幼儿园足球课教学设计

幼儿园足球课教学设计（精选13篇）

幼儿园足球课教学设计 篇1

幼儿园足球课教学设计

一、教材分析

本班幼儿喜欢听故事，并喜欢给同伴讲故事，但部分幼儿在讲述故事时语言不够连贯和语调太平，在看图讲述方面幼儿能够讲述出图片上的内容，但缺少了内容中角色对话的想象和角色心情的想象；本次活动通过形象的教学大挂图，引导幼儿用连贯的语言结合图片内容讲述出图片中的故事，并懂得观察图片上动物们的动作和表情，及想象并说出动物之间的对话和动物的心情；从而提高幼儿看图讲述的能力和注意讲故事时的语调，并能够保持安静倾听同伴讲述。

二、活动目标

1、仔细观察图片，学习用连贯、完整的语言讲述图片内容。

2、学习描绘人物的外表、行为能进行合理的情节想象。

3、注意倾听同伴讲述，并乐意与同伴交流。

三、活动准备

1、球、一盆水（做沉浮实验）。

2、教学大挂图、幼儿用书。

四、指导要点

1、活动重点：仔细观察图片并用较连贯、完整的语言进行讲述。

2、活动难点：用较连贯、完整的语言进行讲述。

3、指导要点：引导幼儿仔细观察动物表情、动作，并通过充分想象用完整的句子讲述图片内容。

五、活动过程

1、导入，出示大挂图。

师：小朋友们今天，老师给你们带来了一副好看的图画，我们一起来看一看图画上都有什么吧！

2、观察讲述。（1）、出示图片一

师：小朋友们，我们一起来看一看小兔和小熊在做什么事情呢？

小结：一天，天气很好，小兔和小熊在草地上踢球，玩得可高兴了，可小兔一用力踢，足球飞得很高，一直向远方飞去，结果不见了。（2）、出示图片二

师：小朋友们，你们来猜一猜足球到底哪去了呢？ 师：谁最后捡到了足球呢？

师：足球不见了，小兔和小熊是什么样的心情呢？

师：在找足球时，小兔和小熊遇见了袋鼠妈妈会怎么问呢？ 师：袋鼠妈妈会怎样回答小兔和小熊呢？

师：一旁的大象伯伯听了袋鼠妈妈的话，对小兔和小熊说了什么呢？

小结：原来是袋鼠妈妈在草地上散步时，正好飞来的足球掉进了袋鼠妈妈的口袋里，正着急找足球的小兔和小球走着走着遇见了袋鼠妈妈问：“袋鼠妈妈，您好，您看见我们的足球了吗？”袋鼠妈妈赶紧捂着自己的口袋摇摇头说；“我·······我······我没看见。”“那您的口袋里鼓鼓的是什么呢？”袋鼠妈妈连忙说：“当然那是我的孩子啊！”这事被在一旁的大象伯伯看得一清二楚，大象伯伯对小兔和小熊说：“小兔、小熊你们别着急，我来帮你们想办法。”（3）、出示图片三

师：大象伯伯做了什么呢？它是怎么帮助小兔和小熊的呢？ 小结：大象伯伯来到了小河边，用长长的鼻子吸了满满一鼻子水，来到袋鼠妈妈的身边往袋鼠妈妈的口袋里喷，袋鼠妈妈的口袋里满满都是水，结果足球浮了起来。（4）、出示图片四

师：足球最后找到了吗？

师：足球找到了，小兔和小熊的心情是什么样的呢？ 师：袋鼠妈妈的心情又会是什么样的呢？ 小结：足球找到了，小兔和小熊都高兴的说：“噢！足球找到了，足球找到了”，在一旁的袋鼠妈妈知道自己做错了，特别的不好意思，脸红了起来。

3、师完整讲述图片内容。

师：小朋友们，现在老师把这个好听的故事再给你们讲一遍吧！注意听好咯！故事的名字叫做：足球不见了。

4、幼儿观看幼儿用书，集体讲述图片中的故事内容。

师：小朋友们，现在请你们看着图书，讲一讲这个故事吧！注意咯！讲故事时要用小动物们的声音来对话哦！

5、请个别幼儿在集体面前讲述图片中的故事内容。

师：现在我想请小朋友们，来为大家讲一讲图片中的故事内容，谁愿意先来试一试呢？我们一起来听一听XX小朋友给大家讲这个故事吧！听一听他是怎么用小动物的声音学习小动物对话的。

六、结束活动 实验：沉浮

师：小朋友们，我们也来做一个小实验吧！看看球在水里会不会浮起来。

幼儿园足球课教学设计 篇2

一、教学设计

在课的开始部分, 为了激发学生的学习兴趣, 加强学生的球感, 笔者选择了熟悉球性的练习, 如拨球、拉球、运球等, 从而在让学生接触、感受足球的同时, 也为课的基本部分的开展奠定了基础。

在基本部分, 笔者采用了整体导入的方法, 用一只鞋子作为教具讲解了踢球的各种方法, 如脚背内侧踢球、正脚背踢球、脚背外侧踢球等。在让学生尽快了解各种踢球方法的同时, 笔者让学生任选一种踢球方法尝试踢球, 但要求踢出的球必须满足三个条件:地滚球、方向正、有一定的速度 (笔者将其命名为“脚内侧踢球三原则”) 。

在学生进行了尝试练习后, 笔者针对“脚内侧踢球”做了示范, 在此过程中, 笔者并没有进行讲解, 只是让学生进行观察, 并要求学生根据自己的观察模仿教师踢球。这样, 一方面逐步导入了该次课的主题, 让学生在头脑中建立了初步的表象, 同时也是对学生的观察能力与自主探究能力的培养。需要注意的是, 学生在练习时仍然保持了准备活动时的四列横队散开队形, 目的是减少过多的集中与分散。

练习结束后, 学生对踢球的三原则有了基本的理解。此时, 笔者讲解示范了该次课的内容, 学生接触到了脚内侧踢球的真正技术动作, 并在此基础上进行了练习。此外, 学生在此之前的探究、尝试也都为随后的学习、理解脚内侧踢球技术奠定了良好的基础。在练习过程中, 学生的组织队形采取三种形式:第一种是两人一球的踢球练习, 其目的在于学习巩固技术动作;第二种是多人一球的跑动传球练习, 目的是在学生基本掌握了技术的基础上增加难度;第三种练习形式是“围圈捉球”游戏, 该游戏是对技术掌握的运用与检验。这三种练习形式的选择, 也采取了循序渐进的原则, 遵循了技能形成的规律, 从而让学生逐步地掌握了技术动作。在练习之后, 笔者安排了评价与放松环节。

