校园足球特色学校

校园足球特色学校（共11篇）

校园足球特色学校 篇1

一、前言

为进一步加强学校体育工作的开展,有效提高学生体质健康状况,提升校园足球普及水平,为足球后备人才的培养奠定基础。教育部办公厅于2014年末下发《关于做好全国青少年校园足球特色学及试点县遴选(区)遴选工作的通知》(以下简称《通知》),此项通知旨在树立一批典型的校园足球先进工作单位,推动广大中小学推广校园足球活动,加快校园足球活动的普及与提高。通过对校园足球特色学校实践价值进行研究,有利于正确认识校园足球特色学校在普及与提高足球运动中发挥的重要作用,有利于加强各级领导干部对校园足球活动的重视程度。

二、建设校园足球特色学校的价值

1、有利于加强校园足球特色学校的组织领导

组织领导是开展校园足球活动的基础。目前,校园足球特色学校遴选标准中对于组织领导层面有着明确的规定,在对国家政策的落实情况、制定发展规划、完善工作机制及健全规章制度中有着明确的规定。当前,为建设校园足球特色学校,发挥学校组织领导的引导作用尤为重要。

1)落实国家政策。校园足球特色学校地建设,需要强有力的组织领导作为开展校园足球活动的坚强后盾,在《通知》中关于校园足球特色学校遴选中具有明确的关于组织领导层面的相关规定。作为校园足球特色学校应当落实国家制定的政策,正确认识政策的作用,将政策中的规定与学校实际情况相结合,切实将学校体育工作与学生体质健康状况有机结合,正确认识足球运动在学校体育中的作用,发挥足球运动的竞争性、合作性等特征,培养学生坚持不懈、团结协作、坚强不屈的意志品质。

2)纳入发展规划。为推动校园足球活动的发展,各地区中小学将校园足球的发展纳入发展规划当中,制定相应的年度规划、工作计划,在各级领导、学校领导及体育教师的严格执行下,一步步实现年度规划中的相关规定,在实践中将规划落到实处,为建设校园足球特色学校提供保证。

3)健全工作机制。2009年国家体育总局及教育部联合下发《关于开展全国青少年校园足球活动通知》及《实施方案》中要求建立校园足球工作领导小组。为积极响应国家号召,各地区中小学致力于将开展校园足球活动纳入学校工作计划,着力构建校园足球领导小组,为活动的开展奠定领导基础,从而有效指导校园足球活动的逐步推进。

4)完善规章制度。当前,校园足球特色学校仅在中小学进行遴选,为此各地区中小学为加强学校体育工作,完善校内规章制度,特为校园足球活动的广泛开展制定了关于组织实施、招生制度、教学管理、课外体育活动、业余训练及竞赛等相关规章制度,并付诸行动。

2、完善条件保障

条件保障为校园足球活动的开展奠定物质基础。建设校园足球特色学校需要一定的人力、物力、财力等资源作保障。当前,各地方政府积极国家体育总局、教育部关于开展全国青少年校园足球活动的通知,切实做到专款专用,有效保障足球教师师资、教师待遇、场地设施建设及充足的经费保障等方面。

1)强化足球教师队伍建设。校园足球特色学校遴选标准中关于足球教师的配备有着明确的规定,要求学校至少有一名足球专项体育教师。在实际调查中相关数据显示:中小学存在体育教师缺编,足球教师缺乏的现实情况。为此,各级各类政府采取多种措施配齐配足体育教师为校园足球特色学校的建设提供人才保障。

2)完善场地设施建设。开展校园足球活动需要良好的场地设施作保障,场地设施作为开展活动需满足的基本条件,需要投入大量资金加强各级中小学足球标准场地的建设。为把各级中小学建设成为校园足球特色学校,政府等相关部门加大经费投入为中小学建设标准化场地,同时购置大量的器材,以保证足球教学、业余训练、课外体育活动的正常开展。

3)保障充足的资金。校园足球特色学校的构建,在满足人力、物力充足的条件下,需要具有充足的资金作为强有力的财力保障。切实保证各项活动的经费投入,在各级各类学校中将体育经费纳入到专项经费之中,同时纳入年度工作计划中,保证学校各项体育活动的正常开展。

3、提高足球教学水平

教学水平在一定程度上反映了学校的教学质量,但教学质量并不等同于教学水平。学校若具有较为先进的教学理念,将在一定程度上指导体育教学的开展,“健康第一”的指导思想是正确认识开展校园足球活动的基础,足球教学应当正确发挥足球作为立德树人的载体,从而有效促进素质教育,对提升学生体质健康水平奠定基础。此外,开齐开足体育课是学校体育的基本任务。当前开展校园足球活动需将足球教学作为义务教育阶段的必修课,在高中阶段需将足球课程作为选修课供学生选择,有效提高足球在青少年中的普及率。

4、推动训练与竞赛发展

开展校园足球的目的主要在于提升普及率,提高足球竞赛的成绩。足球教学的开展有助于普及率的逐步提升,而足球的竞赛成绩的提高则有赖于业余训练及竞赛的发展。建设校园足球特色学校旨在通过足球教学提升普及率,促使更多的中小学生真正参与到足球运动中去,在此基础上选拔优秀的运动员参与各个级别的比赛,以期取得优异的成绩。各级各类学校通过组织成立足球组织,例如组织班级、校足球队,开展校内足球竞赛,建立并不断完善竞赛制度,从而有效提升各年级足球竞赛水平,从而推动训练与竞赛的发展,丰富校园文化水平。

三、结语

校园足球特色学校在全国范围内的遴选,有助于树立典型,推动我国校园足球活动的开展,将有效提高这一活动的社会影响力。因此,为建设校园足球特色学校,应在组织领导、条件保障、教育教学、训练竞赛等层面不断加强人力、物力、财力的投入,正确认识校园足球活动在中小学生素质教育中发挥的作用,开齐开满足球课,推动校园足球特色学校的建设,为我国培养足球后备人才奠定强大的人才基础。

参考文献

[1]侯学华,王彬,薛立,陈亚中,朱磊,高建强.校园足球核心价值体系构建[J].山东体育科技,2013,03:86-91.

[2]朱超,范清惠.校园足球的教育价值与发展策略[J].教学与管理,2016,18:56-58.

[3]侯学华.全国青少年校园足球活动价值研究[J].北京体育大学学报,2012,12:77-83.

校园足球特色学校 篇2

通过校园足球活动的开展，我们让孩子们了解到了更多的足球知识、掌握了足球运动的基本技能、培养了良好的意志品质。在活动的开展中，我们也积极探索校园足球在学校的教育教学和活动模式，不断完善教育教学和活动的保障措施，有效推动了校园足球活动在我校师生中的广泛开展。

一、学校概况

灌南县堆沟港中学是一所普通的农村中学。学校领导一直高度重视体育工作，具有一定的体育特色基础。加上学校周边的群众一直以来都有良好的运动氛围，很大一部分家长愿意孩子积极参与到运动中来。所以，学校在上级的号召下拿出破釜沉舟的勇气，每年拿出专项资金，安排专职人员大力开展校园足球运动，并以此作为学校的办学特色。

如今，学校已经形成了浓郁的校园足球氛围，“班班有球队，月月有比赛，人人一只球”已经成为我校的一张名片。

二、营造氛围，强化校园足球文化建设

创建特色学校是新形势下全面实施素质教育，深化教育教学改革的一项重要工作，也是丰富学校内涵，提升学校品位的重要举措。两年来我校紧紧围绕“学会做人、学会学习、学会创新、学会健体”的校园足球理念，以校园足球活动为平台，形成了浓厚的学校足球文化特色，提升了办学品味，学校通过校园足球运动增强了学生体质，树立了师生的团队意识，营造了健康、和谐的校园文化。

学校班子成员都很重视这一特色项目，意识到校园足球对于丰富学生课余生活、陶冶情操、锻炼意志品质等方面的优势，逐步确立了“以创新求发展，以特色求品牌，让足球教学影响孩子一生”的目标，将足球教学作为全面实施素质教育的有力抓手。学校根据《灌南县堆沟港中学教育质量提升三年行动规划》《灌南县堆沟港中学足球特色创建方案》等有步骤地开展足球教学活动，营造了良好的校园足球文化氛围。

我们通过发放告家长书、邀请家长参观学生训练、召开座谈会等形式大张旗鼓地向家长宣传足球训练给孩子带来的好处，取得了家长的理解和支持。

我们还在各班都建立了“三册一报”，即荣誉册、活动册、展示册和足球报，营造了浓郁的足球氛围。

三、夯实过程，强化校园足球素养提升

(一)“足球进课堂”，普及校园足球技能和知识。

让学生了解足球知识、参与足球运动、掌握足球技能，培养参与体育运动的兴趣，锻炼意志品质和良好的心态，树立积极、健康的社会形象是我校开展校园足球的目标。为此，我校积极探索校园足球教学模式，大胆进行课堂教学改革和创新，开展“足球进课堂”活动。

学校将足球教学纳入课程进行课堂教学，每班每周开设一节足球课，根据学生的年龄和生理特点，分年级组织学生学习运球、传球、颠球、带球、顶球、射门等基本技能，将足球基本技术融入体育游戏教学之中，提高学生参与足球活动的兴趣。

