足球课程教学论文（精选12篇）
足球课程教学论文 篇1
摘要：足球作为一种喜闻乐见的运动形式, 深受学生们的喜爱。同样足球也是普通高校体育专业的教学内容之一。本文通过对高校足球课程教学方法的探讨, 旨在积极探索适合高校学生特点的教学方法, 不断提高教学的有效性。
关键词：足球,课程,教学方法
足球可以说是世界公认的“第一运动”, 也是备受世人关注的重要体育活动。每一届的世界杯更是给亿万球迷带来激情和震撼。足球运动被很多国家重视, 也被看作是一个国家体育水平的体现。随着我国经济的不断发展, 我国的足球事业也得到了很大的改善, 特别是高校的足球教育水平有了明显的提高。足球教学也从内容、教学、形式上进行了很多改革, 高校的足球专业也越来越受到学生的欢迎。足球教学在培养学生团结协作能力和提高学生身体素质方面起到了重要作用。但是现阶段, 高校足球课教学中依然存在着一些问题, 还是缺乏“以学生为本”的理念, 学生成了课堂的配角, 学习总是被动的接受。而且从教学内容分析, 高校足球教学过于力量技巧以及身体素质的训练, 对启发性、趣味性、合作性的教学内容涉及很少。
一、高校足球课教学方法的运用
1、倡导游戏教学方法的运用
足球技术水平的巩固提高得益于学生对足球运动的爱好, 而轻松愉悦的游戏往往能起到刺激大脑皮层运动神经的兴奋点, 使运动器官得到放松与恢复的功效, 可以使学生在轻松、愉快的气氛中提高身体索质。因此, 高校足球教学中要积极采用足球游戏的方法来进行教学, 足球游戏是课堂教学中利用足球来进行的一种游戏活动, 可以改善教学气氛、使单调、枯燥的技术练习变得生动活泼, 寓教于乐, 能提高学生学习的兴趣, 加快学生运动技能的形成。当然所谓游戏化教学并不是任由学生自由活动, 而且要突出趣味性的特点, 要求教师对教学环境布置和教材内容之间作充分协调, 选择足球游戏教学, 内容和形式要做到新颖, 使学生摆脱体育活动造成的心理和生理上的紧张状态, 使游戏成为课堂教学的一部分, 使学生充满信心, 提高学习兴趣。例如在讲授足球盘带技术时, 体育教师可以组织学生一起玩“保护球与破坏球”游戏, 让同学们在运球过程中保护好自己的球, 同时尽力破坏别人的球, 看最后谁是赢家。这种游戏集娱乐性、趣味性、专业性于一身, 让学生在快乐的游戏中提高了技术技能。游戏教学不宜过多过滥, 也不宜脱离学生的技术水平与身体素质能力, 再例如刚开始上课, 为了让学生充分活动开, 不至于运动时关节受伤害, 教师可以组织学生进行“唐老鸭步”“企鹅步”练习, 让学生踝关节、膝关节内外侧韧带得到活动, 不仅能较好地发挥准备活动的作用, 也能提高学生学习积极性。总之, 高校足球游戏化教学可以让学生在轻松的氛围中培养合作团结的能力, 提高学生人际交往的能力, 更有利于形成团结的集体作风, 增加集体的凝聚力。
2、积极采用多媒体教学方法
教育信息化的实现, 对传统教育既是机遇又是挑战, 随着计算机多媒体的日益普及和发展, 传统的体育教学方式正受到严峻的考验与挑战, 多媒体技术以图、文、声、像等综合形式向学生传递着大量信息。作为高校体育教育中一种有效的、现代化的教学手段。多媒体教学可大大激发学生的学习兴趣, 有利于解决教学中的重点和难点, 有利于实现因材施教的个性化教学, 在足球理论课中运用多媒体技术教学, 可收到良好的效果。首先, 利用多媒体教学可以让学生感受到足球的魅力所在, 教师可以将足球大师们的精彩瞬间剪辑做成多媒体课件, 上课时给学生播放, 让学生感受到足球的艺术与美感, 喜欢上足球这种运动, 对足球技术的学习充满期待和兴趣。其次, 多媒体有助于细致的观察并掌握足球技术, 利用多媒体技术可以把教师要讲授的内容用图像或者视频展现出来, 让学生建立正确的足球技术概念, 熟练掌握动作规格、技术要领。例如教师在讲授“二过一配合”技术要领时, 有些学生不容易接受, 这时教师可以将动作要领做成幻灯片的形式, 一张一张给学生展示, 按球队员、接应队员、横传球的运行线路等等都清晰的展现出来, 学生获得直观的感受, 掌握了整个“二过一配合”的技术要领。还可通过足球运动影像资料的学习和设计的足球运动知识问答的测试, 提高学生的学习兴趣与学习效率, 拓宽学生的知识面。再例如足球越位的判断上, 很多学生模糊不清, 体育老师可以先讲述一遍判罚越位的规范, 然后用多媒体一一展示越位的图片和视频, 配上暂停, 学生一看就懂, 一听就会, 一讲就通, 教学难点也就迎刃而解了。
3、加强分层教学在高校足球选修课中的应用
笔者在长期的教学实践中发现, 足球选修课上很多学生身体素质不同、能力不同、对足球的领悟也不同。有的学生中学阶段接触过足球, 而且具备相当的足球基础足球技术基本功扎实。有的学生甚至没见过足球, 足球基础薄弱。而针对整个班级采用集体化教学, 必然造成基础好的学生学习动力不足, 基础差的学生学习费劲, 跟不上进度。究其原因在于足球教师没有充分考虑学生足球基本技术的掌握情况等各方面的差异。为了解决这一难题, 我们倡导分层教学在高校足球教学中的应用。所谓足球分层教学法是指通过教学形式来满足不同等级学生对足球运动学习的需要。分层教学首先需要教师对班级学生的基本情况有所了解, 在充分考虑学生的技术、素质能力水平的前提下, 来进行相应的分组。如何小组内成员大家水平相当、基础相近, 那么整个小组的凝聚力和互助性将得到提高, 营造一种愉快和谐、团结互助的课堂气氛, 有利于大家共同学习和进步。教师在分组时要一碗水端平, 不能有优生和差生的主观区分, 分层分组时做到一视同仁, 在自愿理解的基础上, 将学生进行分组, 并告诉学生。小组的划分是动态的, 当组内学生能力达到上一层次的要求时, 其主动申请, 可以调到上一层次。同样, 如果学生觉得学习吃力, 跟不上进度, 也可以要求调低到下一层次, 每个小组有不同的考察标准和要求, 大家不要有心理负担, 要正确对待和理解分层教学, 并积极参加。其次, 对教学目标进行分层, 教师要针对学生实际情况和足球教学大纲要求, 设计不同层次教学目标, 给予不同层次的辅导, 分层设置相关传授的内容, 把对每一层学生的要求定位在相应的层次上, 提高各层次水平学生的学习积极性, 从而使各类学生分别在各自起点上选择不同的速度。
二、结语
高校足球选修课教学中可运用的教学方法还有很多种, 这里不一一列举。总之, 在高校足球选修课教学中, 作为足球教师要充分认识到足球教学方法的重要性, 认真钻研, 转变教学理念, 积极探索适合高校学生特点的教学方法, 不断提高教学的有效性。
参考文献
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[2]鲍冠文.体育概论[M].北京:高等教育出版社, 1995.
[3]张伟健.体育教育实习指导[M].广州:暨南大学出版社, 2007.
