学校足球

学校足球（共12篇）

学校足球 篇1

我校地处长风生态园区,是普陀区一所普通的公办小学。在普陀区教育局“关注每个孩子的学习生活品质”和“办好每一所家门口的特色学校”办学思想的引领下,学校立足校本,聚焦内涵发展,借“特色项目链”的衔接,在区域内合作共营,资源共享,走出了一条人无我有、人有我强的女子足球特色项目之路。

一、从“特色项目链”到共结果实

我校确立了女足特色项目,集合了小学初中高中三所学校的资源,设计布局了小学、初中、高中一条龙的女足项目训练链的模式,把看似不相关的三所学校用项目链结合在一起。我校女足队员毕业后可先后进入梅陇中学(初中)及曹杨二中(高中)继续求学,并传承足球项目的特色。这样既能使这个特色项目不流于形式,使这批受过长期训练的队员不流失,又能促使项目链上的多个学校在点上主动发展、自我发展。

与此同时,相同的办学思想也把看似不相关的普通学校与足球体校用项目链联系在一起,双方各自派出“能敬业、具专业能力、有事业心”的“三业”教练员和教师共同打造此项目链,开展体教结合。由此,金沙江路小学与梅陇中学及曹杨二中的女足一条龙“特色辐射链”建设,在共同努力中营造特色项目,培养了大批足球人才。

二、从“玩”足球到建设足球文化

在打造“特色项目链”的过程中,金沙江路小学已不是单纯的在“玩”足球,而是逐步形成了校园的足球文化。走进校园,你就会被一道亮丽的风景线所吸引:橱窗里摆满了数年来足球项目所获得的奖牌、奖状和奖旗,沿楼梯的一张张图片诉说着学校女足成长的历程,师生们胸前校徽的主要设计元素也来自于足球和奖杯图案……不仅是春秋两季运动会,每逢周末或体锻课也都能看到班与班之间的足球友谊赛、射门比赛等。学校还经常举办足球知识竞赛及组建优秀拉拉队的讲座等。与此同时,我校还开设了足球的校本课程,以此来满足学生的需求,促进每个孩子的学习生活品质的提升。

此外,我校在原有的女足服务队(由教师组成,义务为女足队员提供学习及生活辅导)的基础上,不断地提升、延伸、扩展,成立了“铿锵玫瑰绽放俱乐部”。俱乐部的教师不仅辅导学生的作业,还关心学生的意志品质、心理素质、生活起居等诸多方面。更可贵的是我校借鉴教练员对女足队员提出的“做好人、读好书、踢好球”的三好要求,整合提炼出对全校学生的三好要求,即“品德好、身体好、学习好”。由此,学校根据女足特色项目,概括了“协作、拼搏、争优”的女足精神,用女足精神去影响、内化师生的行为,用女足的团队协作精神去促进和谐校园的构建,用女足拼搏获得的荣誉去激励师生的开拓进取。

现今,我校“走近足球、超越足球”的足球校园文化已初步形成,女足的品牌效应和精神引领着学校各项工作的有序、有效开展,使学校与区足校、教师与教练、小初高一条龙之间携手共进,使学校教育质量、学生身体素质与足球比赛的奖牌数一同得到提升。

三、从坚实的起步到做大做强

怎样才能称之为办好每一所“家门口的特色学校”?我校以“办好就是作别人不想做大、不敢做强、不愿做久的事”的办学理念,在特色项目链中,认定女子足球建设这个目标,努力打好坚实的基础,坚持做大做强,使特色项目从无到有,从小到大,从弱到强,一做就做了近二十年,使一所原本默默无闻的学校,成为上海市女足传统项目学校、市奥运后备人才培训基地、市二线队伍衔接学校以及市青少年校园足球布点学校,为国家队、国奥队、国青队和国少队输送了2 6人次的队员。目前我校的女足队,仍然保持着“战无不胜”的佳绩。我校将在各方的支持与鼓励中,继续在女足特色项目链上做大、做强、做久。

学校足球 篇2

学校坐落于楚天明星乡镇——宋埠镇，面迎悠悠举水，背倚龙井群峰，风景秀美，交通畅达，是莘莘学子求学的理想之地。

2003年秋，学校始创，历经七年拼搏，初具规模。2010年9月，由李光武先生个人出资5000余万元，在车站路特1号征地新建新校区。学校占地55亩，建筑面积达3万余平方米，功能齐全、设施完备，是麻城乃至鄂东地区一所九年一贯制现代化、园林化、标准化的学校。学校共有教职员工150余人，其中高级教师12人，中级教师40余人，省级骨干教师2人，黄冈市级骨干教师8人，麻城市级骨干教师20人。专任教师中，本科及以上学历达95%。

办学以来，学校一贯坚持“依法治校、以德立校、质量兴校”的教育方略，崇尚“智慧地教、快乐地学、创造地用”的教学理念，践行精细化的管理模式，矢志不渝地走精品路线，办人民满意教育。学校积极探索全员育人、全方位育人的德育理念，务实推进体系化管理，努力追求“做小细节，办大教育”的宏愿。

十年来，新林学校秉承“不仅要培养优秀的人，更要培养天天进步的人”的教育理念。公平教育，桃李竞芳；中考小考，屡创辉煌。黄冈中学预录、优录几十人，麻城一中多达数百人，二中升学均保持在70%以上。学校教学质量优异，已成为新林学子改变人生，成就未来的摇篮。多次被评为麻城市中考“优胜单位”、麻城市“五四红旗团支部”、黄冈市后勤管理工作“示范学校”、黄冈市民办学校“先进单位”、湖北省“红旗食堂”。

学校在校董事会、校委会的带领下精诚团结、勤勉务实、胸怀远大、与时俱进，已绘就美好的远景蓝图。展望未来，学校已经成立教育投资集团，启动幼教中心，与北京老师范大学老教师协会指导园—京师阳光幼儿园合作，成立麻城新林国际双语幼儿园。引领学校走国际化发展道理！

一、不断加强组织领导，制定完善规章制度

1.学校全面贯彻《学校体育工作条例》，高度重视体育工作，尤其是校园足球工作，始终把实施素质教育和提高学生体质健康水平当作学校体育工作的中心任务来抓，严格按照体育与健康课程标准及有关规定开展体育教学和校园足球工作。

2.统筹规划，将校园足球纳入学校十年发展规划，在学校文化建设中突出体育文化建设，尤其是校园文化足球建设。在每年制定的计划中，将足球特色学校建设作为一项永不竣工的工程来抓，严格执行各项计划，确保计划落到实处。

3．健全工作机制，成立了由校长负责，分管副校长主抓，各科室主任、班主任、体育组全体老师参加的学校足球工作小组，全面负责学校的足球工作。学校每学期召开一次校园足球工作会议，在认真研究学校和学生的实际情况的前提下，制定详细计划，做到任务明确，责任到人，活动内容丰富多彩、活动形式注重创新。体育活动的开展，突出学生的参与性和活动实效性。

4．制定并完善了《新林学校校园足球工作制度》《新林学校校园足球工作三年计划》《新林学校体育教师、教练员岗位职责》《新林学校足球运动代表队管理制度》《新林学校校园足球安全防范管理办法》《新林学校校园足球师资培训计划》《新林学校校园足球竞赛办法》等规章制度，并且不断完善，保证了学校足球工作的全面、健康、和谐发展。

