足球论文

足球论文（共12篇）

足球论文 篇1

学生时代是一个人发展的重要阶段, 它承载着一个人的品质和底蕴。因此学校是开展提高素质教育的最佳场所。足球作为一项团队运动, 赋予我们的价值是:提高团队协作精神, 学会与人沟通能力, 提升社交能力, 学会遵守规则、尊重对手, 团结、宽容、自信的性格, 学会如何面对竞争、参与公平竞争、解决问题的能力等等, 其价值本身涵盖“德、智、体、美、劳”, 这些素质教育的核心内容。通过参与足球运动培养学生团队协作精神和吃苦耐劳的品质, 从中体验到足球运动的价值所带来身心健康、精神财富。正因为上述综合性的价值, 所以高校开展校园足球活动就是开展素质教育。

一、开展校园足球的作用和意义

1) 提高学生的身体素质。足球运动是一项体育运动, 最基本的动作要领是加速跑、急停、跳跃、变向跑等。这些动作考验着学生的力量、速度、耐力、灵敏、柔韧, 因此足球运动可以锻炼学生的身体素质使学生的身体得到得到全面锻炼和发展。

2) 调节学生的身心状态, 培养坚忍不拔的意志品质。适当运动可以缓解疲劳和压力, 舒缓神经。每天繁重的学习任务不利于学生的健康发展, 过大压力可能导致学生扭曲的心理。适当的足球运动, 既可以转移注意力, 缓解学生疲劳和压力, 又能提高学生的学习兴趣。再加上适当体育活动可以增加人的体质, 从而更好的促进学生的学习, 而竞赛过程中又可以磨炼学生克服困难、战胜挫折, 不惧失败, 坚忍不拔的优良意志品质。

3) 有利于学生团队精神的养成。足球运动是一项团队活动, 其魅力在于集体主义和团队协作精神。要想在足球比赛中获胜必须依靠每个人的力量, 发挥每一个人的能量与对手对抗。通过长期比赛才能形成默契, 不知不觉地养成与队友之间的相互配合、相互协作的习惯。这种习惯潜移默化让参与其中的每一个人都能认识到团队的力量, 从而有利于培养学生的团队意识和集体荣誉感。

4) 有利于培养良好的礼仪礼貌, 构建和谐校园。足球比赛不单单是一场竞技性活动, 除了技巧之外每个人都必须遵守规则。只有尊重对手、裁判、观众赢得的比赛才值得回味。在高校校园足球文化, 可以让学生在身体对抗中学会宽容、谦让, 从而增进学生之间的交流。足球场外的啦啦队、观众的文明观球、助威更是足球场一道亮丽风景线。

二、促进学生足球意识培养策略

(一) 培养学生的足球兴趣

培养学生的足球意识首先要让他们对足球产生兴趣。高校在足球教学中应以人为本把快乐带进教学, 同时要敢于在教学中改革和创新、要敢于运用更适合学生口味的教学方法。通过人人参与自由比赛, 发挥每个人的主观能动性, 激发学生学习的积极性、主动性和创造性, 让其认识到足球运动带来的健康和快乐。

(二) 加强足球运动理论知识的学习

足球是一项复杂的体育运动, 不但讲求个人的技能, 更讲求每一个的战术配合。在瞬息万变的足球运动中需要的是精湛的个人技术, 和完美的团队配合, 更需要冷静头脑。因此如何在瞬息万变的球场上, 迅速做出反应, 就需要加强足球理论知识的学习。足球理论知识不单单让学生了解基本的足球技能, 更重要是要让其了解足球运动的规律, 领悟每一个技术动作在不同时期的运用。通过反复不断的磨炼让其了解内在规律, 从而更好的完成比赛。在教学与训练中, 运用多种教学手段丰富学生足球理论知识, 足球的基本规律和规则。通过足球专项理论以及相关知识的学习来提高足球意识, 进而培养学生分析问题, 解决问题的能力, 促进学生良性的发展与提高。

(三) 加强学生各种能力的教学与训练

足球运动建立在好的身体素质的基础之上, 同时适当足球运动也能更好增强学生的身体素质。因此培养学生足球意识首先要从训练学生良好的身体素质入手。其次就是培养学生观察能力, 针对球场上变化, 快速准确的做出判断, 并迅速响应。如:训练时应要求学生用余光观察比赛动向, 随时注意观察对方球员意图。再次就是培养学生分析解决问题的能力, 通过组织观摩和评论高水平的足球比赛, 培养学生勤于动脑的习惯。

(四) 强化学生的足球战术意识的培养

足球是一个团队性比赛, 讲求一定团队意识。如同军队打仗, 必须有一定的战术战法才能克敌制胜。所谓足球战术其实质就是教练员根据足球运动规律、每个球员的特点和对方特点而制定的团队作战计划。团队作战中每个人根据对方的变化如何攻防, 如何根据球场变化改变自己的作战体系。在战术教学与训练中, 通过特定的训练, 提高学生视野和观察能力, 让学生有一种全局意识。如通过“无球”跑位训练模拟球场上的情况, 训练学生的快速反应和观察能力, 利用攻防比赛强化学生们的战术意识, 并在比赛中预定一些必要的战术配合, 通过不断的训练, 让学生融会贯通。在比赛进行中, 教师可以随时暂停比赛指出场上出现的问题, 以加强学生的足球意识。

三、结语

足球文化在校园文化建设和发展中具有特殊的地位和作用。促进足球运动在校园的开展和进行对高校培养学生德智体美劳全面发展道路上有着重要作用。足球活动能给学生带来快乐更能提高学生的素质, 在大学普及足球知识和技能, 让每个学生更好的理解足球, 增强它们的足球意识, 才能使它们对足球运动产生浓厚的兴趣, 进而更好的促进足球运动在高校的推广和发展。因此培养学生的足球意识和兴趣, 形成浓厚的校园足球文化, 足球进校园的成效才能得到更好的发挥。

参考文献

[1]冯瑞, 王荣.新机遇下校园足球发展策略研究[J].商丘师范学院学报, 2016 (03) .

[2]韩喆.促动中国足球发展的深度思考[J].内蒙古体育科技, 2011 (04) .

[3]张建华.河南校园足球发展现状分析[J].体育文化导刊, 2015 (07) .

足球论文 篇2

福州教院二附中前身为福州铁路中学，上海路局“示范学校”。学校创建于1958年，占地面积73854.2平方米（110.78亩）。我校是市属完全中学，福州市体育足球传统学校，福建省奥林匹克教育特色（足球）学校。长期以来，学校都很重视各项体育运动的开展，尤其是足球运动，成立了体育工作领导小组，校长为组长，分管校长任副组长，负责常务工作，三处一室、体育教研组长、年段长、班主任为成员，各负其责，实施有关体育工作。现将具体情况汇报如下：

一、我校足球队情况简介

我校是福州市的足球传统校，但2006年之前由于没有教练等原因，校园足球活动断断续续。2006年学校招聘了一位足球专项毕业的体育老师，担任了学校初、高中足球队的教练，带领学生进行课余训练，参加福州市各届中学生运动会的初、高中足球赛、校园足球比赛及其他各类比赛。去年10月起，学校又招聘了一位临时教练，协助组织球队训练及比赛。同时，学校将足球项目作为高中新课程的选项课之一，在高中各年级开课，以此增加足球人口，培养更多足球运动员。2008年我校被中共福建教育工委、福建省教育厅评为福建省奥林匹克教育(足球)特色学校。2009年我校初中部被列入福州市首批开展国家青少年校园足球活动的布点学校。2013年高中部也被列入布点校。

