足球教学方法改进（精选5篇）
足球教学方法改进 篇1
学生的学习热情除了受自身兴趣的驱使外, 老师的授课方式也是一个关键因素。教学方法的好坏直接决定了学生的学习质量, 足球教学也不例外。但是, 当前我国足球教学方面还存在一系列问题, 例如老师的教学方式单一、枯燥, 过分的强调教学目的, 而忽视了学生的个性发展;教学资金不充足, 教学设施不齐全;教师师资不雄厚;教师不能因材施教等等。
1、目前中国的足球教学方法及其存在的问题
1.1、传统的足球教学方法及其弊端
教学方法是构成教学活动必不可少的因素, 是提高教学质量的关键。传统的教学方法是我国几千年教育史所沉淀下来的, 可以挖掘出许多优秀的教学元素和教学经验。我国传统的足球教学方法主要是先依靠教练积累的自身经验进行系统性的讲解, 即理论讲解, 待同学们消化吸收之后, 再亲自进行示范以巩固学到的理论知识的一种教学方法。传统的足球教学方法在现在的足球教学中仍占据比较重要的位置。然而, 随着社会的发展, 这种教学方式已不能满足人们需求的增加, 其弊端也日益明显。在传统的教学方法中, 现代科技技术还没有应用到教学中, 然而同学们早已习惯了信息网络世界, 这难免会造成学生觉得足球学习枯燥无味, 打消了同学们的学习热情和积极性, 降低了学习效率。传统的足球教学方法过于注重教学目标, 而忽视了学生个性的发展;教学方法落后;教学手段僵化;教学气氛沉闷无趣等, 这严重禁锢着学生的潜力, 不仅不利于足球教学工作的展开, 而且造成了我国足球业不景气的现象。当今时代, 足球教学水平已成为衡量体育教师教学能力的一个标准, 因此, 体育教师应结合自身经验及传统的足球教学方法的弊端, 认真研究出一套适应时代, 且能够调动学生学习积极性的足球教学方法。
1.2、现代的足球教学方法及其局限性
随着社会的不断发展以及人们生活水平的不断提高, 人们越来越注重自己的精神追求。传统的教学方法已不能满足人们的需求, 因此越来越多的新仪器, 新设备被引入课堂, 增加学生好奇心、新鲜感的同时, 提高了学生的学习热情。足球教学也不例外, 随着时间的推移, 足球教学方法不断地发展演变, 大量新型足球教学方法随之产生, 形成了现代足球教学方法。现代足球教学方法分为以教练为中心和以学生为中心两种。以教练为中心的足球教学方法是指, 在教学中教练起主导作用的教学方式。其主要有:暗示教学法、学导式教学方法、串联组合教法、程序教学法和迁移教学法等。暗示教学法通过某种暗示, 引起学员高度的学习动机, 激发其个人潜力;学导式教学方法是在学生自学自练自己领悟的基础上, 老师根据每个人不同的学习情况进行指导, 以达到技能和体能开发的最优化, 获得最佳的学习效果; 串联组合教法就是把所学的单一的、分解的动作串联起来, 增加学生之间的对抗性练习, 在玩闹之中, 增加学生学习的兴趣;程序教学法是根据学生个人的学习进度和学习目标, 自己完成练习, 不仅可以缩短学习时间, 还有利于领会、掌握动作和技术;迁移教学法主要是将足球的作战技巧按类划分, 由易到难, 由浅入深, 循序渐进, 一步步领会足球技能的方法。以学生为中心的足球教学方法主要有分层教学法、互动式教学法、合作式教学法、信息反馈式教学法、表象教学法等。分层教学法是教师在授课过程中, 根据不同学生的理解及掌握情况, 制定不同的教学目标及任务, 根据不同学生的特点, 有针对性的展开教学工作, 因时因地因人制宜。