足球活动

足球活动（精选12篇）

足球活动 篇1

1、引言

纵观国际足坛, 很多足球发达的国家都是从青少年就开始训练的, 青少年足球训练体系的优劣和直接关系到一个国家在世界足坛的水平。反观我国足球文化, 很多负面影响还十分明显, 例如:足球教练员水平低、学训矛盾凸显、缺乏必要的物质保障、中国足球的大环境影响了校园足球的深层次开展, 这些负面影响对我国校园足球的发展带来了阻力, 并且对我国更好地在青少年中普及足球文化也形成了一种障碍。

2、文化视野下我国高中校园足球活动存在的问题分析

2.1、物质保障条件不足

足球运动的开展离不开运动场地、运动设施等这些基本条件作保障。我国虽然对校园足球活动的开展提供了大量的资金支持, 国家财政也对此大力拨款, 但是, 我国目前很多高中校中的由于场地不足、经费不足而无法正常开展足球体育活动。特别是在很多经济条件不发达的地区, 更谈不上校园足球活动的顺利开展了。这不仅严重制约着我国足球运动的发展, 更影响了足球文化在新一代中的传承与发扬。

2.2、足球教练员的水平明显不高

校园足球活动的开展还需要大量的足球教练的支持。教练员的正确引导下, 学生的积极性被激发出来。因此, 教练员的综合素质、专业素养等将对校园足球活动的开展起着极为重要的作用。我国自开展校园足球活动以来, 已经为我国足球事业的发展培养了一大批的专业教练员和优秀的学生, 在大部分高中校中足球活动的发展已经初具规模。但是, 我们在看到我国校园足球辉煌发展的同时也必须看到由于教练员专业素养的不高而带来了的一些问题。例如:很多高中校的足球教练是由本校的体育教师经过简单的培训后就上岗训练的, 由于没有经历过专业的、系统的足球教练员的训练, 很多教练员在专业技术水平等方面存在着欠缺, 这无疑会对我国校园足球事业的发展造成严重阻碍。同时, 长期下去, 我国校园足球活动水平将停滞不前, 大部分青少年学生只能开自己的爱好进行训练, 高中校园足球的水平将大大下降。

2.3、文化课的传统教育影响了高中校园足球活动的开展

校园足球活动的开展离不开校领导的大力支持。高中期间正是学生学习的关键时期, 很多家长、学校怕影响孩子上大学、高考的成绩而拒绝学生参加足球训练、活动、比赛。多年以来, 我国高中校中受高考压力的影响, 有的学校表面上开展了校园足球活动, 而实质上并未进行系统的训练, 在临近高考之前, 很多高中校的足球训练被其他文化课程所代替;很多学校的领导关注的是高考上线率、高考成绩在全市的排名, 班级的整体分数, 这不仅扼杀了孩子们学习足球的热情, 更影响了校园足球活动的顺利开展。这种存在于学校、家长、班主任、学生、体育教师之间的矛盾严重制约着我国校园足球活动的进一步发展。

2.4、中国足球的大环境影响了校园足球活动的开展

我国足球运动发展史从其产生到发展至今尽力了一路的坎坷和艰辛, 但是, 迄今为止, 我国足球运动仍未完全冲出亚洲、走向世界杯。在广大球迷们的关注中, 我国足球运动发展仍是举步维艰。假球、黑哨、打架斗殴、辱骂观众、罢赛等现象时有发生, 在这种发展现状下, 我国足球运动的前景令人堪忧, 也正是这种大环境严重影响着我国校园足球的发展。这种恶劣的足球环境也正是广大家长所担忧的。

3、足球文化视野下高中校园足球活动开展的有效策略

3.1、改变观念, 不断完善校园足球开展的保障机制

我国政府教育部门的性质、作用决定了它是大力实施校园足球的有力保障。因此, 各级政府应积极学习相关文件, 转变观念, 提高认识, 加大对校园足球活动的资金投入与管理, 以指导为原则对校园足球活动的开展予以支持。另外, 要以国家教育部门为主导、体育部门为辅助, 明确地方和中央政府的职责与分工, 做到中央与地方齐抓共管, 共同为广泛开展高中校园足球活动提供条件。各级政府应根据本地区的实际情况, 加强对校园足球场地设施的建设, 对于不符合条件的场地一定要进行资金投入, 加大整改力度。例如:政府可以修建一些公益性的足球场地, 并免费对中小学生开放;还可以探索市场行为的校园足球活动, 孤立有实力的企业支持我国校园足球的开展, 可以允许企业建立业余足球俱乐部;通过社会力量多方面为校园足球活动筹措资金, 购买训练器材满足活动的需要。

3.2、加大对校园足球体育教师的培训力度

这就要求各高中必须积极跟教育部门协调, 将足球教练员的培训纳入到培训计划中, 可以采取教师培训取学分的方式, 要求各高中校的体育教师参加足球教练员的培训, 也可以将足球教练员的等级与教师的职称评定挂钩, 等级越高的教练员计入职称评定的加分项目越多等, 以此来促进高中体育教师参加培训的积极性。同时, 一定要根据我国的实际情况制定出青训的大纲来对教练员的培训工作进行指导。有针对性的对不同层次、不同级别、不同素质的教练员进行培训。例如:有的学校利用寒暑假时间较长的优势, 将本校的体育教师组织起来, 到当地的体育学院等高校进行专业培训, 还有的学校从应聘的大学生中招收足球专业的大学毕业生, 补充本校的足球教练力量, 以此来满足高校中校园足球活动开展中队教练员的需求。

3.3、不断加强对高中校园足球活动的监督力度

为了确保高中校园足球活动的顺利开展, 一定要加强对其的教育监督力度。首先, 对上级下拨的足球资金做好监督工作, 保证专款专用, 不要出现挤占、挪用专项资金的问题, 并及时监督校园足球场地设施的维护与建设, 保证足球训练的硬件设施完善。其次, 对高中各校的校园足球训练活动的情况进行监督, 保证足球训练不能流于形式、走过场, 而是使其成为一项长期性的、扎扎实实的工作。第三, 加强对高中校园足球的宣传力度, 通过大力宣传使社会、家长、学生、学校领导等都认识到校园足球活动的重要性, 认识到校园足球活动对我国足球事业发展的重要影响, 认识到校园足球对提高青少年体质健康的重要性。第四, 加强对高中足球教练员工作热情的激励与引导, 并通过正当途径与方式为足球教练员争取合理的、正当的、更多的福利待遇。从而全面提升足球教练员的工作热情。

3.4、净化我国足坛的大环境

由于现在的中小学生基本都是独生子, 中国足坛中黑哨、假球等问题的存在, 使得很多家长并不放心让孩子参加足球训练和学习。因此, 必须净化我国足坛的发环境, 为校园足球活动的开展提供纯洁的、新鲜的空气, 让家长看到我国足坛崛起的曙光。为中国足球的发展提供一个纯洁的环境, 为广大球迷提供一个纯洁的环境, 让孩子们能够在良好的环境中参加训练。

总之, 随着校园足球在我国中小学范围内的推广, 很多中小学已经认识到校园足球活动的重要性, 虽然在开展的过程中还存在一些问题, 但是, 只要我们清楚地认识到这些问题, 并通过有效的方式不断完善我国校园足球的保障机制、加强对校园足球的监管力度、改进校园内部管理机制、提升足球训练员的综合素养、净化足坛环境, 我们坚信, 在不久的未来, 我们的校园足球一定能发挥巨大的潜力, 一定能为我国足球事业的发展培养出好苗子, 一定会促进我国足球事业的大发展。

参考文献

[1]穆道魁.从文化视角下剖析中国足球的发展[J].吉林农业科技学院学报, 2012, 21 (3) .

[2]李玉忠.繁荣发展校园足球文化促进提高中国足球水平[J].科技视界, 2012 (31) .

足球活动 篇2

守门员是一个很高大的男孩，他全神贯注地盯着球员们脚下的足球。他的膝盖上有点儿伤，但他却毫不在乎，依旧弯着身子，双手撑在腿上看着球员们一举一动。

这时，观众席上已经坐满了人，有的抱着自己的弟弟一起观看，有的站起来，双手插腰，神气十足地望着球员，有的俯着身子，歪着脑袋，专注地看着，有的像个绅士一样，端端正正地坐好看，还有的干脆立起着，站到了球场上观看，或许他认为那样更过瘾些。在长椅下还趴着一只黑白相间的小狗，它耷拉着耳朵，十分放松，一副懒洋洋的样子……

球要进了，场上一片安静，大伙都屏住呼吸，不敢吱声。特别是守门员，他紧张地盯着球，摆姿势，随时准备接球。

“啪”球进了!场上一片欢呼，观众席上响起了一阵热烈的掌声。输了的那一队也并没有气馁，和赢家约好，明天再比，一边说还一边收拾东西……

足球活动 篇3

【摘要】校园足球；阳光体育；综述

1前言

足球是世界第一大体育运动，在青少年学生中的受欢迎程度是其它体育项目所无法比拟的。但是据中国足协统计，近年来我国青少年足球基础严重萎缩，注册人员从1995年的60余万人直线下滑到2010年不足7000人〔1〕。为了增强学生体质，培养青少年拼搏进取、团结协作的体育精神，通过广泛开展校园足球活动，在青少年学生中普及足球知识和技能，形成校园足球文化，从而培养全面发展、特长突出的青少年足球后备人才，2009年4月国务院常务会议决定，由国家体育总局、教育部联合下发《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》（体群字〔2009〕54号文件），提出开展“校园足球”活动。2009年10月14日，全国青少年校园足球联赛开幕式在青岛天泰体育场举行，标志着中国青少年校园足球活动正式展开。

