unit2poem公开课

unit2poem公开课（精选10篇）

unit2poem公开课 篇1

监利县上车湾镇太平小学 “校校公开课 人人公开课

天天公开课”活动汇报材料

“校校公开课 人人公开课 天天公开课”活动，这项工作的，活动的高效和实效，将其纳入2012学工作来抓。“校校公开课、人人公开课、天天公开课”活动是教师岗位大练兵活动的一项举措。此次活动将以公开课、示范课、观摩课为载体，“新理念、新课程、新技术”，教师实施素质教育的能力和，教师探讨课堂教学规律，钻研教材教法，努力打造高效课堂，教育教学质量，在全镇小学范围内人人都能上公开课，天天都听公开课的教学。听课、检查活动方案、阶段总结会等多种，现将该项活动简要总结。

一、组织严密，设计活动方案

活动之前，中心校从设计了本学期的活动方案。从思想到活动的确立、从课堂要求到听课制度的制定、从方法到日程安排都做了详细的部署。各校把全校教师上课的制作成详细的日程表印制，下发下去，既给教师间的互相听课了，也为活动的有序了。

二、科学管理，监控

1、加大对公开课教师的管理。其方法大致有三种：设计评分标准，课堂教学的评价尺度；组织评委，对公开课量化性评价；的对公开课成绩排序。是对听课教师的管理。专人检查听课情况，公示等监督。措施的采用，使得公开课的活动过程处在学校的掌控之内。

2、对公开课评价可以让上课教师反思和改进的教学。各校都能在组织评课工作：教研组织年级组或学科组的集体评课，下课和上课教师对问题“即时性”的交流，则采用面对面的评价和书面评价相的贩贩贩而学校在活动一段后，适时专题会议，就教学中的的共性问题总结，对课堂教学方向性的引领。

3、课堂教学是衡量教师专业素质的指标。让教师能够

对待公开课，公开课的质量，中心校将公开课考核结果纳入到对教师工作的考核中。如学校将考核结果职称评定时的评价指标，学校将考核结果纳入期末评先选优的评价内容，还学校为鼓励那些活动中涌现的佼佼者，设定的公开课评选活动，以课堂教学质量论英雄，评出不同等级，并对优秀者奖励。对考核结果的运用，教师关注课堂教学的，所上的每一堂课的质量有着的意义。

三、岗位，凸显

这次活动是教师岗位大练兵活动的一项举措。各校本着从的原则，牢牢于教师的教学岗位，活动的既有的规定性，又有符合的灵活性，富有创意，凸显。主要在几个：

1.教师的全员性

公开课是指教师教授的每一节课，应遵循新理念，以新课程标准为，采用现代教育技术，以培养学生学习能力为，时刻面向教师、家长、社会的开放课。教师、家长可以随时课堂听课，直观公开课堂教学的各个环节。公开课活动是面向全体教师的活动。从各校活动的结果来看，教师的率，七所学校教师率平均95。临近退休的老教师登上了公开课的讲台，不愿“抛头露面”的教师也登上了公开课的讲台，而那些资历尚浅的年轻教师更是一展风采。公开课活动的，将所教师都纳入了活动的磁场，这里不分年龄，不分资历，不分学科，所教师平等的，所教师都能在众人面前展示，也在众人面前展示。示范课是指在公开课的基础上，主要以学科为，面向本学科教师，先进的教学理念和优秀的教学设计，以营造教学，培养学生的学习习惯，高效获取学科知识为目的，进而对本学科教育教学引领作用，对学科启迪作用的开放课例。其适用范围是某一学科的优秀公开课，主要面向本学科教师，学科教师也可以列席观摩。校级示范课是学校安排或教研组推荐的优秀课例。

监利县上车湾镇太平小学

2012年11月19日

监利县上车湾镇太平小学 “校校公开课 人人公开课

天天公开课”活动暨示范课

1.学科覆盖的性

开齐开足课程是课程的要求，学生发展的基础保障。各校在方案设计及实施中，将课程设置的所有学科自觉纳入到括科学、品社、综合实践、校本、地方等。

2.点面的层次性

活动得层次性可以公开课的实效性。各校在教师上课人员顺序的安排上独到之处，既关注全员的“面”，又关注典型的“点”，是在“点”的作用上所采用的“活动模式”各具。如教研组长示范课→骨干教师示范课→教师展示课、学科引路课→学科研讨课→青年教师汇报展示课、示范课→教学展示课→教学汇报课等，从本校选择设计的活动模式，了各教师的作用，了的公开课过程的层次性和梯度性。可以说，“面”与“点”的及活动模式的恰当设计和运用，了公开课活动的性。

3.内容的自主性

公开课活动可以最大限度地展示教师个人教学的最高，教师可以的后来展示自我。各校在本校情况必要的活动要求的前提下，在上课的内容、上课地点、上课的形等教师自由的选择权利。尊重教师的做法使教师感觉到温馨的人文关怀。

公开课活动给教师们搭建了一座展示和交流的平台。这场别具匠心的擂台赛为教师挖掘自身优势、开发创新潜能、大胆新教学模式的途径，了难得的契机，教师和教师的课堂也了新的：

（一）教师的新

1.认识到了公开课活动的必要性

教师从开始时的不甚理解，且有一点抵触情绪到现在的欣然一蹴而就的，而是经历了一学期活动过程之后的认同。活动让教师真正认识到：身为教师，上好每一节课、上出高

质量的课，是教师特殊职业的要求，它关系到无数学生的未来和命运。

2.认识到了公开课活动的性

公开课活动给教师了展示的平台，拉近了教师之间的距离，打破了原先曾经的不同程度的“封闭状态”，使得每一位教师的课堂教学都展现在“众目睽睽之下”。常言道：“不比不知道，一比吓一跳。”高的课堂教学让那些曾经“自以为是”的教师自惭形愧，让那些年轻的教师找到了学习的榜样。的活动，让大家感到紧迫感，认识到不学习就会落后，就会被他人甩下的现实。公开课活动仅是人人上一节课的简单之事，它对教师思想深处的冲击力是非常巨大的3.认识到了公开课活动的性。

公开课确实了教师教学的。听课中，也，公开课的课堂教学和平时的教学确实不同，好的，平时不太理想的课堂也变得令人刮目相看。

4.认识到了公开课活动的有益性

公开课是公平竞争的舞台，它给那些潜力却少有机会的教师以展示才华的机会。，许多教师紧紧抓住难得的机会，是青年教师更是出空前的热情。了上课之前的组内说课——微型课堂研讨——上实验课——组内评课——正式亮相的流程，过程似乎很费和精力，但恰恰是的过程让青年教师在短暂的内经受高强度的锻炼，提升教学及教学实践所需要的必备能力。实践证明“要求”下的青年教师成长进步是富有的。的课堂教学展示在给教师带来喜悦的，更带来持续发展的热情和动力，从这点来看，公开课活动的对教师思想认识和专业的提升大有益处。例如青年教师潘薇薇、宋旭元、张莹等教师，公开课活动见证了的进步成长。

(二)教学的新

1.教学的人本性

“学生的终身发展”是新课程理念的核心，教师对理念的是的。课堂上，教师能将知识的传授和能力的培养有机，在关注学生知识和能力的，更关注学生的生命状态和精神成长。是课堂的营造、教学方法的选用，评价功能的都紧紧关注学生的发展。点此次公开课活动课堂教学的一大亮点。

2.教学的民主性浓郁

公开课上，教师的教学民主。教师能从学生设计教学方案和学案，关注学生的差异，学生的需求，能努力因材施教，尽使每个学生都发展。理念下的课堂教学，学生的，课堂气氛活跃，学生的主体地位得以，课堂学生展示的舞台。

