一年级读拼音写笔画

一年级读拼音写笔画（通用10篇）

一年级读拼音写笔画 篇1

读拼音写笔画

班别：姓名：学号：

hénɡshùdiǎnpiěnàshù wān（）（）（）（）（）（）

hénɡ zhé ɡōushù wān ɡōuhénɡ zhé wān ɡōuɡōupiě zhé

（）（）（（）（）

shù tíshù ɡōushù zhé zhé ɡōuwān ɡōuhénɡ ɡōu

（）（）（）（）（（）

shù zhéhénɡ zhéhénɡ piě

（）（）（）

hénɡ xié）wò ɡōu）

一年级读拼音写笔画 篇2

关键词：语文课程,语文素养,积极性

语文是最重要的交际工具,工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文教学尤其要重视引导学生初步掌握学习语文的基本方法,使他们具有适应实际需要的“听”“说”“读”“写”能力。

对于小学阶段中的三年级来说,可谓是学习语文的一个关键时期,它是第二学段的开始,因为有了“习作”这一内容,从而使“听”“说”“读”“写”更加完整俱全。如何巧妙用好“听”“说”“读”“写”,保护好学生学习语文的积极性,有效提高学生的语文素养,三年级语文教学中我是这样做的:

一、以“听”促“读”

优美范读,以“听”促“读”。语文新课标中明确指出:“第二学段(3~4年级)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。每一篇课文,我都做到课前充分读,力求在课堂上用饱满的感情、纯正的字音、恰当的节奏、最好的语气为学生范读,让学生在富有感染力的氛围中学习语文知识,在“听”中让学生感受语文的美感和魅力,也激发学生“读”课文的欲望。除了为学生优美地范读课文,我还为学生范读一些古诗词、现代小诗、童话故事、经典名著中的片段等,让学生听得享受,听得入境,从而课后去积极阅读、拓展阅读,详细了解原文原著,并像老师这样去朗读。事实证明,一个语文老师优美地范读,积极引领,会让学生爱上语文、享受语文、探究语文。

认真倾听,以“听”促“读”。激发学生读的欲望后,多种形式让学生去读课文:自由读、全班读、角色读、个别读;小组读、男女读、接龙读;纠正读、比赛读、个性读(挑选自己喜欢的段落)……“读”的学生有要求:读得正确流利、读得有感情有语气,“听”的同学也有要求:眼看耳听手指,认真倾听,听字词有无差错、句段是否连贯、是否读得比自己好等等,发现差错立即指正,觉得自己比同学读得好,可以展示读。经过这样的训练,无论是听的同学还是读的同学都更加认真,课前预习时更加认真强化字词,多遍读文,大大提高了课堂效率和学生预习语文的能力。

个性展读,以“听”促“读”。语文新课标提出“要积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”“养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料”。我将全班同学按座位排好顺序,课前学生自选课外读物中自己喜欢的诗句或精彩的段落句子,摘抄的名言、警句、谚语,一个成语的出处释义,积累的好词好句、词语成语,搜集到的拓展小资料、语文小知识,介绍一位作家的生平,为学生推荐一本好书的理由等等,每节语文课前一分钟,轮流由一名同学上台为大家展示朗读。这样,人人都有机会进行个性展读,人人都要做充分准备,人人都从中学到了很多语文知识。台上一分钟,课下大练功。短短一分钟,长期坚持下来,既提高了学生读的能力和听的水平,又引领学生大量课外阅读,搜集整理,使学习语文变成快乐有趣的事情。

大量的“听”和“读”,正如厚积而薄发,为学生的“说”和“写”奠定了坚实基础,也为丰富学生的语文素养做好了积淀。

二、以“说”促“写”

语文新课标对于第二学段中的“口语交际”提出:“能用普通话交谈,在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯”“听人说话能把握主要内容,并能简要转述”“能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法、讲述故事力求具体生动……”

语文新课标对于第二学段中的“习作”提出:“能用简短的书信便条进行书面交流”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料”“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心,愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐”“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚……”

在教学中,我充分利用语文课堂、口语交际、口头作文等来以“说”促“写”。

课堂敢说,以“说”促“写”。课堂中总有一些学生不敢回答问题,或不自信自己的答案,或不善表达。为了整体提高学生课堂发言的积极性,敢于表达、敢于说话,我采取了很多激励办法,如:先小组讨论再指名发言,让提出问题的学生自己找同学回答、同一个问题让多个同学用不同的表达方式回答、本组同学向他组同学提问发言等。在学生敢于发言、能普遍发言的基础上,比比哪位同学哪个小组的发言正确流畅、简洁凝练、生动形象;还展开比赛,说说课文中的好词好句好段并写会,复述课文内容并续写、仿写,精炼总结全文、简单评价人物等。如此,在语文课堂中,争先恐后发言的学生越来越多,发言的质量也逐步提高。在提高了“说”的能力后再去“写”,学生的思维逻辑能力、语言组织能力大大提高。

口语交际,以“说”促“写”。我将语文课中的口语交际和日常生活紧密结合,首先从自身做起,注意各种时机、场合下与学生说话的语句、措辞、语气,为学生做好典范。细心搜集整理学生平时说话中的精彩之处、语言口误、搭配不当、逻辑错误等,为口语交际课中的案例,具体分析、指导、点评,让学生说好每一句话,让学生体会到口语交际在生活中的大作用,让学生说好我们的母语,传承好我们的母语。会说还要会写,平常有学生请假,及时指导学生写请假条;有学生借书,及时指导学生写借书条;元旦联欢会,指导学生写节目串词;六一运动会,指导学生写为运动员加油的小稿件;还指导学生写班级好人好事、小新闻等。在口语交际和生活实践中,学生的“说”和“写”能力都得到了明显提升。

口头作文,以“说”促“写”。一说起作文,对于三年级初学作文的学生来说,别提有多难了,不是无话可写,就是记流水账……针对这种情况,我不急于让学生先“写”作文,而是大胆让学生先“说”作文。比如,第一阶段,先让学生简单描述人或物:口头描述自己的爸爸妈妈、老师、同学的外貌,描述小动物的外形,描述生活物品、学习用品的样子等,因为很熟悉,学生大都能口头描述清楚,老师只要加以引导描述的顺序即可。第二阶段,让学生口头讲述人或物的特征:讲述父母、老师、同学、朋友的性格特征,讲述小动物的生活习性,讲述一件物品的作用等,若加举例更好。第三阶段,让学生口头描述场景:如描述同学们做大扫除卫生时的场景,描述同学们开运动会时的场景,描述自己过生日时的场景等等,若能描述出心理活动、情绪变化更好。第四阶段,让学生口头简要评价,概括对一件事一个场景的看法和想法。经过以上四个阶段的层层训练,学生不再胆怯写作文,不再苦于无话可说,也不再写流水账式的作文,因为有话可说,也就有话可写,顺畅地实现了写好作文的巧妙过渡。

