学前班的识字教学教案

学前班的识字教学教案（精选4篇）

学前班的识字教学教案 篇1

幼儿园识字教案：和 活动目标 1、认识“和”字，了解它的来源、含义。

2、了解“和”字的基本的间架结构，喜欢摹写笔划和笔顺。

3、初步感受中国“以和为贵”的精神，知道小朋友之间要和睦友好。

活动准备 视频、图片 活动过程

(一)、幼儿初次阅读

1、引出课题 师：小朋友们一定都看过奥运会开幕式的表演吧，其中有一段表演是在巨幅画卷中间魔幻般的出现了立体的活字印刷，方块汉字凹凸起伏，形成了不同时期的一个汉字，你们一定不会留意那是什么字吧，今天我们就一起来看看，到底表演的是什么字呢?

2、幼儿媒体阅读 提问：大家从刚才的表演中看到了什么字?

3、出示图片，认识不同时期的“和”字 提问：这几个“和”字有什么相同和不同吗?

(二)、幼儿再次阅读：我们和好了 师：今天我带来的图书里面也藏着很多的“和”字，我们一起来读一读这个故事吧!

1、幼儿分小组自主阅读

2、教师和幼儿一起阅读，找出里面的“和”字

3、围绕“和”字重点阅读 出示字卡，重点理解“和睦”、和气、讲和、和和美美”等词语的意思

4、归纳“和”的精神 提问：你还说出哪些“和”的词语呢? 教师出示“以和为贵”的字卡进行归纳小结 师：刚才我们说了很多跟和有关的词语，其实在古代的时候就有一位叫孔子的教育家他也曾说过一个词语，叫“以和为贵”，和睦是才是最珍贵的。

我们小朋友之间要和睦相处，如果成天吵闹打架那多不开心呀!爸爸妈妈之间要和和气气的，一家人和和美美的在一起多幸福啊!社会要和谐，世界要和平，你看这“和”字多重要啊，所以我们要提倡“以和为贵”。

(三)书写活动

1、了解“和”的结构和基本比划

2、幼儿分组操作摹写

3、全体幼儿站位游戏 “和”的阅读 说课

学前班的识字教学教案 篇2

1 幼儿识字的重要意义

识字是一个人文化素养形成的第一步,识字能力是学生学习能力的基础,它不仅是学生阅读和写作的基础,也是学生文化素质养成和提高的第一步,对于低年级的学生来说,识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能,开发儿童的创新精神与创造能力,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点。学前识字教学作为幼小衔接的基础其重要性不言而喻。

2 幼儿识字教学的实施策略

我国汉字繁多,词汇十分丰富。学前幼儿年龄较小,有意记忆较差,要掌握一定数量的汉字的确有一定的难度。枯燥无味的识字,必定导致幼儿学前忘后,张冠李戴。因此,教师应挖掘汉字自身的特点,根据幼儿认知水平,运用多样化的教学,极大限度地激发幼儿的求知欲,让幼儿在宽松的氛围中身心愉悦的识记汉字。

2.1 创设情境,自主识字

新课标第一阶段指出“喜欢学习汉语,有主动识字的愿望”。学前的孩子面对这么多形状各异、读音各异的生字,传统的识字教学是很难让他们产生兴趣的。汉字在幼儿的眼里犹如一个个符号,或是由线条组成的一个个图形。那么怎样让学前幼儿识记这些“符号”和“图形”呢?笔者在教学中针对这一问题,进行了以下两方面的探索。

2.1.1 给幼儿创设一个宽松的识字空间

根据不完全统计,大约有90%以上的儿童对自己所熟悉的环境中文字都具有不同程度的自然认读倾向。而孩子们的身边就有许多可以利用的识字素材,如幼儿园里各处的提示标牌、标语,如洗手间里的“小心地滑”,楼梯墙上的“轻轻上楼梯,慢慢靠右行”,各班“小巧手”“阅览角”“科学天地”等标记区。教室里凡是摆放的物品都贴上生字标签,墙上挂着名人名言条幅,黑板上每周一首小诗……走出幼儿园还有路上的标牌、街道名称、商店门牌,还有电视上、书刊上等都可以引导孩子们看一看、认一认、记一记。给幼儿识字创设广阔的空间,让孩子在无意记忆中识记了许多汉字。

