初中足球课教学设计

初中足球课教学设计（通用11篇）

初中足球课教学设计 篇1

初二年级足球课教案

班级：初二（7）班 人数： 48 执教：范建明

一、教材内容：

1、简介足球运动的发展概况及锻炼价值

2、学习脚内侧踢、停球技术。

3、素质练习：10米×4往返跑

二、教材分析：

足球运动是趣味性与竞技性强，体能技能与团队意识要求高的集体性运动项目，具有集体性、竞争性强、趣味性浓等特点，通过足球运动，可以发展学生身体基本活动能力，提高灵敏、速度、力量、耐力等身体素质和动作的准确性、协调性，增加内脏器官的功能。同时还能培养学生勇敢顽强、机智、果断、胜不骄、败不馁等优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。是一项有很高锻炼价值的运动项目。

本课教学内容是足球运动中的学习脚内侧踢、停球技术。脚内侧踢、停球技术是足球运动中最主要的基本技术，是初中足球教学重要组成部分，所以我们必须高度重视学习和掌握这一技术。因此，本课着重要解决在各种情况下学生控制并支配球的能力，巩固脚内侧踢、停球技术同时加强准确性、熟练性，为以后的教学竞赛和学生终身体育打下良好基础。

三、学情分析：

体育的运动技能虽然有差异，但学生组织纪律性和集体荣誉感很强，有比较强的思维能力、创造能力，善于学习，加上学生有较强的创造能力和自学能力，本课采用了讲解、示范、启发、模仿、创新、竞赛等教学方法，以及各种新颖的练习方法。循序渐进、层层深入、层层剖析，充分挖掘每个学生的潜在能力，充分发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。

四、教学目标：

1、认知目标：进一步建立脚内侧踢、停球技术球动作概念。

2、技能目标：巩固提高脚内侧踢、停球技术动作和对球的控制能力、支配能力，发展灵敏、速度耐力等身体素质。

3、情感目标：培养学生勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。

23、素质练习：7′

10米×4往返跑

组织：分成四队进行比赛

4、结束部分

3′（1）伸展放松操

在教师带领下学生通过模仿练习，促使学生消除肌肉的疲劳，身心得到恢复。

（2）对本课进行小结，布置收回器材

八、场地器材：

1、场地：足球场一块；

2、足球24只

九、预计教学效果：

预计平均心率为：130--135次/分，最高心率为160次/分

十、教学反思：

初中足球课教学设计 篇2

一、教学设计

在课的开始部分, 为了激发学生的学习兴趣, 加强学生的球感, 笔者选择了熟悉球性的练习, 如拨球、拉球、运球等, 从而在让学生接触、感受足球的同时, 也为课的基本部分的开展奠定了基础。

在基本部分, 笔者采用了整体导入的方法, 用一只鞋子作为教具讲解了踢球的各种方法, 如脚背内侧踢球、正脚背踢球、脚背外侧踢球等。在让学生尽快了解各种踢球方法的同时, 笔者让学生任选一种踢球方法尝试踢球, 但要求踢出的球必须满足三个条件:地滚球、方向正、有一定的速度 (笔者将其命名为“脚内侧踢球三原则”) 。

在学生进行了尝试练习后, 笔者针对“脚内侧踢球”做了示范, 在此过程中, 笔者并没有进行讲解, 只是让学生进行观察, 并要求学生根据自己的观察模仿教师踢球。这样, 一方面逐步导入了该次课的主题, 让学生在头脑中建立了初步的表象, 同时也是对学生的观察能力与自主探究能力的培养。需要注意的是, 学生在练习时仍然保持了准备活动时的四列横队散开队形, 目的是减少过多的集中与分散。

练习结束后, 学生对踢球的三原则有了基本的理解。此时, 笔者讲解示范了该次课的内容, 学生接触到了脚内侧踢球的真正技术动作, 并在此基础上进行了练习。此外, 学生在此之前的探究、尝试也都为随后的学习、理解脚内侧踢球技术奠定了良好的基础。在练习过程中, 学生的组织队形采取三种形式:第一种是两人一球的踢球练习, 其目的在于学习巩固技术动作;第二种是多人一球的跑动传球练习, 目的是在学生基本掌握了技术的基础上增加难度;第三种练习形式是“围圈捉球”游戏, 该游戏是对技术掌握的运用与检验。这三种练习形式的选择, 也采取了循序渐进的原则, 遵循了技能形成的规律, 从而让学生逐步地掌握了技术动作。在练习之后, 笔者安排了评价与放松环节。

二、实施效果

根据上述教学设计, 笔者有效实施了课堂教学。其中, 课堂基本部分的导入最让笔者满意, 实施效果非常好:学生对于笔者将一双鞋子拿到课堂上感到新奇, 并因为鞋子的出现课堂氛围变得活跃起来, 学生的全部注意力也很快集中在了课堂上, 这为随后的教学开了一个好头, 而且学生在接下来的练习中的积极性很高。在“围圈捉球”环节, 为防止“学生不主动捉球”现象的出现, 笔者规定, 如果学生在传球10次后还没有捉到球, 则罚捉球学生做10次俯卧撑, 然后再继续捉球, 这一措施不仅提高了学生捉球的主动性与积极性, 同时也锻炼了学生的素质, 更重要的是, 这也促进了学生参与度的提高, 将课堂氛围推向了高潮。当然, 该次课也存在一些不足, 其中主要的问题在于学生通过练习没有达到自动化的程度, 对此, 笔者认为, 正是因为在讲解示范后没有给学生留出模仿练习的时间, 影响了学生对技术动作要领的掌握。以外, 在学生之间的左右间距、讲解示范时的队形等细节上也有待进一步完善。

三、思考与评价

1. 看课教师的评价

首先, 针对课堂的导入部分, 看课教师一致给予了较高的评价, 他们认为, 课堂的导入方式有耳目一新的感觉, 但一位老教师也提出建议——“在时间允许的情况下, 如果教师进行示范, 可能会取得更好的效果。”其次, 针对随后的课堂环节, 部分教师建议在“围圈捉球”环节中, 教师要参与其中, 与学生一起活动, 以使学生获得更好的学练效果 (笔者非常认同该建议) 。

2. 自我评价

怎样上好初中足球课 篇3

关键词：足球；教学；自学；尝试；练习

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01

足球运动是一项古老的体育运动，源远流长。当今世界上很多国家将足球视为 “国球”，成为人们生活中不可缺少的部分。从足球运动起源和发展的漫长历史来看，足球运动经历了古代足球游戏和现代足球运动两大历史阶段。史实证明：古代足球游戏起源于中国。现代足球运动诞生在英国。足球运动经历了一百多年的发展与变革，已成为世界人民喜爱的一项体育运动。