“校园足球”活动的开展有助于增强学生体质，培养青少年拼搏进取、团结协作的体育精神〔2〕，培养学生对足球运动兴趣，以及良好的意志品质，以真正扩大青少年学生足球运动参与面，夯实足球运动雄厚的基础，发现足球运动新苗，进一步提高青少年的足球运动技能和水平，为国家培养高素质足球后备人才 〔3〕。

2“校园足球”活动的背景

“校园足球”这个词是在中国特定环境下提出的。原因在于，中国足球从1994 年搞职业联赛以来已经历了18个年头， 其过程和结果是有目共睹的： “假、黑、赌、黄”围堵，世界排名越来越靠后，技术越来越差，观众越来越少〔4〕，作为发展根基的对青少年的培养更是跌入谷底。青少年足球资源匮乏反映出的另一个问题是学生体质不断下降。2010年初公布的一组最新国民体质报告显示，较之2000年，我国青少年学生的国民体质再次下降，学生肺活量水平、体能素质持续下降，超重和肥胖学生的比例迅速增加，其中肥胖率增长近50%，而青少年学生近视率从20%增长到31%。为全面贯彻党的教育方针，切实提高青少年学生体质健康水平，2006年12月20日教育部、国家体育总局和共青团中央联合发布了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》，旨在在全国亿万学生中掀起群众性体育锻炼的热潮，切实提高学生体质健康水平，并提出学生要掌握至少两项日常锻炼的体育技能，形成良好的体育锻炼习惯〔5〕。为推动校园足球活动的开展，2009年4月国务院常务会议决定，由国家体育总局、教育部联合下发《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》（体群字〔2009〕54号文件），为校园足球的中长期发展勾画了发展蓝图，同时还制定了《全国青少年校园足球活动实施方案》，以阳光体育为指导，以构建我国校园足球模式为研究目标，形成校园足球模式的发展理论，“校园足球”活动由此孕育产生。 2010年12月两部局又制定了我国“青少年足球十二五发展纲要”，为校园足球的中长期发展指明了方向〔6〕， “校园足球”活动是几十年来教育部和国家体育总局两部局联合在学校里开展的第一个单项运动，它改变了以往学校足球教学的单一模式，旨在通过足球教学和比赛，在青少年学生中普及足球知识和技能，更重要的是形成了校园足球文化。

“校园足球”活动开展以来，在国家体育总局和教育部的协调配合下，在全国青少年校园足球领导小组的直接领导下，全国有关省区市教育局、体育局、足协、学校等部门密切配合、共同努力，青少年校园足球工作取得了显著成效，校园足球在不断的发展壮大。

3“校园足球”活动的研究现状

3.1国内“校园足球”活动的研究现状

目前，我国对于“校园足球”活动的研究，可大致分为如下几个方面：

3.1.1“校园足球”活动的内涵

杨大铭在《河南省青少年校园足球开展现状与对策建议》研究中指出，“校园足球”是指普通中、小学开展的足球教学课程和有组织的足球训练活动及比赛，是以普通在校学生为主的非专业的足球活动〔7〕。

曾桂生，郁晶晶在《上海市校园足球现状的模型分析与发展建议》中指出，“校园足球”活动可以从广义和狭义两个方面理解。从广义上讲，校园足球是泛指校园范围内一切与足球有关的活动，也只泛指一切与校园足球活动有关的事与物。在校园足球活动中，旨在让学生获取认知、品质、人际交往以及强身健体和团队合作的观念，培养学生终身体育意识，发展基层足球人口，提高足球竞技水平。从狭义上讲，校园足球又特指由学校组织，学生参与的不同学校、不同级别之间的足球赛事，以及代表学校或者地区参加不同等级的各项赛事，它隶属于竞技运动的范畴，并且具有培养与输送足球后备人才的任务〔8〕。

笔者认为对“校园足球”活动的内涵界定中，曾桂生，郁晶晶在《上海市校园足球现状的模型分析与发展建议》中指出“校园足球”活动的广义面和狭义面是目前众多研究中较科学合理的界定。

3.1.2“校园足球”活动地位与意义

董众鸣，龚波等在《开展校园足球活动若干问题的探讨》中指出，“开展校园足球活动是阳光体育运动的组成部分，是推进阳光体育运动深入开展的手段和形式，同时又是足球后备人才培养重心战略转移的制度创新” 并具体对“校园足球”活动与阳光体育运动的关系以及与足球后备人才培养的关系进行了分析〔9〕。

王炜华，王超等在《校园足球现在及模式研究》文中指出：校园足球活动的目的是提高学生体质和体能，培养拼搏进取、团结协作的体育精神，普及足球知识和技能，培养青少年足球兴趣，普及校园足球，规范我国青少年足球活动的开展，并把校园足球活动开展的意义高度概括为“培养学生足球兴趣和良好的意志品质，扩大学生足球运动的参与面，为国家培养高素质人才” 〔6〕。

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李卫东，张廷安等在《全国青少年校园足球活动开展情况调查与分析》中，对开展校园足球活动的主要功能定位为“在广大青少年学生中普及足球知识和技能，扩大足球人口规模和质量的基础上，发现其有天赋的苗子重点加以培养，为我国足球运动水平提高提供有发展潜力的优秀后备人才” 〔10〕。

3.1.3“校园足球”活动的实施现状

王格在《我国校园足球活动开展的现状、问题及对策研究》中，对我国“校园足球”活动实施现状进行了理论分析，指出实施过程中面临的多重问题和挑战为“开展校园足球活动认知差距，资金投入不足，场地严重缺乏，政策保障不足，基层教练员数量萎缩且水平不高，广大青少年学生参与足球运动的需要得不到有效满足”，并针对上述问题提出现阶段开展校园足球的对策建议 〔11〕 。

卫来平在《校园足球活动的现状及发展对策》中，对校园足球和的现实状况进行了全方位的调查分析，指出我国校园足球活动的问题所在：足球软、硬环境明显不足，读训矛盾大，教练员业务能力偏弱，学校进出口衔接不对称，经费投入明显不足，并针对问题进行了原因透视，提出了相应的建议与对策〔4〕。

梁平在《西北地区“校园足球”开展情况及发展对策》中，针对西北地区陕西、甘肃、宁夏和青海四省区“校园足球”活动的开展情况予以分析，并指出西北地区“校园足球”活动开展面临的主要问题为“场地严重缺乏，教练员水平低，缺乏相关管理机制，家长由于担心孩子受伤，学校担心承担责任，均不支持学生参加足球活动”，并提出相应解决建议。该文还对西北地区足球活动在学校开展举步维艰的原因进行了分析〔12〕。

3.1.4“校园足球”活动建设模式

曾桂生，郁晶晶在《上海市校园足球现状的模型分析与发展建议》中，通过对上海市“校园足球”活动的构成要素、中小学足球教师的职业素质结构体系和校园足球训练工作满意度指标体系进行了模型分析，并提出了上海市校园足球发展的若干建议〔8〕。

王炜华，王超等在《校园足球现状及模式研究》中，针对我国“校园足球”活动的开展现状，从我国校园足球的发展思路、城市校园足球开展质量的评估及构建校园足球人才培养模式进行了分析〔6〕。

王鹏飞、李吉慧在《浅谈青少年校园足球活动》中，对“校园足球”活动实施的主客体进行了分析。指出校园足球活动实施主体包括运动员、教练员和裁判员，实施客体包括体育部门、学校方面和社会。〔13〕 。

3.1.5“校园足球”活动教学与训练

上官义勤在《“校园足球”教学理念与训练实践》中，结合教学训练经验将6—16岁（小学、初中和高中）这段时间定位为基础训练阶段并将其划分为5个小阶段：小学1—2年级为培养足球兴趣阶段，小学3—4年级为掌握足球技术，发展基本比赛意识阶段，小学为5—6年级为全面发展足球技能，培养足球意识阶段，初中1—3年级为发展位置技能和球场意识阶段、高中1—3年级为提高竞技能力阶段，并进行了训练体制的理性分析，从心理学和教育学角度对“校园足球”活动的教学与训练提出了建议和看法〔14〕。

我国青少年足球运动是一个被广泛关注的研究热点，20 世纪90年代初就有不少学者对青少年足球运动展开研究，但真正被众多学者重新定位确是在2009年以后，而且其主要研究范围多是对运动员的培养、训练以及管理等方面，而针对“校园足球”这样一个新名词来说，此类研究相对较少，这些成果也主要局限在校园足球的内涵定义、开展现状、地位与意义、建构模式、教学与训练等问题上。这些研究情况充分说明，当前我国对“校园足球”活动的重视程度。但在笔者研究有关“校园足球”活动的文献过程中也发现，当前关于“校园足球”活动的研究绝大多数还处于表层阶段，多侧重于对“校园足球”的认识上，在研究角度，多是从“校园足球”活动的内涵、实施等角度进行分析，研究仍存在着表面性，缺乏创新性和纵深感。在今后关于“校园足球”活动的研究过程中，应注意从表层向更深层次研究，并注意研究的适应性。