在足球课中，学校要求教师不仅要培养学生的足球运动技能，还要对学生进行礼仪和足球相关知识的教育，让德育教育贯穿于足球运动技术训练之中，从而培养学生的团队精神、协作能力、与人交往的能力和耐挫抗压能力，引导学生形成敢于拼搏、乐观向上的价值取向及豁达阳光的生活态度。

教练组还通过课外体育运动、大课间等形式，更好地巩固和提高在体育课和足球课中获取的足球技能和知识。为了让孩子们尽快掌握足球基本要领，教练员自编自创，将颠球、踩球、控球、传接球、运球射门等基本动作包蕴在节奏鲜明、简洁易学的足球操中，真正做到寓教于乐。

20xx年10月，在灌南县首届“县长杯”校园足球联赛中，我校的足球队获得较好成绩。得到了县局领导一致好评，为宣传灌南县校园足球活动起到了积极地推动作用。

(二)抓好足球队伍建设，提高足球训练水平。

我校在普及足球基本技能和知识的基础上，着力抓好学校足球队训练工作，以足球第二课堂活动吸引热爱足球、身体素质较好的学生参加足球训练。在训练中，我校从抓学生兴趣与提高学生基本功有机结合，在有趣的训练活动中提高学足球基本功，让学生在体验乐趣的同时，学到基本的足球知识和技能。目前学校已成立学校、年级、班级三级足球队，每一级都有男、女两支队伍，并正常开展训练和竞赛。

学校能认真做好队伍梯队建设，做好队员信息注册工作，保证足球教学课时，每周从地方课时中抽取一节作为专门的足球课。学校还结合学校体育竞赛、大课间等活动积极开展足球活动。学校体育组在月竞赛活动中能够组织班级与班级、年级与年级之间的友谊赛，并积极参加县教育局、体育局每年组织的校园足球联赛。通过进一步规范训练及比赛，我校校园足球活动逐步普及，学生足球训练水平也不断提高。

(三)积极营造浓厚的校园足球文化，为开展校园足球活动营造舆论氛围。

学校在师生中倡导“校园足球文化”，通过玩足球、画足球、讲足球、舞足球、赛足球、足球啦啦队等形式多样的活动来宣传足球知识，普及足球活动。

学校利用校园广播、校园网、橱窗等广泛宣传校园足球运动的开展情况。同时，邀请家长参与、观看学校足球活动，让更多的家长给予支持。通过两年的尝试，学生的运动热情及技能有了很大提高，几乎所有的孩子都参加了足球活动。

四、今后努力的方向

1、打造一支业务能力强、敬业的体育教师队伍。

学校要创造机会，安排所有班主任和体育教师参加各级各类足球培训，增强教师的“造血”功能，要求每他们必须加强足球理论和技术的学习，并上好每周一次的`足球课。同时，切实保障他们的装备和训练费用。

2、营造更加良好的校园足球氛围。

学校要积极争取社会、家长的支持，在校园足球宣传工作上花心思、下功夫;在足球校园文化建设上动脑筋、精布置;在足球特长学生训练上想对策、出成绩。积极营造良好的足球氛围，让踢球成为学生的一种兴趣和爱好。

3、不断创新和发展学校足球特色。

满足于现状，没有创新，校园足球特色就不会发展。我校足球特色还有许多需要创新、改变和发展的，比如：学校足球比赛成绩还需更加优秀，怎么做好优秀队员的培养、输送工作，怎么让更新颖、更具特色的足球活动在校园内开展等。学校要静下心来研究足球特色活动现状，找到制约校园足球特色发展的瓶颈，找到一条适合自身实际、切实可行的足球特色发展之路。

校园足球特色学校 篇3

回忆总像是一壶苦酒，饮了就化为思念，闻一闻则满是伤怀，关于这里和足球的故事太多太多，又苦又涩，眼泪婆娑。陕西国力之后，西安国际（后更名为宝荣浐灞、中新浐灞、中建浐灞、人和浐灞）空降陕西省体育场，再度点燃了这里对足球的热情。可是好景不常，自从他们告别西安落户贵阳后，陕西再也没有出现一支顶级联赛的职业球队，可是陕西人骨子里对于足球的那份执念，却一直未曾落下，尤其是这里的校园足球。

早在上世纪80年代末，渭南市杜桥中学就开始着手于校园足球的建设和发展，现任校党总支书记周兴元、体育总教练樊久春等人皆为此付出了不少心血，“腾飞杯”（意为：杜桥中学就此腾飞）校园足球赛就此而出……如今二十多载的岁月一晃而过，时间记录着他们所付出的一切努力，那么在大力倡导校园足球发展的今天，是否也到了可以丰收结果的季节？

走进杜桥中学，首先映入眼帘的便是醒目的“逸夫楼”（受香港影业、娱乐界巨匠邵逸夫先生资助而建）三个字，而这里与足球的故事更是让人听后倍感钦佩，道出满是欣喜。

据分管校园足球的党总支书记周兴元介绍，“每年学校都会在3-5月之间举行校内的足球比赛，以及跟兄弟院校进行的校际之间的友谊赛、对抗赛、交流赛等。后半年则是参加渭南市教育局主办的‘联盟杯’，去年杜桥中学有幸成为了未来三年的‘联盟杯’（渭南市临渭区校际比赛）盟主，既：东道主，牵头承办此项赛事，并号召其他学校前来参加”。

能够全面负责这项赛事的组织、筹备、举办工作，这无疑是渭南市教育局对于杜桥中学的信任和肯定，其实在这之前，杜桥中学从2009年开始就一直积极参与陕西省体育局足管中心主办的省级初高中足球比赛，成绩也一直名列前茅（女足去年杀进了决赛）。不过，由于杜桥中学的足球场受到了占地面积及位置等多方面的制约，近似于一个正方形的场地，以至于他们不得不因地制宜将比赛和训练改为7人制、9人制。

跟随周兴元书记的介绍，我们一一参观了多年来杜桥中学发展校园足球后所获得的很多荣誉、奖杯，又陆续听他道出了许多遗憾与曲折，“我最早接触足球的时候应该是1982年西班牙世界杯，不过由于小时候家里条件的限制没办法经常看球、踢球。1984年我踏进陕西师范大学历史系的大门，那几年终于有条件了，特别喜欢踢足球，水平的话，我感觉马马虎虎，还行吧！毕业之后也没有放下这个爱好。1989年我来到杜桥中学后，主办了‘腾飞杯’比赛，这个比赛是年级与年级之间的对抗，每个年级一支球队，复读班一支球队，就连老师、教工们也有参加，比赛的场面挺激烈的，很多孩子也表现出了特别棒的天赋，我觉得这样的比赛在学习之余既丰富了课余时间的活动，也锻炼了孩子们的身体。不过在2002年姚明当选NBA状元秀后，情况有了改变，喜欢打篮球的孩子们多了，喜欢踢球的孩子们少了，校园足球的发展遇到了一些问题”。

回顾十多年前，少年成名的姚明以状元秀的身份远渡重洋登陆NBA，叱咤篮坛多年，这一成绩的确堪称是我国篮球的第一人，一时间光芒万丈的他早已压过了在日韩世界杯上三战三败的国足，更让“篮球热”这股风吹遍了华夏大地。不过，周书记的豪情壮志并不因此而受到影响，他依然致力于校园足球的传承、建设和发展，

“那时候我也年轻，经常在放学后，还有周末，骑着自行车带着孩子们去踢球。有时候跟周围当时的国营工厂球队比赛，有时候跟其他学校比赛，偶尔还和渭南师范学院的院队踢一踢，那段时间过的很开心、很高兴，孩子们也特别高兴。去年我的脚没受伤前，每天早晨我都会去踢几脚，有时候还帮着训练训练孩子们”。

周书记一边兴奋地讲着他踢球时候的许多事，一边让我们参观了办公桌下那张已经明显发白，但依然非常平整的甲A时代陕西国力比赛门票，书柜中那本纸质已有些松脆，但依然没有任何褶皱的1989年“腾飞杯”校园足球赛的秩序册，还有端放在那里的一个足球和一双球鞋。不过在谈起这些喜悦之后，周书记也流露出了一些无奈，讲出了目前他所遇到的一些问题，“比起男足来说，发展校园女足挺困难的，到了14、15岁上高一的时候，女孩子再练就有些晚了，男孩子努力努力还勉强能跟上脚步，最好的年龄其实是在12、13岁，可是上初一的时候有这些条件吗？就算有的话，孩子们能接受多少？”

没错，孩子们小时候的理解、领悟能力都很有限，把足球当作是兴趣爱好来发展会有好处，可若是过早接受了系统、正规的训练安排，真的好吗？未必，一来他们不一定能完全理解，二来虽说的确能让很多孩子走上职业化这条路，成为职业球队，可是也会让许多孩子因为太累、太辛苦有了思想压力和负担，从而丧失了对足球原本的兴趣，甚至还会耽误文化课的学习，