一、初中足球教材的特点与功能

第一、足球活动是在跑动中进行的。足球教学和比赛中的运动负荷要比其他项目大一些，在不断跑动中经常变换速度、方向，对于内脏器官，特别是呼吸系统和心血管系统的生理功能影响较大，在奔跑和跳跃中发展速度、力量、耐力、灵敏、柔韧等各项身体素质，全面锻炼身体。 第二，足球活动是在不断变化中进行的，球的滚动与飞行，同伴的跑动与传球，进攻与防守，都在不断的变化。人对时间、空间、方位、距离等的判断也在不断的变化中调整和掌握，这有利于训练学生的思维敏捷、灵活、判断的准确性，预测事物发展的能力和果断的应变能力。 第三，足球活动的集体性强，要求同伴之间相互配合，相互鼓舞，能很好体现团队精神和参与意识，培养学生勇敢顽强、积极主动、相互合作的精神。

二、初中足球教学的目标、内容与要求

培养学生对足球运动的兴趣和爱好，使每个学生都能参与其中。使学生初步了解足球运动的基础知识，通过多种多样的游戏形式，使学生初步掌握足球的几项主要基本技术和简单战术，并能在比赛中运用所学的技战术。通过足球活动发展学生的奔跑能力、速度、力量、耐力等身体素质，发展学生的体能。通过足球游戏和教学比赛等形式，在活动中培养学生能主动地与同伴合作，具有较强的合作意识，良好的心理品质和社会适应能力。

教学内容：简介足球运动的基础知识。熟悉球性的各种练习。学习踢球、停球、运球、抢截球、头顶球、掷界外球等几项主要的足球基本技术。教学要求：足球教学场地大，踢球远，组织教学难度较大，教师应充分发挥学生的主体性，使教学组织得活而不乱，生动有序。要通过多种游戏的形式和方法来组织足球教学活动，以培养学生对足球运动的兴趣，初步掌握足球的基本技术和简单战术。每节课都要有一定的运动负荷，以发展学生的奔跑能力、速度、耐力、力量等身体素质。在足球游戏和比赛中，培养学生的合作意识、勇敢、顽强的精神。良好的心理品质和社会适应能力。

三、教材分析和教学建议

初中足球教学从基本技术开始学起，逐步上升由几个基本技术组成的配合，进而形成基本战术，安排顺序由易到难，由简单到复杂，随着年龄的增长，增加了战术的安排，从而巩固基本技术，但足球教学时数有限，在足球教学中为达到改善中学生的神经系统、呼吸系统和血液循环系统的生理功能，发展学生的速度、力量、耐力、灵敏、协调等身体素质，全面地锻炼身体，了解和初步掌握足球运动的基本技术和基本战术，同时培养学生勇敢顽强、机智果断、坚韧不拔，勇于克服困难的崐意志和团结协作的集体主义精神。笔者积极学习和探索足球教学的最佳途径，通过实践，认为采用五步教学法收效明显，特别在利用课余时间通过完成体育作业，自觉自学和复习，为顺序地完成足球课教学任务打下良好基础，使学生在课堂内外自觉地掌握足球运动的技术、技能，有利地促进了足球运动在学校的开展，为我国足球冲出亚洲，走向世界打下坚实的基础。每节课的结束部分，笔者除对整堂 体育课 进行讲评外，还布置了体育作业，包括一部分身体素质训练，一部分是下节课上课的内容，这样让学生在未上课之前有了心理准备。足球教学内容有的简单，有的复杂，在未上课之前让学生熟悉，目的是为了使学生发挥积极而活跃的思维能力，激发学生利用课余时间参与运动的需要与动机，有利于教学的顺利进行与根据体育教材，笔者就充分发挥教科书的作用，布置作业，安排自学内容。在自学前有目的地指导学生注意抓知识点，进而提出问题，确立思考的方向；抓突破点，深化理解自学内容，做到熟读精思；最后抓疑点难点学习，使学生自学有序进行。古人曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，做到读思结合，提高自学的分析能力和辩别能力，进而明确学习的内容、要点、难点和重点。在上初二年足球教学，因初二年是学生掌握各种运动技能最有利的时期，学习足球踢球技术之一：脚背内侧踢球，笔者就要求学生自学该动作的要点：斜线助跑跨大步，支脚跨在球侧旁，踢球腿膝向里转，脚尖指向出球方，脚背内侧击球中。该动作的重点是脚面绷直，脚趾扣紧，足尖指向斜下方，以脚背内侧击球的后中部，踢球后，踢球腿随球继续前摆，两臂动作自然摆动。该动作的难点是支撑脚的位置合理，踢球腿的摆动协调自然，脚触球的部位准确。学生在自学中，明确了动作的要点、重点、难点，初步对该有了整体的认识。是培养良好的观察能力，进攻意识和协作配合能力，善于隐藏自己的传球意图，以及运球假动作新式单个战术行动与提高传接球技术相结合。要求：无球队员跑动、接应要积极，防守队员要密切注意传球队员的行动，抢断、封堵要积极。通过比赛，进一步巩固和提高脚内侧踢、接球技术，提高传接球的准确性、熟练性以及快速传接的能力。同时培养学生机智果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致，密切配合的集体主义精神。

足球课教学总结 篇4

一、学校总体概况

镇第二小学创办学校时间9月，现有占地面积33052平方米，建筑总面积10727平方米;学生来自于四个村委会，学区服务半径3公里。

目前，我校共有教师51人，其中本科学历31人，小学高级教师20人。多年来，我校始终坚持以足球运动为特色，以文化为主导培养人才的办学特色，在全校师生的共同努力下，取得了一定的成绩，7月学校被国家教育部命名为全国青少年校园足球特色学校。20肇庆市中小学生运动会中我校女子足球队取得市第一名，男子队市第五名。7月肇庆市中小学生足球锦标赛我校女子足球队取得市第一名，男子队市第五名，月县中小学生运动会比赛，我校女子足球队取得县第三名，男子队取得县第五名。

二、主要工作开展情况

(一)目标明确彰显特色

建校以来，我校结合全校实际，通过多年的不断探索，形成自我的特色文化，即是办学理念秉承以中华优秀传统文化指引人生，以足球团队精神砺志人生，让学生健康快乐成长，让教师健康幸福工作。办学特色上坚持以足球运动为特色，以文化为主导培养人才;办学目标坚持以文化为根本，以足球特色带动学校各项发展，把学校办成现代化规范的优质学校。育人目标坚持个性发展，成人成才。

(二)营造氛围突出特色

为进一步丰富学生的校园生活,我校结合校训及学校实际,以“快乐足球,阳光校园”作为办学宗旨，以足球运动突显办学特色,利用学校现有的资源，开展形式多样的宣传，如：宣传橱窗、足球主题会等，通过这些宣传形式，切实提升全校师生对足球的认知，对足球运动的理解和热爱，形成“人人会踢球，每班有小球队”的氛围。

(三)形式多样发展特色

在日常的教育教学工作中，我们将发展足球特色做为一项重点工作，狠抓不懈，并将其纳入到全校的重点工作中，统筹部署，精心安排，如：学校从年秋季学期开始每月举办班级联赛，三年级以上都有年级足球队，并利用下午放学后由外聘请足球教练进行足球梯队训练。每学期举办以足球为主题的绘画、征文、演讲比赛;修订我校足球校本教材等，通过这些形式多样的举措，让学生不仅增强了体质，更提升了对足球的热爱。