2.1.2 给幼儿搭建一个展示的识字平台

学生通过各种途径认识了许多字,就会有展示自己的欲望。教师们应该为他们创造这样的机会,满足他们爱表现的心理。如可以每周开展一次以小组为单位“识字比拼擂台赛”等。这不仅是个人展示的机会,也是同学间相互交流、合作的最佳时机,更是让幼儿体验到了“我收获、我快乐”的喜悦,从而激发识字欲望。

2.2 方法多样,快乐识字

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素为主要材料。同时,充分利用儿童的生活经验,注重交给识字的方法,力求实用结合,运用各种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”。所以,应该注重的是识字的方法和教学情境。

(1)形象识字法。每个汉字都不是孤立存在的,它们既传承了我们悠久的文化古韵,又有着耐人寻味的广阔空间。汉字的一大特点是象形字,一个汉字就是一幅图。从汉字的这一特点出发,抓住幼儿都喜欢看有声动画的这一特征,利用多媒体教学,定会收到事半功倍的教学效果。比如教孩子认识“上”“下”两个字时,在屏幕上呈现动画,再配上一小段故事作为背景声音,可指着一横说“这是栏杆”,指着一竖一点说“这是一面旗子”,然后让幼儿看着字说出旗子插在栏杆上面的就是“上”字,旗子挂在栏杆下面的就是“下”。这样直观、生动的识字教学能够有效吸引幼儿的注意力,激起幼儿识字的欲望。

(2)创编歌诀法。歌诀法以其幽默风趣、朗朗上口的特点一直深受学生的喜爱,但在创编上一定要依据汉字的构字特点。如,教学“府”时可以这样创编:一点一横长,一撇到南洋,南洋有个人,只有一寸长。再如认识衍生的子体字“清、请、情、晴、睛”时,教师可引用儿歌“河水清清天气晴,小小青蛙大眼睛,保护禾苗吃害虫,做了不少好事情,请你保护小青蛙,它是庄稼好哨兵”。这样,识记生字就不感觉枯燥、无味了。

(3)寓教于乐法。根据字形的特点利用多媒体动画教学,不仅能够吸引幼儿眼球,更能激发幼儿识字兴趣,活跃孩子们的思维。如识记“坐”字时,笔者利用多媒体呈现动画:先出现一个土堆,然后出现两个人坐在土堆上。之后,可以引导幼儿用肢体动作学一学两个人的姿势,引出“坐”字。然后让孩子们再把“二人土上坐”的谜面说两遍,字形和字义就自然而然的掌握和理解了。这种寓教于乐的教学方法不仅能激发幼儿识字的欲望,而且能够让幼儿充分体验到识记汉字的乐趣。

(4)识读结合法。幼儿识字和朗读两环节是相互促进,相互结合的。幼儿对朗读活动兴趣的浓厚,直接影响幼儿对汉字认读的兴趣,所以朗读游戏的选择,教师也应多动脑,激发幼儿的积极性,使其积极、主动地参与到朗读游戏中,从而提高幼儿认读汉字的速度。儿歌浅显易懂,充满童趣,朗朗上口,尤为幼儿喜爱,利用幼儿熟背的儿歌教幼儿点读识字更易于记忆。

总体来说,要把握幼儿认知水平和年龄特点,明确教学目标,努力扩大外延,科学定法,以学定教,顺学而导。以此激发幼儿学习兴趣,使幼儿的视野无限开阔。让幼儿越来越乐学、越来越想学是我们幼儿教育教学的宗旨。一节成功的识字教学课,不仅仅能够让幼儿感受到识字的快乐,体会到祖国文字的魅力,更能够激发幼儿自主识字的欲望。

摘要：汉字是中华民族的智慧结晶与无价瑰宝,它不仅仅是知识传播的载体,更是培养每一个人阅读能力的一个基础。识字不仅能让幼儿学到知识,还有益于开发幼儿的智力。科学研究表明,3岁的孩子处于自然记忆能力的最高峰,他们可以像认识其他物品一样自然地认识汉字;4~5岁这个年龄段的孩子就可以开始学习汉字。但学前幼儿年龄较小,有意记忆较差,要掌握一定数量的汉字的确有一定的难度。该文结合作者实际教学经验,谈谈学前幼儿识字教学的重要意义及教学策略。

关键词：学前,幼儿,识字,教学

参考文献

[1]苏会娜.小学语文识字教学初探[J].学周刊,2016(1):80.