二、我校足球项目场地、器材条件

场地方面，我校拥有了福州市所有中学中少有的优越条件：标准的田径场和人工草坪足球场，足球场边有块长100多米，高20多米的石壁（在训练时可作为足球墙），这些为我校师生的足球运动和球队训练提供了良好的场地条件；近几年，由于上级对校园足球的重视，福州市校足办每年都会给各校园足球定点校发放各类足球训练辅助器材和一定数量的足球，我校因此领回了不少器材。此外，每学期开学前夕，学校也会依据教练的要求，购买本组需要添置的各种器材，基本上满足了我校体育教学和球队训练的需要。

三、普及、提高两手抓，梯队建设

作为体育足球传统校，我们十分重视在全体学生中普及足球运动，注意通过学校点上足球运动队的训练，去推动全校面上的足球运动。

我校的足球运动还带动大众体育运动的开展。结合市教育局开展大课间活动要求，我校在体育教育教学活动中，体育课在完成正常的教学任务基础之上，以开展足球活动为主，让足球课程进入每个班级的课堂。教师在课堂上讲解足球的基本知识，使每一位学生都具有简单、初步的足球技能和知识，了解足球的发展历史，激发同学们热爱足球运动的情感，形成勇于拼搏、敢于竞争、团结合作的优良品质，并把在足球活动中形成的精神迁移至更广泛的学习生活中去，增强体质、勤劳刻苦、持之以恒、善于合作，学习好的做人品质。他们在球场上有一种霸气，摔倒和跌跟头是他们的家常便饭，但这却养成了他们的坚韧、吃苦、耐劳的性格。

保证体育时间。按照国家要求，开足开齐体育课，保证学生每天一小时校园体育活动；初中每周三节体育课，计划按国家政策要求将其中一节作为足球专项课，高中每周两节体育课，每个年级都开设足球选项课以及足球选修课；同时将足球运动纳入体锻课和课外活动。

我校校内足球联赛，分初中、高中组分别进行。初中组联队又同高

一、高

二、高三分别比赛。举办校内足球联赛，运动员即赛出了风格，又赛出一定的水平。各队表现出了良好的精神风貌，大大的激发了学生们参与足球活动的热潮，锻炼了学生的身体和团队配合、协作精神。足球教学是推广和普及足球运动的主要途径。我校在制定教学计划时，加大活动比重。低年级以足球游戏及基本功为主，高年级以基本功和简单的战术为主。通过各种方式的比赛，一方面，激发和提高学生的兴趣，将足球教学内容落到实处。另一方面，了解和掌握训练情况及时总结，要求学生每月观看一场足球直播或转播，同学之间互相交流心得，利用早晚时间，训练学校足球队。抓住市级足球联赛契机，走出去，以赛促练，以练推赛，不断提高队员的足球水平和积极性。通过市区级联赛，不断提高学生对足球的挚爱之情，从而让足球推广程度进一步加深，在开展活动中，市区体育局领导多次到校进行指导。如今，足球运动已走进孩子们的校园生活。每当走进校园，从早上到课间，中午乃至放学都能看到孩子们快乐地踢球场面。我校的校园足球活动已形成常态化。以往女生很少参加的足球活动，现已成为重点体育项目。

四、我校足球队训练、比赛情况

我校原有初、高中男子两支足球队，2013年起又增加了初中女子足球队，学校安排足球教练对这三支足球队进行指导、训练。这几年我们坚持每周一、三、五及周日下午进行课余训练。并根据实际情况，组织安排周末时间进行校内或校际间的比赛（曾经邀请了福州一中、福建师大二附中、福州金桥学校、小虎队等足球队来我校交流、比赛）。通过训练和比赛不断提高队员的技战术水平，这几年在福州市的各类比赛中都取得了较好成绩，最后组建的初中女足在2013年和2014年的暑期均代表福建省参加全国青少年校园足球女子夏令营活动，获三等奖；2014年11月参加福建省阳光体育“足球进校园”比赛获二等奖；此外，2014年11月初中男子足球队获全国“谁是球王”福建赛区青少组冠军。

五、我校足球项目特殊的招生政策

由于我校是足球传统校，这几年我校都获得教育局批准的特殊招生政策，即每年初、高中各有十至十五位足球特长生的招生资格。此项政策有利于各传统校招收更多具有单项专长的学生，也利于具有单项专长而成绩却不够突出的学生能够顺利升学，进一步发挥自身专长，当然这项政策也有利于我校组建更强的球队。

我校的足球训练工作，正是在这样一种良性循环发展中，不断地发展壮大，不断提高训练质量，不断创造新的成绩，使学校的足球训练工作日趋完善成熟，成为福州市基层学校足球训练中的一面旗帜。

遗憾和不足

我校校园足球工作扎扎实实，踏踏实实，开展得有声有色。取得了一定的成绩，但是也有不足和遗憾。

1、校园足球工作制度还需健全，工作方案仍需完善，力争更科学合理。

2、经费投入仍需加大，不断购置足球器材、设备设施，以满足同学们足球活动的需要。

3、加大校园足球人员的投入，两名体育教师主抓校园足球工作显然有点儿人单势孤，难免照顾不全，下一步要增加人员，齐抓共管。

4、校园足球教练员的专项水平和能力仍需提高，下一步要经常组织培训和学习，提升他们的足球技战术水平、训练执教水平，不断积累经验，将我校校园足球工作开展的更有成效，更有特色，更上一层楼。

足球游戏游戏足球 篇3

不知道有多少人是因为喜欢足球游戏才喜欢上了足球，但我知道，答案同样很多。身边有很多人莫名其妙地喜欢上葡萄牙和巴西，因为这是在游戏中最容易让他们获胜的球队：有很多人对世界杯上的边缘人物如数家珍，因为这是在游戏中性价比最好的球员……从最早的实况3中速度无敌的巴班吉达，到实况10中进球如麻的苏亚雷斯。从FM中只见过拼写和数值根本不曾谋面的小牛人，到散布在个小联赛隐忍不发达的妖人，足球甚至超越了足球的本身，让人们结识到了更为广阔的足球世界。“这个队员我知道，数值非常牛!”这样不明就里的话这几天一定在你耳边响起过。

不知道足球游戏会因为世界杯多卖出多少价位，但我知道，答案一定会很多。从1997年实况足球开发出来之后，世界杯就成为足球游戏的第一金矿，拥有国际足联授权的FIFA系列从1997年开始每一届世界杯都会开发一款专为世界杯设计的游戏。而没有授权的其他公司也都会赶着世界杯的热乎劲来分一杯羹，甚至连小朋友钟爱的口袋游戏机中都少不了世界杯的内容。随着游戏机性能的越来越强大，人物刻画的越来越细致，真是的世界杯和虚拟的世界杯越来越模糊不清，难以分辨，人们的满足感也是越来越强烈。“我又完成了一个和博格坎普式的拉球过人!”这样超现实的话这几天一定在你耳边想起过。

不知道世界杯会因为足球游戏改变什么，但我知道，未来的答案也会很多。拥有强大数据库支撑的足球经理游戏已经成为不少球队分析对手的武器，很多主教练的电脑里都永远保留着最新版本的足球经理游戏。几乎每一位球星也都是足球游戏的疯狂粉丝，业余时间让自己拿下一次世界杯早已成为梅西、亨利们的业余消遣。而更为经典的一个故事是这样的：在意大利队备战欧洲杯预选赛时，面对一无所知的阿塞拜疆对，主教练里皮一筹莫展。皮尔洛不慌不忙地打开了自己的电脑，调来游戏中阿塞拜疆队的全部数据，然后告诉教练，他们的中场有一个实力不错……

足球论文 篇4

作为一名体育教师, 我在教学实践中发现, 小学足球运动教学过程中存在亟待完善之处。 因此, 我主要从男女兴趣差异、 安全重视不足和教学方法低效等方面具体阐述小学足球的教学现状。

