高一足球课教学计划（通用11篇）
高一足球课教学计划 篇1
高一足球课教学计划
目标任务：
主要是通过足球理论学习和足球信息的采集交流，对足球这门课程有一个全面的了解。通过亲身体检，掌握足球运动的学习的方法，掌握好正确的投篮手型，熟练的足球球性，良好的战术素养，可进一步提高足球水平有着决定性的作用，足球运动是一项集体项目的运动，团队合作是足球运动的灵魂，因此在学习足球的过程中可增强团队合作精神，教学内容：
1、足球基础知识的学习和交流，每人必须上交一份足球方面的书面作业。
2、学习足球篮的技术要领的传球运球和射门的基本功，掌握脚内侧传球，运球过杆，射门
3、二人基础战术配合，学习踢墙二过一配合，直传斜插配合。
4、技术单元（强化传球，停球，一对一持球突破）考核过杆，射门。
5、足球比赛的策划，组织编排。
1）、足球一级水平教学目标
（1）引导学生参与足球的兴趣。
（2）共同参与足球知识的寻找和发现。
（3）学习足球的基本技术，掌握学习方法，练好基本功。
2）、足球一级水平教学内容
模 快
教学内容
教学单元
A
足球基础知识学习与交流
1、网络查寻 资料收集和整理
2、足球作业相互交流和演讲
B
足球传球，运球和射门基本功
1、跑、跳，球性
2、足球基本技术（传球，运球，定点射门）
C
足球2人基础战术配合1、踢墙二过一配合，直传斜插配合。
D
课外活动交流和比赛
1、积极参加全校年度联赛的各项活动。
2、参加足球社团，结交足球球友，提高自已的足球水平。
3、足球一级水平考试方法和评分标准
分值
考试内容
得分和扣分方法每节课考勤
旷课一次扣2分20分
老师和同学一起评测30分 旷课一次扣1分，课堂演讲 足球基础知识作业10分
不按时交作业扣5分，优秀加5分。定点射门5次20分
根据射中位置打分，满分加5分。二套2人基础战术演练20分
每套战术10分，自我创新战术加5分。
高一足球课教学计划 篇2
一、根据体育课的特点来组织教学
教师在上足球课时应当把常规组织教学的方法用到足球课上来。因此,抓好足球课堂常规的组织教学是关键。课堂常规是规范体育课的必要条件。教师必须严格认真,坚持不懈地抓好体育课堂常规教育。尤其是要抓好整队集合、服装、精神状态、礼貌行为、组织纪律等。在教学中,教师要严格要求,反复训练,使学生变成自觉行动,以保证足球课的顺利进行。
抓好足球课的每个环节。体育教学过程主要由开始部分、准备部分、基本部分、结束部分四个环节组成,由于教学环节的不同,学生的课堂情绪也会不同,因此,在教学中教师要灵活地组织教学,充分调动学生的积极性。足球课也是如此,在足球课前,教师要组织学生布置好场地器材,比如标志筒、足球等。上课开始时,组织教学特别重要,教师可以采取平时的口令或者肢体动作让学生迅速站好队。基本部分是足球课中的重点环节,教师应力求做到语言简短精练,肢体动作规范,用游戏的方式让学生参与其中,如在练习足球中引入竞争性游戏,不同形式的分组练习等,提高学生兴趣。在结束时,学生的体力和注意力都会下降,容易松懈,此时教师应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习。
二、根据小学生生理和心理特点组织教学
都说兴趣是学生最好的老师,学生在刚开始接触足球时会很兴奋,只知道用脚去踢,而不太了解踢足球的技巧,因此,教师应根据小学生不同年龄阶段的身心发育特点,注重生动形象的讲解、正确与规范动作的示范,适时采用多种途径让他们建立起踢足球的兴趣。如截取一段球星们的精彩进球表演,并运用足球游戏,让学生感受其中的乐趣。这样足球课的教学组织也会更顺畅。
三、根据足球的教学内容来组织教学
足球是一项集体性运动项目。教师可以通过开展形式多样的足球教学内容来进行组织教学。教学内容多样性是吸引学生喜欢学习足球的重要手段,根据孩子的年龄特点和个体差别设置不同的教学内容。
1. 通过足球游戏活动来组织教学
足球的游戏活动有很多,教师都可以自己创造和发挥。如刚接触足球时可以用简单的游戏来吸引学生。比如听口令做动作:全班每人一个足球,在规定的范围内,用脚自由运球控制球,行进间听教师口令,快速做出不同的动作,如:用脚踩球、坐在球上、单膝跪球等充分调动学生的积极性,根据形式需要,可分男女组,也可混合分组,也可编制多种花样,看谁反应快,做得准确。这个简单的游戏活动适合小学所有年级的学生,对于调动课堂气氛、学生参与的积极性都有很大的帮助。
2. 通过多种足球技巧来组织教学
(1)足球控球能力是足球运动中最基本的技术。控球的目的是让学生熟悉球性,提高左右脚控球的能力。控球方法很多,脚内侧、脚外侧、脚底、正脚背,还有身体的其他部位。同时还要伴随很多的假动作,身体的协调性、速度和快速反应能力。在平时上课训练时设置不同的障碍和线路让学生用脚的不同部位停球、推球、拨球、踩球、搓球、拉球,做各种转身,拉球过人,假动作绕过障碍物,反复练习。也可用双脚的各个部位有节奏地控球,两脚内侧的盘球,正脚背的推、停球,在老师有节奏的口号声或哨音的提示下,按照规定动作、规定线路进行练习,始终保持球在自己脚下,不同形式的花样控球可以带来不同的新鲜感,增加练习的趣味性。
(2)传球运球也是足球的基本技巧之一。它包括:脚背正面运球、脚背外侧运球、脚背内侧运球。组织教学时,可以根据场地大小、班级人数、足球数量等设置传球的人数,然后分成两人一组自由结合,任选一块地方,进行传球练习。在两人传球时也可以增加传球的难度和准确性,放置两个小标志筒,传球时球必须从标志筒中间穿过去,当动作熟练后也可以开展两人跑动中的“Z”字传球或三人交叉跑动传球。
(3)体验进球的快乐。在教学中组织学生射门练习,能有效地帮助学生建立自信心。教师准备若干个足球摆放在适当位置,同时在场地上设置大小不一的球门,划定不同的角度、远度,让学生体验进球的成就感。也可以挑战守门员,最初可以是老师来做守门员,学生自觉排队,采用助跑踢定点球,如果能进球,学生的自信心会更高。再加上教师在旁进行指导和鼓励,让所有的学生都能体验进球的快乐,长此下来,学生的足球课堂会变得有趣多彩,学生的积极性会有很大提高。
(4)在课堂上组织小型的足球竞赛。对学生进行分组,可以是混合分组或者是男女生分组,教师可以规定时间或规定进球数,胜利的小组继续,暂时失球的一方下场休息观看,总结失败的原因,等待再次上场比赛。课堂足球赛是最基础、最有效的足球教学活动,不论比赛结果,在最大程度上让学生享受足球、享受快乐,充分感受足球赛的美妙。
在近年的体育教学中,足球课逐渐备受重视,需要我们教师不断提高自身素质,学会新颖的教学方法,积极有效地组织课堂教学。为校园足球的发展奉献出自己的力量。
参考文献
中学足球课教学中足球游戏的应用 篇3
关键词：足球；教学；游戏
【中图分类号】G633.96
1 前言
足球游戏作为足球教学的重要辅助手段，对提升教学质量发挥着积极的作用。同时，新课程标准明确指出：体育课教学更主张情感上的乐学，意志上的情学，保证学生能在游戏中学到新技术和新技能。改变传统的体育课教学理念，逐渐将足球游戏引入到体育课教学中去。