二、实施效果

根据上述教学设计, 笔者有效实施了课堂教学。其中, 课堂基本部分的导入最让笔者满意, 实施效果非常好:学生对于笔者将一双鞋子拿到课堂上感到新奇, 并因为鞋子的出现课堂氛围变得活跃起来, 学生的全部注意力也很快集中在了课堂上, 这为随后的教学开了一个好头, 而且学生在接下来的练习中的积极性很高。在“围圈捉球”环节, 为防止“学生不主动捉球”现象的出现, 笔者规定, 如果学生在传球10次后还没有捉到球, 则罚捉球学生做10次俯卧撑, 然后再继续捉球, 这一措施不仅提高了学生捉球的主动性与积极性, 同时也锻炼了学生的素质, 更重要的是, 这也促进了学生参与度的提高, 将课堂氛围推向了高潮。当然, 该次课也存在一些不足, 其中主要的问题在于学生通过练习没有达到自动化的程度, 对此, 笔者认为, 正是因为在讲解示范后没有给学生留出模仿练习的时间, 影响了学生对技术动作要领的掌握。以外, 在学生之间的左右间距、讲解示范时的队形等细节上也有待进一步完善。

三、思考与评价

1. 看课教师的评价

首先, 针对课堂的导入部分, 看课教师一致给予了较高的评价, 他们认为, 课堂的导入方式有耳目一新的感觉, 但一位老教师也提出建议——“在时间允许的情况下, 如果教师进行示范, 可能会取得更好的效果。”其次, 针对随后的课堂环节, 部分教师建议在“围圈捉球”环节中, 教师要参与其中, 与学生一起活动, 以使学生获得更好的学练效果 (笔者非常认同该建议) 。

2. 自我评价

中学足球课教学中足球游戏的应用 篇3

关键词：足球；教学；游戏

【中图分类号】G633.96

1 前言

足球游戏作为足球教学的重要辅助手段，对提升教学质量发挥着积极的作用。同时，新课程标准明确指出：体育课教学更主张情感上的乐学，意志上的情学，保证学生能在游戏中学到新技术和新技能。改变传统的体育课教学理念，逐渐将足球游戏引入到体育课教学中去。

2 足球教学中足球游戏的促進作用

第一，足球游戏以足球为道具，有特定的规则、目的、任务以及实施方法。体育课教学中，足球游戏的引入，能有效调动学生的学习兴趣，发展学生的体能，培养学生的智力。第二，新课程标准指出，中学段的足球教学，以让学生自主地感受和体 验其特征价值和乐趣 为主线 ，不过分追求其技战术细节 ，这也合乎足球教学可以采取游戏教学法的要求 。而且采用游戏教 学法可起到集中学生注意力和提高学生兴奋度 的作用 ，从而有利于学生在较短的时间内较快地掌握足球运动的各种技术与技能 ，对足球教学工作起到良好的促进作用。

3 足球教学中足球游戏的应用

3.1 选择的足球游戏要有教育意义

教学是教育的手段之一，在掌握足球技巧的同时，实际上也是接受教育的过程。学生课堂学习的诸多因素中，兴趣、意志、动机、情感等都起着重要的影响作用。由此，在选择足球游戏时必要有教育意义。注意培养学生勇敢、顽强、果断的精神品质，注意培养学生基本的人际交往手段，懂得如何去协调竞争与合作之间的关系。最终达到素质教育的目的。

3.2 选择的足球游戏要考虑到学生身心特点

足球游戏的选择，注意学生的身心特点。针对低年级或女同学，可安排趣味性高、娱乐性强、简单易学的足球游戏。比如：垫球、绕杆比快等。针对高年级或男同学，可安排力量、耐力、速度等要求偏高的足球游戏。比如：运球比快、击墙比快等项目。具体设计游戏项目时，更应该考虑男女同学身心间的差异性，基础、素质等不同的学生，应选择与之适应强度的游戏项目。

3.3 足球游戏应符合教材规定的教学内容

根据中学《体育与健康》教材规 定的教学内容 ，编排的游戏应达到预期的效果。如 ：进行垫球教学时 ，可编排 “多组垫球 比多”的游戏 。它可达到提高专项素质的目的，熟悉脚触球的感觉 ，练 习垫球的技术 。在学习传接球技术时可开展 “多组不 等距离传接球”游戏 ：学习抢断球技术时可采用 “两人争球 ”和 “多人争球 ”等游戏 ：学习运球技术时可采用“蛇行跑 ”和“螺旋 跑 ”等游戏 ：学习射门技术时 可采用 “点球比多”、“定位球踢准”等游戏 。这些游戏教学 ，既可提高学生的积极性 ，又利于学生掌握运动技能 ，让学生在玩 的过程 中有效地完成体 育教学 的各项任务。

3.4 足球游戏应根据足球课的结构进行编排

体育实践课教学，由开始、基本、结束三部分构成。足球课作为体育实践课之一，同样由这几部分组成，遵循着同样的上课规律。首先，开始部分是上好一节课的关键。精彩的课堂导入，能激发学生参与的积极性，有效提升课堂教学的效率。由此，导入部分应考虑到学生的身心特点，将参与的主动权交给学生。在导入活动中，可以将足球作为道具，编排一些简单的小活动，比如：带球围场地慢跑、简单地带球“S”跑等等，达到热身的基本目的，同时还有利于活动肢体、刺激兴奋、集中注意力，帮助学生顺利进入教学。

其次 ，在足球技术技能教学中 。正确运用游戏法可改变单 一枯燥的练习形式 .提高学生的兴奋度。在变化 中强化动作技能 ，促进动力定型 的形成 。例如 ：足球教学中的“绕竿带球跑”、 “射 门晋级 ”等游戏 使足球 的基本 技术游 戏化 。使教学 方法灵

活化 ，增强 了练 习的趣味性 ，吸 引学生全 身心投入 ，这 样更有 利于掌握动作技能。

最后，放松整理。整理活动的安排中，尽量选择一些小负荷的运动项目，达到抑制运动中枢、消除身体疲劳、恢复体能体况，使紧张的机体逐渐恢复到安静。

3.5 足球游戏量的安排应做到适时适量

一节体育课中，游戏的编排务必适时适量。游戏时间过多，将扰乱正常的课堂秩序，导致主次颠倒。反之，时间过少，学生会觉着枯燥乏味，产生厌学情绪。由此，游戏时间控制不到位，将影响到学生的学习积极性，无法达到预期的教学效果。

4 教学安排

足球游戏教学的安排，有讲解、示范、裁判几部分组成。多数学生对足球游戏有较浓厚的兴趣，更希望能在游戏中获胜。由此，教师课上讲解时间务必要少，尽量做到精讲多练，保证学生有更多的时间参与到游戏中去。作为竞争性项目，游戏中必然会有裁判。而作为教学的组织者、发动者和鼓动者，教师充当裁判角色再适合不过。而且，教师充当裁判，学生在心理上有安全感和信任感，能确保游戏的顺利进行。此外，游戏的奖惩务必公正，增强学生兴趣和兴奋性。同时，注意适可而止，结合教学进行效果会更好些。