(四)动静结合狠抓文化

建校以来，我校在注重发展足球特色的同时，也注重教育教学工作的开展，实现了两手抓，两手硬的良好局面。在全校师生的共同努力下，我校的教育教学质量也得到进一步的提升。如我校7月开展的<<农村小学英语词汇教学之情境、图示、体态教学法的课题研究>>，已于2015年1月结题、验收。学生参加各类学科竞赛获县级以上奖励有120多人次。教师获得县以上级奖励的有50多人次，2011—学校被镇人民政府评为“先进集体”，20秋学校被怀集县评为“德育示范学校”,2015年9月学校被镇人民政府评为教书育人-“先进集体”。2015年9月被县委、县政府评为2014-度怀集县“十大文明校园”称号;这些成绩的取得不仅是对我们教育教学工作的肯定，更是对我们未来工作的鞭策。

三、下步工作打算

面对未来，我校将在上级主管部门的正确带领下，继续坚持足球特色办学，认真做好以下几项工作：

一是继续抓好足球特色教学，多措并举，切实提升足球特色办学质量。

二是注重教育教学质量水平，以足球教学切实促进教育教学工作的开展，力求双管齐下，双管奏效。

三是抓好校园文化建设，形成具有我校特色的足球文化氛围。

四是继续加强学生管理力度，不断提升校园安全管理工作力度，确保无任何安全责任问题发生。

五是做好其他工作。

初中足球课教学设计 篇5

教学目标：

1、通过课间活动照片回放，激起学生在毕业来临之际有想把自己与足球的故事以各种形式呈现给学校的老师和同学们的欲望。

2、借助自己所选形式的小组，引起孩子们热烈研究与讨论，使孩子们知道凡事都有目的性。

3、培养学生独立感、成就感、团队感。

教学重点：学生能带着对足球浓厚的兴趣进行选组、表达，制定小组计划。

教学难点：如何制定小组计划。

教学方法：小组讨论、合作等。

课时：1课时。

教学过程：

一、激趣导入

1、播放学生课间活动、课上小组合作学习以及学生作品的照片，让学生在其中找到自己、找到自己的作品，找到自己的小组。(带音乐——快乐的少先队)。

(设计意图：让学生在观看照片的`过程当中，回味与足球的快乐时光，激发学生的兴趣，从而在毕业前有意愿把足球带来的快乐分享。)

二、走进实践活动

(一)确立班级主题

1、过渡：看到自己与足球的剪影，临近毕业的你们是不是很想说点啥呢?

2、学生畅所欲言，说自己最想展示的形式。

3、确立班级主题—难忘的足球

(二)分组。

1、在优美的音乐中，学生根据自己感兴趣的活动形式，选择适合的小组。(教师提出要求)

2、学生说说为啥选那一组

(设计意图：兴趣是参与调动活动的源泉，我们先让学生自由组合，就是激发参与活动的主动性和积极性。)

(三)起组名

1、各小组起组名。

2、小组汇报。

(设计意图：组名，提高了学生参与活动的积极性，有助于活动的开展。)

(四)小组制定计划。

1、小组合作，试完成计划表。

2、实物展示其中一个小组的计划表。

3、根据这个小组的填写的计划表指导全班填写计划表。

(设计意图：制定方案是本节课重难点，学生又是没有经验，先是出示其中一个小组的计划表，加以指导，这样学生完成起来就容易多了。)

三、小结

初中足球课教学设计 篇6

【关键词】普通高校;足球选修课;教学改

【摘要】结合足球选修课的现状和教学实践，对足球选修课教学方法进行了探讨，主要从调整教学过程、改革教学方法、提高教师素质、改进评价机制等几个方面提出一些建议与方法。

0.前言

当今世界上影响最大的体育运动项目之一就是足球运动，足球运动也深受广大学生的喜爱。从事足球锻炼，既能促进身体素质的全面提高，又能培养协作、拼搏、团结的集体精神。因此，足球课程一直是普通高校体育教育中的主要内容。但是由于我国足球运动的落后，教材选择不恰当，教学步骤不完善，教学方法单一，这样就不同程度地影响了学生不能正确的掌握动作技术概念以及技能的形成，这就导致教学质量下降以及学生对足球学习兴趣厌倦。如何针对这些特点进行教学改革应该是我们进一步研究的间题。

1.高校足球选修课的现状

1.1由于地区差别学生的足球基础水平不同

普通高校学生由于接受足球教学的不同，再加上来自不同省市不同地区，各地的足球环境也不同，这就造成学生的基础有所差别。甚至有的同学足球基础几乎为零。有的同学的情况则相反，他们接受足球教学运动的时间比较长，再加上有的来自足球传统学校或地区。所以他们的目的不同，前者选修足球课的直接目的就是想学习一些基本的足球知识，培养对足球的兴趣。而后者则是想接受一些高级的足球技、战术的知识和训练。

1.2高效教学条件有所不同

经调查，大多数高校有足球场场地基本能够开展足球运动。也有一小部分学校没有足球场这就使教学活动无法开展;同时，由于体育经费投入不足，无法购置足够的教学器材。这就导致了足球的局限性使足球教学不能很好的开展。

1.3教学时间无法保证

作为公体的学生毕竟不同于体育专业学生，他们最主要的任务是学习文化知识，体育课每周只安排一次，每次九十分钟。这就使体育教师无法教授太多的教学内容。若讲授的技术动作太少则学生的技术积累太慢，无法满足学生对掌握足球技术的渴望，如果教授的技术内容太多则学生的练习时间就相对就不足;这就形成了相互矛盾。

2.高校足球改革的几点建议

2.1准备活动结合有球练习

由于公体的学生起点低，足球技术基础差，而教材内容多，课时少。所以在准备活动中尽可能增加学生接触球的机会，这对学生更快、更好地提高足球的基本技术是有所帮助的。例如将过去准备活动中的跑步、做徒手操的时间，改为足球技术中的无球与有球技术练习，或者以各种足球游戏代替常规的跑步练习。

2.2足球教学从基本动作开始

足球的教学基本动作都是从踢、传、运、停球开始。由于大学生的年龄都超过了掌握足球技术的最佳年龄阶段，除个别有基础的学生外，大多数学生基础较差，对球性不熟悉，控制不住球，因而动作比较僵硬、紧张，踢球动作不协调。所以让学生首先要熟悉球性。在教学中首先要学生多接触球，让脚的各部位都接触球，开始时可以先安排一些简单的`练习，如：颠球，脚内侧踢球，脚底的停球，运球等，然后逐渐增加技术动作的难度，提高学生对球的熟悉程度。

2.3运用合理的教学方法

指导纲要确定教学内容以后，教学方法就会显得尤其重要。教学方法是否得当直接关系到教学目标的实现。针对足球运动及普通高校足球选项课教学对象的特点，在足球课中要尽量多增加学生的时间，但是要适宜的掌握运动量和强度。在教学方法上注重培养学生足球实践能力和足球运动技术水，在课中应灵活的用趣味性和比赛性较强的教学氛围。