2 足球教学中足球游戏的促進作用
第一，足球游戏以足球为道具，有特定的规则、目的、任务以及实施方法。体育课教学中，足球游戏的引入，能有效调动学生的学习兴趣，发展学生的体能，培养学生的智力。第二，新课程标准指出，中学段的足球教学，以让学生自主地感受和体 验其特征价值和乐趣 为主线 ，不过分追求其技战术细节 ，这也合乎足球教学可以采取游戏教学法的要求 。而且采用游戏教 学法可起到集中学生注意力和提高学生兴奋度 的作用 ，从而有利于学生在较短的时间内较快地掌握足球运动的各种技术与技能 ，对足球教学工作起到良好的促进作用。
3 足球教学中足球游戏的应用
3.1 选择的足球游戏要有教育意义
教学是教育的手段之一，在掌握足球技巧的同时，实际上也是接受教育的过程。学生课堂学习的诸多因素中，兴趣、意志、动机、情感等都起着重要的影响作用。由此，在选择足球游戏时必要有教育意义。注意培养学生勇敢、顽强、果断的精神品质，注意培养学生基本的人际交往手段，懂得如何去协调竞争与合作之间的关系。最终达到素质教育的目的。
3.2 选择的足球游戏要考虑到学生身心特点
足球游戏的选择，注意学生的身心特点。针对低年级或女同学，可安排趣味性高、娱乐性强、简单易学的足球游戏。比如：垫球、绕杆比快等。针对高年级或男同学，可安排力量、耐力、速度等要求偏高的足球游戏。比如：运球比快、击墙比快等项目。具体设计游戏项目时，更应该考虑男女同学身心间的差异性，基础、素质等不同的学生，应选择与之适应强度的游戏项目。
3.3 足球游戏应符合教材规定的教学内容
根据中学《体育与健康》教材规 定的教学内容 ，编排的游戏应达到预期的效果。如 ：进行垫球教学时 ，可编排 “多组垫球 比多”的游戏 。它可达到提高专项素质的目的，熟悉脚触球的感觉 ，练 习垫球的技术 。在学习传接球技术时可开展 “多组不 等距离传接球”游戏 ：学习抢断球技术时可采用 “两人争球 ”和 “多人争球 ”等游戏 ：学习运球技术时可采用“蛇行跑 ”和“螺旋 跑 ”等游戏 ：学习射门技术时 可采用 “点球比多”、“定位球踢准”等游戏 。这些游戏教学 ，既可提高学生的积极性 ，又利于学生掌握运动技能 ，让学生在玩 的过程 中有效地完成体 育教学 的各项任务。
3.4 足球游戏应根据足球课的结构进行编排
体育实践课教学，由开始、基本、结束三部分构成。足球课作为体育实践课之一，同样由这几部分组成，遵循着同样的上课规律。首先，开始部分是上好一节课的关键。精彩的课堂导入，能激发学生参与的积极性，有效提升课堂教学的效率。由此，导入部分应考虑到学生的身心特点，将参与的主动权交给学生。在导入活动中，可以将足球作为道具，编排一些简单的小活动，比如：带球围场地慢跑、简单地带球“S”跑等等，达到热身的基本目的，同时还有利于活动肢体、刺激兴奋、集中注意力，帮助学生顺利进入教学。
其次 ，在足球技术技能教学中 。正确运用游戏法可改变单 一枯燥的练习形式 .提高学生的兴奋度。在变化 中强化动作技能 ，促进动力定型 的形成 。例如 ：足球教学中的“绕竿带球跑”、 “射 门晋级 ”等游戏 使足球 的基本 技术游 戏化 。使教学 方法灵
活化 ，增强 了练 习的趣味性 ，吸 引学生全 身心投入 ，这 样更有 利于掌握动作技能。
最后，放松整理。整理活动的安排中，尽量选择一些小负荷的运动项目，达到抑制运动中枢、消除身体疲劳、恢复体能体况，使紧张的机体逐渐恢复到安静。
3.5 足球游戏量的安排应做到适时适量
一节体育课中，游戏的编排务必适时适量。游戏时间过多，将扰乱正常的课堂秩序，导致主次颠倒。反之，时间过少，学生会觉着枯燥乏味，产生厌学情绪。由此，游戏时间控制不到位，将影响到学生的学习积极性，无法达到预期的教学效果。
4 教学安排
足球游戏教学的安排，有讲解、示范、裁判几部分组成。多数学生对足球游戏有较浓厚的兴趣，更希望能在游戏中获胜。由此，教师课上讲解时间务必要少，尽量做到精讲多练，保证学生有更多的时间参与到游戏中去。作为竞争性项目，游戏中必然会有裁判。而作为教学的组织者、发动者和鼓动者，教师充当裁判角色再适合不过。而且，教师充当裁判，学生在心理上有安全感和信任感，能确保游戏的顺利进行。此外，游戏的奖惩务必公正，增强学生兴趣和兴奋性。同时，注意适可而止，结合教学进行效果会更好些。
5 结论
足球游戏作为足球教学的重要组成部分，绝对不能孤立与足球可教学，应将其视为足球课教学的重要组成部分而存在。让学生在游戏中体验足球运动的乐趣，同时达到提升技战术的目的。由此，今后教学实践中，教师有针对性地根据教学的内容，选择适应性较强的游戏项目，激发学生学习的积极性，帮助学生更好地掌握运动机能，更好地完成足球教学的各项任务，使其真正喜欢上这一项目。
参考文献：
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一年级足球课计划 篇4
一、指导思想
进一步培养和巩固学生对足球运动的兴趣和爱好，培养集体主义观念，通过训练发展学生的身体素质，增强体能，促进身体正常的生长发育。使学生积极参加到学习中,并大胆向同学展示自己的动作。相信我能行,告别我不行。使学生掌握小足球的基本技术，了解足球比赛的规则,并能够自己组织比赛。在学习中充分展现自我。增强自信心和意志品质，得到成功的喜悦。培养良好的团结协作精神。积极进取，乐观开朗。通过对学生的训练,提高他们的身体素质和技术技能水平，争取在片比赛中获得好的成绩，同时为校足球梯队建设打好基础。
二、训练对象 ： 小学一年级
三、训练地点 ： 校足球场
四、上课时间 ： 足球课
五、训练的基本任务，内容要求及措施 1.制定严格的队伍管理制度与纪律。
2.培养荣誉感、责任感，树立为队、为校争光的信念。3.形成梯队队伍。
4.培养球队有骨干力量，加强团结和自我管理能力。5.保持并提高队员的训练比赛作风。
六、主要训练
身体训练: 比赛规则、守门员的技术（利用训练间隙单独训练）教学克服自身体重的各种跳跃、后退跑、全速跑、变速跑、曲线跑、急停、急转、变向等。
技术训练手段: 踢球、颠球、停球、头顶球、运球、抢断球、掷外球、综合技术训练: 各种一对一、二对二、三对二攻守，二三人跑动中传接球配合、比赛阵比赛
七、训练分段: a、培养低年级学生对足球运动的兴趣； b、培养和发展球感和控制球基本能力； c、学习基本的运、传、接、射门等技术动；
d、培养正确的跑、跳技术，发展身体动作的柔韧性、协调性、灵敏性和平衡能力；
胜利学校足球二课活动计划 篇5
一、指导思想:
进一步培养和巩固学生对足球运动的兴趣和爱好，培养集体主义观念，在对六、七年级的足球队员进行训练，以提高他们的身体素质和技术技能水平，培养学生良好的足球技术水平和团队意识，同时为校初建的足球队打好基础。
二、训练指导思想