3.教师教学理性

教学是教师理念的外显。和以往课改后课堂教学相比，教师新教育理念的流露和教学的呈现趋于理性，那种“标签式”的所谓新课程理念的教学少见。以往合作学习、自主学习等新的学习运用中常常的问题，也了的改进。教师对新的教学理念的理解正从表面化走向化，那种亦步亦趋的模仿式的“教学”正在大幅度，教师的教学设计和实践操作向教学理念的实质又迈进了一步。

4.教学性凸显

在各学科教学中，教师青睐的往往是新授课，或是驾轻就熟的课型。诸如活动课、复习课等难度大些，不好把握或不容易出彩的课往往是绕道而行。但这次公开课活动，规定，年级教师上复习课，鼓励教师大胆陌生的课型的教学。从各校情况来看，这次公开课活动中，许多教师能抛开功利之心，大胆尝试，在复习课、展示课、活动课等课型上作了的。

5.暴露的问题及改进建议

1.公开课活动是一项系统工程。上课教师和听课教师的管理要到位，要对听课教师的管理工作。组织公开课活动简单教师上课展示的机会，而是“公开”，更多的教师自身教学的，观摩、学习和借鉴同伴好的做法。，学校在上课教师管理的，更要对听课教师的管理。才能既公开课教师课堂教学质量，又能最大限度地公开课的观摩、研讨之作用。

2.公开课活动提倡的是常态下的教师教学的展示，必要的评价机制的，常态的教学是难以真正公开课的终极目的的。各校非常对上课教师的评价，但评价工作的校际之间还差距，学校在评价的工作尚需。

3.公开课活动能够地展示教师的个人风采，使得教师自身专业素质和教学得以。不过从学校整体上看，对“公开课”活动本身的还不，大多的关注点还都侧重在教师个人展示的结果上。能从学科组或年级组的角度，从教学中的亟待解决的主要问题中或几个有价值的问题，公开课的“课堂教学”载体的和，把公开课的课堂变成个体或群体问题和展示的舞台，那么公开课活动的效益会更大化。

4.公开课活动对教师专业素质提升的作用显而易见，对课堂教学质量的不言而喻。公开课活动简简单单的上一节课，而是以课堂教学为切入点来提升教师素质和教学的途径。如何使之得“常态化”，如何使之平稳而地运作，如何使教师每一节课都公开课的“公开”境界，是需要和的问题。

5.公开课的课堂教学确实了许多新的，教师的进步确实令人欣喜。不过，教学中的问题也值得关注并着力解决。如，教学性的问题、教师作用的问题、对学生能力培养的问题、课件制作和使用问题、教师教学功问题等等。都应该下一步课堂教学的内容。

回顾走过的路，有成绩有；展望未来的路，有信心有希望。坚信在教研部的下，的“校校公开课 人人公开课 天天公开课”活动会有的发展，教师的专业素质和教学质量更会有新的飞跃。期待着，也将努力着！

监利县上车湾镇太平小学2012年10日

unit2poem公开课 篇2

什么叫公开课?那就是公开出来的课。上个世纪80年代初, 特级教师于漪执教公开课《海燕》, 电视台进行直播, 人们纷纷守在电视机前一睹她的风采。有人评价说:“上于老师的课, 不是在学习课文, 而是在跟高尚的人物谈话, 是在文字的灿烂世界中翱翔。”据不完全统计, 她执教了近2000堂公开课, 有近50堂公开课被录像、传播, 影响深远。

公开课不只是公开给专家评点, 还供普通老师们商讨;它不只是给同科目老师看, 其他科目老师也有看头;它不只是公开给同行看, 各个行业的人都可以从中有所受益。公开课不是要“好看”“好听”, 而是以富有意义、值得学习、能够引发思考为评价标准。

既然听课是一种学习, 具备可学性就应该是公开课的第一要义。但我们发现公开课往往好看, 却难学, 更别说运用于自己的课堂了。这样的公开课上, 执教老师是以好看”为第一追求的。这堂课, 他从钻研教材到收集资料, 从设计教案到制作课件, 甚至每一个预设与生成, 都是花了苦功, 费尽心思的;这堂课甚至要凝聚许多老师的智慧, 反复修改教案, 在多个不同的班级进行“预演”;有时甚至讲究到老师的着装, 上课时的举手投足、语言神态;有时要精选学生, 从别的班借来优秀学生, 而回避自己班的差生;有时连谁回答什么问题, 回答些什么都特意安排好了。这也难怪, 往往公开课之所以变味, 在于它有太多不能承受之重:一堂课上好了, 各种溢美之词、荣誉称号、比赛机会接踵而至;相反, 上砸了则可能从此一蹶不振。

二

公开课的功能是什么?它在于突破教学难题, 启迪教学思路, 提升教学理念;在于探索与试验。语文教学颇受诟病, 存在的问题也很多, 语文老师应该有针对性地选取, 立足课堂, 大胆尝试。

公开课必须在常态下进行, 是真实的课。既然真实, 那就不必去追求完美, 不刻意去精雕细琢、千锤百炼。它应当是原汁原味的课, 可以素面朝天, 返璞归真;无须花里胡哨, 矫揉造作;多一点本色, 少一些粉墨。语文教学, 就是母语学习。语文课, 就是带领学生涵泳咀嚼, 感受语言文字之妙。语文课堂, 老师范读入情入境, 学生齐读书声琅琅;老师板书工整规范, 学生写字一丝不苟;老师讲解妙语连珠, 学生发言争先恐后……

公开课允许失败。失败的公开课于执教者和听课者而言都有进步。我们见多了“白璧无瑕”的课, 叫好声一片;但只能让人望而止步, 望课兴叹。唯有失败的课, 让我们更多去进行反思, 改进教学;让我们碰撞思维, 受益匪浅。公开课可以是留有遗憾的课, 是直面缺点的课。这样的课更能让大家去反思分析, 让大家去吸取借鉴。目前, 课堂教学中最突出的问题就是不能发现问题, 不能正视问题, 这样也就不可能回归到教学的本真。

三

公开课要体现教师个性。公开课一方面可以锻炼人, 另一方面却可能因为投听课者之所好而消磨执教者的个性特色和个人风格。上公开课是个扬长避短的过程, 而不是千篇一律追求统一的办法。公开课鼓励执教者根据自身的特点, 结合教学实际, 立足学情, 上出自我风格特色。有的老师擅长朗读, 声情并茂;有的老师写得一手好字, 龙飞凤舞;有的老师文笔出众, 妙笔生花;有的老师口才超群, 激情澎湃;有的老师见多识广, 厚积薄发……这些特长充分发挥于课堂之上, 就必然逐渐成为自己或睿智、或温婉, 或激昂、或沉稳, 或幽默、或含蓄的课堂教学风格。

公开课不是作秀课 篇3

事情大致是这样的，学校通知我们三位老师，明天区上要来人听课，让我们准备一下。因为刚参加工作才两年，所以不知道“区上来人”的深刻含义，因此只是按照常态课来准备。恰好那是一节复习课，我主要从知识的体系、上课的环节梳理了一下，不像现在有多媒体设备，当时只有课本、教案和粉笔。

第二天早上，自习课还没上，区教育局教研室主任就独自到我们学校来了，她先看了我的教案，并没有说什么，然后第一节课就听数学课。下课后她就一句话：“这就是你准备的课？”我说：“今天我刚好上到这一节课了，新课还不能讲，是复习课。”随后她到校长办公室说：“把这个老师赶快换掉”。

事情过后我才知道，这次要上的课是要展示给全区教师，那时还没有区级公开课、优质课之类的说法，因此我错失了一次展示的机会。公开课应该是什么样的课，蒯威老师在文中提到一些看法，在文中第二段和第五段都提到了同事的关心及个人的看法，我非常有体会，在我工作十年之后，为了应对公开课、优质课、新秀课等等的名目繁多的作课，老师本人、校领导及教研组等为某一个人能够做出好课，不厌其烦，四五遍甚至于十几遍地试教，发现问题，精心设计，运用多媒体手段打造精品课展示给大家，一堂课耗费了大家无数的智慧和精力才完成，当然达到的效果是一荣俱荣。其实这种作课对现实的课堂教学有多大的帮助呢？教师课堂教学能力的提高是通过每一节的积累来完成的，绝非一节“优质课”就能达到目的。“优质课”不能掩盖“常态课”的真实状况，时间和精力也不允许我们去“秀”。