“前几年韩城有一个孩子，天赋非常好，我看过他踢球，也看过他参加比赛，还一度邀请他来杜桥中学上学，可是后来他去了恒大足校，感觉挺遗憾的，这么好一个苗子被挖走了。但是没过多久，我听说这个孩子就回来了，与同龄人相比他踢球确实好，不过成绩真的耽误了，文化课的学习也落下了。为此，我一直提倡发展足球夏令营，利用假期时间让真正喜欢足球的孩子们进行专业培训，其余时间还是要安排好踢球和上学的时间，不要因为踢球放弃了文化课，这样不好。”

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周书记的苦心不难理解，毕竟这两年校园足球发展的太快，太迅速，很多人都想通过这条路成为职业球员，也有很多人想通过这条路步入本科院校，这也是杜桥中学之所以要打造体育特色学校的初衷。

此时，我们不禁要想一想去年年底风风火火的日本第94届高校选手权足球赛，当时这项赛事的决赛观看人数创造了一个不小的奇迹，达到了5万4千多人，转播机构达到了43家，这已然是世界杯、欧洲杯、亚洲杯这些顶级赛事的规模。参赛的学校也达到了惊人的4144所，紧张、激烈程度就宛如十多年前风靡中国的漫画《足球小将》中的情节一样，跌宕起伏、可歌可泣，更为值得一提的是此项赛事的参赛者都是高中的在校学生，而诸如：本田圭佑、长友佑都、乾贵士、冈崎慎思这些知名的日本球星，也都是从这项赛事中脱颖而出的。反观我们国内的足球赛事，敢问有哪一项能达到近百年的历史？一直能够持续下去不间断？至于国内球员的培养，他们的文化课学习是否还跟得上呢？

还记得前几周关于曼联新星拉什福德的那个故事吗？“拉什福德今天进球后并没有庆祝太多，因为他明天还要去参加化学考试”，尽管后来证实这一消息并非真实，可是看看人家培养球员的方式吧！恐怕这就是目前的问题所在，恐怕也就是在提出这些问题的那一刻起，大家对于答案都已经心知肚明了！

结束了与周书记的一番长谈之后，我们步入球场，亲眼见到了杜桥中学男、女足的日常培训，赛场上孩子们传球、跑位、加速、过人、射门、对抗……样样俱全，有模有样，仿佛就是一个职业俱乐部的青年梯队，赛场下杜桥中学体育主任兼教练教练樊久春意气风发亲自在场指导，他对于球员们的要求非常严格，每一个动作，每一次触球都要求他们要集中注意力努力做到最好，稍有差错他便会走上前去立即纠正。观看了一会训练后，通过与樊主任的交流，他这样告诉我们，

“日常的训练一定要严格，力争做到最好，这是我的职责，也是我选择的这项事业，而且这几天学校可能要迎来一件大事，陕西省队的U14、U15年龄段队员以后非常有可能要在咱们杜桥中学上学、训练，对于学校来说这样非常好，能够进一步培养校园足球的氛围，进一步发展校园足球的建设，当然这也是对于我们工作的肯定。”

经过这一席话，我们不难读出樊主任在骨子里就是一位对孩子们，对自己都非常严格的人，而在谈起他自己时，他是这样说的，“我本身就是体育专业出身的，以前上大学的时候也专门学过、练过守门员，从小就对很多体育运动很感兴趣，也打过很多比赛，目前担任学校足球总教练一职，主要指导学校的女足训练、比赛。渭南市参加省上的比赛时，基本上都是从咱们队里抽调一些球员过去，成绩一直都很不错，广西师范大学、西安体育学院这些名校也都在咱们学校有单招，这等于是间接肯定了咱们的工作成绩。”

言简意赅、字字明了，樊主任在讲话之时，已经无形地透露出了他为人师表的严谨作风。

离别之际，再度回望那座格外显眼的逸夫楼，突然感觉这里的人与物尽是一派浑然天成之景，就像是一朵简单、朴素的花，既简单、又朴素，但却不失典雅与涵养：有这样一位热爱足球、致力于发展校园足球的党总支书记，有这样一位热爱体育、身体力行的体育主任兼教练，对于在这里上学的孩子们，对于把孩子安心交给学校培养的家长们，对于这所拥有二十多年校园足球历史的学校，以及落座于渭河平原上对于足球的那份执念、那份初心来说，这都是一笔难能可贵、不可多得的财富。

校园足球特色学校 篇4

1.研究对象与方法

1.1研究对象。

常德经开区全国校园足球特色学校开展现状。

1.2研究方法。

1.2.1文献资料法

主要利用中国知网收集与本研究相关的文献资料并整理, 为本研究提供参考。

1.2.2现场调查法

利用同城工作的便利, 对四所学校的场地器材、教学训练、活动开展等情况进行实地观察, 并对相关领导、老师与学生访谈, 为本研究提供材料与依据。

2.结果与分析

2.1组织领导现状。

国家大力推行校园足球, 从教育发展战略层面看, 是以足球为突破口, 全面推进学校体育工作改革, 深化教育改革, 全面实施素质教育, 遏制住青少年体质不断下滑的趋势, 为国家体育产业的发展培育更多的人才。 四所学校的校园足球工作领导小组组长均为校长 (书记) 担任, 健全和完善了相关规章制度, 基本按照《标准》开展各项工作。 从调查情况看, 目前苏家渡小学执行情况最好, 投入最多, 效果最明显。 同时也发现个别学校工作走过场, 批前批后校园足球活动变化不明显, 有套取政府专项经费的嫌疑。

2.2条件保障现状。

2.2.1体育师资现状

由表1可以看出, 四所学校大部分教师平均每周承担4个教学班的教学工作量, 除了苏家渡小学无足球专项教师外, 其他均有。 四所学校均按要求配齐体育教师。

2.2.2落实体育教师待遇情况

在访谈中发现除了崇德中学对参与组织指导学生课外足球训练与开展足球活动的教师给予10元每次的不足外, 其他三所学校校园足球工作领导小组均暂未考虑, 这显然对教师参与课外足球活动的积极性有影响。

2.2.3场地器材与体育经费保障现状

四所学校对校园足球活动均增加投入, 因办学条件存在起步差异, 投入大小差别较大见表2。调查中得知四所学校的目前办学条件能满足校园足球教学、训练、活动等工作的开展。四所学校均有体育工作专项经费, 是否年生均体育教育经费不低于学校年度经费预算10%, 就不得而知。调查发现四所学校均没为学生新增购买运动意外伤害险, 这为足球活动的开展埋下了隐患。

2.3教育教学现状。

走访发现四所学校均按照要求把足球列为体育必修内容, 每班每周至少上一节足球课, 均把足球作为校园课外活动的主要内容, 通过多种形式积极营造校园足球文化。 但在开展足球活动时, 内容安排存在针对性不强、区别不明显的不足, 给人一种高低年级一锅烩的感觉, 并且在足球活动中因学生多教师少导致部分学生随性“玩足球活动时间”四所学校都有必要加强基于网络的校园足球信息平台建设。

2.4训练竞赛现状。

四所学校都成立足球俱乐部或兴趣小组, 成立男女足球代表队, 但训练不是常态化, 或多或少都存在为了应付某个赛事或活动而临阵突击训练现象。 四所学校都开展校内足球比赛, 但开展次数远不够《标准》要求, 受办学条件的限制, 仅崇德中学承办过本地足球比赛。

3.促进四所校园足球特色学校建设的建议

3.1提高认识, 明确责任。

国家大力开展校园足球活动, 旨在以此为契机, 全面推进学校体育工作改革, 切实推行素质教育, 提供学生体质, 促进学生身心健康, 为国家培养合格的公民。 校长 (书记) 为校园足球工作领导小组组长, 只要真正认识到足球进校园工作的重要性真抓实干, 没有办不好的。

3.2加强监督, 奖惩分明。

政府有关职能部门要成立专门机构, 对辖区内特色学校日常教学训练等工作进行督导检查, 发现问题要求限期整改, 对整改不力, 办事拖沓推诿的学校给予相应处罚, 让这项惠国惠民的政策落到实处。

3.3增加投入, 全面提高。

首批全国校园足球特色学校办学条件无论软硬件在当地均属于较好的, 加大投入力度不仅仅用于场地器材, 还应该对参与课外足球活动的教师给予合理的报酬, 对成绩突出的集体和个人给予一定的物质与精神奖励;加大足球人才引进 (聘请) 与培养方面的投入力度, 使校园足球运动水平迅速上一个新台阶, 并以此带动全校足球教学训练水平的提高。

4.结语

四所校园足球特色学校都把校园足球纳入学校发展规划, 工作机制健全, 相关规章制度完善, 在执行上都存在选择性;场地器材设备均能满足足球教学训练、开展足球活动的需要, 教师参与足球课外训练、组织开展足球活动的报酬有待落实;学生运动意外伤害险尽快购买;足球教学有时间保证, 课外足球活动有安排, 但课外训练因该经常化。

参考文献

[1]臧家利.我国足球价值的解构与建构[J].体育与科学, 2015 (3) :20-24.

[2]薛龙.校园足球运动现状调查分析与研究[J].语言艺术与体育研究, 2014 (9) :249.