科学进行训练，贯彻从小打好基础，系统训练，积极提高原则，抓好身体素质、球技。
三、奋斗目标
提高个人足球技术水平,让更多人喜欢上足球运动!
四、训练的基本任务，内容要求及手段
（一）提高队员的训练比赛作风
训练作风方面：
1、严格的组织纪律性
2、严格的训练自觉性
比赛作风方面：
1、培养良好的体育道德作风
2、培养勇猛顽强的踢球作风
3、严格的比赛纪律
（二）全面提高队员的基本技术
六年级：
1、提高队员的传接球的速度。
2、提高队员的防守能力。
3、提高队员运控球的保险系数。
4、提高队员战术，重点是个人与局部的战术配合。
5、明确个人的攻守职能，进攻防守原则。
6、提高个人战术意识和局部二打一，三打二结合射门能力。
七年级：
1、提高队员运控球能力。
2、掌握正确的传接球技术。
3、学习简单的传切配合技术。
（三）主要训练手段:
身体训练手段：克服自身体重的各种跳跃、后退跑、曲线跑等。
技术训练手段：各种个人垫、运、控练习，一对一攻守，多人跑动中传接球配合。
（四）训练主要技术:
踢球：以脚内侧踢球、脚背正面踢球、脚背内侧踢球为主，脚背外侧踢球、脚尖踢球为辅。
停球：以脚内侧停球、脚底停球为主，脚背外侧、脚背正面、胸部大腿停球为辅。
头顶球：以前额正面、前额侧面顶球为主，介绍鱼跃头顶球。
运球：以脚背正面、脚背内侧运球为主，脚背外侧、脚内侧为辅。
（五）战术:
二过一配合：横传直插二过
一、横传斜插二过
一、踢墙式二过
一、回传反切 二过一等。
五、训练分段:
A、低年级（六年级）
a、培养低年级学生对足球运动的兴趣；
b、培养和发展球感和控制球基本能力；
c、学习基本的运、传、接、射门等技术动；
d、培养正确的跑、跳技术，发展身体动作的柔韧性、协调性、灵敏性和平衡能力；
e、通过分队比赛领会“进球与阻止对方进球”这一足球比赛的基本战术思想，培养抬头观察能力和意识
B、高年级：
（七）年级
a、进一步提高高年级学生对足球运动的兴趣和爱好；
b、继续熟悉球性和控运球基本技术；
c、学习与掌握比赛相关的技术：运、传、接、射、抢和头顶球技术；
d、在提高基本技术熟练性的基础上，形成技术定型，并通过对抗性练习和比赛使个人技术向实用比赛技巧转化，逐步培养能在对抗局面下控制球和运用攻守的能力。
2011年9月30日
高一心理健康课教学计划 篇6
【教学目标和要求】
在我校，大多数人对心理健康教育的认识还存在一定的偏差，甚至有一些错误的认识，在学生群体中，对心理健康持有不正确的观念。因此，如何消除部分学生甚至教师对心理健康教育的不正确认识，如何让学生主动参与心理健康教育，是今年开课首要要解决的问题。
心理健康教育目标是提高中学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。它是任何教育的基础与前提，同时高一学生正处在身心飞速发展的时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，他们在学习、生活、人际关系、升学和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。结合我校的实际情况，为了培养学生良好的心理素质基础，促进他们身心全面和谐的发展，为他们在未来面对专业选择上打下职业生涯指导的基础，特别开展本门课程。
在课程正式开始前，通过对新生的心理健康状况进行全面普查，记录学生基本情况，个人调查，心理健康状况，MHT学业适应量表的测量，以及新生心理健康成长记录卡的建立。在普查工作中，发现存在一定心理问题的新生，心理辅导室将对七进行追踪调查，在对学生心理问题进行分级鉴定后，由心理咨询老师有针对性地对该学生进行咨询、引导和帮助。
【教材分析】
一、走进心理学 1． 认识心理学
二、新校园、新环境 1.新生适应 2.我们班最棒
三、和自己面对面 1.认识自我 2.超越自卑
四、学习心理辅导 1.你为什么学习2.寻找适合你的方法
五、职业生涯规划 1.我的未来不是梦 2.霍兰德职业测试
六、协调人际关系 1.学会沟通 2.理解父母
七、同伴交往 1.男生女生共同成长
八、情绪心理调控 1.准备好迎考了吗
高一上学期的心理课主要是帮助学生尽快适应高中生活，努力做一名合格的高中生。本学期的课程主要进一步围绕其学习方法、学习习惯、学习目标、如何应试、培养情商、早恋问题、职业观念等方面开展讨论和学习。重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面常识。
帮助学生适应高中的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法；把握择业方向，了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪；加强自我认识，客观评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效的沟通，逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。
【学情分析】
通过第一节心理课的交流以及MHT量表的测试，了解到学生的心理问题从大类上分为障碍性问题和发展性问题。障碍性问题在学生中比较少出现；发展性问题是伴随学生心理发展阶段和交际范围扩大出现的问题，主要表现为不适应。
学生的心理问题多表现在人际关系、学习动机和自我认识等方面，如亲子关系、同学关系、异性关系紧张；学习上出现焦虑、紧张、厌学情绪；自我感觉、体验和评价失当等。
我校学生的心理问题具体表现为：
1.学生由于学习和生活适应不良而产生的苦恼
学生经历着许多变化，如环境、学习活动、人际交往以及角色的转化等变化，有了变化就要适应而学习适应不良是困扰学生的主要问题。
2.学生的紧张和焦虑情绪
这种不良情绪大致有以下情况：对前途和未来过分担忧，自信心下降；出现消极情绪不知如何宣泄，导致自己长时间处于压抑状态，影响学习的效果和人际交往。3.与同学交往特别是与异性交往开始出现困惑 4.由于沟通不当与家人关系产生问题
【教学策略与措施】
通过建立健全的心理健康保健制度，开展多种形式的心理健康教育活动。
1.以心理健康课为载体，采用团队活动、故事、心理剧等形式，引导学生树立心理健康意识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。
2.成立心晴驿站·心理辅导室，采用与学生一对一的沟通方式，个别咨询与辅导，对学生在学习和生活中出现的问题给予指导，排解困扰。
3.每班选拔一个擅长沟通的学生，通过进行心理培训，使其成为心理委员。帮助心理老师，了解学生平时的心理动态，对容易产生心理问题的学生，可以多接触、谈心、沟通，在无法解决的情况下，及时向辅导室老师反应。