2.3.1根据学生的基础的差异进行教学，体现因材施教原则。这种组织方法在足球选项课教学中针对性强，教师易于控制教学各环节，符合学生生理和心理特点，利用学生差异开展协作学习，充分体现了因材施教和区别对待原则，并提高了学生对足球课的兴趣，增加了课堂练习密度，对学生掌握足球基本技能和运动能力有显著的效果。

2.3.2利用合作精神创造良好的教学氛围。在足球选项课教学中通过学生间的相互合作共同进步，这会在一定程度上克服个别学生在学习过程中产生的不积极因素，还可以创造和谐的课堂教学氛围。学生在学习过程中形成团体精神这使学生的积极性得到充分调动和提高;在足球选项课学习中培养了学生的协作、交流、竞争等现代意识，在学习过程中形成了健康的心理、良好的情感态度和社会适应能力。

2.3.3教师善用激励机制促进学生的学习。激励机制对于体育基础较差的学生有一定的促进作用，并能使学生从心理上得到肯定;这种肯定往往会激发学习热情，主动正视自己的不足并努力自我提高。在教学过程中，教师如果在课前的准备上考虑到此类因素，课堂上及时通过语言和其他方式激励学生，学生的练习兴趣、参与意识、合作精神都会得到提高，心理上能够品尝到自我发展的乐趣。对于基础较好的学生而言，增加了他们的责任感和进取精神，如果教师通过一定的引导，他们将成为日后社会体育活动中的组织者，为终身体育创造了条件。

2.4教师的素质应不断的提高

教师要不断更新知识，提高技能;足球教师应不断的向各种书刊杂志吸收新知识，还应该通过交谈、讨论、交流等途径搜集新的信息。教师应该有意识的、系统的收集和积累客观教学数据，通过整理、分析，从中总结经验教训，探求足球教学中新的教学规律。

2.5通过比赛提高学生学习的积极性

提高教学水平的必备条件就是学生对课的学习兴趣和积极性。在教学过程中学生对教学比赛的热情很大，他们非常渴望进行足球比赛，教师要充分利用好学生对比赛的渴望性这对搞好教学工作非常有用。教师要利用这种积极性，在比赛中进行学习，这就可以达到以赛代练的目的，这为提高教学效果打下良好基础。

3.对各层次学生体育能力的认知并改进评价机制

学习的目标具有多层次和多样化，并有利于评价的多元化、科学化。首先应该强调综合性和整体性，必须以学生在知识、技能、人格品德等方面的全面发展为标准，对学生不搞一刀切;其次，评价标准应该强调共性与个性的统一，共性目标反映国家统一的要求和基本标准，个性目标反映出对学生个性的尊重和特长的发挥。评价是为了激励、引导学生更好地学习，所以评价时要注意学生的学习态度、练习兴趣和发展潜力，真正发挥评价机制对学生学习起到促进作用。所以不能用同一标准去衡量每一个学生的成绩，建议采用不同的标准去评价不同水平的学生，尤其要注意对学生的学习态度、学习兴趣和发展潜力的评价。如：可以用等级制来代替以往的分数，以“优、良、中、差”代替具体的分数，素质项目可以采用加“进步分”的评价方法，技术项目可以采用“参与分”、“创新分”、“团结协作分”、“技术分”等综合评价方法。

【参考文献】

[1]陆明辉等.论利用教学比赛提高足球普修课教学质量[j].北京体育大学学报,(4):526―527.

[2]成一祥.普通高校足球选项课教学浅析[j].科技信息.

[3]齐锋.朱书祥普通高校足球选修课教学改革的探讨[j].商洛师范专科学校学报，(6).

[4]李宁.高校排球选项教学改革新论[j].体育文史,(6):49.

初中足球课教学设计 篇7

一、树立新的教学理念

现在的教学理念问题主要表现为没有明确的教学目标,延续以往的传统教学方法, 而教学目标则主要培养学生的经济能力, 在很大程度上忽视学生自我发展和创新精神等能力的培养。从各方面看,在实际足球选项课教学中,教师与学生缺少必要的交流与沟通。根据调查,在高校足球选修课上教师进行问答达1至3次的为59.8%,4至6次的为19.1%,7至9次的为11.9%,10次以上的则为0;而进行讨论达1至3的为71.4%,4至6次的为14.3%,7至9次的为14.3%,10次以上的则为0。由此可以看出,在足球选项课的授课当中,大多数教师没有充分与学生交流和沟通,说明师生没有充分的互动。而师生互动不充分,自然就会影响教学质量与效果。要实现高校足球选项课教学的创新与发展,必须切实树立以学生为中心的教学理念, 充分考虑当前教学中不同的学生有不同的特点与情况,在实际授课中加强与学生的交流与沟通,增加师生之间的互动次数。这样不但可以激发大学生积极参与实际教学和组织的练习,而且可以得到更多的反馈,不仅有助于大学生提高自己的足球技术,而且有助于提高大学生的创新能力和创造新思维能力,解决学生学习足球知识与技战术中遇到的实际问题,有助于培养他们的沟通能力和沟通技巧,增强大学生的语言表达能力。

二、组织与时俱进的教学内容

当前参与普通高校的足球选项课的学生人数众多, 综合素质、运动能力均不同,而足球又是一个技术系统复杂、种类繁多的运动项目。如果不慎重地对教学内容进行选择,教学目标很难实现,而且教学效果会不佳。因此,我们必须从实际出发,实事求是,针对学生选择教学内容,特别要注意结合学生自身的偏好和特点,有目标、有侧重地发展。具体来讲,必须考虑以下因素:(1)选择授课的教学内容必须具有典型性,权衡利弊,照顾大多数学生;(2)授课的内容具有基础性,提高学生的各种素质,为以后的培养与发展打下基础;(3)所选择的教学内容应该贴近学生的兴趣,对学生以后足球的发展具有实用性;(4)教学内容必须适合大多数学生。从上述考虑的内容看 ,我们选择的教学内容可以主要发展学生熟悉球性和运球、控球、头顶球的技术,辅助以抢截球和假动作;对于难度较大的技术动作应该及时删除,如铲球、倒钩、守门员技术等。我们根据学生的不同特点选择不同的教学内容,有主有次、主次结合,在统一基本要求的前提下,兼顾不同水平学生的要求,既激发学生的学习热情,又为各层次的学生今后在足球运动、身体锻炼方面的发展打下基础。另外,由于体育教学是有系统、有步骤、有计划的文化教育活动,也就是说,在体育教学中除了运动技术技能的传授外,还必须进行多样化的体育文化、理论知识的传授。因此,在足球选项课中应安排一定的时间介绍足球竞赛规则、裁判法、比赛的组织、足球简史相关知识。这些相关知识的介绍将精神文明建设等方面的内容添加到足球选项课中,对培养学生高尚的道德情操、基本的赛事组织能力将起到一定的积极作用。