校园足球特色学校 篇5

主要工作做法及特色

前言：弘扬体育精神，振兴中国足球。体育给人带来健康与快乐，对于提高身体素质，丰富精神文化生活，增强幸福感，振奋民族精神具有重要作用。足球深受群众喜爱，振兴足球是中国梦圆梦理想的一个组成部分，振兴足球要从青少年抓起，打牢足球运动社会基础，推进足球进课堂，办好校园足球联赛，加强场地建设，发掘培养足球后备人才。振兴中国足球的实际行动为建设体育强国、实现中国梦作出应有贡献。

一、学校基本情况

环视其全貌，犹如“庄周梦蝶”，酷似“凤凰涅磐”。学校投资五千万元，总用地面积29668.47㎡（44.5亩），总建筑面积19033.47㎡,容积率64%，建筑密度15.91%，绿地率32.2%，学校整体布局合理，教学设施完备，服务功能齐全，师资力量雄厚，教育目标明确，育人理念超前，是一所服务民权高新区和南华社区及其周边居民子弟的九年一贯现代化走读学校。

二、创新办学理念，建设体育（足球）文化

以“文明、守纪、向善、健美”为校训，以建设高标准学校为要求，以办学水平督导评估为动力，坚持依法治校，深化内部改革，加快设施建设，不断巩固办学成果，全面提 升办学水平，呈现了健康、稳定、持续、繁荣发展的良性态势，学校知名度、美誉度不断增强，备受社会各界的广泛赞誉。

近三年来，学校体育工作坚持以体育课堂教学为主渠道，以业余训练为突破口，以群体活动为落脚点，以加强体育科研、探索科学训练为动力，体育工作实现了飞速发展，并逐步向以足球项目为亮点的学校为办学特色。充分认识体育对促进学生全面成长的重要作用，把学校体育工作放在与德育、智育并重的位置上来发展，大力弘扬、宣传科学的体育文化，营造浓厚的“尚体”文化氛围，使全体师生重视体育，喜欢体育，参与体育，追求“每天锻炼一小时，快乐工作五十年，幸福生活一辈子”的目标。学生把穿着体育服装，谈论体育（足球）明星，观看体育（足球）赛事，参加体育运动，作为一种健康向上的时尚，铸造了积极、勇敢、乐观、顽强的精神风貌。学校体育工作已进入一个全新的发展局面，取得了骄人的成绩。

三、创造良好条件，打造体育（足球）特色学校 学校修建有400米塑胶田径场，人造足球场1个，塑胶篮球场8个，排球场4个，羽毛球场2个，拥有10张室外专用乒乓球台10个，健身休闲广场一个，以及训练专用的足球、篮球、排球、跳绳等体育器材，学校体育设施硬件在所处区域内首屈一指，为我校更好的发展体育（足球）运动 提供了良好的硬件支撑。

四、健全机制，科学管理

为了加强对学校体育项目工作的领导，学校成立了以校长、分管副校长、体育教研组长组成的领导小组。领导小组定期召开会议，制定了学校的体育发展规划，制定了各个时期的竞赛目标，检查训练计划，落实训练经费，协调训练场地，使我校的体育项目工作科学有序地进行。学校认真贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神，按照“健康第一”的指导思想和素质教育的要求，学校体育课时开齐开足，体育课教学和课外体育活动正常开展。积极推行第二课堂教学，开设了足球、篮球、排球、乒乓球等课外兴趣小组，满足了学生的体育兴趣，为学生树立终生体育观念奠定了基础。体育课经过三年的教学改革实践，取得了很好效果，得到了上级教育行政部门领导、专家、校领导和同行的高度肯定。

五、制度健全、认真训练

学校全面推进素质教育，认真落实《体育法》和《学校体育工作条例》，按照教育部颁布的课程计划，从一年级到九年级，从学期开始到学期结束，确保每周上三节体育课，每天做上午跑操和第九套广播体操，下午做一次眼保健操，经常进行健康教育，保证学生每天有一小时的活动时间。每年举办田径运动会和各种球类比赛，提高了学生参与体育运 动的热情。学校每年组织体育运动会，分春季和秋季两次开展。春季以球类运动会为主，开展足球、乒乓球、排球赛等，既注重竞技性更考虑参与面，平均每班参与人数达90%以上；秋季则以田径运动会为主，突出竞技性；课外体育活动正常开展。制定课外兴趣小组活动安排表，安排体育教师到场指导，认真组织活动；

学校在运动队方面，为了加强对运动员的管理，制定了《运动员守则》、《运动员奖惩制度》等一系列规章制度，保证运动员准时参加训练，促使他们在训练中认真刻苦，确保训练的质量和收到应有的效果。建立运动员登记卡，把运动员每学期的学习成绩、身体素质测试和技术测试、体检结果记录下来，针对不同的个案进行分析、研究，提高科学训练的效果。

六、师资雄厚，成效明显

学校现有教职工205人，学生总数3869人，教学班级61个，学校现有专职体育教师11人，本科学历10人，平均年龄32岁，是一支爱岗敬业、能拼善赢的体育教师队伍，重视体育科研工作并取得较好成绩.七、学校特色建设工作的基本要求 校园足球活动的要求：

1、把足球纳入体育课的必学内容，由体育教研组长制定校园足球规划和学期计划，做到学生人人参与；

2、体育教师要加强训练足球的常识和要求等方面的学习和培训。

3、选拔有潜力的学生进入校园足球梯队，7-9年级学生为甲队、4-6年级学生为乙队。

4、每周开展课外兴趣活动足球训练。

5、积极开展一次校内足球比赛，保证每个班级每年比赛场次在10次以上。

八、存在问题

我校的特色建设工作时间较短，特色教学在探索中前进，管理和训练等方面还存在不足，足球、乒乓球等活动刚起步不久，学生技战术水平还有待进一步提升等，针对不足之处，这学期我们继续努力，加大指导、督查、展评、表彰力度，体育（足球）活动真正成为我校的特色。

总之，我们将保持开拓创新的进取精神，增强不进则退的危机感、时不我待的紧迫感和争创一流教育的使命感，抓抢机遇，加快发展，以百倍的信心，坚定不移地推进足球特色学校建设工作。

校园足球特色学校 篇6

[关键词]足球梦；校园足球

随着《中国足球中长期规划纲要》的逐步实施，我国足球事业将迎来前所未有的发展机遇，为实现足球强国梦提供保障。然而，如何更好地实现《纲要》的目标，需要各项举措齐头并进，需要营造足球氛围，普及足球文化，使足球活动成为人们群众体育锻炼的主要运动，因此学校“校园足球”活动是落实《纲要》的基本策略，如何更好地促进“校园足球”发展成为学者关注的重点。

一、何为中国足球梦

大家知道，“中国梦”是以习近平为总书记的第五代中央领导集体主政以后提出的。2012年11月29日，在国家博物馆，总书记在带领新一届领导集体参观“复兴之路”展览时，他第一次阐释了“中国梦”的概念，“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。”“中国梦”的提出得到全国各地纷纷响应，于是在各行各业和各个地方都相继推出了“梦想”热潮。梦想系列分别有：强国梦、强军梦、体育（足球）强国梦、中国航天梦等等。

早在2011年时任国家副主席的习近平，就表示对中国足球有三个愿望：“一是中国足球队进世界杯，二是中国能举办世界杯，三是中国有朝一日能获得世界杯冠军。”

2014年3月习近平主席欧洲之行访徳期间，他看望了正在训练的中国少年足球运动员，语重心长对他们说：“我希望你们通过这次来德国培训，在中国青少年足球方面发挥带动作用。也希望更多的青少年投身到中国足球事业。我看好你们这一代，我希望将来你们能够成为出色的足球运动员。”“少年强则国强，少年进步则国进步”，从习主席对少年足球队员的诚挚鼓励和殷切希望中，大家读懂了“中国足球的未来不是梦”。

习总书记对于中国足球和体育事业的热切关注与期望，也引发了全国上下的足球热、体育热。越来越多的人们已经认识到，“中国梦”其实是强国梦、强军梦、足球梦等许多梦想的组合，而通过足球、体育来激发全民健身、团队意识、民族意识、强国意识、不失为一条撬动实现“中国梦”的捷径。

实现“中国梦”已经成为全国亿万人民的共同愿望和心声，足球既是我国实现体育大国向体育强国迈进的重要内容，更是实现中国梦伟大复兴的重要内容之一；既是国人体育文化精神文明素质提升之需求，更是我国通过足球这个载体扬国威提升国家文化软实力的迫切需求！

二、我国“校园足球”的兴起

全国青少年校园足球活动是青少年享有的基本体育权力，是青少年强身健体的有效手段，校园足球活动的最核心价值是足球知识和技能的普及，校园足球能够很好的贯彻落实“阳光体育活动”，普及足球知识和技能，培养足球后备人才，能够更好的完成素质教育的目标，实现学校教育和城市文化建设的有效链接。党和国家领导人关心足球运动的发展，并公开表示要大力推动我国足球运动的发展，国家领导人的高度关注引起国家体育总局对足球运动的深度思考，2009年国家体育总局联台教育部成立全国青少年校园足球工作领导小组，由国家体育总局副局长冯建中和教育部副部长陈小娅担任组长。并设置了从 2009 年至 2018 年的校园足球十年发展规划，每年国家体育总局从彩票公益金中拨出不少于4000 万元的启动经费。目的是通过广泛开展校园足球活动，建立和完善小学、初中、高中和大学校园足球四级联赛，在青少年学生中普及足球知识和技能，形成校园足球文化，从而培养全面发展、特长突出的青少年足球后备人才，这项举措将为我国足球运动的再次腾飞奠定坚实的基础。

