校本培训学习心得总结

校本培训学习心得总结（共12篇）

校本培训学习心得总结 篇1

教师校本与网络研修整合培训总结学习心得

这次培训，意义重大，收获匪浅。此次学习内容聚焦“校本与网络研修整合”的学习项目，应该说是我们一直所希望的一种有效研修。中国教师研修社区为我们提供了很好的平台，使我们明确了新形势下，基于网络环境的校本研修有了新的发展趋势。以往的研修，老师们都认为与实际的教育教学工作没有多大的帮助，甚至无关。所以在网络远程培训过程中出现挂机、应付等现象，收益不大。这次的项目学习让我们耳目一新，因为“校本研修”是接地气的研修项目，也是我们一直苦苦追求又始终没有突破瓶颈的校本研修管理，校本与网络研修的整合更能拓展教师研修的眼界、海量的资源分享和丰富飞教育教学经验的借鉴。中国教师研修社区此次开发的平台从教育部门的角度来说，则搭建了校本研修与教研管理的平台，是一个好帮手；从区域培训机构来说，为我们破解校本研修管理难题

一、网络环境下的校本研修势在必行

在“基于网络环境下的校本研修实践”这一专题学习中，吉林省教育学院的宋海英老师以长春市教师专业发展学校建设项目为例给我们分享了经验和做法。宋海英老师认为，理念达成是关键。的确，一个人要改变行为，首先要改变观念，而观念的改变在于理念的达成。尽管项目开展过程中遇到一些问题，如时间空间的制约；异校交流和专业引领的障碍；校本研修管理手段滞后；缺乏对教师持续性支持平台等。但长春市对这个项目研修工作开展始终持之以恒，终有成效。基于教师研修为核心，主要着眼于教师专业成长的关键和对教师专业成长真正有效的角度出发，通过网上网下结合，通过主题活动给予落实；围绕课堂教学，整合远程学习与教学研修；做与学思研结合，着力教学问题的有效解决。长春市宽城区中储粮吉林希望小学校长马巧燕给我们分享了该校“校本研修助力教师专业成长”的经验和成果，对此深感钦佩。“蓝裙子”的故事引发的“蓝裙子效应”，从备课教案—同伴意见修改教案集体备课上课教学，形成了网上网下研修一条龙，她把本校的校本研修概括了几点收获：研修形式的转变激活教师成长愿景；研究内容的草根铺设教师成长之路；研修平台的搭建助推教师高速发展；研修团队的互助助力教师整体提升。有了成效自然要有所辐射、分享经验。显然，网络环境下的校本研修势在必行。

二、新形势下，教师培训模式的新思路

在“教育部关于教师培训模式改革思路介绍和„三同三案‟网络校本研修模式介绍”环节中，中国教育电视台总编廖玉萍从教育部教师培训改革方向；校本研修研什么？网络带给我们什么支持？网络研修与校本研修整合实施设计等四个方面明确了校本与网络研修整合的发展趋势。我们未来十年发展的重点任务是推进信息技术在融合，变革教育理念模式与方法支撑教育创新发展。我国教育信息化事业发展的2020年总体目标是“三基本两显著”。所谓“三基本”是基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境；基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系；基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖。所谓“两显著”是教育管理信息化水平的显著提高和信息技术与教育融合发展水平的显著提升。国家“中国数字教育2020行动计划”着重解决教育信息化的局限性。关键在于营造网络学习环境，推中国教师研修社区平台设计理念：网络研修与校本研修相结合，打造教师学习共同体；以学校为单位，整体设计教师群体的专业发展；能够支持学校的日常管理工作，教师备课工作减轻工作负担；利用网络工具促进教师养成专业交流的习惯，深度思考的习惯，推动教师终身学习。从教学管理、科研等方面的深入应用，实现信息技术与教育的全面深度。

三、要具备信息技术能力是现代教师的基本条件

李荣辉老师为我们演示了中国教师研修社区的“平台功能操作”。主要从教师备课室和教学管理室两个环节介绍了这个项目的引用。比如教师可以在平台的word文档里书写学案、教案、目标等，也可以在网页上书写听课的感受、建议等。我国预计在2017年要求全国教师要具有信息化技术能力的操作。显然网上网下的研修形式已走进我们的教育教学生活，我们不得不改变观念，创新理念，逐步发展。

其实“营造网络学习环境，推动教师终身学习”在于推动网络研修与校本研修整合，建立校本研修良性运行机制，切实发挥校本研修的基础作用。校本与网络研修整合是使教师专业发展常态化，细致化和可持续化。关键在于这种模式和平台根植教育教学一线土壤，接地气。也许开始会很难适应，俗话说“熟能生巧”，如果我们持之以恒，不厌其烦，不断创新，进步。把每个细节做好，就是把质量做好，而质量则成就发展。最让我启发很大的是“三备两打磨”这样的备课模式。平时我们备课并没有意识到备课对上好一节课尤其重要，一般依靠一本教材和教参，按照教案的三维模式进行备课，在许多反面没有做到细致而灵活。这种“三备两打磨”的模式让我们更为细致：首先选择课例，自主备课，通过网络上传，在网上与同行或资深的专家教师进行互动互评修改，确定主讲后，修改教案，实践教学，研讨，对存在的问题进行反思，然后磨课。这样的模式将挑战我们的行为、理念和设计。因为它的难度在将教师的学习行为改变。从接受培训到参与研修，从课程中心模式到网络学习社区模式—交互在线学习（基于课堂教学与日常教育问题的）+现场研讨、时间；从十天半个月到常态化。从如何引导学生进行有效的交流到课堂教学中的有效交流究竟是什么等一系列的细节都要细致化、常态化，的确需要一定坚持力。这些能力的操作实际上已经明示了未来中国教师应具备的信息化技术能力的基本条件。只有具备时代所需能力，不断创新，才能起航远行，杨帆万里。

校本培训学习心得总结 篇2

一、传统校本培训的特点和不足

校本培训是教师职后培训的一条重要途径,在教师的职业发展过程中起着重要的作用。校本培训有它自身的特点,主要表现在:

1.具有问题性。校本培训一般是针对某一专业领域或某一教学工作中存在的迫切需要解决的问题而进行的有意识的培训。

2.具有参与性。在培训过程中,教师是培训的主体,他们与同行进行分享知识,共同参与学习过程。

3.具有针对性。校本培训的以本校为基地,针对基于学校实际需要解决的问题。

4.具有互动性。校本培训是教师与培训团体中的成员及授课专家进行互相讨论的过程,具有教师之间的互动性。

校本培训相对于其它教师职后培训模式具有自身的优势,但也存在着一些不足。一是培训的内容一般以语言教学中的理论知识为主,缺乏语言实践知识的传授。二是培训方式比较单一,一般是以专家或教授讲解,全体教师听讲的模式。这一模式下教师被动接收知识,忽视了教师内在的积极主动构建知识的过程。对教师自身专业技能的发展是有限的,更谈不上教师实践技能的提高。而教师专业发展的根本是实践技能的提高,教师也只有在教学实践中不断完善自己的知识结构才能更好地提升自身的素质,从而提高教学质量。

二、行动学习

1.行动学习综述。英国的瑞思文教授早在1938年首先提出了行动学习理论。但是当时的行动学习理论主要运用在企业和行政管理培训中。由于效果显著,该理论也逐渐运用在教育领域中。很多大学开发了行动学习理论课程,主要用来培养的是学生在企业管理方面的能力。英国的大学率先成立行动学习的研究室,之后爱尔兰,法国和瑞典等国也纷纷效仿。

我国教育者们对于教师行动学习的研究起步较晚。该理论最初在国内主要应用在企业和行政管理培训中,效果良好。在2003年我国学者才开始研究该理论在教育领域内的应用。如顾泠沅和王沽探讨了行动学习在教师在职学习中的作用;王绪红运用对行动学习理论对教师校本培训开展了研究;蒋丽珠运用行动学习对教师在继续教育中的应用作了分析;郑晓梅提出教师教育模式应该由学科导向转向行动学习取向并论证了这一模式转换的理论基础;刘良华则用解释学的观点探讨了教育行动研究:

2.行动学习内涵。行动学习就是学习者在先前习得的经验基础上,在与他人合作过程中针对出现的问题进行探讨,再进行反思,从而习得再学习的过程。行动学习的关键因素是经验,问题,反思和行动。相对于传统校本培训的外控式的学习模式,行动学习是“内塑式”的学习过程。它注重教师内在自身知识的构建,而非被动地接受知识。通过这一学习,教师在实践中获得职业技能并促进自身专业的发展。

从上述行动学习的内涵可以归纳出行动学习具有的特性就是合作性,问题性,反思性和行动性。教师在行动学习过程中需要根据自己先前的经验和知识习得,提出教学中存在的问题,并与同事一起研究,共同参与并探索解决问题的办法,并不断实践进而获得新的实践体验。这种学习方式克服了传统学习中教师被动接收外部知识的缺陷。

校本培训具有“问题性”,“参与性”,“针对性”及“互动性”等特点。与其它教师职后培训相比,校本培训立足本校,更关注教师从事教育教学实践的学校与课堂。从理论上分析,教师行动学习适合运用于校本培训。

三、大学英语教师校本培训中的学习现状

我校正处在向应用型本科院校转型发展期,校内大学英语教师队伍庞大,且大多以青年教师为主,教师在校本培训中开展有效学习模式,不但能促进其专业的发展,提升学校大学英语教学质量,而且对推动当地经济的发展,为地方经济输送高素质的,高技能的人才都有着实践意义。

但目前大学英语教师在校本培训中也存在一定的局限性。培训的内容也以传授教育学、语言习得和外语教学等理论性知识为主,形式上则大多是教师在职学习,培训时间也相对较短。大学英语教师通过这钟校本培训虽然可以学习到一些理论知识,但由于缺乏对教师实践知识的关注,因此教师的学习效果十分有限。基于这一背景,我们有必要重新思考大学英语教师的在职学习,通过新的模式,提高教师的学习效果,从而促进他们的专业发展。

四、基于行动学习的大学英语教师校本培训模式建构

1.校本培训学习模式中的三大要素。根据校本培训的特点及行动学习的内涵,大学英语教师校本培训的学习模式必须具备以下三大要素:

(1)教师反思。教师反思是教师针对自己在教学实践过程中碰到的问题,不断总结经验,进而解决问题,并获得教师发展的过程。行动学习以反思为核心,教师的反思贯穿于教师行动学习的始终。在整个校本培训过程中,教师在前期个人反思的基础上,进而开展集体的反思,最后在具体的教学实践中继续反思,以此形成循环。可见自我反思是教师校本培训的基础,是教师校本培训的最重要因素。

(2)学习共同体。行动学习是学习者建立在经验基础之上,与他人合作对现实问题不断展开反思并从中获得学习,是一个团体合作学习的过程。教师在行动学习中往往根据自己在教学过程中面临的问题与专家,同行一起思考,共同探索问题并付诸实践。教师在学习共同体中互相学习从而促进专业的发展。

(3)教师行动研究。行动研究是教师针对在教学中遇到的实际问题自己开展或与专家合作开展的旨在解决实践问题的研究方式。教师通过反思、计划、行动的循环过程构建了外语教学的实践技能,体现了行动学习反思性、主体性和操作性的特点。

2.大学英语教师校本培训双循环学习模式。针对大学英语教师校本培训中的学习现状,结合行动学习理论,尝试建构双循环学习模式。这一双循环学习模式是循环往复的过程。运行机制如下:

(1)教师结构化知识循环:教师先前的经验(固有的知识结构)——校本培训学习——知识内化——理解总结——在学习共同体中,质疑与反思或专家和同伴的引领——找新问题(树标杆,问题就是目标);

(2)教师实践技能循环:找问题——提出解决方案(根据对问题的理解,制定行动计划)——行动与实践(教学行为的调整)——体验与评价——理解总结——在学习共同体中,自我质疑与反思或专家和同伴的引领(进行深层次的反思,重新形成对现状的理解)——找新问题。通过找问题——反思——行动——再找问题——再反思——再行动,不断重新聚焦,将大问题分解为小问题,循序渐进,不断推动认识的深入,不断促成问题的解决和实践技能的增长。该双循环行动学习是一个循环往复的过程。且这一双循环学习模式将行动与反思很好地结合起来,促成教师理论知识向实践技能转变。