足球课程教学论文 篇2
一、基本项目 课程名称：足球 课程类型：体育类 课程资源：选编 学习对象：全体学生 学习时间：每天下午两节课后
二、课程背景
1、课程性质
足球不仅作为一项竞技体育，而且作为一门瑰丽的艺术，已深深的植根于全世界亿万热情的爱好者中，对于青少年尤其如此。开设这门课程的性质，是在学生对足球浓厚兴趣的基础上，通过足球知识与技能的学习，把培养学生综合素质和德育教育的许多目标和内容结合起来，以达到素质教育的目的。
2、课程特点
（1）体会足球乐趣，激发学生热情，挖掘个人潜力。
通过观看高水平足球赛事，提高足球兴趣，激发学生学习热情，通过足球技巧练习，进一步挖掘个人潜力，提高个人技战术水平。
（2）掌握基本知识，体验足球文化，提高个人修养。
在传授学生有关各种足球基本知识的同时，引导学生体验足球文化的深刻内涵。丰富文化知识，提高个人修养，促进素质教育全面发展。(3)培养团队精神，加强竞争意识，争取更高荣誉。
足球是一项集体性很强的项目，通过训练和比赛，可以培养良好的团队协作和顽强拼搏的进取意识。
二、课程目标
1、知识目标：通过理论学习，掌握有关的足球知识，深刻体验足球文化内涵。
2、能力目标：通过技巧学习，挖掘个人潜力，提高足球技战术能力，努力培养足球人才。培养学生自主学习、自我锻炼的能力。
3、情感目标：提高个人文化素养，培养团队精神和竞取意识，争取荣誉为校争光。使学生掌握一定的学习方法、学习技能，能根据自身需要，为终生学习和锻炼奠定基础。教育学生为提高新疆足球水平，推动中国足球冲出亚洲，走向世界做出不懈努力。
三、教学方式
1、教学方法：理论与实践结合，尊重个性发展，挖掘个人潜力，强调创新意识。
2、学习方法：模仿体验、观察比较、集体研讨、互帮互学、教学比赛、团结提高。
四、课程安排
1、课程内容
（1）足球基本知识（技战术、规则、相关文化）。（2）观看足球赛事（录像、集锦）。（3）学习颠球（脚、大腿、头）。（4）球性练习（绕环、拉拨、Z字运球、直线运球）。（5）原地脚内侧踢地滚球、接停球。（6）曲线运球过障碍物。2-4个障碍物。（7）原地头顶球技术。（8）发边线球技术。（9）守门员技术。
（10）脚背内侧踢高球和脚内侧停高球技术。（11）学习局部二过一进攻战术。
（12）学习个人防守战术：选位、盯人、站位。（13）学习个人与集体防守战术。（14）7对7比赛。2.课程开设要求
（1）开设对象：全体学生
（2）要求：兴趣浓厚，有简单的足球技术。（3）课时计划：每天一课时，每周四课时。
五、课程评价
1、评价方式：过程评价与终结评价相结合
2、评价内容：评价过程中把学生德育教育内容结合起来，注重学生素质教育全面发展
3、评价标准：在课程结束前，有师生共同商讨，具体内容包括（实践技巧、竞赛表现）
六、课程设备要求
1、多媒体教室
2、足球场及相关足球训练比赛器材
足球课程教学论文 篇3
【关键词】慕课；高校足球教学；校园足球
以可汗学院（Khan Academy）与TED-ED为代表的国外在线慕课程学习资源视频的出现与流行，大规模开放在线课程（MOOC）以及诸如在“翻转课堂”等教学模式中使用微视频作为教学资源提供学生自主学习，触发了我国高校体育教育工作者将微视频运用于课堂教学的可行性探究。在国内，清华大学开设的“足球与科学”课程，已经得到了老师和学生们的普遍认可，对于这种体育与科学相结合的交叉慕课程的出现，不仅为我国现在高校足球教学改革提供了理论基础，更为全目前力推动现在“校园足球”活动的发展提供了更广的辐射范围。
1.慕课的定义与前景
慕课又称大型开放式网络课程，其英文缩写为：“MOOC”（Massive Open
Online Course）。其中“M”代表 Massive（大规模），两个“O”分别代表 Open（开放）和 Online（在线），“C”代表 Course（课程）。总之，慕课是巨大的开放式在线课程，是具有分享和协作精神的个人或组织发布的，为了在互联网上传播知识。
“慕课”在全世界的兴起是在2012年，而随之的2013年，中国加入了世界“慕课”大家庭。同年五月，北大和清华加入了影响力非同凡响的EDX平台，又在七月，上海交通大学加入了coursera，随后复旦大学和北京大学也马上与coursera达成了协议除全球性慕课平台外，由清华大学基于EDX开放源代码研发的慕课平台——“学堂在线”也已经开始面向全球提供在线课程。
2.慕课引入高校教学的意义
2.1 为当前高等教育的国际化和大众化提供了重要路径
21世纪是网络化和现代化的社会，目前等教育也要顺应时代的发展去做些相应的改革。在过去的高等教育教学中，由于受到地域、国籍、语言等因素的制约，使得国家之间的学术交流仅限于各种出国留学或者各国学者之间相互讲学，其信息和知识的传播速度远远跟不上时代的发展。慕课的出现便攻克了这个难题，慕课以其独特的开放性、透明性和易获性，为不同国家的学生提供一个良好的学习 平台和一种全新的学习模式。各国之间的交流变得越来越便利，实现国际共享的教学资源。
2.2 提高当代大学生的生存能力，促进其个人发展
我国当前高等人才还是只能依靠高考这一途径接触到高等教育，每年进入高等学府进行继续深造的寒门学子不足全国高考总人数的三分之一，尽管目前我国多数的高校还是在年年扩招，当仍然满足不了每个愿意学习的人都接受高等教育的现状。进入高等学府的天之骄子继 续享受着大学提供的各种教育资源，而无缘大学的众多考生将缺失高等教育资源的滋润。慕课这一全新的课程的出现，颠覆了传统的高校课程教学模式，慕课这一课程教学模式将促进教育资源的充分分配组合，实行优胜劣汰，为更多的人提供学习的资源，并非只有在校大学生拥有享 受高等教育资源的权利，非在校学生仍然可以享受这一待遇；慕课除提供基础的课程之外，还将提供更多地适合当前社会和市场需求的课程，满足时代和社会发展的需求，相对于在校大学生这一课程更有利于社会人员的自身发展，促进个人能力的全方位发展。
2.3 为高校教育改革提供良好的契机
高校教育改革一直是亘古不变的话题，如何有效提升高等院校教育质量也一直是高校科研工作者研究的课题。而慕课这一教学模式正符合高校教育的发展需求，大量的实用性的课程能为学生提供最实用的技术技巧，帮助学生快速掌握社会所需求的专业技能，为学生的学习提供了良好的网络平台，有利于学生的职业生涯的良好规划和发展。
3.当前时代背景下高校足球教学现状
3.1校园足球的时代背景
2014月11日27 日，国务院在北京召开全国校园足球电视电话会议，中央政治局委员、国务院副总理刘延东在会议上强调：“要认真贯彻习近平总书记、李克强总理关于抓好青少年足球、加强学校体育工作重要指示精神，坚持体教结合，锐意改革创新，推进校园足球普及，促进青少年强身健体、全面发展，夯实国家足球事业人才基础。”[1]会议明确全国青少年校园足球领导小组组长由教育部部长袁贵仁担任，国家体育总局、国家发改委、财政部相关领导明确表态各部门联动，全力推动校园足球在全国的开展普及。这次会议结束后，2015年校园足球的项目就将全面启动。
3.1.1校园足球的指导意义
首先，足球的发展被认为是我国体育发展中非常值得重视的一项环节。胡锦涛书记曾提到：“体育发展的目标是从体育大国向体育强国迈进”[2]，由此可以看出国家十分重视体育的发展。
其次，“校园足球”的开展为高校传统的体育教学注入了新的活力。在当前高校传统的体育教学模式中，体育课程的核心是运动技术的讲授，过分强调教学大纲上的课堂结构，也就很难和素质教育所要求的教学目标相适应，必然会影响到教师教学的创造性，使课程变的枯燥无味，制约了学生学习的独立性和主动性。
最后，促进青少年的全面发展是核心。长期开展以足球为主题的活动，以丰富多彩的体育活动、竞赛为杠杆，培养青少年终身体育的意识，在体育运动中促进德、智、体、美、劳和谐发展。
3.2目前高校足球教学课程现状
从目前足球课程在高校的开展上面来看是受广大学生欢迎的，但是由于学生在学习足球这门课程的时候学生都是在20岁左右，错过了技术学习的敏感期，所以效果不是很明显。而且，我们的教学大纲的设计也缺乏全方位的理论指导，所以很难让同学们深层次的去理解这门学科。最后，受场地和设施等客观因素的限制，教学计划常常会被打乱，难以起到预期的教学效果。
3.2.1典型的集体技术教学，忽视了学生学习的主体性。
目前高校采取的足球教学是基本技术为主导的教学模式，但是由于个体在学习动作技巧的敏感期是5-10岁这个阶段，所以学生们很难马上领悟并熟练去掌握每个基础动作，也就拖沓了整个教学进度。而且，在学习基础动作的时候，是整个班级在进行动作的练习，忽略了学生个体差异，更没有因材施教，这样使基础差的学不好，基础好的不愿学，最终导致整体水平不高，难以形成理论与技术的突破。
3.2.2缺乏全方位的理论指导，难以让学生形成知识体系
众所周知足球是全世界第一大体育运动，也是一个丰富的知识体系，包含了运动生理、运动心理以及运动人文学等全方位的理论体系，现阶段，我国使用的足球教学教材内容还比较单一，仅仅是对于足球基础动作的学习和基本的裁判员法规，难以满足广大学生群体对于这门课程的全方位认识。
3.2.3受场地设施等客观因素制约，难以达到预期的教学效果
足球课程的开展受场地与器材等物质条件的制约，尽管目前各大高校都在足球场地的建设上投入了比较大的力量，但无论在教学质量和课时数量上都跟不上新形势校园足球的步伐。由于学校场地设施有限，在阴雨天气很难开展足球教学活动，而且一般高校体育课每星期只安排一次，每次九十分钟，这就使教师无法安排太多的教学内容，这些因素都制约着足球教学满足新形势的要求。
4.慕课视野下足球教学的改革途径
信息化社会是21世纪的主要特征，现代高校教学模式要紧跟时代步伐，培养出与社会相适应的全面人才。在信息化的时代背下高校的体育课程教学改革也应该与时俱进，只有这样才能从不同方位的提升教学质量，满足当代大学生的实际需求。本人结合慕课的教学特点和当前高校足球体育教学现状，提出一些革新高校足球体育教学的建设性意见，以期为促进当前高校足球课程的教学贡献自己的微薄力量。
4.1引入视频教学，对基本技术或战术进行提前预习
足球看似是一门很美的运动，但实际上用脚控制球是非常困难的。所以具备一定足球基础的同学更能体会到这项运动的快乐。反之，则会失去兴趣。当前大学生在接触足球这门课程的时候，已经错过了学习动作技巧的生理敏感期，所以更需要花大量的时间去练习基本的技术，但仅仅靠上课的90分钟时远远不够的。
首先，在课堂上引入网络教学，让学生看着视频学习动作的技巧，然后安排辅导教师进行指导，组织考试，最后授予正式学分，这样的教学方式可以让学生在学习课程前对知识有初步的认识。其次，可以采用“慕课”思维，进行多个学校联合授课，形成学校及学校教师间的“教学共同体”，实现优质教育资源的共享。一个学校的教师在进行授课，其他学校的学生可通过网络进行同步学习，然后给学生留有一定的时间思考，由本校的教 师对学生的问题予以解答释疑，如有仍然解决不了的问题，还可以与授课教师及时沟通。
4.2编撰系统的足球慕课理论教材，促进校园足球的理论指导
教材是教学的载体，使用教材的合理性、科学性、可接受性、健身性与娱乐性对提高校园足球文化具有至关重要的影响。以最大限度地满足学生对足球运动的需求和兴趣。足球教学课程是校园足球文化的重要组成部分，它包括专项教学课和课外足球运动。专项教学课是高校组织学生学习足球理论知识、技术技能、科学锻炼身体方法和培养学生足球意识、促进其身心和谐发展的重要途径。
利用课程资源的开放和共享性，促动体育基础课程与其他课程融合，也提升了教师的综合素质。构建与科学相融合的中国足球文化，从文化的结构中演绎足球文化的基本结构。
在现阶段我国大力发展校园足球的背景下，足球与人文、生理、教育的科学结合可以让这项世界第一大体育运动有更深厚的理论基础。也可以让同学们从不同的角度出学习这门课程，从而有更深层次的理解。