中国足球的未来在校园，中国足球的未来在孩子身上。中国要提高足球的水平，跻身世界，就要让更多的孩子喜欢足球，更多的人参与足球。就像一个金字塔，越多地对孩子参与足球训练的投入，中国未来足球运动才会得到长足发展，金字塔的基石才会牢固。而中国足球训练的体系却是倒金字塔形的结构，是在凭空创造了一个顶级职业联赛之后，才发现了人才不够，基础不牢，本研究“校园足球”就是指针对中国足球青少年培养的现状，2009年4月国家体育总局和教育部联合下发《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》，在全国44个城市和2300多所小学和初中推广校园足球活动共有超过200多万名中小学生参与，此次活动年底获得国际足联颁发的“最佳足球运动发展奖”，以此鼓励中国在青少年足球所做的努力。

三、我国学校“校园足球”研究现状

1.“校园足球”推行几年来，我国专家学者对此甚有研究，董众鸣指出：我国“校园足球”的教练员短缺且普遍专业素质较低，且待遇也不高，多数中小学都是内部选一名体育老师带队进行训练比赛，教练员自身的专业素质也制约了学生的发展；教练员参加系统培训的机会较少，主要是因为经费不足。李卫东、何志林指出：“校园足球”存在竞赛体系不够完善、课余训练科学化水平不高、校内学生足球活动的开展形同虚设、缺乏“校园足球”保障和评估体系等问题。

2.在对学校开展“校园足球”的研究中发现：北京市是开展青少年足球活动较早的城市之一，北京市校园足球办公室在坚持“阳光体育、快乐足球”宗旨的同时，不断更新校园足球的发展思路，在普及与提高的同时，寻找培养中国青少年足球后备人才的“体教结合”的新体系。先后建立了由“小学-初中-高中-大学”的四位一体的校园足球联赛和培养体系。并结合国内外先进的足球理念，深入基层，对校园足球的训练内容及方式给予指导与帮助。先后举行了校园足球指导员培训、科化足球训练进校园、老男孩足球队进校园、中国巴萨训练营、中国曼城训练营、北京市校园足球精英训练营等一系列训练指导活动。尤其是北京市校园足球精英训练营活动，选拔优秀的校园足球球员集中进行更高水平的足球培训，探索了一条校园足球与青少年后备人才培养的新道路。

四、校园足球实施对策与路径

1.理顺校园足球管理工作、制定校园足球长远规划。对校园足球管理进行合理分工，提高机构运作效率，任何事物发展都必须遵守其发展规律，校园足球作为一项新生事物，也不例外，以往校园足球活动的管理体制不完善，存在自身不可调和的弊端，必然导致活动开展的不顺畅，所以在今后的开展过程中，要以教育和体育管理机构的分工协作，互相补充，提高机构运行效率。

2.加强宣传引导工作，准确定位、明确发展目标。实事的讲，校园足球活动开展至今，虽然在中国足球协会超级联赛的赛场摆有校园足球联赛的宣传标语，但毕竟受众面较窄，关注人群较少，不能很好有效地传播这一活动。所以宣传的重点要通过电视台、主流媒体、自媒体，特别是互联网等宣传渠道，加强宣传力度，拓宽活动开展的渠道。此外，校园足球活动开展与宣传过程中，要从实际出发，准确定位活动发展目标。

3.全面加强校园足球“软件”和“硬件”环境建设。纵观世界足球强国发展历程，足球发展不仅需要场地、资金、器材等硬实力方面的建设，更需要加强足球“软件”建设，着重提高软实力，营造足球活动氛围，加强校园足球文化探索与建设，形成校园足球活动风气；重点加强师资质量建设，开展专任足球教师培训，加强教练老师的理论体系建构及业务能力的培养；强化青少年球员文化素质的学习，整体提高球员的综合素质，使广大青少年对参加足球运动产生积极和正确的动机，从小培养球员正确的比赛训练态度，形成正确的足球价值观。

参考文献：

[1]贺新奇；刘玉东.我国“校园足球”若干问题再探讨.北京体育大学学报（2013）.

[2]陈军；李献青. 我国校园足球发展的时代意义和战略构想.成都体育学院学报（2014）.

[3]刘志云；王慧琳；任万勇.增长模式：从“校园足球”开展看“全国学校足球运动联盟”建设态势.天津体育学院学报（2014）.

创造足球特色 提升学校品质 篇7

一、领导重视, 统一认识

足球运动在我校开展已有二十多个年头了, 它历来就是学生最爱、家长最怕 (怕运动受伤, 怕影响学习) , 老师最担心 (担心训练多, 学习少, 运动多了守纪律差, 完成作业的问题就多了) 的活动, 为了打消大家的顾虑, 学校致力于创设一种良好的足球训练氛围, 把宣传、发动、组织工作落实到每个教师、每个学生, 甚至于每个学生家长身上, 让大家认识到足球运动是世界的第一运动, 是一项有着精神内涵十分丰富的运动, 是增强民族凝聚力、集体凝聚力的运动、从振兴我国足球事业角度上看, 也是学校最好的爱国主义教育大课堂。通过足球活动, 激发了学生爱祖国、爱家乡、爱集体的精神, 培养了学生不怕苦、不怕累、不怕挫折, 勇于拼搏进取的精神。

二、严格要求, 创造行之有效的训练模式

作为山西省太原市体育足球传统项目学校, 我校能够在足球运动项目取得令人可喜的成绩, 得益于学校有一支能吃苦会训练的教练队伍。我身为学校的足球主教练, 对足球事业执著追求, 对学生训练之投入都让人深受感动, 多少年, 无论是寒冬还是酷夏, 我总是和校足球队员一起跑、跳、踢, 身先士卒。每年的寒暑假我都是和学生一起在足球场上度过。为了足球运动, 年近50年的我投入了自己二十年的全部精力, 在训练中, 我严格按照国家体委颁发的足球训练、教学大纲进行训练, 采用北京足球科研所徐福生的《儿童足球教学法》以及国外一些先进的训练方法, 对学生实施科学训练。为了训练能行之有效, 我坚持不断地学习理论, 看电视吸取先进经验, 不断创新, 提高自己的教练水平, 先后参加了青少年足球训练辅导培训, 还参加了中国足协在山西举办足球教练员培训班的学习并获得了中国足协颁发的C级教练员证书。由于我本身工作的努力, 本人曾获小甲A全国足球优秀辅导员的荣誉称号, 今年再次获得山西省级体育传统项目学校优秀体育教师称号。在校园足球工作训练上, 我校常年坚持业余训练, 寒暑假集中训练, 平时保证每天两小时左右的训练时间, 假期在两小时以上。

三、普及提高, 硕果累累

作为体育足球传统学校, 我们十分重视在学校学生中普及足球运动, 注意通过学校点上的足球队的训练去带动全校各年级各班的足球运动。我校被确定足球传统学校训练点以来, 一直坚持春秋两季的足球联赛制, 要求二年级以上所有的班级, 每学期以班级为单位开展足球联赛和年级之间的对抗赛, 角逐出年级冠亚军, 通过这样的比赛, 既达到选拔足球苗子又推动学生热爱足球、懂足球运动的目的, 又推动全校体育活动的热潮, 锻炼身体素质的提高。

由于学校重视, 我校的足球活动开展得轰轰烈烈, 曾获万柏林区小足球赛九连冠, 市小足球赛第一名的好成绩。今年我校足球队还参加了市里小学生“新苗杯”足球赛获第三名, 参加万柏林区小学生“春苗杯”足球赛再次荣获冠军。

四、训练成绩骄人, 运动成果喜人

由于我校长期以来在足球训练工作中, 坚持扎实地致力于科学训练, 足球运动成果十分喜人, 这些年我校曾为山大附中、进山中学、太原十五中等全市重点中学输送人才达二十多人。这些学生不但球技高超, 还多次为校争光, 而且评学兼优。2004年我们为北京国安足球俱乐部输送了一名队员:谭天澄。谭天澄同学到国安后很快被重视起来, 选为足球队队长。之后又多次带队前往英国等多国比赛, 最近又被选拔为三队队员, 是最被看好的队员。还有和谭天澄一批的队员柳岸同学小学毕业, 也被中国足校录取。

校园足球特色学校 篇8

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

忻州市忻府区在内的11个县市22所青少年校园足球特色学校中的23名足球教师。

2.2 研究方法

2.2.1 问卷调查法

发放问卷23份, 回收问卷23份, 有效问卷23份, 有效回收率100%。

2.2.2 实地考察法

对山西省忻州市具有代表性的足球特色学校的足球教师现状进行实地考察。

3 结果与分析

3.1 忻州市足球教师基本情况分析

3.1.1 足球教师的性别及年龄

忻州市足球特色学校足球教师全部是男性, 男女性别比例失衡, 不利于女子足球队的开展。年龄结构比较合理, 26-35岁的有7人, 占30.5%, 36-45岁的有11人, 占47.8%, 46-55岁的有5人, 占21.7%。