二、配齐配强体育师资，建设一流体育设施

1．配齐配强体育师资。我校现有专职体育教师3人，其中1人毕业于黄冈师范学院足球教育专业。近年来，学校注重体育教师继续教育，先后派出3人次参加各种培训和学习。

2．落实体育教师各项待遇。学校严格按照上级下达的体育教师工作待遇，每年为他们购置运动衣裤鞋。体育教师开展体育教学和足球训练和活动要计入工作量。保证体育教师在评优评比、工资待遇、职务评聘等方面享受同等待遇。

3．场地设施建设完备。按照《中小学体育器材和场地标准》（国家标准），逐步完善了体育硬件建设。现在，学校拥有250米塑胶跑道、人工草坪足球场一个，面积两千多平方米；篮球场2个；室外羽毛球场2个；室外乒乓球台6个。按照《中小学体育器材设施配备目录》，配齐体育器材。根据体育教学实际，配齐各类体育教学、课外活动、业余训练器材，每年及时对损坏缺额器材进行更换、维修、补充。一流的体育场地，齐全的体育器材，充分满足了师生锻炼身体的需求及不同体质学生锻炼的多样性需求，保证了校园足球活动的有序开展。

4．体育经费保障充足。学校设立有体育工作专项经费，并纳入学校经费预算，原则上年生均体育教育经费不低于10%，保证了体育和校园足球工作的正常开展。在为学生实施校方责任险的基础上，为学生新增购买运动意外伤害险。

三、课程设置规范科学，校园足球文化浓厚

1．教学理念先进。学校始终坚持健康第一，把足球作为立德树人的载体，积极推进素质教育，促进学生全面发展，健康成长。2．保证体育时间。坚决保证学生每天锻炼不少于一小时，严格按照国家规定的课程标准开足开齐体育课，每班每星期2个课时，坚决杜绝减课、占课，甚至不开课的现象。体育课加大足球教学比例，保证1课时上足球课或开展足球相关的活动。通过大课间、体育课、专题足球课等方式，加大了足球相关知识、技能的普及力度，足球课已成为学生最喜欢上的课之一。

3.积极营造浓厚的校园足球文化，为开展校园足球活动营造舆论氛围。学校在师生中倡导 “校园足球文化”，通过玩足球、画足球、讲足球、舞足球、赛足球、足球啦啦队等形式多样的活动来宣传足球知识，普及足球活动。学校利用校园广播、校园网、橱窗和新闻媒体广泛宣传校园足球运动的开展情况。建立了基于互联网的校园足球信息平台，动态报道足球活动、交流工作经验、展示特色成果。

四、足球训练不断规范，竞赛制度日臻完善

1．学校成立足球队，现有校级男女足球训练队各2支，共计60人；年级男足球训练队6支，共计120人，女足球训练队2支，共计30人；班级都有足球队，各运动队建立了齐全的运动员档案，制定了训练计划。如今，学校已经形成了浓郁的校园足球氛围，“人人都参与，班班有球队，年年搞足球比赛”“已经成为我校的长效机制。在校学生基本达到全员参与足球。

2．开展科学训练。学校高度注重足球运动队的训练，基本形成了教师有特点，学生有特长，比赛有成绩，社会有影响的学校运动队建设模式。要求做到五个落实：教师落实，队员落实，时间落实，场地器材落实，经费落实，保证了体训队的训练和比赛。同时，在多年训练和教学中也形成了三级训练体系，教练员管理严格，训练科学。并配备有安全、医疗等应急方案。定期邀请校外专业教练员提供技术指导。3．建立竞赛制度。学校不断完善校内足球竞赛制度、并趋于稳定；每年组织校内足球班级联赛、年级挑战赛，每个班级参与比赛场次每年不少于10场。同时，由于我校场地设施条件好，健身器材数量多、品种全、场地一流，每年承办市体育局、市教育局组织的各项比赛。学校一流的体育设备有利于区域联赛开展。

4．支持学生发展。作为麻城市体育特长生招生学校，可以招收到体育方面的优质生源，学校鼓励有天赋、有潜力学生参与校外足球训练、培训和比赛，并积极向上级特色学校及各级各类足球优秀运动队输送人才，为学生提高足球竞技水平和运动能力创造条件。

中国足球学校的崛起 篇3

1.恒大皇马足球学校的思想创新

1.1理念办学理念

首先办学理念方面，主张文化为根，足球为本，成才为旨。把文化成绩学习作为青少年培训的首要根本，只有学好文化成绩，才可进一步去练习足球，把文化成绩作为训练的关卡，保证学习训练两不误。成才是对运动员未来目标的规划，是学生努力学习，刻苦训练的动力。

1.2文化创新

校园文化方面，学校努力把校园建成一片热土，沃土，净土，保证有良好的学习氛围。恒大足校将成为一切立志于为中国足球的振兴，为中华民族伟大复兴做贡献、创业、干事业的人的一片热土;恒大足球学校应该成为一切愿意并可以成为足球人才也愿意并可以成为社会合格人才的幼苗成长的沃土;恒大足球学校应该营造抵制社会上一切不良之风，弘扬公平、公正、公开、廉洁等风清气正的一片净土。

2.恒大皇马足球学校新的管理模式

2.1学校师资情况

学校实行文化学习与足球专业培养相结合、基础教育与高等教育相衔接的办学模式。基础教育按广东省一级学校标准办学，足球专业培养按照世界顶级足球俱乐部青少年培养模式，由皇马俱乐部派遣教练全权负责实施。学校基础文化教学与华南师范大学合作办学，享用广东省基础教育排名第一的名校——华师大附中和附小优质资源，由华师大附中和附小委派教学副校长管理教学业务，选派骨干教师与全国范围内高薪招聘的全国特、高级名优教师执教;有学科带头人28人，特、高级教师占全体教师的40%，具有八年以上班主任管理经验的教师占60%以上，具有十年以上教学经验的教师占80%以上。

2.2校园管理

学校实行全封闭、寄宿制管理;秉持“生师家国融于一体，校园社会紧密相连”的培养方式，安排各类级别比赛和社会实践活动，让学生走出校园，融入社会;每个教学班配备三个班主任（一个文化课班主任、两个足球助教练副班主任），并配有学生生活管理员;学校聘请专职运动营养师，根据学生不同年龄阶段，设计训练营养餐单。

3.恒大皇马足球学校教练员情况

教练员是影响运动员思想的关键因素，教练员的训练理念更是运动员成才的思想指南，有个好的教练员团队对于青少年来说十分重要。恒大皇马足球学校配备有全世界较为先进的教练员队伍，由世界顶级俱乐部——西班牙皇家马德里足球俱乐部派出世界顶级优秀教练员（欧足联A级牌照教练证）和国内选拔的技术过硬、有志于中国足球崛起的助理教练员组成，完全按照皇马俱乐部标准建立学员选拔体系、训练体系、竞赛体系和考评体系。这不仅为优秀运动员提供了全世界先进的训练理念，还给那些成绩突出，训练过硬的足球运动员提供了走向世界舞台的机会。

