幼儿足球

幼儿足球（精选7篇）

幼儿足球 篇1

武汉市实验幼儿园是武汉市教育局直属的公办性质省、市、区三级实验性、 示范性幼儿园, 也是国家“十五”“十一五”“十二五” 多项教科研课题的合作、示范研究基地。 武汉实幼的三个园区博爱园、橡树园、睿迪园坐落在常青花园———一个20 万人居住的国家级社区, 全园共21 个班级, 700 名幼儿, 教职工近108 人。 我们始终秉承“童本”的办园理念, 围绕“以儿童为本”, 以儿童的终身发展为本, 建立、培养、呵护自己的园所文化、课程和管理模式。 我们在办园过程中收获很多, 笔者在此略谈一谈我们的足球课程。

我园第一届幼儿足球队正式成立于2006 年9 月。 2007 年1 月在附近中学借了场地举行了第一届迎新幼儿足球赛, 接下来便是平淡却又充满着新奇创新的幼儿足球运动的探索之路。 2014年5 月15 日, 我们受深圳机关园邀请, 踏上了幼儿足球城际邀请赛的征程。 在这次邀请赛中, 孩子们勇于拼搏, 不畏艰难, 虽然客场惜平对手, 没能趁胜追击赢下比赛, 但是远比胜利更重要的是, 孩子们有一颗不服输的态度和决心, 这是一种积极向上的精神, 为孩子今后的成长起到不可估量的作用。 2015 年7 月3 日, 我们应邀参加北京市第一届幼儿五人制足球赛, 与北京赛区的冠军进行友谊赛。 我园足球队在各种训练和比赛的历练中逐渐成长, 为了进一步推动我园足球运动和足球文化的发展, 我们开设了园本足球课程。 我们的足球课程是基于幼儿“是完全可以进行足球活动”的前提而开设的, 它是我园“童本”课程体系内健康课程的一个重要组成部分。

幼儿园足球课程并非是要给孩子足球的技术和对抗, 对于幼儿园足球活动而言, 其根本价值是多元的。 最主要的目标价值在于培养幼儿对足球活动的兴趣, 磨炼意志品质, 提高身体素质和体能, 并在此基础上学习一些基本的足球技术动作。 以下是我们足球课程体系的一些内容。

1.概念

足球是什么? 足球是一项运动, 一项综合性的运动。 它的训练内容包括基本技术动作 (如传球、停球) 、基本战术 (跑位、防守) 和基本素质 (团队协作、坚持等) 。

2.基本内容

(1) 纵向坐标:技术动作、战术素养、基本的素养三大层面。

(2) 横向坐标:幼儿动作、心理发展。

3.年龄特点

幼儿园的足球课程是一个综合主题教育活动, 它涉及到安全教育、语言教育、科学教育、社会领域的教育和艺术教育等。

4.课程策略

(1) 游戏化:3~4 岁, 平行游戏;4~5 岁, 情景化游戏;5~6 岁, 竞技化游戏。

(2) 外围支持策略:教研———推磨———推广;全员互动———家长助兴———社区联动。 环境的育人功能:我们理解的课程环境是工作人员、家长这个群体对园所硬件、师资、师幼互动、精神状态等方面的反映样态。 课程反应的是环境中一切因素的总和, 包括社区资源、家庭资源、园所资源, 它们既独立存在, 又相互利用。

“童本”足球课程以幼儿发展为本, 突出两个方面的价值取向:第一:解读童心———以儿童为本, 培养个性儿童。第二:感受童真———以儿童为本, 共构精神家园, 即尊重儿童天真、淳朴、活泼的生命自然状态; 理解儿童共生共荣、共同成长的需求;共构童趣、自由、和谐的精神家园。

教育是迷恋他人成长的学问, 育人是家庭、社会、学校共同的责任, 给孩子提供无痕而影响深远的教育, 鼓励老师采取不拘一格的育人策略、 育人时机, 创造指向人格发展、 幸福生活的课程———这就是我们的童本足球课程。

幼儿足球 篇2

城市公共交通的发展为人们的出行提供了便利，幼儿乘坐公共的机会越来越多。短暂的乘车过程和小小的车厢里蕴藏着诸多规则和文明礼仪。《幼儿园教育指导纲要》中指出，“以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则”活动中，我注重调动幼儿的已有经验，通过创设情境，在观察、体验的基础上，引导幼儿讨论、比较，知道乘车的必要规则和基本礼仪，感受遵守规则和文明礼仪带给人们的愉悦。