在第四段中，蒯威老师所提的“在不少老师眼里，要上一节公开课，不试教一两次，跟没备课就上课的感觉差不多”。在我们身边的确不乏这样的老师，大家都热衷于这样的表现形式，课堂上下的功夫自然会减少了，我们的基础教育恐怕只能是“造假”的课堂、“倒退”的教学了。目前功利主义已经渗透到教育的每一个角落，从公开课到评优课，所有人的目标都是获奖、拿奖。

在第五段中，“为‘裸课点赞，并不是说我们反对磨课，反对改进课堂的不足，而是强调要尊重每一堂课的正常形态，因为每一堂课都有自己的精彩”。这是实事求是的大实话。我们更要为教育的进步和教学的提高不断探索，同事之间通过“常态课”、“推门课”互相学习，互相借鉴，共同研究教材教法，在探究中前进，积累经验，推陈出新；去外面听课，听专家讲座，学习他人的长处，吸取好的、能为我所用的东西，然后展示在常态课中。如果需要公开课，就把自己真实的、最好的、有血有肉的课展示出来，让同行、同事去评价，让优点闪出火花，让缺点不断得到纠正或改进，归根结底就是用真实的常态课去“公开”，把“作秀”的成分尽量减少，回归本真，回归原味的课堂。蒯威老师在不同场合听薛法根老师执教《鹬蚌相争》一课，每一次都有所不同，他认为这才是灵活的真实的课堂表现，如果薛法根老师在不同场合都讲成一模一样的课，恐怕大家对他的评价就是另一番模样了。每一堂课对老师都是一次演出的机会，潜下心来，吃透教材和大纲，夯实基础知识，提高驾驭的能力，不断地研究，不断地进步，只有这样才能让每一堂常态课成为有所得的“真”课，而非“秀”课。

曾经有位教育界领导说过：“公开课上如果觉得课件没有用的话，就不要用了，做我们的常态课，不要为作课而‘作秀，一看就是两张皮。”笔者对此深以为然。

unit2poem公开课 篇4

铁岭市教师进修学院 高中部

为推动市教育局“校校公开课，人人公开课，天天公开课”活动有效、规范、全面的进行，并以此推动高中教师探讨课堂教学规律，打造高效课堂，提高教师实施素质教育的能力和水平，提升高中教学质量，2010年，高中部通过加强宣传与引导、制定并下发推动“三公开”活动开展措施、随机检查指导与有布置的检查指导相结合，教研员单独检查指导与组织校际间相互听课相结合，以及召开“三公开”现场会、组织教研会等方式，推动了全市普通高中“三公开”活动的开展，现将有关工作总结汇报如下：

一、高中部落实“三公开”活动的主要工作

1.加强宣传，提高认识，为“三公开”活动的开展打好基础

为使各高中全面了解市教育局“三公开”活动的相关要求，我们将教育局“三公开”文件下载后传发给各高中领导，并电话通知各高中，督促各学校全面了解活动的目的、意义，领会文件精神，明确活动要求，为“三公开”活动的开展打好基础。同时，我们要求各高中将本校落实“三公开”活动方案和活动计划上报高中部，以促进各校有计划、有组织的开展好本校的“三公开”活动，达到活动的目的和要求。

2.制定并下发了高中部关于落实市教育局文件精神的7项措施，推动“三公开”活动的开展

为促进“三公开”活动的落实，高中部制定下发了推动“三公开”活动开展的7项措施：①对全市各高中开展“三公开”情况进行随机指导、检查，督促各高中“三公开”活动有效的进行。②有组织、有计划的进行“三公开”活动的听课、指导活动，发现问题，及时解决。③发现、培养典型，采取研讨会、现场会等教研活动，宣传、推广典型，以点带面，促进教师素质的提升。④组织开展校际间“三公开”交流、研讨活动。⑤进行“三公开”市级优秀课（或示范课）评选活动。⑥开展校级领导上课、评课及教学研讨活动。⑦进行全市各高中开展“三公开”活动总结及经验交流活动，督促各学校开展好相关工作。

3.深入各学校听课检查指导，督促“三公开”活动的开展

2010年共组织随机与有部署的听课检查指导75次，深入学校16所，听课近200节，各校参加听课的教师1200多人次。

4.通过组织校际间听课及教研活动，促进“三公开”活动的开展

组织校际间听课5次，其中组织市直5所高中和铁岭县高中校际间听课4次，一高、二高、四高、县高各提供了1—2节“三公开”，4学科的6个学校的近40名教师参加了互相听课学习活动。组织全市17所高中和2所民办高中的教师到铁岭一高听了4个学科的6节“三公开”，近百名教师参加了互相听课学习活动。

组织召开3个学科教研会，安排“三公开”11节，参加听课教师200余人。组织校际间的互相听课学习活动，为教师提供了学习提高的机会，也通过校际间的听课促进学校把“三公开”活动开展的更好，更有实效性。

5.做好“三公开”活动总结和经验交流活动，推动“三公开”活动的开展 要求各高中进行“三公开”活动总结，查找问题，提出解决问题的办法，并将各高中活动总结上报高中研训部。我们又将各校的计划、总结转发给其他各高中，进行经验交流，互相学习借鉴，推动了“三公开”活动的开展。

6、做好优秀“三公开”案例、教学反思的收集及优秀教师的推荐工作 收集各学科优秀教学案例、教学反思近300篇，我们将把这些优秀案例进行网上交流，为广大教师提供学习资料，供广大教师学习、借鉴，资源共享，促进教师群体素质的提升。

7、召开了铁岭市普通高中开展 “校校公开课、人人公开课、天天公开课”活动现场会

为全面落实市教育局关于开展“校校公开课，人人公开课，天天公开课”的文件精神，促进教师专业发展，打造高校课堂，全面提升教师队伍素质，推进素质教育的实施，2010年10月29日，高中研训部在汇总了全市普通高中开展“校校公开课，人人公开课，天天公开课”活动情况的基础上，在开原高中召开了铁岭市普通高中开展“校校公开课、人人公开课、天天公开课”活动现场会。这次会议得到了各普通高中的高度重视，市教师进修学院李东元院长出席会议并做了重要讲话，各高中主管教学的领导参加了会议。

会上共听取了4个学科的8节公开课，课后，分语文、数学、化学、地理4个组进行了评课研讨，近80名普高领导和开原高中的教师参加了听课、评课活动。评课中，与会领导都诚恳的提出了自己的评课建议和希望，使上课教师和参加听课、评课教师都受益匪浅。之后，与会领导集中听取了3个重点高中和一个一般高中关于本校开展“三公开”活动的经验介绍，还通过查看开原高中“三公开”活动档案，进一步学习、了解了开原高中开展“三公开”活动经验。最后，高中部进行了普通高中“三

公开”活动总结，布置了下一步工作要求，李院长做了重要讲话，使各校进一步明确了下一步开展“三公开”活动的重点和努力方向。

这次会议内容充实，效果好，对我市普通高中进一步开展好““三公开””活动，推动教师素质提高和专业化发展、促进教学质量的提高起到了积极作用。

二、普通高中“三公开”活动开展的基本情况与主要成绩

从各校上报材料和对各校活动检查情况看，主要成绩体现在3方面：

1．绝大部分高中对“三公开”活动都给予了高度重视，并按市教育局有关要求认真制定了活动方案，成立了领导小组，制定了活动措施和详细的活动计划，认真开展此项活动。

2．各校能结合自身特点和实际情况，按“三公开”活动相关要求，有针对性的开展各具特色的活动。如：有领导和骨干教师带头上的示范课、青年教师的汇报课、典型课例的研讨课。有的开展了点击课堂及推门课活动，还有的学校将“三公开”与大练教师基本功结合起来，开展了包含“三公开”在内的校内教师基本功竞赛活动，有利的推动了“三公开”活动的开展和教师基本素质的提升。