4恒大皇马足球学校的人才培养观

4.1恒大足校人才培养观

为把运动员培养成人、成才、最终成为足球名星，学校为运动员提供了诸多的成才渠道，这些通道都是为运动员量身打造，方便运动员根据自身情况进行不同方向的选择。其主要有：（1）进入皇马等世界顶级足球俱乐部各级梯队，成为国际球星;（2）进入广州恒大足球俱乐部各级梯队，成为亚洲球星;（3）进入国内外其它足球俱乐部，成为职业球员;（4）进入与学校有校际合作关系的国外大学继续深造;（5）进入国内体育高等院校或综合性大学继续深造。

4.2恒大学校学生的人才出路

恒大集团董事会主席许家印在宣布建造恒大足校之时，他就表示在恒大足校顺利毕业的学生，当然不会全部进入恒大的一线队，或者很多球员也不一定就能够踢上职业联赛。但相信这些人的足球技能在大学生层面都是相当的不赖的。恒大集团也为这些进入不了恒大一队，进入不了职业联赛的学生想到了出路。许家印承诺恒大足校可以通过各种渠道，保送孩子到名牌大学深造，这就是一种很好的保障。从而，让更多的家长们愿意把孩子送到恒大足校来。当然除此之外，恒大足校也给孩子们更多的保障。例如，恒大也为孩子们未来的就业创造机会;也可以确保学校方面的教育师资将会比普通学校的更好，孩子再此会得到更好的教育;同时因为踢球的高风险，恒大学校还给学员们购买保险，让孩子和家长都更加放心等等。

足球的发展需要更多的人的关注，仅仅是几所足球学校远远不够，我们有世界上最多的人口，我们的青少年也是全世界最多的，然而为什么却不能从这么多的青少年中选出真正好的足球苗子，不是因为我们的体质相比其他国家弱，根本问题在于我们的足球理念、人才培养模式落后，我們的足球文化环境差。中国足球的发展还面临更多的问题，这些问题并不是一朝一夕就可以解决，需要越来越多的人去关注，支持这一运动项目。我国足球后备人才培养体系的研究

【参考文献】

[1]韩勇，王蒲.我国足球后备人才培养体系研究[J].天津体育学院学报，2001，16（1）：35-36.

[2]郁静.试论青少年足球竞赛市场的开发[J].西安体育学院学报，2002，19（3）：17-19.

[3]张庆春.中国青少年足球操作性训练理念的实践特征[J] .北京体育大学学报，2006，（4）.

我们学校的足球 篇4

自从足球成为我们学校的特色后,便年年举办年级组的班际足球赛。告诉你们,我们班在足球赛中可是数一数二的,不管三年级,还是四年级,我们一直独占鳌头。什么,你不信,那我带你到现场看看吧!

年级组的足球赛又来临了,我们班的男生和四(1)班男生比赛,是决赛,如果我们班赢就是最终的冠军。比赛开始了,我们班率先得到了球,四(1)班队员也不甘示弱,马上来抢球,可是我们左躲右闪,或者传给另一个队员。不一会儿,我们班渐渐占了上风,终于找到了一个好机会,我们一射门,球进了,我们班在观看的人发出一片欢呼声。接下来我们射门的次数越来越多,可是对方的守门员变得十分灵活,次次他都接住足球。不一会儿,上半场结束了。休息了几分钟后比赛继续,四(1)班换了一个策略,不像上半场一样只知道盲目地抢球,而是用上方法。不过这样也是没有用的,因为即使他们抢到球,也很难踢进球门。我们的守门员可没有让一个球射进球门。最后,我们班获得了冠军,持续了不败的战绩。当然女生也不例外。

校园足球特色学校 篇5

为了深入落实教育部《中国青少年校园足球发展规划纲要(2015—2025)》要求，在我校已形成的良好校园足球氛围的基础上，采取有力措施，深化校园足球改革，加速推进校园足球运动的发展，逐步形成学生“爱足球，踢足球，会足球”的良好局面，打造优质足球品牌学校，形成足球发展的区域优势，培养优秀足球苗子，推进我校园阳光体育活动的高质开展，夯实足球基础，提高学生体质健康水平和足球素养，为他们的终身体育奠基。

1、教师队伍

我校足球运动的开展，初步营造了学校足球特色文化的氛围，促进了学校整体办学水平的提高和教师综合素质的提升。教师足球队一共有26人参加，队长由我校副校长叶云担任，除了部分体育老师之外还包括各个文化学科的科任老师。足球队还会不定时的和本县其他单位的足球队进行友谊赛。每个年级都组建了本年级的教师足球队伍，从2010年开始学校每学年都有教师足球运动会。

2、学生队伍

足球运动对学生的身体素质的提高是十分有益的。各种动作技巧是平时刻苦训练的积累，能活跃身心。足球运动使学生的动作协调能力、反应能力以及身体素质都有明显提高，学生的身体形态、生理机能等得到了很好的发展。现有足球专业和兴趣的学生135人左右：

１）、加强足球运动员队伍建设：加强梯队建设，形成比较完善的足球运动员梯队。校级层面：确保有28人的一线足球队员（以高

二、高三年级学生为主），有20人的二线足球队员（以初

三、高一年级学生为主）。其余的学生为兴趣爱好特长生。

2）班级层面：确保初三—高一年级每班有10人的足球队员（其中男生7人、女生3人），队员的挑选以学习成绩优良、身体素质优秀为原则。

2、保证训练时间落实：

校级层面一线队员每周用2天下午课外活动时间进行2小时左右的训练。

3、丰富足球社团活动：

（1）每两个月进行一次班级足球对抗赛。（2）每年开展一次校“足球节”活动。（3）每期进行1-2次校际足球联谊活动。

以足球重点学校为指导思想，大力发展校园足球运动，推进校园足球特色建设。根据我校足球发展状况和场地、师资情况，设立一批校园足球项目推进学校和校园足球特色学校，并一点成面，形成区域优势，建立足球特色项目基地，培养优秀足球运动人才，进一步深化校园足球运动的发展。校园足球推进学校和校园足球特色学校要开设专门的足球课程，编写足球教材，逐步使各年级每周开设一节足球课，开展足球基本知识、基本技战术以及足球文化素养等方面的足球教育与训练。要将足球活动作为校园阳光体育活动的主要内容，按照学生年龄特点，安排各年级的梯次足球活动内容和形式多样的活动形式，逐步形成上午做一套足球课间操，进行10分钟的足球球性练习，下午开展30分钟的足球基本技术练习和足球各式活动的足球特色活动模式。将足球纳入“体育、艺术2+1项目”达标活动中，定期开展足球的各项等级达标。要班班成立“五人制”足球队，每年要举行各年级的五人制足球联赛和足球嘉年华活动。建立班级、年级、学校的梯队足球档案，长期开展足球训练，不断提高学校足球运动队水平，积极参加市里举办的校园足球联赛和中小学生五人制足球联赛，不断为上级体育院校和专业足球队输送优秀体育人才。使我区的校园足球活动在全面推进的基础上，着力打造具有高县中学特色的优质足球品牌学校。