一年级读拼音写笔画 篇3

一、从听、说、读、写习惯抓起

听、说、读、写是学生各种感官参与学习的体现，如何使各种感官顺畅、协调地发挥作用，我的具体做法如下：

1.以榜样带动学生的听、说、读、写

哪位学生能专心听老师讲话，不搞小动作;说话、读书声音响亮、完整;写字工整、漂亮，老师都可以进行大力表扬以及展示，这个学生无疑就是一个很好的榜样。有了榜样的示范作用，慢慢地學生就知道怎样进行听、说、读、写了。

2.在一定的模式下培养学生的说、写习惯

一年级学生口头表达的能力与即时模仿书写的能力还有待提高，他们不一定能把想到的意思说出来，或者把话说完整，书写不一定马上能按老师说的要求去做。所以对于老师就需要进行一定的帮扶。例如，这个学期学生要看图说出图意，为了使他们知道怎样说图意并且把话说完整，学生边说图意老师边板书出一些概括性词语和句子。如，需用加法计算的图意：“原来…又…，一共（合起来）…？”“左（右）边…，右（左）边…，一共（合起来）…？”需用减法计算的图意：“原来…又…，还剩…？”“一共有…，左（右）边有…，右（左）边有…？”这些句子降低了说图意的难度。为了鼓励学生大胆说图意，愿意说图意，我还设计了每天的“说图意谁最棒”练习。希望在课堂上借助好的学生、课后借助组长去提高学生说图意的能力。

一年级已经需要使用中方格本去写算式了，为了使他们和其他年级作业本的书写格式一致，从小养成良好的做作业习惯，于是我宁可这学期辛苦，严抓他们的书写格式。首先，在课堂上我充分利用实投的作用，展示正确的书写格式。再次，做作业时，我和家长共同指导他们的书写，由带到扶，直到可以完全放手为止。一个学期下来，他们已经完全可以按标准的格式去完成中方格本的练习了，书写也比较工整。

3.充分利用好小组学习的方式

学生课堂上的学习不是孤立的，他们有自己独自思考、汇报的过程，也有与同伴互相交流，取长补短，产生学习上火花的需要。在这一个学期，孩子们从认识自己的组员开始，到学着有序交流，用心聆听，踊跃代表本组发言。一个学期下来，小组学习的方式慢慢变得顺畅起来。孩子们听、说、读、写的习惯也自然形成。

二、养成良好的做练习的习惯

一年级的小朋友识字少，为了使他们做到认真听题，我要求他们边用铅笔指着题目边听题;遇到需经过计算才能比大小、连线的题目，我都要求学生先算出得数，其实这就是以后高年级说的原因了;在了解到数图形时，学生容易出现多数、漏数现象，我要求学生边数边把数过的图形打“√”。在做看图列式的题目时，为了让学生能先看清楚条件再做，我要求学生先标出信息再去进行练习。检查时，我要求学生用尺去一行行进行检查，检查完收拾好学习用具，放好卷子再趴下休息。

一年级的第一学期是整个小学阶段学习的一个开端，开端的好坏直接影响今后学习的成败。经过一个学期的训练，良好的听、说、读、写习惯这粒种子已在孩子这棵幼苗里生根发芽。

一年级读拼音写笔画 篇4

qīnɡshānɡāncǎoduìmiànzhù shǒufēn kāi

()()()()()shūxiěshēnɡzìɡǔrãnxiān shēnɡrì chū

()()()()()chánɡjiānɡhã qìkǒushuǐshǒu xiěhãhǎo

()()()()()zhīxīntīnɡshuōjiànmiànfēnɡshōujiāli

()()()(收)（）cónɡláixiǎoshítāmenbàoyíbàobēizhe

()()()()(着)quánshuǐyuâeryīnyuâtīnɡɡōnɡjiāochē

()()(音)()fēnɡlànɡshātǔbǎobâiyúchuántiān niú

()()(宝)(船)（）xiǎochónɡzilínyīndàoshuǐtiánfànɡ xīn

()(道)()()diǎntóubù hǎoyěxǔquán miàndōnɡ fānɡ

()()()()()cūntóuɡuǎnɡdàbúshìshuǐdiànɡōnɡrãn

一年级读拼音写笔画 篇5

看拼音写词语(第一单元)

qiān wàn dīnɡ dōnɡ dōnɡ ɡuā dōnɡ tiān shuō huà

xiǎo cǎo xiǎo shuō dà huà pénɡ you diàn huà

shuō shū wú zhī chūn fēnɡ duō bàn yǒu rén

lǜ cǎo huā cǎoyé yejié rì jié mù

suì yuè qīn zìɡǔ rén ɡāo shēnɡ duō shǎo

shēnɡ ɡāo sì chù zhī jǐ chánɡ chù qīn shǒu

ɡāo chù shào yé xínɡ zǒu zhī liao zhī zú

qí xīn qí quán ɡāo xìnɡ ɡāo shān nǐ men

nián suì qīn rén xínɡ zǒu dà shēnɡ duō shǎo

bù mánɡ nǐ dekāi huā chūn fēn chūn yǔ

zì xínɡ chē qiān shān wàn shuǐ bǎi huā qí fànɡ

rén xínɡ dào mánɡ lǐ mánɡ wài ɡǔ wǎnɡ jīn lái

qīn pénɡ hǎo yǒu chūn huí dà dì qīnɡ shān lǜ shuǐ

wàn lǐ wú yún wǔ yán liù sè chūn nuǎn huā kāi

chūn fēnɡ fú miàn bǎi huā shènɡ kāi chūn huí dà dì

chūn tiān lái le ， xiǎo pénɡ you chánɡ ɡāo le 。

xiǎo niǎo men yǒu de shuō chūn yǔ shì hónɡ sè ，

yǒu de shuō chūnt yǔ shì huánɡ sè ， hái yǒu de

shuō chūn yǔ shì lǜ sè 。 chūn tiān shì ɡè duō

一年级书法教案(基本笔画一) 篇6

基本笔画一

目录

第1课--------书法基础知识 第2课--------基本笔画——横 第3课--------基本笔画——竖1 第4课--------基本笔画——竖2 第5课--------基本笔画——撇1 第6课--------基本笔画——撇2 第7课--------基本笔画——捺 第8课--------复习一 第9课--------期中自我评价 第10课-----基本笔画——点 第11课-----小横折和高横折 第12课-----