五、结束语

行动学习将教师的反思、计划、行动联系在一起,将教师的理论知识和实践知识联系在一起,可以很好地用于大学英语教师的校本培训。行动学习理念要求教师在先前的经验基础上,针对教学中的现实问题,在学习共同体中通过专家引领与同伴中交流寻求解决问题的方案。教师通过行动学习获得了实践性知识的增长,从而获得其专业的发展。因此,大学英语教师开展行动学习可以有效地促进大学英语教师专业的成长,行动学习丰富了教师发展的内涵,为促进大学英语教师的专业发展提供了一条重要的途径。

摘要：本文在分析校本培训的特点与行动学习的内涵基础上,得出教师行动学习适合运用于教师校本培训。针对大学英语教师校本培训中存在的问题,本文探讨了基于行动学习的大学英语教师校本培训的新模式。

从校本培训走向校本学习 篇3

近年来,校本培训在我国教师培训领域得到广泛的关注与实践。相对于培训院校“集中培训”而言,这种培训形式能够缓解培训资源不足、培训经费缺乏和受训者“工学矛盾”等难题,增强了培训的针对性和实效性。然而,反思校本培训的实践,发现其依然遗留着传统师训所固有的若干负面问题。其一,训教分离。来自高校或培训机构的专家往往游离于教师特有的教学实践之外,只是以传递系统知识为基本导向。其二,训研脱节。未能将发现问题、研究问题纳入教师的日常教学中,并成为其中有意义的组成部分。其三,标准一统。从培训内容到培训考核,都用刚性和量化的标准要求不同学科、不同教学风格的教师,客观上抑制了教师个体的独特发展。其四,缺乏互动。培训者与被培训者之间缺乏必要的、有深度的双边互动,教师在灌输式培训中丧失了主体意识和参与意识。

当前,教育信息化正在全面推进,基础教育课程改革正向纵深发展。这对广大教师的教育理念、教学方式和教学手段等提出了新的要求和挑战。大部分教师不得不接受这样一个事实:对他们的实际教学工作来说,来自于外部的培训是远远不够的,他们必须在整个生命期间不断地更新和改进自己的知识和技术,使自己成为自觉、高效的学习者。因此,诉诸于教师内在的、主动发展的校本学习成为教师专业成长的必然要求。

一、校本学习的涵义解读

校本学习是相对于校本培训而提出的,它是指以教师为主体,以教师任职的学校为基本场所,以促进教师专业成长和提高教育质量为根本目的,以结合教学实践开展的研究性学习为基本方式的一种教师教育新形式。校本学习顺应了教育改革的需要,有利于形成全员学习的氛围,强化终身学习的意识,提升主动学习的品质。学校和教师必须从教师专业成长和终身学习的战略高度去认识校本学习的意义,推进学习理念、学习方式的变革。

1.教师是学习者

教师的专业成长是一个长期的、连续的、动态的发展过程,在此过程中教师需要持续不断地学习。根据美国成人教育学家诺尔斯的观点,教师学习具有以下特点:从事学习时具有强烈的自我指导的心理需求,具备有待挖掘的丰富经验,具有解决生活中实际问题的需要,并且这种学习首先是内在激发的。因此,教师在学习过程中更多的是“自造”,而不是“被造”。校本学习就是要引导教师把学习当成专业成长的内在需要,当成教师职业生活的重要组成部分,自发地进行学习与研究。

2.教师是学习文化的建设者

教师学习是教师获得与教育有关的知识、技巧、理念和行为习惯的连续过程。可以预见,让教师通过长期、连续的立足于学校的学习,会“内化”生成专业教师所必需的知识、能力、信念、态度等专业素质,也会同步构建起新型教师文化。这种新型教师文化的特征是沟通、对话、合作、互助和共同发展。具体而言,就是在一定的学习情境中,学习成员在相互理解、开放互信的基础上,将自己的思想与别人的思想交换,拿自己的经验与别人的经验共享,使自己的情感与别人的情感沟通,最终形成积极参与、全情参与、主动参与的学习文化场。因此,教师作为学习者的同时,也应成为学校学习文化的建设者。

3.教师发展与学校发展同步

教师专业化运动使教育工作者越来越清楚地认识到,学校不仅是培养学生的场所,更是教师专业成长的基地。教师的专业发展不仅是教师提高教育教学质量的重要条件,也是学校发展的重要目标。因此,教师的校本学习将带动学校成为学习型组织,促使学校成为具有开放性、创新性、生成性的“教师发展学校”。

二、校本学习的有效途径

1.反思教学过程,在问题解决中提升自己

教师的自我反思是教师校本学习的基础。新一轮基础教育课程改革强调教师应对自己的教学行为进行分析与反思,通过反思型教学实践,实现教师的自主专业发展。

这里的反思指的是:思考、探索、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题,并在问题解决的过程中提升自己。教师自我反思的内容非常广泛,主要包括自身素质、教学行为、教学计划、教学评价、自身成长、学生发展等。其中,较常见的是对教学行为的反思,主要涉及课堂活动是否围绕教学目标展开、课堂氛围是否和谐、教学方法是否灵活、教学策略是否得当、学生积极性是否被调动、能否及时掌握学生的学习情况和课堂中出现的问题、能否及时调整自己的教学节奏和教学行为等等。自我反思的具体方式主要有:教育叙事、反思日记、反思随笔、微格教学、相互观摩、对话研讨等。

2.投身教学研究,在把握规律中发展自己

英国学者斯滕豪斯认为,“没有教师的发展,就没有课程的发展”。它不同于专家和学者,教师的研究植根于教育实践,研究内容来源于教育教学活动中的问题和困惑。通过将这些问题进行汇总、梳理、归类和筛选,最终形成研究的主题和方法。