特色：比赛多样性

浅谈学校足球教学与训练 篇6

习总书记强调：“努力实现中国人的足球梦，中国梦的实现离不开体育强国梦，体育强国离不开足球梦”。足球是学校实施阳光体育工程的一个重要组成部分，学生“每天锻炼一小时”，其间应该包括学生的足球运动。现在校园足球教学面临一些实际问题，制约了校园足球的发展。解决这些问题，为校园足球的发展创造一个相对优越的环境，应该成为学校体育工作的题中之义。形成中国式足球职业化体系，让足球回归本身，体现出职业、专业、竞技、兴趣特点，培养全民强身健体的自觉意识，为中国的足球梦奠定人才基础。那么校园足球在育人方面有什么意义？校园足球的现状如何？怎样有效开展校园足球运动呢？

一、开展学校足球教学和训练的意义

足球运动是一项特殊的竞技运动项目，其运动的规则性、竞争性、挑战性、娱乐性和不确定性等特点，不但对锻炼学生力量、速度、耐力、柔韧、协调等身体素质起着其它运动项目不可取代的作用，而且对学生形成强烈的竞争意识、规则意识、平等观念和集体主义观念具有重要意义。以此培养学生顽强的拼搏精神、高尚的社会公德以及奉献精神和协作精神；正确处理个人和集体的关系，客观看待成功和失败，对树立正确的人生观、价值观有着特殊的意义。

二、当前校园足球教学和训练面临的问题

虽然校园足球在育人上有着重要意义，但是当前学校足球运动的开展不容乐观。教育、体育部门、学校对足球教学重视不够。虽然国家体育总局和教育部倡导在全国开展校园足球教学，但是，从实际状况上看，校园足球并没引起人们足够重视。一是学校领导不重视，经费投入欠缺、场地的限制、人力不够等很多因素制约着校园足球的发展。二是社会影响力没有达到规模，对校园足球的理解不够。足球课程建设和教材严重滞后。目前，中小学体育课程中，没有把足球项目列入其中，课程没有形成体系，教程短缺或缺乏实用性，教师的教学行为普遍呈随意性倾向。这严重影响校园足球建设和发展。足球教师严重缺乏且素质有待提高。现在学校体育教师中懂足球、会足球的不多，校园足球教学师资严重不足。在现有师资状况下，有些教师仅限于对足球知识的认识，存在讲解不透、动作示范不到位等问题，容易造成误导，影响教学质量，制约学校足球竞技。家长不支持孩子参加足球运动，家长对孩子的期望较高，在学习上投入大量的精力和物力，追求更好的学习成绩，以求考个好学校。很少有家长希望孩子参加足球活动，这给学校开展足球运动增加了困难。

三、有效开展校园足球教学和训练的对策

面对校园足球教学中存在的问题，我们必须逐步加以解决。在解决这些问题中，各校要因校制宜，具体情况具体对待。抛开具体问题和足球技术问题，就一般意义上来说，发展校园足球，应重点解决以下几个方面的问题：首先，学校要高度重视足球教学，正确认识足球教学在育人中的重要意义，把足球真正纳入学校整个体育教学系列之中，在师资培养、场地建设、经费保障方面给以倾斜，为校园足球的发展提供条件。其次，社会要转变对足球的认识。足球不是职业队员的专利，它是全面健身运动的一项重要内容，学校开展足球教学和足球运动，既是育人的需要，也是响应国家全民健身的号召。社会应该对学校足球教学给以理解与支持，并在一定范围内给以帮助。再次，家长要转变对人才认识观念，正确为孩子成长定位。参加足球运动不是不务正业，孩子爱好足球不是旁门左道，家长应顺应孩子成长规律，不要有意扼杀孩子天性，只要孩子爱好，就应该给以理解和支持，从而帮助学校更好地开展足球教学。

校园足球教学具有巨大潜力和美好发展前景，我们应该充分挖掘学校体育资源，坚持以人为本，积极开展学校足球教学和足球运动。通过参与校园足球活动，培养学生团结协作、顽强拼搏、勇于进取、尊重事实、崇尚理性的精神，实现足球在育人中的真正价值。

学校足球 篇7

1.研究对象与方法

1.1研究对象。

常德经开区全国校园足球特色学校开展现状。

1.2研究方法。

1.2.1文献资料法

主要利用中国知网收集与本研究相关的文献资料并整理, 为本研究提供参考。

1.2.2现场调查法

利用同城工作的便利, 对四所学校的场地器材、教学训练、活动开展等情况进行实地观察, 并对相关领导、老师与学生访谈, 为本研究提供材料与依据。

2.结果与分析

2.1组织领导现状。

国家大力推行校园足球, 从教育发展战略层面看, 是以足球为突破口, 全面推进学校体育工作改革, 深化教育改革, 全面实施素质教育, 遏制住青少年体质不断下滑的趋势, 为国家体育产业的发展培育更多的人才。 四所学校的校园足球工作领导小组组长均为校长 (书记) 担任, 健全和完善了相关规章制度, 基本按照《标准》开展各项工作。 从调查情况看, 目前苏家渡小学执行情况最好, 投入最多, 效果最明显。 同时也发现个别学校工作走过场, 批前批后校园足球活动变化不明显, 有套取政府专项经费的嫌疑。

2.2条件保障现状。

2.2.1体育师资现状

由表1可以看出, 四所学校大部分教师平均每周承担4个教学班的教学工作量, 除了苏家渡小学无足球专项教师外, 其他均有。 四所学校均按要求配齐体育教师。

2.2.2落实体育教师待遇情况

在访谈中发现除了崇德中学对参与组织指导学生课外足球训练与开展足球活动的教师给予10元每次的不足外, 其他三所学校校园足球工作领导小组均暂未考虑, 这显然对教师参与课外足球活动的积极性有影响。

2.2.3场地器材与体育经费保障现状

四所学校对校园足球活动均增加投入, 因办学条件存在起步差异, 投入大小差别较大见表2。调查中得知四所学校的目前办学条件能满足校园足球教学、训练、活动等工作的开展。四所学校均有体育工作专项经费, 是否年生均体育教育经费不低于学校年度经费预算10%, 就不得而知。调查发现四所学校均没为学生新增购买运动意外伤害险, 这为足球活动的开展埋下了隐患。

2.3教育教学现状。

走访发现四所学校均按照要求把足球列为体育必修内容, 每班每周至少上一节足球课, 均把足球作为校园课外活动的主要内容, 通过多种形式积极营造校园足球文化。 但在开展足球活动时, 内容安排存在针对性不强、区别不明显的不足, 给人一种高低年级一锅烩的感觉, 并且在足球活动中因学生多教师少导致部分学生随性“玩足球活动时间”四所学校都有必要加强基于网络的校园足球信息平台建设。

2.4训练竞赛现状。

四所学校都成立足球俱乐部或兴趣小组, 成立男女足球代表队, 但训练不是常态化, 或多或少都存在为了应付某个赛事或活动而临阵突击训练现象。 四所学校都开展校内足球比赛, 但开展次数远不够《标准》要求, 受办学条件的限制, 仅崇德中学承办过本地足球比赛。