4.发挥全体教师在教育教学活动中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主平等相互尊重的新型师生关系，在班级、团队、班主任工作中渗透心理健康教育。
5.加强与家长的沟通与交流，指导家长改变教子观念、了解和掌握心理健康教育的方法；注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。
6.定期举办心理活动，通过各类活动、讲座宣传心理健康知识，在活动体验中让学生学会团结、沟通、建立自信、适应环境、生涯指导等等多种健康的生活和学习方式。
高一足球课教学计划 篇7
1 教学研究的对象以及教学的方法
本次研究的主要对象是广州大学体育学院2012级体育教育专业62名本科生以及2011级体育教育专业60名本科生, 总共有122名学生。
1.1 教学研究的方法
1.1.1 问卷调查法
我们首先给研究对象2012级体育教育专业62名本科生为实验班, 发放了62份有关于教学比赛作用的纸页问卷, 其中回收了62份, 无效的为6份, 得到的有效问卷一共56份, 首先我们得到的问卷有效率是90.3%;其次我们邀请了有关方面的专家对得到的有效问卷进行了科学的效度检验, 得到其有效性系数是86.4%;最后我们在利用测法将有效问卷实行信度检验, 得到信度系数r为0.913。通过实际数据验证, 调查问卷所具有的效度以及信度均满足研究的需要。问卷的统计结果如表1所示。
1.1.2 数理统计法
对于得到的数据, 我通过使用Excel软件进行科学统计, 并且对得到的全部数据实行常规性的统计处理。
1.1.3 教学实验法
通过分析教学大纲以及教学计划, 我们将一节足球课总共分为基本技术教学和教学比赛这两个部分, 其中, 基本技术教学的使用时间为50min, 而比赛的时间为40min。老师对于进行的比赛应该给予充分关注, 并做一些数据记录, 最后按照教学的实际情况, 为学生布置相关的课外练习作业。
1.1.4 测试评定法
通过对教学的大纲以及教学的基本计划进行分析, 对于足球中涉及到的踢、跑、运等运动要给予高度的要求, 并且对学生进行达标测试以及技术的评定。
1.1.5 比较研究法
第一组62名学生作为本次实验的对象, 而另外60名学生则被当做比较的对象, 老师对于达标测试的结果以及进行技术评定的成绩实行科学的比较研究。
2 教学分析与教学讨论
2.1 领会式教学法的核心内容
对于领会式教学法来说, 其基本思路是利用比赛来培养学生们的能力, 使得他们掌握足球的基本技术、基本战术、比赛规则以及裁判的方法。通过实行领会式教学, 可以将比赛过渡为技巧的演示, 进而增加学生们对于足球学习的热情, 发挥他们的主动学习性。
2.2 教学比赛可以促进学生们的学习
2.2.1 教学比赛可以提高学生们对于学习的积极性
教学比赛可以提高学生们对于学习的积极性, 这对于老师的教学效果具有重大的影响。学生对于教学比赛一般具有非常大的激情, 比较渴望实行一定程度的足球比赛, 老师如果能够比较好的利用学生热爱参加教学比赛的这种热情, 就可以提高自己的教学效率。
2.2.2 教学比赛可以帮助学生学习一些足球的基本技术
我们知道, 参加足球比赛时一定得事先具备相关的技术基础, 足球比赛中成功的接球、传球、运球或者射门都能够给学生带来开心体验, 为了能够在比赛的过程中获得比较多的乐趣, 学生会不知不觉地对足球的基本技术进行适当的练习, 进而在实际的足球比赛过程中对其加以运用。
2.2.3 教学比赛可以帮助学生理解以及掌握足球的基本战术
学生们参与足球比赛时, 不仅是为了掌握足球的基本技术, 还是为了了解足球的基本战术, 通过一次完美的配合获得足球比赛的胜利, 可以给学生们带来非常大的成就感。
2.2.4 教学比赛可以帮助学生掌握足球的基本竞赛规则以及
裁判方法
我们知道, 任何一项比赛都有属于它自己的竞赛规则, 足球比赛也不例外, 在我们这次的研究过程中, 研究的对象里面有绝大多数从前根本没有接触过足球这一运动项目, 因此, 他们对于足球比赛的规则以及裁判的方法都不是特别了解。实际研究显示, 进行枯燥乏味的理论知识的讲授或者死记硬背比赛规则不利于学生理解以及掌握足球的竞赛规则与足球裁判方法。
2.3 教学比赛可以提升教师在足球教学过程中的教学质量
2.3.1 对教学比赛进行科学的分析可以提高教师的教学质量
由于比赛是为了老师的教学工作而服务的, 因此, 老师需要对有关的教学比赛实行科学、认真地分析, 对足球教学比赛过程中涉及到的进攻以及防守等动作进行详细的观察, 通过观察以及分析得到的结论确定下次足球课的主要教学方案, 进而提高自己的教学质量。
2.3.2 对于教学比赛进行专业指导可以提高教师的教学质量
老师需要对教学比赛进行科学而又专业的指导, 无论是比赛的战术, 还是比赛的技术, 老师都需要进行指导, 并且在实际的比赛过程中, 对参与的学生进行适当地指导和安排, 否则盲目的教学, 比赛只会失去其基本意义。
2.3.3 教学比赛可促使学生实施一定程度的课外练习进而提高教师的教学质量
对于体育学院的学生来说, 仅仅了解或者掌握足球的基本技术以及基本战术, 仅仅明白足球竞赛的规则或者裁判方法还远远不够, 他们还需要在未来的工作以及学习中实施相关的足球教学任务, 所以说确保学生们了解以及掌握相关的教学方法以及教学技能是非常重要的。如果教师只是利用那些极为有限的课堂教学时间来教授学生, 将无法实现教学的主要目的, 同时, 学生也很难在几次教学中了解或者掌握足球的基本技术与足球的基本战术, 因此, 教师还需要对学生实行适当的课外练习。
2.4 教学比赛对于教师的教学质量具有重要的影响
在本次实际调查中, 依据大纲要求以及教学的计划, 对足球教学中的踢远、踢准、运球绕杆、射门、颠球以及前额正面头顶球这六个项目进行了技术评定与达标测试, 并且将其与使用常规方法实施的教学效果进行了比较, 得到的结果如表2所示。
对第一组62名学生以及第二组的60名学生进行技术评定以及达标测试所得到的平均成绩实施相关的分析, 我们从表2中可以看到第一组学生在进行足球学习的过程中其总平均成绩是90.5, 而第二组学生的总平均成绩是81, 得到相关系数P<0.05, 这两组学生的平均成绩具有显著性差异。从而得出下面的结论:这就表明在相同教学课时的情况下, 利用一定程度的教学比赛可以实现教学大纲的相关要求, 可以有效提高学生学习成绩。同时, 通过上述分析我们了解到, 适当的教学比赛还可以促进教师的教学效率, 提高教师的教学质量。
3 结语
通过上面的叙述以及研究我们了解到, 教学比赛可以调动学生们的热情和积极性, 对于掌握足球教学中的踢远、踢准、运球绕杆、射门、颠球以及前额正面头顶球等内容具有非常积极的作用。与此同时, 教学比赛还可以帮助老师进行针对性地备课以及目的性的教学, 从而引导学生实施适当的课外练习, 充分发挥出学生们在学习过程中的主导地位, 进而提高教师自身的教学质量。因此, 在对足球普修课进行教学的过程中, 老师不仅需要强调足球的技术原理以及战术配合等内容, 还需要重视实践练习, 充分发挥好学生们的主导作用, 使他们利用教学比赛深刻对足球学习的认识。