三、注意改进教学方法

教学方法正确直接关系到足球选课的成功。长期以来,由于传统的教学方法一直在教学实践中占据主导地位, 而这种以教师为主的教学方法显然已越来越不能适应现代高校足球选项课教学的发展需要。因此,改革与创新高校选项课教学方法也就成为必然。我结合教学实践,认为高校足球教学方法改进可以从以下两方面着手。

1.注重激发学生兴趣

虽然高校学生具备相应的智商与理论基础, 但面对枯燥乏味的足球基础训练仍会感到兴趣大减, 因此可以将足球的比赛和技术相结合,并穿插进行,以充分调动学生的学习积极性。例如可以从以下方面入手:一开始授课,除了进行目的教育,即帮助学生正确认识体育课的重要性,认识足球运动的基本特点及其艰苦性和复杂性,让学生在思想上、心理上做好充分的准备之外,还可以随即组织学生分组比赛。然后,针对比赛中出现的问题,结合球性练习,再开始基本技术的教学。足球是一项以集体竞争的形式、以射门进球多寡决定胜负的运动项目,这是上足球课之前所有学生都已有的理性认识。而在开课之初,即在球性练习的同时,安排几次比赛,可以让学生从感性上认识足球, 体验足球运动的乐趣, 满足他们的好奇心。比赛结束后,教师可以启发学生分析比赛的胜败得失,总结经验教训,让不同层次的学生都及时认识自己的不足。

2.注意教学个性化

鉴于足球选项课教学时大学生身体素质与运动水平各有差异,因此教师要在确定一个统一的基本要求的前提下,根据学生的个体差异具体确定练习量、练习方式、练习内容。对于技术、技能较高的学生提出较高要求,鼓励他们完成一些难度较大的任务,扩展新的学习内容;而对于技术、技能较差的学生,则应强调打好基础,帮助他们完成力所能及的任务。如教学脚内侧停滚球这个动作时,可以提出几个不同层次的目标:所有学生都要达到第一层次的目标:按动作要求将球停稳、停在原地;第二层次的目标: 有意识地将球停在身体左或右的侧前方,然后将球传回;第三层次的目标:迎上停球,并有意识地将球停在身体的侧前方,踏上一步,把球传回,也就是踢球、停球连贯完成;第四层次的目标:结合假动作停球转身,改变方向。后三个层次的目标应允许学生根据自己的水平和能力,自行选择达标。

高校足球选项课教学的研究与分析 篇8

【关键词】高校；足球选项课；教学规律

1前言

足球运动是大学生最为喜爱的运动项目之一，也是普通高校体育教学的主要内容，足球选项课这种教学模式在一定程度上满足了学生对足球运动的兴趣和需求。但是近年来，高校选择足球项目的学生逐渐减少，足球选项课的班级数量也逐年下降。在教学形式和方法不断改革的今天，足球选项课怎样提高与改进，尤其是要在教学内容和方法上怎样适应学生们的实际情况，让他们的足球专项技能在有限的时间里有一定程度的提高并受益终生，是足球选项课所面对的新挑战。

2高校足球选项课的现状

2.1学生的足球基础水平存在一定差异

大学生来自全国不同省市和地区，各地的足球环境也不同，体育教育的地区性差异明显，这就造成学生的足球基础差别较大。而对于同一教学内容，基础好的学生觉得太容易没意思，而基础差的则认为太难学不会，这主要是两者的学习目的不同，前者是想接受一些高级别的足球技战术知识和训练，而后者则只是想学习和了解一些最基本的技术和战术，培养对足球运动的兴趣而已。从学生目前的情况来看，总体表现为兴趣很高，想通过足球课提高专项技能的水平，但是基础水平参差不齐，基本技术差异比较大。

2.2选择足球选项课的学生逐渐减少

目前，选择足球选项课的学生逐渐减少，导致足球选项课的班级数量呈下降趋势，学生在教学过程中表现出的积极性普遍不高。经过调查了解，发现造成目前这种情况的因素主要有以下几点：一、足球项目考核标准高，难度大，相对于其他项目不易取得好成绩；二、由于足球教学只能在室外的露天操场上进行，夏天炎热，冬天寒冷，大部分学生倾向于选择室内项目和身体对抗不激烈的项目；三是教学内容陈旧，缺乏教学创意。由此可见，正确合理地引导学生养成科学的锻炼习惯，对学生进行德育方面的教育以及足球教学内容和方法的改革与创新，对于足球选项课的发展非常重要。

2.3教学时数不足

作为普通大学生毕竟不同于体育专业的学生，他们的主要任务是学习文化知识，体育课作为大学阶段的必修课虽然同样重要，但是应该以体育健身和娱乐，以及引导学生养成良好的终身体育锻炼习惯为主要目的。目前高校只有一、二年级开设体育课，每周安排一次，每次九十分钟，但是在实际教学中，每学期基本都无法完成所要求的课时数。首先是学期初的选课和新生军训会耽误一定的课时，其次，法定节假日也会占一部分课时，足球运动受天气影响较大，雨雪天气同样无法进行正常教学。所以这就要求教师在实际教学过程中灵活应变，科学合理地安排教学计划。

2.4理论课教学重视程度不够

高校足球选项课中的专项理论教学同样规定了一定的学时，但是实际教学中大部分还是以基本技术教学为主，理论课教学往往只是流于形式。我们的授课对象是大学生，是有知识有文化的群体，在技术教学中完全可以很好地加以利用，以理论为基础，在满足他们对专业知识需要的同时，又能很好的指导他们的实践能力，以收到比较好的教学效果。与此同时，在教学过程中遇到雨雪天气时，可以及时地将室外课调整到室内进行理论课教学，避免浪费课时，这样也能使学生将理论与实践相结合。

3足球选项课教学的几点建议

3.1教学内容要注重实用性和针对性

足球运动的技术动作分类繁多，而且大学生的足球基础水平参差不齐，按照足球运动的发展规律，他们的年龄实际上已经超出了学习和掌握足球基本技术的最佳年龄，除个别有足球基础的学生外大部分学生基础较差。因此，在实际教学过程中，我们应该将那些使用频率较高、实用性较强、易于学生掌握和运用的基本技、战术作为主要内容。在教学中首先要让学生多接触球，从熟悉球性入手，刚开始可以进行一些单一的脚背正面颠球练习，随着练习时间的延长，可以逐渐发展到用脚内、外侧以及大腿，胸部等多部位的颠球以及脚底的踩、拉球和拨、扣球等相关球性练习，逐渐提高技术动作的难度，提高学生的运球、传球、停球等相关技术动作的学习和掌握。战术教学同样是教学的重点，但是初期由于学生的基本功较差，完成战术配合稍显困难，需等到学生基本技术掌握得较为熟练了以后再进行战术演练，战术学习内容则主要以二三人之间小范围的攻防战术配合和集体战术为主。