4.3打破传统的时空概念，让更多的学生轻松接触到学习资源
“慕课”的开放性和共享性突破了时空限制，实现了教育资源在更广范围内的流通。在时间上，灵活方便，24 小时全天开放，甚至可以反复学习。在空间上，具有非排他性，对学习者要求相对较低，学习者只需要网络和连接网络的设备，就可以获得“慕课”的教学资源，无论在世界的哪一个角落，凡是想学习的，都可以进来学。这种先进的教学辅助工具可以弥补传统体育教学在时空上的限制，教师只用在正常的教学后给同学们布置下节课程的教学计划，便能让同学们在课后又大把时间进行预习以及全方位的理论学习。这样学习的好处可以弥补足球课程教学受场地和天气的限制。
5.结语
慕课进入高校的日常教学已然成为当前高等教育的发展趋势，因势利导，将慕课与高校的足球体育课程教学有机结合，提升高校足球体育课堂教学质量，激发学生的学习兴趣和运动热情，促进当前高校体育课程的改革与发展是非常必要的。尤其在当今校园足球运动开展的如火如荼的时候，慕课的课程设计编排能为当今我国校园足球的建设做理论补充和实践指导，还能为当今高校体育教学课程改革提供强有力的依据，为此，需要加强战略思想上的长远谋划，加强政策体制上的科学设计，并扎扎实实逐一攻克、破解难题。以体育强国目标为指引，以改革创新的精神继续推动，巩固和扩大成果，必能创造中国教育更加美好的未来。[3]
注释：
1.参见中央政治局委员、国务院副总理刘延东在2014月11日27 日在北京召开《全国校园足球电视电话会议》。
2.参见2008年胡锦涛总书记《在北京奥运会、残奥会总结表彰大会上的讲话》
3. 体育概论编写组.体育概论[M].北京：北京体育大学出版社，2013
参考文献：
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足球课程教学论文 篇4
1、足球课程教学面临的困境
1.1、学校有关领导重视不够
在我国学校足球课程教学中,很多学校领导对于校园足球运动的开展不够重视,很多学校领导为了提高升学率或就业率,只是重视理论课程的学习,关注学生的考试成绩,对学生的身心综合素质全面发展不够重视,对于学校足球课程教学的开展只是做表面文章,而当学生参与足球运动时,就会利用学习打消学生开展足球运动的积极性。很多领导认为,学校组织足球活动只是简单的参与几场足球比赛,很多学校没有达到教育部门所规定的足球运动每周需开展120分钟的时间,甚至有的学校也没有开展年级之间足球比赛,当必须参加比赛时,有的学校的足球校队还需要临时组成,只有我国极少数的学校拥有足球比赛的能力,整体足球运动水平呈现出参差不齐的状态。
1.2、校园足球活动的资金来源没有保障
足球课程教学的有效开展需要足够的资金基础作为长期开展足球运动的保证。为了实现校园足球运动的长期有效发展,我国国家体育总局每年拨款4000万元人民币提供给学校开展足球运动,这为学校足球课程教学开展提供有力的支持和保障。但从目前发展来看,我国学校开展足球运动仅仅依靠国家各级体育部门发放足球运动开展的资金无法解决存在的实际问题,而我国企业和社会团体组织认为学校开展的足球比赛在社会中没有影响力,得不到利益的回报,因此很少愿意出资赞助,这种缺乏多渠道的资金支持制约了我国校园足球运动的开展。
1.3、足球教练员专业素质不高
我国足球协会在足球教练员培训的过程中,由于专业技术水平达不到国际专业水平,就造成了我国缺乏高水平足球教练员的局面。另外,学校足球教练员不仅工资相对较低,而且在人数方面也达不到学校所需标准。尽管我国尽可能地开展足球教练员讲师培训班、D级足球教练员培训等,但依旧无法解决我国足球教练员专业素质不高的局面,这种局面严重影响了我国校园足球运动的有效开展。而且能够有效开展校园足球运动的学校具备专业素质水平的足球教练员非常少,很多学校无法招聘到足球专业技术技能较强的职业教练员,有的学校只能让体育教师带领学生开展足球运动和参与足球训练比赛,这种培养方式无法提高学生在足球运动上的专业技术水平,更浪费了学生获得足球技术与知识的时间。学校没有具备专业技术水平的足球教师,就无法在训练和比赛中掌控学生参与足球运动竞争的能力。我国很大部分学校的体育教师没有受过足球运动的专业培训和系统化的足球运动教学方式,尤其是对足球运动的课程教学安排没有规划,并且在足球比赛的安排工作中没有遵循合理有效、科学的原则,在足球技术讲解和动作示范表演过程中出现大量的问题,足球教练员专业素质不高阻碍了我国校园足球运动的开展。
1.4、积极开展校园足球活动的学校数量不足
例如,在南通市已经有30所足球运动试点学校,而在全国目前拥有5084所学校开展足球联赛活动,从表面上来看我国学校已经拥有开展足球运动的条件,能够挑选合适的学生组建足球团队参与校园足球训练和足球比赛,但是由于领导传统观念的影响,能够主动积极开展足球运动的学校非常少。有的学校为了参予足球运动比赛而凑够足球团队人数,对足球运动的开展情况敷衍了事;有的学校认为开展校园足球运动仅仅需要足够大的足球场地,拥有足球团队,学生能够自主地在足球场地上参与足球运动,就达到了教育部门所需要求,对于应当有多少学生参与足球运动、足球技能水平如何、比赛成绩如何都不能够加以重视;有的学校领导甚至认为只要有学生能够在足球场地开展足球运动,就符合了国家制定开展校园足球运动的标准,而忽略了学生参与校园足球运动的兴趣,剥夺了学生参与足球运动的快乐。
1.5、体育部门和教育部门配合力度不够
校园开展足球运动是由国家体育总局和教育部门合作而制定的一项校园体育运动,属于学校开展体育运动的大工程,足球运动的开展任务十分艰巨。如何推行校园足球运动,应当有教育部门进行校园足球工作的任务分配。但是,从目前校园足球运动发展的情况可以得知,教育部门相关人员能够为这项艰巨的任务付出努力的少之又少,教育部门在足球运动工作的开展过程中缺乏专业性的指导和具体的规划建议。而足球运动能够在学校进行良好的开展可以突出我国学校体教结合的良好体现,能够培养出社会所需的综合素质全面发展的有用人才,因此,在我国校园足球运动开展的过程中,应当有体育部门和教育部门联手合作,营造校园足球运动积极推广的良好氛围,共同推进我国校园足球运动的全面发展。但是,我国校园开展足球运动尚处于摸索阶段,尤其是在体教结合的发展过程中,由于教育部门和体育部门的分工合作制度不够完善、足球竞赛规划不合理、监察工作不到位等情况的出现,导致我国校园足球课程教学一直处于不稳定的状态,这种情况严重阻碍了学生参与足球运动的热情和兴趣。因此,我国教育部门和体育部门应当尽快缩短与学生开展校园足球运动的差距,在校园足球运动开展的过程中,尽快挑选出具有足球天赋的学生参与到学校足球团队中,成为足球团队后备人才,使得足球运动成为学生参与体育运动的终生运动项目。
2、足球课程教学的改革方向
2.1、加强领导的重视力度
学校领导应当改变传统的固定思维模式,能够支持学生系统化的参于足球运动训练,通过科学的安排学生参与足球运动的强度,这种方式不仅能够培养学生对足球运动的知识面,也能够培养学生参与足球运动的兴趣,对青少年心身健康的发展具有一定的积极作用,通过学校领导加强足球运动的重视力度,使得足球运动在校园的开展得到了普及和推广。另外,学校领导应当充分认识到应当加大对足球运动的扶持力度,并为校园足球运动的开展提供一定的资金支持,尤其是在师资建设、足球场地建设以及足球设备购买方面,需要学校领导亲自检查和指导工作,通过长期的坚持,能够为校园足球运动的有效开展提供良好的发展条件。并且学校领导应当重点把握学校开展足球运动的作用和意义,并认真掌握《全国校园足球运动实施方案》的相关标准,只有长期的坚持,才能够使的校园足球运动真正得到普及和推广。
2.2、积极营造校园足球文化氛围
积极营造校园足球文化氛围,通过优秀的文化环境提高学生参与足球运动的积极性,培养学生参与足球运动的热情。所以,学校应当重视对足球运动文化的构建,例如在学校范围内加大对足球运动文化的有效推广,并且改变学校足球竞赛的培训模式,对足球文化内容进行丰富,要求学生在足球课程教学的过程中应当与足球进行零距离接触,同时,对足球团队的构建应当快速完善,并制定和发扬校园足球的文化宣传活动,积极开展足球实践课程,为培养学生参与校园足球文化活动提供有利的条件。
2.3、培养学生对足球运动的兴趣
在足球课程教学开展的同时,足球教师要以引起学生的足球运兴趣为出发点,并且利用先进的足球运动教育体系对足球训练形式进行丰富,改变传统教学中固定的足球教学模式,通过教师开展各种游戏的方式,积极的调动学生开展足球运动的积极性,培养学生足球运动的习惯和爱好。例如,教师可以引导学生通过做足球操的游戏,调动学生参与足球运动的积极性,并找出在足球操中表现优秀的学生做示范动作,让其他学生进行观赏,让学生与足球零距离接触;也可以通过开展踢足球游戏,让学生在足球场上尽情的奔跑,这对于学生强身健体具有一定的促进作用,也能够保证学生在足球运动的过程中保持积极的运动状态,享受踢足球的过程,进而使学生能够爱上足球运动,形成主动参与足球运动的积极氛围。同时教师也可以要求学生组成团队进行比赛,让每位学生都有能够参与足球竞赛表现的机会,让学生参于足球运动竞赛是开展校园足球运动最有效的方式,通过形式多样的足球比赛能够让越来越多的学生爱上足球这项运动,为完善我国足球后备人才的培养贡献一份力量。
2.4、完善足球后备人才培养体制
足球课程教学的地开展任务十分艰巨,在很大程度上要求教育部门和体育部门密切配合,做好足球运动的发展工作,为足球运动在学校的开展做出努力。校园足球运动需要通过建立更为详细的“教体结合”工作规定,促进教育部门和体育部门之间的工作交流,分工协作,充分发挥自身的优势和条件,为校园足球运动的开展提供资源环境,为校园足球运动的开展和实施奠定坚实的基础,保证校园足球运动有计划、有步骤地开展。并且,在发展校园足球运动的同时,认真观察和分析学生开展足球运动的技术水平和知识储备水平,提高足球运动的人才储备,在完善足球运动员人才培养体制阶段,体育部门和教育部门应当引进先进的足球运动思想,吸取前人宝贵的足球运动技能经验,利用先进的足球运动体制和教育方式,完善校园足球运动的发展。
2.5、加强足球教师队伍的建设
我国体育总局和教育部门应当定期组织学校足球教师开展足球运动培训活动,参于足球运动的工作讲座和总结大会,并且通过教师之间足球运动的相互交流,有效的增强足球教师关于足球运动的技能储备和知识储备,共同提高足球运动的实践能力,提高足球教师的专业素养和足球专项技能。同时,在开展足球运动的学校尽最大能力的邀请专业足球教练员进入校园做足球运动的专业指导和技术培训,目的是能够通过专业足球教练员的动作示范和专项辅导增强足球教师对足球运动的专业理解,提高学校足球教师的技能动作,能够扬长补短,使足球教师的训练方法和专业修养得到一定程度的提高。另外,学校应当提高足球教练员的薪资水平,尤其是在足球运动开展的过程中,应当给予教练员物质上的支持,激发教练员带领足球运动培训的工作热情,体现出教练员自身的技能价值。
摘要：随着社会的发展,足球运动在世界范围内越来越体现出自身的重要性,得到了世界人们的广泛喜爱和关注,同时也是影响力最大的体育运动。足球运动在发展过程中,同时也得到在校学生的广泛喜爱,并在体育课程教学中开展足球课程教学,但是就目前来看,足球课程教学依旧面临着许多实际的困境无法解决,这就要求我国学校的足球教师在足球课程教学开展过程中敢于改革和实施创新,本文在讨论过程中对足球课程教学面临的困境进行阐述,并提出改革的方向与方法。
关键词：足球课程教学,困境,改革方向
参考文献
[1]杜祥辉.公共足球课程教学困境及改革方向探析[J].价值工程,2013,(34).