参考文献
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足球专项课技战术教学训练研究 篇8
关键词：足球运动 教学 训练
在高职院校的体育课程中，足球专项课是一个非常重要的内容，受到广大学生的喜爱。在具体的足球专项课程教育实践当中，战术方面的教学和足球技术方面的教学是非常重要的。只有根据足球的专业技能特点和规律来进行教学方面的组织，才能实现学生对专项技术的掌握，才能有效提升学校的足球课堂教学。
1 足球专项课的基本技术教学
1.1 基本技术。足球专项课的基本技术主要包括四项内容，分别是讲解、示范、模仿和纠错。
①讲解。根据不同的学习内容和训练要点，结合学生的特点来进行足球相关技术和战术的讲解。在进行讲解的时候要突出精细易懂，运用生动的例子来对各个动作、要领等进行详细讲述，突出重点。同时对于足球运动的相关规律要进行详细讲述，对于动作技术的相关幅度、方向和肢体的主要部位接触、时间、顺序等进行综合运用讲述，突出技术要点，让学生对足球的相关动作要领和方法能够很好掌握。在讲解时要富有启发性，充分调动学生的兴趣，在听、看、想和练的过程中学会足球的相关技术要领。
②示范。对于足球技术，教学中不能忽视示范的重要性，要给学生进行规范的动作示范，让学生更为直接的领悟足球的动作要领。在进行示范的时候，要注意完整性，然后再开始进行分解示范，对于各个动作的要点要重点重复讲解和示范。为了将示范的效果更好的得以展现，老师还应该利用幻灯片、图片等更为直观的方式来进行演示，让学生能够对足球动作有一个更好的感知，加深对足球动作的理解，对足球技术理解更为准确、全面。
③模仿。当老师对足球的相关技术讲解和示范完之后，老师要鼓励学生进行大胆尝试，模仿刚才的足球动作。开始的时候要进行无球练习，然后再进行有球联系，从刚开始的慢动作直接过渡到快动作，由简到难，在不断的反复练习当中充分掌握足球动作要领，直至更好的掌握足球动作。
④纠错。在进行足球技术的学习当中，学生会有一些错误的动作，老师应该进行及时发现，然后对这些动作进行纠正。在具体的足球专项课教学当中，学生的错误动作在得到老师的及时纠正之后，便能够更好的掌握动作要领，纠错的过程也是一个不断思考和改正的过程，对于学生提高足球技能是非常有好处的。
1.2 基本巩固技术。足球专项课的基本巩固技术主要包括三个方面的内容，分别是理论知识的巩固、技术连贯性的不断提升、强化身体素质训练。
①学生在不断的联系过程当中，对于理论知识得到了很好的巩固，足球的技术训练质量也相应提高了。在相对简单的条件之下，学生进行不断的重复联系，这样便能够对基本动作更好的进行巩固。
②在训练的过程当中，练习形式要进行不断地提升，由简到难。这些动作形式的变换是一种足球技能的不断提升，单一动作到组合动作的转换，加入相应的抗干扰因素，这样学生就能够很好地对足球技能进行掌握。当学生能够对简单、缓慢的动作比较好的掌握时，就应该进行动作质的提升，改成突然性的快速动作，这样就能够更好的实现动作的连贯性。
③在进行相关足球技能训练的时候，老师还应该注重对学生身体素质的提高，不仅要有比较强的战术意识，同时还要更加坚强勇敢，拥有更好的意志品质。
1.3 提高运用技术。当巩固技术得到提高之后，要对运用技术进行不断提升，主要是提高学生足球技战术的实际运用能力，巩固正确的动力定型，形成动作技能，更进一步达到技术动作自动化的程度。第一，要不断进行密度联系，练习不能间断，同时还要进行强化联系，这样学生就能够对足球技能更好的掌握，内在规律的把握对于学生错误动作的纠正是非常有好处的，能够促进连贯动作的有效形成。第二，对于一些重点技术，如传、射、控、运等，在具体的教学实践中要不断强化练习，根据不同的需要来进行强化练习，在更为困难的环境下来对技术进行掌握，从而有效提升学生的应用技术能力。第三，利用教学比赛巩固、提高技术，比赛是教学训练的直接检验，教师要在比赛中注意观察学生技术动作运用是否正确，观察学生在复杂比赛条件下是否能正确合理地运用技术动作，观察学生技战术意识以及意志品质表现等，对学生要进行监督和表扬，旨在不断提升学生对足球技能的掌握能力。
2 足球战术的相关教学训练
在具体的足球比赛当中，战术就是为了获得胜利而采取的各种手段，根据不同的情况来对集体中的人员进行优化组合。大量的研究实践表明，战术的熟练性和巧妙性是最终赢得足球比赛非常关键的因素。在整个比赛当中，防守和进攻是主要的，但是总体而言，具体的足球战术还是围绕防守、进攻和比赛阵型三方面展开的。
2.1 基本内容。对于足球战术，主要包括三个方面的内容，分别是基本的战术组合、队员之间的任务组合和全队整体的战术组合。在具体的教学实践中，老师要时刻注重对学生战术观念的培养，了解战术配合定义以及相关要求，对基本的足球战术特点有所掌握，明确其战术目的以及构成体系，了解攻守战术间所蕴含的对立统一规律，培养起自整体到局部、个人的完整攻守战术意识，并就战术练习方法作详细讲解，然后组织学生进行练习。这样的一个过程是一个借用演示工具来实现的教学过程，对学生掌握各种战术方法是非常有好处的。
2.2 基础战术。在足球比赛中，基本战术也是一种局部性战术，通过进攻配合来插入防守配合内容，最终实现展示配合的胜利。学生在熟悉配合路线与方法后方可练习进攻配合，并逐次提高练习中的干扰性与对抗性；消极进攻的情况则适用于防守配合练习，待学生适应后再组织积极进攻环境下的防守配合练习，这样学生就能够在进攻、防守的联系当中提升自己的防御能力。
2.3 全队战术。在具体的足球比赛当中，攻守阵型和配合方法的有效结合共同组成了全队战术。当掌握了局部配合战术之后，学生便为全队战术的掌握打下了坚实基础。全队战术是对基础战术的一种分解，是一种整体和局部的关系。如整体进攻中的边路配合战术、中路配合战术等等。在此阶段应对不同配合的顺利衔接予以强调，并重视配合的变化与连接性。只有这样，学生才能够更好的掌握两种以上的配合战术，从而实现全队战术的练习。
3 结语
足球专项课有着比较多且复杂的技术，在普通高校的课程教学中，学生的基础也不太好。如何让学生更好地掌握其中的规律，然后在此基础上进行有效的联系是非常重要的。规律的掌握对学生练习足球、提升技术的作用不可忽视。在具体的教学实践中，根据不同的教学内容和学生特点，在足球战术的基础上进行运动技能的逐渐训练，从而更好的实现有效教学。
参考文献：
[1]张强.足球专项课技战术教学训练研究[J].科技资讯，2006（03）.
[2]陈日升，谢伟平.体育专业篮球专项课技战术教学与训练刍议[J].邵阳学院学报（自然科学版），2007（02）.
[3]虞文学，冯晓华，李波.浅谈辅助器材在足球教学训练中的合理运用[J].体育科技文献通报，2008（03）.