3.2课前准备活动多采用有球练习

由于大部分学生足球技术基础薄弱，而实际教学中内容比较多，课时又比较少，所以在课前准备活动时可以用有球和无球练习（比如说颠球、拉球等球性练习和抢圈、贴烧饼等游戏）来取代之前传统的慢跑和徒手操等热身活动，这样就可以在有限的教学时间里尽可能地增加学生接触球的时间和机会，对学生更快更好地提高足球基本技术是非常有益的。这样做既可以使身体各部位得到活动和锻炼，也可以消除学生每次课前围着操场跑圈的枯燥感，提高学生学习和练习的积极性。每次课十分钟看似不多，但是如果两个学期每节课都这样，无形中就增加了360分钟的有球练习，这对学生熟悉球性练习和以后的技战术教学都大有益处。通过教学实践，我们发现对于高校中普通学生来说，准备活动采用有球和无球练习，以及足球游戏热身活动，不仅能起到准备活动的作用，也有利于在随后的基本部分教学中较快地进入到学习状态中去。

3.3合理利用学生的差异性进行分层教学

针对目前大学生足球基础参差不齐的现状，教学时我们可采取分层教学的方法，如果客观条件不允许的话，则可以在同一个选项班里进行分层教学，这种教学组织形式在足球选项课教学中实用性较高，针对性较强，同时也易于教师控制教学过程的各个环节。教师可将班里的学生分成基础组和提高组，实行分别教学，经过一段时间的学习，当基础组的学生有进步后，将其调入提高组，这样做在同一教学时间内既能够使水平较差的学生打下一定的基础，也能使基础较好的学生得到更好的提高。利用学生的差异性实行分层教学，体现了体育教学中区别对待和因材施教的原则，也提高了学生对足球课的兴趣。

3.4加强对学生足球意识的训练和培养

足球意识是现代足球运动发展中的重要方面，让学生了解足球运动的发展趋势和当今世界足球技、战术发展的特点，理性上认识足球运动的内在规律，有助于足球意识的培养和提高。在实际教学中，通过球性练习和学习简单的技术，在学生掌握一定的传、接球和控制球的基础上，各种基本技术的学习可以陆续展开，战术意识亦可在基本技术教学中逐步渗透。与此同时，将加强学生身体机能的训练和提高技战术水平两方面相结合，可以为足球意识的形成提供基础性保障。经常参加比赛是提升学生足球意识的有效方法，学生的运动意识是通过训练来培养的，而那些战术意识则需要通过大量的比赛实践来提升。足球意识的培养能够让学生的技术、身体与战术训练进行有机协调，这样才能不断提高学生的足球运动水平，所以，在足球教学中培养学生的足球意识具有重要的现实意义。

3.5运用教学比赛法来提高学生学习的积极性

学生学习的积极性对于教学效果的影响较大，经过调查和了解，大部分学生对教学比赛的热情很高，在基本技术学习后，多进行教学比赛有利于充分调动学生学习的积极性，同时也可以达到以赛代练的目的。所以，每次课安排一定时间的教学比赛，有利于充分调动学生学习的积极性，对提高学生的学习兴趣，正确认识自身的足球水平也有很大的帮助。在日常教学中，厌倦重复枯燥的足球基本技术练习是选项课教学中大部分学生普遍存在的心理状态，教师要利用学生喜欢进行教学比赛的这种积极性，强调足球比赛必须由技术和战术做保证，并且还要了解基本的竞赛规则和裁判法，正确引导学生克服厌学情绪，从而主动地去学习，通过教学比赛使学生增加学习足球基本技术、战术和其他相关足球知识的积极性，在比赛中进行学习，这会为提高教学效果打下良好的基础。

4结语

高校足球选项课的教学应具有针对性和实用性，根据学生的基本情况和教学原则及规律，结合大学生参加足球运动的自发性和业余性特点，采用灵活多变的教学方法和手段，以发展身体素质为基础，进而掌握足球理论知识，强化足球技术基本功，提高战术运用水平，培养团队协作精神，使学生在愉悦的情绪中获得并享受足球带来的快乐，为终身体育打下良好的基础。

参考文献

〔1〕麻雪田，王崇喜.现代足球运动高级教程〔J〕.广州体育学院学报，2004（2）

〔2〕陆明辉等.论利用教学比赛提高足球普修课教学质量〔J〕.中国学校体育，2000（3）

初中体育足球教学方法研究 篇9

摘要：在足球教学的过程中，足球课堂教学方法作为提升教学效果，促进学生足球技能不断提升的手段，初中足球教学方法的创新与应用，是学生足球技能与足球意识发展不竭的动力源泉。因此，足球教学过程中，获得理想的课堂教学效果，对提升学生的足球学习兴趣，发展学生的身心健康水平等有着重要的意义。基于此，本文以初中足球课堂教学方法为研究对象，结合足球教学实际，就足球课堂教学的方法进行了分析。

关键词：初中足球； 课堂教学； 教学方法

引言

随着体育新课程标准的实施，在足球课堂教学中，一节完整的新授课，需要有效的教学方法作为支撑。其中学生作为足球学习的主体，教学方法的应用需要以学生状况作为基础，教学方法虽不是主体，但它却是整节课堂教学中起了至关重要的作用。足球教学的成败往往取决于教学方法的有效性，因此创新初中足球教学方法，对于提升足球教学的效果，促进学生身心健康的发展有着非常重要的意义。在当前我国初中足球教学的过程中，传统的足球教学方法单

一、教学效益低、学校的足球活动氛围有待于进一步的构建，这些问题的存在一方面影响了初中学校足球教学工作的开展，另一方面对于校园足球的普及也有着不利的影响。因此，本文以初中足球教学工作现状为研究的基础，对初中足球课堂教学方法创新的价值与方法进行了研究，以期为促进初中足球教学水平的提升，提供参考。足球课堂教学方法创新的意义

新的课程标准为课程改革指明了方向，强调足球课作为体育教学的重要内容，是一门以足球练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分。健康不仅仅是传统意义上的身体健康，还包含良好的精神状态，健全的社会适应能力，即身心健康。新一轮课改正是伴随着学校体育功能趋于多元化而应运而生的，新课标下的学校足球教学观转化为学生身心协调发展的多维健康观，新课标的启动实施，促使广大体育教师一定要重新审视学校足球在促进学生身心健康方面的价值，特别要正确运用足球课堂教学方法来激发学习兴趣。足球教师的课堂教学方法是整个足球课堂教学的手段，因此只有全面的提升足球课堂教学方法与教学的效果，才能在足球教学中明确学习要求，加速掌握足球的基础知识、基本技术和基本技能。生动、易懂，有趣味，形象逼真，富有启迪性的课堂教学方法能使学生保持永久的学习热情，激发学生主动参与的意识，从而有效促进足球教学质量的提升。足球课堂教学方法的有效使用

2.1讲解示范教学方法的使用

在足球教学的过程中，开门见山式的教学指的是，教师在上新课之前，直接向学生宣布本节课的学习内容。足球课堂开门见山式的课堂教学，能够让学生在较短的时间内明晰要学习的足球内容。因此有助于节约大量的课堂时间。其次，能够适时地破题质疑，有效地把握学生的学习起点，因此成为一种比较常见的教学新课的方法，得到了广泛的使用。这种方法有利于学生更快地接受新知识技能，加强了新旧知识技能间的联系，同时会使整节课教学结构紧密。