(一) 男女兴趣差异

从心理学上讲, 只有真正从内心接受这个事物才能自觉主动地参与这一活动。 针对小学阶段而言, 男生对足球的喜爱程度要高于女生, 也就是说, 对于足球的兴趣存在明显的性别上的不平衡现象。 分析个中缘由, 发现原因可能是多方面的。例如, 社会舆论和身体素质就是其中很重要的两个因素。 具体来说, 在社会舆论和传统观念中, 男生生性调皮、活泼好动是被默许的设定, 而女生则好像与消耗体力的运动联系不大。 事实上, 据科学调查显示, 女生的身体素质相对于男生是有一定的客观差距, 但这个差距在小学阶段并不是忽略或者放弃对于培养女生对于足球运动兴趣的理由。

(二) 安全重视不足

调查显示, 体育由于不是传统计算最终分数的考试科目, 在各阶段的学校教育过程中普遍重视不足。 因此, 体育课在师资的设置、器材配备和场地建设方面存在很大随意性, 有的学校甚至没有专门负责足球教学的体育教师, 由此造成学生的体育课质量得不到保障。 例如, 在2015年暑假的市级小学足球友谊赛中, 对方球队一个前锋位置队员与我方守门员争抢中发生翻倒, 那位前锋因为没有及时做出前滚翻等自我保护动作而多处受伤, 这很可能就是对方学校教师在足球课堂中对安全重视不足的后果。

(三) 教学方法低效

事实上, 足球运动最初就是以游戏形式出现的。 但是, 在多数课堂中老师忽略其趣味性的本质, 只是将所要学习的足球技术当做一项训练任务, 采用传统的刻板教学方法, 导致学生只能机械地训练。 因此, 低效的教学方法不仅无法调动学生学习足球的积极性, 而且令很多喜欢足球运动的学生对足球课失去兴趣, 甚至可能造成错失挖掘具有足球运动潜力的学生的大好机会。

二、小学足球教学的有效策略

(一) 挖掘兴趣点

在校园足球活动背景下, 足球教学内容除了选择足球运动起源与发展、足球运动的价值、足球规则等基础理论知识外还要挖掘更多兴趣点。 一方面, 通过介绍足球巨星成长的历程, 既符合小学阶段学生的身心特点, 又更容易让学生开启对于足球运动的兴趣, 更重要的是在无形中让学生从这些所喜爱的足球巨星的成长历程中感悟到顽强的毅力在人生中的重要作用。例如, 我曾经系统介绍了有13年球员生涯、30年教练生涯但从未得到冠军荣耀的足球教练———克劳迪奥·拉涅利。 当莱斯特城队收获了建队132年历史的第一个顶级联赛冠军时, 人们无法忘记教父拉涅利的人格魅力的影响。 通过真实的人物例子, 鼓励学生在学习与生活中勇于克服困难, 树立远大理想。毕竟, 兴趣是最好的老师, 并且不论男女。 另一方面, 在实践中教师还可以结合足球运动训练中一些不同体力消耗的项目, 鼓励男女学生各自选择挑战目标, 以顽强的毅力勇于挑战自我。

(二) 重视安全教育

足球运动对抗激烈, 身体接触多, 是容易发生安全伤害事故的运动项目之一。 若发生事故, 则可能造成小学生的身体伤害及对足球运动产生畏惧感。 要促进足球课堂的发展, 必须提供可靠实际的安全保障。首先, 在足球课堂教学中, 要加强对学生的安全教育, 树立足球练习安全意识, 不做力所不能及的足球动作。 其次, 练习前做好必要的热身活动, 在练习和比赛中要合理运用足球技术, 发扬体育道德精神。 最后, 在足球教学中突出强调对学生自我保护技能的培训, 以确保在意外的情况下学生有自我保护的意识并及时做出合适的保护动作。

(三) 游戏教学法

教学准备阶段, 教师可围绕主题编排一些辅助性的体育游戏。 例如, 游戏“看谁反应快”:教师立于圆心, 学生按逆时针行进。 当教师双手上举时, 学生做足尖步走;教师手下举时, 学生做矮子步走;教师右手侧举时, 学生面向圆心, 向右做侧并步跳;教师左手侧举时, 学生面向圆心, 向左做并步跳。 第二次做时, 教师动作不变, 学生动作颠倒一下。 在小游戏过程中, 学生活动了肢体肌肉, 并且始终注视教师, 达到集中注意力的目的。 教学基本部分阶段, 首先进行完整动作的示范, 然后是分解动作的示范, 讲解后带领学生再进行无球动作的模仿。 进行踢固定球练习后将学生每四人分为一组, 每组一球进行交替传球练习。 这样, 循环踢球的速度会加快, 学生触球的次数也有所提高。 其次, 将学生分为两大组, 进行传球接龙游戏, 以检测学生传球的准确性。 最后, 老师进行评价并正确示范动作。教学结尾部分, 教师通过观察挑选出三分之一脚内侧踢球相对较好的学生进行“看谁离线近”游戏, 其他学生和老师一起担任裁判。 这几名学生在底线处一人一球进行游戏, 看他们哪位只用脚内侧踢出的球离罚球区顶端的线最近。

足球最早起源于我国的汉代, 而如今我们日常生活中所说的足球实质上是起源于英国的现代足球。 足球在全世界的影响力巨大, 在我国也非常受欢迎。 国家开展的一系列足球进校园活动, 尤其是小学生的足球启蒙教学, 需要在满足对教学目标要求基本知识学习的前提下, 综合实施挖掘兴趣点, 重视安全工作, 运用游戏教学法等改变策略。 这样有利于调动学生学习的积极性, 提高我国小学生包括足球素质、身体素质及心理素质等在内的多种素质, 进一步促进中国足球事业的持续健康发展。

摘要：近年来, 在小学体育新课程改革的背景下, 足球逐渐进入小学课堂, 并且成为常设科目。本文主要从小学体育课的角度切入, 对小学足球教学现状及课堂策略进行探究。

关键词：小学足球,教学现状,有效策略

参考文献

[1]王敏.小学体育课堂快乐足球教学探析[J].求知导刊, 2016 (48) :118.

[2]王盼.足球进小学体育教学课堂的几点构想[J].体育世界 (学术版) , 2016 (01) :104-105+112.

[3]岳海峰.小学体育课堂足球教学现状分析[J].品牌 (下半月) , 2015 (05) :238+240.

弘扬足球文化打造足球特色学校 篇5

足球运动被誉为“世界第一运动”，它是世界上最受人们喜爱、开展最广泛、影响力最大的体育运动项目之一。2014年9月，内蒙古被列为全国首个足球改革试点省区，我校也火速地踏上了足球改革之路。为了继承和发展祖先留给我们的珍贵文化遗产，认真贯彻中共中央、国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，积极推动阳光体育运动的开展，普及足球运动，有利于促进校园足球文化的传播和发展，更有利于对于我国足球技术水平的提高。

一、成立足球特色领导小组

八中学把足球工作放在首要位置，把足球工作作为促进学校健康发展，全面提高教育教学质量的重要举措来抓，并在具体的工作中贯彻落实。学校成立了足球领导小组，组长徐捷(校长)担任，副组长由王巨文（副校长）、王升（体育组组长），成员是全体体育组教师组成。制定足球发展规划，解决足球工作中出现的疑难问题，拨出专款用于足球队的发展，并积极筹措资金改善足球环境。

二、加大投入，保障与激励足球教育工作有效开展

我校把足球作为学校发展的重中之重，加大投入为足球运动在我校的发展提供了后盾，学校每年有1万元的足球专向经费，基本能够保障足球训练、比赛的开展，同时也取得了许多优异的成绩，学校把足球队取得的成绩纳入班级和班主任的考核，加强了班主任对足球工作的支持和参与，通过足球培养人，激励人，发展人,让学生在快乐中学球，在学球、看球、写球中学会凝聚集体的力量，不怕艰苦，在不断的成功与失败体验中健康成长，已成为学校成功的素质教育模式,并产生了广泛的社会影响。