[2]房启龙.当前高中足球教学面临的困境及应对策略思考[J].时代教育,2015,(18).
[3]张诚.论高职院校足球教学的困境与对策[J].赤子,2014,(6).
[4]卢森林.浅谈中学校园足球的困境与出路[J].当代体育科技,2015,5(26).
校园足球德馨课程 篇5
大力发展校园足球运动，在校园中深入开展足球运动在当今的学校体育工作中，是不可忽视的一项重大工作。足球运动一直深受青少年的喜爱，一个国家青少年足球运动的水平往往代表着这个国家足球运动的水平。我国足球运动发展水平较低，并在近些年中出现了假球、赌球、黑球等严重制约中国足球发展的现象，这些现象造成了我国青少年足球人才储备严重不足，为了提高我国足球运动的水平，净化国内足球环境、培养足球后备储蓄人才。
一、我校校园足球背景与现状
祥福小学作为青白江区首批挂牌的足球特色学校，全国青少年校园足球布点学校。2008年9月学校组建第一支足球队，9年来，共获得各个级别足球比赛的冠亚季军近20多个。在今年成都市综合性运动会上代表青白江区获得二等奖，在成都市小学生运动会上荣获一等奖。不长的时间，一次又一次的飞跃式的发展，完全源于校长带领着全校所有人的全力以赴。
二、我校“魅力足球 特色发展”校园足球文化研究概述 我校校园足球队伍建设：教练员队伍
一支优秀的教练员队伍是足球发展的基础。我校有一千多名学生，却只有两名正式体育教师，最近几年学校在教练员的培养上花了大力气：我们通过参加各种级别的教练员培训获得了国家认可的不同级别级教练员称号。一至六年级每2个年级一个教练负责带队训练。我校校园足球队伍建设：球员队伍 球员队伍的稳定是足球发展的保障。我校仅仅用了一年的时间就建成了两支球员队伍。一是校队。1—6年级建制完善，阵容强大，后背力量十分充足。二是班级队，全校三十个个教学班，每个班都有由十名学生组成的班级足球队。我校校园足球队伍建设：指导员队伍
祥福小学校园足球发展的路上，还有一支特殊的指导员队伍。这支队伍是由所有班主任组成，负责班级球队参赛和观赛。因为她们，我校足球项目的参与率达到了100％。为了不断提高指导员水平，足球教练定期对指导员进行专业培训。三：我校校园足球比赛
每学期的班级足球联赛都贯穿大半个学期。每学期从第二周开始至第十五周结束，每周开展一致两次，赛事为五人制，每次同时举行三场比赛（冠亚军决赛为七人制，每次一场）。一年下来，我们能欣赏到近百场比赛。全员参与，每班有班级队和足球宝贝，每次比赛各班正副班主任到场组织学生观看比赛。比赛有校长亲自主持，充满激情的解说激发了全场上队员的斗志和场下观众的兴趣。学生担任球赛裁判上场执法，培养了学生更高、更广的能力。
四、我校校园足球文化的构建措施
怎样保证特色工作的可持续发展，是非常值得关注的问题，为使特色工作常态化，我校致力于足球工作的相关制度建设。近年来，我们并不断完善了《祥福小学“特色班级”评选细则》、《优
秀班主任评选方法》、《星级球员评选细则》、《最佳阵容、球员、守门员评选方法》、《班级对抗赛规程》、我们还在《星级球员评选细则》中注入品德修养、文化学习的要求，消除了家长对特长学习会影响文化学习的顾虑。制度的建设让足球这一特色工作具有了强大的生命力，确保其得到又快又好的发展。
五、我们在后面的校园足球活动的几点思考：
1、不断完善场地及训练设施，保证学生足球活动和校队日常训练。以普及为目的，保证所有在校学生每周有一节足球专门课程或不少于一小时的足球活动时间，让学生充分接触到足球运动，培养足球兴趣。
2、我校每学期按时举办校内各级别足球联赛，以班级为单位组队参加，通过比赛增强学生参与足球运动的热情，以建立校园足球文化、足球传统为目的。
3、加强以学校代表队的形式为平台,发现具有足球天赋的孩子。在日常足球活动与训练过程中，必须制定符合青少年生理和心理发育特点的计划和内容。学校足球代表队的教练必须要有一定经验，能读懂青少年心理，更好地把足球运动的实质传授给更多喜爱踢球的学生。
4、学校足球代表队应当建立校长、班主任、教练员、家长联合监管机制并制度化，协调好文化课和日常足球活动及训练，保障学生既能愉悦的学习，又能快乐的踢球。
校园足球拓展性课程建设初探 篇6
一、条件保障
1.抓好足球师资队伍建设
学校在核定编制总量内配齐体育教师，并积极鼓励创设条件给有足球兴趣和专长的体育教师参加校园足球教练员培训。通过近几年的努力，我校已有一名体育教师获得了亚足联室内五人制足球教练员L1级指导证书，另一名教师获得了一级足球裁判员证书。学校每年提供一次以上体育教师参加市级或省级的校园足球的相关培训机会，确保足球教师的不断成长。学校定期开展校园足球教学研究，去年11月份，我校承办了“小学《体育与健康》教学乐学系列模式课题研讨会暨足球进课堂研训活动”。我校足球教师分别上了《脚内侧踢球与游戏》和《足球脚背外倾运动》教学公开课。通过外出培训和市内交流来不断提高体育教师足球教学技能。
2.引进校外足球俱乐部
由于学校的体育教师有着繁重的体育教育教学任务，花在足球上的时间和精力毕竟有限，为此，学校特引进足球俱乐部。俱乐部常年招生有足球兴趣的孩子利用放学后及节假日开展足球活动。俱乐部设有足球专职教练两名以上，除负责训练俱乐部的学员外密切协助学校开展校园足球活动。事实证明，俱乐部的外聘教练成为校内足球教师的有益补充。
3.落实足球教师待遇
体育教师开展体育教学和足球训练和活动均计人工作量。保证足球教师在评优评比、工资待遇、职务评聘等方面享受同等待遇。对工作成绩优秀的指导员、教练员在评职称、评先、评优等方面给予倾斜，以激发体育老师对校园足球工作的热情，推动足球事业的发展。
二、教育教学
1.校园足球文化建设
校园足球文化建设是以足球活动为切入口，以个人、班级、学校等多种组织形态为基本活动单位，引导学生以自主设计、自聘辅导、自主活动、自主管理的过程开展校园足球文化的宣传。大队部定期开展足球征文活动、演讲活动、足球知识竞赛、摄影赛、绘画比赛等足球文化活动，从而升华到校园足球文化的创建。这些活动能充分表达孩子对足球活动的热爱，激发奋发向上的拼搏精神，培养审美、想象和创造能力，提高青少年的综合素质。
2.快乐足球进课堂
根据国家校园足球教学指南，因地制宜，开发和编制足球校本教材，实施适合学生年龄特点的足球教学和课外活动，开发足球课程资源。各个年级，每个班级每周都有至少开设一节足球课。在足球课的教学中，以快乐足球游戏为主：包括运球、传球、射门攻擂赛、绕杆比赛、四对四比赛、五人制足球比赛等。这些活动都包含一定的技能训练或竞技对抗的内容，各水平段的少年学生都能在其中找到适合自己参与的项目。每周五下午两节课学校开设足球社团课，有足球兴趣特长的学生均可报名参加。我校足球社团名称为“梦想绿茵场”；口号是：“运动无处不在，足球无限精彩”。按照学生年龄水平段特点分为4个组别，分别由两名体育教师和两名俱乐部教练带领，每个水平段吸引足球爱好者均有几十名。大大满足了学生对足球爱好的追求。
三、发展特长
1.开展科学训练
体育组制定有系统、科学的训练计划。体育教师、足球教练利用早上、大课间、放学后以及节假日时间全身心地投入到校足球队的训练中，注重提高训练效益，并配备有安全、医疗等应急方案。不定期邀请校外专业教练员提供技术指导。
2.建立竞赛制度。创设比赛机会
足球赛能够浓郁学校的足球氛围，也能够为学生创造展示自我的空间，更能够让学生体验足球的魅力和快乐。一年级各班成立足球兴趣小组，二至六年级各班成立班级男女足球，三至六年级参加学校足球联赛。每一次的比赛不仅设立团体奖，还设最有价值球员，最佳门将、金靴奖等奖项，大大激发了学生参与足球的热情。在2013年5月，我校成功承办了ZSFL“特步杯”浙江省第四节中小学生校园足球联赛小学五人制足球金衢义赛区的赛事。通过主动承办各项足球比赛，促进了校园足球进一步的发展。
3.支持学生的个性发展
鼓励有天赋、有潜力学生参与校外足球训练、培训和比赛，并积极向上级特色学校及各级各类足球优秀运动队输送人才，为学生提高足球竞技水平和运动能力创造条件。去年暑假，我校两名校队足球队员选入义乌市小学生女子足球队，代表浙江省赴京参加全国小学生校园足球联赛，并获得了小学女子组北京赛区—等奖（亚军）的佳绩。
4.成绩
在每年的市级校园足球联赛中普遍获得较为优异的成绩，连续三年代表义乌市参加浙江省“希望杯”青少年校园足球联赛，总决赛，分别获得第六名，第四名，第二名的好成绩。我校在2014年和2015年分别被评为“浙江省青少年校园足球活动优秀定点学校”和“浙江省足球特色学校。”
四、展望未来
坚持把“阳光运动，健康快乐”作为体育教学的理念。把足球运动项目作为体育拓展课程教学列入学校素质教育的重要内容。下一步，学校将足球运动的开展纳入班主任工作计划之内，提高班主任开展校园足球的能力，使之既是组织者，又是业余教练员。学校积极倡导全社会支持校园足球事业的发展，鼓励企业、社会团体、足球爱好者，从财力、物力、人力等方面给予赞助和支持。充分发挥布局学校自身的协调和统筹的能力，采取多渠道保证经费的支持。创新足球比赛形式，除了学生比赛，还将教师和家长加入到学校的比赛中来，使学校足球氛围渐渐向社区扩散，逐步形成更浓的社区足球氛围。
足球课程教学论文 篇7
1 系统结构及功能设计
本系统由三个主要功能模块组成,即管理模块,教师模块和学生模块,每个主模块由若干个子模块组成(见图1)。其中管理模块利用不同级别的登录来限定用户的权限;教师模块中,教师可以使用由系统管理员提供的账号和密码登录,通过“增加习题”、“删除习题”和“修改习题”三个子模块可对习题库进行维护,通过“练习管理”子模块可对各单元练习的题量和小题的分值进行设置;学生模块中学生使用账号和密码登录进入,可以通过“修改密码”子模块对初始密码进行修改,通过“登录练习”子模块进入练习内容,通过“成绩查询”子模块可以看到练习结果,如练习得分情况、各小题的作答记录及标准答案等。
2 数据库设计
用Microsoft Access创建test.mdb数据库[2,3],它包括三类数据表:管理员表、习题表和成绩表。
2.1 管理员表
用来设置本次练习的单元、小题分值、测试的题量和测试的时间等,其数据表结构如图2。
2.2 习题表
用来存贮练习题,各单元习题序号均从1开始,习题编制根据足球课程教学大纲的具体要求,覆盖各单元的所有知识点,题型可以是单选、多选、填空、是非和判定等客观题,图3所示是习题表的一部分。