在分析教材的基础上，为了调动幼儿参与活动的兴趣，体验文明乘车的好处，我设计了评选文明小乘客的乘车情境，引导幼儿在上车、乘车途中、以及下车的具体情境中，充分感受遵守乘车规则的重要性，在潜移默化中懂得乘公共时必要的文明礼仪。活动中鼓励幼儿大胆表达自己的想法，充分与同伴进行互动，避免了单一的.呆板的语言说教。根据幼儿的学习特点，活动中我通过创设情境、课件演示、现场模拟、情感体验、判断行为、情感激励等多种活动形式让幼儿在轻松的活动氛围中自主发展。

活动目标：

1.知道乘车时应排队上车、需打卡或投币、前门上车、后门下车，给需要的人让座等必要的规则和基本礼仪。

2.在观察比较中，能对各种乘车行为进行正确的判断，并能说出理由。

3.体验遵守规则和文明乘车带给人们的愉悦。

4.探索、发现生活中的多样性及特征。

5.培养幼儿的尝试精神。

活动准备：

知识准备：幼儿有乘坐公共的经历

物质准备：乘车场景、课件、文明小乘客标志

活动过程：

一、组织谈话，引起兴趣

教师带幼儿伴随《郊游》音乐入活动室，然后组织谈话：春天到了，你们想去春游吗?我们坐什么车去春游呢?

二、创设情境，知道乘车应遵守的规则和应做到的文明礼仪

1.组织幼儿上车，引导幼儿在活动中发现问题：你是怎样上车的?这么多人上车怎样做才能既文明又有秩序呢?

小结：乘车时要排队上车，前门上车，后门下车做一名文明的小乘客。

2.组织幼儿讨论并现场测量：人们上车后首先要做什么事情?为什么有的小朋友要投币，有的小朋友不用投币呢?

引导幼儿用现场测量的方式，了解自己是否要投币，知道达到身高参照线就要自觉投币，是一种文明的行为。

3.组织讨论，引导幼儿了解在开动时应遵守的规则和文明礼仪。

(1)开动时，我们应该注意哪些安全问题呢?为什么?

引导幼儿知道乘车时要站稳扶好，不把头探出窗口，不在车上打闹是可以保障我们安全的乘车规则，我们要自觉遵守。

(2)要做文明的小乘客，我们还应该怎么做呢?如果有了垃圾我们应该怎么办?看到有人大声喧哗我们可以怎么做?我们应该给哪些人让座呢?为什么?

引导知道不乱扔垃圾、不大声喧哗是一些文明的行为，乘车是应该给老人、孕妇、残疾人等有需要的人主动让座，做一名有爱心的文明小乘客。

(3)引导幼儿观看动画片，进一步了解乘车的规则

孙悟空告诉我们什么?

三、结合课件，引导幼儿对各种行为进行正确的判断。

引导幼儿观察图片，并讨论：

图片1.这位叔叔做的对吗?为什么?如果我们在车上看到有抽烟的人，我们可以怎么做?该怎样提醒他呢?

图片2.这是什么?可以带小狗乘车吗?为什么?

图片3.这位叔叔做得好吗?为什么?如果你看到有老人下车，会怎么做?帮助了别人，你的心情是怎样的?

图片4. 这位司机叔叔为什么不允许这位乘客上车?为什么不可以带鞭炮上车呢?

引导幼儿小结：公共是公共场所，我们不能做影响别人的不文明的行为，要遵守乘车规则，文明乘车，这样既可以保证我们的安全，又可以使我们的心情愉快。

四、组织讨论：

下车前我们要注意哪些事情呢?下车后我们要注意观察什么?引导幼儿有秩序、文明的下车。

活动反思：

开展幼儿足球运动的实践研究 篇3

【关键词】幼儿 足球运动 实践

足球被称作是“世界第一运动”，足球运动是一项能够全面激发个人体育素养和综合素质的运动项目。在幼儿体育教育过程中，开展足球运动教学对儿童的身心健康发展、合作意识和运动意识的培养上具有良好的效果。因此，笔者针对“开展幼儿足球运动的实践研究”具有现实意义。本文主要通过两个方面进行阐述：首先阐述足球运动对幼儿成长发育过程中带来的诸多积极因素，其次对如何在幼儿体育教育中开展足球教育做出分析。