互动式教学法是指老师在课堂上增加与学生的沟通和互动, 以达到增加学生学习的积极性和主动性的目的;合作式教学法是指老师在教学中多鼓励学生与学生之间的讨论互动, 加强师生之间的密切合作, 一起完成教学目标的教学方法;信息反馈式教学方法是指依靠学生自己的练习与探索, 获得相关的足球技能, 并与他人交流, 以获得外界的评价, 根据评价, 反过来改变学习内容和方法, 以达到最佳的学习效果的教学方法;表象教学法是通过表象训练, 将动作系统地在脑海中显现出来, 以提高学生运动技能的教学方法。尽管已经形成了上述众多的教学方法, 但是我国足球教育仍存在许多弊端, 比如足球教学理念不正确, 教学目标不明确, 教师队伍不雄厚, 课程时间安排不合理, 场地建设不够、教学设施不齐全、教学资金投入不充足等等, 针对这些问题, 有关部门应采取相应的措施。比如国家应加强对体育教育的投资力度, 改善体育教育的基础设施;通过相关的政策、法规, 鼓励体育教师进修, 提高其专业技能;学校应摒弃以前“足球无足轻重”的旧 观念, 合理安排足球的学习时间;老师应构建“以人为本”、“健康第一”的教学理念, 通过一定的手段, 提高学生的兴趣和学习积极性, 发挥学生的主观能动性等。
2、足球教学方法改进的几点建议
2.1、构建良好的师生关系
现代的教学过程实质上是师生之间人际关系相互作用、相互影响的的过程。良好的师生关系不仅可以营造良好的讲课和学习环境, 还有利于提高老师的教学积极性; 良好的师生关系有利于“教学相长”; 良好的师生关系能够促进老师和学生心理的健康发展。总之, 构建良好的师生关系, 加强师生之间的交流沟通, 对提高学生的学习积极性和效率有着不可忽视的作用。
2.2、改变老师的教学观念
传统的教学往往把学生当做一个被动容器去接受知识。学生只是机械式的做笔记、背笔记、考试, 不仅禁锢了学生的思维, 也忽视了学生学习的主观能动性。在进行足球教学方法的改进时, 要重视学生的主体地位, 树立“以人为本”的教学观念, 注重学生的个体差异, 根据不同的需要, 制定不同的教学目标及教学手段, 用灵活、科学的教学方法使学生掌握运动技巧。
2.3、加强师资队伍的建设
俗话说:“百年大计, 教育为本;教育大计, 教师为本”。只有一流的教师队伍, 才能培养出一流的人才。然而, 目前我国聘用的体育教师不仅专业知识不足, 而且教学目标不明确, 这对足球教育是不利的。因此, 要想使教学方法从实质上得到改善, 加强师资队伍的建设是十分迫切的。可以通过政策激励、榜样激励, 实现老师全面的发展, 挖掘老师的潜能, 激发老师的活力, 提高老师的价值, 从而达到加强师资队伍建设的目的。
3、结语
足球拥有“世界第一运动”的称誉。作为世界最具影响力的运动项目, 得到了很多青少年的青睐。然而, 我国却呈现出教学方法单一、枯燥, 学习氛围不浓, 学生积极性不高的现状。随着社会的发展, 改变传统的教学方式已不可避免。经过分析, 足球教学方法的改革, 应向着以学生为主体, 改善足球教育设施, 加强师资队伍建设, 改变教师教学理念的方向发展, 充分调动学生的学习兴趣和积极性, 调动学生的主观能动性, 使足球教育呈现出繁荣发展的景象。
摘要：足球运动既是世界上影响最大的运动之一, 也是最受学生喜爱的运动项目之一。它不仅可以提高运动者的身体素质, 还可以培养大家的团队合作和奉献精神。目前, 足球已经成为学生必修的体育课程, 引起了社会各界的广泛关注。然而, 中国在足球教学方法中却存在着不少问题, 这严重影响了学生对足球的兴趣和学习的积极性。本研究主要讲述了目前中国足球教学中存在的弊端, 以及对教学方法改进的一些建议。
关键词：足球,教学方法,改进
参考文献
[1]张忠.互动式教学法在高校足球课中的试验运用[J].上海体育学院报, 2012, 21 (07) .
[2]袁斌.大学足球专项选修课分层递进教学分析[J].邯郸职业技术学院学报, 2013, 12 (04) .