三、以活动为载体、普及与提高和谐发展

每周三节体育课必须有一节是足球课，做到每个班级都有足球队，人人都参与，充分发挥了足球趣味性和观赏性的特点，激发了学生对足球的热爱之情。近2年来，学校立足自身实际，从课堂入手，以足球游戏和系统的足球业余训练为主，坚持普及与提高的策略，通过搭建足球梯队，不断壮大教练员队伍，培养学生对足球良好的兴趣，实现了足球运动是校内第一运动的目标。

四、建立并完善校内联赛制度

学校建立班级联赛制度。在每年的上、下学期以年级组为单位每个班级进行“主任杯”、“校长杯”联赛，并对成绩优秀的班级在学期综合考评中加分。

五、以培养优秀人才，打造一支素质优良的师资队伍。

加强教练员的思想道德建设，要求每名教练员既爱岗敬业，又廉洁自律。加大教练员的培训力度，提高教练员的综合能力，多次派出去北京、西安等地培训，教练与学生都要牢固树立一个理念，“把握现在、积攒未来、感念恩义、心怀家国”的情怀。要内塑素质，外树形象，练好内功，依靠全体员工踏踏实实的工作，不断提高管理、训练、教学和服务水平，树立学校良好的内外部形象。足球运动具有很强的教育性，对培养学生的组织性、纪律性、集体主义精神、机智灵活的应变能力和勇敢、坚强、坚韧不拔意志品质等具有显著的作用。足球运动本身的魅力也将带给学生精神上的满足和情感上的愉悦，从而不断激发他们锻炼身体与发展才能的愿望，有利于良好的心理品质及思想品德的形成，有利于增强体质和促进健康。

足球术语之足球规则基础篇(1) 篇6

Corner kick(角球)——A direct free kick that is awarded when the defending team puts the ball over the end line. A corner kick is taken by the offensive team from next to the corner flag. (角球是直接任意球的一种形式,防守的一方将球踢出底线后,进攻方将获得在角旗后罚角球的机会。)

Direct Free Kick(直接任意球)——A free kick that is awarded at the spot of the infraction for a physical contact foul such as tripping, holding, pushing, tackles from behind, jumping into an opponent, or for hand balls. A direct free kick can score by going directly into the goal. It does not have to be touched by anyone other than the kicker. (当一方球员有故意绊倒、拉扯、推人、身后滑铲及手球等犯规行为时即被判罚直接任意球,对方将派一名球员在犯规地点直接射门,进球有效。在主罚之前,除罚球队员外任何人不得触碰到球。)

Drop Ball(下坠球)——A method of restarting a game where the referee drops the ball between 2 players facing each other. A drop ball restarts the game after play is stopped for no penalty situation (e.g. after an injury) .(比赛重新开始时,主裁判在双方开球队员的中间将球抛下,但这只发生在场上没有任何一方受到处罚,比赛自然中断的情况下,比如有球员受伤。

足球论文 篇7

一、足球游戏教学的基本特点

首先, 在于教学的多样性。足球游戏在足球教育中存在多样性的特点, 每次具体上课教学中可以依据实际情况将游戏内容做灵活性的变动, 从而应对实际的教学资源与教学对象。

其次, 在娱乐的同时具有服务于教育的根本目的。足球游戏的介入并不是单纯为游戏娱乐而生, 更多的是服务于足球教育而存在, 因此足球游戏本身的内容设置与引导具有一定目标性的, 并不是随意性处理, 存在一定教学的纪律性与组织性, 同时要训练学生自身的智力、体能、道德等各方面能力。

再次, 具有较强的趣味性。在足球教育中运用足球游戏, 更大程度是因为当下的体育教学更需要娱乐性、趣味性来提升学生的实际教学体验, 提高学生的参与积极性。同时, 游戏娱乐化有利于学生形成愉悦身心的教学过程, 有效发挥寓教于乐的作用。这种教学模式与理念符合当下素质教育所需的人才培养效果。

最后, 具有一定程度的竞技性。在足球游戏中, 通过设计一定竞技性的环节与规则可以有效地激发出学生的参与热情, 提升足球教育的趣味性。竞技性可以有效地激发出学生的实际思维能力与运动能力, 通过自身的智慧与体育掌控能力来发挥出自身足球运动最高的水平, 同时还可以通过团队合作来达到学生团体协作意识的提升。

二、足球游戏在足球教学中的运用方法

(一) 足球教学热身

在足球教学中, 每节课都需要设置一定的热身运动环节, 让学生的心态与身体素质状态调整到适宜足球学习的状态, 促使学生跟随教学节奏, 防止出现运动性损伤。一般情况都会在热身阶段做慢跑、行进操与定位操等老式的教学活动, 但是这种教学内容已经无法激发学生的学习热情, 课堂氛围没有得到有效地激发。如果在热身阶段设置一定的足球游戏, 例如展开传球比赛、双人争球、接抛球与反指令性动作操作等游戏内容, 可以有效地激发学生中枢神经的兴奋状态, 让运动系统与生理机能得到充分的调动, 同时可以有效地训练学生的足球感觉, 为足球学习打下更好的基础。

(二) 足球技术教学

足球游戏可以运用在足球技术教学中, 这样可以改变原有枯燥乏味的足球技术训练内容与方式, 有效地提升学习的趣味性。一般情况下, 足球技术教学主要是通过传授新技术, 而后让学生做练习、巩固与提升, 而如果与足球游戏相配合, 例如将学生划分为多个小组, 而后在小组间进行顶球游戏, 可以做顶准与顶远的实际操作, 渗入一定的竞技性, 可以有效地提升学生的专注性, 从而发挥出学生最好的能力水平。

(三) 足球战术教学

足球战术中渗透足球游戏教学, 营造轻松愉悦的学习氛围, 在足球战术的各种要点技巧掌握运用中形成自身的防守进攻战术技能体系, 有效保证实战能力。例如在教学中, 可以运用“攻堡垒”“三对三”“人盯人”等多种游戏性的活动, 这样在训练战术的同时也提升了教学的趣味感, 在愉快的氛围中感受到战术的精髓, 提升实操能力。

(四) 整理活动

在教学的最后整理活动中, 学生由于接受了一定强度的训练, 因此容易产生疲惫感, 身体中的乳酸堆积既需要做好对应的放松整理活动来调节, 进而缓解疲劳状态, 调控机体兴奋状态。需要通过足球游戏来设置较为轻松舒缓的氛围。例如可以通过分组来做对应的颠球活动, 球落地为失败方, 这样可以训练学生的团队能力与球感, 逐步调整到身体的舒适状态, 避免课堂高峰期的高度紧张感, 情绪与身体都逐步处于放松调整状态。

三、结束语

运用足球游戏开展足球教学已经在各院校教学中广泛的开展, 这种教学符合当下年轻群体对教学高质量与愉悦性教学氛围的需求, 可以有效地激发学生的积极性, 提升教学效果。同时也对教师提出更高教学能力的要求, 甚至要求教师具备一定的语言魅力才能达到更好的足球游戏教学效果。

摘要：足球教学中运用足球游戏可以有效地活跃课堂氛围, 提升学生学习兴趣与效果。具体在足球教学热身阶段、足球战术、足球技术、整理活动各环节中都可以广泛运用, 充分发挥足球游戏的经济性、娱乐性、形式多样性、教育性的功效, 保证寓教于乐的效果。

关键词：足球教学,足球游戏,应用

参考文献

[1]刘建华.探究大学体育足球教学与足球游戏的结合[J].当代体育科技, 2014 (35) :193-194.

[2]吴松涛.关于高校足球教学与足球游戏的研究[J].科学时代, 2015 (2) :221.