3.2国外“校园足球”活动的研究现状

徐金山、陈效科在《对日本青少年足球发展进程的研究》中指出，日本根据本国的国情、民族特点、身体条件、足球基础等因素， 制定了切合本国实际的足球训练体系， 分别为基层地区中小学、47 个都道府县、9 个地域和由日本足球协会直接管理的国家训练中心〔15〕。

项和平、徐金山在《中日青少年足球后备人才培养状况比较分析》中指出，日本从基层地区的中小学到都道府县的活动， 是由当地足协根据日本足协和地域足协的要求， 组织选拔运动员的集训、比赛、教练员进修、研讨等活动。地域训练中心的活动由日本足协派教练员组织并指导， 其主要任务是为国家训练中心发掘和培养优秀运动员〔16〕。日本的训练中心按照国家足协的统一要求开展训练和比赛活动， 对青少年运动员进行训练培养， 在学校业余足球俱乐部开展训练活动的基础上， 挖掘运动素质优良的青少年到上一级训练中心进一步培养〔17〕。

日本纵然在校园足球活动中拥有比较先进的政策制度，但其过分强调学生的比赛任务，而忽略了校园足球活动体育意义及让学生在校园足球活动中得到锻炼并获得乐趣。

在韩国，足球学校和文化学校相互作用。学生每天早、午、晚和节假日跟随足球学校进行日常训练，平时正规时间，是在文化学校进行学习。这种体制下的球员，与其说是球员，不如说是总踢球的学生。韩国足球的训练强度，足以保障这些学生在有限的训练时间里，成为韩国足球的中流砥柱。一大批具有职业水平的球员，分布在各个学校，这必定促进韩国校园足球的发展，而校园足球的发展也为这些球员的健康发展提供了条件。更主要的是，这些球员毕业后有的可以直接加入职业俱乐部，而那些没有成为职业球员的人，则拿着毕业证书，去寻找另一份工作〔18〕。

韩国的校园足球活动较日本而言，更加人性化，更注重以学生为本。在培养学生的足球技能的同时，传授学生文化知识，使学生成为高文化水平的踢球者，让学生在以后的社会生活中有更多更丰富的职业选择。

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通过查阅关于日本、韩国两国“校园足球”活动的相关研究资料，可以为我国“校园足球”活动的开展提供一些有价值的学习经验。

4小结

就于我国青少年足球运动，20 世纪90年代初就有不少学者展开研究，但真正被众多学者重新定位是在2009年以后，而且其主要研究范围多是对运动员的培养、训练以及管理等方面，而针对“校园足球”这样一个新名词来说，此类研究相对较少，已有研究成果也主要局限在校园足球的内涵定义、开展现状、地位与意义、构建模式、教学与训练等问题上，，缺乏创新性和纵深感，对从学生个体出发研究其影响因素的少之又少。在今后关于“校园足球”活动的研究过程中，应注意从表层向更深层次研究，并注意研究对象的针对性和地域环境条件的适应性。

如今，“足球进校园”——这是中国几十年来教育部和国家体育总局两部局联合在学校里开展的第一个单项运动。“起点在校园，重点在娃娃”的教育目标也成为中国足球的希望所在。“从娃娃抓起”的青少年校园足球活动在全国正如火如荼展开，它是学校体育中一项很有意义的锻炼项目，并且深受广大青少年喜爱〔19〕。

本文旨在通过对国内和世界足球强国体制的研究，研究对我国的青少年足球运动员培养制度，并通过对影响学生参与“校园足球”活动开展的社会因素、学校因素、家庭因素和个人因素的调查研究，为我国“校园足球”的快速健康发展提出合理化建议，以期为推动我国“校园足球”发展提供积极的参考，促进我国校园足球运动的发展。

参考文献

〔1〕校园足球能否破解足球基础难题〔N〕.工人日报， 2010-10-29.

〔2〕腾讯体育.全国青少年校园足球活动实施方案〔EB/OL〕http：// sports. qq. com/a/20090729/000447_2.htm.

〔3〕杨光.“校园足球”在农村中小学开展的必要性和可行性分析〔J〕.考试周刊，2011，41：133-134.

〔4〕卫平来.校园足球活动的现状及发展对策〔J〕.安徽体育科技，2010，31，（4）：86-88.

〔5〕教育部，国家体育总局，共青团中央.关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定〔J〕.教体艺，2006-12-20.

〔6〕王炜华，等. 校园足球现状及模式研究〔J〕.运动，2011，27，（10）：130-132.

〔7〕杨大铭. 河南省青少年校园足球开展现状与对策建议〔J〕.产业与科技论坛， 2010，9，（9）：136-138.

〔8〕曾桂生，等.上海市校园足球现状的模型分析与发展建议〔J〕 .体育科研 ，2011，32，（1）：72-79.

〔9〕董众鸣，等.开展校园足球活动若干问题的探讨〔J〕.上海体育学院学报，2011，35，（2）：91-94.

〔10〕李卫东，等.全国青少年校园足球活动开展情况调查与分析〔J〕.上海体育学院学报，2011，35，（5）：23-25.

〔11〕王格.我国校园足球活动开展的现状、问题及对策研究 〔J〕. 沈阳体育学院学报， 2011，30，（2）：99-102.

〔12〕梁平.西北地区“校园足球”开展情况及发展对策 〔J〕.2011，26，（4）：120-122.

〔13〕王鹏飞，李吉慧. 浅谈青少年校园足球活动 〔J〕 .体育研究与教育，2011，26 ： 56-57.

〔14〕上官义勤. “校园足球”教学理念与训练实践 〔J〕.职业时空，2010，6，（5）：151-153.

〔15〕徐金山， 陈效科. 对日本青少年足球发展进程的研究〔J〕 .中国体育科技， 2002（ 5） ： 15-18.

〔16〕项和平，等. 中日青少年足球后备人才培养状况比较分析 〔J〕.上海体育学院学报，2008，32，（5）：90-94.

〔17〕张振东，李鸿昕. 中、日两国青少年足球运动发展状况对比研究〔J〕.河南教育学院学报，2011，30，（5）：128-133.

〔18〕腾讯体育.青少培养模式联手校园 促韩国足球整体发展〔EB/OL〕http：//sports.qq.com/a/20110816/001009.htm

〔19〕邱峰.广东省河源市中小学校足球课程开展现状调查研究 〔J〕.内江科技，2011，（6）：184.

（责任编辑：李远伟）

足球活动 篇4

版块一:开幕典礼

27日上午9:30,开幕式正式启动。中电颐和家园小学徐苏校长致欢迎辞。徐校长热情洋溢的讲话让来宾们感到浓浓的暖意。紧接着,江苏省教科院教研室、全国中小学教学指导委员会委员孟文砚教授致辞。她满怀深情地说:“培养足球兴趣,让学生养成热爱运动的习惯,是培养学生核心素养的重要举措。校园足球倡导学生养成一种积极向上的健康生活方式,只有真抓实干才能实现我们的体育梦!”随后,江苏科技出版社党委书记傅梅女士向中电颐和家园小学赠送《魅力足球》教材。最后,南京凤凰母语研究所董事长朱家珑先生向中电颐和家园小学赠送本次活动的“大力神杯”。

版块二:课堂开放

中电颐和家园小学自主开发的《阿正慧学习——足球综合性活动》课程将足球与语文、数学、英语、美术、音乐等各门学科融为一体。课堂引入足球比赛的评价方式打通了学科间的壁垒,极大地调动了学生的学习兴趣。以球冶德,促进学生良好的意志品质的形成;以球健体,促进队员们健康体魄的形成;以球促智,带动学生文化课的学习提升,这才是足球综合性活动课程的最大意义。

版块三:体艺展演

27日上午10:50,200多位来宾齐聚足球场观看盛大的体育展演。场边、舞台上街舞秀、啦啦操在动感强烈的音乐声中点燃了来宾们的热情。场上,八支足球队在细雨中开始比赛。比赛结束后,各班学生在体育组的指挥下进行足球游戏。三、四年级的学生自编自演的蹴鞠舞演绎了足球发展的历史,从遥远的战国时代一路走来,小小的情境剧诠释了大大的足球文化。

足球嘉年华活动以丰富多彩的足球游戏、足球表演等形式,通过搭建足球课堂、社团展示、比赛交流等平台,弘扬足球文化,更高效地推动校园足球。中电颐和家园小学的孩子们踏着《我相信》的音乐节奏进行游戏和展演,他们脸上洋溢着快乐的笑脸,孩子们的欢声笑语点燃了精彩的童年。

下午的活动由南京体育学院研究生部主任陈海波教授为全体与会教师作了《校园足球改革问题的思考》的讲座。他与大家分享了全国校园足球督查的体会并从足球教学的内容、教学设计、教学的有效性三方面交流了关于足球教学的思考。随后南京体育学院运动系主任、袁野教授作了《学生核心素养与校园足球》的讲座。袁教授从核心素养概念的讨论以及国内外学生核心素养的对比说起,在校园足球对培养学生核心素养的价值和意义两大方面进行了阐述。两位教授的讲座让与会教师如沐春风、受益匪浅。

上午参与综合展示课的教师们分别交流了展示课的设计理念。江苏省特级教师周燕对陈娟老师执教的《小小足球儿歌会》一课进行了精彩点评。扬州大学体育学院潘绍伟教授谈了自己的五点感受:课上得有趣,学科的融合,师生、生生的互动,素养体现及规则意识进行了总结。