[3]张国锋.如何在初中体育课中实施开放式教学[J].体育教学, 2011, 17 (09) .
足球教学方法改进 篇2
足球速度练习准则和大概细致的疑问
在足球活动中，最不可短少的便是速率。那么，怎么对自个的速率举行练习呢
1、举行速率练习，力气练习肯定是不可短少的，添加身材肌肉的断面面积，浅近的说便是添加自个的块头，厥后再举行身材和谐性的练习，把两者极好的于足球项目分外和自个的方位特色相联合本领后抵达项目标需求范例。依据娱乐城足球项目标全体特色，练习者有须要偏重练习身材的大腿正面、大腿反面和臀部肌群的练习。
2、在举行有针对性的专项练习外，还可以大概举行帮助性练习，比方可以大概打打篮球大概是网球等其他球类，由于如许可以大概愈加全部的熬炼身材的力气和和谐性。
在举行速率练习的时分有须要细致以下疑问：
1、负重力气练习不克不及早于人的芳华期。
2、人在身材疲劳的时分，不要举行高速率的练习，如许简朴受伤。
3、在举行力气练习的时分肯定要使肌肉有疲劳的感觉。
4、在举行力气练习的时分要负重练习和重复性练习相联合。
高校公共体育足球教学改进的措施 篇3
关键词：高校；足球；教学现状；对策
一、高校公共体育教学存在问题
（一）教学目标偏差
目前，相当一部分高校体育教学目标的制定，只重视阶段教育而忽视终身教育，脱离了学校体育的国家目标。而且缺乏明确的文字说明，对教学结果没有明确的说明，使师生双方不了解完成教学后，学生什么样的表现才算是达到教学目的，实现教学目标；而且缺乏指标性描述，没有制定完成教学任务的判断标准。这样就使教学目标失去了指导教学进程的作用。以足球理论教学为例，高校都把掌握足球基本理论知识、科学锻炼的方法、足球竞赛规则等作为教学目标提了出来。但对于实现教学目标后是什么情况却说不清楚，这样就使教学目标流于形式，教师往往是用一两次课的时间将足球知识、竞赛规则、体育锻炼常识一讲，就结束了足球选项课的理论教学。至于学生的学习情况，则因缺乏判断依据，教师对此亦无能为力。
（二）教学内容与教学对象不配套。
高校足球教学内容最主要的组成部分是各项足球技术。目的是通过使学生较为熟练的掌握足球各项技术，达到让学生投入到足球活动中，养成终身体育的习惯，然而将这种繁杂的足球技术直接拿来当作教学内容，不利于大学生对足球技术的学习和掌握。另外，教学内容缺乏趣味性，学生积极性不高。目前多数高校足球课教学内容专业性、竞技性较强，健身实效性不突出，教学内容的游戏性不够。足球课教学内容大都集中于基本技术，对于足球竞赛规则裁判法，足球游戏等内容涉及不够，未能从根本上改变原有的体系；课程内容与学生生活、社会、培养终身体育意识相脱离；知识陈旧，静止化，新知识难以诞生并进入课堂；迷信技能，没有创新，难以吸收新理念下的课程内容，减弱了学生学习的兴趣，学生的积极性不高。
（三）教学方法方面
长期以来在高校足球公共课中大多采取的是以教师为主的传统的教学方法，教师采取“一锅粥”的方法，让学生围着自己转，教师缺乏创新动机，现行的教学监督与管理机制，又缺乏帮助教师产生动机的有效措施。当教师尝试采用丰富多样的教学手段时，则又缺乏必要的硬件设施和便利的辅助配套服务。这样就严重制约了教学法的丰富与丰满。教师为教学的方便，往往无视学生的个体差异和主体需要，不能真正做到因材施教，对不同基础的学生“一视同仁”，缺乏针对性，结果往往是基础差的得不到提高，基础好的原地止步。实践证明这种教学越来越不适应现代高校足球选修课的发展要求。因此必须改进现有的方法，取其精华，弃其糟粕，结合教学实际和学生情况，制定出一种崭新而有效的教学方法。