在具体研究过程中,可按照“问题的提出—问题的归因—措施与行动—评估与反思”四个阶段,以问题解决为导向,重视与同行、专家的伙伴关系,重视研究过程对已有观念和行为带来的变化与改进,将研究过程变成一个循环往复、不断修正的过程,最后形成规律性的认识,并在把握规律中发展自己。

3.寻求同伴互助,在对话讨论中完善自己

教师的专业成长需要持续的学习,而教师之间的同伴互助能够为校本学习提供最有效的支持环境。教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面存在着显著差异,即使讲授同一课程的教师,在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面也是有很大不同的。这种差异就是一种宝贵的教学资源。通过同伴互助,教师之间可以相互启发、相互补充,实现思维、智慧的碰撞,从而产生新的思想,或使原有的观念更加科学和完善。教师之间的对话与研讨还是教学灵感的巨大源泉,能够激发教师的创造力。

在校本学习中,同伴互助的主要方式是在学校中构建学习型组织。可以采取教师自愿组合的方式,也可以由学校根据需要进行配置。学习型组织中的基本学习方法有:头脑风暴法、分享式讨论和批判式对话。

4.阅读理论文献,在理性认识中丰富自己

教师的工作需要经验的积累,更需要在理论指导下的教育实践活动。只有充分认识到学习理论的重要性,教师才能主动地、自觉地学习教育理论,丰富自己的专业知识,提高自己的理论素养。

为了避免理论学习的枯燥乏味,在校本学习中要让教师拥有阅读的自由、享受阅读的快乐。在形式上,要避免“言者昭昭而听者昏昏”的理论讲读,提倡气氛宽松的读书沙龙、读书俱乐部等学习形式。在内容上,要避免用硬指标给教师增加阅读的负担,而应向教师推荐教育故事和教学课例类的读物。唯有让教师享受自由阅读的快乐,方能使理论学习真正走出无奈、走出重负、走出枯燥。

三、校本学习的基本评价

为促进教师将学习需求从外控转变为内控、从生计需求提升为发展需求,校本学习的评价应建立起以激励发展为导向的多元化学习评价系统。倡导以真实任务为标准的评价,努力使校本学习关注真实任务的解决。倡导以知识建构为标准的评价,鼓励学习者积极参与新知识的建构。倡导情境驱动的评价,促进学习者在真实而富有意义的情境中将学习与教学研究整合。倡导基于进步程度的评价,引导学习者更加关注学习过程。

评价的内容包含学习者已有的知识和技能、学习态度及主动程度、迁移应用能力、自我监控水平和能力、反思实践能力、研究能力、合作学习能力以及自我教育能力。评价的方法可以是学习档案评估、学习成果展示、学习论文评比、课例研讨、教学技能比武、成长故事演讲、科研报告答辩等。

总之,从校本培训走向校本学习,将形成更加完善的促进教师自主专业成长的教师教育机制,从而更有效地促进教师个性发展、可持续发展。

校本培训学习心得 篇4

我校为全面落实继续教育工作，有计划有步骤地抓校本培训工作，在大厅进行了短期培训及组织了专家讲座。我积极参加了教育培训，在培训学习中我总是认真学习与思考。同时认真自学有关校本培训的材料，感受颇深。我想，这都是针对新课改和现代社会需要进行的活动。通过培训学习及不断的实践我有了以下几点体会：

教学方式是直接影响学习方式形成、完善以及改变的重要因素，是转变学生学习方式的根本。在促进教师教学方式转变的过程中，教师应做到“四变”，一是，教师角色的转变，由过去的管理者、控制者、主导者、仲裁者为现在的组织者、帮助者、引导者、促进者。由施与者转变成引路者，从讲坛走向学生中间，参与学习发生的全过程，体会共同成长的快乐。面对飞速发展的科技知识，在今天教育信息化的平台上，教师的绝对权威已不复存在，因而教师作为终身学习的首当其中者具有非凡的意义。从前倡导的换位思考、思维平等、理解学生等观念，在今天自然地成为教师的行为。

二是，教学策略的转变，研究适应学习方式转变的教学设计的改变，构建符合学习方式转变的教学模式群，开发、利用教学资源，为学生学习提供平台，探索长假、短假、平时作业形式的改变，为学生提供实践场、体验场，感悟自主、合作、探究学习的快乐。

三是，教学方式的转变，重情景、重民主、重过程、重引导、重体验。要注重对学生综合能力的培养和训练，强调以学生为主体的有

意义的语言实践活动，营造轻松愉快、积极向上的学习氛围。

四是，教学呈现方式的转变，注重信息技术与学科的整合，为学生学习搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促进学习方式的转变。注重了教师信息素养的培养和提高，进行培训，促进信息技术与学科教学的整合。基于信息技术的网上学习已经成为众多教师探索的课题，因此可以创造了丰富多样的课型。常识课堂的开心词典等都是生动有效的形式。

工作和生活，使学习内容更丰富，工作更高效，生活更有乐趣。信息技术的发展，既向教育提出了严峻的挑战，也为教育创造了无限的机遇。为了迎接时代的挑战，教育工作者必须自觉地运用当代信息技术革新教育思想

通过校本培训学习，使教师更新教育观念、树立现代教育思想、掌握现代教育技术、优化教师知识结构、提高教师专业水平。更好地实现学校的办学理念和办学特色，促进学校的可持续发展和教师的专业化成长。通过本期的培训，我的专业知识得到了巩固和提高，我相信自己继续努力，今后我一定会用信息技术及专业技术处理教学工作

校本培训学习心得体会 篇5

平山中学陈凤棋

几天的校本培训，感触良多。觉得当好老师需要具备三点：

一、技术---过硬的专业知识。教师具有良好的知识储备，才会受到学生的钦佩，你在学生面前会更有说服力，更具威信。信息社会发展迅猛，学生接触到的新鲜事物也是不断增多，因此教师的知识要跟上时代步伐时时更新。

二、艺术---智慧的课堂技巧。教育要研究方法与技巧。教育真的有很多东西等着我们去探究，很多策略等着我们去挖掘。要让学生爱上、上好你的课，有很多东西你要准备，有很多东西要提前学习。只有这样，你的课堂才会是技术含量高，趣味性浓。