[2]李伟欢.小学语文识字教学研究[J].才智,2015(27):33.

[3]郭茹新.小学语文识字教学探讨[J].科教导刊(上旬刊),2014(6):114,177.

[4]刘影.如何提高小学语文识字教学水平[J].现代阅读:教育版,2013(1).

如何对学前幼儿进行识字教学 篇3

关键词:识字;游戏;兴趣

一、制造故事悬念,激发识字欲望

爱听故事是每一个孩子的天性,老师抓住幼儿这一特点,选一些悬念大、刺激性强的故事讲给孩子听,讲到高潮时戛然而止,使孩子非常想知道结果而老师又不满足他,于是孩子便有这样的欲望:如果我会认字该多好。家庭识字教学中,如果您的孩子对玩具很感兴趣,那就从玩具汽车、积木、娃娃入手;如果您的宝宝喜欢去饭店吃饭,那就从菜名和饭店名开始。总之,从孩子的兴趣上寻找突破口。

二、创设情境,激发兴趣

一堂课,如有了良好的教学情境,有时可达到“随风潜入夜,润物细无声”的效果。学前幼儿注意力极不稳定,容易被新鲜的事物所吸引,况且单纯的识字甚是枯燥,因而这就要求教师在讲课时,要针对学生的心理特点,运用形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情境。如在教学“鸟”字时,这时可出示一幅啄木鸟的画,再让幼儿指出“鸟”字的笔画像啄木鸟的哪些部位,此时,幼儿可以很直观地指出“鸟”上的一点就是小鸟的眼睛。又如教“拍”、“拉”等字时,可让幼儿做做这些动作,体会这些字的部首与意思的关系,从而记住这些字的字形。

三、利用游戏,调动兴趣

(一)快乐游戏法

心理学家弗洛伊德指出:游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动好玩的心理,使注意力不但能持久、稳定,而且注意的紧张程度也较高。

我在“趣味识字”中,经常采用“给字宝宝找家”、“开火车”、“给字宝宝洗脸”(把黑板上指定的字擦掉)、“变出字宝宝”、“哪个字宝宝不见了”等游戏,希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的孩子在不知不觉中识记汉字。如“给字宝宝找家”:在认识“马”字中,学习儿歌后,为了巩固幼儿对“马”字的认识,请幼儿为儿歌中的“马”字找家,即摘下儿歌中的“马”字卡片,粘贴到马的图片上。

(二)新奇引趣法

幼儿喜爱猜谜,如果能让幼儿把某些识字内容编成谜语,通过猜谜来巩固所学知识,既可调动幼儿的积极性,又可通过对谜语的综合分析,培养逻辑思维能力。如教“笔”字时,在导入环节,请幼儿猜谜“小小身体细又长,穿着木头花衣裳,画画写字它都会,只见短来不见长”(铅笔)。吸引幼儿识字兴趣,幼儿识字的积极性就很高。而根据字形的特点用谜语识字,更能激发幼儿的情趣,活跃思维。如教“坐”字时,教师边板书“坐”字边说:“两人在土上,这是什么字?”再问:“你们现在的动作是站着,还是怎么着?”齐声回答:“坐着。”“这就是要学的‘坐’字。”然后让幼儿再把上面的谜语说一两遍,字形和字义就自然而然的掌握和理解了。