5 结论

足球游戏作为足球教学的重要组成部分，绝对不能孤立与足球可教学，应将其视为足球课教学的重要组成部分而存在。让学生在游戏中体验足球运动的乐趣，同时达到提升技战术的目的。由此，今后教学实践中，教师有针对性地根据教学的内容，选择适应性较强的游戏项目，激发学生学习的积极性，帮助学生更好地掌握运动机能，更好地完成足球教学的各项任务，使其真正喜欢上这一项目。

参考文献：

[1] 刘健. 谈足球教学中的讲解与示范[J]. 科技信息. 2009（32）

[2] 赵越. 浅析高校足球教学中学生兴趣的培养[J]. 才智. 2010（07）

[3] 潘大力. 试论体育院校足球教学中的创新教育[J]. 成功（教育）. 2010（08）

[4] 张俊. 足球教学中实施分层因材施教的方法探索[J]. 商场现代化. 2012（21）

小学足球课教学反思 篇4

整节课的教学设计中紧紧围绕“兴趣”来教学，而不是为培养学生技术，放弃枯燥的“技术”变成学生的“玩”。但在“技术”教学中应思考如何变“枯燥”为“有趣”才是我们前进的正确方向，毕竟学生是学习的主体，如果他们不接受、不愿学，那作为教师的我们又教什么呢?通过本节课我还深深的感知到，作为一名体育教师，必须吃透教材，利用一切可利用的资源准确把握技术要领，并将其行之有效的传授给学生。

课堂教学中的“足球技术检验”是测试学生与教师一节课上的成果。而“脚内侧踢球技术” 的检验，就要看我们体育教师对教材的理解与把握了。根据不同的要求，采取诸如比赛、游戏、提问等方式加以正确“检测”，为后阶段的学习提供保障。

脚内侧踢球是足球技术中最基本也是最常用的一种动作方法，根据学生的特点，我先采用模仿练习，先是无球的模仿练习，接着是有球的练习。体会摆动腿以髋关节为轴，大腿带动小腿的摆动方法。但是有些学生对动作的完整概念往往不能理解，这就导致不同错误的发生。如：踢球腿的膝盖和脚尖外转不够，踝关节放松，脚尖没有翘起;身体不会协调用力;脚型控制不好等等，鉴于这些错误的发生。我让学生，两人一组，一人用脚踩球，另一人做原地或上一步的踢球练习。并且踢球力量不要过猛，主要体会支撑脚的选位和摆动腿的动动作。采用这些方法后，取得了很好的效果，我觉得对小学生的要求，不应过急，练习应循序渐进，打牢基本功，才会取得技术方面的更加进步。

普通高校足球选项课教学初探 篇5

足球运动是大学生喜爱的体育运动项目之一,目前许多高校都开设了足球选项课.为了探讨足球选项课的规律,提高教学质量,本文通过对足球选项课的教学实践,针对高校足球选项课的教学内容选择、教学方法的`采用以及大学生身体素质适应足球技、战术方面的要求等问题,进行了初步的探讨与研究.

作 者：周昊  作者单位：大庆石油学院 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G64 关键词：普通高校   足球选项课   教学内容   教学方法  

幼儿园足球课教学设计 篇6

一、指导思想

进一步培养和巩固学生对足球运动的兴趣和爱好，培养集体主义观念，通过训练发展学生的身体素质，增强体能，促进身体正常的生长发育。使学生积极参加到学习中,并大胆向同学展示自己的动作。相信我能行,告别我不行。使学生掌握小足球的基本技术，了解足球比赛的规则,并能够自己组织比赛。在学习中充分展现自我。增强自信心和意志品质，得到成功的喜悦。培养良好的团结协作精神。积极进取，乐观开朗。通过对学生的训练,提高他们的身体素质和技术技能水平，争取在比赛中获得好的成绩，同时为校足球梯队建设打好基础。

二、工作目标

培养青少年的求胜欲望和自信心。在任何场合应以鼓励与表扬为主，让他们在训练和比赛中享受足球的快乐。1．培养青少年对足球运动的兴趣；

2．培养和发展球感和控制球基本能力，学习基本的运、传、接、射门等技术动作；

3．通过比赛领会“进球与阻止进球”这一足球比赛的基本战术思想，培养抬头观察能力和意识；

4．培养正确的跑、跳技术，发展身体动作的柔韧性、协调性、灵敏性和平衡能力，注重抓好柔韧、协调和平衡素质敏感期的训练。

三、训练对象

小学一至六年级。

四、训练地点

足球场

五、训练时间 每周一节

六、足球课教学内容

初期让学生了解足球比赛中经常触球的几个部位（正脚背、脚内侧、脚外侧，前脚掌），并针对以上几个部位进行球感、球性、运球练习。5—6年级年龄段： 1.提高队员的传接球的速度。

2.提高队员的防守能力。

3.提高队员运控球的保险系数。

4.提高队员战术，重点是个人与局部的战术配合。

5.明确个人的攻守职能，进攻防守原则。

6.提高个人战术意识和局部二打一，三打二结合射门能力。

3—4年级年龄段：

1.提高队员运控球能力。

2.掌握正确的传接球技术。

3.学习简单的传切配合技术。1—2年级年龄段 1.培养学生对足球的兴趣

2.掌握一些基本的运球、传球、接球、射门技术

八、主要教学方法

身体训练手段：克服自身体重的各种跳跃、后退跑、全速跑、变速跑、曲线跑、急停、急转、变向等。

技术训练手段：踢球、颠球、停球、头顶球、运球、抢断球、掷外球、守门员的技术（利用训练间隙单独训练）。

综合技术训练：各种一对一、二对二、三对二攻守，二三人跑动中传接球配合、比赛阵形、比赛规则、教学比赛。

九、训练分段: A、低年级部：1—3年级

a、培养低年级学生对足球运动的兴趣； b、培养和发展球感和控制球基本能力； c、学习基本的运、传、接、射门等技术动；

d、培养正确的跑、跳技术，发展身体动作的柔韧性、协调性、灵敏性和平衡能力；

e、通过分队比赛领会“进球与阻止对方进球”这一足球比赛的基本战术思想，培养抬头观察能力和意识 B、高年级：（4—6）年级

a、进一步提高高年级学生对足球运动的兴趣和爱好； b、继续熟悉球性和控运球基本技术；

c、学习与掌握比赛相关的技术：运、传、接、射、抢和头顶球技术； d、在提高基本技术熟练性的基础上，形成技术定型，并通过对抗性练习和比赛使个人技术向实用比赛技巧转化，逐步培养能在对抗局面下控制球和运用攻守的能力