平提 斜 提 第13课-----竖 提 第14课-----横 折 提 第15课-----复习二

第16课-----期末检测（作品书写）

一 年 级 书 法 教 案

课题：书法基础知识

课时：一课时

教学目标：

1、了解硬笔书法的特点。

2、知道正确的握笔姿势及坐姿，并能体现在自己的书写过程中。

3、懂得正确的坐姿和握笔姿势是写好字的首要条件，能在平时的书写中注意自己的书写姿势，并养成良好的书写习惯。教学重难点：

1、重点：掌握正确的握笔姿势及坐姿。

2、难点：培养学生正确的“双姿”，并养成良好的书写习惯。活动准备：

1、正确坐姿、握笔姿势的图片。

2、钢笔、书法练习本。活动过程：

一、校园活动

1、布置活动任务：仔细地欣赏作品，看看硬笔书法有些什么特点？

2、学生参观、欣赏，教师组织，并作简要介绍。

二、室内交流

你从刚才的欣赏中知道了什么？

1、什么是硬笔书法？所谓硬笔书法，就是以钢笔、圆珠笔、铅笔、竹片、塑头笔等为工具，来表现汉字书写技巧，再抒发作者情感的方法及活动。

2、硬笔书法有什么特点？

学习硬笔书法不仅要追求高层次的艺术水平，还要注重其实用价值。而要体现其实用价值，就必须做到书写上的正确化、规范化、匀称化。

三、怎样才能写好硬笔字？（学生交流，教师小结）

1、要有正确的坐姿及握笔姿势；

2、要学会看字帖；

3、要学会正确的运笔方法，并写出自己的个性。

四、正确的坐姿是怎样的？

请学生演示，教师一边帮助纠正一边讲解

身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。要给学生配备高矮合适的桌椅。当学生要写字时，首先提醒他注意姿势，然后再帮助他纠正错误姿势。只要持之以恒，孩子一定能掌握正确的执笔方法和写字姿势。

五、你会正确握笔书写吗？ 教师讲解，学生操作 笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与作业本保持六十度的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。

六、姿势竞赛

1、每人写自己的姓名，注意自己的坐姿和握笔姿势。

2、学生书写，教师巡视，给姿势正确的学生发小红花。

七、教学反思

你能课外写字时要养成姿势正确的书写习惯，并请各课任老师协助完成。

楷 书 基 本 笔 法

课题：横

课时：一课时

教学目标：

1、了解楷书横的种类； 2．了解楷书横的形态特征； 3．了解楷书横的运笔方法； 4． 实践感受楷书横的动笔动作。教学内容：

楷书中不同形态的横： 长横、短横。教学重难点： 重点：笔画的段落变化特点的了解。难点：提按动作的把握。教学过程：

一、引入：

同学们，横是书法中比较重要的笔画之一，今天我们来学习横的书写，请大家仔细观察它的形态特点，思考它的运笔方法，体现它的动作特征。

例如：

三、王、土、士等

老师解析：由轻到重向右下方倾斜45度直按成点，然后向右行笔，收笔时稍停顿，向左提起收笔。二、认识笔画外形及运笔特点 用多媒体呈现长横和短横：

启发学生观察每个横的形态特点，比较两个横的不同之处。提问：长横和短横的形态特点分别是什么？ 学生回答：

教师讲解：长横书写时稍微弯曲，腹部上供，两头垂下形如扁担。最高标准为中间细，两头粗。短横通常写直，短而有力。

三、教师用笔在投影仪上示范。边运笔示范边讲解要领

四，指导学生临写有长横和短横的范字 分别描与临写有长横和短横的范字各五个

五、作业讲评 选择学生作业评析

六、教学反思

你能了解楷书横的种类及形态特征吗？

课题：竖

课时：二课时

教学目标：

1、了解楷书竖的种类； 2．了解楷书竖的形态特征； 3．了解楷书竖的运笔方法； 4． 实践感受楷书竖的动笔动作。教学内容：

楷书中不同形态的竖： 悬针竖、垂露竖。教学重难点：

重点：笔画的段落变化特点的了解。难点：提按动作的把握。教学过程：

第一节

一、引入： 同学们，竖是书法中比较重要的笔画之一，今天我们来学习竖的书写，请大家仔细观察它的形态特点，思考它的运笔方法，体现它的动作特征。

二、竖的解析：

竖按收笔的方法和形态不同，有垂露、悬针和短竖之分，当一个字的最后一笔为竖时，此竖绝大多数写成悬针，如“

十、丰”等字，其他则写成垂露。根据字形需要，垂露竖还有直、曲，有正、斜之分。

三、讲解垂露竖的写法:以点起笔，垂直向下行笔，收笔时稍停顿向上回收。

——教师用笔在投影仪上示范。

边运笔示范边讲解要领

四、指导学生临写有垂露竖的范字 分别描与临写有垂露竖的范字各五个

五、作业讲评

六、教学反思

你能了解楷书竖的种类及形态特征吗？

第二节

一、讲解悬针竖的写法：悬针竖的起笔同垂露，只是收笔时由重到轻，向下逐渐提笔收起使笔形尖如针。注意提笔不可过早，大约在笔画的最后三分之一部分为好，否则，笔画过于头重脚轻，支撑不起字的结构.——教师用笔在投影仪上示范。

边运笔示范边讲解要领

二、指导学生临写有垂露竖的范字 分别描与临写有垂露竖的范字各五个

十 干 千

教师巡视辅导

三、作业讲评

师生共同评议

四、教学反思

你能写好楷书悬针竖吗？

课题：撇

课时：二课时

教学目标：

1、了解楷书撇的种类； 2．了解楷书撇的形态特征； 3．了解楷书撇的运笔方法； 4． 实践感受楷书撇的动笔动作。教学内容：

楷书中不同形态的撇： 长撇（斜撇、竖撇、直撇）、短撇。教学重难点：

重点：笔画的段落变化特点的了解。难点：提按动作的把握。教学过程：

第一节

一、引入：

同学们，撇是书法中最难写的笔画之一，今天我们来学习撇的书写，请大家仔细观察它的形态特点，思考它的运笔方法，体现它的动作特征。

撇画有多种写法，在不同的字或不同的部位写法各异。长撇有斜撇、竖撇、直撇三种，起笔均先向右下按点，收笔和悬针竖相似，到笔画末端逐渐提笔出尖锋，斜撇如“左、在”等字，中间稍弯富有弹性，竖撇如“月、用”等字，开始三分之二部分如写竖画直下，直撇如“者”字，整体直行。

短撇，写法长撇有很大的不同，因为其短，为让它有份量，有直而挺拔，不可写弯，并且向右下按点起笔后，便用爆发力提笔要出尖锋，整体由粗变细变尖。短撇在字头时，笔画形态较平，如“千、斤”等字；短撇在字的左部时，形态较斜，如“生、牛、共”等字

二、认识笔画外形及运笔特点

用多媒体呈现长撇和短撇：

三、讲解长撇的写法：教师用笔在投影仪上示范。

边运笔示范边讲解要领 四，指导学生临写有长撇的范字 分别描与临写有长撇的范字各五个

五、作业讲评 选择学生作业评析

第二节

一、讲解短撇的写法：短撇，写法长撇有很大的不同，因为其短，为让它有份量，有直而挺拔，不可写弯，并且向右下按点起笔后，便用爆发力提笔要出尖锋，整体由粗变细变尖。短撇在字头时，笔画形态较平，如“千、斤”等字；短撇在字的左部时，形态较斜，如“生、牛、共”等字.——教师用笔在投影仪上示范。