2.3 成绩表
用来存贮学生在线练习的成绩及作答情况,包括的字段有用户名、密码、作答1…作答n(答题情况,该字段个数由该单元练习小题数而定)、总得分等。
3 系统设计与实现原理
这里仅以学生模块中登录练习子模块的登录页面、练习页面和练习结果页面为例,来说明系统功能的设计与实现原理。
3.1 登录页面
学生输入自己的用户名和密码,选择好练习的单元,并将通过该页面进入练习。系统根据学生输入的用户名和密码进行用户合法性验证,由Request对象的Form方法从客户端获取学生的用户名、密码和练习单元号,系统如果在数据库的成绩表中检索到该用户名和密码,则用3个Session用户级变量来传递该生的用户名、密码和练习单元号[1],供后面的页面使用,否则系统提示“用户不合法!”。
3.2 练习页面
系统先从管理员表中获取2个变量值: xts(练习题量)和fz(小题分值),为了选题,要对本单元的所有习题进行被选状况初始化,让该单元习题的“被选状况”字段值均为“0”,再计算习题表中本单元的习题总数N[1,4]。
接下来是选题,由内嵌在do while i<=xts…loop结构中的num=int(n*rnd+1)语句产生一个在习题编号1-N之间的随机数num[4],用if结构来判断第num号题的被选状态,如果该题被选状态值为0,则被选中,并将该题被选状态值改写为1,以免选题重复;同时获取此题的标准答案,并把它存放在名为“answer”&i&“”的隐形表单中,用于作业批改。
最后是显示题目内容,并用1个名为“t”&i&“”的表单为学生提供作答输入。当题目数量选足时结束循环,选题完毕。图4所示的是第3单元练习题量为10的练习页面。
3.3 练习结果页面
系统利用Request对象的Form方法,从练习页面的Form(“answer”&i&“”)隐形表单获取各题的标准答案、Form(“t”&i&“”)表单获取各题学生的作答,并将学生的作答保存到成绩表中。然后在for i=1 to xts循环结构中,逐题将学生的答案与标准答案比较,如果两者相同,则判定该题正确并给分,系统最后给出如图5所示的在线练习结果页面。
由于本系统基于B/S 模式开发设计,学生能方便地由浏览器登录到Web服务器,读取习题库中的数据,选题进行练习,练习完成并提交后由计算机批改,通过成绩查询,系统能自动实时给出该学生的练习成绩及答题情况,帮助学习者及时发现问题巩固学习成果,从而有效地提高教学质量和效果。
参考文献
[1]体育学院专修通用教材.足球[M].北京:人民体育出版社.1994.6.
[2]国家体委科教司.1996年全国体育学院教学研究获奖论文集[A].北京:北京体育学院出版社.1996:162-164.
[3]李禹生,刘兵.ASP实用技术——网络数据库应用系统设计[M].北京:中国水利水电出版社,2004:16-29.
足球课程教学论文 篇8
我国高校的足球课程教学现状不容乐观, 就目前来说, 高校足球课程的教学已经陷入了困境之中, 主要包括课程设计、 课程实施、周围环境等方面的困境。在课程设计中, 高校的足球课程一般分为选修和必修, 有的学校为了培养学生的爱好, 将足球课程作为学生的必修课程, 有的学校不会强制学生学习足球, 让学生们根据个人喜好选修足球课程。但是总体来说, 课程设计的差别不大。教师在教学中往往只是为了让学生参与到这项运动中, 而非培养专业的足球人才。因此, 教师对学生的要求不高, 技术方面缺乏严格要求。在课程设计中, 教师们过分注重教学形式, 往往会用10 分钟时间给学生们讲解足球知识, 然后再让他们进入足球场地, 开始运球、踢球等动作训练。在课程实施中, 尤其是选修足球课程中, 女生的比例较小, 为了节约教师资源, 学校往往将男生与女生放在同一个班级中, 只是适当的降低女生学习足球的训练强度, 并不会根据女生的身体素质、特点等为她们专门打造特殊的训练方法。我国的足球事业一直没有得到显著的发展, 在足球竞赛中屡屡失利, 导致学生们对足球的热情不高, 教师的教学水平也受到限制。
2、高校足球课程教学的制约因素
2.1、教学大纲
目前我国各个高校的足球教学大纲基本一致, 部分学校虽然对教学大纲做了适当的调整, 但并无创新之处。根据本次调查数据显示, 在接受调查的高校中, 教学目标明确的仅有20%, 教学流于形式的占据总数的61%, 教学目标不明确的占据总数的19%。可见, 教学大纲中最大的问题便是教学目标不明确, 各个高校的教学流于形式。很多接受调查的体育教师认为, 本校足球课的教学大纲是根据本地其他高校的教学大纲来制定的。在教学内容方面, 有56%的高校足球教学内容相对简单, 12%的高校教学内容难度适中, 11%的高校教学内容偏难。在教学方法上, 有极大一部分学校教师的方法比较老套。同时, 教学质量的考核方面, 也有很大一部分学校的考核指标设置不科学, 考核方法存在问题, 具体调查结果如图1、图2 所示:
2.2、教师态度
接受此次调查的教师共有30 人, 其中, 有16 人严格按照教学大纲开展足球教学, 占总数的53.3%, 有8 人在完成大纲要求的基础上, 根据学生实际情况适当调整教学方法和教学内容, 占总数的26.7%, 有6 人按照自己的经验开展教学, 占总数的20%。可见, 虽然有部分教师能灵活的改变教学方法, 并完成教学大纲规定的内容, 但是大多数教师的教学方法过于死板。
2.3、学生态度
有的高校将足球课程作为学生的必修课程, 有的高校将其作为学生的选修课程。在接受调查的学生中, 有18%的学生认为自己不喜欢足球课程, 有34%的学生认为自己虽然对足球课程感兴趣, 但是并不愿意被强制学习足球课程, 43%的学生以前从未接触过足球。同时, 接受调查的学生中, 有67%的人认为目前的足球教学方法和内容不适合自己, 教师的教学方法比较落后, 不能满足他们的需求。
2.4、足球场地以及教学器材限制
接受调查的高校中, 只有37%的学校有较宽的足球场地, 可以满足日常教学的需要。有63%的学校在足球教学中, 必须要合理安排场地, 错开实践教学的时间, 同时有42%的学校足球场地较小, 最多只能同时满足两个班级的足球教学。除此之外, 有39%的学校足球教学器材可以满足学生的需求, 但是61%的高校足球数量有限, 难以满足学生的需求。
3、高校足球课程教学的改革方向
在此次调查中, 笔者找出了制约我国高校足球教学事业发展的几个重要因素, 并希望通过分析调查数据, 总结自身教学经验, 指出高校足球教学的改革方向。要改革高校足球教学, 必须要了解高校教师对改革的认知。具体调查结果如表1 所示。
根据调查结果可知, 88.8%的教师认为需要改革教学目标, 86.3%的教师认为需要改革教学内容, 67.5%的教师认为需要改革教学方法, 35%的教师认为需要提升教学质量, 46.3%的教师认为需要改革教学场地, 增加教学器材。同时, 还有少数教师认为需要提高教师的整体教学水平, 并根据学生态度选择教学方式。在高校足球课程的教学改革中, 可以根据教师的认知, 制定教学改革计划, 提出教学改革方向。具体来说, 需要从以下几个方面出发:
第一, 改革教学目标。教学的目标决定着高校足球教学的发展方向。因此, 要改革高校足球教学, 必须要改革教学目标, 制定符合实际情况的目标。根据调查结果显示, 大多数教师都认为当前的足球教学目标比较落后, 难以满足新时代发展的需要。因此, 学校要根据学校实际情况与学生的学习情况, 制定切实可行的教学目标。在制定目标时, 可以设置一个整体性目标, 设置一个最高目标和最低目标, 教师在教学中, 可以根据学生的学习情况、天赋、身体素质等, 为他们设置合适的目标, 并保证目标在学校设置的整体目标之内。对于天赋较好、身体素质较高的学生, 可以将目标设置的高一些, 反之, 则将目标设置的低一些。
第二, 改革教学内容。除了改革教学目标, 还需要改革教学内容。目前高校的足球教学内容主要包括踢球技巧、基本规范以及裁判规则三个方面, 教师在授课时, 往往会给学生们讲解足球理论知识, 并做示范动作, 然后让学生们根据教师的示范学习各个动作。但是, 学生们往往希望快速掌握足球战术、学习一些假动作等。教师在教学中, 可以适当的给学生们教授一些战术性内容, 如转身技术、合作意识等。这样可以提高学生的学习兴趣, 并且在短时间内提高学生的踢球技术。
第三, 改变教学方法。根据调查发现, 同一所高校的足球教师教学方法几乎一致, 不同高校的教师教学方法也比较类似。要改变教学方法, 需要教师根据学生的学习情况以及本校的教学资源如场地、教学器材等, 制定合适的教学计划, 采用独特的教学方法, 适当增加战术教学、足球赛事观摩等教学方法, 将理论教学与实践教学相结合, 提高学生的理论水平和实战水平, 并让他们学会观察他人的踢球技巧, 在观察过程中, 找出其中的优势和不足, 并加以改进, 变成自己的东西。这样可以快速的提高足球教学的质量。
第四, 场地及器材。教学场地与教学器材也是高校教师与学生关注的重点问题。要改革足球教学课程, 学校必须要投入资金, 拓宽教学场地, 购进教学器材, 同时要尽量避免占用有限的教学场地。部分学校在晚上7:00-10:00 点之间, 为了节约资源, 会关闭足球场的照明灯, 导致学生们失去了练习足球的场地。在确保资源不被浪费的情况下, 学校可以与学生协商, 在每周周末或者其他时间打开照明灯, 学生们可以在固定的时间内到球场练球。
第五, 教学质量。教师的教学质量, 关系着高校足球教学事业的发展。要提高教学质量, 教师们需要定期学习, 与前辈们交流教学经验, 与技术较高的教师切磋, 不断提升自己的基本功, 丰富自己的理论知识和实践知识, 最终达到提高教学质量的目的。
4、结束语
总之, 高校足球课程教学的制约因素很多, 主要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学质量、教学场地与器材、学生态度等等。要改革高校足球教学课程, 提高足球教学质量, 需要找准改革的方向、改变教学目标与教学内容、改革教学方法、提高教师水平、建设教学场地、购进教学器材。只有这样, 才能促进我国高校足球教学的改革, 提高我国高校的足球教学质量。
参考文献
[1]韩刚刚, 刘建强.制约中国足球后备人才培养的因素分析及对策研究[J].安徽体育科技, 2010, (2) .