3.促进四所校园足球特色学校建设的建议

3.1提高认识, 明确责任。

国家大力开展校园足球活动, 旨在以此为契机, 全面推进学校体育工作改革, 切实推行素质教育, 提供学生体质, 促进学生身心健康, 为国家培养合格的公民。 校长 (书记) 为校园足球工作领导小组组长, 只要真正认识到足球进校园工作的重要性真抓实干, 没有办不好的。

3.2加强监督, 奖惩分明。

政府有关职能部门要成立专门机构, 对辖区内特色学校日常教学训练等工作进行督导检查, 发现问题要求限期整改, 对整改不力, 办事拖沓推诿的学校给予相应处罚, 让这项惠国惠民的政策落到实处。

3.3增加投入, 全面提高。

首批全国校园足球特色学校办学条件无论软硬件在当地均属于较好的, 加大投入力度不仅仅用于场地器材, 还应该对参与课外足球活动的教师给予合理的报酬, 对成绩突出的集体和个人给予一定的物质与精神奖励;加大足球人才引进 (聘请) 与培养方面的投入力度, 使校园足球运动水平迅速上一个新台阶, 并以此带动全校足球教学训练水平的提高。

4.结语

四所校园足球特色学校都把校园足球纳入学校发展规划, 工作机制健全, 相关规章制度完善, 在执行上都存在选择性;场地器材设备均能满足足球教学训练、开展足球活动的需要, 教师参与足球课外训练、组织开展足球活动的报酬有待落实;学生运动意外伤害险尽快购买;足球教学有时间保证, 课外足球活动有安排, 但课外训练因该经常化。

参考文献

[1]臧家利.我国足球价值的解构与建构[J].体育与科学, 2015 (3) :20-24.

[2]薛龙.校园足球运动现状调查分析与研究[J].语言艺术与体育研究, 2014 (9) :249.

创造足球特色 提升学校品质 篇8

一、领导重视, 统一认识

足球运动在我校开展已有二十多个年头了, 它历来就是学生最爱、家长最怕 (怕运动受伤, 怕影响学习) , 老师最担心 (担心训练多, 学习少, 运动多了守纪律差, 完成作业的问题就多了) 的活动, 为了打消大家的顾虑, 学校致力于创设一种良好的足球训练氛围, 把宣传、发动、组织工作落实到每个教师、每个学生, 甚至于每个学生家长身上, 让大家认识到足球运动是世界的第一运动, 是一项有着精神内涵十分丰富的运动, 是增强民族凝聚力、集体凝聚力的运动、从振兴我国足球事业角度上看, 也是学校最好的爱国主义教育大课堂。通过足球活动, 激发了学生爱祖国、爱家乡、爱集体的精神, 培养了学生不怕苦、不怕累、不怕挫折, 勇于拼搏进取的精神。

二、严格要求, 创造行之有效的训练模式

作为山西省太原市体育足球传统项目学校, 我校能够在足球运动项目取得令人可喜的成绩, 得益于学校有一支能吃苦会训练的教练队伍。我身为学校的足球主教练, 对足球事业执著追求, 对学生训练之投入都让人深受感动, 多少年, 无论是寒冬还是酷夏, 我总是和校足球队员一起跑、跳、踢, 身先士卒。每年的寒暑假我都是和学生一起在足球场上度过。为了足球运动, 年近50年的我投入了自己二十年的全部精力, 在训练中, 我严格按照国家体委颁发的足球训练、教学大纲进行训练, 采用北京足球科研所徐福生的《儿童足球教学法》以及国外一些先进的训练方法, 对学生实施科学训练。为了训练能行之有效, 我坚持不断地学习理论, 看电视吸取先进经验, 不断创新, 提高自己的教练水平, 先后参加了青少年足球训练辅导培训, 还参加了中国足协在山西举办足球教练员培训班的学习并获得了中国足协颁发的C级教练员证书。由于我本身工作的努力, 本人曾获小甲A全国足球优秀辅导员的荣誉称号, 今年再次获得山西省级体育传统项目学校优秀体育教师称号。在校园足球工作训练上, 我校常年坚持业余训练, 寒暑假集中训练, 平时保证每天两小时左右的训练时间, 假期在两小时以上。

三、普及提高, 硕果累累

作为体育足球传统学校, 我们十分重视在学校学生中普及足球运动, 注意通过学校点上的足球队的训练去带动全校各年级各班的足球运动。我校被确定足球传统学校训练点以来, 一直坚持春秋两季的足球联赛制, 要求二年级以上所有的班级, 每学期以班级为单位开展足球联赛和年级之间的对抗赛, 角逐出年级冠亚军, 通过这样的比赛, 既达到选拔足球苗子又推动学生热爱足球、懂足球运动的目的, 又推动全校体育活动的热潮, 锻炼身体素质的提高。

由于学校重视, 我校的足球活动开展得轰轰烈烈, 曾获万柏林区小足球赛九连冠, 市小足球赛第一名的好成绩。今年我校足球队还参加了市里小学生“新苗杯”足球赛获第三名, 参加万柏林区小学生“春苗杯”足球赛再次荣获冠军。

四、训练成绩骄人, 运动成果喜人

由于我校长期以来在足球训练工作中, 坚持扎实地致力于科学训练, 足球运动成果十分喜人, 这些年我校曾为山大附中、进山中学、太原十五中等全市重点中学输送人才达二十多人。这些学生不但球技高超, 还多次为校争光, 而且评学兼优。2004年我们为北京国安足球俱乐部输送了一名队员:谭天澄。谭天澄同学到国安后很快被重视起来, 选为足球队队长。之后又多次带队前往英国等多国比赛, 最近又被选拔为三队队员, 是最被看好的队员。还有和谭天澄一批的队员柳岸同学小学毕业, 也被中国足校录取。

对足球学校发展的思考 篇9

足球学校(简称足校)曾红极一时,据2006年中国足协公布的“近十年中国足校统计数据”,1997年在足协注册的足校曾达3000所,仅北京一地就有40多所,但从21世纪初起,足校数量开始大面积缩水,到2006年全国有案可查的足校只有300所,其中还不包括已经倒闭但未登记的学校,到2007年,足校只剩下20所[1],如中国闻名的足球城———大连,最多曾拥有二十七八家青少年足球俱乐部,现在却一家也没有;沈阳市足协1998年注册的训练单位有25家足校和青少年足球俱乐部,目前只有5家(华商网),短短20年足校经历了“过山车”般的发展,其中蕴涵的意义值得沉思,本文分析了足校产生的背景、存在的意义、出现的问题,希望为今后足校的发展提供帮助。

2 主体部分

2.1 足校存在的背景和意义

足校是招收适龄青少年学员,通过足球训练和文化课学习,培养文体兼备的足球后备人才的具有“专业化”性质、类似中专的学校,目前有单纯民办、职业足球队附属后备人才培养基地、中国足协主办、高校附属民办等几种类型。

在足球职业化改革初始阶段,足校作为新生事物,其存在和发展对中国足球后备人才培养体系的贡献是不可抹杀的:1995年中国足球职业化开始,它使一线球队一步跨入“职业化”,却在青少年培养体系和尚未成熟的新体系间形成了一道“真空”,当时我国正处于经济转轨期,体育体制面临根本转变,教育消费需求高涨,足球运动员职业声望上升,足球市场出现空缺,于是1996年至1997年,各地办足校形成了一个高潮,足校热为实现“足球从娃娃抓起”提供了条件,使青少年足球这一中国足球最薄弱的环节得到了补充和加强。