三、身教---良好的品质素养。教师要以身作则。身教才是上策，言教是基础。教育学生，必须先做好自己。一位有着良好品质的教师，能够给学生起好榜样的老师，在师教方面就做得到位了。以为老师以他的言行，他的自身魅力来感染他身边的学生，这样的教育能达到事功倍的效果。我也会时刻提醒自己，努力提高自己的素质，给学生树立良好的榜样。做好言教，更做好身教。

关注学生个体，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展。这是我在今后着重解决的问题。在课堂教学中，教师要善于发现学生思维的独特和创新之处，消除这种紧张、畏难的心理，用亲切的语气，和悦面容，鼓

有效学习”校本培训心得体会 篇6

合肥42中数学组李宏琪

近几年来，我积极地投身于学校举办的校本培训活动。今年我又参加了我校“有效学习”的暑期校本研修。通过参加这次活动，使我不论是在教育理论上还是在教学实践中，都有了很大的提高。下面谈谈我对如何“上好课”的一点体会和做法：

一、很抓常规，落实教学。我认为，校本培训就是以将课程实施过程中教师所面对的各种具体问题作为研究对象，以教师为主体的一种教学研究活动，目的是提高我们的教学质量，培养学生的能力。在教学上，我给自己制定了如下教学原则：

1、认真备好每一节课。备课前，我总是先认真研究教材，再结合学生实际，然后揣摩教材编排意图，落实重点训练项目，根据学生的年龄特点和知识现状，选择教法，训练学法，既注重知识的传授，又突出能力与学法的培养，使学生形成良好的学习习惯。

2、认真上好每一节课，探究教改新模式。课堂上，我总是积极地给学生搭建探究的平台，努力营造出一种宽松、愉悦、自主、合作、探究的课堂气氛。课后，认真总结，积极反思，写好教学随笔。

3、认真辅导每一位学习有困难的学生，全面提高教学质量。我从不应该歧视班级内的任何一位学习有困难的学生，我总是满腔热情地去关心、辅导他们，使他们及早转化，实现教学质量的全面提高。

二、积极学习，更新理念。借着校本教研这股东风，我认真学习了《数学课程标准》，自学校本培训教材，用新的教育教学观念指导转变教育教学行为，积极探索教法的改进和学法的指导。做到学以至用，以理论指导实践，在实践中验证自己对理论的理解。

三、不断反思，升华认识。在不断的探索和研究中，我认识到下面两点是我们所有教师都应要努力追求的：

1、当好教学活动的组织者。在学习和研究中，我认为教师要充分信任学生，相信学生有完全学习的能力。我们应把把机会交给他们。应俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师要把探究的机会交给学生，让学生充分展示自己学习的过程。新课程实施的灵活性大，让我觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。原因是教学过程中，教师面对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参与学生的学习过程，观察和探究学生的学习方式，及时了解他们的认知情况，学生的需要没有真正地被关注。所以，做好教学活动的组织者是很有必要的。

2、做好一个成功的“引路人 ”。一堂新课开始，我们可通过导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。然后，教给学生探索、发现的方法，让学生会探索、会发现。教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计每一次自学的目标、内容，同时加强自学方法的指导。做一个学生在学习路上的引路人

教师校本培训学习心得体会 篇7

通过素质提升培训，我获得了新的观念：对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。

教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，“教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。”

在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。

学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待“过去的我”，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求！

校本培训学习心得总结 篇8

本次校本培训，李主任给我们做了《管理与思考同行》的精彩讲座。聆听讲座，我受益匪浅，不禁掩面反思自己的班主任工作，在心里悄悄试问自己想带出一个什么样的班集体。我希望我的学生，懂礼貌、守纪律、有爱心、会学习、爱学习、乐学习。我也想让自己的学生从小养成良好的学习习惯和生活习惯。可在实际工作中发现学生的现状离我们的要求还相差一段距离。他们的学习主动性不够强----有相当多的同学学习需要老师提醒，他们的纪律性不是很强----有些同学上学还会迟到，做个课间操嘻嘻哈哈;他们的学习习惯不是很好有的学生上课了才想起又把书忘记在家里......这么多的问题经常让我感到苦恼和困惑.在困惑中我尝试着去解决这些问题，这才发现，如果班主任对待自己的工作，肯用心，肯动脑，是可以解决一些看似棘手的问题.就拿课间操来说吧，我们班的男孩子总是不能快速站好队，在做操之前你推我一下，我拽你一下，要么就是几个人围着转圈圈。等我发现他们时，才会老老实实的站好.我发现这一情况后，总在心理思量如何改变这种现状。有一次，我站在队伍的一边，边看学生做操，边思考。我发现离我最近的孩子因为有了我的监视做得特别认真。我就想，如果指定这几个人为“体操标兵”做操的积极性不就有了吗?于是，做操一结束，我立即指定了这几个男生并对其他同学说，只要你表现突出，随时可以替换“标兵”里不好的学生，孩子到底是孩子，他们的天真、可爱有时会让你忍俊不禁。有时，我悄悄观察孩子们的表现，发现“标兵队”的孩子下课以后，顾不上追逐打闹，赶紧找到自己的位置站好。其他的孩子也在相互提醒着“站好，快站好！”教师要“把整个心灵献给孩子们。”班主任的工作更要一路与爱同行，因为有爱便有一切！

转眼之间，我当语文教师已有十余年了，其间上过无数节语文课，也听过无数节语文课。每每徜徉在语文课堂里，耕耘在这片充满诱惑的土地上，心中总是充满向——对理想语文课堂的向往。那是一座圣殿，既高远，又非遥不可及。它存在于每一个语文教师的内心，而我知道，自己的每一分努力，每一点思考，每一步路，都在通往这座圣殿。

理想的语文课堂到底什么样？许多名师都形象地描述过它：教学“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”，学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小口常开”，课堂“有生气，有发展，有创新，不封闭，不留痕”……美好的愿景犹如春花“树树枝枝尽可迷”。这正是语文教学的魅力所在，无论从哪一个角度走进去，都会让你展开无尽的想象，让你施展无穷的创意，去描绘它，构建它，丰富它。下面我就结合自己的教学经验和本次校本培训，谈谈一己之见。

（一）理想的语文课堂体现语文学科的本质

语文学科与其他学科不同的地方就是“听、说、读、写”，它以这种独特的方式作为语文学科的学习方式。语文课上，我们要让学生专心听讲，开口说话，动情朗读，静心默读，要让学生圈点批注，品味词句，动笔书写，积累感悟。

一年级有一篇阅读课《柳树醒了》，老师们喜欢在开课前和学生聊聊“春天里的发现”，如：植物的变化、动物的变化、人们衣着的变化等等，以此引出课题。这种漫谈式的“导入”往往用时多，而学生却没有实质性的收获。

在一次教研活动中，我们尝试这样导入新课：

师：你知道现在是什么季节吗？

生：春季。

（师板书：春，随后在“春”字后面画横线：春_____）

师:谁能在“春”字后面添上一个字或几个字组成词语?