备注：

1、每堂训练课都必须奉着“安全第一、健康第一、全面发展”的原则进行；

3、足球课本着“以人为本”，以适合同龄队员心理，生理接受能力为提前，积极推行“快乐体育”和“健康体育” 让学生积极主动的投到练习中。

祝国寺小学校园足球工作领导小组

幼儿园足球课教学设计 篇7

一、树立新的教学理念

现在的教学理念问题主要表现为没有明确的教学目标,延续以往的传统教学方法, 而教学目标则主要培养学生的经济能力, 在很大程度上忽视学生自我发展和创新精神等能力的培养。从各方面看,在实际足球选项课教学中,教师与学生缺少必要的交流与沟通。根据调查,在高校足球选修课上教师进行问答达1至3次的为59.8%,4至6次的为19.1%,7至9次的为11.9%,10次以上的则为0;而进行讨论达1至3的为71.4%,4至6次的为14.3%,7至9次的为14.3%,10次以上的则为0。由此可以看出,在足球选项课的授课当中,大多数教师没有充分与学生交流和沟通,说明师生没有充分的互动。而师生互动不充分,自然就会影响教学质量与效果。要实现高校足球选项课教学的创新与发展,必须切实树立以学生为中心的教学理念, 充分考虑当前教学中不同的学生有不同的特点与情况,在实际授课中加强与学生的交流与沟通,增加师生之间的互动次数。这样不但可以激发大学生积极参与实际教学和组织的练习,而且可以得到更多的反馈,不仅有助于大学生提高自己的足球技术,而且有助于提高大学生的创新能力和创造新思维能力,解决学生学习足球知识与技战术中遇到的实际问题,有助于培养他们的沟通能力和沟通技巧,增强大学生的语言表达能力。

二、组织与时俱进的教学内容

当前参与普通高校的足球选项课的学生人数众多, 综合素质、运动能力均不同,而足球又是一个技术系统复杂、种类繁多的运动项目。如果不慎重地对教学内容进行选择,教学目标很难实现,而且教学效果会不佳。因此,我们必须从实际出发,实事求是,针对学生选择教学内容,特别要注意结合学生自身的偏好和特点,有目标、有侧重地发展。具体来讲,必须考虑以下因素:(1)选择授课的教学内容必须具有典型性,权衡利弊,照顾大多数学生;(2)授课的内容具有基础性,提高学生的各种素质,为以后的培养与发展打下基础;(3)所选择的教学内容应该贴近学生的兴趣,对学生以后足球的发展具有实用性;(4)教学内容必须适合大多数学生。从上述考虑的内容看 ,我们选择的教学内容可以主要发展学生熟悉球性和运球、控球、头顶球的技术,辅助以抢截球和假动作;对于难度较大的技术动作应该及时删除,如铲球、倒钩、守门员技术等。我们根据学生的不同特点选择不同的教学内容,有主有次、主次结合,在统一基本要求的前提下,兼顾不同水平学生的要求,既激发学生的学习热情,又为各层次的学生今后在足球运动、身体锻炼方面的发展打下基础。另外,由于体育教学是有系统、有步骤、有计划的文化教育活动,也就是说,在体育教学中除了运动技术技能的传授外,还必须进行多样化的体育文化、理论知识的传授。因此,在足球选项课中应安排一定的时间介绍足球竞赛规则、裁判法、比赛的组织、足球简史相关知识。这些相关知识的介绍将精神文明建设等方面的内容添加到足球选项课中,对培养学生高尚的道德情操、基本的赛事组织能力将起到一定的积极作用。

三、注意改进教学方法

教学方法正确直接关系到足球选课的成功。长期以来,由于传统的教学方法一直在教学实践中占据主导地位, 而这种以教师为主的教学方法显然已越来越不能适应现代高校足球选项课教学的发展需要。因此,改革与创新高校选项课教学方法也就成为必然。我结合教学实践,认为高校足球教学方法改进可以从以下两方面着手。

1.注重激发学生兴趣

虽然高校学生具备相应的智商与理论基础, 但面对枯燥乏味的足球基础训练仍会感到兴趣大减, 因此可以将足球的比赛和技术相结合,并穿插进行,以充分调动学生的学习积极性。例如可以从以下方面入手:一开始授课,除了进行目的教育,即帮助学生正确认识体育课的重要性,认识足球运动的基本特点及其艰苦性和复杂性,让学生在思想上、心理上做好充分的准备之外,还可以随即组织学生分组比赛。然后,针对比赛中出现的问题,结合球性练习,再开始基本技术的教学。足球是一项以集体竞争的形式、以射门进球多寡决定胜负的运动项目,这是上足球课之前所有学生都已有的理性认识。而在开课之初,即在球性练习的同时,安排几次比赛,可以让学生从感性上认识足球, 体验足球运动的乐趣, 满足他们的好奇心。比赛结束后,教师可以启发学生分析比赛的胜败得失,总结经验教训,让不同层次的学生都及时认识自己的不足。

2.注意教学个性化

鉴于足球选项课教学时大学生身体素质与运动水平各有差异,因此教师要在确定一个统一的基本要求的前提下,根据学生的个体差异具体确定练习量、练习方式、练习内容。对于技术、技能较高的学生提出较高要求,鼓励他们完成一些难度较大的任务,扩展新的学习内容;而对于技术、技能较差的学生,则应强调打好基础,帮助他们完成力所能及的任务。如教学脚内侧停滚球这个动作时,可以提出几个不同层次的目标:所有学生都要达到第一层次的目标:按动作要求将球停稳、停在原地;第二层次的目标: 有意识地将球停在身体左或右的侧前方,然后将球传回;第三层次的目标:迎上停球,并有意识地将球停在身体的侧前方,踏上一步,把球传回,也就是踢球、停球连贯完成;第四层次的目标:结合假动作停球转身,改变方向。后三个层次的目标应允许学生根据自己的水平和能力,自行选择达标。

足球专项课技战术教学训练研究 篇8

关键词：足球运动 教学 训练

在高职院校的体育课程中，足球专项课是一个非常重要的内容，受到广大学生的喜爱。在具体的足球专项课程教育实践当中，战术方面的教学和足球技术方面的教学是非常重要的。只有根据足球的专业技能特点和规律来进行教学方面的组织，才能实现学生对专项技术的掌握，才能有效提升学校的足球课堂教学。

1 足球专项课的基本技术教学

1.1 基本技术。足球专项课的基本技术主要包括四项内容，分别是讲解、示范、模仿和纠错。

①讲解。根据不同的学习内容和训练要点，结合学生的特点来进行足球相关技术和战术的讲解。在进行讲解的时候要突出精细易懂，运用生动的例子来对各个动作、要领等进行详细讲述，突出重点。同时对于足球运动的相关规律要进行详细讲述，对于动作技术的相关幅度、方向和肢体的主要部位接触、时间、顺序等进行综合运用讲述，突出技术要点，让学生对足球的相关动作要领和方法能够很好掌握。在讲解时要富有启发性，充分调动学生的兴趣，在听、看、想和练的过程中学会足球的相关技术要领。

②示范。对于足球技术，教学中不能忽视示范的重要性，要给学生进行规范的动作示范，让学生更为直接的领悟足球的动作要领。在进行示范的时候，要注意完整性，然后再开始进行分解示范，对于各个动作的要点要重点重复讲解和示范。为了将示范的效果更好的得以展现，老师还应该利用幻灯片、图片等更为直观的方式来进行演示，让学生能够对足球动作有一个更好的感知，加深对足球动作的理解，对足球技术理解更为准确、全面。