(三)竞赛激励法

这是一种类似“智力竞赛”的方法,这种是根据儿童争强好胜、自尊心强、爱表现自己的特点,有意引进竞争意识,激发興趣。“好表扬”是幼儿的重要心理特点,鼓励是促进的重要手段。因此,在教学中,我随时注意心理效应,善于发现幼儿的闪光点加以肯定,使幼儿产生一种愉快的情感体验,它会有效地支持幼儿奋力向上,最大限度地调动幼儿的积极性,增强克服困难的勇气,增添幼儿对识字的兴趣。

将竞争机制引入课堂,特别是发挥有效表扬的促进作用,以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛,教学偏旁相同的生字“树”“杯”“棉”“花”“苹”“草”等字,看谁识字的速度快,就评他为“识字小能手”,幼儿学习主动,记得牢固。

四、利用课件,调动多种感官

在教学中,教师应该充分利用课件,让学生观看那充满神秘色彩的文字。如教学“日”“月”“禾”“火”“山”等汉字时,可先出示它们的象形字,这组字采用由实物图到象形字,再到现代汉字简化字,以逐渐演变的动画形式出现,富有动感,随之会使学生产生神秘感,同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明,利用课件进行识字教学,可激起学生学习汉字的欲望。

五、开展实践,拓展识字空间

幼儿园学前班《识字6》说课稿 篇4

一、说教材

2、教学目标根据教材编排和课文特点，制订如下教学目标：(1)、学会本课生字，认识由生字组成的动物名称。会写田字格里的生字(2)、观察图画，了解十二种动物的样子，建立起名称与实物的联系，丰富学生的知识，激发学生的学习兴趣，同时进行保护珍稀动物的教育。(3)、正确朗读韵文。

3、教学重难点：“识字”教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写得美观、正确。

4、识字教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写的端正、美观。能有感情的诵读。

5、课时安排：二课时

6、教具准备：词卡、动物图、多媒体课件

二、说教法学法

利用课本中精美的插图与词串中表示动物名称的词语相对照，通过看图识字，识字中认识动物，把看图和激活学生思维，训练学生说话、帮助学生识字结合起来，利用汉字造子的规律帮助学生识记生字，利用学生已有的识字能力激发学生识字的积极性，培养学生自学生字的能力和习惯。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领度词串，小组合作学习，小组竞赛等多种手段方法，促使学生爱读乐读，熟读成吟，读成轻重缓急，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情。

三、说教学程序(教学设计)

第一课时

一、动物儿歌导入

1、动物儿歌吟诵。

2、揭题：今天我们就来学习一篇有关“动物”的识字韵文。

示：识字6

二、看图，出读识字

1、示图，你能读准这些动物的饿名字吗?借助拼音，自渎韵文。

2、在刚才读词语的过程中，你觉得哪些字的读音容易错，要提醒大家。示容易读错的字的`读音：狮鹿猩斑提醒注意“狮子、猴子、猩猩”中的第二个字要读轻声。

3、多种形式的读：指名读，小老师领读，开火车读等。

4、小组读，比一比谁读得准。

三、指导感悟

1、课文一共向我们介绍了十二种动物，你最喜欢哪种动物呢?把它的有关知识介绍给大家。小组成员拿出收集的动物图片交流，介绍自己喜欢的动物，动物的生活习性等。

2、汇报：用句式：我喜欢，因为

3、是啊，这些动物都很可爱，是人类的朋友，保护动物，维护自然界的生态平衡，也就是保护我们地球，保护我们人类自己，你们能读出对这些动物的感情吗?再读，注意词串间的连贯：词间停顿短，声断气不断，行间停顿长，气断情不断。

4、比一比，看谁读得有感情。

5、用词串说话这些动物有什么生活习惯，平时都喜欢干什么，请你用一两句话说一说。

6、是呀，随着人们环保意识的不断增强，许多动物都得到了人们的保护。我国还设立了许许多多自然动物保护区，就连动物园的动物也不关在铁笼子里了，而把它们放养在野外，让他们自由自在的地生活，你瞧，动物园里的饿动物真多啊!有什么动物呢?谁来说。我们能不能用这样的句式说：示：野生动物园里的动物真多呀!有的，有的，有的，还有的。他们正在。

四、写字指导

1、示生字：狮虎

2、指导读。

3、写字指导。

4、教师范写。