从课堂教学过程看绝大多数教师对“三公开”高度重视，认真准备，课堂上新的教学理念得到了贯彻和实施，教师的主导地位到位不越位。大部分教师基本功扎实，教学方法得当，注重理论联系实际，突出培养学生的科学素养，课堂上关注学生的学习情况，进行学法指导，师生互动气氛热烈，充分体现了学生的主体地位。

3．大部分学校都注重了对“三公开”活动的评价和反思，成立了活动评价小组，组织教师参与到上课和听课活动中，进行经验的总结和提炼，加强检查指导，推动了“三公开”活动有效、规范的进行。

如：铁岭高中通过“三月份每人一节公开课、四月份点击课堂活动、五、六月份各学科青年教师基本功竞赛、六月份骨干教师示范课（每位校级以上骨干教师均上示范课）、暑假集体备课展示活动等”，把“三公开”活动扎扎实实、富有成效的开展起来。为提高活动质量，学校要求要求教师认真备课，把每一节课都当公开课去准备，并时时开放课堂，同组教师、学校领导、学生家长随时可以进入课堂听课，即开展“推门听课活动”。

铁岭二高组织开展了不同层次的“三公开”：

1、骨干教师上示范课。

2、青年教师上汇报课。

3、各科任课教师上教研课。同时强调

1、注重集体备课，调动备课组所有教师的积极性，使每位教师教学水平都有提升。

2、注重课后回顾和评课：授课人

要有回顾和反思，听课人要给予评价和建议。

3、既要注重“三公开”活动的开展，也要注重平时的课堂教学，两者工作都要扎扎实实的抓好。

昌图第一高中提出“三公开”上课要求：在学校统筹下，各学科的骨干教师先上一节具有指导意义的示范性公开课。组织相关教师观摩、学习、研究。然后再由其他教师上公开课。要求每节课一律有高水平的教学设计，使用多媒体教学手段。

听课要求：本着一人展示、互相学习、共同提高的原则，学校要求文科教师听文科公开课，理科教师听理科公开课。更欢迎文理教师交叉听课。

课后研讨：学校要求每节课后组内及时评课，并安排教研水平高的教师或领导进行专门点评。

铁岭县高中要求集体备课要做到:“四定”、“六备”，“五统一”。①“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。②六备：备教材、备课标、备大纲、备教法、备学法、备学生。③五统一：统一教学进度，统一教学目标，统一教学重点、难点和关键，统一作业布置，统一单元测试。中层以上领导必须参加相应年部的集体备课。开展组内公开课活动。继续实行点评课，学校每周安排1-2次点评课，课后对上课教师进行评议，重点是指出不足。开展青年教师基本功比赛。实行听课制度。开展获得市级以上（含市级）优秀课教师上示范课。

开原高中要求教师

1、每学期必须上一节公开课。

2、公开课后，组长要带领同组教师评课。评课先由授课者谈教学设想、课后反思，然后同组教师评课。教学领导参加评课。

3、校长、教学副校长每学期上1—2节公开课。

4、公开课情况记入量化考核，优秀者奖励“2”分，并作为参评上级优秀课依据。

5、对无故不参加公开课者实行一票否决制：不准参加评优与晋级活动。

6、不听本组教师公开课者，视为未完成听课任务。

开原二高抓住了3个重点：

1、以校级领导、骨干教师帮带示范为重点，做公开示范课教学，带动相关学科教师教学工作的整体进步。

2、以青年教师汇报课为重点，发挥青年教师精力充沛，教学观念新，把握新知识快的优势，解决青年教师教学经验不足，课堂教学展示机会少，影响青年教师工作热情的问题。

3、以追求公开课教学实效为重点，解决在公开课教学中容易出现走形式、摆花架子、表面光鲜，实则无用的问题。

明确了讲课要求：①创设问题情境②引导学生自主探究③组织学生自主学习④多媒体辅助教学⑤要有板书、版图

三、普通高中“三公开”活动中给教师和教学带来的变化

公开课活动给教师们搭建了展示和交流的平台。对教师挖掘自身优势、开发创新潜能、大胆探索新教学模式的途径，提供了难得的契机，教师和教学都发生了新变化：

政治学科上公开课的教师注重以生活为基础构建学科知识，努力的把学科的基本观点，基本原理融入生活题材之中，围绕学生关注的社会问题组织教学，引导学生在案例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，既坚持正确的价值导向，又采取灵活的教学策略。上课教师在备课上课时重视课程标准的教学要求，力求全面贯彻落实课程目标。在教学中，注重过程目标与结果性目标的结合。

地理学科一些教师不喜欢教研员听他的课，总是找借口躲避教研员，或者偶尔教研员听了他的课，也不希望教研员与他交流，通过“校校公开课、人人公开课、天天公开课”活动后，有一些教师希望教研员听他的课，并且及时要求教研员给予点评；从课堂教学方面看，课堂教学上的突出变化是更加体现学生的活动，师生互动更加融洽了。以前听一些老教师的课，很多都是以教师讲授为主的传统课，但现在却发生了明显的变化。

物理学科教师充分认识到了“三公开”活动的必要性：身为教师，上好每一节课、上出高质量的课，是教师这个特殊职业的必然要求，因为它关系到无数学生的未来和命运。也充分认识到了“三公开”活动的重要性：高水平的课堂教学让曾经“自以为是”的教师自惭形愧，让年轻的教师找到了学习的榜样。这样的活动，让大家感到一种紧迫感，认识到不学习就会落后，就会被他人甩下的现实。“三公开”确实推动了教师教学水平的不断提高。听课中，我们也发现，公开课的课堂教学和平时的教学确实有所不同，好的更好，平时不太理想的课堂也变得令人刮目相看。更充分认识到了“三公开”活动的有益性：公开课是一个公平竞争的舞台，它给那些具有潜力却少有机会的教师以展示才华的机会。因此，许多教师紧紧抓住这个难得的机会，尤其是青年教师更是表现出空前的热情。采取了上课之前的组内说课——微型课堂研讨——上实验课——组内评课——正式亮相的准备流程，这样的过程让青年教师在相对短暂的时间内经受高强度的锻炼，促使他们快速提升教学准备及教学实践所需要的必备能力。实践证明这种“要求”下的青年教师成长进步是富有成效的。成功的课堂教学展示在给教师带来成功喜悦的同时，更带来持续发展的热情和动力，从这点来看，“三公开”活动的开展对教师思想认识和专业水平的快速提升大有益处。

数学学科：

1.教学的人本性更加突出：教师能将知识的传授和能力的培养有机结合，在关注学生知识和能力的同时，更关注学生的生命状态和精神成长。无论是课堂氛围的营造、教学方法的选用，还是评价功能的发挥都紧紧关注学生的发展。这一点也是此次“三公开”活动课堂教学的一大亮点。

2.教学的民主性更加浓郁：教师能从学生实际出发设计教学方案和学案，关注学生的差异，了解学生的需求，能努力做到因材施教，尽可能使每个学生都得到发展。这种理念指导下的课堂教学，学生的表现积极主动，课堂气氛活跃，学生的主体地位得以突出，课堂成为学生展示的舞台。