边运笔示范边讲解要领

二、指导学生临写有短撇的范字 分别描与临写有垂露竖的范字各五个

教师巡视辅导

三、作业讲评

师生共同评议

四、总结本课 今天的这堂课我们了解了撇的种类、以及不同的撇形状和写法，虽然写的难度较大，但只要大家注意笔画开始用笔较重，然后稍轻，再慢点提笔出锋，不久会熟练地掌握。

课题：捺

课时：一课时

教学目标：

1、了解楷书捺的种类； 2．了解楷书捺的形态特征； 3．了解楷书捺的运笔方法； 4． 实践感受楷书捺的动笔动作。教学内容：

楷书中不同形态的捺： 斜捺、平捺、反捺。教学重难点：

重点：笔画的段落变化特点的了解。难点：提按动作的把握。教学过程：

一、引入： 同学们，捺是书法中最难写的笔画之一，今天我们来学习捺的书写，请大家仔细观察它的形态特点，思考它的运笔方法，体现它的动作特征。

二、定义：

用多媒体呈现出有不同形状的捺的字

夫

之

这

请同学说出他们各自的形状或特征。然后教师给出名称：

夫 斜捺，因它较斜，所以叫斜捺；

之

平捺，因它较平，所以叫平捺； “这 ”字中“文”部的捺为反捺，其实是长点，为什么会变成点呢？ 教师板书：把“这”字中“文”部的捺写成斜捺，问：“同学们说好看吗？” 回答“不好看”

老师解析：因为重复了两个整体反时针方向，又都是出尖锋的平、斜捺，雷同，没有变化，所以短的捺要改成点，这是书法的规律。因为反捺是属于点的写法，今天我们只学习斜捺 和平捺： 三、认识笔画外形及运笔特点 用多媒体呈现斜捺和平捺：

启发学生观察每个捺的形态特点，比较两个捺的不同之处。提问：斜捺和平捺的形态特点分别是什么？ 学生回答：

教师讲解：斜捺，由二段构成，先向右下再往右，开始由细变粗，后面由粗变细，写法为：露锋起笔，开始不宜写粗，转锋向右下逆时针方向边行边按，使笔画渐渐变粗，至捺脚即最粗处，驻笔微顿，缩回，再拖锋提出，缺口较大，尾部上边缘略有下垂之意。

平捺，平捺有三段，如同把斜捺放平，再在前面加一短横，写法为：先写一小短横，然后再向右下由轻到重逐渐按笔行走，捺脚出锋与斜捺同，只是方向略为高一点。

四、教师用笔在投影仪上示范。边运笔示范边讲解要领

五，指导学生临写有斜捺和平捺的范字 分别描与临写有斜捺和平捺的范字各五个

七、作业讲评 选择学生作业评析

八、总结本课

今天的这堂课我们了解了捺的种类、以及不同的捺形状和写法，虽然写的难度较大，但只要大家注意笔画开始为边行边按，然后稍停，再慢点提笔出锋，不久会熟练地掌握。

课题：点

课时：一课时

教学目标：

1、了解楷书点的种类； 2．了解楷书点的形态特征； 3．了解楷书点的运笔方法； 4． 实践感受楷书点的动笔动作。教学内容：

楷书中不同形态的点： 左点、垂点、相向点、相背点。教学重难点：

重点：笔画的轻重变化特点的了解。难点：动作的把握。教学过程：

一、介绍点的种类

点有：左点、垂点、相向点、相背点

二、讲解点的书写要领：

1．左点：入笔轻，向右下行笔渐用力，至点尾作顿，回带收笔。范字左点均在中心线上，不应偏离中心线。

2．垂点：入笔轻，略向左下行笔，渐用力，回带收笔，“点”如滴水。

3．相向点：第一笔写法同左点，第二笔起笔稍顿，向左下方迅速撇出。书写熟练后，可将第一、第二笔写成呼应点。

4．相背点：第一笔与短撇写法相同，注意撇画方向和长短；第二笔顺势落笔较轻，向右下方按笔，稍顿，回带收笔。

三、笔画练习：将基本笔画练习５－１０遍。

四、范字举例与练习：

“主”字：点要注意方向，再写两个短横，竖应直，最后写长横。“文”字：点写法同“主”字，横画注意长短，撇捺伸展。“室”字：点写法同“主”字，第二点向下，再写横钩，短横、撇提、点要注意角度，最后写“土”。

“半”字：点、撇要呼应，再写短横、长横，最后写竖画，要直。“共”字：共字的两横两竖，要注意距离和长短、倾斜的角度。最后两笔撇、点，方向相反，角度对称。

７。写字病院：

“主”字：点画太弯，竖要直，长横注意起笔和收笔。“文”字：撇画太直，应有弯度，捺画写得生硬、不够自然。“室”字：第二点不应写成撇，横钩太弯，最后一横还可以长一点。

“半”字：第一笔和第二笔离得太远，短横与长横靠的太近，竖画倾斜了。

“共”字：两横与两竖写得太直，最后两笔离得太远了也不够挺。８。书法创作：谁 言 寸 草 心

报 得 三 春 晖 ９。课后练习：先摹写后临写

课题：复习一

一 教学目标

1．复习巩固所学的基本笔画以及带有这些基本笔画的字，进一步掌握它们的写法。

2．利用描红，写好古诗《一去二三里》，要求写得正确、端正、整洁，提高独立书写的能力。

3．交流书法故事，提高学习写字的兴趣。二 教学重难点

巩固所学的基本笔画以及带有这些基本笔画的字。三 教学过程

1．回顾复习。为了进一步端正学生的学习态度，教师先组织学生四人小组，讨论回顾前段时间学习情况。同学之间可相互翻阅写字课本，互相评评字的优点与缺点。

2．教师出示小黑板或实物投影，展示学过的基本笔画，让学生说说这些基本笔画的名称，回顾它们的书写要点。

3．出示《一去二三里》，找找本课中哪几个字带有学习过的基本笔画。在学生书写之前，可让学生互相讨论一下，哪些字比较简单，同学们自己可以独立完成；哪些字比较难一点，需要老师和同学的帮助。然后让学生独立完成自己认为能完成习字，注意让学生描一个字写一个字，上下对起来练习。教师巡回指导，发现有共性的问题再进行讲解。对于学生一时难以把握的字，教师还是要与学生一起分析这些字的写法，抓住关键及有规律性问题进行讲解。

4．在具体的教学过程中，教师要采取多种形式的教学方法，可由学生独立书写、也可由老师指导书写，特别是老师要深入到学生座位中，把笔示范书写，也可组织四人小组一起书写，请写得好的学生作示范，最后来评评哪个小组写得最好、最认真、进步最快。

5．留有少许时间交流书法家小故事，让学生说说知道哪些书法家小故事，听后交流一下感想或收获。然后可趁热打铁，说我们应该向书法家学习，认真写字，检查一下，自己的字哪些写得不够好，在自己的练习本上重写一遍。四 例字指导