二、改进高校公共体育足球教学现状的对策
（一）完善足球教学方法
高校足球教学中，应启发和引导学生发挥主动性、积极性和探究精神，提高其理性思考能力，从而达到举一反三，由此及彼，由表及里的认识过程。传授某一技术动作时，首先向学生简明扼要传授动作要领，让学生对此动作在脑海中形成一种印象，接着教师再来示范，然后由学生边复述动作要领边进行练习，让学生自己学习踢球的方法。或布置某一技术动作，由学生来当教师示范讲解给同学听。另一方面还要多安排各种活动性游戏和接近比赛条件的练习，提高学生在对抗中运用技术的能力。这样不仅提高了学生学习的积极性，而且还能促使学生把学到的东西用到实战中去，迅速提高其实战能力。在练习手段的运用上，也要尽量结合射门、对抗和比赛，这样不但可以提高学生的学习兴趣，同时还可以增强纠错的能力。另外，每次课都应安排一定时间的比赛，这对提高学生的学习兴趣，正确认识自身的足球水平也有很大的帮助。比赛形式，除了七人制比赛外，还可以多安排五对五的小场比赛、以及四门比赛等，可有效地激发学生的学习欲望。针对学生中存在的个体差异，教师也要做到因材施教，区别对待。
（二）正确选择教学内容
針对足球公共课教学对象的特点，在确定教学内容时需综合下列因素：首先，选择有一定代表性的教学内容，其动作结构和方法要相对简单，使学生易于掌握、运用、具是有实用价值。其次，所选择的教学内容能为今后的学习、提高素质、技术、技能打下基础，促进学生身心的发展，提高学习兴趣。因此，需将球性练习、脚内侧踢球、脚内侧停球、脚底停球、脚背正面停球、原地顶球、运球技术、运过技术和基础技术的综合练习作为足球技术教学的重点内容加以对待，它们是学生掌握复杂技术的基础，也是运用频率最高的技术动作。要求基本掌握踢球、停球、运球、头顶球的技术；以抢截球和假动作为辅，删除难度较大的技术动作，如铲球、倒勾、守门员技术等。根据教学对象特点加以筛选的教学内容，有轻有重，轻重结合，在统一基本要求的前提下，兼顾不同水平学生的要求，既激发学生的学习热情，也为各层次的学生今后在足球运动、身体锻炼方面的发展打下基础。除此以外，也要安排一定的时间介绍足球竞赛规则、裁判法、比赛的组织、足球简史及运动损伤的预防及处理等内容。
（三）合理确定考核标准
目前我国高校足球教学采用的评价方式一般为，选择一两项足球技术作为考试内容，依据学生在考试时运用这两项技术的情况，给学生相应的分数。再加上教师以学生出勤情况、课堂表现等形式给的印象分，两者相加就成了对学生整个学习过程的评价。这种教学评价方法过于简单，没有把绝对评价、相对评价、终结性评价和过程性评价有机结合起来。正确的评价方法应为对学习过程的评价，包括学习过程中的出勤率，随堂提问等。教学大纲要求的客观评价：包括大纲规定的技术考核，理论考核和裁判法考核及运用；主观评价：以足球比赛为手段和方法，对学生在比赛中表现出来的能力和兴趣。这样多元化，多层次的评价方法才能使学生更多地出现在足球场上，真正为兴趣和健康锻炼，而不仅仅是为考核过关锻炼。
三、结语
高校公共足球课教学的目的是，使学生能自由选择的发展空间，根据同学们的自身条件，确立学习与提高的目标，并让他们在自主活动与相互评价中产生提高技巧的欲望，在主动锻炼中掌握健身方法，培养其健康的心理，良好的品德，促进身心和谐健康发展，最大限度的发挥其价值与潜能，发展学生个性和创造力.通过足球这一教学手段，使学生从中获得愉悦、快乐，获得体育技能，为终身体育打下良好基础。
参考文献
[1]周西宽.体育基本理论教程[M].北京：人民体育出版社，2004，（10）.