3.教师教学行为更加理性

教学行为是教师理念的外显。和以往课改后课堂教学相比，教师新教育理念的流露和教学行为的呈现更加趋于理性，那种“标签式”的所谓新课程理念的教学行为比较少见。以往小组合作学习、自主学习等新的学习方式运用中常常出现的问题，也得到了很大的改进。教师对新的教学理念的理解正从表面化走向深刻化，教师的教学设计和实践操作向教学理念的实质又迈进了一步。

4.教学研究性更加凸显

在数学学科教学中，教师比较青睐的往往是新授课，或是自己驾轻就熟的课型。对于诸如活动课、复习课等难度相对大些，不好把握或不容易出彩的课往往是绕道而行。但这次“三公开”活动，有的年级教师必须上复习课，鼓励教师大胆探索一些相对陌生的课型的教学。从各校情况来看，这次“三公开”活动中，许多教师能抛开功利之心，大胆尝试，在复习课、展示课、活动课等课型上作了进一步的探索。

四、普通高中“三公开”活动的亮点 历史：

1．领导重视,群策群力

各校都认真组织实施,从课堂教学的筹备到评课总结,学校领导自始至终全程参与,教研组年级组全方位予以帮助,组织认真听课评课。

2．态度端正,准备充分

在活动中,我们看到教师态度端正,非常重视,准备充分。通过锻炼,个人的综合素质得到了促进和提高,也让老教师们受到触动和启发。在活动中,教研组老师团结协作,共同钻研教材,探索教法,分析学情,资源共享,合作意识强,展示的成绩好。教师认真

准备教学方案、教学课件,充分体现了教师的求学、钻研、上进的精神和互助合作的精神,展示了良好素质风采。

3、打造精品,展示特色

在课堂教学设计和课堂教学中,每位教师在教学中都体现了自己独特的教学方法,亮出了自己的优点。活动激活了教师的潜能,涌现了一些教学新秀。活动过程充分展现了青年教师的成长和进步,发现了一些有潜质、有能力的教师,欣赏到了一些好课。

4、电化手段,辅助教学

在本次教学活动中,多数教师都使用了多媒体辅助教学,并且在使用上有了较大的提高。很多教师能够引入影音文件创设情境。有很多课件制作相当精美。

5、创新意识,创设情境

老师们有改革创新的意识,能创设多种教学情境,调动学生参与教学,学生上课学习积极,课堂气氛好。通过教学活动,增进了同行之间、不同年龄教师之间的沟通交流,大家对现代教学理念有了更深的感悟,也对现代教学要求有了进一步的研究和认识。

6、课改精神,深入人心

在教学活动中,我们很高兴地看到,教师们能努力创设学习情景,尽量让学生学习的主体地位得到发挥。教师们能够利用分组讨论、自由发言讨论等多种教学形式调动学生的参与意识,进行自主、探究、合作地学习,效果很好。很多好的做法都生动地说明课改精神已深入教师的心灵深处,课堂教学有了质的飞跃。地理：

1.体现了和谐性，通过此活动拉近了同科组教师之间的距离，使教师之间的关系更加和谐，相互之间取长补短，做到资源共享。通过此活动在教师之间出现了互相学习的好现象，老教师向青年教师学习信息技术知识，青年教师向老教师学习知识的整合和教法与解题上的技巧。

2.体现了全员性，全体任课教师都参与，此次“三公开”活动是规模最大的一次教研活动，促使全体教师都在努力提高自己的教学水平。

3.体现了教学水平的整体提高性，以前老教师不关注新课程，上课以传统教学为主，这次为了上好公开课，也开始研究新理念了，也开始学习信息技术了，青年教师更是不干落后，积极学习新理念，也给青年教师向老教师学习提供了更多的机会，也给全体教师提供了展示才能的平台。

五、普通高中“三公开”活动中存在的一些问题

1.从学校活动开展情况看，还有个别学校对活动没有足够的重视。有的学校没有成立组织机构，没有活动方案。有的只有上课计划。有的学校只有几个教师的上课安排，活动没有全面开展。

2.从课堂教学情况看，存在的问题有（1）一些青年教师教学基本功有待于进一步加强。（2）有些教师课堂上只是为了完成预设的教学任务，关注学生不够。（3）个别教师在课堂教学中还是一讲到底，学生被动接受，缺乏自主探究。（4）有的教师提出问题后不给学生思考的时间，急于让学生回答，学生的思维缺乏深度。（5）教师习惯于直接教给学生结论，而忽视知识形成和产生的过程，忽视学生在学习过程中的情感体验。（6）个别教师对教材知识整合不够，对培养学生综合能力方面还有欠缺。（7）师生互动方面，走向两个极端，或学生活动过多，导致教学任务难以完成，或学生活动过少，学生的主体作用发挥不出来。（8）有些教师对新课程新增的教材内容理解和把握不到位。（9）虽然有的老师能用多媒体辅助教学，但由于课件不是自己制作的，教学时略有不适。

学科教学存在的具体问题: 政治：

（1）个别学校、教师没有真正认识到活动的意义和作用，存在被动应付、为完成任务而安排课，上课的问题。表现在上课教师备课不充分，课堂随意性，效率低下，听课教师寥寥无几。

（2）有些作课教师，过分追求形式的新颖，没能在内容方面深入研究。对“三公开”的认识存在误区。没能把公开课看作是课堂教学的深化、提升。“三公开”流于形式，好看不好用。

（3）课后反思，矫正，深化，拓展不到位。不能使公开课效益最大化。公开课上完后，教师座谈，评课，教师反思，形成的成果不能有约束的付诸行动。历史：

本次活动在取得成绩和进步的同时也有一些值得商榷之处,从总体上看,教师基本功提升的空间还很大,值得探讨、改进。

(1)教师讲授的内容多,预设的多,放手让学生主动探究、自主有效学习的不够。有效的课堂容量应以有多少学生学会和学生学会多少来计算,而不是单纯看老师讲授了多少。

（2）有的老师仍存在备课时只备教材,不备学生的现象。飘在空中,离学生较远。教师自身的素质展示很好,但教学知识落实不够。

（3）教师驾驭课堂的能力仍有所欠缺。出现两极端,课堂教学实质性的东西把握准确度不够。

（4）总体上看,师生间交流的深度和广度还不够。学生的回答讨论多数还是浅层次的。还未能真正面向全体。有的提问的目标指向不够明确,致使学生回答漫无边际。

（5）有的老师板书缺少设计,随意性大,起不到提示和强化知识的作用;有的老师用多媒体课件代替板书,而整节课一个字也没写。有的老师既打投影,相同的内容又写板书,重复展示分散学生注意力,让学生不知忙看哪一边。

（6）有些教师对多媒体与课程整合的理解还有偏差,只是把媒体作为一种工具,只是为了课堂使用而使用,缺少目的性、价值性,而不是观念上的整合。课件对教学起不到辅助的作用,反而分散了课的集中性、目的性,分散了学生的注意力。

（7）作为教学还应注意细节,要尽量避免出现一些语言、教态的细节问题。地理：

（1）上完公开课后没有及时交流和总结，上课教师与听课教师没有及时交流，使上课教师和听课教师对本节课的优点和不足没有全面了解，使上课教师和听课教师提高幅度不够大，教师的收获不够大，教学水平的提高受影响。

（2）坚持的时间不够长，各校坚持“三公开”的时间还不够长。

（3）课堂教学上的不足：老教师的课主要不足是教法不够灵活，师生互动方面有欠缺；青年教师的课主要不足是知识储备不足，知识整合不到位。物理：

（1）“三公开”活动能够充分地展示教师的个人风采，使得教师自身专业素质和教学水平得以提高。不过从学校整体上看，对“三公开”活动本身的利用还不十分充分，大多的关注点还都侧重在教师个人展示的结果上。如果能从学科组或年级组的角度出发，从教学中存在的亟待解决的主要问题中确定一个或几个有价值的问题，利用“三公开”的“课堂教学”这个载体进行重点的探索和研究，把公开课的课堂变成个体或群体研究问题和展示研究成果的舞台，那么公开课活动的效益可能会更大化。