足球游戏在足球教学中的运用 篇8

1. 足球游戏的分类

每一个足球游戏都包括了多方面的足球技能,不可能单一的划分出属于哪一种类型。但客观上,足球游戏又都在某一个方面有所侧重。对足球游戏进行分类,便于教师有针对性地采用。常用的足球游戏分类方法包括:(1)按无球和有球来划分。(2)按游戏的目的来划分。(3)按运动负荷的大小来划分。(4)按所要发展的身体素质来划分。(5)按难度来划分。

2. 足球游戏在足球教学中的作用

2.1 激发学习兴趣

足球游戏本身具有趣味性、竞赛性。易掌握性等特点,符合青少年儿童的年龄、生理特征和心理特点。在足球教学中运用足球游戏有助于集中学生上课的注意力,并对下一次课产生心理上的渴望和要求。

2.2 场地器材要求简单,运动量易于控制

足球游戏可以根据教学要求、学生的生理特点进行有针对性的练习运动量和密度可随机调整。一般的足球游戏对场地的要求不高,参加的人数不受严格控制。实践证明,通过分组教学的形式既能解决体育设施、器材缺少的问题,又能达到预定的练习密度、课时运动量及足球基本的教学指标。

2.3 有助于提高足球教学课的质量和教学效果

足球游戏能有效地调动学生学习情绪,使身心得到放松,消除疲劳,从而提高学习积极性。通过游戏的比赛形式进行教学,有助于学生掌握各种运动技能,对完成教学任务起着十分有效的作用。

3. 足球游戏在足球教学中的运用

在足球教学中要根据每节课的教学目标和教学内容来选取足球游戏,以达到教学效果。而且在游戏的选择上要注意游戏的时效性,以充分发挥其教育意义。

3.1 第一堂课

选择简单、趣味性较强的游戏,让学生在趣味性的游戏吸引下,心情愉快地学习基本的球性练习和身体素质练习,尽量体验到足球带来的快乐,为以后的教学打好基础。

3.2 课的准备部分

课的准备部分中增加合适的游戏可以达到或超过慢跑加徒手操的生理准备要求,同时更好地提高学生中枢神经系统的兴奋性,为接下来的教学做好准备。在准备部分中可多安排一些密度大而强度小的足球游戏,如“圈内抢球”和“颠球比赛”等,通过有对抗性的游戏来激发学生的参与兴趣。

3.3 课的基本部分

其任务是学习新内容,复习巩固旧内容。通过专门性的游戏,使学生掌握足球的基本技术、技能,发展身体素质,培养勇敢、顽强、热爱集体的优良品质。在学生初步掌握足球的基本技术动作后,可以选择对抗性的足球游戏进行练习,增加难度使学生理解动作要领。同时让同学们互相纠正错误,增强集体荣誉感,自觉培养勇敢精神和顽强意志,从而增强学习的效果。

3.4 课的结束部分

为使学生在足球课中造成的疲劳能尽快地消除,课的结束部分可以安排使学生大脑皮层兴奋得到调节和在体力上获得恢复的放松游戏,运动量要小并且逐渐减少,让学生在轻松愉快的气氛中结束一堂足球课的学习。

4. 足球游戏在足球教学中运用的注意问题

在足球游戏的教学中,最重要的目的是使学生能更好地复习和掌握已学过的足球技、战术。通过在特定条件下进行具有专门性的足球游戏教学,可以发展学生的足球运动专项素质和起到强化作用。在足球技、战术的专门教学中选择的游戏应有贯通性,使学生所学的技、战术能前后顺接、运用自如,这样才能收到良好的教学效果。

5. 结论

5.1在足球教学中,合理的运用足球游戏,可以充分调动学生的学习兴趣,从而促进学生的身心健康发展,增强学生的组织纪律性,培养学生顽强拼搏的意志品质,有助于学生形成“终身体育”锻炼的信念。

5.2为根据教学内容的需要,有目的、有意识地选择具有针对性的足球游戏进行辅助教学,有助于提高学生地足球技能水平。

5.3足球游戏可以很好地弥补教学资源不足的问题,可以不受场地、器材等其他因素的影响而与足球教学的目标紧密结合,完成教学任务。

摘要：运用足球游戏进行辅助教学,有助于激发学生的学习兴趣,提高技战术意识水平,培养学生团结互助的集体主义精神,对提高教学质量具有积极的促进意义。

关键词：足球游戏,教学运用

参考文献

试论技术足球与兴趣足球的关系 篇9

一、提高和掌握足球技术与培养足球兴趣在目标上一致的

从足球课教学的目标上看, 提高和掌握足球技术水平是教学的主业, 教不好或教不会学生足球技术, 足球课的教学也就失去了意义, 同时也失去了教学的价值。因此在足球课教学中, 足球技术不仅要教好教会, 而且要让学生在学习和提高过程中体验足球的乐趣。培养学生对足球的热爱, 是足球教学或从事足球运动的动力和精神源泉, 是足球运动的魅力和生命, 也是足球教学的目标。因此提高和掌握足球技术和让学生在此过程中培养对足球的兴趣, 在足球课教学目标层次上是一致的、协调的。只有在足球技术的教学过程中, 技术水平不断提高, 学生才能感受到有收获, 才能使其获得乐趣。相反, 在此过程中, 学生体会不到此过程中的足球乐趣, 学习就没有动力, 因此, 二者的统一也是我们的深层次目标和衡量教学效果成功与否的标准。它们之间没有矛盾, 更多的是相辅相成。

二、从内容上讲, 提高和掌握足球技术与培养足球兴趣也是统一的

在足球课教学中的确有趣味性很强的内容, 这些内容学生容易体验到足球的乐趣, 也有趣味性不太强、学生不太能体验到足球乐趣的内容。在教学意义方面, 有教学意义很强的足球技术学习, 也有教学意义不太强的足球技术学习。教学意义的强弱是指是否是教学大纲规定的必教内容或是介绍性内容。如果我们用“趣味性”和“教学意义”画一个象限的话, 就可以将足球技术划分为四种内容: (1) 趣味性和教学意义都强的教学内容; (2) 趣味性强但教学意义不太强的教学内容; (3) 趣味性不太强但教学意义强的教学内容; (4) 趣味性和教学意义都不太强的教学内容。针对上述四类教学内容, 教师对这些内容采取不同态度和处理方法, 就可以使学生既能提高和掌握足球技术又能体验到足球的乐趣, 使其二者达到统一。

1. 我们应该把趣味性和教学意义都很强的教学内容作为足球课教学的重点

例如教学比赛, 此项内容本身有很强的趣味性, 同时又有很强的教学意义。教师在教授这类内容时要充分发挥其趣味性;同时加上教法的调整, 提高足球技术的实效性, 使学生和运动员在技术水平方面确实有所提高。

2. 对于教学意义很强而趣味性相对较差的教学内容

例如停球技术是教学大纲规定的必教内容, 有很强的教学意义, 但学生在学习这项内容时不容易体会到足球的乐趣, 而是感到枯燥无味, 学生练习的积极性不高。教师在教这些内容时, 通过游戏化、情节化、竞赛化等多种方法, 充分发掘或附加上一些有乐趣的内容, 使教学饶有兴趣, 使学生在学习足球技术的过程中不仅体会到足球运动的乐趣, 而且在足球技术水平的提高方面也有很大收获。

3. 对于趣味性很强但教学意义相对较差的教学内容

例如足球游戏, 只能作为主要教学内容的辅助内容来使用, 如准备活动、休息放松时采用。

4. 对于趣味性和教学意义都差的教学内容

例如守门员技术, 在介绍课中让学生了解一下即可。

三、从教学过程来讲二者也可以得以统一

在教师所采用的教学手段上, 有一类是有利于掌握和提高足球技术的方法, 如学习法、念动法等;有一类是调动学生乐趣的方法, 如游戏法、比赛法等。教学水平高的教师在教学中能把二者很好地结合起来, 把教学搞得生动活泼而又充满实效, 达到寓教于乐的境界, 使学生在提高足球技术水平的同时使他们体会到足球的乐趣。