28日上午,在南京中电颐和家园小学的足球场上展示了三节精彩的足球课。南京的周佳老师紧扣嘉年华教学主题,巧妙设计场地,让学生学有所获;陈大宁老师的课上,游戏贯穿始终,学生学练兴趣高潮迭起,师生互动亲切和谐,把足球的欢乐带给了学生;镇江的郑金坤老师课堂教法有趣有效,气氛轻松和谐,处处体现小足球中的大教育。课后,江苏省特级教师周燕、王竹平、吕恒莱对三位教师的课进行了点评。

世界足球日 活动 篇5

该报道通过以下几个版块介绍了本次活动：孩子们在足球场上享受着足球带给他们的快乐;社会主义核心价值观24字成为足球场上的主角;拉拉队的精彩表演得到全场热烈掌声;踢传球练习非常考验两者之间的默契和配合;女将徐梦清小朋友在球场上英姿飒爽。

最后简单介绍了我校，内容如下：

小学校园足球活动开展现状与措施 篇6

【关键词】足球 小学 现状 措施

中国是人口大国也是运动大国，在近几届的奥运会、世锦赛都取得了可观的成绩，然而在世界第一运动、参与人数最多的足球运动中却无立足之地。这也让我们深思，国家体育总局和教育部曾联合下发《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》，要求小学、初中校园推行校园足球活动。推动足球在小学和初中的运行。为我国足球事业的长足发展贡献力量。

1 我国先现今小学校园足球活动开展的现状

1.1缺乏家长和学校领导的支持

中国的青少年相对较缺乏独立自主的意识，不能自主的选择自己的兴趣发展，即使是有的同学对足球有兴趣但是当面对家长和学校老师给的学习压力时都只能望洋兴叹。中国自古以来的主流意识都是“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”家长和学校还是以教育为主应付考试，希望学生们能够一心只读圣贤书，只要文化成绩好其他一切都不是问题。同样小学生也面对着考试、升学、考大学、就业的种种压力，也就无法专心投入于足球运动中。再者，足球运动量大训练强度也大家长、老师担心小学生受伤，足球训练占用学习时间会导致文化成绩落后。

1.2我国教育体制存在弊端，足球活动缺乏物质保障

现阶段我国小学教育的现实目标都是提高学生文化成绩，考核一个学校的优良也主要是看考试成绩和升学率，这就导致在学校教育中文化和体育教育不平衡。学生的身体素质低下无法承受像足球这样运动量大的活动。就学生而言，他们受到家长和学校观念的影响没有一个开展足球活动的良好氛围在加上自身认知水平低，对足球运动也就更加不重视。我国地广人多，大小有几千座小学，学校发展足球活动资金投入量相当大，而我国经济发展不平衡，城市乡村发展也不平衡，中西部经济较为落后无法承当全部的经费，学校缺乏经费就无法建立合格的足球运动场地，购买不到足够的体育器材和没有能力举办或参加标准的足球比赛。即使有同学有兴趣参加，学校也没有能力去规划科学的训练。足球活动自然的不到很好的发展。

1.3中国足球的大环境混乱，缺乏正能量，正向的影响力宣传力小

近几年国足在国际上的比赛连连失利，尽管很多国人对足球有很高的热情但是也渐渐的心灰意冷，再加上前几年中国足球出现的吹黑哨、踢假球、罢训、罢赛等负面消息，在这样的大环境下家长和学校都对学生踢足球敬而远之不会鼓励他们去发展，认为这是与学习背道相驰的，尽管2009年国家体育总局和教育部联合颁布的《关于开展全国青少年足球活动的通知》，但是学校也不敢轻易大胆的去尝试。

1.4 师资力量缺乏，缺乏专业老师

足球活动进入校园最重要的是要有专业的足球训练老师。老师在体育与文化届的作用都是一样的，对学生能够指引和改正。并不是每一个人都能自学成才。缺少专业老师的教导，学生的足球活动也只能止步于娱乐、兴趣而已。另外足球运动量大危险性也高，小学生自我保护意识和能力都弱，如果没有老师的监护，就很容易发生意外受伤，所以专业老师的重要性不言而喻。而现在很多小学老师都是半路出家并不专业，有的年龄还偏大，自然无法规范的培养出足球人才。所以这也是阻碍我国小学足球活动的一块短板。

2 加强我国小学校园足球活动开展的措施

2.1 加强宣传力度，改变固有观念，提高国民认知

国家体育总局、教育部、足协应该协调配合净化足球环境，加大对足球活动的正面宣传，使家长、学生充分认识到校园足球活动可以丰富课余生活、增强体质、加强他们的集体主义和团结协作能力，为我国足球事业的发展提供后备军和人才。通过演讲讲座和多媒体传播加深家长和学生对足球活动的了解，普及足球运动的知识，了解足球运动的益处发现足球的趣味性吸引同学们的关注，提高他们对足球的信心和兴趣，让他们参与其中。

2.2改革教育体制和足球制度，政府保障学校开展活动的经费

国家体育总局与教育部门应该加强合作，纠正一些校领导和家长的不正确观点，将文化和体育放于同等地位。提高家长对体育的认识，提高体育成绩在考试成绩中的比重。学校才会加强体育活动的支出，加强校园足球活动建设。政府也应保障学校的足球活动支出，学校也要结合自身的条件，合理规划，节省不必要的支出合理分配。并且监督管理好经费的落实，把没一分钱用到实处。东部经济较发达的地区应当确立帮扶对象，扶持落后地区的发展。

2.3 提高体育老师的素质

开展足球进校园活动必须扎根与课堂之中，只有课堂才能够更好的规范学生的体育运动，而体育老师的素质水平对学生水平的影响可以说是决定性的，学校应该公开招聘一些足球专业的老师，不能为了应付工作而随意指派老师，小学的体育老师往往是其他课程的老师安排来的，上课实施放羊式管理，学生的积极性自然不高。由此我们应该加强体育老师的专业考核和学习，对不合格的应当淘汰，对教育教学有贡献的应该实施奖励，激发老师的积极性自然足球活动也就更加规范。

2.4 改革我国足球体制，净化足球运动环境，传递正能量

要想提高国民对于足球的参与度那么中国足球就必须踢出成绩，让国人能够引以为豪而不是“谈球色变”。近几年国家对于足球改革也越来越重视，不断的改革也让我们看到了党中央和国务院的决心和毅力。近期的国家体育总局和足协脱钩也是为了净化国足贪污腐败的环境。相关部门也应该配合将反腐扫黑坚持下去，严厉惩戒踢黑球吹假哨的违法乱纪现象，当我国足球能够改变曾经的负面形象，冲出亚洲走向世界，那么青少年的积极性自然会提高。足球活动进校园所受到家长方面的阻力也会减少。

3 总结

国家对现行的足球制度正在实施强有力的改革，中国足球也变得越来越透明化和公开化，在国际上的比赛虽不能名列前茅但是也在不断进步，我们应该相信中国足球的发展是很可观的。虽然现在还面临着诸多问题，但是只要国家、社会、学校、家长、青少年能够齐心协力就一定能够解决以上问题，足球活动进校园也能够顺利进行，为我国足球事业培育出人才。

【参考文献】

[1]张金文，杨楠.足球文化视野下校园足球活动开展的新思路[J].拳击与格斗，2014

[2]安庆.全国青少年校园足球活动进一步发展策略分析[J].都市家教（上半月），2013

足球活动 篇7

2009年初,由国家教育部和国家体育总局两部委共同发文全面推广的全国青少年校园足球活动在全国各地轰轰烈烈的开展起来。活动旨在以足球运动为载体,鼓励青少年走出课堂、走进操场积极参与到各项足球活动当中,以此促进学生的全面发展,提高广大青少年学生的体质和体能、培养拼搏意识和团队精神,夯实足球后备人才基础,切实提高我国足球运动水平。作为首阶段开展的小学、初中、高中各项校园足球相关活动都取得了显著的效果,第四阶段的大学校园足球活动即将全面展开。高校是先进文化的发源地,亦应成为足球文化的引领者。本研究旨在以高校校园足球文化为切入点,探讨在校园足球活动的大背景下,如何构建全面、和谐、健康向上的高校校园足球文化,以促进校园足球活动的全面可持续发展。

二、校园足球活动的发展背景

2009年国家体育总局联合教育部开展了一项足球系统工程——全国青少年校园足球活动。该活动于2009年6月14日正式启动,活动初期主要集中在小学和初中层面,经过多年的推广取得了丰硕的成果,活动覆盖区域包含中国大陆境内所有省区市,开展校园足球联赛的中小学和高校已达5000多所,校园注册人数已达20万,经常在校园踢球、注册比赛的学生进300多万人,年均比赛约10万余场。目前升级版的校园足球活动计划也已制定完成,据教育部部长袁贵仁介绍,教育部计划到2017年在全国扶持建设2万所左右中小学校园足球特色学校和200个高校高水平足球队,足球人口达到2000万人,并形成区域特色,拟建成30个左右校园足球试点区县,全面展开小学、初中、高中、大学四级联赛。由此可见,09年推出的校园足球活动至此已形成相当规模。