一、幼儿足球运动对幼儿发展产生的积极影响

1.提高幼儿身体协调性，增强幼儿记忆力

足球运动是集跑步、弹跳、运球、带球、传球等各种动作于一体的运动项目。幼儿在接受足球运动的培养之后能够实现在跑步中对足球的动向进行有效把握，通过大脑的反应针对足球的动态采取系列措施，进而能够有效的提高多重动作同时完成，从而实现幼儿身体协调性的提高。同时，在进行运动的过程中，幼儿需要对相关规则和运动规律进行记忆，从而有效增强幼儿的记忆能力和记忆效果。

（1）促进幼儿骨骼发育，增强运动系统发展。人类在持续的运动中，能够使得骨密度增加，骨骼变粗，骨小梁在排列次序上更具规律性。足球是一项运动量比较大的运动项目，幼儿能够在游戏化、竞争化的刺激下保持运动的兴趣，在组织者的正确引导下能够坚持运动，经过长时间的运动会使得幼儿的骨骼发育良好。同时，在有效的运动调解下，使得幼儿的运动细胞和运动兴趣全面激发，运动系统朝向多元化的方向进行发展。

（2）促进幼儿消化系统发展，改善挑食习惯。伴随生活水平的提高，在为幼儿生长发育过程对多元化的食物选择的同时，也使其养成了挑食、厌食的不良习惯，严重影响幼儿的身体健康。通过开展足球运动，使得幼儿的运动量增加，保证身体的代谢机能有效发挥作用，消化系统发育良好的情况下，幼儿对事物的需求增加，将有效改善幼儿厌食、挑食的不良行为习惯，促进身体健康发育。

（3）促进幼儿合作意识发展，增强集体观念。如今，每个家庭中基本拥有一个孩子，甚至很多家庭中呈现四位老人、两位家长、一个孩子的状态，“公子病”、“公主病”现象严重，不利于儿童在日后的学习、生活，甚至未来的工作中发挥合作意识，增强集体荣誉感。足球是一项多人参与，通过组内合作和组际竞争的方式开展的一项体育运动，在运动的过程中需要组内人员的分工协作，形成合力取得竞争的优势。所以，开展幼儿足球运动能够有效的培养幼儿的合作意识和竞争意识，利于集体荣誉感的提高，对儿童日后的学习、生活、工作帮助极大。

二、开展幼儿足球运动策略

1.实现幼儿足球游戏化

根据幼儿的年龄特征，身心发育特点，开展竞技性的足球运动显然是不契合实际的，所以在开展幼儿足球运动的过程中，应当将苛刻的运动规则进行游戏化，使儿童能够在游戏中体验足球的乐趣、发现足球的魅力、感受足球的精髓。在年龄较小的幼儿群里中开展足球运动，应当应用一些平行化的游戏项目，如“看谁踢的高，看谁踢的远”，“一边跑步一边踢球”，“足球急刹车”等游戏。针对年龄略微偏大的幼儿，在开展足球运动的过程中可以将游戏实现情境化，即在游戏过程中引导幼儿扮演一定的角色，使孩子能够根据角色的要求进行系列的足球运动，如“赶跑大灰狼”的足球游戏。

（1）落实外围全面支持。幼儿教育不仅仅是幼儿园的行为，而且需要家长的全力配合。足球，因为滚动而充满活力，因为追逐，体现魅力。所以，在开展幼儿足球运动的过程中，需要家长的大力支持和配合，可以在家中经常观看足球比赛，引导孩子体味足球的魅力所在。同时，社区方面可以组织家长联动的足球比赛，全面培养孩子的合作意识和竞争意识。

（2）实现足球运动艺术化。实现足球运动艺术化是全面激发幼儿对足球运动兴趣的重要方法。可以在开展足球运动的过程中，将花足球、做足球、唱足球等具有艺术气息的教育形式融入其中，例如，开展“彩绘足球梦”、“炫动足球宝贝”等兼具足球特色合格艺术色彩的活动。同时，在开展足球运动的过程中，将现代化的多媒体教学技术有机效地融入其中，通过对足球比赛类型动画片、宣传片的播放引导孩子能够对足球运动产生热爱之情。

开展幼儿足球运动是提高幼儿运动意识的重要措施，是促进幼儿合作意识发展的必要方法，是全面落实素质教育理念的必然要求。希望通过本文的阐述，能够引起家长和幼儿教育部门针对幼儿足球运动的重视，变革传统观念，创新教育方法，有效的在幼儿教育中开展足球运动，促进幼儿身心健康发展，提高幼儿教育水平。

参考文献：

[1]沈灵君.幼儿足球教学的实践探索[J].宁波教育学院学报，2013，（01）：103-105.