(1) 对于在足球课教学中, 能把提高和掌握足球技术水平的方法和调动学生乐趣的方法很好结合, 既能使学生的足球技术有所提高, 又能使学生体会到足球的乐趣的教师, 应总结其经验给予推广, 但要注意, 有些性格、特长, 不是每个教师都能学到的, 但可以学习其独特的教学方法和设计方法。例如教师在教脚内侧踢固定球时, 高水平教师在使用几种常规练习方法练习一段时间后, 学生没有感到枯燥时, 迅速通过比赛踢准或用教脚内侧踢固定球射门等提高学生兴趣的方法, 使学生在提高其运动技术的同时体会到足球的乐趣。

(2) 对于在教学课中, 使学生的足球技术水平有所提高, 但体会不到足球快乐的教师应强调改变观念, 让其教学逐渐活泼起来, 让其多掌握和采用寓教于乐的方法, 并改变某些性格特征, 锻炼和提高其组织能力。例如, 在教正脚背踢球时, 虽然采用不同的练习方法变换可以使学生的足球技术水平提高, 但在练习次数达到一定数量后, 学生会感到没兴趣, 课堂教学变得沉闷无味, 此时教师如能应用提高学生乐趣的方法, 课堂教学将变得活泼有趣。

(3) 对于在教学课中, 使学生的足球技术水平不提高或提高很少, 但学生能体会到足球的快乐的教师, 要端正其教学观念, 加强其教学质量意识, 继续发挥其特长, 不断提高其教学技能和本领。例如, 一些教师在教足球技术时, 为了提高学生的乐趣, 在练习次数达不到一定数量时, 过早地进行教学比赛, 使学生确实玩得很高兴并体会到了足球的乐趣, 但却忽视了技术动作的提高。

(4) 对于使学生技术水平不能提高又不能使学生体会到足球的乐趣的教师应进行再教育, 进修学习。例如一些对足球教学根本一点不懂的教师。

总之, 学习足球技术与培养对足球的兴趣, 从根本上来说不矛盾, 两者之间互为补充、相互协调, 是完全可以达到统一的。

参考文献

[1]毛振明.论运动技能学习与体验乐趣的关系[J].体育教学, 2002 (1) .

[2]何志林.现代足球[M].北京:人民体育出版社, 2006.

足球论文 篇10

2014年10月28日,在山东鲁能泰山足球学校中,来自全国各个省市的28支中学足球队伍赶来参加一年一度的中国中学生足球锦标赛。中足锦标赛是全国级别最高的中学生校园足球赛事,被参赛学校看作一年之中最具挑战性的比赛,同时也成为了检验各省校园足球阶段性发展成果的战场之一。

所谓“少年强则中国强”,“少年足球强则中国足球强”。从近几年来看,北京、上海、江苏、河南、山东等地区的校园足球发展较快,均储备了一些足球传统学校,他们相比其他学校的实力更强。如今中足赛越来越规范,今年参赛队伍的水平与往年不相上下,队伍则更加纯净,高水平运动员的挂靠现象越来越少。

但在中学生足球锦标赛甚至校园足球整体中,仍存在一些问题有待解决。如中足赛的参赛队伍不够多,每年现有的全国中学足球赛较少,“小学-初中-高中-大学”校园足球四级联赛如何在全国均衡开展等等。针对这些问题,校园足球的相关人士从各自的角度出发,给予了相应的答案。

一、全国校园足球的发展不够均衡

作为全国的中学生锦标赛,应当是每个省都有一支冠军队伍来参赛,也就是至少有32支参赛代表队。但是本次比赛,男女足加起来总共只有28支球队,女足9支,男足不足20支。值得注意的是,有的省市派来两支队伍参赛,而这种“超额”的情况在中足赛中并不是个例。尽管,校园足球发展较好的省市多派强队参赛,这种积极性和热情值得鼓励,但更暴露出当前我国中学生足球发展不平衡的问题。一些发展较差的省市,甚至没有派出一支中学生足球队参赛。

“从全国来看,还有将近十个省没有派出参赛队伍,可能会有个别学校存在一定的困难,可能是一些地方没有接到比赛通知,甚至有可能部分省市还没建立起针对中学生的足球联赛。反映出的这些问题,都是值得我们深思。”中国中学生体育协会足球分会秘书长李连江介绍说。

除了队伍不足的问题,队伍在各省的水平仍有待考证。目前,参赛队伍是否都是经过当地联赛的选拔,是否能代表当地中学生足球的最高水平?对此,李连江说:“拿北京市来说,人大附中是北京市比赛的冠军队伍,所以代表北京来参加此次比赛。至于其他参赛学校是否获得各地联赛的冠军,是否具有代表性,这点要在今后的比赛中加以规定。”

二、政策导向需建立

校园足球四级联赛若想全面、持续地发展,首先要解决导向问题。其实,孩子踢足球的兴趣很浓厚,热衷于足球运动的学生更是不在少数。很多爱好足球的学生,往往迫于家长、学校、社会的压力,不得不放弃这项运动。而在各种压力的源头中,升学问题首当其冲。在小学,足球运动和体育锻炼相融合,孩子以娱乐的方式进行踢球,享受足球所带来的快乐。但是到了五、六年级,孩子面临着升学的压力,家长往往不希望孩子继续踢球,这就形成了校园足球初中阶段发展短板的现象。据2014中国中学生足球锦标赛裁判长周群力介绍,目前全国校园足球开展较好的是小学阶段,而初中阶段开展得确实不太理想。

他举例说,在美国,体育优秀的学生会获得奖学金,获得升入好学校的机会。“现在国内唯一评定能不能上大学的条件就是高考分数,虽然这也很公平,但是优秀运动员进入高校难的问题,仍旧值得深思。”

学生的升学无疑要跟文化水平挂钩,而高考分的“垄断”现象使得体育被家长、学校忽视,导致目前学生体育水平、身体素质普遍不高。“如果相关部门从某些政策上面,针对这些体育好、足球好的学生,充分发挥高考指挥棒的作用,让这些学生进入高校,对全面促进“四级联赛”的水平有着重要的作用。同时作为学校和学生家长,也会更加支持。”周群力建议说。

三、学校经费紧张,钱从哪儿来

当前校园足球面临的最大的问题就是参赛经费不足。很多学校没有地方政府或国家的固定经费支持,导致经费紧缺,这也是限制各个地方学校参赛的一大瓶颈。以2014年的重要赛事为例,从年初的中运会预赛、决赛,再到本次比赛,学校就要支出几十万元,个别学校距离比赛地很远,既耗资又耗时。再加上本次比赛的报名工作时间比较紧迫,各个学校的参赛审批流程较为复杂,也是参赛队伍不足的原因。

非足球专业教师如何上好足球课 篇11

一、多看，博取足球知识

1.查看足球资料补知识

足球是世界上最具影响力的运动，关于它的起源、发展，运动的规则，赛事的标准，锻炼的价值，以及世界和我国的足球发展历程等相关知识，教师必须要了解。这样教师就可以介绍给学生，让他们了解足球，了解足球的精神，以至喜爱足球，热爱足球。通过查看足球资料，教师对于足球的专业术语、指导方式也需要准确掌握。例如，脚内侧踢球和脚背内侧踢球虽然只有一字之差，但它们是完全不同的两个技术动作，踢球的准度、力度、运用时机都有很多不同。虽然我们不是足球专业教师，但教学中传授给学生的知识和技能必须是正确的，否则就会误导学生。