足球教学方法改进 篇4
1 现状及其存在问题的分析
1 . 1 高校足球战术教学现状分析
足球运动需要一定的战略战术, 而且是一种智力要求较高的运动方式。从目前的教学情况来看, 其目的是为了使大学生们能够学习并掌握到学习它的战术方面的基础理论知识, 以技术性的教学为攻略, 培养学生在这方面的战术意识, 以此方式提升大学生的足球战术能力。从其教学中的内容看, 主要还是以讲解性的为主, 比如对于规则、阵型等的解说, 透过该种方式对进攻或防守战术进行细致分析等。但是从这种任务性的解说为主的足球选项课教学方式方法来看, 其中还存在着诸多不完备的地方, 主要的表现在实践方面的球场经验, 功底不扎实, 对于人数不作一定的裁剪或限制, 只是侧重理论, 对于实战过于忽视, 战术方面的理论理解缺乏实际的战术练习去全全体验以及多方位的去纠正理论的偏差与实际中的不同情况之间存在的差异。因此, 应该注重高校足球选项课教学中的实际情况, 并且尊重足球教学中的限制条件与大学生们的实际情况, 根据不同的学生类型或者不同的理解方式或者根据我国大学生在该方面表现出的接受力去做出一些实效性的训练方法, 找一些更加符合其特征的手段去引导, 一方面应该使其球场中的各种能力得到突显, 另一方面也应该保证大学生们在足球运动中的个性展现方式, 技术的灵活应用等, 同时也要加强团队意识, 因为一个战术的应用或者达到其所要求的效果, 如果没有一个较强有力的执行团体在很大程度上是不能够更好的实现其战术表达的。
1 . 2 高校足球战术教学中存在的问题
1.2.1 从理论方面来分析
高校内所执行的应试性教育手段, 在整体的足球理论介绍方面就存在着明显不足, 而且大多数学生对此不愿意去真正的理解, 认为只要懂得规则, 就能够在球场上获得成功, 但是实际情况恰恰相反, 对于足球运动来说, 不仅仅需要体力方面的支出, 体能方面的能量, 个人在赛场的积极表现, 更为重要的是它是需要通过一个联合性的团队去完成一个任务。因此, 战术的理解从意识方面就有所不足。
1.2.2 从目的方面来分析
在大学生所参加的足球运动中, 个人的表现欲往往超过了对于整体目标的重视度, 因此既不能使目标在一定程度上实现, 也未能使自身的才智与体力得到最佳的运用与发挥, 同样的, 这种个人目标的盲目追求, 往往会致使球场上的混乱发生, 球队的积极性因此得到更大的打击, 不但混战发生, 而且整队联合行动受到了完全的制约。
1.2.3 从实战角度分析
由于我国本身在足球方面的重视度及整体的训练环境营建及基础的训练场地缺乏, 因而实践性的训练往往是不足的。而且从整个的大学生以往的足球训练史可以看出其基本功大大需要提高, 运动的素质表现较差。如对于机会的把握, 对于进攻路线的选择, 对于防守方面判断不足等, 在防守环节也易出现混乱。
1.2.4 从战术意图与行动应变能力方面分析
从大学生的以往表现来看, 大多在技术动作的选择方面过于简单、死板, 容易出现一条道走到黑的情况, 因而其缺乏那种多方位的假动作, 同时, 在迂回性的选择方面, 在转移方面欠缺迷惑性, 并且由于其战术意图的过分明显, 战术行动施展易受到对方的阻截, 战术效果很难达到。
2 足球战术教学的特点及教育规律探析
无论用案例分析的方式还是看实况, 或者从技术方面、理论方面等直接切入, 都可以明显的感受到在足球运动中, 传接球、运控球、头顶球、射门等各种技术性的动作在经过几番训练之后易于实现, 但是要想达到那种精尖高的水平还是非常困难的。其主要原因在于整个球场的变化是瞬息都会发生变化的。具体可以从下面几点进行说明。
首先, 足球战术多样化的特征较为明显, 战术教学应该根据其变化做出相应的具体的联系内容。以其战术基本的表现特征组织进行教学, 并且将其特点与练习的内容要合理安排, 并时刻保持一种灵活性的变迁与应对。
其次, 由于足球运动本身需要一定的生理与心理及智力方面的强力要求, 所以个体的差异, 在其中必然易于突显, 因此看来, 战术教学的进度与尺度的把握难度应该较大, 而且需要对人数加以一定的限制, 所以说, 在整体的教学过程中还是需要实现个别指导与整体指导相结合的教学原则。