[2]沈灵君.幼儿园特色足球游戏的设计与实践[J].宁波大学学报，2013，（03）：125-127.

幼儿足球 篇4

我园是一所以足球活动为特色的幼儿园, 在多年的园本足球游戏的探索中,在学校与社会、教师与幼儿的多层次、多角度的磨合学习中,师幼对足球游戏文化的内涵都有了一定的认识,通过足球游戏的有效开展, 我园幼儿在创造性思维能力方面也有了很好的提升。

一、创设有利于发展幼儿创造性思维能力的足球游戏环境

幼儿的学习是在环境的相互作用中进行的, 教师正是通过对环境的利用和创设来引导并促进幼儿的主动发展。 为了让每一位幼儿爱上足球,爱上足球游戏,我园创设了全方位、多元化的足球游戏环境,将本土资源与社会整体资源相互利用,取长补短,通过对环境的创设和利用来提高幼儿对足球游戏的兴趣, 使幼儿在足球游戏的过程中主动参与,激发幼儿的创造性思维。要使幼儿园的足球游戏活动卓有成效地展开,就必须创设良好的环境,积极营造愉快的足球氛围,足球游戏环境的刺激作用,在一定程度上能够帮助幼儿更好地体验足球游戏带来的快乐。

为此,我园在环境的布置上也别出心裁。 走进我园,便能够处处感受到足球文化的浓厚韵味, 草坪上的足球雕塑立刻会映入你的眼帘;过道里,宣传橱窗里各种各样关于足球游戏的师幼、亲子活动照,充分展现了我园足球游戏的精神风貌;各楼梯墙面上一幅幅富有童趣的足球想象画, 充分体现了幼儿对足球游戏文化的热爱之情;每天班级的足球区域里都荡漾着幼儿玩球时的笑语,一张张可爱的小脸上洋溢着足球游戏给予他们的幸福欢笑……幼儿在潜移默化中爱上了足球游戏, 在这种充满浓浓的足球文化氛围的环境中尽情地享受着由此带来的愉悦, 通过对足球游戏环境的感受与体验,幼儿的创造性思维能力有了一个发展的基础,这也是我园足球园本特色能够顺利开展的重要保障。

二、认真做好开展足球游戏的准备工作,选好器材,变废为宝

陈鹤琴先生说:“ 大自然、大社会是活教材。 ”在教育越来越强调生态化的今天,我们要不断地更新教育资源观,正确认识教育资源,并加以有效开发、挖掘和利用,立足我园的园本特色———足球游戏,整合身边多样化的足球教育资源。 根据材料的特征来设计游戏,鼓励幼儿大胆尝试,在活动中自主发现材料的各种特征,并能够学会自己动手加工制作,这样不仅调动了幼儿的活动积极性,而且在幼儿自己动手的同时还活跃了他们的脑细胞, 创造性思维能力也随之得到了发展。

例如,利用废旧的报纸做成一个个小的报纸球,再加上平日里幼儿喝完的牛奶盒子做成各种各样的球门,让幼儿根据自制的足球玩具来自主创编玩足球的方法, 在锻炼幼儿的腿部平衡能力、手眼协调能力的同时也培养了幼儿创造性思维的能力,可谓一举多得。

三、创设符合幼儿年龄特点、丰富多样的足球游戏内容

我园经过多年的实践、研究与探索,创设了各种符合幼儿年龄特点、丰富多样的足球游戏活动,教师在平时的教学中充分调动幼儿的积极性,发挥幼儿在足球游戏中的主体性,使幼儿真正成为学习的主人,变“ 要我学”为“ 我要学”。