2.观察学龄特点求适应

虽然学校开设了足球课程，实行全面发展校园足球的措施，但是，不是每一个学生都适合学习同样的技术。正所谓“知己知彼，百战不殆”，教师只有知道学生的身体状况处于怎样的阶段，具备怎样的运动体能，足球运动技能达到怎样的程度，才能制订出切合学生实际的足球教学方案，教学才能做到有针对性、实效性，才能对学生的运动效果有所保证。

3.观摩教学训练得经验

非足球专业教师对足球的教学缺少一定的方法，也缺乏有效的训练方式，所以观摩同行的教学、训练，以直观的方式、感性的理解，能快速有效地提高足球教学效果。同时受专业能力的限制，在足球教学中还可能会遇到一些问题或困惑，依靠教师自行解决可能比较困难。一个简单的动作，教学中教师有时可能讲解示范多次都达不到理想的效果，通过现场观摩、感受能学到别人的优点，从而做到扬长补短。

二、多练，获取实战经验

1.单个技术为根基，要实践

俗语说：“万丈高楼平地起。”学习首先要掌握基础知识和基本技能。足球的教学基础须从单个技术开始，把单个技术作为教学的根基，准确熟练地掌握好基本技术，才可以进行组合训练，学生对动作技术掌握得准确与否，会直接影响到他们今后参与足球运动的深度和广度。由此，教师首先必须要苦练基本功，准确地掌握动作技术的要领。只要做到“拳不离手，曲不离口”，单个技术的掌握还是能做到的。教师只有准确地掌握了动作技术，才能做到讲解示范的准确性，也只有高质量的示范动作，才能帮助学生形成正确的动作概念，提高足球教学的有效性。

2.组合技术为动力，要探究

单个技术的训练就好像练钢琴的基本手法一样，虽然单调乏味，但一定要重视，要勤学苦练，要熟练掌握，千万不能做“夹生饭”。而学生真正要参与足球运动，那就要对单个技术进行组合和运用，因为在参与训练、比赛时不可能只用某一单一的技术，而是会根据场上的情况不断变换不同的技术。例如，学生掌握了脚内侧运球、脚背外侧运球、正脚背运球以及不同的踢球方式，教师要学会去研究探讨不同情况下组合的方式，多练习体验组合技术，从而才能告知学生何时运用某个技术，以及运用的合理性，如足球绕杆射门什么时候运用脚内侧，什么时候运用脚背外侧，以及对于运球时速度、力量的把握，身体重心的控制等都需要教师多去参与、体验才能告知学生。

3.各类比赛为目标，要体验

校园足球相关发展规划中要求：各学校要组织学生参加不同级别的比赛。所以，不管是由教师组织的教学比赛、班级之间的对抗赛，还是级别高一点的校级比赛、区级比赛……学生只有融入其中感受到参与的乐趣，才会真正地喜欢上足球。在足球运动中上场的运动员既是一个整体，又各有自己的职责。例如，在足球比赛中前锋、中场、后卫的职责和跑位是有所不同的。身为足球教师除了通过电视、网络或到现场观看等形式多了解足球比赛外，更要亲身参与和体验。例如，师生间的体育比赛，教师要想在学生面前能有精彩的表现，赢得教师的尊严，树立教师的威信，得到学生的仰慕，就要加强运动技能训练。只有这样，教师在教学和与学生交流中才能告诉学生更准确的知识和信息。

三、多思，赢得教学理论

1.反思促成长

“凡事预则立，不预则废。”要上好课，就要多想想怎样才能取得成功，怎样才能更优化，达到最好的效果。教学设计方面，从目标设置、教材搭配、场地器材、教法选择等方面思考；教学过程方面，教师要从讲解示范、学法指导、组织队形、资源利用、多元互动、时间分配等方面思考；教学效果方面，教师要从技能掌握、运动负荷、情意表现、课堂氛围等方面思考；教师素养方面，教师要从语言神态、口令指挥、动作示范、课堂机智等方面思考。实践中教师还应时刻注意，对课堂教学中出现的问题及时进行反思，由于学生的个体情况千变万化，因此，教师要在反思的过程中，机动、灵活地调整学习目标、学习方法、评价方法、内容选择等。

2.科研求发展

“教而不研则浅”，足球教学质量要稳步提升，需要科研强有力的支撑。现在中小学体育与健康相关课程标准中没有规定各地各年级的具体课程内容与教材，不再规定统一的体育课考核项目标准与方法；在“目标统领内容”的原则下由各区域、学校及体育教师去灵活科学地选择、确定教材内容，实施教学评价。对体育教师来说，不仅有国家体育课程，还有适合学生发展的地方课程、校本课程。这就要求每个体育教师不能按部就班地“照纲上课”，而是要充分发挥教师的自主性与创造性，以科研的思路与方法，结合所在地区学校与学生的实际，研究确定相应的足球教材与教学方法，合理开发研究足球校本教程与教材；随着教学过程的深入，及时观察、了解学生在足球学习中的需求变化，积极反思总结教学过程的效果、经验，探索教学中出现的矛盾与问题。总之，科研才能带来体育教师的专业成长与不断发展，科研才能促进足球教学和足球事业的蓬勃发展。

3.撰文享成果

在不断实践、思考、研究的基础上，进行分析、总结，不管是成功的还是失败的，应通过文字的形式把它记录下来，然后进行必要的整理、疏通，进行论文的写作。论文的写作是集事例（案例）、理论、思考、总结于一体的经过思索的理论总结性成果，具有经验性、理论性和参考性。同时，论文的撰写，表明教师对学校的足球教学有了思索、有了认识、有了方向，有了自己的思想、理论和方法，这是对学校足球教学理论的补白，也是对足球教学理论的补充。一个新颖的观点、想法可能就在一瞬间产生，教师养成勤于记录、勤于思索、勤于撰写的习惯，及时把实践转化为理论，为创建好的足球教学方法储备教学素材。

校园足球在学校体育发展中占有重要的地位，足球教学的质量将对其发展产生重要影响，每个教师只有不断提高自己的专业教学水平，才能享受到校园足球发展带来的乐趣。体育是以身体练习为主，以技能为主线，运动技能是体育教师的看家本领，只有当体育教师把运动技能练习转化为日常的自觉行为，才能保持运动技能水平持续发展，才能有高水平的教学。多看、多练、多思是提高教师专业教学能力切实可行的有效途径。当教师具备一定的专业教学能力后，通过理念、激情、积累与内化的提升，对足球课堂教学不断地进行反思、探讨、实践，相信教师的教育教学能力、熟练驾驭课堂能力，一定会得到提升，这样校园足球的开展才会充满生机和活力。

足球论文 篇12

1.1 文化的概念

文化,英文为culture,这个词最早源于拉丁语,原意为:耕耘、耕作。文化 是人类特 有的社会 现象,由于文化 现象十分 复杂,国内外学者 对“文化”这 一概念有 不同的解 读。德国学者 普芬多夫认为,文化是社会人的 活动所创造,同时也是依赖 于人和社会生活 而存在的 东西的总 和。英国人类 学家爱德 华·B·泰勒认为,文化是一个复杂的整体,它包括知识、信仰、艺 术、道德、法律、风俗以及 人作为社 会成员之 一分子所 获得的任 何技巧和 习惯 [1]。总之,我们可以将文 化概括为:文化是与自然现 象不同的人类 社会生活的全 部成果 , 它包括人 类所创造 的一切物 质与非物 质的东西[1]。