“二”，二字为横画，分为短横和长横。短横和长横起笔不同，收笔相同。

“八”，一撇一捺。书写时注意做到撇短捺长，撇捺要写的舒展，收笔是要出锋。

“十”，横和竖组成。横为长横，收笔注意顿笔，竖为悬针竖，收笔时逐渐抬笔出锋。

五 资料链接 王羲之的故事 {潜心苦学墨当饭} 王羲之（303--361）东晋大书法家。字逸少，琅邪临沂（今临沂）人。后定居会稽山阴。出生于世家大族。王羲之大约五六岁的时候，就拜卫夫人为老师学习书法。他的书法进步很快，7岁的时候，便以写字而在当地小有名气了，很得前辈的喜爱和夸奖。王羲之在11岁的时候，就读了大人才能读懂的《笔说》。他按照《笔说》中所讲的方法，天天起早摸黑地写呀，练呀，简直都入了迷。过了一段时间，看看自己写的字，与以前写的比较，果然有些变化。一天他的老师卫夫人看了后吃了一惊，对人说：“这孩子一定是看到书法秘诀了，我发现他近来的字，已达到成年人的水平了，照这样发展下去，这孩子将来在书法方面的成就一定会淹没我的名声的。”王羲之并没有因老师称赞而沾沾自喜，骄傲自满，他临帖更用心、更刻苦了，甚至达到了废寝忘食的地步。有一次吃午饭，书童送来了他最爱吃的蒜泥和馍馍，几次催他快吃，他仍然连头也不抬，像没听见一样，专心致志地看帖、写字。饭都凉了，书童没有办法，只好去请王羲之的母亲来劝他吃饭。母亲来到书房，只见羲之手里正拿着一块沾了墨汁的馍馍往嘴里送呢，弄得满嘴乌黑。原来羲之在吃馍馍的时候，眼睛仍然看着字，脑子里也在想这个字怎么写才好，结果错把墨汁当蒜泥吃了。母亲看到这情景，憋不住放声笑了起来。王羲之还不知道是怎么回事呢！听到母亲的笑声他还说：“今天的蒜泥可真香啊！”王羲之坚持数十年如一日，勤学苦练，临帖不辍，练就了很扎实的功夫，这为他以后的发展奠定了基础，铺平了道路。

课题：期中自我评价

一 教学目标

1．能运用学到的书法知识认真写字，把字写得正确、端正、整洁。2．学会将自己写的字与样本字作比较，较正确地评价同学和自己的字，提高书法审美水平。

3．通过评价知道自己写字的优势和不足，不断改进习字态度，提高写字水平，激发写字的兴趣。二 教学重难点

运用学到的书法知识认真写字，把字写得正确、端正、整洁。三 教学过程

1．制作几张本课的样本字卡片或挂图，有条件可直接将教科书中的样本字放在投影仪中展示给学生看或制成课件。再制作星星的卡片，以备上课用。

2．出示课本样本字挂图，拿出几张本班学生的习字，让学生传阅。有条件的可将本班学生的习字投影到大屏幕上，请同学评一评，这张习字与挂图中的哪一个样子比较接近，老师就可以给这张习字相应的星星。

第一件作品：用笔缺少提按，有些字结体歪斜，如“”、“”等。第二件作品：用笔较自然，但缺少收放的对比；结体平正，但字形拘谨。

第三件作品：用笔自然生动，结体也较收放自如。3．根据这一评价方法，教师可让学生翻开写字课本，分别对第1—7课学生自己的习字情况进行自我评价。然后，让同桌间互相看看，互相评价，也可以说说同学对自己的评价是否比较准确。教师也要巡回检查，了解学生的自我评价情况。

4．评价之后，让学生说说半个学期来，自己是否进步了。如果进步了，教师一定要给予充分的表扬鼓励。然后，教师可趁热打铁，问学生：今天写字是否会比平时更好，你估计自己能得到几颗星吗？让学生写“写写评评”中的14个字。

5．学生写完字后，再用以上方法让学生进行自我评价，并将评价结果，在课本的括号里填上得到的星星颗数。

评价的目的是为了端正学生的学习态度和提高学生的学习积极性。因此，教师要在以后的写字教学中，经常性地、随时地引导学生进行自我评价，从而不断地提高学生的写字水平。四 资料链接

泊船瓜洲王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。

课题：小横折和高横折

课时：一课时

教学目标：

A 知识目标：掌握横折的写法并按照一定的笔顺规则进行临摹练习。B 能力目标：继续培养认真、细致的观察能力、良好的书写能力。C 德育目标：培养持之以恒的行为意志以及静心书写的行为习惯。D 美育目标：激发学生追求美、欣赏美的审美情感。

E 心理辅导目标：形成良好的公平竞争意识和追求上进的健康心态。教学过程：（师生双边活动）

一、师范写小横折和高横折，生回忆笔画名称。

二、点同学说明二者的联系和区别。

三、集体书空。

四、师范写：小横折和高横折。

1折处要注意顿笔。

2小横折折后略向内收、高横折顿笔后之下。

五、生观察体会，开始临摹。

六、写有小横折和高横折的汉字：教师适当范写，生临摹练习。教师巡视辅导。

小横折

高横折

（分别观察这四个字的字形和它们在田字格里所占的位置）

七、小组讨论观察心得、集体交流。

八、展示讲评

课题：平提 斜 提

课时：一课时

教学目标：

能掌握平提斜提这一笔画的书写要领，把例字写好。教学过程：

一、认识一个新笔画：“平提、斜提”板书。

二、讲解“平提斜提”的写法。1起笔向右下略顿。

2行笔向右上边行边提，蓄势后出锋。

三、学生在作业本上写“平提、斜提”。

四、学生在书上找一找：书上写了哪些字，什么地方含有“平提斜提”，该怎样写。

五、念读“虫”“埋”“会”“冲”“冰”等字的写法。

六、老师分别在田字格中示范，并讲解以上字的书写要领。

七、学生练习写以上汉字。

八、评议学生的作业。

九、展示学生的作业。

课题：竖 提

课时：一课时

教学目标： 能掌握竖提这一笔画的书写要领，把例字写好。教学过程：

1、认识一个新笔画：“竖提”板书。

2、讲解“竖提”的写法。竖提分长短，竖提转换是关键。向外移笔稍停顿，蓄势再挑力要健。

3、学生在作业本上写“竖提”。

4、学生在书上找一找：书上写了哪些字，什么地方含有“竖提”，该怎样写。

5、念读“长”“瓜”“比”“民”“农”等字的写法。

6、老师分别在田字格中示范，并讲解以上字的书写要领。“长”字：撇短，横的斜度较大，竖提长而正直，捺画斜伸，收笔要高于竖提。

“瓜”字：首撇为平撇，第二撇为竖撇，竖提的提要短，撇捺下脚齐平。

“比”字：左窄短，右宽长。竖弯钩直伸展。

“民”字：前两笔短而扁，竖提略向右弯，横短，斜钩向右下方长伸。“衣”字：点居中，横左低右高，撇在横正中起笔，捺与左撇应相称。“农”字，秃宝盖稍短，突出长撇，竖提在长撇中间起笔，捺画右展，收笔高于竖提。