[4]乌扎提.普通高校足球教学训练方法探析[J].新西部（下半月），2008（08）.
[5]杨继林.浅淡足球教学中的讲解[J].聊城师院学报（自然科学版），2002（02）.
高一英语微课教学设计 篇9
微课教学设计方案
篇二：英语微课教学设计
英语微课教学设计
文昌市华侨中学 符云贞
教学课题: there be 结构
一、教学目标:
1、掌握there be 结构所表达的意义。
2.掌握there be 结构的一般现在时和一般过去时基本句式。3.掌握there be 结构的回答方式。
二、重点难点
there be 句型的肯定式、否定式一般疑问句及其回答方式。there be句型和havehas的区别
三、教学方法: 讲授法、分组讨论法、任务型教学法、多媒体教学
四、教学过程
（一）、there be构成 there be...句型，表示的是 “某地或某时有某人或某物”，其结构为there be(is，are，was, were)+某物 / 某人 + 某地 / 某时。
二、there be 结构的一般现在时和一般过去时各种句式。(1)肯定式
there is a supermarket on that road.在那条路上有一个超市。
there was a supermarket on that road last year.去年在那条路上有一个超市。
there are many people here on vacation.有很多人在这里度假。
there were many people here on vacation last summer.去年夏季有很多人在这里度假。
（2）否定式 there be句型否定句式的构成和含有be动词的其它句型一样，在be后加上“not”。例如： there isn`t a supermarket on that road.在那条路上没有超市。
there wasn`t a supermarket on that road last year.去年在那条路上没有超市。there aren`t many people here on vacation.没有很多人在这里度假。
there weren`t many people here on vacation last summer.去年夏季没有很多人在这里度假。
（3）一般疑问句：there be结构的一般疑问句变化只需把be动词移到句首，再在句尾加上问号即可。例如：is there a supermarket on that road ? 那条路上有超市吗 ？
are there many people here on vacation.? 有很多人在这里度假吗？
was there a supermarket on that road last year ? 去年在那条路上有超市吗 ？ were there many people here on vacation last summer? 有很多人去年夏天在这里度假吗？
三、注意事项：
1.there be句型中be动词的形式要和其后的主语在人称和数上保持一致。
如果句子的主语是单数的可数名词，或是不可数名词，be动词用“is”“was”。例如： there is a basketball in the box.箱子里面有一个篮球。
there is a little milk in the glass.瓶子里面有一点牛奶。
如果句子的主语是复数名词，be动词就用“are” “were”。例如： there are many birds in the tree.树上有很多小鸟。
there were many people in the street yesterday.昨天街道上有很多人。
如果有两个或两个以上的名词作主语，be动词要和最靠近它的那个主语在数上保持一致，也就是我们常说的 “就近原则”。例如：
there is an orange and some bananas in the basket.篮子里面有一个桔子和一些香蕉。
there are some bananas and an orange in the basket.篮子里面有一些香蕉和一个桔子。
2.there与be中间可插入一些表推测的情态动词、表时态的短语和一些动词短语(如和将来时be going to will、现在完成时 havehas + pp.、used to结构等连用，注意其构成形式,这一内容在我们日常练习中经常出现错误,是一难点,也是历年中考试题中的一个考点.)。例如：
there must be a pen in the box.there happened to be some money in my pocket.there is going to be a meeting tonight.there has been a big tree on the top of the hill.there used to be a church across from the bank.3.there be句型和havehas的区别：
there be句型表示 “存在有”, havehas表示 “拥有” “所有”,两者不能同时使用.例如：
桌子上有三本书.there are three books on the desk.我有三本书.i have three books.四、练习：choose the best answers.1.there isn’t _____water in the glass.let’s go and get some.a.manyb.lotsc.any d.some 2.there ___a lot of news about zhang ziyi on tv last night.a.was b.had c.is d.were 3.there ____ many changes in the village recently.a.is b.are c.have been d.to be 4.---there _______a lot of meat on the plate.would you like some?---just a little, please.a.isb.arec.amd.be 5.there _______ some books, a ballpen and a ruler on the desk.a.isb.arec.haved.has 6.there _______ a ballpen, a ruler and some books on the desk.a.isb.arec.haved.has 7.there is a boy _______at the door.a.standb.standing c.stoodd.is standing 8.---_______is in the house?---there is an old women in the house.篇三：英语微课教学设计思路