3.1.2 足球教师的学历及职称

23名足球教师中, 17人学历为本科, 占73.9%, 1人学历为硕士, 占4.4%, 学历水平相对较高。职称结构较为合理, 初级职称占39.1%, 中级职称占47.8%, 高级职称占8.7%。

3.1.3 足球教师的工作量及工资待遇

足球教师每周上体育课总计287节, 其中有149节足球课, 占体育课的51.9%。大部分足球教师的足球课次量不多, 但是又有与足球课次比例相近的体育课。调查发现, 这些足球教师还有课外足球活动课、足球队训练以及担任其他工作职务 (包括学校书记、学校教务、后勤等职务) , 说明了足球教师的整体工作量较大。

表1显示, 足球教师薪资在3000元以下的有11人, 占47.4%, 3000元以上的占52.2%, 相对偏低, 当然薪资与个人的职称水平、工作量及教龄有直接联系。在调查对象中仅4名足球教师有训练补助, 占17.4%, 这说明对足球教师的额外补助还不到位, 会导致足球教师在教学与训练中的积极性不够, 影响校园足球开展。根据国家相关政策, 试点学校应拨出专门经费来发放足球教师的训练补助, 使足球教师更积极、热情地投入到足球教育工作中, 有利于足球教育事业的发展。

3.2 忻州市足球教师专业情况分析

3.2.1 足球教师的专项情况

忻州市足球特色学校仅4名足球教师是足球专项, 占17.4%, 其余19人是篮球、田径、摔跤等专项。在大学期间接触足球运动的人数原本就少, 而选择足球专项的人就更少了, 甚至有些大学未开设足球专业选修课, 这些都导致足球专项的毕业生在一段时间内急剧下降。而对于足球专项的教师在大学期间通过足球训练和参加足球比赛, 增强了自身的足球技战术能力和比赛经验, 这部分足球教师比非足球专项的足球教师更有利于足球教学及足球训练的开展。在现阶段我国校园足球活动大发展的过程中, 足球专项教师数量不足会严重阻碍校园足球的发展, 所以高校应该担负起足球师资力量培养的重担, 为足球活动的普及与开展做出贡献。

3.2.2 足球教师的足球运动员与裁判员等级情况

忻州市足球特色学校达到了国家二级足球运动员的足球教师仅有1人, 占4.3%, 其余22名教师都无足球运动员级别, 其中有极个别足球教师是其他专项的二级运动员。具有国家等级的足球运动员具备高水平足球技术技能和比赛经验, 通过结合自己的训练经历和比赛经历, 把其运用到足球教学与训练中去, 可提高学生的足球水平。学校可以考虑增加退役的足球运动员进入校园, 提高足球教师队伍的足球专业水平。在调查对象中, 有国家二级足球裁判员等级的足球教师仅2人, 占8.7%, 其余教师无足球裁判员等级。忻州市足球教师裁判等级总体偏低, 说明足球教师的裁判能力水平较低。

3.3 忻州市足球教师培训情况分析

3.3.1 足球教师的培训次数

表2可知, 忻州市足球教师都有参加过足球教师培训的经历, 参加过1-2次培训有6人, 占26.1%, 参加过3-4次培训的有16人, 占69.6%, 参加过5-6次培训有1人, 占4.4%。大部分足球教师近一年都有3-4次足球培训。说明足球教师参加培训的总体频率较多, 特色学校对足球教师的培训重视程度也较高。足球教师可以通过参加培训, 使其在足球知识、足球专业程度上都有一定的提高。足球教师经常进行培训能够弥补自己在足球方面的不足, 对足球教学和足球训练都有积极的影响。

3.3.2 足球教师的培训意愿及培训满意度

在调查对象中, 有22人认为需要参加培训, 占95.6%, 可见绝大部分教师是需要参加培训的, 主要原因是因为足球教师自身的足球专业水平不高, 需要通过培训来提高。但从培训满意度来看, 只有13人对培训效果较为满意, 占56.5%, 可见, 培训的预期效果和现实效果还存在着差异, 培训机构对于足球教师的需求不是很了解, 足球教师的培训没有真正的与足球教师的需求相符合。调查发现, 有一部分足球教师的培训费用仅部分可报销, 影响了足球教师培训意愿与培训满意度。

3.3.3 足球教师理想的培训方式

忻州市足球教师认为理想的培训方式中, 由省级、省级以上、市级、派人到学校培训的分别占73.9%、82.6%、56.5%、73.9%。理想的培训方式前三位分别是省级及省级以上和派人到学校。原因主要是希望通过更高层次的培训, 拓展足球教师的视野, 让其专业素质和教学能力提高。而选择通过派人到学校培训, 主要是因为足球教师考虑到自己家庭情况, 方便照顾老人和孩子, 在培训中减少杂念。

3.3.4 足球教师的自身需求

表3显示, 按忻州市足球教师自身需求的重要程度排序, 列前三位的分别是丰富足球教学方法、提升足球技术、提升足球战术。在培训的初期, 对足球教学方法、足球技战术等方面要着重进行培训;而对增强足球理论知识、足球政策解读、提升足球战术和足球裁判员培训的需求较小, 在培训的后期或是经过多次培训后, 对这方面再进行培训。忻州市足球教师的裁判员等级较低, 但是他们对裁判员培训的需求也不高, 这说明足球教师对裁判员的认知度和获取程度不高。

4 结论与建议

4.1 结论

忻州市足球特色学校的足球教师年龄结构较为合理, 大致集中在35-45岁之间;足球教师的学历较为理想, 大部分都为本科学历;足球教师的职称结构也较为合理。教师性别比例不合理, 男性足球教师的比例大;足球教师数量不足;工作量较大;足球教师的训练补助很少。足球教师足球专业水平不高, 只有一小部分的足球教师是足球专项, 大部分足球教师都没有足球专业运动员等级证书和裁判员等级证书。足球教师在培训次数上较为良好, 大部分足球教师都需要参加培训学习, 但是对于培训效果的满意度却一般;有一部分足球教师的培训费用只是部分报销;忻州市足球教师对丰富足球教学方法、提升足球技术和提升足球战术的需求较高。

4.2 建议

忻州市足球特色学校应吸收更多的青年足球教师到足球特色学校任教, 适当补充女性足球教师, 不断壮大足球教师队伍, 逐步提高足球教师队伍的足球专业水平, 提高足球教师的运动员及裁判员等级水平, 为忻州市校园足球的发展贡献力量。加强足球教师的培训力度, 加大对培训经费的投入, 在培训中, 对丰富足球教学内容、提升足球技术等内容进行重点培训, 把足球教师培训与足球教师的需求真正的结合起来, 才能提高足球教师的足球专业素养。提高足球教师的薪资待遇, 尤其训练补助, 可以提高足球教师的工作积极性, 使足球教师更加积极、热情的投入到工作中, 有利于足球教育事业的发展, 还可以吸引更多优秀的足球人才进入到足球教师的队伍行列。

摘要：运用文献资料、问卷调查、实地考察、数据统计等方法, 对山西省忻州市足球特色学校足球教师的基本情况、专业能力以及足球教师培训等方面进行调查与研究, 总结足球教师在足球特色学校中存在的问题, 提出相应的对策与措施, 为忻州市足球特色学校的开展提供参考。

关键词：足球特色学校,足球教师,现状,忻州市

参考文献

[1]褚琪晖.校园足球背景下中小学足球师资现状与对策研究——以河南省校园足球省级布局市为例[D].河南大学, 2014.

[2]李卫东, 张廷安, 陆煜.全国青少年校园足球活动开展情况调查与分析[J].上海体育学院学报, 2011, 35 (5) :22-31.

[3]董众鸣, 龚波, 颜中杰.开展校园足球活动若干问题的探讨[J].上海体育学院学报, 2011, 35 (2) :91-94.

[4]张廷安.开展校园足球活动需要理念引领[J].北京体育大学学报, 2015, 38 (8) :112-117.