（2）“三公开”活动对促进教师专业素质提升的作用显而易见，对课堂教学质量的提高也是不言而喻。公开课活动不是简简单单的上一节课，而是一种以课堂教学为

切入点来快速提升教师素质和教学水平的有效途径之一。如何使之开展得“常态化”，如何使之平稳而有效地运作，如何使教师每一节课都达到公开课的“公开”境界，是需要我们重视和研究的问题。

（3）“三公开”的课堂教学确实发生了许多新的变化，教师的进步确实令人欣喜。不过，教学中存在的一些问题也值得我们关注并着力解决。如，教学有效性的问题、教师作用发挥的问题、对学生能力培养的问题、课件制作和使用问题、教师教学基本功问题等等。这些都应该成为我们下一步课堂教学重点研究的内容。

3.从课后安排看，缺乏统一领导。有的学校参与听课的教师不多，课后缺少研讨与反思，活动缺乏实效性。

六、促进“三公开”活动开展的初步建议

教育局开展的“校校公开课，人人公开课，天天公开课”活动对全面提高教师专业素质和教学水平具有不可替代的作用，对于规范教师教学行为，提高课堂教学质量具有很强的推动作用。因此，各校必须再进行深入研究，贯彻好文件精神，为此，我们对下一步工作提出如下要求：

1、各级教育行政部门应进一步加强对“三公开”活动的组织与领导，加强督导、检查与评价的推动作用，促进活动的规范开展。

2、普通高中要开展好这项工作，必须做到“四个统一”：统一认识，统一规划，统一行动，统一检查。并坚持好五个原则：一是与学校常规教学相结合。二是与学校校本教研相结合。三是与学校教学评价相结合。四是与学校奖励机制相结合。五是与学校发展规划相结合。

3、学校应通过“三公开”活动，进一步加强对课堂教学的研究和教师的业务培训，提高教师的教学基本功，促进教师专业成长，促进课堂教学质量的提高。

4、学校应通过“三公开”活动，在校内开展大练基本功活动，促使青年教师快速成长、骨干教师不断提高，推动老教师百尺竿头，更进一步。在最短的时间内，使教师的常规课都能达到公开课的水平，推动我市普通高中教学质量的快速提高。

5、要加强校际间公开课教学观摩与交流活动，以进一步提高整体活动质量。

形体课公开课教案 篇5

课题：字母歌（节奏练习）授课班级：国际7班（三年级）授课教师：贺姣君

教学目的：通过用肢体发挥想象展现出不同的字母，分组的节奏把握。

教学重、难点：不断的打乱顺序进行分组节奏训练，学生容易混淆，需要每个孩子集中精力。

教学方式：口传身授教学法 教师教学准备：

CD机、CD碟、U盘、舞蹈鞋 学生学具准备： 舞蹈鞋、舞蹈裤

一、组织教学

1、整队集合，检查人数及服装，安排见习生 a 整队要迅速，做到“快、静、齐”

b 组织队形，反应练习一横排到体操队形 c 认真听讲，服从指挥

2、师生问好，宣布本节课练习的内容和要求

二、基本功训练

1、勾绷脚

目的：增强腿部肌肉的收缩能力，独立完成脚面的控制练习。预备姿势：身体呈直角坐在地毯上，双臂置于体侧，手指尖点地。

动作方法：1×8拍的第1拍，双脚勾脚面，做第2---4拍，第5拍双脚绷脚面，做第6---8拍。2×8拍动作同1×8拍。3×8拍第1拍，右脚勾脚面，左脚绷脚面，做第2---4拍。第5---8拍两脚交换。4×8拍动作同3×8拍，第8拍双脚绷脚面。5×8拍的第1---2拍双脚勾脚面，第3---4拍双脚尖向外分开至最大限度。第5---8拍双脚尖从外侧画圆至双脚并拢，绷脚面。6×8拍动作同5×8拍，方向相反。

注意：做动作时，应加强紧臀、立腰、立背的控制，双腿并拢伸直，踝关节动作幅度要大。

2、前压腿

目的：增强腿部力量及柔韧性。

预备姿势：身体呈直角坐在地上，立腰、立背、头向上顶，双手曲臂放在大腿面上。

动作方法：用4拍完成上体前倾。一拍一压，1×8拍的第1拍前半拍，上体前压，后半拍略抬起。反复练习4×8拍。前压至最大限度。

注意：做动作时，应控制好双腿并拢、伸直、绷脚面的形态。前压时稍抬头，用胸、腹部尽量贴近大腿面，两小臂贴近地面。

3、压胯

目的：增强髋关节的灵活性和腰部的柔韧性。

预备姿势：上体直立、双膝侧屈、脚心相对地上，双手扶双踝关节。

动作方法：1×8拍的第1---4拍，上体前压，第5---8拍保持不动。2×8拍的第1---4拍，慢慢恢复成预备姿势，第5—8拍保持不动，头向头顶。3×8拍第1---4拍，挺胸抬头前压，头贴近双脚。第5---8拍控制不动。4×8拍动作同2×8拍。反复练习4遍。

注意：做动作时，上体前压时保持好挺胸、立腰、立背形态，使腹部尽量贴近地面。含胸卷头下压时，下颚贴胸骨，头顶部贴近双脚，使颈椎和脊柱充分拉开。

三、教学过程

（一）导入

师：我们班是哪个班啊？ 师：既然是国际班，那孩子们是不是都有英文名啊？（点个别人说出自己的名字）师：老师想问，你们的英文名字都是由什么组成的？ 师：孩子们，还记得那首字母歌么？（齐唱）

师：还记得写么?老师想你们用身体变成一个字母，可以么？孩子们起来试试。教师示范1---2个字母，让孩子们发挥想象。每个孩子摆出两个字母，教师进行巡查个别纠正。

（二）新授

1、学习字母歌的统一动作（1）双手斜上位（2）双手搭头顶（3）双手点肩（4）双手叉腰

2、教师数节奏，练习四个动作

3、把孩子分成4纵队，进行分组，教师数节奏。（学习第一段）1---2拍，1纵队双手斜上位 3---4拍，2纵队双手斜上位 5---6拍，3纵队双手斜上位 7---8拍，4纵队双手斜上位

依次类推，四个单一动作进行听节奏分组练习。

4、学生边做边自己唱字母歌进行熟练动作。并加上两个字母的展现。

5、合音乐，8个8拍的动作，分组。（3遍）

教师要求，每个孩子必须注意高度集中，比比看哪一纵队做的最整齐。

6、在动作的熟练情况下，增加难度。将4纵队调换。目的为了让孩子熟悉每一个位置的音乐。并且提高孩子的学习兴趣。

7、练习，合音乐。教师不做节奏的提醒。学生自行完成。

8、动作上增加难度，在原地的四个基本动作上都加上并脚跳。（学习第二段）教师带领学生一起做。数节奏。

9、合音乐，教师要求边唱边跳。动作到位，节奏把握。

四、结束部分

（一）调整呼吸

1、立半脚尖

2、双腿屈伸

unit2poem公开课 篇6

选课原因：本课时是学生第一次学习测量知识，同时也是学生第一次具体学习使用尺子测量的方法，也是学生开始认识第一个长度单位---“厘米”。它将为以后学习“米”“分米”等长度单位作准备。

学情分析：通过本单元的学习，让学生知道尺子不仅可以用来画直线，而且还可以用来测量长度，让学生在用尺子测量物体长度的这一操作过程中具体感受、体会统一测量单位的必要性，在这个基础上引导学生认识“厘米”，“米”，在实际操作中感知“厘米”，米的实际意义，从而让学生感受到测量在生产、生活中所起的作用。