生:春天、春节、春雨、春风、春暖花开、春风得意……

(教师擦去横线，重新画在”春”字的前面:_____春)

师:现在你还会组词吗?

生:立春、阳春、早春、初春……

(师再擦去横线，重新加长画在“春”字之后，并加标点：春__________)

师:以“春”字打头，说一名话，你能行吗？

生：春风吹绿了小草。

生：春天小燕子飞来了。

生：春天真美呀！

师：“春天真美呀！”是抒发感情的句子，表示感叹的语气，应该用什么标点符号？

生：感叹号。

师：这么美好的春光，谁都不愿错过。它也一样，（师出示柳树图）它是谁？

生：柳树。

（师随即板书课题）。

这样的“导入”，融知识性、趣味性的语言积累、思维训练为一体，是能够让学生在知识积累和能力培养等方面得到实惠的。这样的设计体现了语文学科的本质。

（二）理想的语文课堂应促进学生的生命成长

阅读课上，一定要让学生学有所获，或获得知识，或习得方法，或触动情感，或提升人格。以学生为本，我们说得很多，但真正落实到具体的操作细节上，却常常被忽略。

我们知道，阅读最重要的就是能有自己独特的感受，思维品质优秀的人总会有与众不同的理解或想法，另外，边阅读边在头脑中产生问题更是良好的.阅读习惯，是思维品质优秀的表现。

在我的身边许许多多的教育前辈，许许多多正在成长中的青年教师，他们的语文课，恬恬淡淡、简简单单，却轻轻松松、扎扎实实，我无法将他样的教学艺术归于哪个流派，却可从中管窥传统教育的精化与现代教学理论的完美结合。他们都以自己活跃的教学思维和对语文教学的无限深情，实践着自己对新课程理念的理解，以自己的个性演绎着一个个美丽的课堂。

在这里，我突然感到自己身上的压力变大了，我真切感受到教师专业成长最重要的是个人观念。要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控，学习+实践+反思=成长。一个人成长的首要的是不断地学习，学习与自己专业相关或不相关的知识都非常重要，博览群书，深入研究。其次，是不断地实践，将自己的学习与感悟应用到实践中去，这是获得成长的保证；在实践的基础上，还要不断反思、不断写作，反思实践中的成功与失败，这是专业成长的关键。人生是这样，工作是这样，教书育人亦如此啊！

校本培训学习总结-XXX 篇9

基础理科 XXX

培养二十一世纪的建设者和接班人，要对学生进行素质教育。提高受教育者的创新精神和实践能力，则必须提高教师的综合素质和教学水平，如何是扎实进行素质教育的关键，是时代赋予每个教师的艰巨的任务，是迎接未来国际竞争的迫切需要，所以，全面提高教师的综合素质，培养一支跨世纪的高素质的教师队伍势在必行。完成这项工程，学校是主阵地，校长是负责者。几年来，取得了一些成绩，开展校本培训是提高教师综合素质的有效途径。

教学是教师最本职的工作，校本培训的根本着力点就是提高受培训教师的师德素养和教育教学业务能力，为提高学校教育工作质量奠定基础。本年度，学校从师德教育、基本功技能提高训练、现代信息技术学习、新课程理念、教育的艺术以及教育科研能力培养等诸多方面对全校教师进行了培训，现将我的参训体会小结如下：

在本年度的校本培训中，对教师的专业精神、专业态度、专业知识和能力等关系到教师专业发展的方方面面给予了全方位关注，如教师的敬业精神、负责任的态度和成长目标等等。普通教师与专家的比较表明，教师的知识不仅有量与质的问题，而更重要的是结构问题——教师所需要的本体性知识、条件性知识、经验性知识和背景性知识，都是在具体的教育实践中整合，而专家致力于某方面的研究，见多识广，经验丰富，可以给教师提供迅速有效的帮助。

校本培训与课堂教学结合，课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是教师综合素质的体现，把教师的技能引到课堂教学的竞争机制上来，注重优化课堂的心理环境，强调愉快教育，坚持民主教学，教学模式由封闭式

转向开放式，教学活动由教师活动为主转向学生活动为主；教学手段由传统型转向现代型；在教学方法上，倡导平等的师生关系，营造愉快的学习氛围。先后开展了“课改研讨课”“创新课大赛”“评选优质课”等活动，听课教师通过评课对每个教师进行考核，通过互评，互学找出课堂教学闪光点，推广典型课堂经验，骨干教师学科带头人脱颖而出。对新教师在校本培训的基础上，要求班内不准备课，有空堂必到骨干教师班听课，骨干教师做好充分准备，搞好传帮带

通常某一类专门的教师培训对教师进行培训时，把教师当成了学生，从基本的教育理论到各科的教学内容、方法等进行系统的培训，也就是全面的培训，这样的培训有它的优点，但针对性不够，因为每一位教师都有他的优点、长处，也有自己的短处，而校本培训就扬长避短，很好地解决这类问题。教师长期在学校任教，教师之间、校长与普通教师之间，每人的长处、短处彼此都十分了解。比如，年轻教师课堂经验不足，不能很好地把握上课的进度、学生学习积极性不能很好地调动等，校长、经验丰富的中老年教师就可针对这些常规问题对青年教师进行有的放矢的指导，这些指导可以在课堂中、也可以在课堂外、办公室里。所以，这样的培训模式针对性强，在某些方面可以起到立竿见影的效果。

