六、评选结果汇报

各年级自行统计本年级投票结果，于2011年12月26日至28日将 评选出的我最喜爱老师名单汇总表交至校办公室

西邵乡初级中学

2011年9月6日

“我最喜爱的老师”评选委员会成员名单

主任: 段江现梁雪安

副主任：刘占江袁俊伟黄献周委员：刘国平谷自昌陈刚权

我最喜爱的老师 篇14

我亲爱的梁老师，在我心底里，说实话，我并不想叫您老师。因为您的平易近人让我觉得我们没有距离，您的和蔼可亲让我觉得您更像一位家中的长辈，您常挂在脸上的微笑让我丢掉初到大学的慌张无措。当然，您更是一位当之无愧的良师，枯燥的字母在您的指挥下幻化成流淌的音符；紧张的演讲在您的指导下日益轻松有趣。

作为老师，您学识渊博。身为博士的您让我们在第一堂课就体验到了英语交流的魅力。刚刚进入大学校园的我们，对您几乎全程的英文授课着实惊艳了一把。然而令我们更加钦佩的是您对待学术的严谨、认真的态度和那股不轻易放弃的钻劲儿。

之前，学无止境、博学笃志对我们来说只是普普通通的座右铭。然而，见到您，我们才真正懂得了学无止境、博学笃志并非仅是宣传育人的标语，而是对在知识的道路上不断前行的学者们最真实的写照。

您能够为了外国人是否乐意帮助陌生人的问题向生活在俄罗斯的侄媳请教；您能够为了同学们提出的重音问题认真地翻阅字典给出完美答案；您能够在已学富五车的情况下随身必备小本本，将遇到的与自己之前认知不同的读音及时纠正并记录下来……遇到这样的您，我们只希望时间能够过得慢一点，再慢一点，慢到足够让我们将您身上的优点完整地吸收。

作为导师，您因材施教，方法灵活。一批批稚嫩的千里马带着遇到伯乐的喜悦在每次的美文诵读中都热情饱满、认真对待。对基础较弱的同学，您一周一篇的检查令我们感觉到了学习的轻松与愉快，面对难以及时改变的乡音、严重儿化音，我们不再怯懦，您让我们懂得了我们可以一步步地去改变、去纠正。在您的悉心教导下，我们相信我们一定能在未来的语音过关测试中交出满意的答卷；对基础较好的同学，您充分发掘我们的潜能，每周三篇美文，任取每段中几段检查。这种方式既督促着同学们努力学习，又能使同学们在不断地练习中追逐最好的自己。没有高中时老师条条框框的约束与要求，但在梁老师您的指导下，我们感到有一根无形的鞭子在时时鞭策着我们去成为那个最好的自己。

此外，最令人印象深刻的是那一堂“小男孩与银行职员”的表演课，当您对饰演痞子的阿佳进行最恰当的评价赞美时，我看到了阿佳脸上最灿烂的笑容，那是怎样的笑容啊！虽然不是被表扬的那个人，但看到那被赏识的笑容，如此明媚，我忽然产生一种想法，如果我是此时的她，我会怎样呢？嘴角越来越上扬，环顾四周，所有的同学们都高扬着嘴角，眼睛发亮，想必大家都有了一种千里马遇上伯乐的兴奋感吧！想必心里想的都是我们是如此幸运的遇上了梁院长吧！

亲爱的梁院长，你今年几乎满足了我们对大学老师所有的幻想，知识渊博如您、平易近人体贴关怀如您。

2014年在国庆来临的前几日，因为离家远而难以回家的我们看着家近的同学兴奋的收拾行李、买票订票，一片假前的欢声笑语中令我近的同学们心生苦涩，大学的新奇在渐渐退去，面对大学的热情驱散不了、温暖不了心中盘踞的凉意，但是，真幸运如我们，不得不说，在拿到您特意为这些不能回家的孩子准备的点心时，一股暖流冲入心田。我们知道，上大学以后不应该再做父母身边长不大的孩子，离开父母独立生活将是我们必须学习的一门课程，被褥，衣物的清洗与整理将需要我们自己出谋划策。

梁院长，我们喜欢博学善思的你，喜欢平易近人的你，更喜欢灵活带着可爱的小小“狡黠”的你。

在Free Talk的活动中您对待同学们的表现先进行一番很夸、猛赞扬，得到许多赞的我们內心无比雀跃，再一步您便会话锋一转、提出批评建议，先夸后批，让我们飘呼失重的心慢悠悠的沉静下来，我们喜欢您的批评方式，您是特别懂得学生心理的人，这样的您让我们切身体会到了心理课上老师所说的交流技巧——如何让他人更好地接受您的建议、不会引起冲突。

做敢于说“我不会”的老师 篇15

在学生面前说自己“不会”、“不知道”, 似乎显得太丢教师身为“长者”的尊严, 但硬撑着面子而牵强附会地讲上一通, 岂不更丢老师的面子?前些日子, 我给学生讲授二年级数学《角的分类》这一节内容时, 展示教学目标、落实教学措施和及时到位的课堂练习让学生基本掌握了角的知识, 教学达标率也很高。正当满意于这节课的顺利完成时, 忽然有个学生问我:“大于180°而小于360°的角是什么角?”学生怎么会问这样一个问题?我始料未及, 脑子里一点准备也没有, 怎么办?随便应付一下学生, 还是…?虚荣心在不停地作怪, 还好, 短暂紧张以后, 我带着歉意对这位同学说:“这个我也不知道, 书上没有说, 大家知道吗?”结果没有人知道, 大于180°小于360°的角在这节课就成了没有揭开的谜, 而我有点儿灰溜溜了。

下课回到办公室, 我立即着手对角的相关资料进行了仔细的查阅。这回更让我始料未及:这么一个问题竟然促使我接触了许多有关角的知识。使我学到角以90度为分界点;180度以内的角可以分为锐角、直角和钝角;如以180度为分界点的话, 那么360度以内的角分为劣角和优角。最终我帮学生解答了这个问题, 并且在课堂表扬了他积极探索与学习的精神。在整个过程中, 并没有学生对于我说“不会”而嘲笑我, 反而被我认真仔细地解决问题所感动。

自此之后, 其他同学也纷纷提出一些不是“数学”的数学问题, 因为他们也想知晓更多的知识。我顺势而就, 每节课之前让学生预习课本内容, 提出自己的疑问, 在课堂上解决。我也一改过去备课的方式, 以往是以“本”备课, 就是课本上有什么备课就备什么, 现在改成了以“问”备课, 我先发现课本上要讲授的知识点可以演化成哪些问题, 针对每个问题纵横联系相关学科知识, 把问题置于综合知识之上。这样就使学生通过一个数学问题可以学到了社会历史知识、自然科学知识或其他领域的学问, 极大地提高了学生的学习兴趣。现在我的数学课似乎应该叫“综合课”了!