7、学生练习写以上汉字。

8、评议学生的作业。

9、展示学生的作业。

课题：横 折 提

课时：一课时

学习目标：

1、认识和掌握横折提的基本笔法，能正确书写横折提。

2、通过书写横折提，提高审美水平，感受汉文字文化的魅力。

3、通过书写练习，培养学生认真、细致的良好品质。学习重难点：

认识和掌握横折提的基本笔法，正确书写横折提既是本课的重点又是本课的难点。

学习准备：展台、铅笔、田字格。教学步骤：

一、导入

上节课我们学习了竖提这个笔画，大家学得非常好，有谁来回忆一下它的写法。（生书空——师范写——生点评）今天，我们学习笔画横折提，看看这个笔画又有什么特点呢？

二、新授

1、横折提的含义：横折转换接竖提，折后略斜要牢记。写到折、提用笔重，认真书写记心里。

2、展台、铅笔、米字格演示运笔过程。

3、生回忆含笔画横折提的字，共同学习书写。“认”字：横折提横段斜，宜短。折后左斜，提不可过长。右部撇起笔高于点。

“记”字、“话”字、“让”字（上方三字由学生自行总结，材料见右方。）

三、，临摹练习。

四、展示讲评

课题 复习二

一教学目标

1．进一步学会用样本字作为参照字，较正确地评价同学和自己的字。2．找到同学和自己字的优缺点，增加坚持每天认真习字的决心。3．通过评价，进一步提高自己的习字兴趣。二 教学重难点 正确地评价同学。三 教学过程

1．本课评价是学期总评价，评价的方法是对照样本字进步评价，这一评价方法在期中评价中学生已经接触过，教师稍加讲解，学生就能掌握。关键是过程评价，教师一定要把握好，通过过程评价，来不断改进学生的习字态度，从而逐步使学生将字写得正确、端正、整洁。2．在上课前，教师可让学生将写字课本拿回去，让父母评价其一个学期来所写的字特别是后半学期写的字与哪一样本的字最接近。教师可让家长直接看了学生一个学期来写的字进步评价，也可让家长要学生本书配套的练习本上练练“写写评评”中的字，然后再进行评价，并将评价结果写在课文中“爸爸妈妈说我得到了（）颗星星”中的括号里。

3．上课时，先让学生认认真真地完成本课“写写评评”的书写。然后，教师可组织学生进行小组评价，第一评价同学一学期进步了没有；第二评价同学的字与哪一样本字最接近。并让组长在“同学说我得到了（）颗星星”中的括号里写上评价结果。

4．在小组评价的基础上，教师要让每个学生进行反思，让学生翻阅自己的课本和练习本，看看一个学期来自己写的字是否有进步，再思考一下，小组中哪些同学的字比自己写得好，自己的字又比哪些同学写得好,思考后，想想该对自己说些什么。然后，再看看自己写的字与哪一样本的字最接近，就在“我自己想，我摘到了（）颗星星”中的括号里写上该接近样本字旁的星星数。

5．教师的评价可放在课后，让学生将写字课本交上来，教师根据学生一学期来写字的情况也给予一个评价，在“最后，老师认为我得到了（）颗星星”中写上相应的评价数后，再在最后的“老师对我说_______________”上写上一二句话的评语。

评价的目的在于激励，教师要借评价激励学生养成平时习字认认真真，“提笔就是练字时”的习惯。同时，对学生提出寒假及下学期的习字要求。

课题 期末检测（作品书写）

考核时间: 一课时 考核内容:

《静夜思》

考核要求: 字迹工整 笔画出锋 不能出现涂改

一年级读拼音写笔画 篇7

关键词：档案目录,人名索引,笔画,拼音

在档案管理部门, 人们经常会接触到书本式的检索工具书。书本式的检索工具书可以随时取阅, 并直观地检索到用户想要查找的内容。在计算机尚未普及的年代, 它一直是档案管理部门或资料管理部门最普遍、最常用、最重要的一种检索工具。时至今日, 书本式检索工具书虽不如计算机检索快捷, 但仍然是各档案管理部门查找目标档案的一种重要检索途径, 是计算机检索的一种补充。在我国, 书本式的检索工具书按其检索途径可分为笔画检索工具书、拼音检索工具书和数字检索工具书、四角号码检索工具书等。如按照工具书所记载的内容来分类, 但最常见的检索工具书有“人名索引”、“地名索引”、“时间索引”等。笔者今天在此讨论的人名索引就是书本式检索工具书的一种。

一、起因 (笔画或拼音单一检索法的利与弊)

人名索引因为其本身的特点, 大家普遍采用的都是笔画检索或者拼音检索。人名索引采用笔画检索, 是根据人名的姓氏笔画, 准确地查找到需要查找的人的档案管理信息, 不管使用者是否知道姓氏笔画的读音, 或者是否认识姓氏笔画这个汉字, 只要会数汉字笔画就可使用, 是一种非常普遍的检索方法。但这种方法的弊端在于每次查找一个姓氏时都要对其笔画数数, 然后按照笔画数在相应的笔画数一栏查找想要查找的汉字姓氏, 比较繁琐, 费时费力。人名索引采用拼音检索, 把所有的姓氏按照拼音字母的排列顺序进行编排, 根据姓氏的读音来查找相应的汉字姓氏。人名索引采用拼音检索, 能快速地查找到想要查找的汉字姓氏, 方便快捷, 但弊端在于使用者必须准确掌握要查找姓氏的拼音, 才能准确快捷地查找到要查的姓氏。因此, 不管人名索引采用哪一种检索方法, 都有利有弊。有些管理部门为了使用方便, 人名索引采用了笔画检索和拼音检索各一本检索工具书, 以适应不同用户的需求。能否把笔画和拼音两种检索方法一同编制在一本人名索引检索工具书中, 使用户能随时按照不同的情况灵活地采用笔画或拼音检索方法进行查找, 笔者对此进行了尝试。

二、编制 (笔画与拼音检索法的相结合)

首先, 把所有的人名 (姓氏和名字) 按拼音字母的顺序进行排列, 属于同一个姓氏的名字就自然而然地被排到了一起。我们在每个姓氏的所有名字后面预留一定的空间, 为后来新增加的同一姓氏的人名留出位置, 一般是越常用的姓氏, 预留的空间应越多。不同姓氏的名字建议用较多的空格隔开或者分属于不同的页码, 以便查找。然后为每一页的姓氏及名字编页码。第三、把所有人名的姓氏 (不包括名字) 的笔画数数出来, 然后按笔画数进行分组, 一画的一组, 二画的一组, 三画的一组, 四画的一组, ……以此类推进行排列, 并在每个姓氏的旁边预留书写页码的空间。第四、当所有的姓氏按笔画分组排列完后, 在姓氏的旁边标上按照拼音字母顺序排列的姓氏的起始页码。第五、对按笔画分组的姓氏及页码进行整理, 并制成表格, 一个姓氏和起始页码为一格, 中间用空格隔开。第六、把按笔画分组的姓氏及页码放在前面, 把按拼音顺序排列的人名 (姓氏和名字) 放在后面, 一本使用笔画拼音双重检索法编制的书本式人名索引检索工具书便基本形成了。我们再给这本人名索引工具书加上保护的页面或封面, 并标上书名便完成了一本人名索引检索工具书。