第三, 经过这么多年的发展, 足球在战术类别方面是越来越多, 但是从其整体的运行方式来看, 还是那么几种较为重要的大类中的不断进行的小的组合形式在不断的发生各种转移与联合。因而战术内容的学习中, 对于正迁移与负迁移的规则应该加以深刻理解, 保证教学内容的编排与选择性的内容与实际的战术要求相契合, 从而制定出更为科学的教学章程。
3 高校足球选项课战术教学改进措施
3 . 1 丰富理论, 建立足球文化基础
对于学生的理论性教学应该以现代的或在当代条件下催生的新型知识为主, 不能一下子就讲其发生史, 发展史, 一讲就是大半个学期, 应该将讲解的知识与当下的大学生的课程教学内容以及需求进行密切结合, 从而使其理论学习有一个高度, 同时, 也应该利用现代的多媒体教学工具对整个的学习方式加以改变或者增加其形式的多样化, 最为重要的还是鼓励学生多进行训练, 多参加一些比赛活动, 因为在这方面实践性的理解与比赛场上的临场应对相结合的体验过程易于使学生总结出较为深刻的教训, 而且能够使其在教学中体会到那种对策的强烈需求, 从而促进其不断的去积极主动的学习或扎根于足球的文化基础之中。
3 . 2 战术与技术相结合, 增加其足球意识
战术的实现需要一定的技术支持, 如接传运射等基本技术性的训练及应用, 是战术教学中不可缺少的一环, 学生们如果没有那种亲身的体验, 对于战术上的转折点及其灵活性或者说战术中的欺骗性是很难掌握的。在这方面也应该重视足球意识, 所谓足球意识也就是一种足球精神, 它是需要整个的配合来实现, 因此团队意识及其合作精神的体现需要得到最大化的发挥, 才是使战术得到最大化实现的唯一途径。因此要注重互相的提示、暗合、习惯等的感受力, 同时也要以此为基础帮助学生们建立起一种超越于个人的那种信心。
3 . 3 加强身体素质, 基本功要训练扎实
足球运动是一项较为全面而综合性较强的运动项目。其要求往往已经将各种长短距离的跑步训练, 呼吸的调整, 速度快慢的交替以及交错性纳入了整个运动之中, 而且练习手段需要各个方面的分解后的直接对应, 比如其中掺杂的运动类型可以简要的归为变速跑、变向跑、折返跑等等。所以在这项运动的时长与体能要求方面是增加训练的直接对象, 也是提高大学生身体素质与基本功训练的主要方法, 应该加强。
3.4 防守相合, 演练要完全
从战术的角度讲, 需要进攻, 也需要防守, 因为这种运动的实质就是一种斗争, 需要对立面的竞争才能实现, 所以要注重战术演练与对抗性练习两者相结合的方式, 甚至对于无球情况下的跳动也要加强, 因为这种想象力的参与能够增加运动者的内在体验与创造性思考的积累及提升。举例来讲, 如一对一、多对一、七对七等教学比赛都可以在小范围内得以具体实现。注意正式运动之前的各项准备性练习, 是增强战术方面的防守与进攻意识的主要方式。
4 结语
总而言之, 高校足球选项课的战术教学需要改进, 而且应该从更加科学的角度去设计其教学的内容与战术方式, 针对性应该增加, 而且对于教学原则与教学规律也应该加大研究与讨论。另一方面, 应该从足球运动本身出发, 对于参与者的个性应该加强重视, 教学的内容设计, 教学的方式都应该具有相对的灵活性与多变性特征, 主要以激发学生在这方面的潜力以及球场中的现场应对能力或创造能力, 培养其团队精神, 使大学生们最终表现出一种真正的足球精神。
摘要：该文以高校足球选项课中的战术教学改进的思考为论题, 首先对当前教学中存在的问题进行了概述性的介绍, 并且从教学经验与理论的学习方面吸收知识, 对足球的战术教学特征与教育规律进行了初步探析, 以此为基础, 着重阐述了一些改进的措施。希望通过该文的浅析能够为高校足球选项课中的战术教学改进提供一些可供借鉴的信息, 以供参考。
关键词：高校,足球选项课,战术教学,思考
参考文献
[1]黄杰聪.论如何加强足球运动员的战术意识[J].体育科技, 2000 (3) :31-33.