2.2迁移教学法的使用

足球学习内容的安排，基本上符合布鲁纳提倡的螺旋式编制，其特点是由浅入深。由易到难，并且足球知识、技能本身的特点就是系统性比较强，新旧技能的关系练习较为密切。因此，一个新知识技能的出现总是在旧知识技能的基础上演绎或推导出来。学生对新知识技能的接纳也是借助旧知识技能为跳板去领会新知识技能。“复习引入”这种教学新课的方法的应用，前提是必须有旧知识技能作为迁移，因此在足球这一知识技能性、逻辑性很强的学科中，应用得非常广泛。“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。要使学生生“疑”，教师就要不失时机地激“疑”，可激“疑”比较好的办法就是设“疑”。在教学的教学环节也是教师设“疑”的最重要环节。

2.3情境教学法在足球教学中的应用

教师在教学中可以结合足球课的内容特点，遵循学生认知规律，可以选择不同的方法来创设本堂新课的教学情境，使新课教学开好头。创设情境，教学新课的主要形式有以下几种：故事教学，创设情境。学生由于年龄等原因，自我控制能力弱，再加上足球内容在教材上相对来说比较枯燥，如果教师在足球课堂教学中不改进教育方法，总是以灌输式的教学方法来讲授。那么，学生的注意力也将在几分钟之后散化，更不用说达到素质教育的目标。将教材上教学内容趣味化，让情境走进课堂。让学生在情境中的主动地学习，让快乐成为学习的情境。因此在初中足球教学中用情境教学，让唤起学生的生活经验，从中抽象出足球知识技能；引导学生通过情境的形式去更好的学习足球技术。

2.4游戏教学法吸引学生的注意力

按照认知学习理论的观点，人的认识不是外部刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用而产生的。如果可以找到一种方法促使学生的内心深处产生共鸣，将学生的足球学习从原来的“老师要我做”，变成 “我要做”，足球教学的实践中更应该将学生对足球知识与技能的获得，由教师的灌溉转为学生的自我练习，“寓教于乐”是让学生将外部刺激与内心相互作用共同结合的最为有效的一种途径。“游戏教学教学法”不仅能够满足学生天性，激发学生足球学习与锻炼的兴趣，也能锻炼学生在足球运动过程中的团队协作、互相帮助、团结友爱的精神，进而促进学生向着多元化的角度发展。

结语

综上所述，在初中足球教学时应围绕多元化的教学目标，立足于学生的足球基础与发展空间，在教学的过程中通过教师的适当引导，提供可以促使学生主动地探究，积极地发现的教学方法。同时，要给予学生学习的自由权和选择权，使学生能在新课一开始就形成良好的学习兴趣与状态，从而有利于后续足球学习与锻炼中充分展示学生的个性。通过教学方法的不断创新与优化，使学生能够主动参与，养成良好的足球技能和锻炼习惯。

参考文献：

[1] 牛勃.中学足球教学中学生创新能力的培养[J].湖北体育科技.2009（05）

[2] 吉健礼.探究式教学模式在中学足球教学中的运用研究[J].体育科技文献通报.2008（11）[3] 陈冲，郭向荣.新时期下对中学足球教学与训练的思考[J].华商.2008（21）

大学足球课感想 篇10

足球对于我来说是一项意义深刻的一项运动，它陪伴了我的大部分的学生生涯，不知不觉发现自己大三了，平时琐碎的事儿，让我不像以前那样能够抽出很多的时间来从事我喜欢的运动，因此，经过深思熟虑，我最终选择选了足球这门体育选修课。通过这个学期的学习，我收获颇丰。

原本小学时候我就进入了我们的校队，在新疆，足球是一项十分受欢迎的运动，我们那里的足球氛围非常好，大家都喜欢放学下班聚在一起踢足球，但后来进入大城市学习我的爱好逐渐转向了篮球，可是我从来没有忘记足球的乐趣，我一如既往的对足球有着特别的感情。因为平时繁杂的事儿太多，再加上自己思想上的不重视，我大学对体育锻炼的重视越来越少，因此在一个学期的足球课学习之后，我有了更多的时间去感受足球的魅力，在操场上挥散汗水，让我找到了当年小学初中和高中那种快乐的感觉。因为底子还在，足球课上我也感觉到了自己的重要性，面对大一大二的小弟弟，我能做的是更多的鼓励，我喜欢和他们驰骋在操场上，是体育促进了我们的友谊。体育课不仅重视技术动作的教学，更重视体能的锻炼。踢足球需要较好的体能，力量和耐力是不可缺少。体能的锻炼让我忘却了繁重的课业，身体和大脑得到解放。这个学期，我的体能得到了很大的改善。每节体育课虽然时间很短，得到的锻炼也很有限，但课上老师传授的一种锻炼的态度，爱运动的生活方式让我获益匪浅。从此体育场多了我跑步的身影，篮球场也多了我拼搏的身姿。我也找到了一种解脱压力的方式。

体育课当中也会感到非常的累，但无论如何也得坚持下来，坚持下来之后就非常畅快，那是一种解脱后的畅快，如破茧后的飞翔，挣脱缰绳后的奔跑，是多么自由、美好。毅力，坚持无论在哪儿都非常重要，体育锻炼教给我们的不仅仅是身体上的锻炼，更重要的还有意志上的磨练，就这样一天天变强大，变坚强，意志的坚定让我们能面对任何困难，不逃避不退缩，永远做一个强者。

古人云：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”正是这个道理，可见成长和锻炼是多么的重要。

体育课还让我们认识了许多朋友，几十个人在一起上课，踢球，流汗，拼搏，也是一种十分惬意的事。体育是世界通用的语言，而足球更是全世界都十分热爱的交流方式。体育让陌生人成为朋友，让新朋友成为老朋友，让友情愈醇愈香，这也是体育锻炼的好处之一，也是无数人崇尚集体体育运动的原因。团结，友爱，竞争，进步，体育给予我们的还很多很多，让我们在自己人生道路中上演璀璨的话剧，在生命的画纸上尽情的挥洒着青春和热血。

体育，让人挥洒汗水，让青春飞翔。足球，把热血点燃，把梦想放飞。他用他那坚实的臂膀撑起一个男孩子的雄心壮志，他把将无数的人生变得华丽有力，这就是体育的力量。

管窥现阶段高校足球选项课的教学 篇11

摘 要：就当前我国高校的足球选项课来说，教学模式十分陈旧，究其原因，很大程度上是由于人们没有充分认识到足球选项课的巨大作用。在本文中，笔者探讨了足球选项课的训练手段与教学方法，还提出了推动足球选项课向前发展的建议。