学习是教师的终身必修课，只有坚持不断的学习，才能适应时代发展的需要而不致于落伍，教师尤其应该如此。校本培训与时俱进，重在指导教师学会学习，提高教师的理论联系实际能力，对我们的教学活动会有很大帮助。

基础理科

XXX

支教培训学习心得总结 篇10

支教培训学习心得总结

支教培训学习心得总结

短短半个月的培训完了，还真有点不舍，虽然有时候觉得很累，很哭。所谓累并着快乐吧！每天早早的五点半起床到晚上 十二点钟睡觉，任务还是完成不了。不过我觉得这样的日子过得很充实，现在培训完了倒觉得日子过得很空虚，我喜欢忙碌的日子。对于我来说是一次难忘的充电机会，由衷感谢学校为我们搭建了一个很好的学习提高的平台，这次的培训我学到了许多东西，无论从我的态度还是知识，我都觉得提高了许多，首先从我的态度说起，不但摆正了自己的态度，而且做事比以前负责多了，这次的培训说实在，很大程度磨练了我的意志，每天坚持早早起床，晚晚才睡觉，成了我的习惯，现在到了起床的时间就自己起来了，终于知道了好习惯是坚持出来的。只要有毅力做什么事都不是很难。

这次的培训不但让我迈出了当好一名教师的第一步，而且让我感1

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到了自己肩上的责任。可以说对于这次的扶贫顶岗支教，我们只许成功，不许失败，因为我们是带着师院的希望和自己的形象去回馈我们的家乡的，这样充分的理由足与让我们全力付出，当然也许我们会做得不好，但是只要我们努力过就不枉当初的付出。

通过这半个月的学习，我主要学到了有以下几点 备课。要备好一节课不是一件容易的事情。首先我熟读教材；然初步设计；参考教参；借鉴课例；再用自己的语言组织起来，融入我的思维和方式。课堂教学；课堂教学是提高教学质量的中心环节。一节课不仅要突破教学难点，突出教学重点，还要完成教学计划，让学生能真正的掌握。在平时的教学中能做到认真备课，上课，努力钻研教材，平时虚心向当地有经验的老师请教，力求在课堂教学中能做到重、难点突出，组织形式多样，使学生不仅能掌握所学技能，也能有很高的学习积极性等等。但我们很难在课堂上把握好这些，所以我们要多听课，看看当地有经验的老教师是怎样做到的，多向他们学习，并善于与他们交流。作业的布置和批改；作业布置要适量，不能太多。要精选题目，难易适当。要分层布置作业。而且对学生的作业，要提要求，讲规范，养成他们良好的学习习惯。对作业的批改要认真、细致。要及时批改，及时反馈，养成教学反思的习惯。教学要积极进行反思，对每堂课作一个总结，并纪录好笔记，平时做到多观察，多思考，争取尽最大努力把每节课上好。这样能很快的提高自己的教学水平。以身作则。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，2

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学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到。坚持严于律己

&sh;&sh;对我来说，最大的感触是及时。及时于自己思想觉悟的感悟，及时于自己教学理念的充足和提升。在培训中我充分理解了教师的敬业精神的内涵，它不仅表现在对教学工作的职守，以兢兢业业，任劳任怨的态度对待教学工作，以尊重、信任的态度关怀学生，而且更重要的表现在对教学上的孜孜追求和不断完善上。要求我们在奉献自己的同时，更要不断地汲取，不断地超越自我，要有勇于创新与创造，锲而不舍的追求的精神，积极探索教学规律，科学施教，开阔自己的视野。通过不断的学习和实践，逐步完善自我。毕竟个人的知识是有限，只有不断地学习别人的先进理念，才能得到不断的充实和提高。听课就是其中的一个很好的方式。在培训期间，我不仅听了数多老师，而且还观看吕艳艳老师班里的活动录象。通过这些大量的训练观摩，使本我从中吸取了很多的宝贵经验，同时也让我开了眼界！并把获得的这些先进的学生方法、处理学生的艺术和心得体会学到手，融会到自己的教学中去。

一名优秀的教师的成长是离不开反思的。没有反思就不会认识到自己教育教学中的不足，也就不会有改进，也就不会有进步。

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培训学习心得体会总结 篇11

一、知识上的收获

通过此次培训，我收获了很多受益终身的知识与技能。从公司的发展历程，到自己的岗位职责，从员工基本的准则到工作的技巧技能，从职业道德操守到公司的企业文化都有了深刻的了解。

二、体会上的收获

本次培训，授课的领导、老师们语言幽默、实在，报告内容精彩、丰富，态度认真、诚恳。我从他们身上看到了榜样的力量——善于学习、勇于实践、勤于反思、乐于挑战，感受到了他们的人格魅力。他们本身也是我学习的内容!

三、情感上的收获

认识了许多新朋友。通过培训，我认识了许多位新朋友，对原来认识的工友加深了了解。从朋友们身上学到了许多东西，见识了他们的优秀;感受了大家的友谊;体会了相互的关心、配合。也见识了公司领导的重视和用心良苦……这些会是我一生的财富!

统战培训学习心得体会总结 篇12

根据市委统战部的统一安排，20__年4月4日至4月6日，我们参加了由20__年后进入统战部机关、民主党派机关和工商联机关的干部组成的这次学习培训班。市委统战部对这次培训十分重视，干部处张明璞处长出席开班式并讲话，对举办这次培训班的重要意义和培训班的教学、学习提出了明确要求;统战部党委书记、副部长贺天润同志和刘新田部长亲自在班上授课，使我们深受感动。我们看到，这次培训班，统战部科学设置课程、精心安排内容、合理组织教学、创新授课方式，不仅请了有丰富统战理论和实践经验的“专家型”领导、富有教学和党派机关建设经验的领导讲课，而且还从__市委有关处室请来了“专家型”老师授课，我们组还在民建王君亮同志的积极协调下，到团岛某部队进行了实地参观和学习，学教结合，收到了很好的学习效果。