③模仿。当老师对足球的相关技术讲解和示范完之后，老师要鼓励学生进行大胆尝试，模仿刚才的足球动作。开始的时候要进行无球练习，然后再进行有球联系，从刚开始的慢动作直接过渡到快动作，由简到难，在不断的反复练习当中充分掌握足球动作要领，直至更好的掌握足球动作。

④纠错。在进行足球技术的学习当中，学生会有一些错误的动作，老师应该进行及时发现，然后对这些动作进行纠正。在具体的足球专项课教学当中，学生的错误动作在得到老师的及时纠正之后，便能够更好的掌握动作要领，纠错的过程也是一个不断思考和改正的过程，对于学生提高足球技能是非常有好处的。

1.2 基本巩固技术。足球专项课的基本巩固技术主要包括三个方面的内容，分别是理论知识的巩固、技术连贯性的不断提升、强化身体素质训练。

①学生在不断的联系过程当中，对于理论知识得到了很好的巩固，足球的技术训练质量也相应提高了。在相对简单的条件之下，学生进行不断的重复联系，这样便能够对基本动作更好的进行巩固。

②在训练的过程当中，练习形式要进行不断地提升，由简到难。这些动作形式的变换是一种足球技能的不断提升，单一动作到组合动作的转换，加入相应的抗干扰因素，这样学生就能够很好地对足球技能进行掌握。当学生能够对简单、缓慢的动作比较好的掌握时，就应该进行动作质的提升，改成突然性的快速动作，这样就能够更好的实现动作的连贯性。

③在进行相关足球技能训练的时候，老师还应该注重对学生身体素质的提高，不仅要有比较强的战术意识，同时还要更加坚强勇敢，拥有更好的意志品质。

1.3 提高运用技术。当巩固技术得到提高之后，要对运用技术进行不断提升，主要是提高学生足球技战术的实际运用能力，巩固正确的动力定型，形成动作技能，更进一步达到技术动作自动化的程度。第一，要不断进行密度联系，练习不能间断，同时还要进行强化联系，这样学生就能够对足球技能更好的掌握，内在规律的把握对于学生错误动作的纠正是非常有好处的，能够促进连贯动作的有效形成。第二，对于一些重点技术，如传、射、控、运等，在具体的教学实践中要不断强化练习，根据不同的需要来进行强化练习，在更为困难的环境下来对技术进行掌握，从而有效提升学生的应用技术能力。第三，利用教学比赛巩固、提高技术，比赛是教学训练的直接检验，教师要在比赛中注意观察学生技术动作运用是否正确，观察学生在复杂比赛条件下是否能正确合理地运用技术动作，观察学生技战术意识以及意志品质表现等，对学生要进行监督和表扬，旨在不断提升学生对足球技能的掌握能力。

2 足球战术的相关教学训练

在具体的足球比赛当中，战术就是为了获得胜利而采取的各种手段，根据不同的情况来对集体中的人员进行优化组合。大量的研究实践表明，战术的熟练性和巧妙性是最终赢得足球比赛非常关键的因素。在整个比赛当中，防守和进攻是主要的，但是总体而言，具体的足球战术还是围绕防守、进攻和比赛阵型三方面展开的。

2.1 基本内容。对于足球战术，主要包括三个方面的内容，分别是基本的战术组合、队员之间的任务组合和全队整体的战术组合。在具体的教学实践中，老师要时刻注重对学生战术观念的培养，了解战术配合定义以及相关要求，对基本的足球战术特点有所掌握，明确其战术目的以及构成体系，了解攻守战术间所蕴含的对立统一规律，培养起自整体到局部、个人的完整攻守战术意识，并就战术练习方法作详细讲解，然后组织学生进行练习。这样的一个过程是一个借用演示工具来实现的教学过程，对学生掌握各种战术方法是非常有好处的。

2.2 基础战术。在足球比赛中，基本战术也是一种局部性战术，通过进攻配合来插入防守配合内容，最终实现展示配合的胜利。学生在熟悉配合路线与方法后方可练习进攻配合，并逐次提高练习中的干扰性与对抗性；消极进攻的情况则适用于防守配合练习，待学生适应后再组织积极进攻环境下的防守配合练习，这样学生就能够在进攻、防守的联系当中提升自己的防御能力。

2.3 全队战术。在具体的足球比赛当中，攻守阵型和配合方法的有效结合共同组成了全队战术。当掌握了局部配合战术之后，学生便为全队战术的掌握打下了坚实基础。全队战术是对基础战术的一种分解，是一种整体和局部的关系。如整体进攻中的边路配合战术、中路配合战术等等。在此阶段应对不同配合的顺利衔接予以强调，并重视配合的变化与连接性。只有这样，学生才能够更好的掌握两种以上的配合战术，从而实现全队战术的练习。

3 结语

足球专项课有着比较多且复杂的技术，在普通高校的课程教学中，学生的基础也不太好。如何让学生更好地掌握其中的规律，然后在此基础上进行有效的联系是非常重要的。规律的掌握对学生练习足球、提升技术的作用不可忽视。在具体的教学实践中，根据不同的教学内容和学生特点，在足球战术的基础上进行运动技能的逐渐训练，从而更好的实现有效教学。

参考文献：

[1]张强.足球专项课技战术教学训练研究[J].科技资讯，2006（03）.

[2]陈日升，谢伟平.体育专业篮球专项课技战术教学与训练刍议[J].邵阳学院学报（自然科学版），2007（02）.

[3]虞文学，冯晓华，李波.浅谈辅助器材在足球教学训练中的合理运用[J].体育科技文献通报，2008（03）.

[4]乌扎提.普通高校足球教学训练方法探析[J].新西部（下半月），2008（08）.

[5]杨继林.浅淡足球教学中的讲解[J].聊城师院学报（自然科学版），2002（02）.

幼儿园足球课教学设计 篇9

活动目标：

1、幼儿会制作球网。

2、培养幼儿的创造性思维及动手操作能力。

活动准备：

塑料网袋、包装水果的网袋、彩色的细小的电话线、细铁线、软线、大小不一的塑料圆圈、废旧蚊帐

活动过程：

1、谈话：启发幼儿说说各种球的玩法?怎样玩?、;.来源快思老师教。案网;在哪里玩?

2、讨论：怎样制作球网?