三、校园足球文化的内涵

1、校园足球文化概念的界定

时任中国足协副主席的薛立曾在多个场合表示:“在校园中开展足球运动,重点是要建立一种足球文化氛围,让孩子们每天都有体育运动,让足球深入他们的生活。”由此可见校园足球的重心是放在了文化层面而不是竞技层面。那么什么是文化?什么是足球文化?什么是校园足球文化?笔者认为这是一个值得深入探讨的问题。对于文化的界定历来都是个争论不休的话题,在文化学里面到目前为止也没有形成一个公认的、大家都认可的定义。《辞海》中是这么定义“文化”一词的:“广义来讲,文化指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义来讲,是指社会意识形态,以及与之相适应的组织机构和制度。”笔者认为可以将文化简单的理解为人的有意识活动、行为或者结果。足球文化从概念上来讲属于体育文化的一部分,是体育概念文化中的一个属概念,可以理解为足球文化丰富了体育文化,同时受制于体育文化的发展。从广义来讲,它是以足球比赛为载体,由球队、球迷、媒体、赞助商、相关足球产业、行政管理系统等构成的一个足球文化链。狭义来讲,它是人们对足球的认知及价值判断。校园足球文化由足球文化与校园体育文化两种文化交汇而成,是学校校园文化的重要组成部分具有自身独特特性的文化系统,泛指校园内一切与足球有关的活动。依据定义文化普遍采用的“四分法”,参考卢元镇对体育文化的界定“体育文化是人类体育运动的物质、制度、精神文化的总和,”结合校园足球的特点,将校园足球文化定义为:校园足球文化是与校园足球相关的物质文化、精神文化、制度文化和行为文化的总和。

2、校园足球文化的功能

(1)校园足球文化能够促进大学生“终身体育”观念的形成

大学体育教育作为学校体育教育的最后一个阶段其目的是以运动和身体练习为基本手段,对大学生的机体进行科学培育,在提高人的生物潜能、心理潜能的过程中促进德、智、体、美全面发展,努力使学生形成“终身体育”的健康思想。校园足球文化是学校体育文化的重要组成部分,学校是学生形成“终身体育”观念的重要场所。足球作为世界第一运动影响力广泛,深受广大师生的喜爱,通过校园足球文化教育能够使学生认识到体育的价值,体验运动带来的乐趣,了解和认识体育对个人以及社会的积极作用。校园足球文化教育能够提高学生参与体育活动的自觉性,在潜移默化中使学生形成良好的体育意识和价值观,树立“终身体育”的观念,促进学生身心的全面发展。

(2)校园足球文化能够促进大学生创新能力的培养

创新能力培养是大学人才培养的关键,人们在自己日常生产劳动当中产生的新颖的、独特的思想及成果便是创新。足球更是一项处处蕴含着创造的运动,所有的技战术既有场下单独练习时的规范和标准,又有实战当中个人所展示出的不同风格,没有固定的模式及套路。每个人、每支球队都可以根据自己对足球的理解来诠释不同的技战术风格。它的复杂性和多变性需要参与者根据场上的实时情况,通过观察、预判、分析在最短的时间内做出最正确的选择。所有这一切,都需要参与者用自己的智慧创造性的去应对场上出现的一切问题,从而有效的提高创新能力。

(3)校园足球文化能够提高大学生的社会适应能力

足球运动当中蕴含着丰富的素质教育内容,它能有效缓解工作学习压力,通过良性的竞争环境培养健康的心理适应能力和承受力,在激烈的比赛当中培养顽强拼搏的意志品质。足球作为一项集体运动,即可有效增进人与人之间的沟通和交流,解决当今封闭式家庭造成的学生缺少有效沟通的问题,又能在增加交流的同时有效培养团结协作的精神,帮助参与者正确理解和处理个人与集体的竞争与合作关系。

四、构建高校校园足球文化的措施与途径

1、加强对校园足球文化内涵的理解和认识

高校校园足球文化建设是一门综合性的科学,除了提供必要的外部条件,更重要的是学生成长过程中文化素质的培养。高校主管领导要正确认识和理解校园足球文化内涵,理解足球运动不简单是一个体育项目,不简单的是足球基本技术的练习和身体素质的强化,而是可以体现人的综合素质的运动,它是以智力为灵魂的一种运动,某些时候更是一种信仰。要理解校园虽然不是培养体育精英的地方,但却是积淀和传播足球文化的地点,校园足球文化对学生的影响是全方位的,是对素质教育的重要的补充。

2、深化体育课程改革,加强足球课程建设

足球课程的科学性、健身性、娱乐性,对于扩大足球受众、增加足球人数、培养球迷群体、活跃校园足球文化具有重要意义。高校中开设的足球必修和选修课是校园足球文化的重要组成部分,各高校应该根据自己的实际情况适当增加足球课程比例,大力开发足球校本课程建设,进一步深化足球教育教学改革。在课堂教学中突出学生的主体地位,科学贯彻“以人为本”的教学思想,丰富教学形式提倡师生之间的多边互动。借助现代教学手段组织教学,充分利用电视实况转播、现场观球等方式对学生进行足球文化教育。

3、加强学生足球社团建设

学生社团是在学校团委领导下的一种群众性组织,是高校中最为活跃的学生集体性组织。它通过一定的规章制度将志趣相投的学生组织到一起,通过组织各种活动来展示自己。因切实加强学生足球社团以及足球裁判社团的建设,努力提高学生参与足球的积极性与主动性:通过组织师生足球友谊比赛增进师生感情;每逢重大比赛期间组织“足球沙龙”让学生欣赏高水平足球比赛的同时进行切磋、讨论;组织裁判社团成员积极参与校级、系级比赛执法,提高实践能力;通过其他各种形式的活动来扩大辐射面,增加在校足球人口。

4、加强校园足球文化氛围建设

新疆校园足球活动发展研究 篇8

1 . 1 训练竞赛管理体制不健全、管理松散

新疆足球发展最大的优势就是学员的身体素质,与对于足球的热忱,新疆各少数名族学校中,80%的男孩都有着对足球的热爱,位居全国之首。

但是当前新疆青少年足球活动开展中大部分存在受制度落后,一味追求名次和成绩的影响。发展足球工作的重点任务,具体要把青少年足球作为重点任务,要求,把青少年足球学生情况纳入学生档案,作为学生综合素质参考评价标准,同时加强足球特长生的文化课教学管理,完善考试招生政策激励学生长期积极参加足球学习和训练。

1 . 2 青少年队伍结构不合理

当前,振兴中国足球是全国人民的共同愿望,习近平同志曾多次强调“足球运动要从娃娃抓起”,但是新疆青少年队伍和运动员在全疆分布不均匀,小年龄段队伍少,队伍结构构成梯形趋势,底部年龄小的青年球员队伍不够,上层高水平足球队员流失严重,尚有更有天赋的少年选手散落于各地,还没有被挖掘出来。

1 . 3 发展青少年足球资金匮乏

习近平总书记在2015年2月17日召开深化改革会议审议并通过《中国足球改革总体方案》3月6日该方案的通过足球的改革提注入了最强执行力,成为新疆青少年足球推动的强大力量,将解决新疆发展青少年足球资金有限,各地州青少年足球运动发展不平衡等问题。通过合理的战略布局,建立新疆青少年足球优势发展城市,将有限的人、财、物、力投入到重点城市,以达到在整个新疆范围内的普及与提高。

2 德国和巴西等足球发达国家青少年足球发展的启示

2 . 1 建立符合本国国情的管理体制

目前最需要解决的难题就是,基层体育老师在自己的业余时间将自己的很多精力投入到校园足球项目中,但他们的付出有时却是义务的,这显然是不太公平的,还需要一些新政策加以引导。加强学校与国内足球俱乐部的联系,培养更多有天赋、有资质的球员,进而使得足球向青少年学生队伍迈进,提高青少年社会凝聚力和适应能力。

2 . 2 制定系统的长远规划

凡事预则立,不预则废。制定系统的长远规划对于德国足球的成功而言功不可没。经过了详细的论证和系统的规划,德国制定了详尽的足球发展行动方案,如20世纪制订的《天才培养计划》等,同时还配套制定整套行动方案,内容涉及如何落实新的发展计划,从如何培养不同年龄段的青少年儿童对足球的兴趣和本国足球技术特点开始,到各级别教练员的培训,以及各时间段的足球人口的注册数量及竞赛成绩要求等等,都进行了详细说明,并且每年会依据形势发展而进行补充。

2 . 3 构建完善的培养体系

中国足协要求各试点城市要坚持以人为本,真正尊重人的自然培养规律,足球项目成才规律及市场经济规律;充分发挥政府主导、举国体制的优势,充分体现足球的社会功能和价值导向;以城市为基础,大力开展周末联赛,建立分级培训网点;以学校社区为地域原则组织实施,加强培训指导,拓展青少年足球人才培养体系渠道;坚持青少年足球运动员“不脱离教育、不脱离家庭、不脱离社会”;因地制宜地建立各年龄段的足球竞赛活动;建立各地区的动态竞争机制,提供更高层次的培训机会;提高青少年的学习能力、身体能力、足球技战术能力、团队合作能力等基础能力,引导青少年运动员形成积极进取、努力拼搏、永不放弃的健康思维方式;逐步建立和完善适应新的发展模式的规章制度。

2 . 4 注重教练员的培养

教育部校园足球战略计划,到2017年,全国将遴选建设2万所中小学校成为足球特色学校,到2025年达到5万所,这些特色学校将把足球纳入常规体育课程,每周至少上一节足球课,并开展普及性的校园足球活动。此外还将有5万名体育老师在未来五年内接受足球培训。教育部将持续开展全国校园足球师资培训,并组织校园足球夏令营活动来推动学生们的技能培训,以培养优质的足球教练队伍并发现有潜力的未来运动员。每年将为参加全国师资培训的足球特色学校的6千多名教师以及参加全国夏令营的400多名学生提供有关课程和装备支持。要增强足球竞争力必须执行一套有效的机制,当前推动基础足球发展的架构设计主要强调发展基础足球并进行阶梯式发展,所以力求有机地把学校体育课程、业余联赛和精英比赛项目全面融为一体。这种全新开展和推动足球的方式将有助于提升足球水平,应对中国体育发展的变化和挑战。