三、特点及利弊 (笔画拼音双重检索法的特点及利弊)

这种双重检索法编制的人名索引, 能象单一的笔画检索法一样准确查找到相同姓氏人员所在的位置, 笔画检索法所具有的优点双重检索法一样具备。只要会数姓氏的笔画数就能找到相应的姓氏, 并找到相应姓氏所在的页面和具体的姓名。这是双重检索法所具有的笔画检索法的特点。同时, 双重检索法还具有拼音检索法的功能。比如姓氏“王”和姓氏“刘”, 在笔画检索中姓氏“王”会排在姓氏“刘”的前面, 因为“王”的笔画比“刘”的笔画要少。而在拼音检索法中, 姓氏“王”一定会放在姓氏“刘”的后面, 因为按照“王”和“刘”的拼音字母排列顺序, liu的声母l排在wang的声母w的前面。在双重检索法中, 因为姓名编排采用的是拼音编排法, 所以, 同样的姓氏“王”也会放在姓氏“刘”的后面。这是双重检索法所具有的拼音检索法的特点。

在双重检索法中使用拼音检索法, 可以直接根据姓氏首字母在26个拼音字母中所处的位置直接进行查找, 方便快捷, 但它也有不足之处。比如, 如果使用者对拼音字母的排列顺序不熟悉, 而又想使用拼音检索进行查找, 就比较困难了。对于这种不足, 我们也可以同时编制按拼音顺序排列的姓氏及页码表, 以供查找。具体的做法是:1、把所有的姓氏按拼音顺序排列, 并预留书写页码的空间。2、把每个姓氏的首字母按拼音字母分组, 首字母属于同一个拼音字母的姓氏分为一组, 并在组前标上姓氏的首字母的拼音字母。3、在姓氏旁标上按照拼音字母顺序排列的姓氏的起始页码。4、把按拼音顺序排列的姓氏及页码表放在按笔画分组的姓氏及页码表的前面或者后面就可以了。

双重检索法同时使用笔画检索和拼音检索两种方法, 既可以节省资源, 又可以方便使用者根据个人爱好选择任一种检索方法, 可以在日常工作实践中试一试。

参考文献

[1]肖秋惠:《档案管理概论》, 武汉大学出版社, 2009年。

[2]余述文:《档案管理工作手册》, 重庆出版社, 2005年。

[3]张虹、姬瑞环:《档案管理基础》, 中国人民大学出版社, 2005年。

[4]陈丽:《档案信息检索》, 四川人民出版社, 2010年。

[5]邓绍兴、陈智为:《档案管理学》, 首都师范大学出版社, 2004年。

一年级拼音的教学策略 篇8

一、声母发音与课文插图的整合

从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力，容易被新颖的刺激所吸引。因此，要让孩子们愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。

新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。新教材给声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。

二、拼读音节与生活经验的整合

六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母C，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。

根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，出示图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称，然后引导学生：想一想，它们是怎么拼出来的？启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。

学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。

三、认识汉字与观察情景图的整合

1.看懂留意，练习拼读

有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音。

2.抓住画面特征，记住字形

有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。

3.充分利用图加深记忆

刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形。

四、阅读儿歌与识字的整合

儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。

每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。

一位教育家曾说：对于一个孩子的发展，最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径。教师作为学生学习的服务者，要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。既凭借图明白了字义和短文的意思，又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、掌握了独体字、认识了见面字（带红色音节的字）。

五年级试题看拼音写词语 篇9

一、看拼音写词语。6％ 姓名成绩

da jiaoxi zhoula zhuman qiang nu hou

（）（）（）（）（）

二、组词。5％

蜷（）锈（）炕（）供（）划（）倦（）绣（）抗（）（）（）

三、填上反义词 ,组成成语。4％

化（）为（）（）新（）旧扬（）避（）（）入（）出 由（）及（）（）应（）合三（）两（）（）腔（）调

四、选字填空。5％

拿装写戴蘸披折跑塞 穿

凡卡（）好信，把那张纸（）成四折，（）进信封里，又（）起笔（）了墨水，（）上地址，就（）上帽子，连破皮袄都没（），只（）着衬衫，（）到街上去了„„把宝贵的信（）进邮筒里。

五、选择适当的关联词填空。3％

即使„„也„„宁可„„也不„„与其„„不如„„既然„„就„„ １、妈妈（）自己省吃俭用，（）让孩子失学。

２、陈然烈士常常这么说：在敌人面前（）跪着生，（）站着死。３、（）我们取得了很大的成绩，（）不能自满。

六、修改病句。4％

1、看了《英雄儿女》这部影片，深受感动。

2、奶奶那布满皱纹的脸上露出了严肃的笑容。

3、我们必须认真改正并仔细检查作业中的错误。

4、墨一样的乌云和瓢泼般的大雨从空中倾泻下来。

七、造句。4％

1、允许：

2、是„„还是„„：

八、给下面的句子加上标点。3％春天来了田地里麦苗舒展着嫩绿的叶子小河里鱼儿快活地游来游去河岸上柳树柔软的枝条随风轻轻地飘拂

九、根据课文内容填空，并按要求作答。10+11％

１、（）的天空中挂着一轮（）的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的（）的西瓜。其间有十一二岁的少年，项带（），手捏（），向一匹猹（）。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

(1)、这段话中，第一句所填的都是表示的词，所描写的景物有

(2)、这段话中，第二句刻画了少年的形象。

２、为了(),为了(),为了()，邱少云像()，趴在火堆里一动也不动，烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐()。这位伟大的战士，直到最后一息，也没()，没发出()。

(1)这段话写：

(2)从这段话可以想象邱少云当时心里想的一定是：

(3)这段有力地表现了邱少云的崇高精神。

十、读句子，并回答问题。3％

１、过了一个钟头，他（凡卡）怀着甜蜜的希望睡熟了。

（1）他（凡卡）的“甜蜜的希望”指的是

（2）他（凡卡）的“甜蜜的希望”是无法实现的，因为

十一、阅读短文，按要求作答。12%

____________________________

没想到，为了一篇表扬稿，我竟和班长生起气来。

前几天，我班教室的一个破窗户不知是谁修好，还换上了一块新玻璃。我就根据这件事写了一篇表扬稿，交给了班长李明，他是广播室的播音员。李明接过表扬稿，看了看，眉头一皱，便向广播室走去。中午的广播结束了，没有广播我写的那篇表扬稿。班长从广播室出来，我就上前问他：“李明，为什