3、教师示范2种网袋的制作方法。

4、幼儿自选材料制作，教师巡视指导。

5、展示幼儿的作品，让幼儿互相观赏。

教学反思：

教师是一个活动的支持者，孩子的引导者，观察者，要善于发现、捕捉孩子的经验、信息，适当的对孩子进行引导、启发，使活动得以有效地开展。

足球课感想 篇10

15251123 吴豪

在这个大一下学期我选了一门足球课，刚选课的时候听说体育课不好选，我就选了好几门足球课，最后当我打开选课结果的时候看到我选中了足球，我当时就觉得自己挺幸运的，虽然我以前没有那么多机会去踢足球，但是在电视中经常能看到各种足球比赛，那叫一个刺激。既然我选上了足球，我就一定要好好学，尽管也许在别人看来我只是个菜鸟级别的。功夫不负有心人，我也在这近16周的课里结识到了不同的同学，有了新朋友，同时也学到了一些足球的知识，最重要的还是对足球有了喜爱之情。

通过了这十几周的课程我知道了足球的的一些基本技巧，比如传球的技巧、射门的技巧等等。在球场上，我们分成两组比赛，大家都形成了一种团队意识，我们都有了团队合作的精神，我相信在足球比赛中团队精神也是十分重要的。再者，足球这项运动也是十分能锻炼一个人体质的运动项目，每次上课我们都要热身跑步，做一些运动前的准备活动，我们不仅仅在运动中收获了快乐更重要的也是我们锻炼了身体，大学的学业其实还是挺重的，每个星期都能够锻炼对我们的身体健康也有很大的帮助。如果说其他的选修课也许是为了混学分，对于体育课来说我还是十分珍惜的，毕竟运动时是一件快乐的事情，生命在于运动嘛，运动是我们一生不能遗忘的东西。我们不仅仅是为了了解这项运动，更是要把这种运动作为自己的兴趣，这就是最大的成功。

接下来谈谈我对体育课的一些建议，既然体育课是为了让同学们学到运动技能和锻炼身体，我们可以加一些这项运动的趣味性活动，比如说做一些游戏，可以增加我们对足球的的喜爱，我认为老师已经做得很不错了，老师会在课上的时候偶尔让我们做一些游戏，不仅增进了同学们之间的友谊，也熟练了对足球的掌握，我认为这是非常有好处的。

幼儿园足球课教学设计 篇11

【关键词】分层次教学；足球选项课；实践研究

A Practical Research on Graded Teaching of Optional Football Courses in Higher Education Institutions

HUANG Shuo

(Department of Sports, Henan University of Economics and Law, Zhengzhou 450002, Henan)

【Abstract】 This article researches on some basic problems in the application of Graded teaching model in optional football courses. Research shows that in this way, we can achieve overall development of all students and improve the level of the whole class, so as to ensure the realization of teaching objectives.

【Keywords】 graded teaching, optional football course, practical research

1 前言

当今时代呼唤素质教育。而在教育实践中，如何将教学计划科学合理地落实到素质教育中，使培养对象全面发展，实现既定的培养目标，是每一个教育工作者需认真思考的课题。

高校足球选项课的目标是让学生具备较强的足球基本技术和理论知识方面的能力，掌握科学的足球锻炼方法，为终身体育打下坚实的基础。目前随着高校招生规模的不断扩大，单班授课人数增幅明显；加之大部分学生在中小学期间没有接触过足球，为大学阶段足球教学增加了难度。而传统教学模式暴露出的种种弊端，使得教学任务难以圆满完成。基于以上原因，本人在教学实践中对分层次教学模式的运用探讨。

2研究对象和方法

2.1研究对象

本文以河南财经学院06级足球选项班为研究对象。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法：查阅国内相关的部分文献资料

2.2.2调查访问法：调查访问多名不同高校的足球选项教师及大学生足球爱好者。

2.2.3数理统计法：对教学实验所测得前后数据（颠球、运球过杆射门、定位球踢准）进行统计学分析，使实验结果得到量化，保证研究的客观性和科学性。

3结果与分析

3.1当前高校足球选项课的现状与分析

由于高校的学生来自不同地区，各地的足球氛围不同，以致学生的足球水平参差不齐。有些学生在中小学期间从来没有接触过足球，足球基础基本为零。这些同学上选项课的目的就是想多学习足球的基本技能，了解足球的基本知识，从而培养对足球运动的兴趣。还有一些学生来自足球发达地区，从小就喜爱足球运动，有的还多次参加过各类足球比赛。这些学生足球技能相对较高，上足球选项课的目的是学习更高级的技战术。学生对学习要求的不同导致了课程安排的复杂性和难度。同样的教学内容使一部分学生“吃不饱”而另一部分学生“吃不了”，教学效果大打折扣。另外，课程评价体系还需完善，据调查，大多高校的课程评价多以单一的技能作为考核项目，不能完全体现学生们的能力。此外，目前的考核评价方式也忽视了学生的进步，不重视他们努力学习的过程和态度，难以调动学生学习兴趣。

3.2分层次教学的基本含义

根据学生的生理、心理、体能、技能以及接受能力、兴趣爱好等方面的个体差异,提出不同的教学目标,采取不同的教学方法,让每个学生在原有的基础上得到最有效和最合理的发展,从而使所有学生都能得到不同程度的进步和提高〔1〕

3.3分层次教学模式的实施

3.3.1学生层次确定

学生层次的确定是实施分层次教学的重要环节。首先，依据技术评定成绩将学生分为较好、较差两个层次，即A层、B层，再根据身高、素质差异和智力水平将各等级人数作适当调整，尽量让两个层次中的人数均等，以便于分班开展教学工作。其次，要对学生进行心理健康诱导，讲清教学原理及目的，使学生明确分层次教学不是分快慢班，而是在承认足球素质差异的前提下的异步共进教学。要使学生充分认识分层次教学有利于自己的全面发展。最后，要对学生进行品质教育，对A层学生要使他们养成自我教育、自我评价的习惯，培养他们不骄不躁的学风，使他们在学习中始终保持旺盛的精力，在足球理念和技术方面精益求精;B层学生主要针对他们有可能造成的情绪低落、易灰心、难坚持的状态，有目的地进行心理上扶健，精神上扶志，学习上扶智，品行上扶德，让他们多感受一些爱心温暖，使他们增加足球学习的热情，增强自信心。

3.3.2教学目标层次化

不同层次班的教学目标不同。学生层次确定后，要以“两头兼顾，整体提高”为原则，以教学大纲、专业特点、学生具体条件为依据，根据教材的知识结构和学生的技能能力，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学活动的各个环节。对于教学目标，可分四个层次:①了解②初步掌握③熟练掌握④在实战中运用。对于不同层次的学生，教学目标要求是不一样的:A层学生达到①一④层;B层学生达到①一③层即可。教学目标的制定要依据足球教学大纲和教材，并根据学生的实际情况，准确地制定不同的教学目标，以适合不同层次学生的学习要求，故备课时根据不同层次学生的具体情况，分别提出各层次的具体教学目标。

对A班的学生，教学目标主要是在掌握足球的基本知识和基本技能的基础上进行较系统的技术、战术教学和训练，目的是使学生打下坚实的运动基础，具有扎实的基本功，熟练掌握足球技战术。对B班学生的教学，教学目标是使学生掌握足球的基本知识和基本技能，培养对足球运动的兴趣，为终身体育奠定基础。