1 . 2 足球文化的概念

随着足球运动的发展,人们对足球文化内涵的研究日趋增多,我国学者李建辉认为,足球文化是足球运动主体创造的,是世界不同地域、人群通过从事足球这项活动,围绕足球的本体特征发展、创新而最终形成的[2];张晓健认为,足球文化是体育文化的重要组成部分,它主要是以足球竞赛为核心内容,同时也包含了足球比赛广告制作与宣传、足球理论知识普及、足球文艺表演等一系列体育行为[3]。因此,根据文化的定义及足球运动自身的特点就不难得出这样的结论:足球文化包含了所有与足球运动相关的物质文化、精神文化、制度文化、行为文化。

1.2.1不同国家对足球文化的理解

一方水土养育一方文化,在不同的国家、民族或群体之间,文化所表现的区别要比任何其他生理现象所表现的区别更加深刻,地域、疆界的 划分只能区别于 国家之间领土 主权的归属,只有文化才能表现出其本 质上的区别。在英国,绅士风度是英国的 国家文化,要充分体现出 良好的民族 气质,球员和广大球 迷们都是合格的绅士。在激烈的比赛中,球员们积极拼抢、善于长传冲吊、技术动 作简单且多变,球迷朋友们对球队 也是绝对的支持 和忠诚。德国是一 个具有强烈民 族精神的国 家,在比赛的日子 里,他们对足球的激情完全被点燃,他们敞开心扉去的迎接足球,在这时,旗帜、啤酒、歌声和人群,快乐或者忧愁都是最自然和亲切的[4]。在中国,足球文化因受 足球水平和 足球体制的 影响,足球文化不够发达,其中球迷文化、足球俱乐部文化的缺失也较明显,足球文化没有形成其应有的 影响力。

2 我国足球文化建设

2 . 1 足球物质文化建设

足球的物质文化是指与足球相关的一切物质要素的集合,包括足球场地、足球俱乐部、足球学校、足球工艺制作等等。我国足球的物质文化建设,第一,从足球场地来说,我国现有4个专业足球场,(分别是上海虹口与金山足球场、天津泰达足球场、四川龙泉足球场,)有学者专门对这4个专业足球场存在的问题进行了分析,指出虹口足球场因停车位设计不足,赛事期间都会造成严重堵车;泰达足球场处于人口密度低的郊区,缺乏商业活力;龙泉足球场不仅在地理位置上选择不当,而且在建筑设计上防风性不好、足球场地不平整;金山足球场最初只是为考虑承办国际足球赛事和作为国足在南方的集训基地而设计,并没有综合考虑足球市场供求关系和当地足球文化,在日后的使用中也遇到了困难。针对以上出现的问题,今后我国专业足球场地的设计应着重从前期策划、规划与建筑设计这3个方面去研究,而且应该把营运指导前期策划和建筑设计作为重中之重[5]。第二,从足球学校的建设来说,足球学校是我国足球物质文化建设内容的一部分,是培养我国优秀足球后备人才的重要基地,它作为一个新生的事物,只有具备强大的生命力,才能有利于广泛普及足球运动,增强学生体质,培养足球事业的接班人,因此足球学校的设立要坚持“以人为本”、促进学生全面发展的教学理念,提高学生社会适应能力,拒绝只着重培养少数几位“尖子生”的功利化现象。此外还要完善足校学生选拔制度和培养体系等,这样才能有利于足校的健康可持续发展,为我国足球物质文化建设做贡 献。

2 . 2 足球制度文化建设

足球的制度文化是指与足球相关的一切制度的总和,包括人才选拔与培养制度、赛会制度、足球运动规则、各级足球管理机构的工作运行制度和规范等等。从以往的研究来看,我国的足球制度文化建设可以从以下3个方面出发:第一,就人才培养制度来说,建立“体教结合”型 人才培养模式,以定点学校为依托,成立各个项目、年龄阶段的训练队。优化资源配置,改善教育系统内的训练环境与条件,进一步完善人才培养制度,真正实现“体教结合”之路。第二,从人才选拔制度来说,合理选择和挖掘人才资源是基础,美国NBA选秀制度值得借鉴,美国NBA的球队中都有各自的球探负责了解具备实力征战NBA的优秀球员,在选拔中国足球后备人才制度中也可以有这样的“球探”存在。第三,严格要求队员在比赛中要遵守赛会制度、足球运动规则,任何人都不能逾越制度之上,以此完善足球制度文化建设。2015年3月,《中国足球发展改革总体方案》正式出台,《方案》明确提出要理顺足球管理体制,制定足球中长期发展规划,创新中国特色足球管理模式[6]。对中国足球的发展提出了新要求,同时也预示着中国足球“发展春天”的到来。

2 . 3 足球行为文化建设

足球行为文化是指一切与足球相关的职业人、业余爱好者在球场上、下所表现出来的行为的集合,包括各类、各级别的足球相关训练、比赛、研讨、交流等活动,也包括一切与足球相关人员的言行举止、文明礼貌等。足球行为文化建设:第一,要坚决抵制“赌球”“假球”等现象,建立足球反赌工作常态化机制,将赌球纳入刑法规制范围,坚决做到违法必究,执法必严。第二要做好球迷工作,抓好以下几个环节:一是要教育球迷能够以平常心态看球,接受比赛结果,尊重比赛过程,从中享受足球的乐趣;二是要加强球迷组织建设,规范球迷组织行为,鼓励球迷的自我管理;三是要做好球迷异地看球的疏导、组织、联系工作,各地赛区、足协和公安司法部门要加强联系与沟通,能够随时掌握球迷异地看球的信息动态,以此规范球迷行 为。

2 . 4 足球精神文化建设

足球精神文化是指一切与足球相关人员的精神总和,包括队徽、队标的设计理念、球场上运动员的拼搏精神、团结合作意识等,也包括对足球运动的理解。足球精神文化可以从以下几个方面展开:首先在球队队徽的设计方面,要遵循求新、求异、求变、求美的根本发展原则,在设计理念上要注重信息组合的多样性、象征性,大胆对中国传统文化进行继承和创新,队徽设计作为足球精神文化建设的一部分才会呈现出勃勃生机[7]。其次是足球的集体主义精神建设,一支球队就是一个现实的集体,在集体内,各成员之间要不断地进行交流与合作,为了共同的奋斗目标,全队必须坚持集体主义,坚持集体利益高于个人利益,不能搞个人英雄主义,不能让个人影响集体[8],这也是中国足球精神文化建设的必然要求。

3 足球文化对校园足球活动发展的促进作用

校园足球活动是以全面提高全国青少年身体健康水平,培养拼搏精神和合作意识为宗旨,通过在全国大中小学校园广泛开展足球活动,普及足球知识和技能,形成以学校为依托、体教结合的培养模式[9]。在校园足球活动推广的过程中,足球文化对校园足球的发展起到了积极的促进作用。

3 . 1 有利于校园足球活动的推广与普及

足球文化建设在一定程度上有利于改变人们对校园足球活动的看法。校园足球活动开展以来,有部分校长、老师及家长不赞成学生踢球,认为踢球会耽误学习,影响升学。但是随着国家对足球重视度的提高, 对足球文化的宣传、对 校园足球活动的政 策支持等。越来越多的校长、老师及家长的态度有了转变,为了孩子的全面发展,他们开始鼓励更多的孩子走出教室,走入操场,参与到足球运动中 去。

3 . 2 有利于激发学生学习足球的兴趣

要吸引更多的学生参与到足球运动中去,首先要激发学生的学习兴趣。在通过荧屏转播的“世界杯”中,足球运动员的“英雄式”表现给人们带来了深深的震撼,同时也给学生带来了潜移默化的影响。他们希望自己也会踢球,拥有出色的足球技能,能够向他们心中的“英雄”学习,因此学生会逐渐喜欢足球运动。此外,一些学校通过开展丰富多彩的足球知识竞赛、足球表演、足球比赛、足球文化节等活动,给学生营造了学习足球的良好氛围,给予学生更多的鼓励与支持,从而激发了学生学习足球的兴趣。

3 . 3 有利于培养拼搏精神