2.2 影响足校生存的问题

足校从欣欣向荣、车水马龙到门可罗雀,甚至消失不见的发展历程警醒我们:足校当年的火爆中存在着各种问题:

2.2.1 缺乏规范统一的管理

足校主要是私人或企业出资建立规模不等条件有限面临足协(体委)和教委的双重领导,存在各种关系不易理顺的问题。

2.2.2 教学质量参差不齐

投机者的介入使很多足校一味追求铺摊子、上项目,并没有把注意力放在提高训练与教学质量上,具体表现在:(1)对教练员缺乏控制和审查,一些退役的二、三流球员不经学校的再教育,直接到足校任教;(2)采取“三集中”式的训练方式,使学生远离家庭和社会教育,由于足校内部体教分离,普遍只“体”不“教”,学风差、教育质量低,导致学生素质低下,甚至在心理方面出现种种问题,如陈庆合等对中国足校学生心理健康所做的调查表明,足校高年级学生心理健康状况处于较低水平,在强迫、人际敏感、偏执和敌对等方面表现极为突出[3]。虽然也有一些足校训练质量和水平较高,如山东鲁能足校,聘请欧洲优秀青少年教练员执教、频繁与国外一流足球俱乐部进行互访比赛及交流学习,但像这样的足校少之又少。《中国足球协会足校暂行管理办法》规定,从2000年开始实施教练员持证上岗制度,教练员必须参加中国和会员协会组织的足球教练员岗位培训,但怎样切实发挥这一制度的作用,使之不流于形式是现实中需要思考的问题。目前,从社会形势发展看,由于不重视文化学习,足校学生毕业后一旦不能在足球领域有所建树,其未来生活甚至生存都面临很大风险,因此学生的文化教育,以及毕业后的升学和出路问题成为限制足校发展的关键,现实中许多足校无以为继的经验和教训也表明“文化教育缺失”是其失败的根源。

2.2.3 收费高

竞技体育是穷孩子摆脱贫穷、实现自我价值的有效途径,许多贫寒子弟都以廉价的足球为首选,据有关资料统计,欧洲、美洲各国职业球员80%来自工人家庭,钟秉枢的调查也表明,我国大球类运动员父亲文化程度在初中以下的占42.1%,远远高于表现类、游泳类和小球类项目,但足校在培养运动员的过程中却出现了贵族化倾向,年收费一般都在万元以上,如八一足校每生每年学费2.2万元+一次性建校费2万元,或每年交费2万元+一次性保证金3万元,北京龙力足校签3年合同的学生每生每年交3万元,签4年合同的学生每生每年交2.6万元,而1998年我国人均GDP只有人民币6200元,城镇居民人均可支配收入为5424元,农村居民为2160元[2],甚至一些足校还出现了不讲训练教学效果、只讲赢利数额的问题。1995年李岚清副总理就提出,绝不允许民办学校单纯以营利为目的,谋取高利尤其不能容忍,但足校一哄而上时期,办足校事实上成了许多人“捞一把就走”的途径。

2.2.4 出路不畅

从针对足校的新闻报道和各足校的招生简章中可以了解到,很多足校在招生时都曾做出过关于出路的承诺,如学校自己组队打乙级联赛、推荐输送到全国各甲级足球俱乐部等,但真正实现的可能性却微乎其微,据《体育事业统计年鉴》的数据,1994年开展足球联赛以来,我国足球优秀运动员人数在1000人以下,平均每年新吸收运动员105人,而中国足协球员注册信息系统显示,1990年至1995年间,我国参加足球运动的青少年达65万人,1996年至2000年间,也有61万人(华商网),60多万与105,如此高的淘汰率使大部分省体校、省青年队的后备足球运动员都无缘职业足球,更不用说足校毕业生了。我国足校大部分创办于90年代中后期,3-5年后、当学生大规模毕业,这种供需矛盾才真正显现出来,学生和家长发现高投入无法取得高产出时,足校遭受到足以灭顶的信任危机,大批倒闭。

2.2.5 足球大环境恶化

近年来足坛丑闻不断:青少年足球运动员谎报年龄、重复注册、以大打小,职业球员与赌博集团勾结打假球,国家队球员深夜出去泡酒吧滋事,地方队主力球员与黑道勾结砍伤队友,甚至裁判也收受贿赂,如此等等,严重打击了家长让其子女投身足球运动的决心和信心,中国足协注册球员从1990年至1995年的65万人锐减到2000年至2005年的18万人;目前更少到只有3万多人(华商网)。

2.3对足校未来发展的思考

足校的兴衰不仅反映出足校自身在办学过程中存在问题,更代表了中国足球对后备人才培养体系缺乏规划和规范进而造成后备人才培养市场萎缩的现实,可能在很大程度上还将预示中国足球未来发展将经历的低潮和困难。虽然足校不是我国培养足球后备人才的唯一途径,但目前我国足球青少年培养体系中,少体校、足球传统项目学校、业余体校各自为政,之间缺乏互相衔接,显然不利于中国足球的发展,而足校身兼体校与学校的双重任务,如果定位清晰、管理规范到位、保证教学训练质量,足校完全可以成为我国足校后备人才培养体系的有力补充,起到扩大球迷基数、为上一级梯队输送人才的重要作用,如荷兰足球的成功很大程度上就得益于普及率很高的足校,其中阿贾克斯足校更是欧洲发达的青少年足球培养体系中成功的典型和缩影,从阿贾克斯足校到阿贾克斯俱乐部,成龙配套的培训体系为荷兰足球的发展贡献巨大。但同时,足校的兴衰也警示我们,只搞训练不讲文化素质没有出路,而北京“三高”足校与人大附中结对子,学习训练两不误、足校越办越好的事实也提醒其他足校,“体教结合”才是有利于足校发展和运动员培养的正确方向。

3 结论与建议

在足球职业化改革初期,足校对足球后备人才培养贡献巨大,但由于存在缺乏管理,经营“粗放”、教学质量参差不齐,收费高,出路不畅等问题,加上足球大环境恶化,足校数量锐减、发展陷入低谷,而“体教结合”才是未来足校重获发展的正确方向。建议:(1)设立职能部门,对足校实施规范统一管理;(2)制订强制标准,提高足校软件(如教练员水平)和硬件(如场地设施的数量、标准)水平;(3)通过争取企业赞助等措施补充足校发展资金,降低学费标准;(4)通过研究分析,细化并完善多种就业方向和渠道,将职业球员、高校高水平运动员、足球教练员、足球记者、足球裁判等多种培养方向纳入足校培养内容;(5)大力改善中国足球大环境,扩大对足球人才的需求,帮助足校重获发展

参考文献

[1]林剑.拿什么拯救你——中国足校[N].中国体育报,2008-03-04(3).

[2]韩勇,王蒲.我国足球后备人才培养体系的研究[J].天津体育学院学报,2001,16(1):34-37.