[2]董新风, 袁野.市场需求特征与体育院校足球人才培养研究[J].四川教育学院学报, 2010, (7) .
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[4]齐效成, 杨艳.高校体育专业足球课能力教学模式的构建研究——以重庆文理学院为例[J].重庆文理学院学报 (社会科学版) , 2015, (4) .
足球课程教学论文 篇9
会议在石家庄外国语学校国际会议厅开幕,河北省教育厅思政体卫处处长刘若群、石家庄市教育局局长闫纯锴、石家庄市教科所所长常振亮、中国“十城市”体研会理事长刘端文等相关领导出席了开幕式。开幕式由石家庄市教育局副局长赵立芬主持。
科学训练担当责任
开幕式结束后,河北师范大学博士生导师赵焕彬教授举办了题为“功能性体能训练助推校园足球发展”的讲座。讲座中, 赵焕彬教授表示,“过去校园足球不景气, 我们总抱怨没有机会。如今机会来了,我们该如何把握,又该如何但当这份责任呢?” 随后,赵焕彬教授提出了“科学训练是第一生产力”的理念。他说:“无论是大众健身还是竞技训练,都需要有科学的理念、 科学的思路以及科学的方法。从这个角度来看,体能训练作为学校体育和校园足球发展的重要组成部分,大家应当予以关注并将方法渗透到教学训练当中去。我们知道,竞技能力由技术、战术、心智能力与体能四大要素组成,而体能又是心智能力和技战术能力的基础,若想强化体能这一竞技运动能力的基础,我们就应该围绕学生的灵活性和稳定性来展开训练。”
赵焕彬教授还指出,“足球教学的核心是技术;技术的核心是动作;动作的核心是姿态;姿态的核心是动作模式;动作模式的核心则是平衡、稳定、协调。因此, 在理念上不要违背规律,要严格按照平衡、 稳定、协调—动作模式—姿态—动作—技术的顺序进行体能训练,这样才能实现体能与技术同步发展。”
讲座以体能训练为切入点,针对如何在训练中提高学生灵活性与稳定性的问题进行了详细、专业的讲解,并且给出了科学的训练方法,让各参会代表对体能训练与校园足球的关系有了全新的认识。
建立体系打造特色
大会组织全体与会代表观摩了石家庄外国语学校的小学足球节活动和该校幼儿园、小学、初中、高中四个学段的足球课教学展示活动。此外,会议还安排13个城市各派出一名代表对所在城市开展校园足球的理念与特色作10分钟的简要介绍。其中,石家庄外国语教育集团公共资源部副主任王俊杰作为东道主,他的发言给人们留下了很深的印象。他说:“石家庄市现在有从幼儿园到高中的一整套校园足球教程体系和教育理念,即:幼儿园坚持‘游戏+ 体验=学习’的理念;小学坚持‘培养兴趣和习惯比学习知识更重要’的理念;初中坚持‘全面发展,打好基础’的理念;高中坚持 ‘树立远大理想,做好人生规划’的理念。 而教程的理念就是要通过足球让每一个孩子都能得到锻炼,就是要证明只要能根据孩子的年龄特点进行课程设计,足球运动是适合每个孩子的。”
虽然只有短短的10分钟,但这套理念给人耳目一新的感觉,再结合校园足球在该校的开展情况,石家庄向其他各会员城市展现出的不仅仅是一所学校的特色,更是一个城市对于校园足球活动的深刻理解。
主题创新扎实发展
围绕“中小学校园足球该如何有效开展与延伸”这一主题,刘端文理事长说: “创新乃发展之魂,我们要在一切服务于学生健康发展的前提下创建适合学校的校园足球发展教材系列,创建适合各学校不同特征的教学方法模式系列,让校园足球在全体会员城市得以扎实发展并取得不俗的成绩,实现足球教材系列的新常态。”
刘端文理事长还强调,“通过这次活动,我们感觉出我们是‘欠着债的’,是在 ‘还债’。就是说目前小学高年级教的内容, 学生在低年级时就应该学会了;初中教的内容,小学就应该学会了,尤其是高中,我们欠得更多。所以,为了不欠债,从今年开始,往后推五年,按照水平一到水平五的顺序每年完成对一个‘水平’的提升。比如今年就由石家庄市牵头,针对水平一拿出一套完整的教学模式来,然后大家坐在一起研究讨论,认为可行就拿回去实施,其他会员城市也跟着一起做,经过一年时间把水平一搞上去。第二年再由别的城市牵头主攻水平二,但不管由谁牵头,一定要按一年提升‘水平’的目标扎扎实实地稳步推进,不要急功近利。”刘端文理事长的发言为本次研讨的主题做了很好地总结,同时也为各城市今后该如何开展校园足球工作指明了方向。
足球课程教学论文 篇10
1、研究对象和方式
1.1、一般资料
本文的研究对象是我校2014级和2015级选择足球为体育课的学生。
1.2、研究方式
(1)教学实验方法。
实验共进行两轮,都采取前后测量的设计方式,首先在2014级足球班随机抽取2个班级,每班均为30人,分成对照班和实验班,进行研究的第一轮试验;其次在2015级足球班随机抽取2个班级,每班均为30人,分成对照班和实验班,进行研究的第二轮试验,对实验班任课教师提供“微格教学法”的实验方式、程序、教案,让教师基于隐性课程设计的视角,开展“微格教学法”的教学活动,对照班按照常规教学方式开展课堂活动。在实验前,分别对两个对照班和实验班进行“过竿射门”“颠球”、“传接球”等足球技能方面的测量,测量结果显示实验班与对照班学生技能处于同一水平,存在可比性。
(2)心理测量方法。
在实验前,分别对两个对照班和实验班进行“内部动机”、“有恒性”、“自信心”和“乐群性”等方面的测量,测量结果显示实验班与对照班学生心理指标是同一水平,具有可比性。该测量均采取国内外公认效度、信度较高的评分量表,具体为:“内部动机”评分量表选取IMI量表中的兴趣分量表,该表分为6个部分,可以全面评估学生内部动机;“有恒性”选取16PF评分量表中有恒性分量表;“自信心”选取SSCI量表和TSCI量表;“乐群性”选取16PF评分量表中乐群性分量表。
1.3、统计学方式
整理两组学生实验数据,借助统计学软件SPSS19.0进行处理,利用t值衡量计量资料。如果P值大于0.05,表明两组结果无显著差异,无统计学意义,如果P值小于0.05,表示两组结果有显著差异,存在统计学意义。
2、结果
2.1、足球课程教学理念
在素质化教育的时代背景下,高校必须重视强化学生身体素质,协调体育教学与专业知识之间的关系,确保学生能有强健的体魄面对工作,提升学生社会适应能力。根据教育局相关规定,高校应设置超过144课时的体育必修课程,让学生掌握基本的运动技能,在较短的时间中,如果想要取得更高的教学效率,就需要教师加大对“微格教学法”的重视程度,向学生提供更大的教学信息反馈空间,简化、分解体育技能的学习内容,从而促进学生成长。学生通过“微格教学法”,不仅可以获取规范的技术动作、微型学习课程、声像化课堂记录,也能够用相关设备记录自己技术动作,并与教师教授的动作相比较,较快的找出自身问题并解决,在很大程度上激发学生对课堂的兴趣。
2.2、微格教学法基本程序
微格教学法强调以学生为中心,教师需要尊重学生课堂主体性地位,主要遵循以下四个教学步骤:
根据足球教材,确定课堂教学目标,教材涵盖着足球基本理论知识,基于隐性课程视角下,教师应合理整合教材内容,将复杂的足球技术动作变得简单化,确定合理的教学程序和步骤,遵循由简入难、由浅入深的教学规律,深入研究相关足球技能、学习方式和原则,在适当的环节加入隐性课程,锻炼学生心理素质。
教师为学生示范基本足球技能,既可以通过现场示范,也可以借助形象的足球教学视频,让学生对足球踢球技法形成初步印象,在讲解过程中,教师可以采取亲身示范、现场纠正动作等方式,以恰当的语言引导学生去思考足球有关问题,再让学生依靠自身能力,解决学习过程的困难,激发学生足球兴趣。
将学生分成平均的小组,进入微型教学,经过教师示范后,需要加入适当的练习,让学生通过自主交流,探讨足球有关的技能。在这个过程中,教师应充分激发学生学习的积极性和主动性,采取录制视频等方式,使得学生能够实时比较自身动作与规范性动作的差别,帮助学生快速掌握足球技能。这一环节是“微格教学法”的核心步骤,教师可以用朋友的身份参与到整个过程,通过引导、暗示、鼓励等隐性课程教学方式,拉进师生之间的距离,提高课堂有效性。
落实“微格教学法”评价,组织学生进行相互评价和教师评价。在实际教学过程中,教师应以发展的眼光看待学生,重视以鼓励等方式激发学生学习兴趣,总结学生足球动作的优点和缺点,并不断督促学生改正。这同样是隐性课程中重要教学内容。
2.3、整理分析实验结果
(1)实验后两班技术测试成绩对比。
整理2014级足球班第一轮实验和2015级足球班第二轮实验中对照班和实验班测试成绩,两组学生的成绩具有显著差异,且实验班整体成绩优于对照班,具体情况如表1和表2所示:
(2)实验后两班心理指标对比。
整理2014级足球班第一轮实验和2015级足球班第二轮实验中对照班和实验班心理指标,经过实验后,两个实验班整体心理指标都优于对照班,说明在足球教学中应用基于隐性课程视角下的微格教学法,可以有效提高学生足球学习的兴趣和动机,具体情况如表3、表4所示:
3、结论
3.1、基于隐性课程视角下微格教学法的特征