初中英语人教版语法系列微课
——过去完成时
教
学
设
计
张家山学校
蒋毅
过去完成时
教学目标：
知识目标：1.能准确记住部分单词的过去分词。
2.能准确记住并说出过去完成时态的构成及句子结构。
能力目标：能运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片。
重点和难点：准确记住并说出过去完成时态的构成及句子结构。
运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片。
课型：新授课 教法：讲解练习相结合 教具：课件
教学过程
一、导入
首先看一个时间轴，用含有过去时态的两个简单句子描述轴上的图片。进而引出含有过去完成时态的复合句：by the time li lei got up, his sister had already
二、新授
继续展示两个时间轴，模仿上述复合句用含有过去完成时态的句子描述时间轴。
by the time i got to school, the teacher into the classroom.by the time i got home, my little brother to bed.三．结构
★ 构成：过去完成时的基本结构是：“had + 动词的过去分词”。
★ 定义：过去完成时表示过去某一时刻或某一动作之前完成的动作或呈现的状态。也就是说发生在过去的过去。
★ 过去完成时的结构归纳：
1.可以用by, before 等构成的短语来引导。
2.也可以用when, before, after 等引导的从句来引导。
也就是说by the time =when /before/after +过去时态的句子表示从句，用含有过去完成时态的句子表示主句。注意从句用过去时态，主句用过去完成时态。
四．检验成果
高一足球与我作文 篇10
一年前，我由足协主席布拉特亲自指定，作为世界杯比赛用球，由当时十分著名的工厂阿迪达斯世界杯明星工厂生产。我又作为第一个出厂的足球，被漆上了耀眼的金黄色，并且在决赛中使用。我永远也不会忘记，我最喜欢的球星贝克汉姆那一脚震惊世界的射门，我被贝克汉姆抱起时的幸福感觉。
世界杯后，我被摆上了世界杯专卖店的货架，售价达到令人瞠目结舌的五万美元。但是，仍有不少人会捧起我，仔细看看我，引来那些售价仅十几美元的朋友们嫉妒的眼光。
这时，雨淅淅沥沥地下起来了。我泪流满面，既觉得自己不争气，又觉得那位球星太无情。一会儿，我的脸上就分不清是雨水还是泪水了。这一切都缘于三个月前的一场比赛。
三个月前，意大利足球甲级联赛上演了一场精彩对决，由国际米兰对阵斑马尤文图斯。在这里，我见到了我非常喜欢的球星国际米兰队的阿德里亚诺。只见阿德里亚诺带着我左冲右突，突然起脚射门，我怀着激动的心情冲向网窝。突然，嘶啦一声，我感到自己轻飘飘地落了下来，正好砸在门线上。国米国王气极了，一脚就把我踢到了这里。
雨越下越大，突然，我发现走来一个男人，我怀着激动的心情等待着，等待这个人把我带走。没想到，他朝我吐出了一口痰，又把我一脚踢开，嘴里还嘟囔着：什么破球，竟敢挡住我的去路!此时，我的心碎了，仿佛一把利剑刺进了我的心脏，我在雨中继续等待着……
不知道过了多久，天晴了，一个小学生走了过来。他看见了我，犹如发现了新大陆一般。他抱起我，把我冲洗干净，带走了。我在那个男孩的肩上想：也许我还能够回到绿茵场上，重振雄风，不管怎么样，我都要尽力而为!
高一足球课教学计划 篇11
【关键词】分层次教学；足球选项课；实践研究
A Practical Research on Graded Teaching of Optional Football Courses in Higher Education Institutions
HUANG Shuo
(Department of Sports, Henan University of Economics and Law, Zhengzhou 450002, Henan)
【Abstract】 This article researches on some basic problems in the application of Graded teaching model in optional football courses. Research shows that in this way, we can achieve overall development of all students and improve the level of the whole class, so as to ensure the realization of teaching objectives.
【Keywords】 graded teaching, optional football course, practical research
1 前言
当今时代呼唤素质教育。而在教育实践中，如何将教学计划科学合理地落实到素质教育中，使培养对象全面发展，实现既定的培养目标，是每一个教育工作者需认真思考的课题。
高校足球选项课的目标是让学生具备较强的足球基本技术和理论知识方面的能力，掌握科学的足球锻炼方法，为终身体育打下坚实的基础。目前随着高校招生规模的不断扩大，单班授课人数增幅明显；加之大部分学生在中小学期间没有接触过足球，为大学阶段足球教学增加了难度。而传统教学模式暴露出的种种弊端，使得教学任务难以圆满完成。基于以上原因，本人在教学实践中对分层次教学模式的运用探讨。
2研究对象和方法
2.1研究对象
本文以河南财经学院06级足球选项班为研究对象。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法：查阅国内相关的部分文献资料
2.2.2调查访问法：调查访问多名不同高校的足球选项教师及大学生足球爱好者。
2.2.3数理统计法：对教学实验所测得前后数据（颠球、运球过杆射门、定位球踢准）进行统计学分析，使实验结果得到量化，保证研究的客观性和科学性。
3结果与分析
3.1当前高校足球选项课的现状与分析
由于高校的学生来自不同地区，各地的足球氛围不同，以致学生的足球水平参差不齐。有些学生在中小学期间从来没有接触过足球，足球基础基本为零。这些同学上选项课的目的就是想多学习足球的基本技能，了解足球的基本知识，从而培养对足球运动的兴趣。还有一些学生来自足球发达地区，从小就喜爱足球运动，有的还多次参加过各类足球比赛。这些学生足球技能相对较高，上足球选项课的目的是学习更高级的技战术。学生对学习要求的不同导致了课程安排的复杂性和难度。同样的教学内容使一部分学生“吃不饱”而另一部分学生“吃不了”，教学效果大打折扣。另外，课程评价体系还需完善，据调查，大多高校的课程评价多以单一的技能作为考核项目，不能完全体现学生们的能力。此外，目前的考核评价方式也忽视了学生的进步，不重视他们努力学习的过程和态度，难以调动学生学习兴趣。