为了调动幼儿在足球游戏活动中的学习积极性,我们在活动中引入了各种儿歌。 如,在跳踩球的学习 时 ,教师念儿 歌《 跳踩球》 ,“ 小脚和球是朋友,边跳边踩做游戏,球要踩稳不要急,集中精力拿第一。 ”练习横波球动作时,引导幼儿朗诵儿歌《 横拨球》 :“ 小足球,真听话,左脚拨,你往右,右脚拨,你往左,球在脚间来回跑。” 朗朗上口的儿歌在将幼儿的学习积极性调动起来的同时也引导规范着他们动作的要领,教师教得轻松,幼儿学得也快乐。

在掌握了基本技能的基础上, 根据幼儿的实际特点及其生活经验,可以适时开展各种足球游戏活动。大班幼儿的生活与学习经验相对丰富,以此为依据,可以设计“ 小足球联赛”的游戏活动,引导幼儿在游戏中遵守小足球比赛的活动规则。 比赛中幼儿各展其能,幼儿在游戏的同时自主发现了一些防和守的策略,踢球较好的充当先锋,防守厉害的分别充当守门员和后卫,这一游戏既提高了幼儿的规则意识,发展了团队协作的能力,“ 顽强、自信”“ 合作、竞争”意识也充分体现了出来,在一定层面上也发展了幼儿的创造性思维能力。

综上所述,虽说幼儿期是创造性思维能力发展的初始阶段,但在这一时期,幼儿的发展潜力却是巨大的,要培养幼儿的创造性思维能力,不管是幼儿园、教师还是家庭,都有着举足轻重的责任与义务。 作为幼儿园和教师, 我们要更好地发展小足球这一园本特色,利用幼儿园的一切教育活动和适当的条件,给幼儿宽松的物质和心理环境,在体验足球的同时快乐成长,让幼儿敢于创造、乐于创造,让祖国的希望之花开得更加绚丽多彩!

摘要：伴随着社会经济的发展,如今的市场竞争愈来愈激烈,具有创造技能和创新精神的人才是未来社会迫切需要的,因此,发掘和培养幼儿的创造性思维能力已成为幼儿成长教育的重要内容。立足于本园的园本特色——足球游戏,阐述了足球游戏与幼儿创造性思维能力的关系,以及如何在足球游戏中更好地培养幼儿的创造性思维能力。

幼儿足球比赛简报 篇5

当天，幼儿园以操场为运动会场所，通过足球气球等元素，营造浓厚校园足球氛围。在入场仪式上，国旗仪仗队、园旗仪仗队、小自行车队、表演方队迈着整齐的步伐，喊着响亮的口号入场，可爱的模样赢得现场阵阵掌声。

跟着音乐的旋律，萌娃带来活泼的啦啦操，实习老师献上了足球舞蹈；足球操展示中，孩子们灵活展示足球基础动作。老师们的青春活力和孩子们的朝气蓬勃把与“足”相约的气氛拉满。

随后，激动人心的比赛和各班足球游戏也随之拉开序幕。

在5V5足球对抗赛中，萌娃变身足球小将在绿茵场上快乐奔跑，控球、运球、射门、踩球等足球技能均有模有样，展现运动精神的同时，玩乐享受幸福的童年时光。赛场边，萌娃们热情洋溢、呐喊助威。

运动会上，幼儿园还结合萌娃的年龄特点，以游戏为抓手，将足球与各种游戏相结合，设计了《射门小勇士》、《蚂蚁搬家》、《运送珍珠》 、《勇夺营地》、《小仓鼠抢大米》、《毛毛虫迷宫》、《袋鼠踢球》等一个个形式丰富多样的趣味游戏，通过足球游戏体验赛及竞技赛以及班本特色活动，萌娃们和脚下的足球玩得火热，进一步提高了参加体育活动的积极性，锻炼了运动能力。

最后，幼儿园为获奖的球王、最佳球员、最佳射手、足球小明星、足球小达人、冠军等颁发足球奖杯和奖状，为本次运动会画上圆满句号。

“今天我非常开心，我表演了两个节目，给小朋友们带来了快乐。我也玩了很多项目，也给我带来了快乐。”大三班萌娃徐跃菲高兴地说。

“今天我在幼儿园踢足球啦，我踢的时候不累，而且很开心，我非常喜欢我的幼儿园。”大四班萌娃覃麒桦说。

看到萌娃在丰富多彩的.足球运动会与足球“亲密”，充分享受足球带来的健康和欢乐，兴义市向阳路中心幼儿园园长张喆高兴地说：“根据孩子的年龄和身心特点，我园精心筹备了本次足球运动会，目的就是以丰富的足球游戏为载体，让孩子们感受足球带来的乐趣，在运动中燃起对足球的兴趣，实现一球多玩、一球多趣，达到享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志的培养目标。”