在足球教学过程中,应用基于隐性课程视角下的微格教学法,主要具有以下两个特征:一是强调以学生为主体,在教学过程中,教师可以利用现代化教学设备,建立师生交流平台,上课时学生通过微格平台与教师和同学进行讨论,共同探讨足球技能,课后,交流平台也扮演着重要角色,学生可以利用平台评价教学方式,让教师及时改进教学方式;二是融合隐性课程与微格教学两种方式的优势,隐性课程能有效培养学生心理素质,而微格教学侧重发展学生个性特征,提升学生综合能力,两者关系密切,相辅相成。
3.2、基于隐性课程视角下微格教学法的优势
基于隐性课程视角下“微格教学法”教学方式不仅有利于调动学生足球学习的主动性和积极性,激发学生学习兴趣,还能让学生在实践过程中获取操作技能,加强学生之间的团结协作,体现体育教学育人作用。在实际教学过程中,体育教师应根据学生足球技能掌握情况,针对性开展微格教学,更好地促进学生健康全面发展。
4、结束语
综上所述,将基于隐性课程设计视角下的微格教学法应用于高校足球体育课教学过程,经实验结果证明,有实际可行性与科学性,能够有效提升学生足球等专业技能,提升学生身体素质的同时,有利于锻炼学生心理品质,对保障足球教学质量具有重要意义。
摘要：随着新课程改革和素质化教育的不断推进,高校越来越重视学生身体素质,基于此,研究高校体育课程—足球的教学方式越发凸显其必要性和实际意义。在传统教学过程中,学校重点强调学生理论知识运用能力,在一定程度上忽略了足球等教学课程,经过实践经验证明,这种方式不利于促进学生健康全面发展。学校必须清楚认识到身体素质对学生的重要性,应跟上时代发展潮流,不断创新教学理念和方式。本文基于隐性课程设计下的微格教学法视角,通过心理测量方式和教学实验方式,对高校足球课进行了深入探讨,以期促进学生茁壮成长。
关键词：高校体育课程,足球课教学,隐性课程设计,微格教学法
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足球课程教学论文 篇11
[关键词]小学足球 教学计划 实施方法 活动方式
[中图分类号] G622.3 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）33-084
足球运动是备受人们喜爱的运动方式，林茵场上的奔跑不仅能锻炼身体还可以传递出富有朝气的精神。小学校园足球课程的开展正处于起步阶段，课程计划和实施方法还不够明朗，需要各级相关部门的研究和落实，从小培养足球人才。校园足球的开展需要人们意识观念的转变，真正认识到足球运动的重要性。在足球校本课程开设之际，教师要采用多种方式让学生了解足球运动的相关知识，爱上足球活动，提高学生的足球技能。
一、制定校园足球课程教学的计划
每个学校结合实际制定校园足球训练计划，并有序开展足球课程是学校工作的重要组成部分。所以，领导重视并开设足球课程，是校园足球训练的第一步。
1.领导参与校园足球管理
校园足球要融入学校体育课的范畴，在课程实施中要以少年足球的普及为重心，成为体育大课间的组成部分。学校领导要有专门的校园足球负责人，学校教师要组成教师足球队，为学生做表率。学校领导要调查各位老师的身体状况，只要条件允许就可以组成两个足球队，让每个教师都能参与到足球运动中。课外活动时间，每个教师都可以当学生的“临时教练”，为学生指导基本的运球、控球知识。
小学生足球运动处于初级阶段，最初的练习只是基本的动作训练，找到球感。领导参与校园管理体现了学校对足球运动的重视，可以为校园足球提供必要的物质条件，保证校园足球运动的正常开展。学生在教师的带领下“玩”足球，也会有更大的兴趣。所以，校园足球训练的开展需要有专门的领导负责，随时调度足球训练情况，便于足球训练的提升。
2.开设校园足球校本课程
校园足球的训练不能仅穿插于体育课程中，要有专门的课程设置。足球校本课程的开设需要几位体育教师和分管领导进行课题研究，并根据班级课程设置，树立“寓教于乐”的课程理念，制定详细的课程目标，设计基本的课程内容。足球课程的实施要有明确的组织形式、任务分工以及课程评价措施。只有开设校园足球校本课程，才能更加系统地教给学生足球知识，并在掌握基本知识的基础上进行实践操作。
二、实施校园足球运动的方法
小学阶段的足球运动重要的是从小培养学生的足球兴趣，所以在训练中更多的是应用游戏方式。针对小学生争强好胜的心理，学校要定期举行足球运动比赛，激发学生的运动潜能。
1.降低难度，培养兴趣
足球运动有着非常多的规则和技巧，老师在开展校园足球运动活动时，要从最基础的足球运动常识进行学习。教师可以利用课件为学生制作动感足球场，模拟动画为学生生动讲解足球运动的知识。如课件展示足球场的效果图，让学生明确球场是长方形，长度不能超过一百三十码，也不能短于一百码；球场的宽在五十码到一百码之间。PPT效果图非常明显标出球场的界线、球门的区域、罚球区域、角球区域等。认识球场最好就是利用多媒体课件展示，可以鸟瞰整个球场的效果图。
刚刚接触足球时，学生可能连每个球队的人数都不知道，教师可以找出班内11名学生，分别站好自己的位置，前锋、中锋、边锋、前腰、前卫、边前卫、后腰、边后卫、中后卫、清道夫、门将，这样学生站好后，教师喊到位置名字，相对应的学生便要响亮答“到！”。经过几次训练，其他学生根据熟悉的同伴，逐渐分清楚每个位置上的称号。然后教师再讲解每个位置上的球员应该具备的职责，学生可以比较愉快地接受，最起码每个位置上相对应的学生明确了自己的运动职责。为了加深印象，教师可以让每个学生去尝试每个角色，激发学生学习兴趣。
2.开展活动，增强乐趣
校园足球不可能在短时间就可以训练成一支比较正规的球队，可以在每个班里先普及足球的知识，组成每个班级自己的球队，在足球课上，自己班级里的两个球队可以先进行模拟比赛，巩固所学基本技能的同时增强学习的乐趣。正规的足球比赛分两个半场，每个半场为45分钟，教师可以根据课堂时间和学生的年级段适当压缩每个半场的时间，开展微型足球赛。每个队算上替补人员需要23名同学，这样全体学生都要参与，每个学生还可以轮回体验不同角色的球员。教师还要保证替补学生及时上场，照顾到每个学生的情绪和训练强度。
在班级上课时，也可以分成不同的活动区，分小组开展活动。如班里一半的学生参加模拟比赛训练，其他的学生可以进行“射门”比赛，根据进球的个数定输赢。这样，足球训练活动变成了游戏活动，每个学生都能感受到足球课的乐趣，课堂学习的效果就可以大大提高。
3.定期比赛，激发潜能
比赛一直是小学生比较热衷的活动，学校要根据实际情况，定期举行足球比赛活动。相同级别的学生进行比赛活动，分期分批进行。低年级的学生可以进行运球比赛、射门比赛等一些比较初级的足球活动，高年级段则要组织球队，进行比较正规的比赛。比赛结束以后，学校要召开发奖大会，以示对此项活动的重视。很多学生在赛场上会有超发挥的表现，有利于学校发现“草根小球员”，组建有力的“学校足球队”和“兄弟学校”打比赛。
为了增加比赛的乐趣，学生比赛之后要有教师的“友谊赛”，一方面教师在比赛中可以切磋球技，另一方面也可以为学生做示范，身体力行教导学生比赛场上的技术发挥和随机应变的灵活性。小学校园足球是为以后的中国足球打基础，从小学校园开始培养学生的足球爱好，发掘学生的运动潜能，为中国足球的未来发现和储备更多的人才力量。
4.科学评价，完善管理
校园足球课的开设和发展需要有科学合理的评价措施保驾护航。足球运动虽然是一项强身健体的有益活动，但是当今应试教育盛行，课外活动只是表面文章，真正有上级检查也是拍几张照片，做做材料应付，很难落实到实际教育活动中。如果相关领导能够真正认识到校园足球的重要性，则要制定详细的评价措施，形成合理的评价体系，为校园足球的开展奠定基础。
如校园足球课程的开展可以纳入学校督导范畴，根据校园足球的开展情况给学校打分。校园足球常识测试可以与期中期末的文化课考试同时进行，像对学生可以进行足球基本知识方面的书面测试，对学生的实践操作情况可以采取抽测的形式，直接抽取两个班级的足球队到操场上打一场比赛。负责抽测的领导直接根据学生表现出来的足球素质直接打分。这样，每个学校的领导都会重视校园足球的开展，切实为学生的足球素质的提高设计课程方案，保证校园足球课程的正常执行。根据抽测的情况，学校对每个班级的足球水平的考查也可以制作出比较详细的评价细则，完善管理措施，保证校园足球活动的有序开展。
三、营造浓厚的校园足球文化氛围
校园足球是学生在绿茵场上“跑”出来的，而足球文化的宣传普及也是很重要的部分。老师可以指导学生运用多种途径了解足球知识，营造浓厚的校园足球氛围。
1.普及足球运动基本知识
对于初入小学生学习生活中的“足球常识”，学生对足球常识以及足球规则知之甚少，校园足球课程的开展需要学生对足球知识有更多的了解。老师指导学生运用多种手段查找与足球相关的知识，了解世界足球现状。国际足联在2004年确认足球起源于中国，有史料记载的“蹴鞠”就是足球活动的前身，这在《战国策》和《史记》中都有记载，说明在春秋时期就有了“足球”。这为学生发展中国足球、振兴中国足球增强了信心。