[3]陈庆合,陆岩.对中国足球学校学生心理健康状况的调查与分析[J].北京体育大学学报,2005,28(9):1198-1200.

建设校园足球特色学校的价值研究 篇10

为进一步加强学校体育工作的开展,有效提高学生体质健康状况,提升校园足球普及水平,为足球后备人才的培养奠定基础。教育部办公厅于2014年末下发《关于做好全国青少年校园足球特色学及试点县遴选(区)遴选工作的通知》(以下简称《通知》),此项通知旨在树立一批典型的校园足球先进工作单位,推动广大中小学推广校园足球活动,加快校园足球活动的普及与提高。通过对校园足球特色学校实践价值进行研究,有利于正确认识校园足球特色学校在普及与提高足球运动中发挥的重要作用,有利于加强各级领导干部对校园足球活动的重视程度。

二、建设校园足球特色学校的价值

1、有利于加强校园足球特色学校的组织领导

组织领导是开展校园足球活动的基础。目前,校园足球特色学校遴选标准中对于组织领导层面有着明确的规定,在对国家政策的落实情况、制定发展规划、完善工作机制及健全规章制度中有着明确的规定。当前,为建设校园足球特色学校,发挥学校组织领导的引导作用尤为重要。

1)落实国家政策。校园足球特色学校地建设,需要强有力的组织领导作为开展校园足球活动的坚强后盾,在《通知》中关于校园足球特色学校遴选中具有明确的关于组织领导层面的相关规定。作为校园足球特色学校应当落实国家制定的政策,正确认识政策的作用,将政策中的规定与学校实际情况相结合,切实将学校体育工作与学生体质健康状况有机结合,正确认识足球运动在学校体育中的作用,发挥足球运动的竞争性、合作性等特征,培养学生坚持不懈、团结协作、坚强不屈的意志品质。

2)纳入发展规划。为推动校园足球活动的发展,各地区中小学将校园足球的发展纳入发展规划当中,制定相应的年度规划、工作计划,在各级领导、学校领导及体育教师的严格执行下,一步步实现年度规划中的相关规定,在实践中将规划落到实处,为建设校园足球特色学校提供保证。

3)健全工作机制。2009年国家体育总局及教育部联合下发《关于开展全国青少年校园足球活动通知》及《实施方案》中要求建立校园足球工作领导小组。为积极响应国家号召,各地区中小学致力于将开展校园足球活动纳入学校工作计划,着力构建校园足球领导小组,为活动的开展奠定领导基础,从而有效指导校园足球活动的逐步推进。

4)完善规章制度。当前,校园足球特色学校仅在中小学进行遴选,为此各地区中小学为加强学校体育工作,完善校内规章制度,特为校园足球活动的广泛开展制定了关于组织实施、招生制度、教学管理、课外体育活动、业余训练及竞赛等相关规章制度,并付诸行动。

2、完善条件保障

条件保障为校园足球活动的开展奠定物质基础。建设校园足球特色学校需要一定的人力、物力、财力等资源作保障。当前,各地方政府积极国家体育总局、教育部关于开展全国青少年校园足球活动的通知,切实做到专款专用,有效保障足球教师师资、教师待遇、场地设施建设及充足的经费保障等方面。

1)强化足球教师队伍建设。校园足球特色学校遴选标准中关于足球教师的配备有着明确的规定,要求学校至少有一名足球专项体育教师。在实际调查中相关数据显示:中小学存在体育教师缺编,足球教师缺乏的现实情况。为此,各级各类政府采取多种措施配齐配足体育教师为校园足球特色学校的建设提供人才保障。

2)完善场地设施建设。开展校园足球活动需要良好的场地设施作保障,场地设施作为开展活动需满足的基本条件,需要投入大量资金加强各级中小学足球标准场地的建设。为把各级中小学建设成为校园足球特色学校,政府等相关部门加大经费投入为中小学建设标准化场地,同时购置大量的器材,以保证足球教学、业余训练、课外体育活动的正常开展。

3)保障充足的资金。校园足球特色学校的构建,在满足人力、物力充足的条件下,需要具有充足的资金作为强有力的财力保障。切实保证各项活动的经费投入,在各级各类学校中将体育经费纳入到专项经费之中,同时纳入年度工作计划中,保证学校各项体育活动的正常开展。

3、提高足球教学水平

教学水平在一定程度上反映了学校的教学质量,但教学质量并不等同于教学水平。学校若具有较为先进的教学理念,将在一定程度上指导体育教学的开展,“健康第一”的指导思想是正确认识开展校园足球活动的基础,足球教学应当正确发挥足球作为立德树人的载体,从而有效促进素质教育,对提升学生体质健康水平奠定基础。此外,开齐开足体育课是学校体育的基本任务。当前开展校园足球活动需将足球教学作为义务教育阶段的必修课,在高中阶段需将足球课程作为选修课供学生选择,有效提高足球在青少年中的普及率。

4、推动训练与竞赛发展

开展校园足球的目的主要在于提升普及率,提高足球竞赛的成绩。足球教学的开展有助于普及率的逐步提升,而足球的竞赛成绩的提高则有赖于业余训练及竞赛的发展。建设校园足球特色学校旨在通过足球教学提升普及率,促使更多的中小学生真正参与到足球运动中去,在此基础上选拔优秀的运动员参与各个级别的比赛,以期取得优异的成绩。各级各类学校通过组织成立足球组织,例如组织班级、校足球队,开展校内足球竞赛,建立并不断完善竞赛制度,从而有效提升各年级足球竞赛水平,从而推动训练与竞赛的发展,丰富校园文化水平。

三、结语

校园足球特色学校在全国范围内的遴选,有助于树立典型,推动我国校园足球活动的开展,将有效提高这一活动的社会影响力。因此,为建设校园足球特色学校,应在组织领导、条件保障、教育教学、训练竞赛等层面不断加强人力、物力、财力的投入,正确认识校园足球活动在中小学生素质教育中发挥的作用,开齐开满足球课,推动校园足球特色学校的建设,为我国培养足球后备人才奠定强大的人才基础。

参考文献

[1]侯学华,王彬,薛立,陈亚中,朱磊,高建强.校园足球核心价值体系构建[J].山东体育科技,2013,03:86-91.

[2]朱超,范清惠.校园足球的教育价值与发展策略[J].教学与管理,2016,18:56-58.