此次培训重点学习了以下五个方面的内容：一是学习了关于坚持走中国特色的政治发展道路、进一步加强中国共产党领导的多党合作和政治协商制度等一系列重要理论;二是学习了关于民主党派机关建设的理论和实践;三是学习了中国共产党的机关公文种类和公文处理的程序和规则;四是学习了统一战线方针政策尤其是全国第二十次统战工作会议的有关精神;五是学习了解了我市经济社会发展的成就和存在的问题。期间，我们组还在周三下午就相关问题进行了认真讨论。通过学习和讨论，我们达到了学习理论、拓宽思路、丰富知识、提高水平的目的，不仅更加坚定了坚持中国共产党领导、坚持走有中国特色社会主义道路的信念，而且加深了对统一战线一系列重要论述的理解和认识。下面，简要汇报一下我们组参加这次学习班上的心得体会。

一、进一步加深了对第二十次全国统战工作会议重要意义

刚刚结束的全国第二十次统战工作会议是中国共产党凝聚各方力量、共图全面建设小康社会伟业的一次盛会，也是统一战线立足新起点、谋划新发展的一次盛会。会议认真总结了改革开放特别是新世纪以来统一战线取得的新成绩新经验，进一步明确了新世纪新阶段统一战线的发展目标和主要任务，动员全党同志为开创统一战线工作新局面而努力奋斗，这对于巩固壮大最广泛的统一战线，推动党和国家事业的发展都具有十分重要的意义。

贺部长在4月5日下午做的关于全国第二十次统战工作会议精神解读的报告，高屋建瓴，立意深远，有理论，有实践，有理有据，娓娓道来，我们感觉受益匪浅。贺部长在近两个小时的报告中，从三个方面祥致地对二十次统战工作会议精神进行了解读：一是立足新形势，充分认识新阶段统一战线的重要意义;二是根据新变化，深刻理解把握全国第二十次统战工作会议的新观点、新动向;三是充分认识统一战线在协调重大政治关系中的作用。贺部长作为理论专家，在会议精神的解读过程中，引经据典，纵横中外，把很多理论精华深深地刻在了我们心中，我认为不仅仅对于做好统战工作，甚至对于我们怎样学会做人都会终生受益，如：“干工作，交朋友”、“把拥护我们的人搞的多多的，把反对我们的人搞得少少的”、“韬光养晦，有所作为”、“政权在握不等于人心在握”，包括以前我们在贺部长的讲座中听到的“人生之路很漫长，但紧要处只有几步，特别是年轻的时候”、“心气不能浮躁，步子不能乱套”、“身处顺境，头脑不发热;身处逆境，意志不消沉”、“只为成功找办法，不为失败找理由”、“谨防朝气变暮气”、“心要热，头要冷”、“你简单整个世界就简单”等等，都让我们受益匪浅。(说实话，我是把近三年来听到的贺部长的这些话作为名人名言认真地抄写在笔记本上，心境迷茫的时候掏出来看一看，马上就能茅塞顿开，柳暗花明。)为使我们对全国第二十次统战工作会议有更明了、更直观地理解，贺部长在报告中列举了很多具体数字，如提出的三个绝不能、提出的三个法宝和四个必然要求、统一战线工作的四性、统战工作要突出的四个服务、统战发展目标的五个更加、统战工作的八大原则、现代化建设的四位一体、党外干部的四种能力、加强领导中的四个带头六个纳入、政治关系中的五大关系、政党关系中的一个根本一个关键四个方面、宗教关系中的四个全面认识等等等等，这使我们进一步加深了对统一战线方针政策和全国第二十次统战工作会议的准确理解和把握。

历史和实践证明，统一战线越巩固发展，统一战线的优势作用越充分发挥，我们的力量就越强大，我们的事业就越发达。当前，我国正意气风发奋进在全面建设小康社会的伟大征程上，以胡锦涛为核心的党中央站在时代潮头，纵观世界大势，把握发展规律，高瞻远瞩地提出了坚持科学发展观、构建社会主义和谐社会、促进社会主义新农村建设等一系列治国理政的重大战略思想，这就需要我们进一步巩固和壮大统一战线，最广泛最充分地凝聚和调动各方面的智慧力量，齐心协力促进科学发展，团结合作共建和谐社会，群策群力维护稳定大局，携手同心推进统一大业，进一步巩固发展团结、稳定、开拓、活跃的良好局面，为建设中国特色社会主义事业提供有力支持。

二、进一步增强了对中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的理解

中国共产党领导、多党派合作，中国共产党执政、多党派参政的多党合作的政治格局，体现了我国社会主义民主政治的本质要求，是我国社会主义制度的一个政治优势。巩固和发展我国社会主义政党关系，实现我国政党关系长期和谐，根本在于坚持走中国特色社会主义政治发展道路，关键在于坚持和完善中国共产党领导的多党合作和政治协商制度。

刘新田部长在4月4日上午所作的关于多党合作理论的讲座，从政党和政党制度的一般观点讲起，讲到我国政治制度的起源、形成、确立和发展，最后重点讲述了多党合作的几个重要的基本问题。通过学习，让我们从宏观上对古今中外的政党、政党制度和政党格局有了全面、系统的把握，对我国政治制度的形成、演变的渊源以及民主党派的产生背景有了更深入的了解，对多党合作的基本特征、民主党派的性质、多党合作的基本内容和关于民主党派的组织发展问题等有了清晰的认识。

在讨论中，我们组的学员认识到，在新世纪新阶段，我们既要始终坚持中国共产党的领导，又要促进多党派团结合作;既要提高中国共产党的执政能力，又要发挥民主党派参政议政的作用;既要重视做好民主党派的思想引导工作，又要真诚接受各党派的民主监督;既要全面推进党的.建设新的伟大工程，又要积极支持民主党派加强自身建设，使执政党建设与参政党建设相互促进，更好地统一于多党合作、共创伟业的历史进程中，进而团结一切可以团结的力量，调动一切可以调动的积极因素，为促进社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设服务，为促进香港、澳门长期繁荣稳定和祖国和平统一服务，为维护世界和平、促进共同发展服务。

三、进一步明晰了机关公文的种类和公文处理的程序和规则