普及足球运动知识可以借助黑板报、手抄报、知识竞赛等的方式。黑板报，可以根据足球赛事实况，每个月出一期，也可以单列出一个角落作为“足球专题”，每一期板报都附带着足球的相关知识。手抄报则可以根据足球常识的每一期围绕一个专题进行，如足球规则、足球基本技术、假动作技术、头顶球技术、运球基本战术、足球越位解读、黄牌红牌警告规则等。手抄报的制作可以独自完成，也可以小组合作。除了中心话题之外，还可以通过网络了解足球相关内容。如世界足球明星：里奥·梅西被称为“足球记录粉碎机”，罗纳尔多是影子前锋，大卫·贝克汉姆曾经6次成为英超冠军，陈晓毛是登陆英超的足球小将，邵佳一被称为“亚洲金左脚”等。这些内容出现在手抄报上，丰富了学生的足球知识。
另外，还可以通过足球知识竞赛、足球摄影大赛、足球绘画比赛等文化活动，营造足球文化氛围，彰显足球魅力，激发学生积极向上的奋斗拼搏精神。
2.打造校园足球活动特色
校园足球活动要常玩常新，学生才会有更大的兴趣参与其中，所以打造校园的特色活动是老师教学艺术的体现。学校由副校长、教导副主任、艺体组教研组长负责成立了“足球俱乐部”，组织了诸多校园足球配套活动，如“快乐足球教学法”、“足球大课间”等。学校各科室负责人牵头成立足球活动策划部、活动部、学校足球球迷协会等。每个部门协作调整工作计划，每天下午的课外活动时间都会推行一项足球活动，保证学生在校有足够的足球活动时间，为校园足球课程实施奠定基础。
学校足球运动总教练和其他体育老师及时发现各个班里的足球人才，根据学生的实际素质分成三个不同的层次小组，每天下午对三个小组进行不同的体能训练，培训指导学生的足球技术和赛场战术，不断提升这部分学生的足球技能。一旦有校际足球赛，教练便带领学校足球队员去参加比赛，提高学生赛场心理素质。小学生足球活动以游戏活动为主要方式，在足球运动中“快乐足球”是中心，音、体、美老师合作编制“足球操”，有效完成足球运动中学生身体各个部分的准备活动，形成学校足球教学的特色。
足球是体能与技能的结合体，是学校素质教育的重要组成部分，有足球文化基础才可以发展校园足球。学校要负责从小培养学生的足球兴趣和比赛技能，为学生以后参加足球活动做准备。中国足球的未来在校园，具有重要的现实意义。世界足球强国的先进经验就是要注重足球的教育意义，加强引领足球文化，让学生从小认识到体育运动的重要性，体会体育运动带来的内心满足感。校园足球的开展需要制定周密的足球课程计划，开展足球校本课程，实施多种校园足球运动方法，营造足球文化氛围，形成“人人懂足球，人人爱足球”的良好态势，推进校园足球的广泛开展。
足球课程教学论文 篇12
1 足球意识的涵义
“足球意识”,指的是足球球员在从事足球实践活动时候通过大脑的快速思维,得出的一种能够正确反映出足球运动规律的特殊能力与技能。这种能力不是与生俱来的,是在长期的足球实践活动中通过累积经验,提取精华而得出的。这是一种正确的心理胜利技能反射性行动的总称,是足球队员对足球运动比赛规律的客观时间的主观反映。
2 球意识的组成
2 . 1 准确的判断性
在足球场上,足球队员每一个准确的行为都要经过大脑正确的判断,要保证每次判断的准确,就必须在比赛中掌握全局,通观全局,随时随地的了解比赛场的情况,对于突发情况,及时做出判断与解决。在比赛中,要对比赛双方的具体情况进行观察和分析,不但要看球更不可忽视人,做到二者兼顾。在足球赛场上,比赛的具体情况是随时变动的,准确的判断是技术发挥的前提条件,在赛场上的一切行为都是以周密观察和准确的判断为基础的,如果缺少了准确的贩毒案和分析,赛场上的动作就会变得迟钝,影响比赛,影响足球选手实力的发挥,更不能发挥战术水平。
2 . 2 灵活的战术
在当代的每一次足球比赛中,运动员在赛场上做出的何种技术,都是具有一定的目的性的,都是在围绕着团队的战术来进行的。为了达到此目的,在每一次的进攻和防守时,运动员的运动都应是灵活多变的,运动员要根据比赛的实际情况,善于观察比赛的情况变化,灵活多变的使用各种技术,用好进攻和防守的团队战术意识。战术不可能一成不变,要根据赛场实际情况及时更改,这就要运动员考虑到特定因素,因人物、地点、时间的改变,做到灵活应变,掌握赛场上的主动权。
2 . 3 有目的性的技术
在足球赛场上,每使用一项战术要保持头脑的清醒,更要明确其目的。足球技术复杂繁多,在赛前要及时了解比赛选手的情况,依据比赛制定合理的技术,自己做的每一个技术,必须要了解透彻,要知道其原因,知道为什么使用此技术,不能带有盲目性,赛场上每一个技术的使用都是有目的性的,运用技术以达到所预想的目标。在比赛进攻时,即使再强大的技术,也会有攻破的可能性,如果遇到强大的对手或者遭到客观条件的限制,使其技术发挥条件不足,此时必须掌握良好的运用时机。要了解到,你遇到条件限制时,对手也会有相同的情况,所以必须掌握主动性;防守中,无论有没有球都要一样的对待,及时了解对手的情况,调整防守技术,采取更加合理的方案,导致对手无法完成进攻。
2 . 4 团队的配合
一个球队水平的高低,不是取决于个人的,一枝独秀不会对球队整体水平的提高有任何作用,我们生活在社会中,就必须学会团队合作,团队的整体水平上升。每一场足球比赛,对手都是千差万别的,所以,在比赛中,比赛的战术是灵活多变的,要做到战术灵活多变,运动员之间就要有整体意识,运动员之间要懂得互补,意识与能力必须要协调,足球运动本身就是一项集体性特别强的运动,完美的配合,进攻和防守时候的协同,比赛的胜算就加大了很多。
3 高校足球意识存在的问题
3 . 1 教学模式过于陈旧
在当前高校中,竞技项目的教学模式还是占据着主体作用,过于强调教师的作用,却忽视了学生才是主体地位这一现实。学生只是被动的接受教师教的东西,却不能主动的思考,限制了学生的主动创造性。足球选修课只是简单的追求竞技效应,运动员承受的运动负荷过大,会产生反噬效果,给学生的心里生理造成影响,加重他们的负担,没有发挥足球选修课存在的真正意义。
3 . 2 中学生的足球意识存在的问题
(1)应变能力差,不会变通。无论何种技术 ,都要具体情况具体分析,然而有些学生在学到一种技术后,不考虑赛场上的具体情况,就生搬硬套,根本不知道这种技术是否有效,是否适用于当前赛场上的情况,只是机械的模仿,没有一定的目的性,不懂得随机应变,技术运用不够灵活。
(2)找不准自己的准确定位。在足球教学的过程中,学生总是人随着球动,找不到自己本该在的位置,总是求在哪人在哪,却会使本该属于自己的职责,不按位置职责跑动,缺少选位、跑位的意识。
(3)最佳进攻时机的错失。在赛场上不能因过分突破和显示自己的能力,却错过最佳的进攻时机。错过观察赛场每一位队员的位置及移动,忽视团队的合作,从而影响了时机,错失得分机会。
(4)角色转换能力差。足球比赛就是攻守的过程。在本队控球,对方控球,攻守转换时,却不能及时转换本该属于自己的角色,造成失误,得球跑位是反应缓慢,造成本方失利,对方得分。
(5)个人主义严重,缺乏团队意识。足球比赛就是集体配合的运动,赛场上队员之间必须随时配合,常常发生某一个队员的行动,却没有得到队友的配合,造成了进攻机会的失去,防守也失误,得不偿失。
4 高校学生足球意识的培养对策
足球不是凭空产生的,这就需要后天的培养,经过长期的训练与锻炼。要想获得优秀的足球意识,就要进行系统、规范的训练,对足球有足够的认识与了解,真正爱上足球,找到属于足球的感觉,理解足球比赛的一般规律。在学习足球技术时,不断的提高足球意识,兴趣才是最好的老师,技术在一点点进步,足球意识也要一点点提高。比赛是一个更好的培养足球意识的过程,通过反复认识足球规律,不断提高、深化和加强足球意识。
4 . 1 改变足球教学方式
打破传统的教学模式,不再只是单方面老师教学生听,要让学生的头脑动起来,学生自主学习,自主选择学习内容和适合自己的练习手段,将学生放在主体地位,提高学生的自主创造性,老师站在客观的位置,给予适当的指导与指引。转变教师与学生生硬的关系,使二者能力互动更加方便,学生主动学习,达到双赢的状况,学生学会自主学习,学到了想学的,教师达到了教学目标,师生关系也更加和谐。
4 . 2 比赛中提高足球意识
足球运动的技术有些是需要时间来沉淀的,要经过长时间的足球训练,通过真正的比赛进行实战训练。足球意识虽然可以经过训练培养,但比赛的磨练却是必不可少的,经过比赛的磨练,累积经验,逐步完善与增强自己的技术。比赛的紧张氛围,对抗程度的剧烈,运动员心里素质等,这些是在平时的训练中无法比拟的,比赛就是教学训练的延续。给予学生机会多参与比赛,对于增强足球的意识是十分重要的。依据每场比赛学生的表现,教师给予指导,学生就更容易接受,达到意想不到的效果。
4 . 3 加强足球理论的掌握
理解与认识足球运动,听取教练给予的现场教学;观看设计查找资料、比赛和技术录像,看完后要进行总结分析。通过研究录像、分析战况、总结经验,促进足球意识的提高。运动员学习战术,理解战术,都是需要理论做基础,加强理论学习,将理论放到现实,用比赛检验理论的可行性。
5 结语