2 . 5 重视后备人才的全面发展

教育部基于对加快中国体育发展的共同目标,对推动基础足球发展有着全面的布局,其项目包括支持青少年足球联赛、教练培训、运动员发展以及夏令营活动,以帮助青少年打下早期足球基础。该模式按照足球成长规律,从青少年学习基本足球技能开始,再到参加精英培训,直至终身与足球为伴,参与这项运动。在未来3年里,将面向青少年和教师开展专属项目,支持中国校园足球的长远发展。足球将为参与学校在学生学习工具、教师培训指导以及足球装备方面提供支持,迎合中国足球改革,携手知名国际青少年足球教练Tom Byer,运用独特的课程教学应用进行足球教学和指导。

3 新疆青少年校园足球发展策略

3 . 1 进一步完善青少年足球训练、管理、培养体系

推进青少年校园足球的运动另一个重点,是要完善校园足球竞赛体系,包括开展丰富多样的赛事。到2017年全国要筛选出2万所左右的校园特色足球学校,2025年达到5万所,并在特色学校中建立联赛制度,每年组织学校内足球班级联赛,年级联赛,每个班参与足球比赛场次不少于10场各学校要积极参加校园足球联赛,主动承办本校足球比赛。

3 . 2 进行重点足球城市布局, 合理配置区位资源

作为全球领先的运动品牌,多年以来,阿迪达斯在中国积极推动各个层次的体育发展,而基础性体育一直是极为重要的领域。2015年1月推出的阿迪达斯青少年足球联赛,它每年汇聚来自全国4个城市的数千名的足球队员进行比赛。阿迪达斯与教育部合作的是基于双方对加快中国体育发展的共同目标。阿迪达斯对推动基础足球发展有着全面的布局,其项目包括青少年足球联赛,建立足球城市,将参与学校的足球教学和足球装备方面提供支持,迎合中国足球改革,运用教学课程进行足球教学和指导,提升学生的足球技能。

3 . 3 加强足球场地基础建设、扩大足球器材投入

积极寻求国家体育总局和足球管理中心的支持,共同投资建立足球训练基地,为国家各级足球队、内地职业俱乐部以及新疆青少年足球队训练、比赛提供良好的环境;自治区政府加大投资,争取在各地州市建设新的训练比赛用场地;合理安排训练时间,争取与其他球队错开训练,提高训练场地的利用率;加大与教委的合作,充分利用各中、小学校的场地。

3 . 4 深化教练员培训工作, 提高教练员群体素质

严格执行中国足球协会关于教练员岗位培训的有关规定,严格落实持证上岗办法,严格把关;教练员所在单位对教练员进行严格的年终考核,改善教练员评价标准,切忌单纯以成绩来评价教练员,强化继续教育和多元教育,提高教练员的综合素质;新疆足球协会定期举办教练员培训班,邀请有经验的内地足球教练或外教讲课,特别是对各地、州、市基层中小学校足球教师进行培训;提供教练员去内地和中亚各国高水平职业足球队学习深造的机会。

3 . 5 新疆青少年足球对民族团结积极作用

对于新疆足球队来说,不同民族的球员聚集在一起,一起训练一起比赛,在比赛中成长,有效提高了各少数民族球员的身体、社交、心理等各方面的素质。以足球为契机,大力培养各民族之间的感情。

新疆的高校大多是少数民族和汉族同学共同学习生活的地方,民族团结教育始终是学校的生命线,学校就是希望孩子们在平时的学习生活中,开展各种体育活动,让民族学生与汉族学生多交流多沟通,少数民族教练员与各族学生多进行专业知识的传导和传播,这不仅使学生锻炼了身体,培养了团队合作精神,更重要的是增加各民族师生之间的相互了解,通过这项运动,增强了彼此间友谊。

4 结语

该文首先介绍了什么是“校园足球”并对其内涵做了相应的解释,对新疆校园足球发展现状进行描述,以及对新疆校园足球发展中面临的问题进行分析,并且从德国、巴西等足球发达国家的青少年足球发展中寻求启示。从而发现新疆青少年校园足球发展中存在的问题,我们只有立足于本国国情,建立符合本国及地区的足球发展管理制度体系,加大对足球发展的投入与管理,深化教练员的培训工作,提高教练员素质,真正做到“体教结合”才能使“校园足球”活动起到应有的价值。

参考文献

[1]王格.我国校园足球活动开展的现状、问题及对策研究[J].沈阳体育学院学报,2011(2):99-102.

[2]李卫东,张廷安,陆煜.全国青少年校园足球活动开展情况调查与分析[J].上海体育学院学报,2011(5):22-25,31.

中学足球课余训练活动的研究 篇9

关键词：足球,课余训练,人才培养

1 中学足球课余训练的现状分析

1 . 1 搞足球训练的学校与参与的学生数目越来越少

由于社会的原因,现在的家庭都是独生子女,他们的生活非常舒服,家长也不愿意让自己的孩子吃苦,所以,在学校里,很少有学生参与足球学习与训练,除了家庭的原因之外,也有学校的老师有直接的原因,他们更为重视学生的文化课学习,关心的是学生的学习成绩。另外,足球学习也是一个漫长的过程,需要较长的时间投入才能收到良好的效果,在短时间内看不到进步。所以,即使学生愿意学习足球,也得不到家长与老师的支持。长期以往,参与的学生逐步减少,很多有足球天赋的学生也与足球失之交臂,也有可能埋没了很多的足球苗子,为我国的足球事来增添了遗憾。

1 . 2 体育老师的足球水平不高

学校的足球训练都是由体育老师负责,但是,体育老师的专长并不都是足球,在招聘老师的时候没有做好充分的计划。也有少部分学校没有专职的体育老师,则是由一般文化课老师带领,他们足球水平更不专业。也有的学校体育老师少,一个体育老师可能除了带足球以外,还带别的专业训练队,这样,老师的精力有限,不能专心带足球,他们都是根据自己的经验而进行足球训练,象足球技术这样主的项目会感觉到力不从心。另外,部分体育老师缺乏专业的足球理论,不能对学生进行心理等方面的辅导,对于足球的研究也不能深入,致使足球教学与训练水平不高。

1.3 缺乏足够的足球比赛

足球是一种竞技性很强的项目,足球的训练就是用来比赛。但是很多学校有自己的足球队,但是,他们的训练与比赛很闭塞,很少走出校门到外面进行大型的比赛,比赛的性质很单一。偶尔出去参加一次大型的比赛也是受到家长与经费的制约,不能很好地发挥足球队的作用。这种几乎没有比赛的足球队是没有竞争能力的, 没有比赛经验,也没有足够的信心,也打击了老师的训练热情与学生的参与积极性。

2 中学足球教学的策略

2 . 1 激发学生的足球兴趣

足球训练很苦,但也有乐趣,很多学生对足球有兴趣,但是足球训练一个阶段之后,就逐渐失去了兴趣,是因为,他们在训练中要付出很多的汗水,当然,也有训练方面的原因让学生感觉到很吃力。所以,为了提高学生的足球热情,我们要对学生进行兴趣的开发,让他们对足球保持长期的兴趣。第一,要与足球成为好朋友。爱护自己的足球,比如,休息的时候不坐在球上,足球训练之后要进行必要的保养,当足球滚远的时候,一定要记得找回来,还要多与足球一起玩耍,而不是让足球睡大觉。第二,要有一个科学的训练体系,比如要有年计划,每一年级有一定的目标,每个阶段要有重点的进行训练,比如,在初中一年级多进行球感的培养,多运球、传接球,到了初二年级,要进行配合性的技术训练,第了三年则进行战术的训练等,只有让学生既有高超的技术,还要有配合的意识, 才能让学生对足球产生强烈的兴趣。第三,多给学生介绍足球的有趣故事,激发学生为足球事业而奋斗的决心。现代足球已经有一百多年的发展了,足球成为公认的世界第一运动,让学生热爱足球是我们体育工作者的责任。我们要多让学生了解有关足球的事迹,激发他们热爱足球的热情。比如,我给学生讲了很多球星成长故事, 如罗纳尔多、巴洛特利等,还给他们讲了很多有足球的趣事与足球的时代的故 事, 如葡萄牙黄金 一代等。这些知识 都是学生愿意听 的,也开拓了他们的足球知识实时。另一方面,给小学树立足球榜样,给他们树立学习的动力,让他们主动训练足球,提高了足球的训练效果。第四,帮助学生学会欣赏足球。足球训练是为了踢出精彩有足球给别人看,而也要多欣赏别人是怎样踢足球的。欣赏足球比赛,可以让自己成为一个局外人。俗话说:旁观者清。是的,自己的足球比赛时,有很多不如意的地方,但自己却无能为力或者自己根本不知道自己是踢球的。但是,我们作为了一个欣赏足球的人, 就可以更为直观地感受到如何在踢球时利用场地和配合队友,也可以让学生通过现场的震撼场面感受到足球的魅力。同时,在比赛场上的运行流转,让学生更加懂得一些足球规则,懂得足球比赛规则的重要性。另外,在观看比赛的同时,学会了要尊重对手,要与自己的队友精诚合作,了解团结的重要性。