校园足球特色学校 篇9

鉴于此, 本研究希望通过对新乡市中小学校园足球试点学校以及校园足球主管部门进行调研, 研究构建新乡市校园足球的评价指标体系, 为校园足球主管部门调研校园足球开展情况提供参考, 也为新乡市校园足球的进一步开展提供一些可参考的理论依据。

1、新乡市校园足球布点学校评价体系的构建

首先, 在走访调研的基础上, 对新乡市校园足球布点学校活动开展进行了深入了解, 对所出现的问题进行了归纳与总结, 在这过程中与新乡市教育局、体育局、新乡市足协、河南师范大学、河南科技学院、新乡学院等足球方面的相关领导及专家交换意见, 并制定了初步的评估指标集。

其次, 对所收集的评估内容采取科学的手段, 进行整理, 制定模式结构。

再次, 在确定评估指标后, 采取层次分析法来计算出评估指标各权重。

最后, 进行校园足球布点学校评估的实施细则及评估量表的制定。

1.1、评价指标的筛选与确定

对新乡市布点学校进行评估, 结合校园足球开展的特殊性, 如学校的实际情况, 足球传统学校与非传统学校差别等。因此, 指标的选取应包含多方面的内容。从2013 年5 月25 日, 新乡市校园足球在新乡市第十中学由市教育局领导宣布正式启动, 到2015年1 月, 正在如火如荼进行的2014 年下半年校园足球联赛。历时近一年半的校园足球活动告一段落, 通过走访或电话访谈等形式, 对布点学校进行实地考察。与新乡市教育局、体育局领导、河南师范大学、河南科技学院、新乡学院足球方面的专家、教授、开展较好各布点学校教师进行深入的交流。 广泛地听取专家对新乡市中小学校园足球整体状况的发展的看法和建议。

为了广泛地征求专家们的意见, 我们采用开放式和封闭式相结合的问卷调查形式。第一轮问卷调查发放领导、专家、教师问卷30 份, 回收28 份, 回收率93.3%。根据专家对评估内容进行分析、整理, 我们将认同率66.67%作为指标的选入值。

(1) 一级指标调查结果。

本次调查设立的一级指标包括工作保障、 校内活动、 校外竞赛、师资队伍、足球文化五个指标。从调查的结果来看, 专家们对工作保障、校内活动、校外竞赛、师资队伍、足球文化的认同率接近100%, 这一结果说明大家对于指标给予了充分地的肯定。

其中有一位专家就“工作保障”提出了意见:“工作保障”是校园足球是否顺利开展的基础, 应将其工作保障进行细分, 包括领导组织机构及规章制度。

(2) 二级指标调查结果。

二级指标是是用来反映一级指标主体侧面, 并能代表一级指标的指标。 一级指标“校内活动”中的二级指标专家建议:应把“校内足球课程”改成“校本课程” (认同率为86.36%) 、增加“学校参加人数” (认同率81.82%) 这一指标。校本课程是开展校园足球活动的基础。通过校本课程开发, 普遍提高青少年学生整体的足球运动认知水平和运动技能水平, 校本课程的开发很好的调动学生参与足球活动的积极性与主动性。 学校参加人数在文件中有补充说明“在校学生每周应有不少于2 小时足球活动时间, 保证全校不少于50%的学生参加足球活动”。

一级指标“师资队伍”中的二级指标专家建议:应增加“指导员培训” (认同率72.75%) 这一指标, 并有专家提议删除指导员“足球经历”, 可能是由于难于量化和测量的原因。指导员是校园足球布点学校所有计划的具体实施者。因此, 增加指导员培训这一指标是很有必要的。

一级指标“校外竞赛”中的二级指标专家建议:“运动员队伍情况”改成“优秀球员输送情况”指标, 可以反映出体育训练的效益和科学化训练水平。通过全面普及校园足球活动, 举办各级联赛, 发现一批天赋好、能力强、潜力大的“后备军”。

1.2、新乡市校园足球布点学校评价指标体系的组织实施

(1) 确定评定人员。

新乡市校园足球主管部门, 确定组织相关人员, 成员包括对学校体育、足球后备人才以及评估方法等熟悉的领导、专家、教授。

(2) 制定评价量表。

根据以上调查研究情况以及指标体系确定情况, 得出评价的具体方式以及指标分值:

校外竞赛 (16 分) : 学校有一支足球校队并安排训练计划, 2分, 根据实际情况打分;参加新乡市校园足球联赛不弃权, 4 分, 弃权一次扣1 分;每年联赛最终比赛成绩, 3 分, 联赛成绩从前8 名依次给分;运动员不冒名顶替, 3 分, 出现1 人扣1 分, 2 人以上不得分;参加联赛无违反体育道德行为, 2 分, 出现1 人扣1 分, 2 人以上不得分;学生升学特招生, 2 分, 有1 人记1 分, 2 人以上满分。

校内活动 (42 分) :因地制宜的建立本校足球校本课程, 10 分, 根据情况打分;体育教学计划中每周有一节足球课, 12 分, 有则满分, 没有为0 分;课外学生参加足球活动时间不少于2 小时, 8 分, 有但时间较规定少得3 分; 课外参加足球活动人数不少于50%, 6分, 有但人数比规定少得3 分;每学期都有校内各年级、各班级联赛, 6 分, 只有年级联赛或班级联赛给3 分。

师资队伍 (10 分) :体育教师参加足球培训班, 3 分, 缺1 次扣1 分;体育教师年龄结构合理, 1.2 分, 根据情况打分;体育教师学历结构合理, 2.2 分, 根据情况打分;负责校园足球的教师给予奖励措施, 2.6 分, 有则给满分, 没有为0 分;发表关于校园足球开展的论文, 1 分, 1 篇0.5 分。

足球文化 (6 分) :学校每年组织假期足球训练营, 1 分, 暑假开展0.6 分, 寒假开展0.4 分;校内开展足球文化节活动, 1.2 分, 有则满分, 没有为0 分;学校建立足球活动宣传栏, 1.4 分, 有则满分, 没有为0 分;在区级、市级、国家级新闻媒体宣传本校校园足球情况, 2.4 分, 区级0.6 分, 市级0.8 分, 国家级1 分。

工作保障 (26 分) :组织机构, 设立工作机构, 1 分, 有则给满分, 没有为0 分;确定领导机构, 1.5 分, 有则给满分, 没有为0 分;配备专职足球教练, 2 分, 有则给满分, 没有为0 分。规章制度, 制定该校足球活动长期和短期规划, 1.2 分, 有则给满分, 没有为1分;建立该校足球活动安全保证机制, 0.8 分, 有则给满分, 没有为2 分;颁布学校开展足球活动奖励条例, 3 分, 有则给满分, 没有为3 分;经费, 下拨用于足球的经费专款专用, 4 分, 根据实际情况打分;学校按比例提供经费支持, 5.5 分, 经费充足为满分, 不足为3分;设施及装备, 有适合足球活动开展的场地设施, 4 分, 完好的为满分, 条件一般的为2 分; 发放足球装备球、 球衣以及球鞋等, 3分, 根据实际情况打分。

2、结论与建议

2.1、结论

(1) 新乡市校园足球布点学校评价体系一级指标为校外竞赛、校内活动、师资队伍、足球文化和工作保障五个部分;

(2) 校内活动的权重系数在评价体系一级指标中所占比重最大, 可见, 校内活动是开展校园足球活动的主体部分;

(3) 二级指标体系每一指标都有具体分值, 各布点学校可以对照实际操作、自评或互评等。

2.2、建议

(1) 新乡市校园足球各布点学校能够对照该评价指标体系, 将本校校园足球发展落到实处;

(2) 新乡市校园足球将更多的精力放在校内足球活动上;

(3) 各布点学校校加大对于校园足球宣传的力度。

摘要：新乡市青少年校园足球活动开展时间尚短, 出现了许多问题。各布点学校由于实际情况不同, 各自形成了一套工作内容, 总的看来缺乏规范化, 效果好坏无明确的衡量标准, 对学校开展足球活动缺少具体的、较科学合理的评估标准, 不利于各布点学校之间的横向比较。因此, 本研究希望通过对新乡市中小学校园足球试点学校以及校园足球主管部门进行调研, 研究构建新乡市校园足球的评价指标体系, 为校园足球主管部门调研校园足球开展情况提供参考, 也为新乡市校园足球的进一步开展提供一些可参考的理论依据。

关键词：校园足球,布点学校,评价指标体系,构建

参考文献

[1]赵书祥.实用体育统计学[M].北京体育大学出版社, 2005.

[2]http://baike.baidu.com/linkurl

校园足球特色学校 篇10

在日益低迷的情绪氛围下,人们更加渴望看到中国足球能够获得长足的进步,拥有更多的新生力量,将其发展壮大。由此可见校园足球的发展是十分重要的,也是十分必要的。应在校园构建足球文化,在足球文化的熏陶下培养一代又一代的热爱和关心足球的青少年。

1. 校园足球文化的概念

“校园足球”就是以学校为中心、以学生为主体的学校足球运动。“校园足球文化”,是以学生为主体,以课外活动为主要内容、以校园为主要空间、以校园精神为主要特征的一种群体文化。学校在开展校园足球教育活动的同 时,其最终目的就是形成一种“热情、参与、合作、拼搏”的足球特色文化, 并把这种文化精髓融入到学校各方面的工作中,用特色文化引领、激励、提升学校的整体办学水平。

2. 我校校园足球文化的现状

我校有5千多名在校生,有3千多名男生。经常在踢球的学生不足百人。这些学生技术水平参差不齐,虽然有一定的运动能力,但对规则不太了解。大多数仅仅认识几个足球明星,知道几个国外的足球俱乐部。具体原因则是校园足球活动太少,缺少校园足球文化建设所致。现四个系中只有一个系开展足球专项课,一年只举办一届足球赛,而且仅局限在机电系的三、四年级。各系部的足球爱好者越来越少,相互交流的机会越来越少。