3.3.3教学内容层次化

我们将足球教材的内容，按专业特点和学生层次特点分为必学和选学两部分。A班学生除掌握足球教学大纲的内容外，由于足球基础和身体素质比较好，在技术的一些细节上还有待提高，所以在技术教学中重在改进他们的动作方法，加强其动作运用的合理性和运用组合动作的连贯性。这些学生也都有一定的战术意识，对足球战术的领悟能力和接受能力比较强，在教学中更重要的是教他们学会运用战术的能力，不仅要学会各种基础战术配合的方法，还要学会在比赛中合理地运用不同的战术。所以对教学内容的安排要高于大纲规定的要求。以充分发挥学生的潜能，使其在更高的水平上得到发展。对B班教学内容的安排基本上以教学大纲为主。对B班学有余力的学生，也可以自学选学内容。同一层次的学生，在学习内容上也可以选择不同的层次。选学内容不仅提高了学生的技能能力，同时还给较好的学生留有进一步拓展的空间，而且不会给大多数学生增加学习负担和心理负担，有利于因材施教。

3.3.4课堂教学层次化

根据A、B层学生的不同特点，对A、B层授课采用不同的教学方法。A层采用“启发一自学一探究一讨论一归纳一总结”为主要方法，在教学策略上加强思维训练，注重培养想象力和求异思维能力，给学生足够的探索空间。鼓励学生自主学习、创造性地学习，加强对发散性思维能力的训练。教师创设发散思维的情境，增加学生成功体验的机会，培养学生的创造能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。在足球技术教学中，教师重点抓住技术中的主要环节进行讲解，要求学生主动进行思考、练习，体会各项技术动作的原理，然后说出自己的想法，与其他同学进行交流、讨论，把整个技术的结构搞清楚，以便轻松学习。在战术教学中教师要深入细致地讲解战术的方法和运用，和学生进行战术讨论，鼓励学生积极发言，提出自己的看法，大家共同探讨。教学中以比赛练习法为主，让学生在比赛中体会战术的运用方法和灵活运用各种战术的能力，并且让学生轮流当比赛裁判，培养其裁判能力，促进其多方面的积极发展。B层采用“提前诊断一明确目标一达标教学一达标评价一强化补救”教学方法，使学生跟得上，感兴趣，提高学习的积极性和主动性，树立信心，增强自信。重视非智力因素的开发，采取“慢进度、多反复、重三基、常反馈”的办法，多创设让学生成功的机会，经常采用示范模仿式教学，多创设教学情境，使学生掌握基本的足球技战术，打好扎实的足球教学基础。

3.4实验结果的评价

由实验结果可以看出:实验组的整体成绩要好于对照组，而且两组之间存在显著的差异，这说明分层教学对提高足球选项课的教学质量有一定的推动作用，分层教学模式的实验之所以能取得成功，是因为在教学中遵循教学规律，用科学的理论来指导教学，对学生更好地进行区别对待，因材施教。不难看出，实验组由于实行了分层次教学，实现了因材施教的宗旨，达到了“全面照顾”的目的，从而为他们营造了适合自身特点的学习环境，减轻了学习负担和心理压力，使学习质量得以迅速提高，学生的学习态度明显转变，由被动转为主动，由厌学变为好学。这些比传统教学模式具有无可比拟的优越性，分层次教学模式在教学理念和教学方法上都较传统教学模式科学合理，完全适合高校足球选项课教学的实际情况。

4结论

“分层次教学”是尊重学生的个性，促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施〔2〕。通过分层次教学，使教学得以面对水平基本相当的学生进行，具有较强的针对性。这一方面有利于教师选择适当的教学内容和教学形式，另一方面使学生能听得懂、学得好，最大限度地调动了教师教学、教研的积极性和不同技能知识水平学生学习的积极性，从而充分体现了“面向全体学生、面向学生的全体”的素质教育指导思想。通过分层次教学，促进了教学管理的科学化和规范化。教学目标更加适合不同层次学生的不同特点，教师讲授的内容更有针对性，布置的作业适量以适合学生的不同特点。同时完善了学生的评价体系，使学生、教师对教学的评价更加科学客观，有利于调动学生学习积极性，有利于教师提高教学质量，也有利于教师队伍的建设。

参考文献

〔1〕乌嫩.浅谈体育课分层次教学的运用〔J〕.体育教学,2002,(4):7.

〔2〕马驰.大学体育分层教学的探讨〔J〕.大庆师范学院院报，2007,(2):27.

幼儿园足球课教学设计 篇12

1. 普通高校足球课教学存在的问题

1.1 教学目标过于形式化

普通高校足球课通过足球教学旨在让学生养成主动锻炼身体的习惯, 树立“健康第一”的思想, 通过足球运动促进健康的心理与高尚的品德, 达到身心和谐健康发展。然而目前, 多数普通高校的足球课程教学目标的制定都只重视阶段性教育而忽略对其终身教育理念的培养, 这即脱离了国家的体育教育方针, 也不利于学生身心的健康发展。而在进行足球理论课教学时, 教师只重视基本的理论知识、竞赛规则、练习方法等, 忽略其具体实施的阶段, 从而使得教学目标只存在于形式。

1.2 教学模式过于程序化, 学生学习热情不足

普通高校现阶段的足球课堂上, 教师过于强调课堂教学组织的严密性和条理性, 对其教学内容的难度设定过高, 足球技术教学的内容过于繁重, 造成了学生“吃不了”的现象。在课上教学中部分教师忽略学生的主体地位, 导致足球教学成为了按部就班的机械运动。这种过于程序化的教学模式, 缺少针对性和趣味性, 使学生产生抵触与厌学的情绪。

1.3 组织开展竞赛的难度大

目前, 很多普通高校对组织足球比赛的重视程度不够, 管理制度不完善, 再加上比赛周期长, 球场暴力频出以及需求大量场地, 在足球比赛开展中又常与其他课程或学校开展的校内活动产生严重冲突, 使得普通高校足球比赛难于开展。而足球比赛类型单一, 比赛场次和参与人有限, 远不能满足学生对足球的需要。

2. 普通高校足球课教学的改进措施

2.1 优化足球课的教学方法

普通高校足球课上教学过程中, 应启发和引导学生发挥自主能动性及积极探索性, 转换思维方式, 提高思考能力, 使其达到举一反三的能力以及由表及里的认识过程。在教学过程中降低教学难度系数, 让学生在玩的过程中掌握足球运动的基本技术, 从而增强对足球运动的学习兴趣, 使学生从被动的学习状态转别为主动地学习状态。在教授某一技术动作时, 首先让学生在脑海中对该动作形成一种印象, 即向学生简明讲授动作要领。教师做示范后由学生边口述动作要领边进行练习, 使学生能自主学习踢球方法。课堂上要安排多种活动性游戏及接近比赛条件的练习, 提高学生在对抗中运用技术的能力。这样不仅能提高学生的学习主动性和积极性, 还能促进学生将学到的技术动作用为实战, 以迅速提高其实战的能力。在练习手段的运用上, 要尽量安排结合射门、对抗和比赛的练习, 这样不仅提高学生学习兴趣, 又增强其纠正错误动作的能力。此外, 在每次课上都应留一定的教学比赛时间, 这对提高学生的学习兴趣以及足球技战术水平有很大的帮助。比赛形式应多样化, 可安排少人或多门式, 有效地激发学生的学习欲望。