2 . 2 建立足球人才输送培养体系

学校足球的发展需要家长和主课教师的配合,放手让学生去参与足球训练,他们之所以不让孩子足球活动。主要是担心影响了学习,也有怕学生受苦。这种想法也是正常的。所以,我们的足球训练要建立在不影响学生学习的基础之上,让足球训练无后顾之忧, 最重要的是给这些足球训练的学生有一个好的成长平台。比如,学生足球训练之后的出路是什么?这是学生家长关心的问题。所以, 我们要做好足球训练就要要建立一套足球人才的输送培养体系。比如,当学生在足球训练3年之后,我们把这些学生送到大市队或者省对里去,让他们有专业的成长之路,走正常的升学之路,也有一部分学生在初中训练之后,我们与高中做好联系,直接输送到高中去,让他的足球训练得以延续下去。这样就形成了一个良性的、科学的梯队建设,解决了这些学生家长的担心之处。

2 . 3 综合提高足球教师的专业水平

要做好足球训练,在足球方面出一定的成绩,就会对老师进行有针对性的调 整。比如, 可以采用对年 轻体育教师的专 业足球培训,把他们送到外面去深造。多进行学术与经验交流,可以请外面的教练到学校里来,也可以到别的足球专业学校去学习,学习先进的训练方法。在招聘体育老师时,要积极吸收足球专业人才,选用具有足球水平的老师来任教。另外,老师的训练态度也很重要。老师们要有一个追求进步的心,专心把足球队带好,还要带出一定的成绩,不要三天打鱼两天晒网,不要在训练时应付学校领导。否则, 对自己的成长不利,更重要的是对自己的学习不负责,如果老师不重视,多年没有成绩,导致学校的领导也不重视,足球训练也只是走走过场,这样的训练永远是不会出成绩的。体育老师的成长机会只有靠自己 争取而来,我们要做一行 出一行的成绩,认真对待学生,认真训练,才能收获硕果。事实上,具有专业足球水平的老师并不多,可他们照样能 带出很多优秀 的苗子,那是因为他们乐 于奉献,乐于团结合作,把训练当成自己事业来追求,那么,那的收获不仅是有学生,更有精神的快乐。

2 . 4 以比赛促进足球训练

无论是哪一项运动,都需要多参加比赛,增强实战经验,才能提高训练水 平,才能在比赛中 稳定发挥,这是课余训练的 重要环节。特别是足球,临场比赛千变万化,需要在比赛中有果断的处理事情的经验,这经验的取得就是在多多比赛中形成的。除了本校的足球训练要多比赛以外,还要把足球队带到校外去,进行正式比赛或者非正确比赛,目的只有一个,就是增强学生的实战经验,让学生见识到各种各样的球队,只有这样,才能面对不同的对手游刃有余的发挥水 平。

3 结语

足球是世界第一运动,它的育人功能非常强大。我国的足球水平与世界想比还有很大的差距。为了赶上世界的步伐,我们的足球训练应该从学校起就要抓起来,甚至是从小学开始。如今,我们的中国足协也意识到这个问题,并积极地落实校园足球,启动校园足球计划之后,全国有114万名中小学生参与到校园足球计划中来, 为我国足球打好了基础。我们应该看到国家做出的积极的努力,应该踏踏实实地做好足球训练工作,进一步提高我校、市的学校足球课余训练水平,为中国足球的崛起而努力。

校园足球活动的发展问题探讨 篇10

关键词：青少年,校园足球,反思,策略

一、校园足球活动的发展问题

(一) 普及推广不足

在有着足球王国美誉的巴西, 足球已经成为了一项全民性的运动, 漫长的海岸线上到处都是足球少年的身影, 足球的文化已经成为了巴西文化的精髓和脊梁。在中国, 只有乒乓球这项运动的普及和参与程度能与之媲美, 相比之下足球运动在中国的生存和发展现状就不容乐观了。竞技体育的魅力并没有得到有效的彰显, 青少年群体对于足球知识和足球文化的了解仅仅浮于表面, 政府和学校对于足球运动的推广和普及力度也远远低于其他强势体育项目, 校园足球的发展正处于尴尬的平台期。

(二) 场地设施缺乏

足球运动对于场地的需求非常严格, 宽阔规整的足球场地是开展校园足球的必备条件, 然而调查发现, 现阶段我国中小学校园的足球场地配备情况却不容乐观, 拥有能够承办11V11标准规格足球赛事场地的学校不足总数的一半, 由于场地的缺失超过半数的学校无法承办11人制的足球赛事。场地设施的缺乏直接导致了青少年学生对于足球运动的兴趣缺失。想要解决场地问题就必须提升学校的资金投入, 修建专业的校园足球场, 但是目前大部分学校资金短缺不能完成修建任务, 场地问题俨然成为了限制校园足球活动发展的最大的一重关卡。

(三) 师资队伍萎缩

受中高考指挥棒的影响, 体育课、课外活动课都成了文化课的陪跑, 学校的体育教师配备严重不足, 乒乓球、羽毛球方向的教师资源相对充足, 足球、篮球、排球方向的师资队伍逐年萎缩。专项体育教师对于学生兴趣、技能的发展都起着至关重要的作用, 青少年正处在成长发育阶段, 基础技能和兴趣爱好的培养应该在教师的指导和监督下逐步进行, 师资队伍萎缩导致了专项教师的匮乏, 直接影响到学生对于足球运动的兴趣, 限制了学生养成良好的体育素养。

(四) 安全隐患问题

安全隐患问题是学校和家长在学生体育锻炼过程中最为关注的问题, 足球运动中可能出现的碰撞、争抢行为大大增加了运动伤害的风险, 学生一旦出现安全问题很容易激发家长和学校之间的冲突和矛盾。同时, 运动伤害的发生会导致学生对于足球活动产生恐惧和抵触心理, 安全问题不但需要学校完善场地和设施建设, 也需要学生具备相关的运动安全知识, 能够在碰撞发生的一瞬间将伤害降到最低程度。安全问题得不到解决, 校园足球活动难以取得长足的发展。

二、校园足球活动发展的相关策略

(一) 构建良好的校园足球文化氛围

在巴西、西班牙、意大利等足球运动发强国, 足球运动已经不仅仅局限于竞技体育层面, 而是上升到了文化层面和精神层面, 足球文化和足球精神中所包含的集体荣誉、公平竞争、协同合作等主流意识对于青少年的成长以及人格的塑造都有着关键的作用。欧洲和美洲的足球文化宛如韩流一般侵入了我国青少年的学习和生活, 巴塞罗那、皇家马德里、拜仁慕尼黑等几大顶级豪门俱乐部聚拢了无数球迷, 梅西、罗纳尔多、格列斯曼等等欧美球星的名字也是如雷贯耳, 相比之下, 中国的足球运动就缺乏核心和代表, 我们的青少年只能憧憬着大洋之外的足球圣地。因此, 推广足球文化、树立典型旗帜和标杆刻不容缓。构建良好的足球文化氛围不但能够提升学生对于足球运动的认知水平, 还可以激发学生对于这项运动的兴趣投入, 从而有效地扭转足球运动的弱势局面。

(二) 加强师资队伍和场地设施建设

政府应加大校园足球场地设施的建设力度, 加强资金投入比例, 扩大资金来源, 除了国家体育总局下发的专项基金, 各个基层政府部门也应该跟进项目的资金投入, 可以通过举办校园足球赛事吸引投资, 在扩大校园足球运动影响力的同时达到招商引资的目的。

对于现有的体育教师、教练队伍, 教育部门可以通过开展教师专项培训的方式, 拓展教师的足球知识和技能, 定期开展素质培训, 完善专项教师的知识体系, 提升教师团队的整体水平。同时, 各大体育高校以及师范院校的体育学院也应该加强对于在校生的培训和管理, 夯实学生的专项知识和教师基础技能, 扩增足球特长生的招生名额和比例, 吸引更多优秀人才加入到校园足球教育团队中来。

三、结语

足球是一项世界范围的集体运动项目, 具有强烈的魅力和生命力, 如何让世界第一大体育运动项目在中国重新焕发出生机是现阶段足球运动发展和研究的重大课题。我国在青少年足球运动员的培养上起步较晚, 加大青训力度、发展校园足球活动是我们追赶国际潮流的主要方式。2009年以来, 校园足球活动的发展一直在有条不紊地进行中, 我们需要及时总结发展经验、积极应对发展问题, 让校园足球活动顺利度过瓶颈期。

参考文献

[1]薛龙.校园足球运动现状调查分析与研究[J].佳木斯职业学院学报, 2014.

[2]朱全飞.校园足球视角下我国足球人才培养模式探究[J].当代体育科技, 2014.

[3]何强.校园足球热的冷思考[J].体育学刊, 2015.