关键词：当前高校；思考；足球选项课；状况；对策

前言：

在现代高校中，足球受到了大多数学生的喜爱，足球运动是现代大学生在课余时间进行体育锻炼的重要的运动项目。随着体育选项课在高校中的不断推广，很多高校都改革了体育教学大纲，推行了相应的选项课，把健美操、排球、篮球、足球等列为选项课。如何实施足球选项课，且收到较好的教学效果，这是足球选项课教学中的重要难题。为此，笔者从自身的教学实践出发，探讨了关于当前高校中足球选项课诸多问题，并提出了笔者自己的的建议。

一、当前高校足球选项课相关状况

1、教学模式过于传统

就当前来看，还有很多高校在实施足球选项课教学时沿用的仍然还是传统的竞技项目教学模式，仍然把老师的主导作用看得很重，而学生的主体作用则被严重忽视，这样的教学模式在教学实践中已被证明很不利于发展学生的创造能力。在足球选项课的教学活动中如果过于强调足球的竞技性，学生由于运动量很大而对此在心理和身理上产生负面负担，显然也发挥不了足球选项课在帮助学生形成终身体育意识以及健康意识的重大作用，反之还会阻碍这种积极作用在学生身上产生效果。

2、教学内容缺乏趣味性

现代社会的人们在物质生活随着社会文化与经济得到高速发展后体育锻炼的理念也发生了较大改变，相当多的人们在进行体育运动时，关心的并不是运动本身的竞技能力，而关心的是运动带给人们的娱乐与健康。而在足球选项课传统的教学模式中，仍然强调的是足球竞技性，练习内容十分单调，大量重复练习单个动作，在这种情况下很容易使学生在心理上产生厌烦情绪，从而使学生失去足球兴趣，而且还使学生把足球选项课与足球比赛的竞技性联系起来，然而这两者之间却有着本质性的区别，他们并没有认识到，使足球选项课变成了竞技性的足球训练课。

3、考核方法不够面全

在当前的足球选项课的考核内容中僅限于学生的运动成绩和足球技术的掌握情况，带有较强的竞技性，以及过多的定量指标，几乎没有考核学生学习的态度以及学生提高自身能力的情况。造成许多学生由于本身较的身体素质虽然做了很大的努力也不能通过考核，致使放弃了足球选项课。

二、提高学生对足球选项课的重要价值加以充分认识的能力

足球运动富有较强的趣味性，活动的基本形式是人的踢、跳、跑、走。在足球运动中，有利于锻炼参与者感受器官和内脏器官的功能以及自身支配中枢神经系统的能力，以及增强参与者的体质，发展其身体素质，培养其良好的意志品质，提高其运动能力，所有这些运动价值是其他运动项目所不具有的。首先，足球运动具有高价值的锻炼作用，通过它，可以使学生的反应能力和判断能力得到提高，还可以增强学生的呼吸、循环等器官的功能，还可以帮助学生形成重要的团队协作精神；其次，还可以丰富学生的课余生活，使其身心健康发展，还使其学习与工作的效率得到有效提高。

三、发展高校足球选项课的基本策略

1、更新教学方法

笔者认为当前高校的足球选项课所要采取的教学模式应该是自主课模式。自主课教学指的是老师首先对足球选项课实施整体精心设计，在课堂上将教学目标介绍给学生，然后再把相关的学习办法与实现途径介绍给学生，然后引导学生自主地选择自己适合的学习内容以及适合自己的练习手段，之后，老师再作巡回指导，接受学生的咨询与求助，使学生能够在适当的调控下将自身的主观能动性充分发挥出来，以促进教学目标的顺利实现。由此可看出，这样的教学模式有利于学生发挥自身的主观能动性，大大提升了足球与学生间的亲和力，也有利于师生间的互动与交流。

2、老师要转变自身观念与思想

笔者认为老师观念与思想的转变应包括以下几个方面。第一，老师的知识面要宽。在实施足球选项课的教学时，老师不但要向学生传授足球的基础技术，还要向学生传授足球理论基础知识、足球战术运用、足球泊裁判规则以及足球发展的最新动态。就现代足球来看，其发展范围已不再仅局限于体育界，还广泛涉及到经济、政治、新闻、赌博、暴力等等很多领域。现代大学生具有思想活跃、兴趣广泛、猎奇心强、善于追赶时尚等等特点，很多时候都要从自己的角度提出问题，并且还想获得自己觉得满意的答案。所以，老师必须要拓宽自己的知识面，才可能满足学生的需求，从而才能在学生中形成威信，进而促进教学任务的圆满顺利地完成。第二，提升教学效果，以确保教学质量。就当前的足球选项课来说，教学要求更高，老师要圆满顺利完成教学任务，就必须要精心备课。在备课中，不但要完全熟悉教学内容，而且还要预设教学活动可能发生的意外，并制定出相应的处理措施，做到随机应变，让教学过程免受其影响。在老师备课环节上，还可组织多个老师一起进行集体备课，做到集思广益，使集体智慧和才能得到充分发挥。另外，利用集体备课，对场地的安排与使用更加合理，从而提升教学效果，进而确保教学质量的提升。自主课教学是一种十分有效的教学方式，但笔者认为自主只能是相对的，不能脱离老师精心的教学设计，在实施的过程中也会出现学生在选择学习内容时从众、随意现象，所以老师要加以耐心的引导。第三，进一步完善考核方案。不管哪种教学手段和教学方法都是为了教学质量的提高、教学任务的完成。科学完善的考核方案，其地基准必须是老师教学计划所组织的内容以及学生的掌握的基本情况，通过考核了解学生是否通过自己的学习达到了大纲中的各项要求，除此之外，还要考查学生的技能水平和以后的体育拓展能力。构建考核方案时，不管是制定试卷还是设计技能评价，都要做到系统、全面，提升其可信度，尽量降低偶然性，做出综合的评定，只有如此，考核才可能促进人才的形成。就目前的考核方案来看，其内容仍然还是以测试运动能力为主，其标准还是竞技体育的模式，几乎没有考虑学生间存在的个体差异，也没有关注学生在学习中所表现的努力程度和提升幅度。而现代体育教学要求既要关注学生的近期效果，使其体质得到增强，还要关注学生的远期效益，使其形成终身体育的意识。完善足球选项课的考核方案，既要评价学生掌握运动技能和技术的基本情况，而且还要评价学生在学习过程中的努程度以及态度和通过学习自身提高幅度等。第四，强化足球选项课的基础理论以及健身理论方面的教学。提高学生的足球兴趣一个重要方法就是提高学生认识足球价值的能力。老师在处理足球教学课时，可以根据教学中的实际情况酌情增加教学足球理论的课时，以利学生掌握和理解足球的基本理论以及足球比赛的规则。同时，老师在向学生传授理论知识时，还要将基本的健身知识传授给学生，以利于学生懂得足球运动在健身方面的重要价值。

总之，在高校足球选项课中施行自主课教学，能够更好地促进足球教学的有效开展，收到理想的效果，使学生更加明白学习足球的目的，使学生更加主动、更加积极地投入到足球学习中去。

参考文献：

[1] 赵芳，罗梅纳，苏政.非智力因素与体育教学创新[J].体育科技，2003