本次足球运动会还是兴义市向阳路中心幼儿园将幼儿足球融入健康教育的一个缩影。

“足球不仅是一项运动，也是一种文化,更是一种教育。小小的足球承载着向阳路幼儿园小朋友大大的梦想，我们还意在借助活动让足球梦在孩子的心中萌芽、生长、开花。”张喆说。据介绍，作为全国足球特色幼儿园示范园，兴义市向阳路中心幼儿园坚持培养幼儿对体育运动尤其是足球运动的兴趣。以足球为重要的媒介，通过绘画、演唱、表达、运动等多种方式，营造浓厚的足球文化氛围，让萌娃们在挑战和合作中享受足球与教育融合的乐趣。

幼儿园引入足球运动的实践与思考 篇6

足球运动的开展有利于发展幼儿的身体机能，教师应与时俱进，深刻认识到幼儿园引入足球运动的意义，采取切实有效的措施引导幼儿参与足球运动，真正让足球运动为幼儿的健康和谐发展提供动力支撑。

【关键词】

幼儿园 足球运动 拓展 措施

教育部制订的《幼儿园教育指导纲要（试行）》将幼儿园应该实现的教育目标细化为五大领域，其中，“健康”领域居于五大领域之首，足见健康教育的重要性。幼儿园健康领域的教育目标在于保护幼儿的生命，提升幼儿的生命质量，促进幼儿的健康成长。足球作为一种运动形式，其中蕴含着游戏的成分，足球运动的开展有利于发展幼儿的身体机能，有利于启迪幼儿的智慧才能，有利于孕育幼儿良好的德性，有利于张扬幼儿的个性，促进幼儿的全面、和谐、可持续发展。

一、幼儿园引入足球运动的意义

足球运动本质来说仍然是一种游戏活动。而游戏是儿童的天性，假如幼儿教育工作者能够将足球设置成适合于幼儿游玩的足球游戏，幼儿们一定会乐在其中，玩在其中。现代教育心理学研究表明：人们对事物的认识首先取决于人们对这一事物是否有兴趣，兴趣产生了需要，需要又引起了动机，动机又决定了行为。显而易见，兴趣是决定行为的基石。而足球运动彰显的是生动性、活泼性、竞争性、丰富性等特征，足球运动彰显的这些特征恰恰是引发幼儿对足球运动产生兴趣的“起跑线”。

1.足球运动有利于促进幼儿身体的健康发展。教师可以引导小班幼儿玩足球游戏，练习用身体接触足球、用身体的手臂或大腿夹足球等，练习用脚去踢足球，锻炼小班幼儿的球感。可以引导中班幼儿进行摆球、运球、踏球等足球技能的训练。可以引导大班幼儿进行扣球过人、脚背射门、两人传接球等足球比赛实践中需要的技能训练，有效地发展不同阶段幼儿的体能，促进幼儿身体的健康发展。

2.足球运动有利于促进幼儿心理的健康发展。足球运动有“勇敢者的运动”的美誉。足球运动有利于培养幼儿良好的个性心理品质，激发幼儿的运动兴趣，开发幼儿的专注力、记忆力与形象思维力，有利于培养幼儿的独立性，增强幼儿的自信心与凝聚力，有利于培养幼儿坚强的毅力与克服困难的勇气，有利于培养幼儿的团队协作精神，有利于让幼儿养成文明礼貌的道德品质。

3.足球运动有利于提升幼儿的社会适应能力。通过足球运动有利于增强幼儿与幼儿、幼儿与教师、幼儿与家长的交往互动，有利于培养幼儿的竞争意识与耐挫力，为日后走上社会奠定坚实的基础。

二、幼儿园引入足球运动的措施

全国各地当下正吹响足球运动进校园的号角，《江苏省青少年校园足球振兴运动计划纲要》中明确规定足球应成为包括幼儿园娃娃在内所有学生体育课的必学内容。如今，娃娃足球已上升到“国策”的高度。那么，幼儿园引入足球运动应采取哪些针对性措施呢？