3. 开展我校校园足球文化建设的具 体方法

( 1) 加强足球课程建设。运动专项分组,体育课进行足球专项课学习, 提高足球技战术技能。随着学生足球技战术水平的提高,他们的学习热情将越来越高涨。

学校五年制高职的学生从第二学年开始,进行足球课的专项学习。安排平行的班级同时上体育课,将各班选修足球的学生集中在一起上课,这就是足球专项。每学期的考试内容也都是足球。除了室外足球课、室内课,他们还将进行规则裁判法的学习,有时也会观看足球比赛录像,从而能进一步的学习足球知识,更加地了解足球和喜爱足球。

( 2) 加强足球社团建设。定期开展“惠职旋风”足球社团活动,以社团活动为平台,培养足球爱好者,强化足球技术,组织小型的足球友谊赛,与兄弟学校进行足球交流,与社会职工队队伍、与教工队伍进行定期的对抗赛。

我校成立了“惠职旋风”足球俱乐部,与洛社职工队、阳山职工队联系,可以进行定期的足球友谊赛。还可邀请高水平的队伍到学校参加比赛。通过这些赛事,营造学校的足球氛围,为学生提供一个玩球、看球、说球的平台,培养其足球兴趣。

( 3) 开展和参与校内外的足球竞赛活动。举办系级足球赛事———“机电杯”,举办校级足球杯赛“惠职杯”。组建的队伍从以班级为单位发展到以系部为单位,然后选拔一些在比赛中表现优异的队员加上足球社团中的优秀成员组成校足球队,参加区级足球赛和职教园区的足球赛,从而形成一系列比赛赛事,并以此组成校园足球队伍梯队。

学校举行足球赛事,通过展示统一的服装,展示比赛奖杯,设立奖金来吸引人的眼球; 拍集体照留念、张贴海报,进行赛事报道来宣传比赛; 用积分榜、射手榜来让人持续关注; 举办“绿茵风采”摄影比赛,将足球场上更多的精彩展现给大家看; 进行比赛全程摄像,该比赛录像可以给学生观看,也可以剪辑用作教学视频。

4. 我校开展校园足球文化建设的 意义

校园足球文化建设,能丰富校园文化生活,让学生的校园生活更加灿烂富有生机; 校园足球文化建设,能丰富教育方法,通过各种赛事的举办,让学生们不仅锻炼了体质,还培养了团队合作和顽强拼搏的精神,同时还发展了其组织和协调能力; 校园足球文化建设,能加强交流,让学生们之间有了共同的爱好,有了许多谈论和关心的话题。同时与兄弟学校、与教师有了以球会友的交流平台。

摘要：校园足球文化建设对于培养学生具有重要意义。实践过程中,我们以社团活动、小型的足球友谊赛等为平台,进行校园足球文化建设,取得了良好的效果。

校园足球特色学校 篇11

校园景观具有多重功能性, 它不仅要为师生工作、学习及生活提供良好的物质条件, 同时与学校的形象、品牌、荣誉、质量等都紧密相关。良好的校园景观在给学生带来美的享受的同时, 还可以起到潜移默化的教育功能。随着人类物质生活水平的提高、文化素质的进步和精神追求的延伸, 创造特色的校园景观, 已成为当今校园景观建设的重要目标。

2 校园景观特征

校园景观特征除了具有景观的艺术性、生态性、文化性、旅游性等共性特征外, 还具有以下独特的特性。

2.1 特色性

特色即指便于识别, 易给人产生深刻的印象。校园景观特色性创造要依据学校本身的学科特色和人文文化及对历史积淀的挖掘。

2.2 育人性

良好的校园景观有利于学生养成良好的行为习惯, 陶冶其情操, 起到潜移默化的教育功能, 使师生在环境中充分体会到环境对人的影响, 使人对环境产生归属感, 在思想上产生共鸣。

2.3 场所性

场所是有行为的场地, 脱离了行为活动, 则不能称之为场所。校园的场所精神正是校园生活和校园空间环境之间不断互动的过程中形成的。因此, 校园景观要营造具有场所性的空间环境。

3 武汉农业学校校园景观特色塑造分析

3.1 学校概况

武汉农业学校创建于1978年, 学校地处武汉市西大门107国道旁, 位于武汉市东西湖区走马岭, 是一所政府办学的国家级重点中等职业学校, 隶属武汉市农业局, 是武汉市唯一一所以服务“三农”为宗旨的中专学校。

3.2 规划设计理念

结合学校办学特色本次景观设计理念为“田”。“田”积淀下了处理人与土地关系的最精华的智慧, 连同那充满诗意的景观。“田”告诉我们如何尊重土地和自然过程, 用最少的工程, 获得可持续的最大收益。

3.3 规划结构

根据学校的地理环境特点, “田”构成了整个校园结构的统一肌理, 是场地空间形成和活动内容设计的基本结构。整个校园规划在空间上呈现“一心两轴”的布局结构。“一心”即以教学楼和综合楼组成的教学区为中心。教学区在整个校园中占据着很重要的地理位置, 是学校的职能重心所在。“两轴”:学校原本的布局就存在一条自北向南的轴线, 基本上贯穿了整个校园, 但由于轴线的尽端没有设置出入口, 轴线被弱化。考虑到以上因素将其作为学校的次要轴线;根据学校的入口位置新规划一条轴线, 从学校大门穿过篮球场一直到综合楼, 整条轴线从东向西横贯整个学校, 作为学校的主要轴线。

3.4 景观分区

3.4.1 “林中之田”景区

学校主入口位于校园的东部, 面临着107国道。入口广场采用后退扩大式的布局方式, 与改建后的弧形大门形成呼应。在广场入口新建2个模纹花坛对整个入口景观进行色彩点缀。模纹花坛上“以德为魂, 以能为本, 以勤为径, 以创为先”16个大字, 体现了学校的育人理念。进入大门后, 整体绿化采用规整式布局, 体现学校庄严的风格。两排雪松并排栽种, 体现宽阔庄严的气氛, 过后便是一片空旷的球场, 然后是综合楼。以前的入口大道从6m改建为10m, 两侧花坛拆除, 培训楼前的小树林改建成林下广场, 导入新鲜空气, 体现自由亲切的氛围。整体绿化景观取意“林在田上, 田在林中” (见图1) 。

3.4.2 “励学之田”景区

此景区位于学生宿舍区内。该区主要布置励学的景点, 如“滴水石穿”通过“滴水石穿”的故事。告诫同学们只要有持之以恒的毅力一定可以成功。

3.4.3 “明德之田”景区

此景区位于教学区, 主要为教学楼和综合楼的师生服务。主要景点包括五色广场、竹景园、思源石等。“五色广场”通过规整的地块分割, 强化“田”的视觉冲击, 表达对五色土地的热爱。广场中央立有万人师表——孔子的雕塑, 雕塑底座写有“厚德载物, 为人师表”8个大字。满园的青竹, 稀疏的石凳, 蜿蜒的林间小道, 暗喻老师高风亮节的气质。“思源石”主要是表达学生对老师的感恩之情。

3.4.4 “和谐之田”景区

此景区位于教职工生活区内。主要景点为弈趣林、濯玉亭、春晖园、疏林花境。对教工宿舍旁的杉林进行景观改造后命名为“弈趣林”, 教职工可以在林中建立露天棋盘, 以棋会友, 丰富业余生活。“濯玉亭”取于“沧浪之水清兮, 可以濯吾缨;沧浪之水浊兮, 可以濯我足”之意。

3.4.5 “文化之田”景区

此景区位于校园的最南边, 景点最为集中。主要景点有智慧之路、启航、希望之门、静思亭、桃花坞、书香亭、曲径通幽、梅园等。“智慧之路”采用浮雕的形式向学生讲述历史故事、文化故事、耕读故事。“启航”寓意来到这里的学生能在人生的航程中扬起风帆, 开始新的拓新之旅。“希望之门”采用简约的风格和经典的中国红在绿色的空间中别有韵味。

3.4.6 “生命之田”景区

此景区位于实践基地中。这里是一个纯天然的生态空间, 同时也是一个绿色的生长空间。学生在这里体验自然, 感受自然。自然、生命在“田”的空间里生长、繁衍, 通过人类的参与, 进行自我消解, 形成一个动态的空间, 一个人类与自然契合的空间。在这块生命的艺术“田”上, 学生可以与大自然进行对话, 向大自然学习。主要景点包括群芳荟萃、林海浮云、春华秋实。

4 结语

通过对武汉农业学校的景观规划设计, 深深感受到在校园景观营造过程中要充分理解校园景观的本质, 深入调查分析校园基地现状, 结合学校学科特色, 延承其历史文脉, 体现时代特色, 造就延续整个学校生命与校园文化的景观, 营造出具有场所性的多样化空间, 只有这样才能使校园景观生动活泼、千姿百态, 独具特色。

摘要：探讨了校园景观的营造要与学校的类别和性质的联系, 针对体现办学特色、育人性和场所性, 校园各功能分区特点等, 以武汉农业学校校园景观规划设计为例, 对校园景观特色营造问题进行了研究。

关键词：校园,景观特色,特色营造

参考文献

[1]朱字恒, 王诚.浙江大学紫金港校区东区规划概述[J].建筑学报, 2004 (1) :29~31.

[2]荣耀.校园规划的人文观——对当前我国大学规划设计的反思[J].理想空间, 2005 (2) :7~8.