教师不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，充分关注学生的学习活动，给学生提供充分从事数学活动的机会，使学生在活动中发展对测量单位的理解，体会到统一长度单位的必要性，形成估测的意识，学习测量的技能；教师在教学中要帮助学生在自主探索和合作交流的过程中掌握数学知识与技能，学习数学思想和方法。

教学目标：

1、经历用不同测量工具测量同一物体长度的过程，了解方法多样性，进一步认识和体会统一测量单位的必要性。

2、认识厘米，体会一1厘米的实际意义初步学会估测和测量物体长度的方法

3、初步学会估测和正确使用尺子测量物体长度的方法。

教学重点：会用刻度尺测量物体的长度。

教学难点：建立1厘米长度的空间观念。

教学过程：

（一）创设情境，引出课题

1.认识古代测量方法：一拃（zhǎ）、一庹（tuǒ）、一步

2、师：今天老师带来几张照片，我们一起来看看照片上的人都在做什么。

教师出示一组照片：

照片1――妈妈给孩子量衣服；照片2――叔叔量玻璃；照片3――教师给学生量身高；照片4――木匠量椅子腿的长度。

教师每出示一张照片，都请学生介绍照片上的内容。然后，教师再问：照片上的人都在做什么？

生：(异口同声地)都在量东西。

师：看来，测量在我们生活中应用很广泛。你们知道吗，量东西里还有许多学问呢。今天，我们一起来研究它，好不好？(教师板书课题“量长度”。)

（二）互动新授

1、活动一：量一量

a、师：同学们每天都要用到课桌，你们知道你用的课桌有多长吗？

生：(互相看了看，摇头)不知道。

b、用拃、数学书、铅笔测量课桌的长度。C、学生操作尝试 d、学生汇报：

4拃长，3本书长，6枝铅笔长，e、大家的桌子都一样，为什么你们说的却不同？

要使大家测量结果一样，怎么办？

师：那么在生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短？（直尺）

2、活动二：认识厘米

（1）认识刻度尺

课件出示直尺图片，引导学生观察，看到了什么？（数字、有长短不同线条）

谁能够说一说尺子上的数表示什么意思？

（2）认识1厘米。也表示cm（板书）

1厘米有多长？从0到1之间的长度几厘米？（板书）

请你在尺子上在找一找还有哪几个刻度到几刻度也是1厘米？（指明自由说一说）相邻两个数之间的长度都是1厘米（板书）

（3）体会一厘米实际的长度：用尺子上的1厘米比一比自己大拇指指甲约是多少厘米？说一说你的方法？

引导（直尺的使用方法）：把尺子的0刻度对准大拇指指甲的一端，看指甲的另一端对准的数字几，就是指甲盖就是几厘米（板书）用手势表示1厘米。

判断：铅笔盒、书本的厚度够一厘米吗？

生活中有哪些物体的长度大约是1cm？（图钉，饮料瓶盖，大拇指指甲盖）

3、活动三：测量铅笔的长度

（1）课件出示插图，小组交流探讨小熊的测量方法

（2）说一说小熊测量存在的错误？

（3）断尺能不能测量物体的长度

有的不是从0开始，有的不是从笔的一端开始量起？

（4）小结：

先把尺子的0刻度对准物体的左端 再看物体右端对着几就是几厘米

练习反馈：书本p51量一量,作业纸上2、3两题

量一量它有多长。画一条比长4厘米的线段。画一条8厘米的线段。

（三）练习巩固

1、基础练习，p52页第3题

2、提高练习，第4题，能读懂题目意思吗？多少高度以内的汽车能 通过桥？？？引导绿色相加16厘米内都能通过。

3、思维拓展，先出示ppt断尺练习。断尺能不能测量长度？哪么能不能利用断尺画出6厘米呢？

（四）小结：

今天我们学会了用直尺量物体的长度，怎么测量？还学会用直尺画线段的长度，还知道断尺也能测量，画出物体长度。

一节“民主”的公开课 篇7

读着这段文字,我不禁想起了上学期的一堂公开课,课堂内容是“快乐跑”。在课堂上,笔者充分发挥学生的主体性,利用“教学导稿”(小组长每人一份)引导、指导学生在小组长的带领下讨论、合作体验、交流展示、总结。对此,学生们兴趣浓厚、参与积极性高,而平时比较活跃、喜欢打断课堂节奏发表自己观点的王阳也表现得特别投入。

在“步频”和“步幅”两个教学环节的内容结束后,笔者利用课前划好的梯子形状方格场地,使用小垫子和沙包,组织学生进行“步频”和“步幅”的综合内容体验。“教学导稿”图示的提示如下:在8米长的方格(用于快频跑)前间隔放置4块小垫子(要求在男生练习中竖放、在女生练习中横放,距离要适中)用于跨越,在最远处的小垫子向前延伸若干米处放置沙包(建议:男生不少于5米,女生不少于4米),沙包为“胜利果实”,每人按顺序踏格子——跨垫子——取沙包返回,用时少的组获胜。各组在小组长的带领下,根据“教学导稿”集体组织场地,在规定的时间内,都出色地完成了场地准备和练习准备,气氛非常活跃。通过一组体验练习,各组再次调整了垫子的间距和沙包的位置,然后在师生一起总结了步频和步幅合理结合的重要性后又顺利进行了一次比赛。当笔者正准备总结各小组的表现并进行下一个内容时,王阳举手了,“老师,对这个练习我有点想法!”当时,包括看课教师在内的所有人都把目光集中在了他的身上。

我知道王阳“爱说两句”。他很喜欢乒乓球,而且思想丰富、爱动脑筋,但在课堂上不分时机的发表看法是他的一个“特点”,打断教师教学是经常的事情。如果不让他说,他会搞点小动作希望引起教师的注意,对此,在日常的课堂中,笔者比较注意他的举动,但更多的是制止他的发言。

此刻,所有人都在注意着他,包括周围看课的教师。让他发言,还是不让他发言,笔者当时的心理非常矛盾。在略微沉思之后,笔者又将目光集中在了王阳身上,此时,笔者看到王阳的脸上露出了渴望而自信的表情,于是,笔者对他也有了信心,并微笑着对他说:“同学们,欢迎王阳同学说说他的想法!”他立刻走到前面,兴致勃勃地说道:“在练习过程中,我发现有些同学是踩着垫子跨过去的,而且非常不认真,但是,如果把小垫子看作‘水池’,同学们在跨越时踩到垫子,就判为掉进‘水池’里,然后,‘落水’的同学要站在垫子上不动并求救,小组立即派两位同学赶过去把其救回来(共同抬或背),被救的同学双脚要悬空、不能触地,三个人沿着方格爬‘梯子’返回,后面的同学再继续,‘胜利果实’沙包还属于小组,我感觉这样更有趣。”在他说的时候,所有的看课教师已经被吸引过来,所有人都以鼓掌和表扬肯定了他的想法。随后,大家对这个内容又进行了两次精彩的练习。由于这两次练习是教学设计之外的内容,笔者针对性地及时做了调整,并顺利地完成了教学任务。

安全教育公开课　 篇8

主要学习任务：帮助宝宝了解安全规则，学习基本的安全防护措施。

第一课：故事课

排排坐，听妈妈讲故事，增加安全意识

对于好奇心很强的宝宝来说，世界很有趣!不过有趣的世界也有危险暗藏，妈妈需要告诉宝宝在琳琅满目的诱惑中哪些可能会带来伤害?哪些是他们活动的禁区?增强宝宝的安全意识。

漂亮的图画书都会吸引宝宝的注意力，把需要宝宝了解的信息隐藏在简单的故事中，让宝宝更容易接受!妈妈可以利用讲故事的方式，告诉宝宝如何增强自我防范意识。

如果有几个宝宝一起听故事，不妨让他们交流一下自己的亲身经验，同龄小朋友的痛苦经历容易引起感同身受的共鸣。

第二课：讨论课

你一言我一语，说说安全小规则当宝宝们已经具备了基本的安全意识之后，现在可以开始为他们设定基本的安全规则了，内容包括饮食、交通、游戏、交往等生活中可能涉及的各个方面。