解班长的心情。么不播我写的表扬稿？”“今天稿件太多，你那篇下次再广播吧！”班长微笑着摆了摆手，一副满不在乎的样子。是的，开展“文明礼貌月”活动以来，学校好人好事太多了，他把表扬的机会让给了别的班。我理

可是第二天，还是没有广播我那篇稿子，我又去问李明。“今天的稿太多，你那篇下次广播吧！”说完，他脸红了红。

一个星期过去了，我那篇表扬稿仍然没有广播。也许班长把这件事忘记了，也许是把那篇稿弄丢了，我生气了。班长过去并不是这样的。上学期，班上出现的每一件好人好事，都逃不过他的眼睛，他都写了表扬稿。我记得一次王明拾到一笔钱，归还了失主，班长知道了，马上用午休时间写了一篇表扬稿，及时表扬了这种拾金不昧的精神。你看他工作多么精细！可是现在，他对工作却这样不负责任，对班级出现这样一件好事，漫不经心！不行，我一定要弄清楚，为什么不广播我那篇表扬稿。

可是第二天，班长生病了，播音员由副班长担任，我那篇稿子广播了。我高兴地迎住从广播室走出来的副班长，伸出大拇指夸奖地说：“副班长，你对工作真是认真负责啊！”接着，我把班长搁置我那篇表扬稿的经过告诉了他。谁知，副班长听了哈哈大笑说：“谁做的好事你还不知道啊？”“噢？是班长！”我这才恍然大悟。

１、给短文加个合适的题目，写在文章上面的横线上。1%

２、联系上下文，解释下面词语：2%

(1)满不在(2)恍然大悟：

３、用“”把短文分为四段，并写出第二段的段意。4%

第二段：

４、认真读读文中两处画横线的句子，联系上下文说说各反映了班长什么内心活动：4% 第一处，班长想：

第二处，班长想：

５、下面的中心思想，你认为最准确的“√”。1%

（1）反映了班长做好事不声张、不夸耀的好品质。（）

（2）说明班长对工作不负责任，对班级的好事漫不经心。（）

（3）赞扬了副班长对工作认真负责的好品质。（）

一年级读拼音写笔画 篇10

萌发（）次第（）翩然（）孕育（）农谚（）海棠（）悬殊（）销声匿迹（）周而复始（）花香鸟语（）草长莺飞（）*载途（）连翘（）6阿西莫夫短文两篇(āxīmîfūduǎnwãnliǎngpiān)臀（）骨骼（）漂移（）流逝（）褶皱（）携带（）两栖（）彗星（）潮汐（）劫难（）致密（）陨石（）追溯(（）天衣无缝（）*铱（）7大雁归来（）雾霭（）缄默（）迁徙（）赌注（）沼泽（）瞄准（）狩猎（）盘旋（）喧嚷（）邀请（）凋零（）枯燥（）稀疏（）弥漫（）目空一切（）偷偷摸摸（）p42 *环颈雉（）沙锥鸟（）半蹼（）8时间的脚印(shíjiāndejiǎoyìn)掸（）踪迹（）装置（）烘烤（）腐蚀（）沙砾（）山麓（）沟壑（）龟裂（）帷幕（）海枯石烂（）猛犸象（）9桃花源记(táohuāyuánjì)P54 *俨然（）阡陌（）黄发垂髫（）要(（）间隔（）语云（）诣（）骥（）10小石潭记(xiǎoshítánjì)P58

*篁竹（）清冽（）坻（）嵁（）佁然（）俶尔远逝（）翕忽（）差互（）悄怆幽邃（）龚（）11核舟记(hãzhōujì)P60 *器皿（）贻（）有奇（）二黍许（）中轩敞者（）箬篷（）糁之（）髯（）矫首昂视（）诎（）虞山（）篆章（）12《诗经(shījīng)》二首(ârshǒu)P63 *雎鸠（）窈窕（）好逑（）寤寐（）悠哉（）芼（）蒹葭（）溯洄（）晞（）湄（）跻（）涘（）)沚（）13最后一次演讲(zuìhîuyícìyǎnjiǎng)晓得（）卑劣（）无耻（）毒手（）诬蔑（）屠杀（）悲愤（）捶击（）恐怖（）势力（）毁灭（）卑鄙（）蛮横（）赋予（）光明正大（）挑拨离间（）14应有格物致知精神(yīngyǒugãwùzhìzhījīngshãn)瞭望（）缅怀（）探察（）探讨（）检讨（）彷徨（）激变（）格物致知（）

袖手旁观（）不知所措（）15我一生中的重要抉择(wǒyìshēngzhōngdezhîngyàojuãzã)抉择（）扶植（）阻碍（）趋势（）干预（）堕落（）膏v（）狡辩（）多多益善（）阳奉阴违（）招摇撞骗（）风口浪尖（）强词夺理（）平易近人（）不修边幅（）*狗皮膏药（）16庆祝奥林匹克运动复兴(qìngzhùàolínpǐkâyùndîngfùxīng)25周年(zhōunián)浩劫（）指摘（）襁褓（）萦绕（）绚丽（）枷锁（）拙劣（）肤浅（）目睹（）奠定（）挚爱（）钟爱（）分崩离析（）暴风骤雨v（）担惊受怕（）行将就木（）相辅相成（）自圆其说（）17壶口瀑布(húkǒupùbù)铸（）告诫（）推搡（）霎时（）驰骋（）漩涡（）寒噤（）迂回（）汩汩（）湿漉漉（）震耳欲聋（）前呼后拥（）怒不可遏（）出轧（）18在长江源头各拉丹冬(zàichángjiāngyuántïugâlādāndōng)棱角（）骤然（）虔诚（）恭顺（）蠕动v（）凄凉（）怠慢（）敦实（）蜿蜒（）消长（）衰竭（）漫溢（）演绎

（）安营扎寨（）风云变幻（）接踵而至（）历历在目（）川流不息（）漫不经心（）*黧黑（）砾石（）腈纶（）19登勃朗峰(dēngbïlǎngfēng)雇（）翌日（）穹顶（）逗留（）缭绕（）妩媚（）浮躁（）颠簸（（）打嗝（）轻歌曼舞（）瞬息万变(纷至沓来（）名副其实（）*巉峻（（）霓裳羽衣（）20一滴水经过丽江(yìdīshuǐjīngguîlìjiāng)闸（）砚（）蘸（）喧哗（（）矗立v（）映照（）苍劲（（）眺望（）擦拭（）硕大（（）亭台楼阁（）目眩神迷（）草甸(21《庄子(zhuāngzǐ)》二则(ârzã)P116 *鲲（）抟扶摇（）濠梁（）鲦鱼(22《礼记(lǐjì)》二则(ârzã)P119 *兑命（）学学半（）选贤与能（（）矜寡孤独（）职分（）23马说(mǎshuō)P122 *祗（）骈死（）槽枥（）食(“饲”shí粮食，食物)外见(（）通“现”)24唐诗二首(tángshīârshǒu))旷野))拾级)奔流)翡翠)喧腾)))讲信修睦)ì通