1.教师思想观念要跟上时代潮流。教师应认清形势，与时俱进，大胆创新，决不能固步自封、停滞不前。教师作为幼儿成长的引路人，应认识到足球运动对幼儿成长发挥的不可低估的作用，通过足球运动能增强幼儿身体各器官系统的功能，使幼儿的体格更健壮，有利于促进幼儿骨骼的生长发育，有利于改善幼儿的血液循环系统，有利于增加幼儿的肌肉力量，使幼儿的动作变得更灵敏，肌肉变得更发达。教师更应认识到足球运动更有利于塑造幼儿良好的性格，使幼儿的性格更开朗、更活泼、更乐观。

2.幼儿园硬件设施要为足球运动提供保障。幼儿园要为足球运动提供良好的硬件设施，要有让幼儿进行足球运动的场地。幼儿园可以开辟足球运动专用场地，教师也可以在教室内专门开辟一块区域供足球运动使用，因为幼儿年龄阶段的特殊性，不便于在坚硬的场地上开展足球运动，所以，教师可以在专用场地上铺上软式地垫或地毯，为幼儿的足球运动提供良好的物质准备。

3.拓展足球运动的广阔空间。其一，幼儿园要做好宣传发动，形成强大的舆论氛围，让幼儿广泛了解足球，接触足球。教师应引导幼儿认识学习有关足球的有关知识，鼓励幼儿自主或与他人（家长也行）广泛搜集与足球有关的相关资料，纸质资料如图片、书籍，影相资料等，电子资料如足球比赛的视频等。鼓励幼儿主动参与资料的收集、整理，以调动幼儿的积极性、主动性与创造性。其二，幼儿园要为幼儿的足球运动提供时间的保障。比如，幼儿园可以利用晨练或者大课间活动时间让幼儿进行足球运动，运动初期可以组织幼儿开展一些足球游戏，培养幼儿对足球运动的兴趣，在幼儿对足球运动产生兴趣并且手脚基本能协调一致地玩足球的基础上，教师再有针对性地对幼儿身体的不同部位素质的提升作恰当的训练。比如，专门训练幼儿手部力量、脚部力量等，同时，引导幼儿进一步练习运球、射门等简单的足球运动技能。其三，幼儿园可以引导幼儿开展一些微型足球运动比赛，比如运球比赛、射门比赛、夹球比赛等，通过微型足球运动比赛激发幼儿对足球运动的兴趣，提升幼儿足球运动的技能。

三、幼儿园引入足球运动应注意的问题

1.幼儿园将足球运动作为幼儿运动锻炼的一种手段后自然就呼唤幼儿教育工作者应以幼儿发展为本。与时俱进，坚持科学发展观，紧密联系幼儿实际，联系幼儿园实际，联系班级实际，合理制定各个班级足球运动的目标、足球运动的形式、足球运动的途径，以及足球运动的要求等。

2.教师应让幼儿明确到在进行足球运动时应注意保护好自己的身体，应避免身体受伤或者让自己的体能透支引起不适。幼儿在进行足球运动时可以穿戴上合身的腕关节、膝关节和踝关节护具，同时，应教育幼儿集中注意力不要精神分散，思想开小差，以避免误伤他人或者让自己受伤。

幼儿足球 篇7

【关键词】足球教学;环境;重要性

《幼儿园工作规程》明确指出，要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在原有的水平上得到不同的发展，这是幼儿教育的基本任务之一，环境创设已成为幼儿园教育的重要组成部分。我园开展的总课题《幼儿园有效游戏教学的初探》之子课题《球类活动的实践与研究》中，我们发现，环境的创设在幼儿的足球教学活动中有着推波助澜的作用。因此我们充分关注如何引导幼儿积极地与环境产生互动，促使幼儿良好地发展，发挥环境的教育功能，提高教育的实效性。

一、营造积极愉快的足球环境，使幼儿的各种能力得到培养和发展

环境对人的影响是明显的，人类的不断进步和发展，同周围的环境密切相关。幼儿的健康成长和发展，更要依靠环境的特殊作用。皮亚杰儿童发展理论告诉我们：“儿童发展就其过程而言应该是一样的，是不以人的意志为转移的。而环境条件如何，儿童接受刺激机会如何，直接影响着儿童发展的速度。”由此可见，创设良好的环境，积极营造愉快的足球氛围，是幼儿园开展足球教学活动的重要保证。