3.2分层次教学的基本含义
根据学生的生理、心理、体能、技能以及接受能力、兴趣爱好等方面的个体差异,提出不同的教学目标,采取不同的教学方法,让每个学生在原有的基础上得到最有效和最合理的发展,从而使所有学生都能得到不同程度的进步和提高〔1〕
3.3分层次教学模式的实施
3.3.1学生层次确定
学生层次的确定是实施分层次教学的重要环节。首先，依据技术评定成绩将学生分为较好、较差两个层次，即A层、B层，再根据身高、素质差异和智力水平将各等级人数作适当调整，尽量让两个层次中的人数均等，以便于分班开展教学工作。其次，要对学生进行心理健康诱导，讲清教学原理及目的，使学生明确分层次教学不是分快慢班，而是在承认足球素质差异的前提下的异步共进教学。要使学生充分认识分层次教学有利于自己的全面发展。最后，要对学生进行品质教育，对A层学生要使他们养成自我教育、自我评价的习惯，培养他们不骄不躁的学风，使他们在学习中始终保持旺盛的精力，在足球理念和技术方面精益求精;B层学生主要针对他们有可能造成的情绪低落、易灰心、难坚持的状态，有目的地进行心理上扶健，精神上扶志，学习上扶智，品行上扶德，让他们多感受一些爱心温暖，使他们增加足球学习的热情，增强自信心。
3.3.2教学目标层次化
不同层次班的教学目标不同。学生层次确定后，要以“两头兼顾，整体提高”为原则，以教学大纲、专业特点、学生具体条件为依据，根据教材的知识结构和学生的技能能力，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学活动的各个环节。对于教学目标，可分四个层次:①了解②初步掌握③熟练掌握④在实战中运用。对于不同层次的学生，教学目标要求是不一样的:A层学生达到①一④层;B层学生达到①一③层即可。教学目标的制定要依据足球教学大纲和教材，并根据学生的实际情况，准确地制定不同的教学目标，以适合不同层次学生的学习要求，故备课时根据不同层次学生的具体情况，分别提出各层次的具体教学目标。
对A班的学生，教学目标主要是在掌握足球的基本知识和基本技能的基础上进行较系统的技术、战术教学和训练，目的是使学生打下坚实的运动基础，具有扎实的基本功，熟练掌握足球技战术。对B班学生的教学，教学目标是使学生掌握足球的基本知识和基本技能，培养对足球运动的兴趣，为终身体育奠定基础。
3.3.3教学内容层次化
我们将足球教材的内容，按专业特点和学生层次特点分为必学和选学两部分。A班学生除掌握足球教学大纲的内容外，由于足球基础和身体素质比较好，在技术的一些细节上还有待提高，所以在技术教学中重在改进他们的动作方法，加强其动作运用的合理性和运用组合动作的连贯性。这些学生也都有一定的战术意识，对足球战术的领悟能力和接受能力比较强，在教学中更重要的是教他们学会运用战术的能力，不仅要学会各种基础战术配合的方法，还要学会在比赛中合理地运用不同的战术。所以对教学内容的安排要高于大纲规定的要求。以充分发挥学生的潜能，使其在更高的水平上得到发展。对B班教学内容的安排基本上以教学大纲为主。对B班学有余力的学生，也可以自学选学内容。同一层次的学生，在学习内容上也可以选择不同的层次。选学内容不仅提高了学生的技能能力，同时还给较好的学生留有进一步拓展的空间，而且不会给大多数学生增加学习负担和心理负担，有利于因材施教。
3.3.4课堂教学层次化
根据A、B层学生的不同特点，对A、B层授课采用不同的教学方法。A层采用“启发一自学一探究一讨论一归纳一总结”为主要方法，在教学策略上加强思维训练，注重培养想象力和求异思维能力，给学生足够的探索空间。鼓励学生自主学习、创造性地学习，加强对发散性思维能力的训练。教师创设发散思维的情境，增加学生成功体验的机会，培养学生的创造能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。在足球技术教学中，教师重点抓住技术中的主要环节进行讲解，要求学生主动进行思考、练习，体会各项技术动作的原理，然后说出自己的想法，与其他同学进行交流、讨论，把整个技术的结构搞清楚，以便轻松学习。在战术教学中教师要深入细致地讲解战术的方法和运用，和学生进行战术讨论，鼓励学生积极发言，提出自己的看法，大家共同探讨。教学中以比赛练习法为主，让学生在比赛中体会战术的运用方法和灵活运用各种战术的能力，并且让学生轮流当比赛裁判，培养其裁判能力，促进其多方面的积极发展。B层采用“提前诊断一明确目标一达标教学一达标评价一强化补救”教学方法，使学生跟得上，感兴趣，提高学习的积极性和主动性，树立信心，增强自信。重视非智力因素的开发，采取“慢进度、多反复、重三基、常反馈”的办法，多创设让学生成功的机会，经常采用示范模仿式教学，多创设教学情境，使学生掌握基本的足球技战术，打好扎实的足球教学基础。
3.4实验结果的评价
由实验结果可以看出:实验组的整体成绩要好于对照组，而且两组之间存在显著的差异，这说明分层教学对提高足球选项课的教学质量有一定的推动作用，分层教学模式的实验之所以能取得成功，是因为在教学中遵循教学规律，用科学的理论来指导教学，对学生更好地进行区别对待，因材施教。不难看出，实验组由于实行了分层次教学，实现了因材施教的宗旨，达到了“全面照顾”的目的，从而为他们营造了适合自身特点的学习环境，减轻了学习负担和心理压力，使学习质量得以迅速提高，学生的学习态度明显转变，由被动转为主动，由厌学变为好学。这些比传统教学模式具有无可比拟的优越性，分层次教学模式在教学理念和教学方法上都较传统教学模式科学合理，完全适合高校足球选项课教学的实际情况。
4结论
“分层次教学”是尊重学生的个性，促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施〔2〕。通过分层次教学，使教学得以面对水平基本相当的学生进行，具有较强的针对性。这一方面有利于教师选择适当的教学内容和教学形式，另一方面使学生能听得懂、学得好，最大限度地调动了教师教学、教研的积极性和不同技能知识水平学生学习的积极性，从而充分体现了“面向全体学生、面向学生的全体”的素质教育指导思想。通过分层次教学，促进了教学管理的科学化和规范化。教学目标更加适合不同层次学生的不同特点，教师讲授的内容更有针对性，布置的作业适量以适合学生的不同特点。同时完善了学生的评价体系，使学生、教师对教学的评价更加科学客观，有利于调动学生学习积极性，有利于教师提高教学质量，也有利于教师队伍的建设。
参考文献
〔1〕乌嫩.浅谈体育课分层次教学的运用〔J〕.体育教学,2002,(4):7.
〔2〕马驰.大学体育分层教学的探讨〔J〕.大庆师范学院院报，2007,(2):27.