学校足球 篇11

3月1日上午，足球之夜记者在南通市足协副秘书长、前江苏舜天队名将赵晓东的陪同下走访崇川学校。记者在校园里看到，该校拥有一流的体育场馆、场地，体育场打中乙联赛都没有问题。这是一所新兴的学校，校长张洪涛在接受采访时谈道，学校正拟结合学校自身的优势和特点，大力推动校园足球运动的发展。

以足球为学校体育运动龙头

崇川学校是南通市崇川区一所新兴的普通学校，为九年一贯制学校，学校建于2011年，作为南通窗口学校打造，由南通市崇川区委、区政府投资3亿多元兴建。据崇川学校校长张洪涛介绍，政府在开始做投入时，就将体育作为重中之重考虑，学校修建了完备的体育设施，学校的各运动设施，包括体育场地、场馆，在全江苏省甚至全国，都算是一流水平的。

崇川学校为南通市足协校园足球战略合作单位，张洪涛在接受足球之夜记者采访时谈道：“我们学校作为一所年轻的学校，很多东西都还在起步阶段，在校园足球运动的推广方面，我们已经做了不少工作。”

从2014年开始，崇川学校就制定了“以足球作为龙头和支撑，带动学校各方面体育运动发展”的政策，通过一些尝试，发现学校完全有条件，有必要开展足球运动。上学期，江苏舜天足球俱乐部来崇川学校开展“足球嘉年华活动”，发现学生们对足球运动非常有兴趣。学校体育教师也经常以游戏形式把足球对学生加以渗透，学生们对足球运动不陌生，也有兴趣，这在张洪涛看来，学校的这些举措和国家相关战略指导思想是一致的，也即“足球要从娃娃抓起”。

崇川学校领导层和男、女教师们喜欢足球的很多，也都想为振兴中国足球贡献力量，在现今有利的大环境下，由地方政府的扶持，还有南通市足协等外部有利条件的支持，学校力争去圆小朋友一个美丽的足球梦。

打造学校足球文化

作为一所新兴的学校，校园足球起步较晚，但崇川学校对于校园足球的发展规划，是系统的、长远的，准备踏踏实实的去做。据张洪涛校长介绍，学校在和南通足协商讨校园足球的发展方向时，就提出了“首先要有足球文化，从文化做起，用文化渗透到学校，渗透到学生的细胞里”的理念，这在张洪涛看来，是一个高瞻远瞩的计划，而不是急功近利的。以往我们的运动员，文化水平总受人诟病，崇川学校的领导人显然也意识到了这一点，搞校园足球立足于“文化育人，足球要有文化的内涵”，对此，张洪涛说：“我相信这一代娃娃成长起来后，和以前缺乏文化的就不一样，小孩的成长，真正得到全方位的成长。”

条件、思想、兴趣三结合

崇川学校的办学理念秉承“健康第一”，据张洪涛校长介绍，崇川学校学生们的身体素质都不错，根据国家少儿体质标准，崇川学校每学期评选“健康之星”，根据一些指标进行测试，能评上“健康之星”的学生每年都能达到70%以上。张洪涛校长说这是先天的，由于学校处在城乡结合部，有很多农村出来的孩子，他们的身体素质相对生长在城区的孩子要好一些。崇川学校参加区运动会，第一次参加就获得B组第一的好成绩，顺利升入A组，这和学生身体素质的先天优势是分不开的。

一流的体育设施，明确的指导思想，加上学生对足球有兴趣，“我们开展足球运动有这些条件，一定能得到快速的发展。”张洪涛对崇川学校校园足球的前景非常看好。

在接受记者采访时，张洪涛校长也谈到，对于普通学校来说，开展校园足球最缺乏的就是师资，也就是缺乏专业足球运动员出身的足球教师。但这一点现在已经不是问题，南通市足协掌舵人范兵，对于南通足球运动的发展已经有了一揽子计划，前舜天名将赵晓东也已决定跟崇川学校进行定向合作，为学校学生的培训、学校教练员的培训提供支持。

附：南通崇川学校介绍

学校足球 篇12

关键词：中技学校,足球教学,合作学习,教学模式,探讨

一、前言

中技学校足球教学以往受传统体育教学思想的影响, 足球教学方法单一, 只重视技术和战术的教学过程, 忽视了相互的合作学习, 致使足球选项教学质量难以再提高。本文就中技学校足球教学中合作学习教学模式进行探讨。

关于合作学习的基本要素, 美国学者提出合作学习的基本要素主要有以下五点:积极互赖、面对面促进性互动、个体和小组责任、人际和小组技能、小组自评。

二、中技学校足球教学中合作学习教学模式

1. 教师是合作学习的参与者、学生发展的促进者。

在传统教学中, 教师高高在上, 是绝对的权威, 而合作学习中, 提倡平等的师生关系, 教师的最大作用在于让学生的主体性得到真正发挥, 是学生发展的促进者。但合作学习并非仅是学生的合作、学生的学习, 教师当“旁观者”, 教师也应该是合作学习的参与者, 并在参与过程中促进学生的发展。

(1) 教师是设计师。在开展合作学习之前, 教师要对合作学习作整体设计。首先, 教师要确定合作学习的目标, 它是合作学习的出发点也是归宿点。其次, 教师要设计合作学习的过程, 包括学习方式的采用、内容的选择、时间的把握等。第三, 教师要对学生所作的准备作出设计, 让学生明白学习的意义、合作的必要性以及引导学生提前思考相关问题、准备学习材料等。

(2) 教师是顾问。在合作学习过程中, 教师要对学生的学习进行指导和监控。教师仅对合作学习作出周密的设计是不够的, 学生在具体实施过程中难免会遇到一些问题, 如知识上的、学习方法上的、人际关系处理上的等等, 教师要对学生提供必要的帮助和指导, 同时仔细监控合作学习的进行, 及时发现和指导学生解决存在的问题, 推动学生学习的进行, 教师是学生学习的顾问。

(3) 教师是裁判。准确说, 教师应该是裁判之一, 也就是说教师要对合作学习进行评价, 但评价者不仅是教师, 教师和小组以及学生自己共同构成了合作学习的裁判。合作学习不是以分出胜负为目的, 而是一种促进学生发展的手段, 因此合作学习的评价内容是多元的, 评价主体也是多元的, 它将教师评价、小组评价和学生自我评价融入到一起, 共同发挥评价的作用, 以评价来促进学生的发展。

2. 合作探究、小组活动阶段。

在这个阶段, 由于学生来自不同的背景, 对于足球怎么踢时常会有不同的理解方式和策略, 让组内的几个成员充分发表意见, 通过有意义的协商和共享, 相互补充, 并不断从别人的发言中受到启发, 从而对足球的认识更加丰富和全面。同时, 教师在学生的小组学习中扮演着极为重要的角色, 教师要协调好同一组学生间、各学习小组间的关系, 控制好整个课堂结构。值得注意的是, 在小组开展合作与交流的时候, 教师需要观察小组的活动情况, 包括学生个人的参与情况以及与他人合作的情况, 需要深入到小组中, 及时发现他们在观念上或操作上的错误, 以便提供必要的提示或矫正, 并简单地回答一些提问;对一些基础较差、游离于小组之外或长时间保持沉默的成员及时地给予鼓励, 使所有的学生都能得到充分的发展。在整个过程中, 教师采取的都应是一种友好的、建设性的态度和行为, 既不能过多地干预学生思考的过程和结果, 也不能对学生的困难和疑问袖手旁观。

3. 及时对合作学习反馈评价。

在这个阶段, 各个合作小组派代表向全班汇报本组的合作成果, 其他的小组可进行补充或辩论。教师应根据学生的反馈信息, 结合教学的重点和难点, 对学生的观点进行评价、分析, 评价时, 教师应注重使用多样化的评价方式, 不仅要评价小组合作学习的结果, 更要注重对小组合作、学习过程的评价。初次进行合作学习, 尤其要注重对合作学习的过程和方法进行评价。

参考文献

[1].陈玉军.“领会教学法”在足球普修课教学中的实验研究[D].山东师范大学, 2003.