《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”因此，子课题实验班在开展幼儿足球教学活动中，十分重视幼儿园的足球环境创设，十分注重为幼儿创设愉快的足球氛围，牢牢吸引孩子的心。在幼儿园的大厅、走廊、教室墙壁，吊着教师和幼儿用手工制作的七彩小足球;幼儿园的墙面砖、窗帘上是米老鼠踢足球的图案;教学主体楼的外墙壁画的是小动物踢足球的场面;绿草茵茵的小足球场、班内悬挂的小足球园旗、就连垃圾筒都是足球形状的……在有足球标记的宣传橱窗里陆续刊出足球活动宣传栏，如开展足球活动的目的和意义、家庭亲子足球游戏指导、优秀足球运动员的成长介绍和足球明星照片剪辑等;幼儿园在有限的空间里，开辟出足球俱乐部，陈列着我旗历届中小学少儿足球赛奖杯图片和照片、布置了各国足球队队徽，在亲子活动中让家长和孩子上网查询足球资料，尽情遨游在足球世界里……孩子们置身于在足球的世界中，不仅有亲近感，还使孩子们的认知能力和语言能力得到提高，“从小练好本领，长大为国争光”的主人翁意识得到了培养。

二、创造有利于幼儿发展的心理氛围，促使幼儿身心健康发展

幼儿园是幼儿在学龄前接受全面教育的机构。同时，又因为幼儿情绪好坏影响着其参加活动的积极性、主动性及创造性的发挥，因此，创设幼儿园良好环境，对幼儿身心发展也相当重要。

在足球教学活动中，挫折教育十分重要。有时会出现这样的现象：有个别幼儿因学不会踢球的某一技能而放弃自己的努力;在足球的小比赛中，有的幼儿因输给对手而生气不开心，而有的却因胜利而沾沾自喜……针对这样的现象，我们的老师向孩子们讲述球王贝利小时候的故事，讲郝海东叔叔刻苦练球的故事，让孩子们懂得正确面对成绩与挫折，激发孩子能正确面对生活的成功与失败。

在练习的过程中，孩子们不仅学会了踢球的基本技能，更重要的是一种正确的学习态度的建立，一种意志品质的形成。对个别能力较差的幼儿，教师加倍关心和帮助，一遍一遍不厌其烦地教，鼓励他踢球的积极性，经常用“你真棒！”“你一定能学会！”的话鼓励他，只要有一丁点的进步，教师就及时给予表扬，帮助他树立自信心。

三、创设良好的家庭足球环境，推动全民健身意识的形成

《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、和谐的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，在幼儿园开展的足球活动中，指导家长为孩子创设良好的家庭足球氛围，是我们老师的职责。

首先，我们注意家长对幼儿园开展足球活动意义的认识。因为家长对幼儿园足球活动所持的态度，将直接影响着孩子参与足球活动的积极性。于是，我们召开家长会，设计了幼儿园开展足球活动的家长问卷，主动听取家长对孩子参与足球活动的意见和建议，并进行宣传、研讨，形成了开展足球活动的共识。家长工作的“先入为主”使家长朋友能重视孩子参与足球活动的热情，同时，老师和孩子的足球热情，也感染了家长朋友参与足球活动的积极性，使家长也不由自主地参加到幼儿园的足球活动中来。家长朋友不仅为孩子购买了一个小足球，还能积极参加幼儿园的亲子足球赛和亲子足球游戏中。有的家长还利用双休日，爸爸带孩子到球场上练球，妈妈在一旁摄像，其乐融融。

在家庭足球活动中，家长是孩子的足球游戏伙伴，又是孩子们足球游戏的竞争对手。家庭足球环境的创设，丰富了家庭生活，融洽了家庭关系，也使得家庭中的健身意识逐渐形成。不少家长反映，孩子在足球活动中变得聪明了，活跃了，心态更健康了。

教育应该是讲效益的，良好教育环境的创设能激发孩子的探索欲和求知欲，幼儿园足球活动环境的创设，不仅仅使孩子学会了踢足球，对足球活动发生了兴趣，锻炼了身体，更重要的是，还使孩子各种能力不断提高。我园足球环境的创设，发挥着独特的作用，推动着我园子课题的顺利开展，也将推动着我园足球教学活动不断发展。

【参考文献】

[1]皮亚杰.《皮亚杰的认知发展理论》.著名心理学家让

[2]《幼儿园教育指导纲要》（试行）