让宝宝参与发言，请他们说说他们知道的YES和NO，比如：触摸家里的电源开关是NO、不随便跟陌生人走是YES、吃饭不大笑说话是YES，等等。当然越小的宝宝对于危险的认识也越少，需要父母指点。

安全规则的内容非常多，它需要父母持续不断地向宝宝讲述。为了便于宝宝掌握，每次讲述的内容不要太繁杂，简单、单一的内容宝宝接受起来会更容易一些。

与所有的学习过程一样，安全规则的学习也不是一劳永逸的，同样需要复习，反复重复的过程可以加深宝宝的印象。

当然不同年龄阶段、性格的宝宝可能存在的安全隐患也有区别，学习之前父母可以根据宝宝的年龄、性格特点寻找不同重点的学习内容，并以孩子的能力制订简单明确的规则。

第三课：游戏课

安全!我有我能力

这肯定是宝宝最喜欢的一堂课，将各种安全规则融合到游戏中，通过模拟情景让宝宝加强对安全规则的了解，增加自我保护能力，父母灵机一动设置的小障碍、意外事件不仅能增加游戏趣味指数，还将考验宝宝的应变能力，宝宝可以在游戏中得到有效的安全能力训练。

游戏的题材可以根据传统童话改编，也可以使用第一节课中的小故事。

第四课：体验课

安全不安全，试过就知道!

最好的训练来自实践，纸上谈兵不如亲自试试!宝宝的安全课不是美丽的空中花园，而是融入日常生活的基本能力。宝宝每天都会有许多体验机会。这个时候父母可以尽量让宝宝自己尝试，比如过马路时遵守交通规则，或者乘车时系上安全带，等等。

对于一些特殊情景，父母也可以创造条件让宝宝拥有实战体验。比如，邀请你的朋友扮演陌生人做诱惑测试，等等。

最后一课公开课教案 篇9

明月

[整体设想]：

《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。第一课时主要引导学生体会文中强烈的爱国主义情感，第二课时着重探讨小说的艺术特色，本课为第一课时。

第一课时

[教学目标]：

1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。

2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 ；

3、激发学生的爱国情感，认识到自己的历史使命。

[教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。

[教学难点]：

1、小弗郎士的情感变化线索。

2、分析韩麦尔先生的艺术形象。

[教学方法]：概括、讨论与点拨法

[教学准备]：课件

[教学过程]：

一、导语设计：

投影出示：国、亡国奴的解释

同学们，当一个民族即将亡国时，当这个民族的人民即将成为亡国奴时，当他们学习自己国家语言的权利都被剥夺时，人们的心情将会怎么样呢？日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国 1

人，把中国人变为他们的奴隶，现在回想这段历史，你有什么感想？（每一个有良知的中国人都会感到屈辱，痛苦，仇恨。）

今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。

二、了解作者及文体知识

1、投影出示作者及写背景。

2、投影出示：文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。

三、检查预习，正音正字。

投影出示生字词

四、深入探讨

阅读课文，投影出示阅读要求。

1、最后一课的情形和平时有什么不同吗？（可从气氛、学生、老师等角度归纳）

其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种严肃的气氛。

2、在最后一课中小弗郎士对什么的思想感情都发生了根本的变化？请大家结合课文具体内容从对学习，对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。

A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。

B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。

C、对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。

3、是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？

是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了 他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。

4看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。你认为韩麦尔先生是一 个什么样的人呢？结合具体内容来谈。

学生谈时提醒：自己思考准备回答的同时注意倾听同学的发言，进行反驳。教师调控为三种理解。

a、学生发言，认为韩麦尔先生

①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人„„

b、教师调控，组织讨论三种“见解”。

①韩麦尔是一个普通的人②韩麦尔是一个“可怜”的人③韩麦尔是一个爱国者。

①韩麦尔先生是一个普通的人：

镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？

②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：

这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。„„

③韩麦尔是一个爱国者：

换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁！”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。

（在讨论中重点放在第③种“见解”。注意最后一部分，韩麦尔先生的语言、神态、动作的描写。）

最后一部分，作者从人物描写的哪些方面来刻画韩麦尔先生？

语言： “我的朋友们啊”、“我——我——”；神态： “脸色惨白”“呆在那里”；动作：转、拿、使、写、靠、做手势。写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国情感。

（结合讨论，有感情的诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。）

6、最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢？

作者借助于对最后一课的描述，深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨。

五、拓展延伸

1、同学们，从课文中我们知道给让小弗朗茨和韩麦尔带来痛苦的是普鲁士。普法战争实质上是由法国发动的，其结果是法国战败，普鲁士军队长驱而入，最后法国由侵略战变成了保卫战。说到底给小弗朗茨和韩麦尔带来痛苦的是什么？出示投影。

2、战争只会给人民带来身体的摧残，给人民带来心灵的伤害，使家园被毁，使国家贫穷，使人间变成地狱。我们热爱和平，反对战争。因此我们更不能忽视潜在的危机。出示投影：日本小学生关于战争的惊人预言。

3、投影：为了避免将来我们也成为亡国奴，现今我们该怎样做？

4、同学们我们是祖国的明天，我们是祖国的希望，振兴中华保卫祖国的历史重担就落在我们肩上了。

最后一课

都德（法）

环境：（时代背景）普法战争，法国战败

敬仰

人物：小弗郎士韩麦尔先生

唤醒

贪玩、不爱学习、幼稚普通教师、不大负责任的人

情节：变

懂事、爱学习、爱祖国爱国志士

unit2poem公开课 篇10

13、乌鸦喝水教学设计

教学目标:

1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石、办”2个字。

2、正确,流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不

着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。教学重点:认字及初读课文

教学难点:朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。

一、激趣导入

1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师给小朋友带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。（谜底：乌鸦）

2、老师准备了三幅图，图上的乌鸦在干什么？谁愿意说说？

二、初步感知课文

过渡：这节课老师带小朋友们一起走进乌鸦喝水的故事，进一步认识乌鸦。（板书课题：乌鸦喝水）

1、出示课件动画部分。思考：这是一只怎样的乌鸦？

2、学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。

3、出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。（1）指名认读。

（2）请学生给生字找朋友，组词。（3）开火车认读词语。

（4）学生介绍识字方法，如喝与渴编顺口溜，瓶与渐猜字谜等。

三、细读课文，感悟课文中蕴含的道理

1、谁愿意读第一自然段？（出示课件）其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？

（1）引导学生质疑，有什么不明白的地方？读懂了什么？

（2）谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？（3）乌鸦到底遇到了什么困难？为什么喝不着水？（出示课件）接着再往下读课文。你认为该怎样读？（4）情景表演。

2、这只小乌鸦确实非常着急，可是光着急也不行啊，得想办法，乌鸦通过什么想到了办法呢？接着自己读读第二自然段。（出示课件）

（1）分小组讨论：（出示课件）看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块行吗？（2）指导朗读。

3、朗读第三自然段，用横线画出乌鸦是怎么喝到水的？（1）谁来把你画的句子读一读。

（2）乌鸦多想马上就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？（3）实验演示，学生观察，用“渐渐”练习说话。（4）指导朗读。读出舒服、高兴、骄傲语气。

四、指导背诵

1、你喜欢这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？

2、教师示范背诵。

3、学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。

五、拓展

乌鸦是聪明的，但是瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么喝呢？聪明的你们来帮她想想办法吧！

六、总结

这一节课，我们认识了一只可爱、聪明、遇到困难肯动脑筋的乌鸦，愿小朋友也能像这只乌鸦学习，勇敢地面对生活对我们的考验。（播放课件中的音乐）就让我们在欢快的旋律中结束这堂课。

板书：