足球活动 篇11

关键词：校园；足球活动；分析

开展校园足球能够使更多的青少年参与到足球活动中。青少年是我国足球事业的主力军，只有打好了基础，我国的足球水平才能得到整体提升。但是，在校园足球实施的过程中出现了诸多问题，影响了校园足球的发展。以贵州省为例，进行分析。

一、校园足球开展中存在的主要问题

1.“选址”学校布局不合理

在一些城市中校园足球活动，没有匹配的师资力量和完善的硬件设施。在上级的文件压力下，学校只是被迫成为足球活动的“选址”学校，还没认真规划就开展了校园足球活动，并没有真正落实校园足球活动。只是停留在表面，没有取得实际的进展。

2.校园足球管理体制不完善

影响校园足球发展的重要原因之一是管理体制不完善。主要表现在试点全国各城市中，尤其是西部地区的贵州，由于负责的部门不同或者多部门一起管理，大家都在“踢皮球”，谁也不愿承担责任。这就造成了监管不力，对“试点”没有约束力，因此也就不能真正落实到校园足球活动的开展中。与此同时，在初高中的一些学校缺乏专业的足球教育资源。

3.校园足球体系不完善

在贵州省，各个试点学校之间的基础设施和场地的条件是不一样的。在今年举行的各种年龄段足球比赛，造成了参赛学校的队伍与队伍之间的足球水平差距极大，比分非常悬殊。通过这样的比赛，可能给学生带来负面影响。对一些没有足球传统和训练的学校来说，只能挫伤学生的积极性，产生诸多负面效应。在比赛中会出现弃权和虚假现象。这些都是因为校园足球体系不完善。

4.校园足球管理的相关人员专业性不强

“选点”的大多数学校是由政府指定的，有一定的资金扶持，所以校园足球活动准备得不充足，表现在很多基层管理者、教练员和裁判员的专业性并不是很强，没有接受过专业的训练。

二、开展校园足球活动的建议

1.体教结合

贵州省的绝大部分学校已经意识到了足球运动对开展素质教育起着重要作用，一些教育部门和体育部门之间也有良好的沟通和交流。但是，人们依然要注重体教合一，多举办符合青少年初高中生的足球比赛，一些专业的教练员可以从中发现人才，挖掘人才。体育教育和素质教育能够相互结合，共同促进，让学生树立全面参与足球活动的意识，传播足球文化。而不要为了踢球就要牺牲现在的文化课，让青少年能够正确认识校园足球的开展活动。

2.对校园足球活动的开展加大投入力度，提高学校操场场地的利用率

政府和相关部门应该利用多余城市空间和绿地去为青少年修建足球场，为青少年足球活动提供保障。并推动当地的有关部门进行相互交流和探讨，为学生提供更多的足球场地，以此让青少年与足球有更多的接触，增加踢球的机会。一些相关部门也应该加大对校园足球活动开展的扶持力度。

3.建立合理的竞赛管理体制

当地的足球管理部门应该积极配合学校，共同推动校园足球的扩展。让更多的人能够参与到足球运动中来。与此同时，对一些足球教练员和裁判进行专业的培训，培养他们的专业素养，让他们有强烈的责任意识和精神。只有这样，才能建立公平的竞赛机制，才能保护青少年在足球运动中的热情和动力，不会让他们对足球产生距离，为青少年提供一个公正的比赛氛围。让他们树立对足球的自信心，帮助他们实现足球梦。

4.建立高水平的足球管理队伍

足球教练要善于发现年轻的有潜力的球员，通过挑选人才，对这些人才进行培养，激发球员自身的内在潜能，同时一名优秀的足球教练员还要善于处理球员之间的关系。善于发现他们的长处和优点，把他们分配在合适的位置上，达到整体效益的最大化。在比赛中，教练员要以自己丰富的经验在比赛中扭转局面，能够及时地学习其他队伍的一些先进理念，摒弃不适合自己队伍的理念，找到适合自己发展的足球理念。只有运用了适合自己的理念，本校的足球队伍才能不断发展和壮大。适合自己的才是最好的，因此要找到适合自己的方法。

校园足球活动的开展不仅能够培养出新兴的足球力量，而且能够号召所有的青少年参与到足球运动中来，对他们树立终身学习的理念有着很大的帮助。开展校园足球活动不仅能够强壮青少年的身体，而且对他们的心理健康的发展有着长远的意义。

参考文献：

[1]许诺.郑州市青少年校园足球活动开展现状的调查研究[D].河南大学，2011.

[2]李纪霞.全国青少年校园足球活动发展战略研究[D].上海体育学院，2012.

[3]刘猛.淄博市青少年校园足球开展现状及对策研究[D].山东师范大学，2013.

[4]邓正富.福建省青少年校园足球活动开展现状的研究[D].福建师范大学，2012.

浅谈如何有效开展校园足球活动 篇12

一、确定出发点, 正确定位

大连是有浓厚的足球氛围和足球文化底蕴的城市, 为中国足球事业的发展作出了积极的贡献。虽然近几年来校园足球活动取得了一些成绩, 但仍然暴露了诸多问题, 其中最主要的就是开展青少年足球活动的目的及其在素质教育中的正确定位。校园足球活动是学校体育教育的重要组成部分, 但应淡化胜负观念, 正如英足总教育事务部主管杰米·霍钦所说:开展校园足球的目的, 不是为了培养足球运动员, 而是要让更多的孩子在成长中因踢球而受益。在英国, 所有的家长都知道, 足球是教育的一个手段, 可以更好地帮助孩子成长, 最终成为对社会有贡献的年轻人。足球与教育的关系密不可分。所以说, 淡化竞技体育色彩, 强调体育素质教育的功能性, 是开展校园足球运动的出发点, 只有抓好素质教育这个根本, 校园足球运动就能搞好。

二、成立领导小组, 健全规章制度

校园足球要发展, 离不开上级主管部门的监管。大连市教育局已将足球活动项目作为学校阳光体育锻炼内容列入日常体育课程教学之中, 并号召市区内各学校将校园足球比赛列为学校传统体育赛事。在校内也要成立由校长负责的校园足球活动领导小组, 制定结合本校实际情况的足球运动发展总体规划, 建立健全校园足球活动的规章制度。如:《学校校园足球活动领导小组成员及职责分工》, 《学校校园足球运动工作计划》, 《校园足球活动经费保障制度》, 《足球教练员及队员训练补助经费及奖惩制度》等等。通过这些规章制度的健全和执行, 可以解决学校领导不重视, 比赛场地、资金、训练经费不足等一系列问题。所以, 科学合理的规章制度规范着校园足球活动的开展, 是推动校园足球活动可持续发展的保证。

三、建立师资队伍, 组织校内比赛

开展校园足球活动, 需要一支具有一定足球业务水平的校园足球师资队伍, 为青少年足球的发展积累雄厚的师资基础。目前我国专业的足球体育教师较少, 但是各校的体育教师还是基本能够满足教学的。虽然他们的足球业务水平不高, 但通过进行足球基础知识培训, 可以强化教练员裁判员队伍。同时校内也应该采取一些优惠和鼓励政策, 例如评职优先, 给予一定的补助等, 从而提高足球训练教师的积极性。

足球比赛, 是提高训练质量, 检验训练效果的最佳途径。学校要将校园足球比赛列为学校传统体育赛事, 每周固定时间, 安排一场足球比赛, 开展校园“足球之星”评选活动, 形成班班有球队、班班有球星的良好氛围, 激发学生兴趣, 丰富校园足球活动内容。

四、科学提高足球技能, 培养后备力量

校园足球活动的实施, 需要学校在体育教育教学中, 加大足球知识与技术的教学内容, 增加足球教育教学内容的课时。科学合理进行足球的教学训练。在组织教学过程中, 选用学生普遍感兴趣的足球内容与竞争方式, 运用动态教学与竞争性游戏方式方法, 以提高体育的教学效率。青少年个体差异也决定了在足球教学中要作到区别对待、分层次教学。针对低年级或女生的身心特点, 可安排一些具有灵敏性、趣味性、娱乐性、简单易学的足球游戏, 如:垫球比赛、带球绕竿比快等游戏。高年级的教学可采用力量性、耐力性、竞争性的教学, 如:运球比快、连续击墙踢准等游戏。对不同基础、身体素质的学生, 应选用适当的教学形式和合理的生理、心理负荷, 让更多的学生参与足球运动, 让更多的学生喜欢足球运动。

学校要建立足球队。学校足球队是学校对外“树形象, 立品牌”的重要窗口。学校整体足球水平的高低, 体现于成绩和赛场上表现出的足球素养。足球队不仅可以提高有特长学生的足球运动技术水平, 而且能培养一批足球运动骨干, 对学校群体足球活动具有较强的促进和引领作用。同时, 通过各年级足球队的训练与比赛活动, 能够带动一大批足球爱好者参与其中, 对学校足球水平的整体提高有着较大的推进作用。

现行的教育机制束缚校园足球活动的发展, 面对应试教育下的升学压力, 很多学生特别是学生家长不愿意让孩子参加训练, 认为足球活动与学习其他文化课程有冲突。为了鼓励更多有潜质的孩子脱颖而出, 大连市教育局制定足球特殊人才升学优惠政策, 给他们一个宽松的空间。中国足球真从娃娃抓起, 还是要学习东北路小学的模式, 让专业教练进入校园, 帮助球队训练, 逐步探索出一套较为行之有效的“三级体系”:市区校三级管理体系;中心校、重点校、网点校三级训练体系;校长杯、区长杯、市长杯三级竞赛体系。希望通过校园足球活动的开展, 逐步建立起符合我国现实国情的培养和输送优秀足球运动员的斩新体系。

参考文献

[1]现代足球人民教育出版社, 2000年.

[2]全国青少年校园足球活动的实施方案, 2009年4月.

[3]刘鹏.关于体教结合助校园足球政府主导完善机制的讲话, 2010年12月.

[4]张军.大连市中小学足球运动开展现状及分析辽宁师范大学, 2006年.