[2]付江平.浅谈足球战术教学的特点[J].正德学院学报, 2006 (2) :42-44.
[3]王晓康.浅谈如何培养学生的足球战术意识[J].贵州体育科技, 2007 (4) :74-75.
足球教学方法改进 篇5
【关键词】足球游戏；高校体育；教学；灵活运用
随着我国体育事业在不断地发展以及改革，很多学校开始重视起体育特长生的培养。同时，足球作为世界第一大运动项目也引起了高校的注意，足球在高校的体育课堂上有非常高的普及。但是从课堂展开的实际效果来看，对足球感兴趣的人往往没有对篮球以及乒乓球感兴趣的人那么多，这与足球运动自身的实际展开需要有很大的关系，正规的足球比赛不算替补就需要22个人，再加上足球运动对于体力消耗较大，因此也很难引起学生强烈的兴趣。再加上很多大学生的足球基础知识还较为薄弱，并且很多学生是第一次接触足球，教师要对学生进行详细的基础讲解，从而提升学生对于足球的兴趣，建立起高校更加完善的足球运动机制，从而使足球项目在高校更加普及[1]。
1足球游戏的基本介绍
足球是一项热血的运动，需要学生有较强的体力作为支撑，此外，足球也是一项有严格规则约束的运动项目。高校的体育教师在对学生进行足球教学的时候，教师应该先传授有关于足球的基础知识，现阶段很多大学生的对于足球基础知识的了解相对较少，同时，体育教师还应该对学生的身体素质提出一定的要求，足球是一项运动强度较大的运动，并不是所有的学生都适合参加。更加重要的是教师应该系统性的将足球的基本技巧对学生进行传授，在传授的过程中教师应该避免反复练习的枯燥，这样会在一定程度上使学生产生厌学的心理，教学的过程应该是生动活泼的，主要应该以竞技练习的方式来进行，这样可以使运动产生竞争的氛围，从而引起学生的兴趣，也只有学生自身对足球产生兴趣，才能保证最终的教育教学效果更加理想[2]。学生通过游戏会对足球运动产生新的认知以及理解，从而积极的参与到学习当中来。对于体育教师来说，足球游戏的设计可以有很多种，在对游戏进行安排的时候应该使其符合当下学生的兴趣，这是非常重要的，要对学生的喜好进行一定的了解，教师可以列举出几种游戏方案，然后由学生进行自行选择，针对学生的兴趣展开足球教学，会使教学的效果更加理想。体育教师在对足球运动进行选择的.时候，应该注意运动的新颖性，不能总是老一套，传统的足球游戏已经广为熟知，很难引起学生学习的兴趣，如果学生不配合游戏的进行，足球游戏也就失去了意义。
2足球游戏的特点
2.1足球游戏具有较强的教育性
足球游戏的意义是超越足球运动项目本身的，足球是一种拼搏向上、永不言弃的精神，应该是所有运动爱好者所钟爱的体育项目。足球讲究排兵布阵，需要进行周密的战略安排[3]，当然也少不了运动员合理的体力安排，在很多时候足球运动拼的不是体力，而是耐力，在体能方面不会差太多，合理的战术配合才是关键。足球游戏在课堂上对其进行应用的时候，应该注意游戏的新颖性，同时足球游戏还应该具有一定的教育意义，体育教师可以将足球教学的内容进行适当的改变，主要以足球游戏的方式来展开教学，从而使学生对足球更感兴趣，这样还能够保证学生提升对于足球战术的理解，通过课堂上的足球游戏对足球运动有了新的认知。
2.2足球游戏应该具有一定的趣味性