2.2 创造轻松活跃的课堂氛围, 激发学习兴趣。

在进行足球运动过程中身体接触较为频繁, 技术动作相对复杂, 学习难度较大。在足球课的学习过程中, 一些学生经常会胆怯, 产生一定的压力, 从而会导致厌学情绪的产生, 惧怕上课。对于身体素质较差, 平常很少进行体育锻炼的学生来说, 他们掌握技术动作相对慢一些, 由于完成动作不规范, 时常感到困惑, 从而产生厌学和自卑心理。因此, 在足球的课上教学营造一个宽松的学习环境尤为重要。在教学过程中教师要多鼓励底子薄的学生, 增强他们学习足球的信心, 使其在今后社会激烈的竞争中依然可以保持乐观、积极的心态。

2.3 制定科学的足球课程评价体系

随着高校体育教学改革的推进, 普通高校足球课程应建立起多元化的考核评价体系。考核评价不但要以教学活动的结果为依据, 还应以教学活动的过程为依据加入其平时分。普通高校足球课考试, 既要对学生技术技能水平进行考核, 还应该加入理论知识的考核以及学习态度的评价。这种多元化的科学评价体系, 能更好地调动学生的学习积极性, 促进高校体育课程足球课教学的发展。

结语

在高校体育教学改革正在推进之时, “健康第一”的理念越来越被重视, 因此在普通高校足球课教学中教师应以发展学生身心健康为出发点来对足球课上教学进行改革, 即对传统教学思想和教学模式进行改革。教师应让学生树立正确的体育思想, 建设良好的足球意识, 在足球的课上教学中, 既提高学生的足球运动技能, 又要提高学生的综合素质。让学生将学习足球技能当成享受体育锻炼的过程, 更好地提高学生的身心健康水平。

参考文献

[1]王大利.新形势下高校足球教学改革及对策[J].体育世界, 2013 (4) :119-120.

[2]钟复春.新形势下高校足球教学存在的问题及对策研究[J].科教论坛, 2013 (4) :173.

足球课学习心得 篇13

—答“通过对足球课技战术和理论知识的学习，你的最大收获是什么？你最想收获什么？”

一转眼秋冬学期的足球课就接近尾声了，集训、传球、射门„„一幕幕像剪辑画一样总在茶余饭后滑过脑海„„

反思这一个月来的足球训练，可以在两个层面上总结：一.足球技战术和理论知识的学习;二.足球训练过程中的人生感悟。

一．足球技战术和理论知识的学习。

加入足球初级班时，虽有满腔的热情却缺乏必要的足球技战术及相应的理论知识，而接下来一学期的足球训练就是化解这一矛盾的过程。钱峰老师通过身教与言教并举的教学模式从细微抓起，手把手教会我们足球运动的基本技术，并通过小组合作训练的方式加以强化；每节课都有安排足够的时间进行足球实战练习，并在此过程中指导我们练习相关的战术策略。同学们在足球赛事中即使是对抗却也总能相互帮助，共同讨论和练习足球技术。这样的团体俨然已化为一把永远向上的火焰，热情、进取。

在这样的环境下，通过自身的努力，我的足球技战术和理论知识相比学习前得到了显著的提高。控球、传球、接球，从一个个基本的动作到阵型布置，全场踢法，这些素质在老师的指导及平常的训练下渐渐培养起来。

二．足球训练过程中的人生感悟。

参与足球，是一种生活方式，因为这里缩影了生活的方方面面，可以说，黑白足球，彩色人生，从训练到比赛，无论失败还是胜利，收获喜悦抑或悲伤，这

一切都是人生在世面临的种种境遇的映射，而这些情愫与感悟正是我最想得到的。

在赛场上，如何去协调与战友的合作，如何去处理与敌方队友的关系，如何面对突发的情况，如何在紧急的关头做出正确的决断；赛后，如何结合队友的观点对自己做出客观的评价，如何通过后续的练习来弥补自己的不足等等，这些问题的解决可以说与社交过程中处理相关的实际问题一脉相承。所以这里是人生的小舞台。

秋冬学期的足球课，在锻炼中提高技能，在兴趣中获得快乐，在交流中增进友谊„„

从数学建模的角度认识足球阵型

—答“足球比赛阵型的发展规律，浅谈最喜欢的阵型”

首先谈谈足球阵型的概念：为了适应攻守战术的需要，全队队员在场上的位置排列和职责分工，称为比赛阵型。各阵型的名称是按队员排列的形状而定，如国际上最流行的“四三三”、“三五二”、“四二四”等，以及某些国家所采用的“水泥式”、“锁链式”阵型。

以下是对几种常见阵型及其特点的概括：（相关资料来自百度知道）226阵型。该阵型是足球比赛的起源阵型，重于防守，但进攻较弱。433阵型。该阵型是一种纯进攻类型的足球战术，防守不足。235阵型。该阵型进攻仍占主导位置，配合以局部传球。

3223阵型。该阵型基本思想是通过牢固的防守瓦解对手进攻。424阵型。该阵型是一种攻守队员排列极为平衡的阵型。442阵型。该阵型强调频繁套边进攻，队员回位防守。

334阵型。该阵型特点是注重于进攻的人数优势，倾向于冒险的打法。

阵型的刻画因素无非攻与防两方面，孰轻孰重集中体现了一个阵型的基本特点。究其历史发展规律，总体上呈现为侧于攻，到侧于守，最后回归为攻守兼重。用数学模型可粗略概括为 y(x1)(x2)，0

每一种阵型都能用相应的数学模型来刻画其布局及变化态势。下面以我最喜欢的323阵型为例作相应的阐述。

该阵型布局为WM型，可用三角函数来形象描绘，波峰表示在前的运动员，波谷表示位置相对靠后的运动员。在比赛过程中随着运动员的移动，该阵型也不断发生着变化，但根据事先各位运动员的定位安排，他们的移动范围不会太大，还是保持基本的前锋、中锋、后卫模式。所以取比赛的任意一时刻的队友阵型，大体上仍为323模式，而其中变化的是前后左右队友的相对距离，则可用三角函数的最值及周期来刻画。一般来说，整体阵列有逼近足球点收缩的特点，即越靠近足球人员越密集，且称此点为“质点”，那么质点的走向将会决定波峰与波谷的收放趋势。323阵型灵活多变，适用于有效进攻与快速防守，所以我比较认可。

从理论上来讲，我们可以建立三维坐标系，X轴与Y轴构成足球场平面，Z轴为时间，从而对运动员进行路径记录，更直观表现阵型的变化情况。